Investigação Qualitativa

Trabalho de Campo

“A vida é tão bela que chega a dar medo.

Não o medo que paralisa e gela, estátua

súbita,

mas esse medo fascinante e fremente de

curiosidade que faz o jovem felino seguir para

a frente farejando o vento ao sair,

a primeira vez, da gruta.

Medo que ofusca: luz! (...)”

O Adolescente, por Mário Quintana

Robert Bogdan e Sari Biklen

O terceiro capítulo discorre sobre a especificidade do trabalho de campo que é a forma que a maioria dos investigadores qualitativos utiliza para coletar seus dados.

No trabalho de campo o investigador passa muito tempo com seus sujeitos no território destes. Ali ele trabalha para conseguir a aceitação dos sujeitos para poder prosseguir com os objetivos da investigação.

Os autores subdividem o capítulo em tópicos que dão uma direção para quem precisa fazer trabalho de campo, a saber:

Acesso

Início

Participação

Entrevistas

Fotografias

Saída de cena

Essas “fases” do processo de acesso valem para vários estudos qualitativos.

INVESTIGAÇÃO DISSIMULADA

INVESTIGAÇÃO OBJETIVA

FOTOGRAFIA

Ao longo do terceiro capítulo, Bogdan e Biklen discorrem sobre as etapas do trabalho de campo. De acordo com eles é a maneira através da qual grande parte dos pesquisadores realiza sua coleta de dados.

Segundo os autores, campo remete à ideia de território e essa associação é válida à medida que é no ambiente dos sujeitos que o pesquisador passa grande parte do seu tempo a realizar “procedimentos de aproximação” que permitam a criação de vínculos em benefício do processo de pesquisa.

Mas como obter acesso ao campo? O que relatar? Quando e com que frequência? Que condutas sociais devem ser tomadas ao longo do processo?

Para responder e refletir sobre essas e outras questões, Bogdan e Biklen subdividem o trabalho de campo em seis etapas que consistem, basicamente em: acesso, início, participação, entrevistas, fotografias e saída de campo.

Durante a explanação de cada uma dessas etapas, os autores enfatizam com frequência que, embora o pesquisador possa estar inserido no ambiente do sujeito, registrando suas falas e ações, seu papel não é o de estar no lugar dele, mas o de tentar compreender como ele pensa, sem esquecer que permanece numa esfera diferente.

Mas é nesse território e a partir dos laços nele criados, que o investigador será capaz de viabilizar seu projeto de pesquisa. Com ética, persistência, flexibilidade e criatividade.

"A emoção mais bela que podemos experimentar é

o sentimento de mistério. É a emoção fundamental

que está no berço de toda a verdadeira arte e

ciência. Aquele que desconhece essa emoção,

aquele que não consegue mais se maravilhar, ficar

arrebatado pela admiração, (...) é uma vela que foi

apagada. Sentir que por trás de qualquer coisa que

possa ser experimentada há algo que nossa mente

não consegue captar, algo cuja beleza e solenidade

nos atinge apenas indiretamente: essa é a

religiosidade (...)."

Albert Eistein

CRÉDITOSBOGDAN, R. & BIKLEN, S. (1994). Investigação Qualitativa em Educação. Porto: Porto Ed., p.

CHIZZOTTI, A. (2010). Pesquisa Qualitativa em Ciências Humanas e Sociais. RJ: Vozes Ed., p.19-21.

LUDKE, M. & ANDRÉ M.A.D.A (1986) Pesquisa Qualitativa em Educação: abordagens qualitativas.

Imagem de domínio público.