is Ens Med 2010

ducar não é mera transmissão de conhecimentos: consiste

em transmitir ideais e valores. Mas isso só se consegue por meio

de uma relação de amizade, de trocas de informações e de respei-

to entre educador e aluno. O lugar onde mais se aprende é aquele

no qual existe confiança.

Educar também é ensinar a verdade. A educação como comuni-

cação da excelência e transmissão da verdade coloca em jogo a

capacidade de amar, de colocar-se na pele do educando. Não se

trata de uma tarefa burocrática, mas da transmissão de valores

pessoais.

A tarefa de educar, como um ato próprio de amor, é algo que se

aprende quando se realiza. Por isso relaciona-se não somente com

a ciência, mas também com a moral e a arte.

Armindo AngererDiretor-Geral

Organização Educacional Expoente

Referenciais Expoente

E

A Organização Educacional Expoente vive a realidade da educação no Brasil há mais de vinte anos.

Crescemos, aprendemos e continuamos aprendendo. Tantos anos de experiência fazem com que o Siste-

ma de Ensino Expoente seja reconhecido e adotado em todo o território nacional.

A mais importante lição aprendida, na prática e no dia-a-dia escolar, foi a de que, para construir uma

escola com qualidade, são necessários três elementos fundamentais: bons professores, proposta pedagó-

gica de vanguarda e material didático que proporcione dinamismo e efetivação das práticas no processo

educativo.

Os Colégios Expoente alcançam excelentes resultados, decorrentes da conjugação desses elementos

no seu trabalho diário.

A Organização Educacional Expoente direciona seu trabalho no sentido de garantir uma boa imagem

e prestígio no ramo. Por meio da comunicação ao público de nossas parcerias oficializadas, nossa marca,

que inegavelmente é reconhecida pelos padrões de qualidade e excelência, compatíveis com as necessi-

dades de mercado, hoje atinge horizontes ainda mais amplos.

Uma linha completa de materiais didáticos, aliada a uma infraestrutura de apoio e a um atendimento

personalizado, proporciona excelentes resultados à sua escola.

Conheça as vantagens do Material Didático Expoente, utilizado por mais de 950 escolas conveniadas

em todo o país. Invista na capacitação de seus professores, porque eles são os principais responsáveis

pela qualidade da educação praticada em sua escola.

Uma equipe competente e bem-estruturada dá credibilidade ao convênio com o Sistema de Ensino

Expoente. Sua escola vai conquistar a verdadeira excelência em educação.

Apresentação

Para construção de uma escola de qualidade, são necessários

três elementos fundamentais: bons professores, proposta

pedagógica de vanguarda e material didático que proporcione

dinamismo e efetivação das práticas no processo educativo.

Formando um país Expoente25 estados e Distrito Federal950 unidades escolares330 000 alunos

Benefícios do convênio Expoente

Implantação

Ao se conveniar, a escola recebe um curso de implantação de convênio, cujo objetivo é sintonizá-lacom a proposta pedagógica, assim como orientar professores e coordenadores no uso do Material DidáticoExpoente, oferecendo os subsídios necessários para dar suporte ao trabalho em sala de aula.

Desse modo, a escola pode iniciar seu ano letivo com os professores conhecendo a proposta pedagógicae os eixos que fundamentam e embasam as disciplinas, o que garante segurança e tranquilidade nesse iníciode trabalho.

Assessoria Pedagógica

O Centro de Excelência em Educação Expoente – CEEE –, por meio de seus assessores pedagógicosregionais, faz atendimentos às unidades conveniadas durante o ano letivo a fim de que a integração entreestas e o Expoente se processe. Essas visitas são agendadas e programadas com antecedência para todasas escolas conveniadas. É nesse momento que o assessor pedagógico interage com os diretores, coorde-nadores e professores, dirimindo dúvidas, levantando sugestões e apresentando possíveis soluções e (ou)alternativas para as questões pedagógicas.

Atendimento realizado por professores especialistas

Professores especialistas permanecem à disposição pelo 0800 41 44 24 ou e-mail [email protected] esclarecer dúvidas e fornecer informações sobre o uso do material.

Visita ao Grupo Expoente

Para fortalecer a parceria firmada com as escolas, o Expoente coloca sua estrutura à disposição para

visitas e estágios de diretores, coordenadores e professores, mediante consulta prévia.

Implantação

Assessoria Pedagógica

Atendimento realizado por professores especialistas

Encontros temáticos

Eventos

Revista Impressão Pedagógica

Portal Escola Interativa

Visita ao Grupo Expoente

Encontros temáticos

Discussão sobre grandes temas, subsídios e fun-damentação à práxis, atualização, qualificação e am-pliação de conhecimento é o que esses encontrosproporcionam aos professores conveniados. Tam-bém trazem ao debate problemáticas educacionais,metodologias e práticas significativas que garan-tem segurança e confiabilidade no uso do MaterialDidático Expoente.

Eventos

O Expoente, em parceria com a empresa Aprender a Fazer –

Congressos e Eventos, realiza seminários de educação em diversas

regiões brasileiras, com a presença de profissionais de destaque no

cenário educacional nacional e internacional.

Revista Impressão Pedagógica

Divulgando projetos educacionais e enfocando assuntos que interes-

sam ao dia-a-dia das escolas conveniadas, a revista é um meio de comu-

nicação reconhecidamente valorizado em toda a comunidade escolar, pois

agrega valores e intercambia informações entre escolas, conveniadas ou

não, e a Organização Educacional Expoente.

Portal Escola Interativa

Arte em estudo – O canal Arte em Estudo oferece materialatualizado, com informações sobre História da Arte, Arte-Educa-ção, Arte na Educação Infantil e no Ensino Fundamental; suges-tões de projetos e atividades; galeria e biblioteca de arte; filmes,músicas e referências literárias, que complementam o conteúdo.

Atividades On-Line – Sugestões de encaminhamentosmetodológicos para serem desenvolvidos com base no conteúdoproposto no Material Didático Expoente. As propostas são concebi-das pelo Centro de Excelência em Educação Expoente, por profes-sores-autores e coautores do material didático. Nesse canal, hásugestões para cada série, disciplina e bimestre, da Educação In-fantil ao Ensino Médio, e links para sites de pesquisa. A duraçãodas atividades propostas pode variar, de acordo com a realidadede cada turma. Por isso, fica a critério do professor a condução dasatividades conforme as necessidades dos alunos.

Uma vantagem bastante significativa do uso desse canal é queos encaminhamentos vêm com uma série de indicações de linksanalisados criticamente pelos especialistas do Portal e apresentaminformações fidedignas, poupando, assim, o precioso tempo que oprofessor despenderia com a pesquisa de sites.

Gibi Interativo – O Portal Escola Interativa oferece a todas asescolas conveniadas mais uma ferramenta pedagógica: o GibiInterativo. O objetivo é desenvolver novas habilidades e estimular aleitura, por meio de atividades lúdicas e educativas. Acessando osite do portal, os usuários podem visualizar histórias diferentes,relacionadas aos temas “Mistério”, “Reciclagem de Lixo” e “Combateà Dengue”.

Datas Comemorativas – O canal Datas Comemorativas trazdiversas sugestões de atividades para o professor. São apresenta-das atividades, direcionadas da Educação Infantil ao Ensino Médio,simples e práticas, porém de grande valor pedagógico, que abor-dam, mês a mês, as principais datas comemorativas do país. Oimportante não é comemorar a data pela data, mas dar sentido,significado a ela, conscientizando os alunos da interrelação entrepassado, presente e futuro.

Educação Física – Esse canal é uma novidade para os profes-sores de Educação Física. As aulas podem ser incrementadas comnovas atividades que despertam o interesse de crianças e adoles-centes em manter uma vida saudável. Ali o docente encontra re-gras esportivas, histórico e dicas de treino das principais modali-dades, entrevistas com profissionais do esporte, atividades de re-creação, curiosidades do mundo dos esportes, cursos, entrevistase vídeos. É uma rica fonte de atualização profissional.

Com conteúdos atualizados periodicamente, o Portal Escola Interativa é seu grande aliado na arte de educar.

O Expoente disponibiliza, no Portal Escola Interativa, uma série de conteúdos para serem trabalhadosde forma contextualizada com o dia-a-dia de sala de aula, aproximando o aluno das tecnologias educacio-nais. São jogos pedagógicos e interativos, sugestões de atividades associadas ao conteúdo do MaterialDidático Expoente, fontes de pesquisa, áudios de inglês e espanhol para download, aulas virtuais, canaisde Filosofia e Educação Física, notícias da educação e muito mais.

Confira alguns canais que o ajudarão a preparar aulas ainda mais especiais.

Enem – Nesse canal, o professor pode fazer o downloadde provas anteriores, acessar os comentários dos professo-res Expoente e aplicar simulados on-line a seus alunos, pre-parando-os para esse importante exame nacional.

Filosofia – Para contextualizar o conteúdo filosófico apre-sentado em sala de aula, o Portal Escola Interativa oferecenesse canal fórum de discussões, textos e vídeos de refle-xão, história e textos dos principais filósofos e testes. Tudoisso está hospedado no Hotel Platão, parada obrigatória paraquem quer aprender mais sobre Filosofia. O canal é um im-portante recurso que o professor pode utilizar para desper-tar o espírito crítico e reflexivo do aluno de maneira interativa.

Interativa Filmes – O canal Interativa Filmes aborda arelação entre o vídeo e suas possíveis aplicações em sala deaula. Os professores-autores têm acesso a diversos títulosde filmes, facilmente encontrados nas videolocadoras, e su-gerem algumas relações com conteúdos desenvolvidos emsala de aula. O professor pode apropriar-se desse material eutilizar os filmes indicados como elementos motivadores (de-sencadeadores) de um novo conteúdo, para reforçar umatemática já abordada ou ainda visando à ilustração de umtema.

Revista do Vestiba – Canal indispensável para alunose professores do Ensino Médio, apresenta notícias a respeitodos principais vestibulares do país, dicas de estudos, curio-sidades sobre as profissões e vestibulares simulados – im-portantes aliados dos professores desse segmento de ensi-no e também do Pré-Vestibular.

Aulas Virtuais – A grande exclusividade do PortalEscola Interativa são as aulas gravadas com alta tecnologiae atualizadas periodicamente. As Aulas Virtuais contemplamos conteúdos de Pré-Vestibular (Extensivo, Semiextensivo)e aproximam o estudante do corpo docente Expoente, alta-mente qualificado. O professor pode utilizar as aulas comoreforço e o aluno pode rever conceitos importantes para ga-rantir sua aprovação no vestibular. O Expoente é o primeirogrupo educacional a disponibilizar aulas de Pré-Vestibularna internet.

Tecnologias Educacionais – O serviço de TecnologiasEducacionais do Expoente possibilita ao educador acessoconstante às capacitações e inovações da tecnologia, que seconstituem em mais uma importante ferramenta de ensinoe aprendizagem. O educador ainda conta com a experiênciado Expoente na implantação de projetos e pode usufruir deassessoria pedagógica para tal.

Para acessar o Portal Escola Interativa é necessário quevocê tenha um computador com acesso à internet, códigode usuário e senha.

Ensino Médio | Referenciais Expoente 9

Ensino Médio

SUMÁRIO

Ensino Médio ............................................................................................................. 11

Estrutura do Material Didático ............................................................................. 12

Materiais Complementares ................................................................................... 13

Materiais de Apoio ................................................................................................... 15

Competências e Objetivos ..................................................................................... 16

Fundamentação do Ensino Médio ........................................................................ 17

Considerações Gerais ............................................................................................. 19

Áreas do Conhecimento ......................................................................................... 20

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias .................................................................. 21

Língua Portuguesa/Literatura .......................................................................................... 23

Inglês .......................................................................................................................... 31

Espanhol ...................................................................................................................... 34

Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias............................................ 39

Biologia ....................................................................................................................... 40

Física........................................................................................................................... 45

Química ....................................................................................................................... 49

Matemática .................................................................................................................. 54

Ciências Humanas e suas Tecnologias ...................................................................... 58

Geografia ..................................................................................................................... 59

História........................................................................................................................ 64

Filosofia ....................................................................................................................... 69

Sociologia .................................................................................................................... 71

Materiais Complementares ................................................................................... 73

Produção de Texto ......................................................................................................... 74

Geopolítica ................................................................................................................... 76

Sustentabilidade ........................................................................................................... 78

Arte ............................................................................................................................ 80

Metodologia científica: primeiros passos .......................................................................... 84

Regionais ..................................................................................................................... 85


Ensino Médio

O processo de globalização tem impulsionado a escola a buscar melhores alternativas na articulaçãodos sistemas de ensino, cabendo aos educadores a tarefa de desenvolver o potencial criativo dos educandos,estimulando-os a pensar, a imaginar, a inovar e, sobretudo, a gostar de aprender, para que desenvolvamautonomia e independência, características essenciais para toda a vida.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) vem conferir uma nova identidade aoEnsino Médio, determinando que Ensino Médio é Educação Básica.

A Constituição de 1988 já prenunciava essa concepção, quando, no inciso II do Art. 208, garantiacomo dever do Estado “a progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao Ensino Médio”. Poste-riormente, a Emenda Constitucional 14/96 modificou a redação desse inciso sem alterar o espírito daredação original, inscrevendo no texto constitucional “a progressiva universalização do Ensino Médiogratuito”. A Constituição, portanto, confere a esse nível de ensino o estatuto de direito de todocidadão.

A alteração provocada pela Emenda Constitucional merece, entretanto, um destaque. O Ensino Médiodeixa de ser obrigatório para as pessoas, mas sua oferta é dever do Estado, numa perspectiva de acessopara todos aqueles que o desejarem. Por sua vez, a LDB reitera a obrigatoriedade progressiva do EnsinoMédio, sendo esta, portanto, uma diretriz legal, ainda que não mais constitucional.

A LDB confere caráter de norma legal à condição do Ensino Médio como parte da Educação Básica,quando, por meio do Art. 21, estabelece:

Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

I – Educação Básica, formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio;

II – Educação Superior.

Isso significa que o Ensino Médio passa a integrar a etapa do processo educacional que a naçãoconsidera básica para o exercício da cidadania, base para o acesso às atividades produtivas, para oprosseguimento nos níveis mais elevados e complexos de educação e para o desenvolvimento pessoal,referido à sua interação com a sociedade e sua plena inserção nela, ou seja, que “tem por finalidadesdesenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania efornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores” (Art. 22, Lei 9.394/96).

Referenciais Expoente | Ensino Médio12

O mundo está mudando. Várias descobertas estão facilitando nossa vida e estabelecendo novosparadigmas. Nesse contexto, a educação é a mais visível transformação no desenvolvimento do ser hu-mano. Por isso, o Ensino Médio, etapa em que se consolidam conhecimentos, também está passando pormudanças.

A educação, além de atender às expectativas dos adolescentes de entrar na universidade, deve tam-bém contribuir para a vida de cada um.

O adolescente deve descobrir suas potencialidades e desenvolvê-las, atuando de forma crítica e sen-sata na sociedade em que vive.

O material didático utilizado no Ensino Médio tem por objetivo aprofundar os conhecimentos científi-cos e a formação ética dos alunos, dando ênfase ao desenvolvimento de sua autonomia intelectual,objetivando uma vida gratificante no âmbito do trabalho e da cidadania. Dessa forma, a orientação profis-sional passa a fazer parte das atividades desenvolvidas pelo Expoente, assim como as primeiras informa-ções sobre o processo seletivo que vai marcar a passagem para a universidade.

O material didático de Ensino Médio é apresentado em volumes bimestrais dividido nas seguintesáreas:

Estrutura do Material Didático

- Língua Portuguesa/Literatura

- Inglês

- Espanhol

- Biologia

- Física

- Química

- Matemática

Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

- Geografia

- História

- Filosofia

- Sociologia

Ciências Humanas e suas Tecnologias


Materiais Complementares

PRODUÇÃO DE TEXTO

1ª. , 2ª. e 3ª. séries do Ensino Médio

Reúne em volume único, por série, análises textuais eencaminhamentos para a produção de textos com propostasdiversas que contemplam os vestibulares de todo o país.

GEOPOLÍTICA

volume único

Propicia aos alunos o subsídio teórico necessário para acompreensão das questões políticas do país e do mundo e dofenômeno da globalização, ou seja, para o entendimento dosfatos que definem os contornos geopolíticos do mundo atual.

SUSTENTABILIDADE

volume único

Apresenta análise e discussão de temas que hoje preocu-pam todos os indivíduos conscientes da necessidade do desen-volvimento sustentável para a manutenção da vida na Terra.

HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA

em 2 volumes

Esta coleção foi desenvolvida para resgatar as contribuições deafrodescendentes e indígenas na formação da sociedade e da populaçãobrasileira. Em seus dois volumes, apresenta aspectos da história e dacultura desses dois grupos, recuperando a memória histórica e reafirman-do suas identidades étnicas.


METODOLOGIA CIENTÍFICA: PRIMEIROS PASSOS

volume único

Reúne em volume único orientações sobre como desenvolver hábitos de estudo e fornece sugestõesque auxiliam na elaboração de trabalhos acadêmicos como resenhas, pesquisas, seminários e relatórios.

ARTE

em 2 volumes

O material apresenta proposições de trabalho do ensino deArte por eixos temáticos, com base em quatro linguagens: artesvisuais, dança, artes cênicas e música. Propõe atividades que dis-cutem a produção artística como referência para o entendimento ecompreensão da leitura de mundo, ampliando a percepção e o sensoestético dos alunos de Ensino Médio.

FILOSOFIA E SOCIOLOGIA

em 2 volumes

Estes materiais destinam-se ao trabalho com o de-senvolvimento do pensar dos alunos, a fim de que elesentendam a sociedade na qual estão inseridos e que com-preendam as diferenças nela presentes. Os conteúdos tra-balhados problematizam questões do meio em que vive-mos, apresentam as lutas pelos ideais próprios do pro-gresso, pelo exercício da cidadania contra a intolerância,o individualismo e o etnocentrismo.

A Sociologia e a Filosofia têm como objetivo o traba-lho junto às demais disciplinas para o desenvolvimentointegral do educando.

É importante resgatar o valor histórico dessas disci-plinas para a formação de uma sociedade em que a de-mocracia, fundamentada pela educação de seu povo, ga-ranta sua solidez e perenidade.

Os materiais de Filosofia e Sociologia acompanham o Material Didático Expoente no volume 1, semcusto adicional.

HISTÓRIA E GEOGRAFIA REGIONAIS

No volume regional de História, são abordados os aspectos históricos e culturais, e no de Geografia,os elementos humanos, físicos, culturais, econômicos e políticos que compõem cada estado brasileiro.

Os conteúdos apresentados possibilitam aos alunos conhecer aspectos específicos do estado em quevivem, com ênfase na regionalização e nas características que o diferenciam de outros estados dafederação.


TABELA PERIÓDICA

Contém todos os elementos químicos e dados referentes a eles, necessários para o estudo da Química.Esse material, de consulta rápida, favorece a visualização, a prática e a fixação dos conteúdos específicosda disciplina.

MATERIAL DIDÁTICO

No site Portal Escola Interativa, no canal Material Didático – Sons, são disponibilizados os áudios dosmateriais de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Os arquivos apresentam trechos de músicasde variados estilos, sons de istrumentos musicais e gravações de vozes e cantos para serem utilizadoscomo apoio nas aulas de Arte, Inglês e Espanhol.

Materiais de Apoio


Competências fundamentais para o Ensino Médio

I. Domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna.

II. Conhecimento das formas contemporâneas de linguagem.

III. Domínio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício da cidadania.

Objetivos do Ensino Médio

Ao aluno do Ensino Médio devem ser proporcionadas todas as condições para que adquira os conheci-mentos básicos necessários a sua formação, sendo importante também que seja fornecido a ele umembasamento científico apropriado, o que possibilitará a utilização correta das diferentes tecnologiasrelativas às áreas de atuação.

Para que isso ocorra, é essencial que esse aluno desenvolva diferentes capacidades, como pesquisar,buscar informações, analisá-las e selecioná-las, aprendendo, criando e formulando, em vez de simples-mente memorizar conteúdos.

Além dessas capacidades, espera-se que o aluno do Ensino Médio.

• desenvolva valores e competências necessárias à integração de seu projeto individual ao projetoda sociedade em que se insere;

• aprimore-se como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomiaintelectual e do pensamento crítico;

• integre-se ao mundo do trabalho, com as competências que garantam seu aprimoramento profis-sional e permitam acompanhar as mudanças que caracterizam a produção em nosso tempo;

• continue aprendendo, de forma autônoma e crítica, em níveis mais complexos de estudo.

Competências e Objetivos


O material didático do Ensino Médio foi desenvolvido com basenos aspectos que norteiam a nova proposta nacional: as lingua-gens, as ciências e as tecnologias, complementadas com os co-nhecimentos históricos, sociológicos e filosóficos, conhecimentosque estão presentes em todos os momentos da prática escolar,possibilitando uma leitura crítica do mundo.

As ciências são trabalhadas numa concepção a partir da qual aprodução do conhecimento é situada sócio, cultural, econômica epoliticamente em um espaço e um tempo, portanto, vista numaperspectiva de historicidade do processo de produção do conheci-mento.

O currículo foi reorganizado em áreas de conhecimento, com oobjetivo de facilitar o desenvolvimento dos conteúdos, numa pers-pectiva de interdisciplinaridade e contextualização.

A partir da articulação das linguagens, da Filosofia, das ciên-cias naturais e humanas e das tecnologias, pretendemos contri-buir para que, gradativamente, o tratamento estanque,compartimentalizado, que caracteriza o conhecimento escolar, possaser superado.

A tendência atual, em todos os níveis de ensino, é analisar a realidade segmentada, sem desenvolver acompreensão dos múltiplos conhecimentos que se interpenetram e configuram determinados fenômenos.

Para essa visão segmentada, contribui o enfoque meramente disciplinar que, na nova proposta dereforma curricular, pretendemos superar pela perspectiva interdisciplinar e pela contextualização dosconhecimentos.

A interdisciplinaridade desempenha uma função instrumental, de interconexões e passagens entre osconhecimentos por meio de relações de complementaridade.

A integração dos diferentes conhecimentos possibilita criar as condições necessárias para uma apren-dizagem motivadora, à medida que ofereça maior liberdade aos professores e alunos para a seleção deconteúdos mais diretamente relacionados aos assuntos ou problemas que dizem respeito às suas vidas.

No que se refere à questão da aprendizagem significativa, preocupou-se em propor atividades, pes-quisas e leituras que possibilitem aos alunos do Ensino Médio uma identificação com sua realidade porintermédio das questões e dos temas propostos no material didático.

O currículo deve ser articulado em torno de eixos básicos, orientadores da seleção de conteúdossignificativos, tendo em vista os quatro pilares que fundamentam a proposta de trabalho no Ensino Médio:

Fundamentação do Ensino Médio

APRENDER A APRENDER APRENDER A FAZER APRENDER A CONVIVER APRENDER A SER


Aprender a aprenderO domínio dos instrumentos do conhecimento

corresponde a:

• um meio, pois permite compreender a com-plexidade do mundo, as condições necessá-ria para viver dignamente, desenvolver pos-sibilidades pessoais e profissionais, comuni-car-se;

• um fim, porque seu fundamento é o prazerde compreender, conhecer, descobrir.

O desenvolvimento da curiosidade intelectual estimula o

senso crítico e permite compreender o real, mediante aaquisição da autonomia na capacidade de discernir.

O aprender a aprender constitui o passaportepara a educação permanente, na medida em quefornece as bases para que se continue aprendendoao longo da vida.

Aprender a fazerPrivilegiar a aplicação da teoria na prática e en-

riquecer a vivência da ciência na tecnologia e des-tas no social são ações que têm uma significaçãoespecial no desenvolvimento da sociedade contem-porânea.

Aprender a conviverEste eixo é tratado com base em proposições

que facilitem aos alunos perceber a necessidadede viver juntos, desenvolvendo o conhecimento dooutro e a percepção das interdependências, demodo a permitir a realização de projetos comunsou a gestão inteligente dos conflitos inevitáveis.

Este é o período da vida dos jovens em que ocorrem asmudanças fisiológicas da adolescência e em que a visão

crítica se torna mais aguçada.

Aprender a ser

Esse aspecto será tratado de forma a prepararo aluno para elaborar pensamentos autônomos ecríticos e para formular seus próprios juízos de va-lor, para que possam decidir por si mesmo, diantedas diferentes circunstâncias da vida. Para isso, eledeverá ser capaz de:

• exercitar a liberdade de pensamento;

• discernir;

• desenvolver o sentimento e a imaginação,aprimorando seus talentos e permanecen-do, tanto quanto possível, dono do seu pró-prio destino.

As atividades artísticas e culturais proporcionam outras

formas de desenvolvimento ao aluno, mostrando aimportância da solidariedade, da comunicação, dos valores

humanos e culturais, aspectos imprescindíveis para aformação de cidadãos preparados para a vida.

Aprender a conviver e aprender a serdecorrem, assim, das duas aprendizagensanteriores – aprender a aprender e apren-der a fazer – e devem constituir açõespermanentes que visem à formação doeducando como pessoa e como cidadão.


NOVAS POSTURAS EDUCACIONAIS• A educação/aprendizagem deve ser encarada como um processo de formação da competência

humana.

• O aluno deve ser visto como sujeito histórico, capaz de manejar o conhecimento e assumir seudestino com autonomia.

• O aluno, como sujeito do processo, deve ser capaz de reconstruir o conhecimento.

• Quanto maior for a capacidade de pensar, maiores chances o aluno terá de intervir.

Requisitos fundamentais para o trabalho proposto no material didático:• domínio da linguagem;

• mentalidade sócio-histórica;

• preparação científica;

• capacidade para utilizar as diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação.

Portanto, o novo material didático está direcionado:• à formação geral em oposição à formação específica;

• ao desenvolvimento da capacidade de pesquisar;

• ao trabalho, por meio da busca de informações constantes, análise e seleção dessas informações;

• à capacidade de aprender, de criar, de formular, em vez da simples memorização;

• ao desenvolvimento de uma aprendizagem permanente, continuada, cujo elemento central é aconstrução da cidadania.

As proposições contidas no material didático do Ensino Médio são processuais, práticas, contextualizadas,integradas e sistematizadas, cumprindo um triplo papel: econômico, científico e cultural. Essas proposições:

• visam ao desenvolvimento da capacidade contínua de aprender;

• enfatizam o aperfeiçoamento do uso das linguagens como meio de constituição dos conhecimentos;

• visam à compreensão e à formação de atitudes;

• trabalham com os valores;

• fazem a ponte entre o aprendido e o observado. Essa ligação ocorre no trabalho cotidiano informal,no trabalho sistemático dos conteúdos específicos, nas sugestões de leitura, nas tarefas comple-mentares, estabelecendo relações entre teoria e prática.

As atividades propostas no material didático auxiliam o aluno a:• conhecer o real, isto é, o mundo em que ele vive;

• ter curiosidade intelectual e senso crítico;

• adquirir capacidade de discernimento, aplicando na prática o que foi aprendido na teoria;

• enriquecer sua vivência a respeito da ciência, da tecnologia e do social;

• descobrir a importância de conhecer aqueles com quem se relaciona, aprendendo o valor da convivência;

• perceber as interdependências, condição essencial para o desenvolvimento de projetos comuns;

• desenvolver-se totalmente como pessoa e como cidadão participativo e atuante na sociedade em quevive;

• elaborar pensamentos autônomos e críticos, sendo capaz de formular seus próprios juízos de valor;

• ter liberdade de pensamento, discernimento, sentimento e imaginação, possibilitando-lhe que tomesuas próprias decisões com maior segurança.

Considerações Gerais


A reforma curricular do Ensino Médio es-tabelece a divisão do conhecimento escolar emáreas que compartilham objetos de estudo e,portanto, mais facilmente se comunicam, sejano campo técnico-científico, seja no âmbito docotidiano da vida social.

A organização em três áreas – Linguagens,Códigos e suas Tecnologias, Ciências da Natu-reza, Matemática e suas Tecnologias e CiênciasHumanas e suas Tecnologias – tem como ob-jetivo criar as condições indispensáveis paraque a prática escolar se desenvolva numa pers-pectiva de interdisciplinaridade.

A estruturação por áreas de conhecimen-to justifica-se por assegurar uma educaçãode base científica e tecnológica, na qual con-ceito, aplicação e solução de problemas con-cretos são combinados com uma revisão doscomponentes socioculturais, orientados poruma visão epistemológica que concil iehumanismo e tecnologia numa sociedadetecnológica.

As áreas do conhecimento e suas respectivas disciplinas estão assim relacionadas:

Linguagens, Códigos e suas

Tecnologias

- Língua Portuguesa/Literatura

- Língua Estrangeira Moderna

(Inglês e Espanhol)

Ciências Humanas e suas

Tecnologias

- Geografia

- História

- Filosofia

- Sociologia

Ciências da Natureza,

Matemática e suas Tecnologias

- Biologia

- Física

- Química

- Matemática

Áreas do Conhecimento


A linguagem é considerada a capacidade humana de articular significados coletivos em sistemasarbitrários de representação, que são compartilhados e que variam de acordo com as necessidades eexperiências da vida em sociedade. A principal razão de qualquer ato de linguagem é a produção desentido.

Podemos, assim, falar em linguagens que se inter-relacionam nas práticas sociais e na história,fazendo com que a circulação de sentidos produza formas sensoriais e cognitivas diferenciadas. Issoenvolve a apropriação demonstrada pelo uso e pela compreensão de sistemas simbólicos sustentadossobre diferentes suportes e de seus instrumentos como meios de organização cognitiva da realidade ede sua comunicação.

Trabalha-se ainda o reconhecimento de que as linguagens verbais, icônicas, corporais, sonoras eformais, dentre outras, estruturam-se de forma semelhante sobre um conjunto de elementos e derelações que são significativas:

• prioridade para a Língua Portuguesa, como língua materna geradora de significação e integradorada organização do mundo e da própria interioridade;

• o domínio de língua(s) estrangeira(s) como forma de ampliação de possibilidades de acesso aoutras pessoas e a outras culturas e informações;

• o uso da informática como meio de informação, comunicação e resolução de problemas, a serutilizada no conjunto das atividades profissionais, lúdicas, de aprendizagem e de gestão pessoal;

• as Artes, incluindo-se a Literatura, como expressão criadora e geradora de significação de umalinguagem e do uso que se faz dos seus elementos e de suas regras em outras linguagens;as atividades físicas e desportivas como domínio do corpo e como forma de expressão ecomunicação.

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias


O aprendizado das linguagens e seus códigos deve levar o aluno a:

• compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organiza-ção cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informa-ção;

• analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos comseus contextos, mediante a natureza, função e organização das manifestações, de acordo com ascondições de produção e recepção;

• confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações espe-cíficas;

• respeitar e preservar as diferentes manifestações da linguagem utilizadas por diferentes grupossociais em suas esferas de socialização; usufruir do patrimônio nacional e internacional, comsuas diferentes visões de mundo; e construir categorias de diferenciação, apreciação e criação;

• utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação em situaçõesintersubjetivas, que exijam graus de distanciamento e reflexão sobre os contextos e estatutos deinterlocutores, e colocar-se como protagonista do processo de produção/recepção;

• entender os princípios das tecnologias da comunicação, associando-as aos conhecimentos cientí-ficos, às linguagens que lhes dão suporte e aos problemas que se propõem a solucionar.

Convém ressaltar o entendimento de que as linguagens e os códigos são dinâmicos e situados noespaço e no tempo, com as implicações de caráter histórico, sociológico e antropológico que isso repre-senta.

No mundo contemporâneo, marcado por um apelo informativo imediato, a reflexão sobre a lingua-gem e seus sistemas, que se mostram articulados por múltiplos códigos, e sobre os processos e proce-dimentos comunicativos é, mais do que uma necessidade, uma garantia de participação ativa na vidasocial, cujo objetivo é atingir a cidadania desejada.


Abordagem da disciplina

A disciplina de Língua Portuguesa está inte-grada à área de Linguagens e Códigos, por suanatureza basicamente transdisciplinar de lingua-gem entre as linguagens que estrutura, e pelo fatode ser estruturada no social, regulando o pensa-mento para certo sentido. Assim, seu estudo deve,pela interação verbal, permitir o desenvolvimentodas capacidades cognitivas dos alunos. Conside-rando-a como linguagem, ação em interação, po-demos atender à comunicabilidade esperada dosalunos.

O processo de ensino e aprendizagem de Lín-gua Portuguesa, no Ensino Médio, deve pressuporantes uma visão sobre o que é linguagem verbal.Ela se caracteriza como construção humana e his-tórica de um sistema linguístico e comunicativoem determinados contextos. Assim, na gênese dalinguagem verbal estão presentes o homem e seussistemas simbólicos e comunicativos em um mun-

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Língua Portuguesa/Literatura

do sociocultural.

As expressões humanas incorporam todas aslinguagens, mas, para efeito didático, a lingua-gem verbal será o material de reflexão, já que,para o professor de língua materna, ela éprioritária como instrumento de trabalho.

O caráter sociointeracionista da linguagemverbal aponta para uma opção metodológica deverificação do saber linguístico dos alunos, comoponto de partida para a decisão daquilo que serádesenvolvido, tendo como referência o valor dalinguagem nas diferentes esferas sociais.

A unidade básica da linguagem verbal é o tex-to, compreendido como a fala e o discurso que seproduz, e a função comunicativa, o principal eixode sua atualização e a razão do ato linguístico.

O aluno deve ser considerado como produtorde textos e pode ser entendido pelos textos queproduz. O texto só existe na sociedade e é produ-to de uma história social e cultural, único em cadacontexto, porque marca o diálogo entre osinterlocutores que o produzem e entre os outrostextos que o compõem. O homem é visto comoum “texto” que constrói textos.


O processo de ensino e aprendizagem de Língua Por-tuguesa deve basear-se em propostas interativas língua––linguagem, consideradas em um processo discursivo deconstrução do pensamento simbólico, constitutivo de cadaaluno em particular e da sociedade em geral.

Essa concepção destaca a natureza social e interativada linguagem, em contraposição às concepções tradicio-nais, deslocadas do uso social. O trabalho do professorcentra-se no objetivo de desenvolvimento e sistemati-zação da linguagem interiorizada pelos alunos, incenti-vando a verbalização dela e o domínio de outras, utili-zadas em diferentes esferas sociais. Os conteúdos tra-dicionais de ensino da língua, ou seja, nomenclaturagramatical e história da literatura, são deslocados paraum segundo plano. O estudo da gramática passa a seruma estratégia para compreensão/interpretação/pro-dução de textos e a literatura integra-se à área deleitura.

O trabalho em Língua Portuguesa e Literatura deve organizar-se de modo que, ao longo do EnsinoMédio, os alunos sejam capazes de:

• considerar a Língua Portuguesa como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais e comorepresentação simbólica de experiências humanas manifestas nas formas de sentir, pensar e agirna vida social;

• analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, medi-ante a natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de produção/recepção (intenção, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação deideias e escolhas);

• confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal;

• compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna, geradora de significação eintegradora de organização do mundo e da própria identidade.

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LÍNGUA PORTUGUESA/LITERATURA

1ª. série – volume 01 1ª. série – volume 02

UNIDADE 01

TEXTO: UM POEMA SOBRE A PUBLICIDADE

Estudo do texto

Língua e Linguagem

– Semântica

Produção de Texto

– Texto publicitário

Literatura

UNIDADE 02

TEXTO: AVISO DA LUA QUE MENSTRUA

Estudo do texto

Língua e Linguagem

– Acentuação

– Uso do porquê

Produção de Texto

– Versificação

Literatura

– Trovadorismo português

UNIDADE 03

TEXTO: COMO SER BRASILEIRO EM LISBOA SEMDAR (MUITO) NA VISTA

Estudo do texto

Língua e Linguagem

– Ortoépia e prosódia

Produção de Texto

– Crônica

Literatura

– Prosa medieval

– Humanismo português

– Teatro de Gil Vicente

UNIDADE 04

TEXTO: ESTEREÓTIPO INFLUI NO SUCESSO E NOFRACASSO

Estudo do texto

Língua e Linguagem

– Ortografia

Produção de Texto

– Tiras e charges

– Texto, contexto e intertexto

Literatura

– Classicismo

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UNIDADE 01

TEXTO: DE VOLTA PARA O FUTURO

Estudo do Texto

Língua e Linguagem

– Comunicação e linguagem

– Funções da linguagem

Produção de Texto

UNIDADE 02

TEXTO: UMA HISTÓRIA DA LEITURA

Estudo do Texto

Língua e Linguagem

– Níveis da linguagem

– Gramática oral e gramática normativa

Produção de Texto

– Narrativa

Literatura

– Linguagem poética

UNIDADE 03

TEXTO: VOCÊ CONHECE ALGUÉM PREJUDICADOPELA TEVÊ?

Estudo do Texto

Língua e Linguagem

– O “Internetês”

– Análise fonética

Produção de Texto

– Texto argumentativo

Literatura

– Funções da literatura

UNIDADE 04

TEXTO: A ORDEM DAS LETRAS NÃO ALTERA APALAVRA!

Estudo do Texto

Língua e Linguagem

– Separação de sílabas

– Classificação das palavras quanto ao número desílabas

Produção de Texto

– Tipos de discurso

Literatura

– História da Literatura


1ª. série – volume 03

UNIDADE 01

TEXTO: E SE O COLONIZADOR TIVESSE SIDOOUTRO?

Estudo do texto

Língua e linguagem

– Morfologia

Produção de texto

– Gênero biográfico

Literatura

– A Carta de Pero Vaz de Caminha

UNIDADE 02

TEXTO: O RETRATO DE DORIAN GRAY

Estudo do texto

Língua e linguagem

– Formação das palavras

Produção de texto

– Narrativa fantástica

Literatura

– Quinhentismo

UNIDADE 03

TEXTO: MÉXICO 70

Estudo do texto

Língua e linguagem

– Coesão textual

– Pronomes relativos: elementos de coesão

Produção de texto

Literatura

– Barroco

UNIDADE 04

TEXTO: CUIDADO COM A COMPLACÊNCIA!

Estudo do texto

Língua e linguagem

– Coerência textual

– Classes de palavras – Revisão

Produção de texto

– Reportagem

Literatura

Autores barrocos brasileiros


UNIDADE 01

TEXTO: A VITÓRIA DE PIRRO DOS BLOGS

Estudo do texto

Língua e linguagem

– Sintaxe

– Sintaxe do verbo

– Sujeito e predicado

Produção de texto

– Texto confessional

Literatura

– Poemas épicos brasileiros

UNIDADE 02

TEXTO: O RISCO DO TABACO PARA CRIANÇAS EADOLESCENTES

Estudo do texto

Língua e linguagem

– Concordância verbal

– Concordância nominal

Produção de texto 30

– Resumo

Literatura

– Arcadismo

UNIDADE 03

TEXTO: AMOR – O INTERMINÁVEL APRENDIZADO

Estudo do texto

Língua e linguagem

– Termos relacionados aos verbos

– Regência verbal

Produção de texto

Literatura

– Poetas do Arcadismo brasileiro

UNIDADE 04

TEXTO: DIREITO AO DELÍRIO

Estudo do texto

Língua e linguagem

– Termos relacionados aos nomes

– Regência nominal

Produção de texto

Literatura

– Revisão (Barroco e Arcadismo)

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Língua e linguagem

• A ênfase como recurso estilístico

• Classes de palavras

• Figuras de linguagem

• Artigo

• Numeral

• Pronomes pessoais

• Pronomes possessivos

• Pronomes demonstrativos

• Pronomes relativos

Produção de texto

• Adaptação

• Resumo

• Conto

Literatura

• Romantismo (contexto histórico e característi-cas)

• Romantismo no Brasil

• Poética (classificação das rimas)

• Prosa literária brasileira no Romantismo


Língua e linguagem

• Linguagem verbal e não verbal

• Intertextualidade: o diálogo entre os textos

• Textos publicitários

• Verbo (conjugações, flexões, tempo e modo,classificação)

• Emprego de mal e mau

• Advérbio (classificação, locuções, flexão, fun-ção sintática)

• Frase, oração e período

• Período composto por coordenação

• Orações coordenadas assindéticas e sindéticas

• Orações intercaladas ou interferentes

• Vírgulas entre orações

• Ponto e vírgula

Produção de texto

• Paródia

• Defeitos de argumentação

Literatura

• Realismo e Naturalismo

• Realismo e Naturalismo no Brasil

• Machado de Assis

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2ª. série — volume 03

Língua e linguagem

• Coesão textual (conjunções e locuções)

• Período composto por subordinação

• Orações subordinadas substantivas reduzidas

• Pontuação

• Discurso científico

• Orações subordinadas adjetivas (restritivas,explicativas, reduzidas)

• Orações subordinadas adverbiais

Produção de texto

• Intertextualidade na charge

• Resumo e interpretação

Literatura

• Parnasianismo

• Simbolismo

2ª. série — volume 04

Língua e linguagem

• Coerência textual

• Período composto por coordenação e subordi-nação (ou período misto)

• Denotação e conotação


• Paralelismo gramatical

Produção de texto

• Texto informativo

• Temas relacionados ao meio ambiente

Literatura

• Pré-Modernismo (contexto histórico, caracterís-ticas e autores)

• Autores pré-modernistas (continuação)

• Belle Époque

• Vanguardas europeias

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3ª. série — volume 01 3ª. série — volume 02

UNIDADE 01

TEXTO: A VAIA QUE SALVA

Estudo do texto

Língua e linguagem

• Concordância nominal

Literatura

• Modernismo no Brasil

• Semana de Arte Moderna

• Correntes e grupos literários

UNIDADE 02

TEXTO: GUGA PODERIA SER UM ASSASSINO

Estudo do texto

Língua e linguagem

• Concordância verbal

Literatura

• Fases do Modernismo

• Primeira geração modernista (1922–1930)• Autores da primeira geração modernista (Máriode Andrade e Oswald de Andrade)

UNIDADE 03

TEXTO: ZAP

Estudo do texto

Língua e linguagem

• Concordância verbal

Literatura

• Autores da primeira geração modernista (ManuelBandeira e Alcântara Machado)

UNIDADE 01

TEXTO: POEMA DE SETE FACES

Estudo do texto

Língua e linguagem

• Regência

Literatura

• Modernismo no Brasil (Carlos Drummond deAndrade)

UNIDADE 02

TEXTO: POR QUE NÃO SE LÊ POESIA?

Estudo do texto

Língua e linguagem

• Crase

Literatura

• Segunda geração modernista – poesia (1930––1945) (Cecília Meireles e Vinicius de Moraes)

UNIDADE 03

TEXTO: LAR DESFEITO

Estudo do texto

Língua e linguagem

• Colocação pronominal

Literatura

• Segunda geração modernista – poesia (1930––1945) (Murilo Mendes e Jorge de Lima)

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3ª. série — volume 03 3ª. série — volume 04

UNIDADE 01

TEXTO: ESCOLHENDO UMA PROFISSÃO

Estudo do texto

Produção de texto

• Proposta de redação

Língua e linguagem

• Coerência e coesão

• Sintaxe

Literatura

• O romance de 30 – parte I (Rachel de Queiroz eJosé Lins do Rego)

UNIDADE 02

TEXTO: BRASILEIRO, SIM SENHOR

Estudo do texto

Produção de texto

• Texto de propaganda

Língua e linguagem

• Coesão textual – parte I

• Análise sintática dos termos da oração

Literatura

• O romance de 30 – parte II (Graciliano Ramos,Érico Veríssimo e Jorge Amado)

UNIDADE 03

TEXTO: PAISAGEM DO CAPIBARIBE

Estudo do texto

Produção de texto

• Texto em prosa

Língua e linguagem

• Coesão textual – parte II

• Análise do período composto

Literatura

• Terceira geração do Modernismo (1945)

UNIDADE 01

TEXTO: O OUTRO

Estudo do texto

Língua e linguagem

• Período composto por subordinação

• Coesão textual

Literatura

• Tendências contemporâneas

UNIDADE 02

TEXTO: PENSO? NÃO, DESISTO!

Estudo do texto

Língua e linguagem

• Coerência textual

• Verbo

Literatura

• As eras

• A periodização literária

UNIDADE 03

TEXTO: OS ESTATUTOS DO HOMEM

Estudo do texto

Produção de texto

• Dissertação

Língua e linguagem

• Função poética


• Classificação dos verbos

Literatura

• Romantismo

• Realismo, Naturalismo e Parnasianismo

• Simbolismo

• Pré-Modernismo

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O conhecimento de Língua Estrangeira Modernacomo parte da área de Linguagens e Códigos assumehoje sua real finalidade: a de ser um meio de comuni-cação entre os homens. As línguas estrangeiras mo-dernas, inseridas na área de Linguagens e Códigos,não são mais tratadas como disciplinas isoladas. A ne-cessidade de conhecer outras culturas, a constataçãode diversos fatos acontecendo em diferentes contex-tos e a necessidade de se estar o mais próximo possí-vel da realidade dos alunos faz com que seja necessá-ria a integração das línguas estrangeiras modernas eas disciplinas dessa área.

Numa nova perspectiva, o processo ensino-apren-dizagem de línguas estrangeiras, além de capacitar oaluno a falar, ler e escrever um idioma, adquire umanova e importante função: a de contribuir para a for-mação geral do aluno como cidadão. Capacitar o alunoa entender e produzir enunciados corretos no idioma ea comunicar-se de forma adequada, considerando osdiferentes contextos e situações do cotidiano, somen-te resultarão numa aprendizagem efetiva se levarmosem conta a formação desse aluno e o seu contextosociocultural.

O trabalho em Inglês deve organizar-se de modoque, ao longo do Ensino Médio, os alunos sejam capa-zes de:

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Inglês

• compreender e produzir enunciados gramati-calmente corretos, empregando as formas decombinar esses enunciados num contextoespecífico;

• compreender as informações diversificadas querecebemos diariamente por meio de televisãoa cabo e da internet;

• saber empregar determinada expressão, levan-do em conta de que forma ela será interpreta-da em razão dos aspectos socioculturais;

• saber distinguir entre as variantes linguísticas;

• saber empregar o registro da língua para favo-recer a efetiva comunicação;

• dominar a linguagem verbal e não-verbal paracompensar falhas na comunicação, falandomais lentamente, enfatizando palavras e es-colhendo outros vocábulos para que a comu-nicação seja efetiva;

• utilizar coerência e coesão em produção na lín-gua estrangeira (oral e escrita) para que pos-sam compreender e ser compreendidos.


UNIT 01

TEXT: CARINA’S

• Reading Comprehension

Using Grammar

• Adverbs of frequency

• Expressions of frequency

• The present simple

• Definite and indefinit articles

UNIT 02

TEXT: KEEPING FRIENDS


Using Grammar

• The present continuous

• Personal pronouns

UNIT 01

TEXT: THE KING AND THE POOR BOY


Using Grammar

• Simple past: regular and irregular verbs

• Simple past: verb to be

• Past continuous

• Reflexive pronouns

UNIT 02 – CAMBODIA


The present continuous future

Future: going to

Future: will

Possessive pronouns and possessive adjectives

UNIT 01

TEXT: RADICAL SPORTS


Using Grammar

• Present perfect

• Simple past and present perfect

• For and since

UNIT 02

TEXT: IAN THORPE


Using Grammar

• Past perfect

• Indefinite pronouns





INGLÊS

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• Reading comprehension

Using Grammar

• Simple present and Present continuous

• Can, could and be able to: expressing abilities

• Simple past and Past continuous

• Linking words and expressions


UNIT 01

TEXT: WHERE IS THE BANK?


Using Grammar

• Prepositions of place

• Giving directions

UNIT 02

TEXT: HOW TO OPEN AN E-MAIL ACCOUNT


Using Grammar

• The imperative

• Conjunctions


Using Grammar

• Conditional sentences

• Future

• Verbs plus infinitive/ing

• Tag questions

• Indefinite and relative pronouns




Using Grammar

• Used to

• Adjectives

• Comparative and Superlative

• Equality and inferiority



Using Grammar

• Countable and uncountable adjectives

• Plural of nouns

• Quantifiers


UNIT 01 – FAST FOOD WORLD

TEXT: THE HAMBURGER COMES OF AGE

• Gerunds after prepositions

• Reported requests

• Comparative of equality

UNIT 02 – PREJUDICE

TEXT: CAN WE STILL BE FRIENDS?

• Causative form (review)

• Passive voice (review)

• Reported speech

• Indirect questions

• Embedded questions

UNIT 03 – LOVING YOUR LIFE

TEXT: HOW TO BE AWESOME AT SOMETHING

• Verb tenses (review)

• There to be

• Used to

UNIT 04 – HOUSING

TEXT: HOME BRANCH

• Phrasal verbs and prepositional verbs

• Conditional sentences (review)


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UNIT 01 – UNFLAIR PLAY

TEXT: ARE DRUGS WINNING THE GAMES?

• Verbs + gerunds and infinitives (review)

• Addition – both, either, so, neither (review)

• Both... and... – Neither... nor...

• Relative pronouns in adjective clauses (review)

UNIT 02 – JOBS AND CAREERS

TEXT: THE HISTORY OF LABOR DAY

• Prepositions of movement (review)

• Question tags (review)

• Modal verbs (review)

• Conjunctions – so and because (review)

UNIT 03 – WEDDING

TEXT: CUSTOMS AND TRADITIONS

• Future tense and time clauses (review)

• Quantifiers – many/much, few/little (review)

• Some, any, no and compounds (review)

UNIT 04 – THE ART OF SURFING

TEXT: THE PHYSICS OF WAVE RIDING

• Present perfect – just, yet, already (review)

• Reflexive pronouns (review)

• Comparative forms (review)

• Superlative forms (review)UNIT 01 – SOCIETY

TEXT: THE SEVEN COMMANDMENTS

• Passive voice (review)

• Causative form

UNIT 02 – TERRORISM

TEXT: EVERYTHING IS DIFFERENT... NOTHINGHAS CHANGED

• Adjectives followed by prepositions

• Verbs followed by prepositions

UNIT 03 – FRIENDSHIP

TEXT: SIMPLE × REAL FRIENDSHIP

• Verbs followed by gerunds and infinitives

• Gerunds and infinitives as subjects

UNIT 04 – ADVERTISING

TEXT: THE SWOOSH

• Conditional sentences (review)

• Unreal conditional


UNIT 01 – MUSIC WORLD

TEXT: WHEN WORDS COLLIDE

• Present perfect tense

• Present perfect continuous tense

UNIT 02 – ADDICTION

TEXT: LICKING THE HABIT

• Simple past tense

• Past perfect tense

UNIT 03 – SCIENCE AND SCIENTISTS

TEXT: 12 STEPS FOR E-MAIL ADDICTS

• Phrasal verbs

UNIT 04 – PUBLIC INFORMATION

TEXT: IF THE CONDOM BREAKS

• Conditional sentences

• First conditional × second conditional




Uma das descobertas na metodologia do en-sino de idiomas modernos é a concepção da lín-gua como um instrumento e não como um fimem si mesma.

Na elaboração de um projeto de ensino de Es-panhol para jovens brasileiros, os pressupostos co-municativos, unidos à indissociabilidade da línguacom a cultura, levam-nos a reformular a didáticado ensino do idioma, estruturando o conteúdo deforma que se trabalhe a linguagem como uma for-ma ou processo de interação.

A escola tem a obrigação de preparar os alu-nos para exercerem sua cidadania plenamente, ouseja, tem de fazê-los perceber seu papel e suautilidade na sociedade à qual pertencem, uma so-ciedade globalizada, na qual as fronteiras são cadavez mais tênues.

Por que estudar Espanhol? É importante terpresente que o relacionamento do Brasil com Ar-gentina, Paraguai, Uruguai e os demais países la-tino-americanos não deve ser considerado apenassob o ponto de vista econômico.

A integração promovida pelo Mercosul temavançado muito além da esfera econômica. Elaenvolve, de forma crescente, um conjunto expres-sivo de atores sociais: empresários, educadores,trabalhadores, jornalistas, estudantes, pesquisa-dores, políticos. As realizações atingem hoje oconjunto da sociedade.

As perspectivas são imensas. Por tal motivo,

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Espanhol

faz-se necessário o envolvimento ativo da escolana incorporação crescente dessa dimensão – idio-ma espanhol – de integração, cujo desfecho seráo ressurgimento da identidade latino-americana.

O trabalho em Espanhol deve organizar-se demodo que, ao longo do Ensino Médio, os alunossejam capazes de:

• ampliar permanentemente os conhecimen-tos em um processo de interação social;

• expandir sua relação com o meio, com ou-tras pessoas e suas diferentes linguagens;

• comunicar com clareza seu pensamentoem situações rotineiras, das mais simplesàs mais complexas;

• compreender textos informativos, científi-cos e de lazer, utilizando-os como meio deacesso ao mundo do trabalho e dos estu-dos avançados;

• refletir sobre os costumes e maneiras deagir e interagir das pessoas de outros paí-ses, despertando a consciência crítica evalorizando a diversidade cultural;

• usar o idioma espanhol para a elaboraçãode um discurso próprio que lhes permitainteração total com as pessoas de línguaespanhola.


UNIDAD 01

TEXTO: EL CEREBRO DE LOS MENTIROSOS TIENEMÁS SUSTANCIA BLANCA

Interpretación de texto

Lengua y Lenguage

– Adverbio

– Usos de muy / mucho

– Apócopes

UNIDAD 02

TEXTO: EL MITO DE LA PRIMAVERA


Lengua y Lenguage

– El vestuário

– Para prohibir y permitir

– Para dar órdenes

UNIDAD 01

TEXTO: LA HISTORIA DEL CHOCOLATE


Lengua y Lenguaje

– Las preposiciones

– Grados de los adjetivos: comparativo y superla-tivo

– Los signos de puntuación

– Comunicación

UNIDAD 02

TEXTO: EL ORIGEN DE SANTA CLAUS


Lengua y Lenguaje

– Pretérito imperfecto de indicativo

– Género de los nombres

– Número de los nombres

– El uso de por que / porque / por qué / porqué

– Diminutivos

– Aumentativos

– Comunicación

UNIDAD 01

TEXTO: DE VIAJEInterpretación de TextoLengua y Lenguage– Los saludos– El alfabeto– Artículos determinados– Días de la semana– Meses del año– Estaciones del año– Verbos más usados

UNIDAD 02

TEXTO: NUESTROS GENES REVELAN QUE TODOSSOMOS PARIENTES

Interpretación de TextoLengua y Lenguage– La familia– Los posesivos– Las profesiones– Verbos irregulares– Articulos determinados – contracciones– Los colores– Los falsos amigos o heterosemánticos

UNIDAD 01

TEXTO: HISTORIA DEL MARATÓNInterpretación de TextoLengua y Lenguage– Heterogenéricos– Sustantivos según su género– Sustantivos según su número– Comunicándose– Adjetivos según su género– El verbo gustar– Alimentos– Los heterosemánticos o falsos amigos

UNIDAD 02

TEXTO: DÍA DE LOS ENAMORADOS – LA LEYENDADE SAN VALENTÍN

Interpretación de TextoLengua y Lenguage– Los medios de comunicación– Los numerales: los cardinales, los ordinales, los

fracionarios– Las horas– Establecimientos comerciales– Verbo haber– Verbos regulares



ESPANHOL



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UNIDAD 01

TEXTOS: DE TODO UN POCO; UNA PALABRA

VARIOS SIGNIFICADOS

• Frases prepositivas, conjuntivas y interjectivas

• Palabras parónimas, homófonas, homónimas

• Comunicación: palabras que describen lossufrimientos

UNIDAD 02

TEXTO: DE MÍ DEPENDE EL ÉXITO DEL MOTÍN:NO SÉ QUÉ VOTAR

• Pronombres indefinidos

• Comunicación: exposición de artesanías

UNIDAD 01

TEXTOS: LAS PEQUEÑAS TENTACIONESDE...TAROT

• Pronombres interrogativos y exclamativos

• Divergencias léxicas

• Comunicación: expresiones usadas para decirmuchas cosas diferentes; las diversasprofesiones

Unidad 02

TEXTOS: MI TERAPEUTA Y YO; VACACIONES;

LA RECONCILIACIÓN; P. D. FELIZ NAVIDAD

• Palabras heterosemánticas

• Palabras biléxicas

• Comunicación: interpretación de los refranes;expresiones usadas para hablar de una personaa sus espaldas

UNIDAD 01

TEXTOS: LA MÚSICA CARIBEÑA Y LA SALSA;

JENNIFER LOPEZ

• Demostrativos

• Acento diacrítico de monosílabos

• Comunicación: términos relacionados con eldinero; términos utilizados por los policías, enlos juzgados, en la comisaría, etc.

UNIDAD 02

TEXTOS: SMOKING ROOM"; EL CAMINO DE SAN-TIAGO

• Heterogenéricos

• Pronombres relativos

• Comunicación: las fiestas; palabras usadas enla televisión

UNIDAD 01

TEXTOS: MERCADO DEL ARTE; EN EL HOTEL

• Tiempos compuestos

• Verbos pronominales, reflexivos y recíprocos

• Comunicación: maneras de expresarsentimientos; expresiones para protestar ydefenderse

UNIDAD 02

TEXTOS: HUMOR; NOTICIA DE UN SECUESTRO

• Formas verbales no personales

• Imperativo

• Comunicación: maneras de se expresar anterealidades agradables o desagradables; manerasde expresar convicciones y opiniones





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UNIDAD 01

TEXTO: DIETAS NATURALES DE ORIENTE: TANNUEVAS COMO MILENARIAS

• Pretérito indefinido

• Verbos que sufren cambios ortográficos

• Verbos irregulares

• Pronombres: objecto directo y indirecto

• Partes de una casa

• Las comidas

• La hora

• Variación lingüística

• Heterosemánticos

UNIDAD 02

TEXTO: ¿POR QUÉ BLANQUEAN LOSBLANQUEADORES?

• Las tiendas

• El vestuario

• Pretérito imperfecto

• Oraciones interrogativas y exclamativas

• Relativos



UNIDAD 03

TEXTO: =¿GRIPE O RESFRIADO?

• Pretérito perfecto

• Verbo doler

• Partes del cuerpo humano

• Adverbio

• Muy y mucho

• Bien y buen (o/a)

• Meses del año

• Indefinidos



UNIDAD 01

TEXTO: ESPAÑOL

• El alfabeto o abecedario

• División de las palabras


UNIDAD 02

TEXTO: SALAMANCA

• Artículos

• Contracciones


UNIDAD 03

TEXTO: COMO APRENDER CON INTERNET

• Verbos regulares e irregulares en presente deindicativo

• Verbos con cambio vocálico


UNIDAD 04

TEXTO: EL LIBRO DE LOS SONONOSÓN

• Verbos impersonales


UNIDAD 01

TEXTO: LOS PASEADORES DE PERROS

• Sustantivos

• Formación del femenino

• Formación del plural


UNIDAD 02

TEXTO: AL ABRIGO DE LA TRADICIÓN

• Adjetivos: classificación, género, número

• Formación del femenino

• Formación del plural


UNIDAD 03

TEXTO: LOS SUEÑOS: UNA INSTANTÁNEA DELINCONSCIENTE

• Demostrativos

• Posesivos

• Adjetivos posesivos

• Pronombres posesivos

• Comparativos




UNIDAD 04

TEXTO: LA MANO

• Formas verbales no personales

• Relación entre sustantivos, adjetivos y verbos

• Apócope

• Sufijos: diminutivos, aumentativos y despectivos


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UNIDAD 01

TEXTO: WHISKAS® (TEXTO PUBLICITARIO)

• Presente del subjuntivo

• Verbos irregulares



UNIDAD 02

TEXTO: EL CARNAVAL DE ORURO

• Futuro de indicativo

• Condicional o potencial



UNIDAD 03

TEXTO: CARTA DE AMOR”

• Imperativo

• Signos de puntuación

• Imperativo afirmativo y negativo



UNIDAD 04

TEXTO: REPÚBLICA ARGENTINA

• Perífrasis verbales

• Como expressar hipótesis o condiciones

• Heterotónicos




UNIDAD 04

TEXTO: MÁS ALLÁ DEL HORIZONTE

• Verbo llamarse

• Usos del pronombre “se”

• Preposiciones

• Conjunciones

• Interjecciones

• Medios de transporte



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A aprendizagem de concepções científicas atualizadas do mundo físico e natural e o desenvolvimentode estratégias de trabalho centradas na solução de problemas são finalidades da área, de forma a apro-ximar o educando do trabalho de investigação científica e tecnológica, como atividades institucionalizadasde produção de conhecimentos, bens e serviços.

É importante considerar que as ciências, assim como as tecnologias, são construções humanas situ-adas historicamente e que os objetos de estudo por elas construídos e os discursos por elas elaboradosnão se confundem com o mundo físico e natural.

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Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias

O trabalho na área de Ciências da Natureza, Mate-mática e suas Tecnologias prevê a compreensão e autilização dos conhecimentos científicos para explicar ofuncionamento do mundo, bem como para planejar, exe-cutar e avaliar as ações de intervenção na realidade.

O aprendizado das Ciências da Natureza deverá le-var o aluno a:

• ler e interpretar textos de interesse científico etecnológico;

• interpretar e utilizar diferentes formas de re-presentação (tabelas, gráficos, expressões,ícones etc.);

• exprimir-se oralmente com correção e clareza,usando a terminologia correta;

• produzir textos adequados para relatar experi-ências, formular dúvidas ou apresentar conclu-sões;

• utilizar o computador para redigir e buscarinformações;

• formular questões a partir de situações reais;

• desenvolver modelos explicativos para sistemastecnológicos e naturais;

• utilizar instrumentos de medição e de cálculo;

• procurar e sistematizar informações relevan-tes para a compreensão de situações-problema;

• formular hipóteses e prever resultados;

• elaborar estratégias para a resolução de situa-ções-problema;

• interpretar e criticar resultados a partir de ex-perimentos e demonstrações;

• articular o conhecimento científico e tecnológiconuma perspectiva interdisciplinar;

• utilizar elementos e conhecimentos científicose tecnológicos para diagnosticar e equacionarquestões sociais e ambientais;

• associar conhecimentos e métodos científicoscom a tecnologia;

• reconhecer o sentido histórico da ciência e datecnologia, percebendo seu papel na vida hu-mana em diferentes épocas e na capacidadehumana de transformar o meio.


É objeto de estudo da Biologia o fenômeno vida emtoda sua diversidade de manifestações. Esse fenômenose caracteriza por um conjunto de processos organiza-dos e integrados, no nível de uma célula, de um indiví-duo ou ainda de organismos no seu meio. Um sistemavivo é sempre fruto da interação entre seus elementosconstituintes e da interação entre esse mesmo sistemae demais componentes de seu meio. As diferentes for-mas de vida estão sujeitas a transformações, que ocor-rem no tempo e no espaço, sendo, ao mesmo tempo,propiciadoras de transformações no ambiente.


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Biologia

Não é possível tratar, no Ensino Médio, de todoo conhecimento biológico ou de todo o conheci-mento tecnológico a ele associado. Mais impor-tante é tratar esses conhecimentos de formacontextualizada, revelando como e por que foramproduzidos, em que época, apresentando a histó-ria da Biologia como um movimento não-linear efrequentemente contraditório. Mais do que forne-cer informações, é fundamental que o ensino deBiologia se volte ao desenvolvimento de compe-tências que permitam aos alunos lidar com as in-formações, compreendê-las, elaborá-las, refutá--las, quando for o caso, enfim, compreender omundo e nele agir com autonomia, fazendo usodos conhecimentos adquiridos da Biologia e datecnologia. O desenvolvimento de tais competên-cias se inicia na escola fundamental, mas não serestringe a ela. Cada um desses níveis de escola-ridade tem características próprias, configura mo-mentos particulares de vida, de desenvolvimentodos estudantes, mas guarda em comum o fato deenvolver pessoas, desenvolvendo capacidades epotencialidades que lhes permitam o exercício ple-no da cidadania, nesses mesmos momentos.

Parâmetros Curriculares Nacionaisdo Ensino Médio


UNIDADE 01 – INTRODUÇÃO AOESTUDO DA BIOLOGIA

• Linguagem da Biologia: conceitos gerais

• Método científico

• Níveis de organização em Biologia

• Taxonomia e atual sistema de classificação bio-lógica

UNIDADE 02 – ECOLOGIA – INTERAÇÃOENTRE SERES VIVOS E MEIO AMBIENTE

• Conceitos básicos em ecologia

• Cadeias e teias alimentares

• Níveis tróficos e fluxo de energia

• Pirâmides ecológicas

UNIDADE 03 – CICLOS BIOGEOQUÍMICOS

• Ciclo hidrológico ou ciclo da água

• Ciclo do oxigênio

• Ciclo do carbono

• Ciclo do nitrogênio

UNIDADE 04 – ESTUDO DASPOPULAÇÕES BIOLÓGICAS

• Densidade e crescimento populacional

• Fatores que afetam as populações biológicas

• Populações humanas

UNIDADE 01 – RELAÇÕES ECOLÓGICASENTRE SERES VIVOS

• Relações entre os seres vivos

• Outras relações ecológicas

UNIDADE 02 – ESTUDO DOS BIOMASTERRESTRES

• Sucessão ecológica

• Sucessão primária

• Sucessão secundária

• Equívocos amazônicos

• Biomas brasileiros

• Ecossistemas aquáticos

UNIDADE 03 – O HOMEM E O MEIOAMBIENTE

• Poluição

• Lixo urbano

• O saneamento básico em principais regiõesbrasileiras



UNIDADE 01 – SERES VIVOS I: OSORGANISMOS MAIS SIMPLES

• Vírus – organismos acelulares

• Reino Monera – organismos procariontes

UNIDADE 02 – SERES VIVOS II:PROTOCTISTAS

• Reino Protoctista – eucariontes diversificados

UNIDADE 03 – SERES VIVOS III:FUNGOS

• Reino Fungi – eucariontes talófitos

UNIDADE 04 – DOENÇASPARASITÁRIAS DE INTERESSE MÉDICO

• Viroses, bacterioses, protozooses e micoses

• Principais viroses humanas

• Principais bacterioses humanas

• Principais protozooses humanas

• Principais micoses humanas

UNIDADE 01 – REINO PLANTAE I –CRIPTÓGAMAS

• Introdução ao estudo das plantas

• Briófitas

• Pteridófitas

UNIDADE 02 – REINO PLANTAE II –FANERÓGAMAS

• Gimnospermas

• Angiospermas

UNIDADE 03 – REINO PLANTAE III –ORGANOLOGIA DAS ANGIOSPERMAS

• Órgãos vegetativos: raiz, caule e folha

• Órgãos reprodutivos: flor, fruto e semente

UNIDADE 04 – REINO PLANTAE IV –FISIOLOGIA DAS ANGIOSPERMAS

• Absorção e transporte

• Transpiração e trocas gasosas

• Fotossíntese

• Hormônios vegetais



BIOLOGIA

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UNIDADE 04 – HIGIENE E SAÚDE

• Saúde e doença

• Sistema imunológico humano

• Vacinoterapia e soroterapia


UNIDADE 01 – GENÉTICA CLÁSSICA

• Monoibridismo – A primeira lei de Mendel

• Leis da probabilidade aplicadas na genética

UNIDADE 02 – POLIALELISMO EHERANÇA

• Polialelismo e a herança no sistema sanguíneo

• Herança ligada ao cromossomo sexual

UNIDADE 03 – A SEGREGAÇÃOINDEPENDENTE

• Diibridismo – A segunda lei de Mendel

• Genes não alelos – Interação gênica

• Ligação gênica e mapeamento de cromossomos

UNIDADE 04 – GENÉTICA MODERNA

• Melhoramento genético

• Clonagem molecular do DNA, Transgênicos, Pro-jeto Genoma


UNIDADE 01 – A ESPÉCIE HUMANA I

• Fisiologia I – Nutrição e Digestão

• Fisiologia II – Circulação

• Fisiologia III – Respiração e Excreção

UNIDADE 02 – A ESPÉCIE HUMANA II

• O sistema esquelético

• Controle hormonal e nervoso

UNIDADE 03 – REPRODUÇÃO HUMANA

• Genitália masculina e feminina

• O controle hormonal

• Concepção, contracepção, gravidez e parto

• Doenças sexualmente transmissíveis

UNIDADE 04 – DESENVOLVIMENTOEMBRIONÁRIO

• Segmentação – do ovo ao blastocisto

• Gastrulação – os primeiros folhetos

• Organogênese – o destino dos folhetos

• Anexos embrionários

UNIDADE 01 – O REINO ANIMAL I

• Introdução ao estudo dos animais

• De Poríferos a Nematelmintos

UNIDADE 02 – VERMINOSES

• Verminoses de interesse médico

UNIDADE 03 – O REINO ANIMAL II

• De Anelídeos a Equinodermos

• Introdução aos Cordados

UNIDADE 04 – O REINO ANIMAL III

• Protocordados

• Vertebrados



UNIDADE 01 – CITOLOGIA

• Introdução à citologia

• Composição química da matéria viva

• A organização celular – membrana, citoplasmae organelas

UNIDADE 02 – FISIOLOGIA CELULAR

• Fisiologia da célula - digestão, respiração, se-creção

UNIDADE 03 – O NÚCLEO E A DIVISÃOCELULAR

• Núcleo e cromossomos

• Mitose – a divisão equacional

• Meiose – a divisão reducional

UNIDADE 04 – DNA – A RECEITA DAVIDA

• A natureza do Material Hereditário

• Citogenética – O código genético, a sínteseproteica e mutações

• Fundamentos da Genética – conceito de gene ealelos

• Meiose e a segregação dos alelos.


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UNIDADE 01 – O AMBIENTE DOS SERESVIVOS

• Os seres vivos e o ambiente

• O que estuda a Biologia

• O método científico

• A origem da vida

UNIDADE 02 – ECOLOGIA

• Matéria e energia nos ecossistemas

• Cadeias e teias alimentares

• Interações ecológicas

• Sucessão ecológica

• Populações

UNIDADE 03 – BIOSFERA

• Ciclos biogeoquímicos

• Ecossistemas da Terra

• O ar que respiramos

• O lixo e o esgoto

• Poluição

UNIDADE 04 – OS VEGETAIS

• Os grupos vegetais

• Tecidos e órgãos vegetais

• Fisiologia das plantas

• Hormônios vegetais


UNIDADE 01 – COMPOSIÇÃO QUÍMICACELULAR

• Substâncias inorgânicas

• Substâncias orgânicas

UNIDADE 02 – CÉLULASPROCARIÓTICAS E CÉLULASEUCARIÓTICAS

• A célula bacteriana e sua estrutura

• A célula animal e suas organelas

• A célula vegetal e suas organelas

• Biomembranas

• Componentes do citoplasma: hialoplasma eorganoides

UNIDADE 03 – BIOENERGÉTICA

• A molécula de ATP

• Fotossíntese

• Fermentação

• Respiração aeróbia

UNIDADE 04 – DNA E GENES

• Ácidos nucleicos

• Síntese proteica

• Código genético

UNIDADE 05 – NÚCLEO E DIVISÃOCELULAR

• Núcleo e cromossomos

• Ciclo celular: interfase e mitose

• Meiose

• Gametogênese


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UNIDADE 01 – A TAXONOMIA E OSREINOS

• Categorias taxonômicas e nomenclatura

biológica

• Reinos

• Vírus

• Bactérias

• Fungos

• Algas protistas

• Protozoários

UNIDADE 02 – OS ANIMAIS

• Poríferos

• Cnidários

• Platelmintos

• Nematódeos

• Anelídeos

• Artrópodos

• Moluscos

• Equinodermos

• Cordados

UNIDADE 03 – DOENÇASPARASITÁRIAS HUMANAS

• Introdução à parasitologia

• Protozooses

• Verminoses

UNIDADE 04 – FISIOLOGIA ANIMALCOMPARADA

• Digestão

• Respiração

• Circulação

• Excreção


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UNIDADE 01 – HERANÇA DE UM PAR DEALELOS

• Conceitos gerais

• Primeira Lei de Mendel

• Variações no mono-hibridismo

• Grupos sanguíneos humanos: os sistemas AB0,Rh e MN

UNIDADE 02 – HERANÇA DE DOIS OUMAIS PARES DE ALELOS

• Segunda Lei de Mendel: di-hibridismo

• Interações gênicas

• Linkage

UNIDADE 03 – HERANÇA E SEXO

• Os cromossomos e o sexo

• Herança ligada ao sexo

UNIDADE 04 – EVOLUÇÃO

• Mutações e genética de populações

• Lamarck e Darwin

• Teoria moderna da evolução

UNIDADE 05 – ATUALIDADES NAGENÉTICA

• Engenharia genética

• Clonagem

• Transgênicos

• Projeto Genoma Humano

• A ética na Biologia



A Física é um conhecimento que permite ela-borar modelos de evolução cósmica, investigar osmistérios do mundo submicroscópico, das partí-culas que compõem a matéria, ao mesmo tempoque permite desenvolver novas fontes de energiae criar novos materiais, produtos e tecnologias.

Incorporado à cultura e integrado como ins-trumento tecnológico, esse conhecimento tornou--se indispensável à formação da cidadania con-temporânea. Espera-se que o ensino de Física, naescola média, contribua para a formação de umacultura científica efetiva, que permita ao indivíduoa interpretação dos fatos, fenômenos e processosnaturais, situando e dimensionando a interação doser humano com a natureza como parte da pró-pria natureza em transformação. Para tanto, é es-sencial que o conhecimento físico seja explicitadocomo um processo histórico, objeto de contínuatransformação e associado às outras formas deexpressão e produção humanas. É necessário tam-bém que essa cultura em Física inclua a compre-ensão do conjunto de equipamentos e procedimen-tos, técnicos ou tecnológicos, do cotidiano domés-tico, social e profissional.


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Física

Ao propiciar esses conhecimentos, o aprendi-zado da Física promove a articulação de toda umavisão de mundo, de uma compreensão dinâmicado Universo, mais ampla do que nosso entorno ma-terial imediato, capaz portanto de transcender nos-sos limites temporais e espaciais. Assim, ao ladode um caráter mais prático, a Física revela tam-bém uma dimensão filosófica, com uma beleza eimportância que não devem ser subestimadas noprocesso educativo. Para que esses objetivos setransformem em linhas orientadoras para a orga-nização do ensino de Física no Ensino Médio, é in-dispensável traduzi-los em termos de competên-

cias e habilidades, superando aprática tradicional.

Parâmetros CurricularesNacionais do Ensino Médio


FÍSICA

UNIDADE 01 – INTRODUÇÃO À FISICA

• Necessidades da ciência

• Grandezas físicas

• Unidade de medida

• Sistema Internacional de Unidades

• Notação científica

UNIDADE 02 – MECÂNICA

• Cinemática

• Classificação dos movimentos

UNIDADE 03 – ESTUDO DOSMOVIMENTOS

• Movimento uniforme

• Movimento uniformemente variado

• Equação de Torricelli

UNIDADE 04 – Movimentos verticais

• Queda livre

• Lançamento vertical para cima

UNIDADE 01 – GRANDEZAS VETORIAIS

• Cálculo com vetores

• Lançamento horizontal

• Lançamento oblíquo

• Composição de movimentos

UNIDADE 02 – DINÂMICA

• Leis de Newton

• Força peso

• Força normal

• Plano inclinado

UNIDADE 03 – FORÇA ELÁSTICA

• Associação de molas

• Força de atrito

UNIDADE 04 – MOVIMENTO CIRCULARUNIFORME

• Frequência

• Período

• Acoplamento de polias

• Componentes da força resultante

• Força resultante no movimento circular unifor-me



UNIDADE 01 – TRABALHO E POTÊNCIAMECÂNICA

• Trabalho

• Potência mecânica

UNIDADE 02 – ENERGIA MECÂNICA

• Energia mecânica

• Teorema da Energia Cinética (TEC)

• Sistemas conservativos

• Sistemas não conservativos

UNIDADE 03 – DINÂMICA IMPULSIVA

• Quantidade de movimento

• Impulso

• Teorema do impulso

UNIDADE 04 – SISTEMA ISOLADO

• Princípio da conservação da quantidade de mo-vimento

• Colisões


UNIDADE 01 – ESTÁTICA

• Equilíbrio de partícula

UNIDADE 02 – MOMENTO ESCALAR

• Regra de sinais

• Equilíbrio de um corpo extenso

• Centro de gravidade

UNIDADE 03 – HIDROSTÁTICA

• Massa específica (m)

• Densidade (d)

• Pressão (p)

• Pressão hidrostática (pH) e pressão absoluta(pABS)

• Teorema de Stevin (Teorema fundamental dahidrostática)

• Vasos comunicantes

• Princípio de Pascal

• Teorema de Arquimedes

UNIDADE 04 – GRAVITAÇÃO UNIVERSAL

• Leis de Kepler

• Lei de Newton para a Gravitação Universal

• Aceleração da gravidade

• Velocidade de órbita

• Velocidade de escape


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UNIDADE 01 – TERMOLOGIA

• Termometria

• Unidades de temperatura

• Diferença entre calor e temperatura

UNIDADE 02 – DILATAÇÃO TÉRMICA

• Dilatação de sólidos

• Dilatação de líquidos

• Dilatação irregular da água

UNIDADE 03 – CALORIMETRIA

• Calor

• Capacidade térmica

• Calor específico

• Calor sensível

• Mudanças de estado físico

• Calor latente

• Potência térmica

• Trocas de calor sem mudança de fase

• Trocas de calor com mudança de fase


UNIDADE 01 - MUDANÇAS DE ESTADO

• Diagramas de fase

• Influência da temperatura e pressão na ebuli-ção

• Influência da temperatura e pressão na fusão

UNIDADE 02 - TRANSMISSÃO DE CALOR

• Condução térmica

• Convecção térmica

• Irradiação

UNIDADE 03 - TERMODINÂMICA

• Trabalho realizado por um gás

• Transformações gasosas

• Trabalho num ciclo

• Energia interna

• Primeira lei da termodinâmica

• Segunda lei da termodinâmica

• Rendimento

• Ciclo de Carnot


UNIDADE 01 – ONDULATÓRIA

• Definição de ondas

• Classificação quanto à natureza

• Classificação quanto à propagação

• Estudo analítico das ondas

UNIDADE 02 – ACÚSTICA (I)

• Características das ondas sonoras

• Qualidades fisiológicas das ondas

• Nível sonoro

UNIDADE 03 – FENÔMENOS ONDULATÓRIOS

• Reflexão, refração, eco, dispersão, difração

• Batimento, interferência

• Efeito Doppler-Fizeau

UNIDADE 04 – ACÚSTICA (II)

• Cordas sonoras

• Tubos sonoros abertos

• Tubos sonoros fechados


UNIDADE 01 – PRINCÍPIOS DE ÓTICAGEOMÉTRICA

UNIDADE 02 – SISTEMAS ÓTICOS (I)

• Espelhos planos

• Classificação de imagens

• Associação de espelhos planos

• Espelhos esféricos

• Construção geométrica de imagem

• Equação de Gauss para espelhos esféricos

UNIDADE 03 – SISTEMAS ÓTICOS (II)

• Dióptros Planos

• Lentes Esféricas


UNIDADE 01 – ELETRICIDADE• Carga elétrica elementar (e)• Corrente elétrica• Resistor

UNIDADE 02 – POTÊNCIA E ENERGIA• Potência elétrica• Energia elétrica

UNIDADE 03 – GERADORES E RECEPTORES• Gerador elétrico• Receptor elétrico• Circuito simples

UNIDADE 04 – DISPOSITIVOS ELÉTRICOS• Medidores elétricos• Leis de Kirchhoff• Cálculo da ddp em um trecho de circuito

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UNIDADE 01 – TERMOLOGIA

• Temperatura e calor• Termometria• Calorimetria• Dilatação térmica• Dilatação em sólidos• Dilatação em líquidos• Influência da pressão na temperatura de mu-

dança de estado• Transmissão de calor• Termodinâmica

UNIDADE 02 – ONDULATÓRIA

• Onda

• Fenômenos ondulatórios

• Acústica

UNIDADE 03 – ÓTICA GEOMÉTRICA

• Princípios da ótica geométrica• Sistemas óticos• Dioptro plano• Ótica da visão


UNIDADE 01 – ELETROSTÁTICA (I)

• Processos de eletrização• Eletroscópios• Força eletrostática

UNIDADE 02 – ELETROSTÁTICA (II)

• Energia elétrica• Campo elétrico e potencial elétrico• Superfície equipotencial• Trabalho devido ao campo elétrico• Condutor isolado• Capacitor elétrico de placas paralelas

UNIDADE 03 – MAGNETISMO

• Ímãs• Campo magnético

UNIDADE 04 – ELETROMAGNETISMO

• Campo magnético gerado por uma corrente elé-trica

• Força magnética• Indução eletromagnética• Aplicações práticas envolvendo indução eletro-

magnética


UNIDADE 01 – INTRODUÇÃO ÀMECÂNICA, À CINEMÁTICA ESCALAR EESTUDO DOS MOVIMENTOS

• Mecânica• Grandezas físicas• Cinemática• Movimento uniforme• Movimento uniformemente variado• Queda livre• Lançamento vertical para cima• Lançamento horizontal• Lançamento oblíquo• Movimento circular e uniforme

UNIDADE 02 – VETORES E DINÂMICA

• Grandezas vetoriais• Plano inclinado• Dinâmica• Dinâmica do movimento circular uniforme• Trabalho• Potência mecânica• Energia mecânica

UNIDADE 03 – DINÂMICA IMPULSIVA EESTÁTICA

• Quantidade de movimento• Impulso


• Teorema do Impulso• Sistema isolado• Estática• Equilíbrio de uma partícula• Momento escalar• Equilíbrio de um corpo extenso• Equilíbrio de um corpo rígido• Centro de gravidade• Centro de massa

UNIDADE 04 – HIDROSTÁTICA EGRAVITAÇÃO

• Hidrostática• Densidade (d)• Massa específica (μ)• Peso específico (ρ)• Pressão (p)• Teorema de Stevin• Pressão efetiva ou hidrostática• Pressão absoluta• Tubos em “U”• Princípio de Pascal• Teorema de Arquimedes• Gravitação universal• Leis de Kepler• Leis de Newton para a gravitação universal• Aceleração da gravidade• Velocidade de um satélite• Velocidade de escape

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A Química participa do desenvolvimento cien-tífico-tecnológico com importantes contribuiçõesespecíficas, cujas decorrências têm alcance eco-nômico, social e político. A sociedade e seus cida-dãos interagem com o conhecimento químico pordiferentes meios. A tradição cultural difunde sa-beres, fundamentados em um ponto de vista quí-mico, científico ou baseados em crenças popula-res. Por vezes, podemos encontrar pontos de con-tato entre esses dois tipos de saberes, como nocaso de certas plantas cujas ações terapêuticaspopularmente difundidas são justificadas por fun-damentos químicos. Daí investirem-se recursos napesquisa dos seus princípios e das suas aplica-ções. Mas as crenças populares nem semprecorrespondem a propriedades verificáveis e po-dem reforçar uma visão distorcida do cientista e daatividade científica, a exemplo do alquimista, quefoi visto como feiticeiro, mágico e não como pen-sador, partícipe da visão de mundo de sua época.

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Química

O aprendizado de Química pelos alunos de EnsinoMédio implica que eles compreendam as transforma-ções químicas que ocorrem no mundo físico de formaabrangente e integrada e assim possam julgar comfundamentos as informações advindas da tradição cul-tural, da mídia e da própria escola e tomar decisõesautonomamente, enquanto indivíduos e cidadãos. Esseaprendizado deve possibilitar aos alunos a compreen-são tanto dos processos químicos em si quanto da cons-trução de um conhecimento científico em estreita re-lação com as aplicações tecnológicas e suas implica-ções ambientais, sociais, políticas e econômicas. Tal aimportância da presença da Química em um EnsinoMédio compreendido na perspectiva de uma EducaçãoBásica.

Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio


UNIDADE 01 – RELAÇÕES DE MASSA

• Unidade de massa atômica (u)

• Massa molecular

• Avogadro (1776-1856)

• Volume molar (VM)

• Clapeyron

UNIDADE 02 – FÓRMULAS QUÍMICAS

• Conhecendo as fórmulas químicas

• Calculando fórmulas

UNIDADE 03 – LEIS DAS REAÇÕESQUÍMICAS

• Leis ponderais

• Cálculos estequiométricos

UNIDADE 04 – CÁLCULOS QUÍMICOS –ESTEQUIOMETRIA E SEUS CASOSPARTICULARES

• Cálculo estequiométrico com percentual de ren-dimento

• Cálculo estequiométrico com percentual de pu-reza

• Cálculo estequiométrico com reagente em ex-cesso

UNIDADE 01 – OXIDAÇÃO E REDUÇÃO

• Número de oxidação (nox)

UNIDADE 02 – FUNÇÕES QUÍMICAS

• Ácidos

• Bases

• Sais

• Óxidos

UNIDADE 03 – QUÍMICA DESCRITIVA

• Crosta terrestre

• Água

• Atmosfera

• Elementos químicos – ametais de grande im-portância

• Elementos químicos – metais de grande im-portância

UNIDADE 04 – REAÇÕES QUÍMICAS

• Classificação das principais reações químicasinorgânicas



UNIDADE 01 – ESTUDO DA MATÉRIA

• Matéria

• Energia

• Estudo das substâncias

UNIDADE 02 – ESTRUTURA ATÔMICA

• Átomo

• Evolução dos modelos atômicos

UNIDADE 03 – ESTUDO DAELETROSFERA

• Modelo atômico de Bohr

• Introdução ao modelo atômico atual

• Números quânticos

UNIDADE 04 – RADIOATIVIDADE

• Introdução à radioatividade

• Leis da radioatividade

• Cinética das emissões radioativas

• Famílias radioativas

• Reações de transmutação radioativa

• Fissão nuclear e fusão nuclear


QUÍMICA


UNIDADE 01 – CLASSIFICAÇÃO PERIÓDICA

• Trajetória da classificação periódica

• Classificação periódica atual

• Propriedades periódicas

UNIDADE 02 – LIGAÇÕES QUÍMICAS

• Ligações químicas

• Teoria dos orbitais

• Hibridação

UNIDADE 03 – GEOMETRIA EPOLARIDADE DAS MOLÉCULAS

• Geometria molecular

• Polaridade molecular

UNIDADE 04 – FORÇASINTERMOLECULARES

• Tipos de forças intermoleculares

• Implicações das forças intermoleculares

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UNIDADE 01 – ESTUDO FÍSICO DOS GASES

• Transformações gasosas

• Equação geral dos gases

• Equação de Clapeyron

• Misturas gasosas

• Pressão parcial

• Volume parcial

• Densidade dos gases

• Difusão e efusão de gases

UNIDADE 02 – SOLUÇÕES – UNIDADESDE CONCENTRAÇÕES

• Classificação

• Gráficos

• Unidades de concentração (concentração dassoluções)

• Concentração molar (molaridade)

• Concentração molar (molalidade)

• Densidade das soluções

• Relações entre as unidades de concentração.

• Diluição de soluções

• Mistura de soluções

• Titulação

UNIDADE 03 – PROPRIEDADESCOLIGATIVAS DAS SOLUÇÕES

• Pressão de vapor

• Pressão de vapor X temperatura

• Tonoscopia (tonometria)

• Ebulioscopia (ebuliometria)

• Crioscopia (criometria)

• Osmometria

UNIDADE 04 – ELETROQUÍMICA

• Pilhas

• Eletrólise

• Leis de Faraday


UNIDADE 01 – TERMOQUÍMICA

• Entalpia

• Reação de formação e entalpia de formação

• Calor de combustão ou entalpia de combustão

• Lei de Hess

• Energia de ligação


UNIDADE 01 – EQUILÍBRIO IÔNICO

• Constante de ionização

• Constante de ionização X grau de ionização

• Produto iônico da água

• Escalas de pH e pOH

• Efeito do íon comum

UNIDADE 02 – HIDRÓLISE DE SAIS

• Sais de ácidos fortes e bases fracas

• Sais de ácidos fracos e bases fortes

• Sais de ácidos fracos e bases fracas

• Sais de ácidos fortes e bases fortes

• Produto de solubilidade (Kps)

UNIDADE 03 – INTRODUÇÃO ÀQUÍMICA ORGÂNICA

• Histórico da Química Orgânica

• Carbono

• Propriedades do carbono

• Classificação de carbonos

• Classificação das cadeias carbônicas

UNIDADE 04 – REGRAS GERAIS DENOMENCLATURA DE ACORDO COM A IUPAC

• Nomenclatura oficial

• Determinação da cadeia principal

• Radicais


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UNIDADE 02 – CINÉTICA QUÍMICA

• Velocidade média de uma reação

• Teoria das colisões

• Lei de Guldberg e Waage

• Ordem e molecularidade de uma reação

UNIDADE 03 – EQUILÍBRIO QUÍMICO

• Equilíbrio químico

• Constante de equilíbrio

• Tipos de equilíbrios químicos

• Expressão da constante de equilíbrio em fun-ção das pressões parciais

• Equilíbrios heterogêneos

• Grau de equilíbrio

UNIDADE 04 – DESLOCAMENTO DEEQUILÍBRIO

• Princípio de Le Chatelier

• Variação da pressão

• Variação da concentração

• Variação da temperatura


UNIDADE 01 – TRANSFORMAÇÕES POROXIRREDUÇÃO

• Números de oxidação ou NOX

• Reações de oxirredução

• Balanceamento de reações

UNIDADE 02 – FUNÇÕES QUÍMICASINORGÂNICAS

• Funções químicas

• Bases

• Sais

• Óxidos

UNIDADE 03 – REAÇÕES QUÍMICASINORGÂNICAS

• Classificação

• Reações de importância industrial

• Reações de impacto ambiental

UNIDADE 04 – RELAÇÕES DE MASSA EESTEQUIOMETRIA

• Relações de massa

• Constante de Avogadro

• Estequiometria

• Cálculos estequiométricos


UNIDADE 01 - ESTUDO DOS COMPOSTOSORGÂNICAS – FUNÇÕES ORGÂNICAS – I

• Hidrocarbonetos

• Haletos orgânicos

• Éteres

• Álcool

• Fenóis

• Compostos carbonílicos

• Ácidos carboxílicos

UNIDADE 02 – ESTUDO DOS COMPOSTOSORGÂNICAS – FUNÇÕES ORGÂNICAS – I

• Derivados dos ácidos carboxílicos

• Funções nitrogenadas: aminas, nitri las,isonitrilas

• Compostos enxofrados – tiol e tio-éter

• Compostos organometálicos


UNIDADE 01 – ATOMÍSTICA

• O átomo e sua história

• Modelos atômicos

• Conceitos importantes: átomo, número atômi-co, número de massa atômica, elemento quí-mico (isótopo, isóbaro e isótono), alotropia, íon

• Estudo da eletrosfera atômica e da distribuiçãoeletrônica

UNIDADE 02 – MATÉRIA

• Organização da matéria: estados físicos e mu-danças de estado físico

• Tipos de sistemas

• Separação de misturas: decantação, filtração,centrifugação, cristalização, destilação,cromatografia, separação magnética, extraçãopor solvente

UNIDADE 03 – CLASSIFICAÇÃO PERIÓDICA

• Dmitri Mendeleev (1834-1907)

• Classificação periódica atual

• Propriedades periódicas: raio atômico,eletropositividade, eletronegatividade, potencialde ionização, afinidade eletrônica, densidade,volume atômico


UNIDADE 04 – LIGAÇÕES QUÍMICAS

• Ligação iônica

• Ligação covalente: ligação coordenada ou dativae tipos de ligações covalentes

• Ligação metálica

• Teoria dos orbitais – hibridação

• Geometria molecular

• Polaridade molecular

• Ligações intermoleculares ou forçasintermoleculares

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UNIDADE 01 – INTRODUÇÃO ÀQUÍMICA ORGÂNICA

• Breve histórico da Química Orgânica

• Propriedades do carbono

• Classificação dos átomos de carbono

• Classificação das cadeias carbônicas

• Regras gerais de nomenclatura

UNIDADE 02 – RADICAIS ORGÂNICOS EFUNÇÕES ORGÂNICAS

• Radicais orgânicos

• Funções orgânicas

UNIDADE 03 – ISOMERIA

• Isomeria plana

• Isomeria espacial

UNIDADE 04 – PRINCIPAISMECANISMOS DE REAÇÕES ORGÂNICAS

• Cisões ou rupturas de ligações químicas

• Efeito indutivo

• Principais reações orgânicas


UNIDADE 01 – SOLUÇÕES

• Classificação das soluções

• Coeficiente de solubilidade

• Unidades de concentração

• Diluição de soluções

• Mistura de soluções de mesmo soluto

• Titulometria

UNIDADE 02 – ELETROQUÍMICA

• Uso racional de recursos naturais

• Pilhas

• Eletrólise

• Cálculos eletroquímicos

UNIDADE 03 – TERMOQUÍMICA

• Variação de entalpia

• Classificação de reações termoquímicas

• Estado padrão

• Calores de reação

• Cálculo da ΔH° por calores de formação

• Cálculo da ΔH° por energias de ligação

• Lei de Hess

UNIDADE 04 – CINÉTICA E EQUILÍBRIOQUÍMICO

• Cinética química

• Equilíbrio químico


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Ao se estabelecer um primeiro conjunto deparâmetros para a organização do ensino de Ma-temática no Ensino Médio, pretende-se contem-plar a necessidade da sua adequação para o de-senvolvimento e promoção de alunos, com dife-rentes motivações, interesses e capacidades, cri-ando condições para a sua inserção num mundoem mudança e contribuindo para desenvolver ascapacidades que deles serão exigidas em sua vidasocial e profissional. Em um mundo onde as ne-cessidades sociais, culturais e profissionais ganhamnovos contornos, todas as áreas requerem algu-ma competência em Matemática e a possibilidadede compreender conceitos e procedimentos ma-temáticos é necessária tanto para tirar conclusõese fazer argumentações, quanto para o cidadão agircomo consumidor prudente ou tomar decisões emsua vida pessoal e profissional.

A Matemática no Ensino Médio tem um valorformativo, que ajuda a estruturar o pensamentoe o raciocínio dedutivo, porém também desem-penha um papel instrumental, pois é uma ferra-menta que serve para a vida cotidiana e paramuitas tarefas específicas em quase todas as ati-vidades humanas.

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Matemática

Contudo, a Matemática no Ensino Médio não pos-sui apenas o caráter formativo ou instrumental, mastambém deve ser vista como ciência, com suas ca-racterísticas estruturais específicas. É importante queos alunos percebam que as definições, demonstra-ções e encadeamentos conceituais e lógicos têm afunção de construir novos conceitos e estruturas apartir de outros e que servem para validar intuiçõese dar sentido às técnicas aplicadas.

Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio


UNIDADE 01– BREVE REVISÃO

• Operações com números inteiros

• Múltiplos e divisores de um número inteiro

• Operações com números racionais

• Unidades de medidas

• Porcentagem

• Regra de três

• Monômios e polinômios

• Equações, inequações e sistemas do 1.° grau

UNIDADE 02 – CONJUNTOS

• Definição

• Representação de conjuntos

• Relação de pertinência

• Subconjuntos

• Operações com conjuntos

• Problemas envolvendo conjuntos

• Conjuntos numéricos

• Intervalos

UNIDADE 03 – FUNÇÕES

• Domínio, contradomínio e imagem

• Calculando o domínio de uma função

• Gráficos

• Classificação de funções

• Função par e ímpar

• Função composta

• Função inversa

UNIDADE 04 – FUNÇÃO DO 1.° grauClassificação

• Gráficos de funções do 1.° grau

• Zero ou raiz

• Estudo do sinal da função

• Inequações

• Função modular do 1.° grau


MATEMÁTICA


UNIDADE 01 – FUNÇÃO POLINOMIALDO 2°. GRAU

• Definindo função polinomial do 2°. grau

• Zeros ou raízes de uma função do 2°. grau

• Gráfico de uma função do 2°. grau

• Valores máximos ou mínimos

• Estudo do sinal da função de 2°. grau

• Inequação do 2°. grau

• Função modular do 2°. grau

UNIDADE 02 – FUNÇÃO EXPONENCIAL

• Revisão: potenciação e radiciação

UNIDADE 01 – trigonometria notriângulo retângulo

• Semelhança de triângulos

• Teorema de Pitágoras

• Outras relações métricas no triângulo retângulo

• Razões trigonométricas

UNIDADE 02 – unidades de medidas dearcos e ângulos

• Arco de circunferência

• Ângulo central

UNIDADE 03 – trigonometria no ciclo efunções trigonométricas

• Ciclo trigonométrico ou circunferênciatrigonométrica

• Funções trigonométricas

• Funções trigonométricas inversas



UNIDADE 01 – RELAÇÕES,TRANSFORMAÇÕES E EQUAÇÕESTRIGONOMÉTRICAS

• Relação fundamental da Trigonometria

• Transformações trigonométricas

• Equações trigonométricas

UNIDADE 02 – RELAÇÕESTRIGONOMÉTRICAS NUM TRIÂNGULO

• Triângulos quaisquer

• Lei dos Senos

• Lei dos Cossenos

• Aplicação da Trigonometria na Geometria –teorema das áreas

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• Definindo função exponencial

• Equação exponencial

• Gráfico de função exponencial

• Inequação exponencial

• Algumas aplicações de funções exponenciais

UNIDADE 03 – FUNÇÃO LOGARÍTMICA

• Definindo função logarítmica

• Propriedades operatórias

• Cologaritmo

• Mudança de base

• Gráfico da função logarítmica

• Equações logarítmicas

• Inequações logarítmicas


UNIDADE 01 – PROGRESSÕES

UNIDADE 02 – NOÇÕES DE ESTATÍSTICA

UNIDADE 03 – NOÇÕES DE MATEMÁTICAFINANCEIRA


UNIDADE 01 – ANÁLISE COMBINATÓRIA

UNIDADE 02 – BINÔMIO DE NEWTON

UNIDADE 03 - PROBABILIDADE

UNIDADE 01 – GEOMETRIA ANALÍTICA: OPONTO

UNIDADE 02 – GEOMETRIA ANALÍTICA: ARETA

UNIDADE 03 – GEOMETRIA ANALÍTICA: ACIRCUNFERÊNCIA


UNIDADE 01: REVENDO NÚMEROSCOMPLEXOS

UNIDADE 02: POLINÔMIOS

UNIDADE 03: EQUAÇÕES POLINOMIAIS OUALGÉBRICAS



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UNIDADE 01 – FUNÇÕES

• Par ordenado

• Produto cartesiano entre dois conjuntos

• Relação binária

• Definição de função

• Domínio

• Classificação das funções

• Função par

• Função ímpar

• Função composta

• Função inversa

• Função do 1o. grau

• Função quadrática

• Função modular


UNIDADE 02 – EXPONENCIAIS ELOGARITMOS

• Função exponencial

• Equação exponencial

• Inequação exponencial

• Função logarítmica

• Bases usuais dos logaritmos

• Equação logarítmica

• Inequação logarítmica

UNIDADE 03 – PROGRESSÃO ARITMÉTICA

• Sucessão

• Progressão aritmética

• Soma dos termos de uma PA

UNIDADE 04 – PROGRESSÃO GEOMÉTRICA

• Definição de PG

• Propriedades das PG

• Soma dos termos de uma PG finita

• Soma dos termos de uma PG infinita

• Produto dos termos de uma PG finita


UNIDADE 01 – MATRIZES

• Matrizes especiais

• Igualdade de matrizes

• Adição de matrizes

• Produto de número por matriz

• Multiplicação de matrizes

• Matriz transposta

• Matriz simétrica

• Matriz inversa

• Determinantes

• Determinantes de matrizes de ordem n

• Teorema de Laplace

• Regra de Chió

• Propriedades dos determinantes

• Sistemas lineares

UNIDADE 02 – ANÁLISE COMBINATÓRIA

• Princípio Fundamental da Contagem

• Fatorial de um número natural

• Arranjos simples

• Combinação simples

• Binômio de Newton

• Probabilidade

UNIDADE 03 – NÚMEROS COMPLEXOS,POLINÔMIOS E EQUAÇÕES

• Formas dos números complexos

• Propriedades dos números complexos

• Potências de i

• Polinômios

• Equações algébricas

UNIDADE 03 – NÚMEROS COMPLEXOS

• Conjunto dos números complexos

• Forma algébrica

• Potências de i com expoente natural

• Representação gráfica, módulo e argumento

• Forma trigonométrica ou polar

• Potenciação de números complexos


UNIDADE 01 – GEOMETRIA DE POSIÇÃO

• Entes geométricos primitivos

• Postulados da reta

• Postulados do plano

• Determinação de planos

• Posições relativas entre duas retas no espaço

• Posições relativas entre uma reta e um planono espaço

• Posições relativas entre dois planos no espaço

• Projeções ortogonais sobre um plano

UNIDADE 02 – PRISMAS E CILINDROS

• Elementos

• Classificação

• Paralelepípedo

• Cubo

• Cilindro

UNIDADE 03 – PIRÂMIDES, CONES EPOLIEDROS

• Pirâmide

• Cone

• Cone equilátero

• Poliedros

• Poliedro convexo

• Poliedros regulares

UNIDADE 04 – ESFERAS

• Esfera

• Sólidos inscritos e circunscritos à esfera

3ª. série – volume 03 3ª. série – volume 04

UNIDADE 01 – GEOMETRIA ANALÍTICA:PONTO E RETA

• Plano cartesiano

• Equação da reta

• Ângulos e distâncias

UNIDADE 03 – TRIGONOMETRIA:CÍRCULO TRIGONOMÉTRICO

• Razões trigonométricas no triângulo retângulo

• Tabela de valores dos ângulos notáveis

• Circunferência trigonométrica

• Trigonometria na circunferência

UNIDADE 02 – GEOMETRIA ANALÍTICA:CIRCUNFERÊNCIA

• Equação da circunferência

• Interseção entre reta e circunferência

• Interseção entre duas circunferências

UNIDADE 04 – TRIGONOMETRIA:FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS

• Função seno

• Função cosseno

• Função tangente e funções inversas

• Redução ao primeiro quadrante

• Relações e transformações

• Adição e subtração de arcos

• Duplicação de arcos

• Bisseção de arco e transformação em produto

• Equações trigonométricas

• Funções circulares inversas

• Resolução de triângulos

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Com a inclusão de Filosofia e de Sociologia emnossa proposta curricular, procuramos desenvol-ver a tradução do conhecimento das Ciências Hu-manas em consciências críticas e criativas, capa-zes de gerar respostas adequadas a problemas atu-ais e a novas situações.

Por meio da produção histórica dos direitos edeveres do cidadão e do desenvolvimento da cons-ciência cívica e social, fundamentados em cadadecisão e atitude de natureza pública ou particu-lar, estará se trabalhando com a cidadania, possi-bilitando que os alunos:

• entendam a sociedade em que vivem comouma construção humana, que se reconstróiconstantemente ao longo de gerações, numprocesso contínuo e dotado de historicidade;

• compreendam o espaço ocupado pelo homemcomo espaço construído e consumido;

• avaliem os processos de sociabilidade hu-mana em âmbito coletivo, definindo es-paços públicos e refletindo-se no âmbitoda constituição das individualidades;

• construam a si próprios como agentes so-ciais que intervêm na sociedade;

• reconheçam o sentido dos processos so-ciais que orientam o constante fluxo soci-al, bem como o sentido de sua interven-ção nesse processo;

• reconheçam o impacto das tecnologias nodesenvolvimento e na estruturação dassociedades;

• apropriem-se das tecnologias produzidasou utilizadas pelos conhecimentos especí-ficos da área.

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Ciências Humanas e suas Tecnologias

A reformulação do material didático teve comoobjetivo norteador a preocupação com a aquisi-ção do conhecimento por parte dos alunos. Ao co-nhecerem, eles descobrem e, ao descobrirem, elesaprendem.

Começar onde os alunos estão, permitir a elesa exploração, para daí chegar à descoberta e en-tão à construção do conhecimento são ações quevisam acompanhar o pensamento dos alunos, dei-xando-os errar, sendo que esse erro também éconsiderado um fator essencial para a construçãodo conhecimento.

Trabalhar nesse modelo é ser um agente dodesenvolvimento dos alunos, questionando em vezde dar respostas prontas, é errar e construir comeles.



A Geografia é uma ciência que faz parte tanto dasciências naturais como das ciências humanas ou soci-ais. Embora seja dominantemente ciência social, nomomento em que estuda as relações entre o homem ea natureza ou o processo de apropriação e de organi-zação do espaço natural pela sociedade, ela se vinculaconsideravelmente aos saberes voltados para o conhe-cimento da natureza. E, mais recentemente, quandopassou a haver grande preocupação com a preserva-ção do meio ambiente, cada vez mais a Geografia seaproximou da Biologia, da Física, da Química e de ou-tros ramos do saber.

Atualmente, a Geografia tem, assim como todosos ramos da Ciência, sofrido uma acentuadareformulação em seus princípios, diante de novas téc-nicas de análise e de novas solicitações no que tan-ge ao seu campo de aplicação.

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Geografia

O objeto da Geografia, no entanto, tem sido o mesmo desde que a entendemos como ciênciaestabelecida: localização dos fatos na superfície, a relação entre os fatos de ordem natural e as inter--relações entre os homens e o meio natural. A forma de abordagem é que tem mudado, segundo adisponibilidade de nossas técnicas analíticas e as exigências da sociedade.

Milton Santos, geógrafo, lembra-nos de que “as ciências evoluem porque os fatos evoluem, fazem-seoutros. Quando os fatos se fazem outros e a ciência continua trabalhando como se os fatos já nãofossem diferentes, ela já não mais traduz os fatos e se torna tradicional, pela perda de seu objeto”.Ainda nessa direção, fala G. Balandier, sociólogo: “Para cada ciência há dois tipos de homens: os orga-nizadores do futuro e os gestionários do passado”.

É necessário, portanto, realizar uma Geografia que busque um modo de fazer ciência sobre osobjetos sociais e as estratégias dos geógrafos de aprofundarem seus conhecimentos a respeito dosparadigmas concernentes à realização dessa meta.

Aos educadores da área de Geografia cabe esse avanço, forjando coletivamente a construção donovo e de respostas por outra ordem social, na qual cesse a contradição entre quem produz e quemadministra o espaço.

O trabalho em Geografia deve organizar-se de modo que, ao longo do Ensino Médio, os alunos sejamcapazes de:

• compreender a natureza e a sociedade como conceitos fundamentais para a apreensão do signi-ficado de espaço geográfico;

• compreender as transformações que ocorrem nas relações de trabalho em função da incorpora-ção das novas tecnologias;

• aprofundar as noções que envolvem a natureza, a cultura, a economia e a política de formainterdisciplinar;

• realizar a leitura das construções humanas que tiveram importância e imprimiram transforma-ções ao longo do tempo;

• conhecer o espaço geográfico por meio de várias escalas, passando da escala local para a mun-dial e vice-versa.


UNIDADE 01 – CIÊNCIA GEOGRÁFICA

• O que é Geografia?

• A evolução da Geografia

• A Geografia a partir do século XX

• Conceitos geográficos

UNIDADE 02 – A TERRA E A ORIENTAÇÃOTERRESTRE

• O planeta Terra

• Movimentos da Terra

• Orientação terrestre

• Coordenadas geográficas

• Fusos horários

• Diferentes horários no mundo

• Fusos horários do Brasil

UNIDADE 03 – CARTOGRAFIA

• História e evolução da Cartografia

• Utilização de globos e mapas

• Tipos de mapas

• Projeções cartográficas

• Símbolos e convenções

• Escala



UNIDADE 01 – LITOSFERA E EVOLUÇÃOGEOLÓGICA DA TERRA

• Evolução e estrutura interna da Terra

• Deriva Continental e Tectônica de Placas

• Agentes internos formadores e modeladores da• superfície terrestre

• Composição da crosta terrestre

• Estrutura geológica e relevo

UNIDADE 02 – HIDROSFERA: ADINÂMICA DAS ÁGUAS

• Águas oceânicas

• Águas continentais

UNIDADE 03 – ATMOSFERA E BIOMASTERRESTRES

• Importância do estudo do clima

• Tempo e clima

• Elementos climáticos

• Fatores climáticos

• Fenômenos climáticos

• Tipos climáticos

• Biomas terrestres

UNIDADE 01 – DINÂMICA DAPOPULAÇÃO MUNDIAL E BRASILEIRA

• Conceitos básicos sobre população

• Crescimento da população mundial e do Brasil

UNIDADE 02 – ESTRUTURA DAPOPULAÇÃO E ATIVIDADE ECONÔMICA

• Estrutura etária mundial e do Brasil

• Tendências da população brasileira

• Setores econômicos e estrutura ocupacional

• IDH e qualidade de vida

UNIDADE 03 – CIDADE EURBANIZAÇÃO MUNDIAL E DO BRASIL

• Cidade: paisagem urbana

• Urbanização

• Rede e hierarquia de cidades



UNIDADE 01 – ESPAÇO DAAGROPECUÁRIA MUNDIAL E DO BRASIL

• Origem e evolução da agropecuária

• Sistemas agropecuários

• Técnicas de cultivo

• Biotecnologia e transgenia

• Meio ambiente e agricultura orgânica

• Reforma agrária no Brasil

UNIDADE 02 – A INDÚSTRIA NOMUNDO E NO BRASIL

• Tipos de indústrias

• Localização industrial

• História da indústria

• Indústria no Brasil

UNIDADE 03 – FONTES DE ENERGIA NOMUNDO E NO BRASIL

• Fontes de energia

• Fontes de energia não renováveis

• Fontes de energia renováveis

GEOGRAFIA

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• Importância das vegetações e degradaçãoambiental

• Grandes biomas mundiais

• Cobertura vegetal brasileira


UNIDADE 01 – EUA: A SUPERPOTÊNCIAMUNDIAL E A CRISE

UNIDADE 02 – EUROPA: OFORTALECIMENTO DOS PAÍSES E OSNOVOS DESAFIOS

UNIDADE 03 – OS PAÍSES DO BRIC: AEMERGÊNCIA DA ECONOMIA E SEUSPROBLEMAS


UNIDADE 01 – GUERRA FRIA: O ÁPICEE A CRISE DO MUNDO BIPOLAR

UNIDADE 02 – GLOBALIZAÇÃO EMUNDO MULTIPOLAR

UNIDADE 03 – OS BLOCOSECONÔMICOS E O COMERCIOINTERNACIONAL



UNIDADE 01 – REGIONALIZAÇÕES DOBRASIL: FORMAÇÃO E ATUALCONFIGURAÇÃO TERRITORIAL

UNIDADE 02 – O COMÉRCIO EXTERIORBRASILEIRO

UNIDADE 03 – OS PROBLEMASAMBIENTAIS BRASILEIROS EDIRETRIZES POLÍTICAS

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UNIDADE 01 - A CONTURBADAGEOPOLÍTICA DO ORIENTE MÉDIO

UNIDADE 02 - ÁFRICA: PROBLEMAS EPOTENCIALIDADES DO CONTINENTE

UNIDADE 03 - AMÉRICA LATINA: OATUAL CENÁRIO DE INSTABILIDADEPOLÍTICA E ECONÔMICA

UNIDADE 01 – A EVOLUÇÃO DAGEOGRAFIA

• Princípios geográficos• Escolas ou concepções geográficas

UNIDADE 02 – A TERRA NO ESPAÇO

• Sistema Solar• Principais componentes do Sistema Solar

UNIDADE 03 – CARTOGRAFIA

• Orientação e coordenadas geográficas• Representação gráfica da Terra

UNIDADE 04 – FUSOS HORÁRIOS

• Fusos horários• Cálculo da hora local ou hora verdadeira

UNIDADE 05 – EVOLUÇÃO GEOLÓGICAE ESTRUTURA DA TERRA

• Deriva dos continentes• Eras geológicas• Estrutura da Terra• Minerais• Rochas• Solo• Relevo terrestre• Agentes do relevo

UNIDADE 06 – CLIMA E VEGETAÇÃO

• Atmosfera e sua dinâmica: o clima• Camadas da atmosfera• Funções da atmosfera• Tempo e clima• Temperatura• Efeito estufa• Inversão térmica• El Niño• Medidas de temperatura• Pressão atmosférica• Massas de ar• Ventos• Precipitações atmosféricas• Climas• Vegetação

UNIDADE 07 – HIDROSFERA

• Oceanos• Mares• Estreitos e canais• Relevo submarino• Propriedades das águas oceânicas• Movimentos das águas oceânicas• Correntes marítimas• Rios• Lagos




UNIDADE 01 – CRESCIMENTOPOPULACIONAL, CONCEITOSDEMOGRÁFICOS E DISTRIBUIÇÃOMUNDIAL

• Evolução da população mundial

• Teorias sobre o crescimento populacional

• População absoluta e população relativa

• Distribuição da população

UNIDADE 02 – ESTRUTURA EMOVIMENTOS POPULACIONAIS

• Estrutura etária

• População ativa e população inativa

• Distribuição de renda

• Índice de Desenvolvimento Humano (IDH)

• Movimentos populacionais

UNIDADE 03 – URBANIZAÇÃO

• As cidades e o fenômeno urbano

• Urbanização em países desenvolvidos

• Urbanização em países subdesenvolvidos

• Expansão urbana e formas de aglomeração

• Origem das cidades

• Problemas urbanos

UNIDADE 04 – AGRICULTURA

• Fatores materiais que influem na agricultura

• Classificação da atividade agrícola

• Agricultura moderna

• Transgênicos

• Agricultura e protecionismo

UNIDADE 05 – FONTES DE ENERGIA

• Classificação

• Fontes convencionais de energia

• Fontes alternativas de energia

UNIDADE 06 – INDÚSTRIA

• Etapas da industrialização

• Classificação das indústrias

UNIDADE 07 – TRANSPORTES ECIRCULAÇÃO DE MERCADORIAS

• Transportes

• Principais sistemas de transporte

• Circulação de mercadorias e comércio interna-cional

• Divisão internacional do trabalho

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UNIDADE 01 – GEOGRAFIA DOSCONTINENTES

• Introdução

UNIDADE 02 – CONTINENTE EUROPEU

• Situação geográfica

• Aspectos físicos

• Litoral

• Hidrografia

• Lagos europeus

• Clima

• Vegetação

• Aspectos humanos

• Migrações

• Conflitos separatistas

UNIDADE 03 – EUROPA: DIVISÃO POLÍTICA

• Europa Ocidental: países desenvolvidos

• Europa Oriental: países em transição

UNIDADE 04 – ÁSIA FÍSICA E HUMANA


• Relevo

• Litoral

• Hidrografia

• Clima

• Vegetação


• Divisão regional

UNIDADE 05 – ÁSIA OCIDENTAL OUORIENTE MÉDIO

• Aspectos humanos e econômicos

• Islamismo• Ásia Ocidental, região de interesses e conflitos

UNIDADE 06 – ÁSIA MERIDIONAL E DESUDESTE

• Aspectos econômicos

UNIDADE 07 – ÁSIA ORIENTAL OUEXTREMO ORIENTE

• Hong Kong

• Macau

• Coreia do Norte

• República Popular da China

• Japão

UNIDADE 08 – OCEANIA E ANTÁRTIDA

• Oceania

• Antártida

• O Brasil na Antártida



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UNIDADE 09 – ÁFRICA FÍSICA E HUMANA


• Relevo

• Litoral

• Hidrografia

• Clima

• Vegetação


UNIDADE 10 – ÁFRICA: CONFLITOS EECONOMIA

• Conflitos étnicos

• Divisão política e aspectos econômicos

• Sistema de transportes

UNIDADE 11 – AMÉRICAS

• Divisões do continente americano

• Relevo da América Anglo-Saxônica

• Hidrografia

• Paisagem climatobotânica


• Estados Unidos

• Canadá

UNIDADE 12 – AMÉRICA LATINA

• México e América Central

• Cuba

• América do Sul

• América Andina

• América Platina e Mercosul


UNIDADE 01 - BRASIL –CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO

• Situação geográfica

• Fronteiras e limites

• Pontos extremos

• Fusos horários

• Divisão política

• Divisão regional do Brasil

• Regiões geoeconômicas

UNIDADE 02 – ESTRUTURA GEOLÓGICAE RELEVO BRASILEIRO

• Relevo brasileiro

• Classificação do relevo brasileiro

• Unidades de relevo

UNIDADE 03 – HIDROGRAFIABRASILEIRA

• Características da hidrografia brasileira

• Bacias principais

• Bacias secundárias

UNIDADE 04 – CLIMA E VEGETAÇÃO

• Climas do Brasil

• Fatores climáticos

• Elementos climáticos

• Chuvas

• Classificações climáticas do Brasil

• Vegetação do Brasil

• Formações vegetais brasileiras

UNIDADE 05 – POPULAÇÃO BRASILEIRA

• Formação étnica

• Distribuição populacional

• Crescimento da população

• Estrutura da população

• Distribuição ocupacional

• Distribuição da população quanto à renda

UNIDADE 06 – BRASIL AGROPECUÁRIO

• Agropecuária

• Estrutura agrária brasileira

• Fatores naturais da agricultura

• Zoneamento agrícola brasileiro

• Exploração da terra

• Principais produtos agrícolas

• Pecuária no Brasil

UNIDADE 07 – EXTRATIVISMO MINERAL,FONTES DE ENERGIA E INDÚSTRIABRASILEIRA

• Recursos minerais

• Fontes de energia

• Energia hidrelétrica

• Desenvolvimento industrial

• Áreas industriais

UNIDADE 08 – TRANSPORTES ECOMÉRCIO EXTERNO

• Sistema de transporte brasileiro

• Comércio exterior

• Balança comercial



Estudar História é transpassar o tempo e oespaço e locomover-se em busca da compreen-são do presente vivido por homens e mulheres. Épor meio dessa disciplina que ampliamos nossosestudos sobre as sociedades e suastemporalidades, possibilitando várias maneiras deinterpretar as mudanças e permanências históri-cas num determinado meio social.

Em um mundo que se transforma rapidamen-te, não há lugar para imobilismo e visões ultra-passadas. Raciocinar nos possibilita adquirir co-nhecimento ou produzi-lo. E a História colaborapara pensarmos a realidade social em que vive-mos de forma mais consciente e construtiva.

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História

É possível reavaliar e reinterpretar o que fomos e oque pretendemos ser, reinventando uma sociedade melhor para se viver e, dessamaneira, viabilizar uma convivência construtiva entre os grupos diferenciados da população, incentivan-do a solidariedade social respaldada no conhecimento histórico, que poderá servir como fator de acele-ração do processo educacional.

Instrumentalizar para conquistar autonomia intelectual. É por meio da autonomia intelectual que oestudante pode desenvolver suas habilidades sociais, compreendendo diferenças no tempo e espaço.

A História é o veículo que conduz o indivíduo a perceber as transformações na sociedade em que vivee serve de base para que se respeitem as diferenças socioeconômicas. Instrumentalizar para dar autono-mia intelecutal é a função da História.

O trabalho em História deve organizar-se de modo que, ao longo do Ensino Médio, os alunos sejamcapazes de:

• construir a identidade social e individual;

• identificar-se com as gerações passadas;

• apreender o tempo histórico como construção cultural;

• apreender o tempo histórico como duração;

• discernir os limites e as possibilidades de atuação na permanência ou transformação;

• apreender o papel do indivíduo como sujeito e produto histórico;

• reconhecer fontes documentais de natureza diversa;

• localizar os momentos históricos em seu processo de sucessão e em sua simultaneidade, e comoduração;

• identificar os diferentes ritmos de duração temporais ou as várias temporalidades (acontecimen-tos breves, conjunturais);

• estabelecer as relações entre permanências e transformações no processo histórico;

• extrair informações das diversas fontes documentais e interpretá-las;

• comparar problemáticas atuais e de outros tempos;

• redimensionar o presente em processos contínuos, dentro das relações que mantém com opassado;

• identificar momentos de ruptura ou de irreversibilidade no processo histórico.


UNIDADE 01 – A ESCRITA DA HISTÓRIA

• O que é História?

• Tempo e periodização da História

• Teorias sobre o surgimento do homem

• Evolução humana

• Períodos da Pré-História

• Expansão da humanidade

• Primeiras civilizações

• Civilizações da Mesopotâmia

UNIDADE 02 – ANTIGUIDADE CLÁSSICA– GRÉCIA

• Características geográficas e localização

• A civilização cretense

• O período pré-homérico e a civilização micênica

• A história da civilização grega

• Cultura e mentalidade gregas

UNIDADE 03 – ANTIGUIDADE CLÁSSICA– ROMA

• Geografia e origem de Roma

• Monarquia romana

• A Roma republicana

• A evolução de Roma



UNIDADE 01 – QUEDA DE ROMA E OFEUDALISMO: A IDADE MÉDIA

• Fim do Império Romano e os reinos bárbaros: o• início da Idade Média

• Feudalismo: formação política e econômica

UNIDADE 02 – NASCIMENTO DOMUNDO MODERNO

• Iniciando o Período Moderno

• Economia e política na Idade Moderna: o Abso-lutismo e o Mercantilismo

UNIDADE 03 – AMÉRICA PRÉ-COLOMBIANA E COLONIZAÇÃO DO BRASIL

• América Pré-Colombiana

• Brasil Colônia

HISTÓRIA

UNIDADE 01 – REVOLUÇÃO INGLESA EREVOLUÇÃO INDUSTRIAL

• Revoluções inglesas do século XVII

• Revolução Industrial

• Reação operária: socialismo e anarquismo

UNIDADE 02 – SÉCULO DAS LUZES

• Racionalismo moderno e método experimental

• Iluminismo na França

• Autores iluministas e suas teorias

• Liberalismo econômico

• Independência dos Estados Unidos

• Revolução Francesa

UNIDADE 03 – BRASIL NO SÉCULO XVIII

• Economia mineradora

• Revoltas coloniais nativistas

• Revoltas separatistas

• Cultura no Brasil colonial


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UNIDADE 01 – FIM DO ANTIGO REGIME

• França pré-revolucionária

• Etapas da Revolução Francesa

UNIDADE 02 – BRASIL: O FIM DODOMÍNIO COLONIAL

• Período Joanino (1808–1820)

• Revolução Pernambucana e política externa

• Processo de Independência

UNIDADE 03 – PRIMEIRO REINADO EPERÍODO REGENCIAL

• Primeiro Reinado (1822–1831)

• Período Regencial (1831–1840)


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UNIDADE 01 – MOVIMENTOS SOCIAISE POLÍTICOS DO SÉCULO XIX

• Revoluções liberais

• Revoluções de 1848

• O pensamento socialista do século XIX

• Unificação da Itália

• Unificação da Alemanha

• Guerra de Secessão dos Estados Unidos

UNIDADE 02 – INDUSTRIALIZAÇÃO DOSÉCULO XIX E O IMPERIALISMO

• Capitalismo industrial

• Manifestações do imperialismo

• Políticas nacionalistas

• Mito da superioridade branca

• Novo colonialismo ou neocolonialismo

• Destruição, miséria e fome: os efeitos do impe-rialismo nas colônias

• Efeitos do imperialismo sobre as nações coloni-zadoras

UNIDADE 03 – BRASIL: O SEGUNDOREINADO

• Golpe da Maioridade

• Economia no Segundo Reinado: o café

• Nem só de café vivia o Império

• Surto industrial

• Política interna do Segundo Reinado

• Política externa do Segundo Reinado

• Guerra do Paraguai

• Sociedade no Segundo Reinado

• Transição do trabalho escravo para o trabalholivre

• Cultura no Segundo Reinado

UNIDADE 02 – PRIMEIRA GUERRAMUNDIAL

• Crises internacionais

• Sistema de alianças e armamentismo

• O conflito europeu e mundial de 1914

• 1917 e 1918: anos decisivos para a guerra

• Tratado de Versalhes

• Efeitos da Primeira Guerra Mundial

UNIDADE 03 – BRASIL: A REPÚBLICAVELHA

• Economia agroexportadora

• Outros produtos de exportação

• Indústria

• O movimento operário

• A República do Café com Leite (1894–1930)

• Reestruturação da economia

• Movimentos sociais de contestação à República


UNIDADE 01 – BRASIL: O INÍCIO DAREPÚBLICA

• O Império em crise

• Movimento republicano

• Proclamação da República

• Significado da República

• Governo provisório

• Crise econômica: o Encilhamento

• Constituição de 1891

• Consolidação da República

UNIDADE 01 – REVOLUÇÃO RUSSA DE1917

• Rússia czarista

• Revolução de 1905: uma preparação para a re-volução socialista

• A Primeira Guerra e a Revolução de Fevereiro

• Revolução de Fevereiro: dualidade de poderes

• A Rússia de 1917 a 1924

• Disputa entre Trotsky e Stálin

• Governo de Stálin

UNIDADE 02 – A DEPRESSÃO DE 1929

• A Grande Depressão

• A Depressão e seu caráter mundial

• Liberalismo

• O governo Roosevelt e o New Deal

UNIDADE 03 – REGIMES TOTALITÁRIOS

• O fascismo italiano – ascensão

• O nazismo alemão – ascensão

• O antissemitismo

• Totalitarismo na Espanha

UNIDADE 04 – BRASIL: A ERA VARGAS

• O Tenentismo e o Golpe de 1930

• Anos 20

• Atuação da Aliança Liberal na sucessão presi-dencial

• Era Vargas

• Governo provisório



UNIDADE 01 – CIVILIZAÇÕES DAANTIGUIDADE ORIENTAL

• Povos mesopotâmicos

• Impérios mesopotâmicos

• Caracterização geral da civilização mesopotâmica

• Cultura artística dos povos mesopotâmicos

• Religião dos povos mesopotâmicos

UNIDADE 02 – SOCIEDADES DAANTIGUIDADE ORIENTAL

• Egito Antigo

• Hebreus

• Fenícios

• Persas

UNIDADE 03 – SOCIEDADESCLÁSSICAS – GRÉCIA

• Grécia Antiga

• Grécia Clássica

• Expansão macedônica – civilização helenística

UNIDADE 04 – SOCIEDADESCLÁSSICAS – ROMA

• Chegada dos povos e formação de Roma

• Monarquia – centralização do poder

• República

• Império

• Religião e cultura romana


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UNIDADE 01 – A SEGUNDA GUERRAMUNDIAL

UNIDADE 02 – POPULISMO NO BRASIL:DE 1945 A 1964

UNIDADE 03 – GUERRA FRIA

UNIDADE 04 – BRASIL: DE 1964 AOSDIAS DE HOJE

• Reação dos paulistas à política de Vargas

• Governo constitucional

• Rumo ao golpe

• Estado Novo

• Populismo trabalhista

• O fascismo e o Estado Novo

• Intervenção do Estado na economia


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UNIDADE 01 – DO RENASCIMENTO ÀREVOLUÇÃO INDUSTRIAL

• Renascimento

• Renascimento científico

• Reforma religiosa

• Brasil colonial – economia e sociedade colonialaçucareira nos séculos XVI e XVII

• Revoluções na Inglaterra do século XVII

• Revolução Industrial

UNIDADE 02 – DO ILUMINISMO AOSMOVIMENTOS OPERÁRIOS

• Iluminismo e despotismo esclarecido

• Diderot e a Enciclopédia

• Déspotas esclarecidos

• Liberalismo

• Brasil nos séculos XVII e XVIII

• Atividades extrativas e ocupação territorial

• União Ibérica

• Economia mineradora

• Sociedade mineradora

• Decadência da atividade mineradora e repres-são da Metrópole

• Formação das treze colônias americanas

• Independência das colônias inglesas na Améri-ca – Revolução Norte-Americana

• Movimentos sociais dos séculos XVIII e XIX

UNIDADE 03 – DA REVOLUÇÃO FRANCESAAO DESENVOLVIMENTO DOS EUA

• França do século XVIII

• Império Napoleônico

• Desenvolvimento dos Estados Unidos

• Guerra da Secessão (1861–1865)



UNIDADE 01 – VINDA DA FAMÍLIAREAL PARA O BRASIL

• Bloqueio Continental e fuga da família real

• Independência do Brasil e Primeiro Reinado

• Conflitos sociais

• Período Regencial e lutas sociais

• Segundo Reinado

• Unificação na Europa

• Economia brasileira no século XIX

• Sociedade brasileira

• Modernização do Brasil no século XIX

• Imperialismo

UNIDADE 02 – BRASIL NO FIM DOSÉCULO XIX E SUA POLÍTICA EXTERNA

• Guerra contra o Paraguai

• Proclamação da República

• República do Café com Leite

• Brasil na década de 1910

• Primeira Guerra Mundial

• Revolução Russa

• Brasil após a Primeira Guerra

• Período entre guerras (1918–1939)

UNIDADE 03 – CRISE DA REPÚBLICADO CAFÉ-COM-LEITE

• Governo de Artur Bernardes (1922–1926)

• Regimes totalitários – fascismo e nazismo

• Governo de Getúlio Vargas (1930–1945)

• Segunda Guerra Mundial

• Fim do Estado Novo e governo brasileiro apósGetúlio Vargas

UNIDADE 04 – GUERRA FRIA

• Brasil nos anos de 1950 a 1960

• Brasil nos anos de 1960 a 1989

• O mundo nos anos de 1960 a 1989

• O mundo nos anos de 1990 a 2000

• Brasil – mudanças políticas e econômicas entre1990 e 2000

• Economia e política do Brasil a partir de 2001• O mundo a partir de 2001


UNIDADE 01 – PERÍODO MEDIEVAL(PARTE I)

• Idade Média

• Reinos bárbaros

• Império Bizantino

• Império Árabe

UNIDADE 02 – PERÍODO MEDIEVAL(PARTE II)

• Sistema feudal

• Características do modo de produção feudal

• Baixa Idade Média e crise do feudalismo

UNIDADE 03 – ÉPOCA MODERNA: ESTADOSNACIONAIS E EXPANSÃO MARÍTIMA

• Formação dos Estados Nacionais

• Expansão marítima

UNIDADE 04 – INDEPENDÊNCIA DAAMÉRICA ESPANHOLA

• Estrutura política e econômica da América es-panhola

• Brasil no final do século XVIII


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Partindo-se do pressuposto de que uma única defi-nição de Filosofia estaria limitando seu campo de açãoou estaria dando-lhe uma especificidade incorreta, op-tamos por descrevê-la e abordá-la como um instru-mento de análise, reflexão e crítica que busca, por meiode diferentes leituras (filósofos), fundamentar e darsentido à realidade em seus múltiplos aspectos, quersejam científicos, culturais, políticos ou históricos.

Na busca desse sentido da realidade a que se pro-põe essa abordagem da Filosofia, seu ponto de partidadeve estar na negação do senso comum e pautar-sena constante busca da compreensão de si mesmo e domundo em seus múltiplos aspectos, utilizando-se o sen-so crítico, a fim de tornar-se, portanto, um instrumen-to para a conscientização de suas ações numa práticaútil a todos ou nos dizeres de Platão: “Como um saberverdadeiro que deve ser usado em benefício dos sereshumanos”.

Assim, em vista das rápidas transformações pe-las quais estamos passando e a crescente necessida-de humana de processarmos tais mutações a fim decompreendê-las criticamente e não aceitá-las passi-vamente, e, ainda, partindo do pressuposto teóricocitado por Gramsci em A Concepção Dialética daHistória, na qual ele afirma que todos os seres huma-nos, sob certo aspecto, são filósofos, uma vez quenecessitam dar sentido às coisas, esta abordagem daFilosofia propõe-se como um instrumentalizador doeducando, possibilitando-lhe passar do senso comume acrítico à consciência crítico-participativa, além defornecer-lhe elementos, por meio do pensamento dosfilósofos, para uma reflexão que lhe permita a funda-mentação do saber e do agir pela qual possa fazeruma releitura do mundo e de si mesmo, transforman-do-a em experiências compreendidas.

Filosofia

O trabalho em Filosofia deve organizar-se de modo que,ao longo do Ensino Médio, os alunos sejam capazes de:

• entender a importância da Filosofia e seus objetivos;

• compreender a origem da Filosofia e o pensamento dos diversos filósofos;

• relacionar a Filosofia à sua vida prática e utilizá-la como elemento de análise crítica da realidade;

• conhecer a terminologia básica necessária à compreensão das diferentes teorias filosóficas;

• desenvolver o senso crítico a fim de superar o senso comum;

• reconhecer as diversidades culturais, respeitando-as como resultantes de um processo histórico;

• compreenderem-se a si mesmos como resultado da sociedade cultural a que pertencem.


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UNIDADE 01 – PARA QUE FILOSOFIA?

• Buscar conhecimento é ato humano e racional

• Pensamento filosófico

UNIDADE 02 – CONHECIMENTO,IDEOLOGIA E ALIENAÇÃO

• Conhecimento

• Ideologia e alienação

UNIDADE 03 – ORIGEM DA FILOSOFIA

• Os pré-socráticos ou filósofos da natureza

• Sócrates e o período antropológico

• Filosofia grega

• Sofistas

UNIDADE 04 – DETERMINISMO ELIBERDADE

• Determinismo

UNIDADE 05 – CONCEPÇÕES DAVERDADE

• Concepções da verdade

UNIDADE 06 – RELIGIÃO E SAGRADO

• Origem das religiões

• As finalidades da religião

• Conflito entre fé e razão

UNIDADE 07 – VIOLÊNCIA

• Tipos de violência

• Origem da violência

UNIDADE 08 – CULTURA

• Institucionalização da cultura

• Cultura e preconceito

• Cultura de globalização

UNIDADE 09 – AMOR, PAIXÃO E SEXO

• Paixão

• Amor

• Sexo

UNIDADE 10 – ESTÉTICA E UNIVERSODAS ARTES

• Interpretação a obra de arte

Filosofia I – parte 1

FILOSOFIA

UNIDADE 01 – LÓGICA

• Utilização da linguagem

• Divisão da Lógica

• Elementos constitutivos da Lógica

• Filosofia como ciência

UNIDADE 02 – DIALÉTICA

• Onde surgiu a dialética?

• A dialética atualmente

• Movimento dialético

UNIDADE 03 – ÉTICA

• Ética e moral

UNIDADE 04 – FILOSOFIA POLÍTICA I

• Origem da vida política

• Política ao longo da História

• Ética e política

UNIDADE 05 – RELAÇÃO ENTRE ÉTICAE POLÍTICA

• Primeira parte do mito: Teoria do Mundo dasIdeias

• Segunda parte do mito: origem da alma

• Terceira parte do mito: graus do conhecimento

• República de Platão

• Nicolau Maquiavel (1469–1527)

UNIDADE 06 – FILOSOFIA POLÍTICA II

• Liberalismo

• Socialismo

• Neoliberalismo

UNIDADE 07 – DIREITOS INDIVIDUAIS

• Falando em liberdade

• Direitos sociais

• Empresas de terceiro setor

UNIDADE 08 – FILOSOFIACONTEMPORÂNEA

• Existencialismo – Jean-Paul Sartre

• Filosofia da Ciência

• Ciência na Modernidade

Filosofia II


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As ciências humanas possibilitam pensar a formacom que apreendemos o mundo e como esse aprendi-zado faz com que se possa interagir com ele.

As categorias que usamos para analisar o mundosão do mesmo tipo que as utilizadas para construí-lo nocotidiano. A diferença está no modo como a visão cientí-fica, apoiada na dúvida e sua verificação, sistematiza aanálise.

A sociedade não pode ser confundida com um fatonatural nem ser abordada como se fosse um dado ob-jetivo. O estudo social é ao mesmo tempo sujeito eobjeto de sua pesquisa.

Assim sendo, o mundo social precisa ser visto apartir de uma clara distinção entre natureza e cultura,utilizando-se a observação, a pesquisa e a reflexãosobre os mecanismos ideológicos que convertem asdiferenças (sociais, culturais, religiosas e econômicas)em hierarquias sociais.

Sociologia

A Sociologia tem exercido, ao longo do tempo, o papel de evidenciar os problemas que moldam arealidade, questionando-os e buscando, de diversas formas e em diferentes sentidos, “respostas múlti-plas para a construção de caminhos viáveis para a convivência coletiva e a construção da justiça sociale econômica”.

O trabalho em Sociologia deve organizar-se de modo que, ao longo do Ensino Médio, os alunossejam capazes de:

• identificar a diferença entre natureza e cultura a partir da problematização do conceito de apren-dizagem;

• compreender a relação existente entre os conceitos sociológicos e as representações sociais;

• fornecer subsídios para uma história da teoria sociológica, entendendo esse conhecimento comosocialmente determinado;

• exercitar a percepção cultural como expressão das cosmovisões de minorias políticas (religiosas,sociais, econômicas, etárias e sexuais);

• estabelecer a influência de contextos sociais diferentes na interpretação de práticas sociais equi-valentes;

• perceber em distintos contextos (religiosos, sociais, econômicos, etários e sexuais) os mecanis-mos ideológicos pelos quais grupos apenas diferentes se dão práticas de exclusão;

• identificar diferentes formas de alcançar cidadania com base em distintos contextos normativos;

• elaborar hipóteses sobre os mecanismos ideológicos que determinam e influenciam públicos(mídia, publicidade, lobby, grupos de pressão etc.);

• relacionar os contextos globais/locais na construção das identidades contemporâneas;

• analisar os novos processos e mercados de produção, comercialização e trabalho;

• considerar a crítica dos grupos ecologistas como uma nova dimensão política, fruto do esqueci-mento que a teoria social clássica fez do meio ambiente.


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UNIDADE 01 – INTRODUÇÃO ÀSOCIOLOGIA

• Origem da Sociologia

UNIDADE 02 – A CONVIVÊNCIA HUMANA

• Sociabilidade e socialização

• Comunicação

• Contatos sociais

• Interação social

• Processos sociais

UNIDADE 03 – A SOCIOLOGIACLÁSSICA NA COMPREENSÃO DOPRESENTE

• Émile Durkheim

• Max Weber

• Karl Marx

UNIDADE 04 – SOCIEDADE E CULTURA

• Cultura material

• Cultura não material

• Componentes da cultura

• Aculturação

• Contracultura

UNIDADE 05 – ESTRUTURA EORGANIZAÇÃO SOCIAL

• Grupo social

• Estrutura e organização

UNIDADE 06 – CLASSES SOCIAIS EESTRATIFICAÇÃO

• Estratificação social

• Classe social

• Mobilidade social

UNIDADE 07 – DESIGUALDADE SOCIAL

• Todos nascem livres e iguais

• Miséria

• Atualidade dos direitos humanos

• Desigualdade de sexo e raça

• Desigualdades sociais em nosso país

UNIDADE 08 – ESTADO MODERNO

• Conceito

• Nicolau Maquiavel (1469–1527)

• Thomas Hobbes (1588–1679)

Sociologia I

SOCIOLOGIA

UNIDADE 01 – GRUPOS E INSTITUIÇÕESSOCIAIS

• Relação entre grupo e instituição sociais

• Interdependência entre as instituições

• Tipos de instituições

UNIDADE 02 – EDUCAÇÃO E SOCIEDADE

• Escola atual

• Educação formal e informal

• Competências da escola atual

• Análise sociológica da ação pedagógica

UNIDADE 03 – EDUCAÇÃO E CULTURA

• Como se forma a cultura de um povo?

• Produção cultural

• A cultura é aprendida ou é uma herança social?

• Etnocentrismo

• Cultura de massa

• Cultura popular

• Cultura de elite ou erudita

UNIDADE 04 – EDUCAÇÃO E CIDADANIA

• História da cidadania

• Direitos dos cidadãos

• Bens e serviços sociais

Sociologia II

• John Locke (1632–1704)

• Jean-Jacques Rousseau (1712–1778)

UNIDADE 09 – POLÍTICA E FORMAS DEGOVERNO

• Conceito de política

• Formas de governo

• Sistema eleitoral

• Sistema partidário

• Sistema de governo

UNIDADE 10 – IDEOLOGIA E ALIENAÇÃO

• Conceito de ideologia


• Produção de texto

• Geopolítica

• Sustentabilidade

• Arte

• Metodologia Científica: primeiros passos

• Regionais

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Materiais Complementares


Aprendendo a escrever escrevendo

No princípio do processo de aquisição do sa-ber está o estudo da língua, porque, em nossasociedade, o conhecer passou a depender cada vezmais do ler, habilidade que geralmente é desen-volvida na escola.

Não se pode conceber o processo de aprendi-zagem da língua sem vinculá-lo à noção de texto.As pessoas não pronunciam palavras isoladas.Quando alguém se põe a falar, sua intenção é trans-mitir uma informação, e isso se realiza por meiode um texto. O mundo da linguagem é o mundodos textos.

Ensina-se a ler e a escrever, na maior parte doscasos, por intermédio da palavra escrita e objeti-va-se, com todo o processo de produção escrita,que os alunos criem e concretizem com segurançaos próprios textos e estabeleçam sentidos nos tex-tos alheios.

A leitura é imprescindível para um bom de-sempenho na produção escrita. Ler implica não sóapreender o significado, mas também trazer parao texto lido a experiência e a visão de mundo doleitor.

Ao entrar em contato com outros textos, osalunos apropriam-se dos mecanismos de constru-ção do texto, como as formas de argumentar, anoção de coerência e coesão, o uso literal e meta-fórico da linguagem.

Para obter melhores resultados com nossos alu-

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Produção de texto

nos no processo da escrita, oferecemos um com-plemento para o trabalho em Língua Portuguesa:o material de Produção de Texto, editado em trêsvolumes, um volume por série.

Quanto mais atos de leitura e escrita tiveremoportunidade de vivenciar, quanto mais expostos àinfluência do mundo “letrado” e mais informaçõestiverem sobre o valor social da língua escrita, maiselementos os alunos terão para trabalharcognitivamente com a palavra escrita.


1ª. série – volume único

O QUE ESCREVER?

• Campo semântico

• Tipos de texto

DESCRIÇÃO E NARRAÇÃO

• Descrição

• Narração

DISSERTAÇÃO

• Como dissertar

• Estrutura por oposição

• Estrutura por ordenação cronológica

• Estrutura por argumentação livre

• Coerência e coesão textuais


DISSERTAÇÃO (PARTE I)

• Campo semântico

• Estrutura por causa e consequência

DISSERTAÇÃO (PARTE II)

• Estrutura por dados estatísticos

DISSERTAÇÃO (PARTE III)

• Dissertação a partir de vários textos

• Questões dissertativas

• Charges e tiras

• Resumo

NARRAÇÃO – DESCRIÇÃO DE CENAS

• Narração

• Descrição de cenas


PROSA NARRATIVA E DISSERTATIVA

• Narração

• Dissertação

NARRAÇÃO

• Análise da estrutura da narrativa

• Estrutura da narração

• Foco narrativo de 1.ª pessoa

• Foco narrativo de 3.ª pessoa

• Discurso direto e indireto

• Discurso direto para indireto relatado

CONTINUAÇÃO DE TEXTO – RESUMO DETEXTO

• Continuação de texto

• Resumo de texto

DISSERTAÇÃO

• Estrutura do texto dissertativo

• Produção de texto argumentativo

TEXTO-BASE – CARTAS – RÉPLICAS

• Texto-base

• Cartas

• Réplicas

TRANSFORMAÇÃO DE POEMA EMPROSA – LEITURA DE GRÁFICOS

• Transformação de poema em prosa

• Leitura de gráficos

ANÁLISE DE TIRAS, CHARGES EPROPAGANDAS

• Linguagem

• Interpretação de propagandas

• Produção de texto: charges e cartunsEN

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Importância da Geopolítica

O mundo atual está em constante mutação, tantono que concerne às fronteiras geográficas, quanto aoque diz respeito às relações econômicas, políticas ehumanas que se verificam dentro e fora dessas fron-teiras.

Com a Nova Ordem Mundial, vivemos um tempode adaptação após um longo período de convívio coma Guerra Fria, que, durante quase 50 anos, dividiu omundo em dois blocos: o capitalista e o comunista.Ainda hoje, os reflexos desse período fazem-se pre-sentes nas pequenas repúblicas que buscam sua iden-tidade política.

Também vivemos a era da globalização, e seus efei-tos já se fazem sentir em todo o planeta. É crescente ainterdependência entre governos e instituições econô-micas e sociais localizados em pontos diversos do glo-bo terrestre. Esse processo é acelerado pelo rápidosurgimento de novas tecnologias de informática e te-lecomunicações. Atualmente, a maioria dos países estáatrelada ao sistema capitalista. Entretanto, a expecta-tiva inicial de um mundo plenamente integrado e semfronteiras parece estar longe de se concretizar. O quese verifica é que os países ricos prosperam mais rapi-damente que os pobres, aumentando a distância entreestes e aqueles.

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Geopolítica

Com o estudo de Geopolítica, pretende-se queos alunos tenham uma ampla visão do cenáriomundial, formando um posicionamento crítico comrelação aos aspectos que moldam o universo deque eles fazem parte: conflitos étnicos, atenta-dos terroristas, miséria/riqueza, a fome, o con-sumo, catástrofes naturais, crises políticas e eco-nômicas, desemprego, novas tecnologias, migra-ções etc.


Geopolítica – volume único

UNIDADE 01 – GEOPOLÍTICA E MUNDOATUAL

• Geopolítica, uma base teórica para construir oespaço

• Guerra Fria e ordem bipolar

• O mundo partido em polos de poder

UNIDADE 02 – NOVA ORDEM MUNDIAL EGLOBALIZAÇÃO

• Para compreender o mundo global

• Um novo modelo de crescimento capitalista –Terceira Revolução Industrial

• A resposta socialista

• Uma nova ordem mundial

UNIDADE 03 – BLOCOS ECONÔMICOS

• Para compreender os blocos

• Principais blocos econômicos

UNIDADE 04 – ORGANIZAÇÕES INTER-NACIONAIS

• Organização das Nações Unidas (ONU)

• Fundo Monetário Internacional (FMI)

• Banco Internacional para Reconstrução eDesenvolvimento ou Banco Mundial (BIRD)

• Organização Mundial do Comércio (OMC)

• Organização do Tratado do Atlântico Norte(Otan)

• Grupo dos Sete (G-7)

• Organização para a Cooperação e o Desenvol-vimento (OCDE)

• Organização dos Estados Americanos (OEA)

UNIDADE 05 – MERCADO FINANCEIRO EECONOMIA MODERNA

• Tipos de capital

• Risco-país

• Mercados financeiros

UNIDADE 06 – GEOPOLÍTICA E TRANS-FORMAÇÕES NA EUROPA

• Da União Soviética à CEI

• Leste Europeu

• Migrações e xenofobia

• IRA e Irlanda do Norte

• ETA e a questão do País Basco

UNIDADE 07 – GEOPOLÍTICA E CONTI-NENTE ASIÁTICO

• Ásia Ocidental ou Oriente Médio

• Islamismo

• Revolução islâmica do Irã

• Conflitos locais

• Curdos

• Conflito árabe-israelense

• Afeganistão

• Índia

• Timor-Leste

• Coreias

• China – uma superpotência emergente

UNIDADE 08 – GEOPOLÍTICA E CONTI-NENTE AFRICANO

• África e colonialismo

• Conflitos no continente africano

• Apartheid na África do Sul

• Fundamentalismo islâmico

• Aids

UNIDADE 09 – GEOPOLÍTICA E AMÉRI-CAS

• Colonização da América Anglo-Saxônica

• Colonização da América Latina

• Imperialismo e influência norte-americana

• Intervencionismo norte-americano

• Guerra civil na Colômbia

• Geopolítica do Brasil

UNIDADE 10 – GEOPOLÍTICA E AMBI-ENTE

• Do Clube de Roma à Rio +10

• Rio-92

• Rio +10

• Principais problemas ambientais do início doséculo XXI

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Uma sociedade sustentável não coloca em risco oar, a água, o solo e a vida vegetal e animal. O desen-volvimento sustentável melhora a qualidade de vidado homem na Terra, ao mesmo tempo em que respei-ta a capacidade de produção dos ecossistemas.

O desenvolvimento sustentável é aquele que aten-de às necessidades do presente sem comprometer apossibilidade de as gerações futuras atenderem as pró-prias necessidades.

O material didático de Sustentabilidade apresentadiversos textos e contextos que servem para análise ediscussão de temas que atualmente preocupam a to-dos: a sustentabilidade da vida na Terra.

Os principais problemas que interferem no futurodo planeta são tratados no material de maneira sim-ples e acessível, destacando-se perda debiodiversidade, degradação do solo, deterioração dosrecursos hídricos, problemas energéticos, desastresnaturais, desflorestamento, pressão demográfica, po-breza, qualidade de vida.

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Sustentabilidade

Com o estudo de Sustentabilidade pretende-seproporcionar aos alunos uma ampla visão dos inú-meros problemas que afligem nosso planeta, con-tribuindo para que reflitam sobre eles e propo-nham soluções para resolvê-los.


UNIDADE 01 – DESENVOLVIMENTO SUS-TENTÁVEL

• Breve histórico do conceito de sustentabilidade

• Movimentos importantes

UNIDADE 02 – A IMPORTÂNCIA DA BIO-DIVERSIDADE

• Regiões fitogeográficas de grande importânciano mundo

• Principais regiões fitogeográficas do Brasil

• Como transformar conhecimento em valor eco-nômico

UNIDADE 03 – UNIDADES DE CONSER-VAÇÃO AMBIENTAL

• Recuperação de áreas degradadas

UNIDADE 04 – CONTAMINAÇÃO DAÁGUA, DA ATMOSFERA E DO SOLO

• Conservação da natureza: sustentabilidade daágua no planeta

• Mudanças climáticas

• Saneamento e poluição

UNIDADE 05 – GERAÇÃO DE ENERGIA EPOLUENTES DE EFEITO GLOBAL

• Tipos de energia

UNIDADE 06 – SUSTENTABILIDADE EDESTINO DOS RESÍDUOS

• Classificação dos resíduos

• Coleta e disposição final dos resíduos

• Perigo das pilhas e baterias

• Resíduos sólidos hospitalares

UNIDADE 07 – POLUIÇÃO URBANA

• Poluição sonora

• Poluição visual

UNIDADE 08 – SUSTENTABILIDADE EQUESTÕES DA AGRICULTURA

• Transgênicos

UNIDADE 09 – PRESSÃO DEMOGRÁFICA

• Atividade humana agrava desastres naturais

UNIDADE 10 – O CONSUMIDOR E ASUSTENTABILIDADE COMO GARANTIADE UM FUTURO MELHOR

• Consumo sustentável

Sustentabilidade – volume único

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Compreende-se a Arte como um conhecimen-to humano sensível-cognitivo voltado para um fa-zer e apreciar artísticos e para uma reflexão sobresua história e contextos na sociedade humana.

Por ser um conhecimento humano articuladono âmbito sensível-cognitivo, por meio da Arte,manifestamos significados, sensibilidades, modosde criação e comunicação sobre o mundo da natu-reza e da cultura. Isso tem ocorrido com os sereshumanos ao longo de sua história.

Derivada do grego, a palavra “estética” signi-fica “sentir” e envolve um conjunto, uma rede depercepções presentes em diversas práticas e co-nhecimentos humanos. As experiências estéticasde homens e mulheres estendem-se a vários âm-bitos de seu existir, de seu saber, de sua identida-de, enfim, de seu humanizar-se. Em processos deproduzir e apreciar artísticos, em múltiplas lingua-gens, enraizadas em contextos socioculturais, aspessoas experimentam suas criações e percepçõesestéticas de maneira mais intensa, diferenciada.

Por meio de práticas sensíveis de produção eapreciação artísticas e de reflexões sobre essaspráticas nas aulas de Arte, os alunos podem de-senvolver habilidades que os levem a compreen-der e a envolver-se com decisões estéticas, apro-priando-se de saberes culturais e contextualizadosreferentes ao conhecer e comunicar arte e seuscódigos.

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Arte


Música

• Desenvolver a capacidade de ouvir numaperspectiva estética.

• Apreciar e analisar obras musicais.

• Utilizar a linguagem musical como meio deexpressão e conhecimento.

• Interagir com materiais, instrumentos eprocedimentos variados em música, expe-rimentando-os e conhecendo-os, de modoa utilizá-los nos trabalhos pessoais.

• Compreender e saber identificar a músicacomo fato histórico contextualizado nas di-versas culturas.

• Observar as relações entre o homem e arealidade, exercitando a discussão, inda-gando, argumentando e apreciando a mú-sica de modo sensível.

• Buscar e saber organizar informações so-bre Arte, reconhecendo e compreendendoa variedade dos produtos artísticos e con-cepções estéticas presentes na história dasdiferentes culturas e etnias.

• Compreender e reconhecer os elementosconstitutivos do som como geradores dacomposição musical, levando em conta aintenção da obra e do compositor e o con-texto tanto da realização como da fruiçãoda obra em questão.

Dança

• Desenvolver a capacidade de expressar-secorporalmente numa perspectiva estética.

• Perceber e entender a objetivação humanapresente nas diversas formas de dança.

• Utilizar a linguagem do corpo como meiode expressão e conhecimento.

• Pesquisar, utilizar e reconhecer diversosprocedimentos e técnicas na elaboração demovimentos corporais.

• Buscar e saber organizar informações so-bre Arte, reconhecendo e compreendendoa variedade de produtos artísticos e con-cepções estéticas presentes na história dasdiferentes culturas e etnias.

• Compreender e reconhecer o corpo e suaspossibilidades como elementos constitu-tivos da dança e como geradores de mo-vimentos intencionais e estéticos inseri-dos num contexto, tanto no momento darealização como da fruição da obra emquestão.

Artes Visuais

• Desenvolver a capacidade de ver numaperspectiva estética.

• Ler e apreciar a imagem.

• Utilizar a linguagem plástica como meio deexpressão e conhecimento.

• Pesquisar, utilizar e reconhecer diversosmateriais e técnicas na produção de obrasplásticas.


• Compreender e reconhecer os elementosconstitutivos da imagem como geradoresda composição plástica, levando em contaa intenção da obra e do artista e o contex-to, tanto da realização como da fruição daobra em questão.

Teatro

• Desenvolver a capacidade de expressar-severbal e corporalmente numa perspectivaestética.

• Perceber e entender a objetivação huma-na presente nas diversas formas de repre-sentação teatral.

• Utilizar a linguagem do teatro como meiode expressão e conhecimento.

• Pesquisar, utilizar e reconhecer diversosprocedimentos e técnicas na produção deobras teatrais.


• Compreender e reconhecer os elementosconstitutivos da linguagem teatral comogeradores da representação, levando emconta a intenção da obra e do artista e ocontexto, tanto da realização como dafruição da obra em questão.

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UNIDADE 01 – ARTE

• A arte em suas origens e na contemporaneidade

• Os românticos pensam de forma diferente

• Outra controvérsia no início do século XX

UNIDADE 02 – O QUE É ARTE?

• Conhecimento estético e artístico

• Modos de organização da arte

UNIDADE 03 – ARTES VISUAIS

• Elementos da identidade visual

UNIDADE 04 – MÚSICA

• O que é música?

• Elementos da composição musical e função damúsica

UNIDADE 05 – DANÇA

• Movimento

• Música e dança

• Improvisação e coreografia

UNIDADE 06 – TEATRO

• Elementos da linguagem teatral

• Caracterização do personagem

UNIDADE 07 – ARTE E SOCIEDADE

• Movimentos e períodos da Arte e o cotidiano

• Primeiros registros

• Arte nas primeiras culturas

UNIDADE 08 – ENQUANTO ISSO, NOORIENTE

• Danças rituais ou étnicas

UNIDADE 09 – MODERNIDADE

• Arte bizantina

• Arte românica

UNIDADE 10 – BURGO, BURGUESIA ECASTELOS

• Arte gótica

• Folclore, a memória do passado

Arte 1ª. série – volume único

ARTE

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UNIDADE 11 – RENASCIMENTO EIDADE MODERNA

• Renascimento tardio ou maneirismo

• Barroco

• Rococó

• Neoclassicismo

• Romantismo

• Realismo

UNIDADE 12 – PROFISSÃO, ARTISTA

• Música instrumental

• Danças teatrais e artísticas – surgimento do balé

• Danças de salão

UNIDADE 13 – O TEATRO GANHA UMACASA

• Teatro elisabetano

• Teatro naturalista

• Teatro realista

UNIDADE 14 – SÉCULO XX, OROMPIMENTO DOS CÂNONESCLÁSSICOS

• Impressionismo

• Expressionismo

• O mundo exige criatividade e flexibilidade

• O teatro aproxima-se do espectador

• A nova música

• Linha do tempo


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Unidade 01 – Acústica

• Acústica arquitetônica• Salas de concerto• Isolamento acústico

Unidade 02 – Sons

• Gravação de sons• Estúdios de gravação• Som e ruído

Unidade 03 – Músicas• Música concreta• Música eletrônica• Dodecafonismo• Música aleatória• Minimalismo

Unidade 04 – Grafia musical

• Notação musical tradicional• Música clássica

2ª. série

– Arte II – parte 1

Unidade 01 – A dança: um movimentoexpressivo

• Energia e música• Expressando determinadas emoções por meio

dos movimentos• Palavras: emoção e movimento• Andamento

Unidade 02 – Dança sollo e em grupo

• Roupas para dançar

Unidade 03 – Danças antigas

• Idade Média

• Renascimento

Unidade 04 – Danças de salão

• Tango• Samba• Forró• Rumba• Polca• Country dance• Salsa• Maxixe• Dança africana

Arte II – parte 2

Unidade 01 – Um panorama da pinturabrasileira

• Contexto histórico• Principais pintores• Participantes da Semana de Arte Moderna• Artistas importantes para a pintura modernista

Unidade 02 – Arte e tecnologia

Unidade 03 – Escultura – história etécnicas

• Aleijadinho

• Vítor Brecheret

• Frans Krajcberg

Unidade 04 – Publicidade

Unidade 05 – Pop Art

Unidade 06 – Programação visual

Arte II – parte 3

Unidade 01 – Texto teatral

• Nelson Rodrigues• Adaptação de texto• Carnaval• Vestido de Noiva• Iluminação• Teatro de sombras• Ariano Suassuna

Unidade 02 – Teatro de bonecos

• Fantoches• Bonecos de vara• Marionetes

Unidade 03 – Montagem teatral

• Histórico e papel do diretor• Iluminador• Cenografia

Unidade 04 – Cinema

• Histórico do cinema• Elementos de um filme• Oscar

Arte II – parte 4


Além de orientar os alunos no desenvolvimento de hábi-tos de estudo e ensinar como funcionam as exigências daAssociação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), o materialcontribui para que eles sintam prazer em pesquisar, demons-trando maior interesse na elaboração das tarefas e nas for-mas de organização.

Com a utilização desse material, uma simples tarefa paracasa se transforma em um trabalho científico, com muita qua-lidade e organização.

Sempre de olho no futuro, o Expoente desenvolveu um material didático para fazer a ponte entre aescola e a universidade.

O volume Metodologia científica: primeiros passos foi criado para ensinar aos alunos, a partir doprimeiro ano do Ensino Médio, os métodos de estudo e as normas da ABNT.

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• Estudo da Metodologia Científica: importânciados primeiros passos

– Organização de hábitos de estudo

– Método de estudo individual

– Ferramentas utilizadas para estudar

– Organização das informações

• Elaboração de trabalhos didáticos

– Fases de elaboração de trabalhos didáticos

– Trabalho realizado em grupo: característicase desafios

– Atividades para trabalhos em grupo

• Pesquisa: características e processo metodológico

– A pesquisa no dia a dia: características efinalidades

Metodologia Científica: primeiros passos – volume único

– Processo metodológico

– A pesquisa no estudo das ciências: caracte-rísticas e requisitos

– Tipos de pesquisa mais usados

– Projeto de pesquisa

• Organização e apresentação de trabalhos didá-ticos

– Organização da estrutura do trabalho

– Verificação das normas de apresentaçãoescrita

– Aplicação de técnica de apresentação empúblico

– Utilização de recursos didáticos

Metodologia científica: primeiros passos


UNIDADE 01 – ALAGOAS NO PERÍODOCOLONIAL

• Índios, os mais antigos habitantes do territórioalagoano

• Os holandeses no Nordeste

• Quilombo dos Palmares, a busca pela liberdade

• Século XVIII, o “século do ouro”

UNIDADE 02 – CONJUNTURA DE INDE-PENDÊNCIA E IMPÉRIO

• Insurreição Pernambucana

• Um império que agradava a poucos

• Regências conflituosas

• Alagoas no Segundo Reinado

UNIDADE 03 – ALAGOAS DURANTE OPERÍODO REPUBLICANO

• República Velha (1889–1930)

• Da Era Vargas aos dias atuais

Alagoas

HISTÓRIA

UNIDADE 01 – A BAHIA NO BRASILCOLÔNIA

• Índios, os primeiros habitantes do territóriobaiano

• O Brasil na rota dos portugueses (século XVI)

• A capitania da Baía de Todos-os-Santos e oGoverno-Geral (século XVI)

• A economia canavieira na Bahia

• A ocupação do interior baiano no século XVI

• O domínio espanhol no Brasil e as invasões ho-landesas na Bahia (século XVII)

• A descoberta de ouro no Brasil Central e a Bahiano século XVIII

• Os africanos: escravidão e resistência

• Conjuração Baiana ou Conjuração dos Alfaiates(1798)

Bahia

UNIDADE 02 – A BAHIA NO BRASIL IM-PÉRIO

• O Bahia no início do século XIX

• A Bahia e a independência do Brasil

• A Bahia no Primeiro Reinado (1822–1831)

• O Período Regencial (1831–1840) e as revoltasna Bahia

• A Bahia no Segundo Reinado (1840–1889)

UNIDADE 03 – A BAHIA NO BRASILREPÚBLICA

• O declínio do Segundo Reinado e o início daRepública

• A Guerra de Canudos (1896–1897)

• A Bahia no início do século XX

• A economia baiana no início do século XX

• A Bahia e a Revolução de 1930

• Do Estado Novo à redemocratização do país(1937–1964)

• Da ditadura militar aos dias atuais

UNIDADE 01 – CEARÁ NO BRASILCOLONIAL

• Grandes navegações

• Capitania do Ceará

• Povos indígenas que habitavam o Ceará no pe-ríodo da colonização

• União Ibérica e os holandeses no Brasil

• Passagem dos holandeses pelo Ceará

• Ceará nos primeiros anos da colonização

UNIDADE 02 – CEARÁ NO BRASILIMPÉRIO

• Brasil: sede da monarquia portuguesa (1808––1821)

• Ceará na Revolução Pernambucana de 1817

• Ceará e Independência do Brasil

• Ceará e Confederação do Equador

• Abdicação de Dom Pedro I

• Ceará no Segundo Império

• Movimento abolicionista no Ceará

• Guerra do Paraguai

Ceará

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Regionais


UNIDADE 01 – PERÍODO COLONIAL

• Início da colonização• A eficiência jesuítica• Os ataques estrangeiros• Aspectos político-econômicos• Ouro em Minas Gerais, esperança frustrada no

Espírito Santo• Recuperando a autonomia

UNIDADE 02 – FASE DA CONJUNTURADA INDEPENDÊNCIA E IMPÉRIO

• Conjuntura da abolição e Proclamação daRepública

UNIDADE 03 – FASE REPUBLICANA

• Em destaque algumas administrações estaduais• A intervenção federal• A Revolução de 1930• A ditadura militar• A Nova República• O cenário contemporâneo

Espírito Santo

UNIDADE 01 – GOIÁS NO PERÍODO DOBRASIL COLONIAL

• Período Colonial

• Capitania autônoma

UNIDADE 02 – PERÍODO MONÁRQUICO

• De Colônia a Império

• O Império do Brasil: Goiás à margem

UNIDADE 03 – CHEGOU A REPÚBLICA

• A “ordem” foi confusa, o “progresso” pouco• Da Revolução de 30 ao Golpe de 64• A crise do regime militar e a redemocratização

do país

Goiás

UNIDADE 01 – PERÍODO COLONIAL: ALENTA OCUPAÇÃO

• Índios, os mais antigos habitantes do territóriosul-mato-grossense

• Europeus e bandeirantes percorrem os sertõesde Mato Grosso

• Crise na mineração... hora de cuidar do Sul

UNIDADE 02 – SOB A CONJUNTURA DAINDEPENDÊNCIA E O IMPÉRIO

• As Juntas Governativas

• Das provocações à Guerra do Paraguai

• Mato Grosso pós-guerra

UNIDADE 03 – PERÍODO REPUBLICANO

• Conflitos políticos em Mato Grosso no início daRepública

• O Tenentismo e a Coluna Prestes em Mato Grosso

• Mato Grosso na Era Vargas

• Divisão e criação de Mato Grosso do Sul

• Mato Grosso do Sul atual

Mato Grosso do Sul

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UNIDADE 01 – UMA RETROSPECTIVA DAINTERIORIZAÇÃO DA CAPITAL

• Discutindo a capital no Período Republicano

UNIDADE 02 – OS PASSOS DECISIVOSRUMO AO PLANALTO CENTRAL

• Construção de Brasíl ia: sob o signo dodesenvolvimentismo

UNIDADE 03 – O DISTRITO FEDERALPÓS-JK

Distrito Federal

UNIDADE 03 – O CEARÁ NO PERÍODO RE-PUBLICANO

• Declínio do Segundo Reinado e Proclamação daRepública

• Coronelismo na República brasileira

• Padre Cícero domina a região do Cariri

• Revolta do Juazeiro

• Ceará e a Revolução de 1930

• Ceará no século XX


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UNIDADE 02 – PARAÍBA NO BRASIL IM-PÉRIO

• Brasil: sede da monarquia portuguesa (1808––1821)

• Paraíba nas rebeliões separatistas

• Revolução Pernambucana (1817)

• Antecedentes da Confederação do Equador

• Paraíba e Confederação do Equador

• Da abdicação de Dom Pedro I ao início doSegundo Império

• Período Regencial

• Revolução Praieira

• Revolta do Quebra-Quilos na Paraíba

UNIDADE 03 – PARAÍBA NO PERÍODOREPUBLICANO (1889–1930)

• Declínio do Segundo Reinado e Proclamação daRepública

• Primeiros anos do Brasil republicano

• Paraíba e República Velha (1889–1930)

• Levante de Princesa

• Revolução de 1930

• Era Vargas

• Ditadura militar no Brasil e seus reflexos naParaíba

• Paraíba hoje

• Arqueologia da Paraíba

Paraná

UNIDADE 01 – BRASIL COLÔNIA

• Povos que habitavam o território paranaense noinício da colonização (século XVI)

• Paraná na colonização portuguesa – o ouro e osurgimento das vilas no século XVII

• Descoberta de ouro em Minas Gerais no séculoXVIII

• Expansão paulista na região paranaense e con-flitos com os jesuítas

• Caminhos do tropeirismo no Paraná

UNIDADE 02 – BRASIL IMPÉRIO

• Paraná na busca da autonomia política (séculoXIX)

• Erva-mate e as transformações da sociedadeparanaense no século XIX

• Trabalho escravo no Paraná

• Imigração no território paranaense

UNIDADE 01 – MINAS GERAIS NOPERÍODO COLONIAL

• Portugal quer ouro

• Guerra dos Emboabas

• O reino luso e a importância da mineração

• Revolta de Vila Rica (1720)

• Distrito Diamantino

• Sociedade mineradora, sociedade urbana

• Transformações trazidas pelo ciclo do ouro

• Inconfidência Mineira (1789)

UNIDADE 02 – A PROVÍNCIA DE MINASE O IMPÉRIO DO BRASIL

• Crise do Primeiro Reinado: o imperador não eramineiro

• Período Regencial: instabilidade política

• Segundo Reinado: liberais × conservadores

• Economia mineira no século XIX

• Crise da monarquia

UNIDADE 03 – PERÍODO REPUBLICANO

• O estado de Minas na República Velha

• A nova aliança e a Revolução de 30

• O mineiro JK na presidência

• Minas e o Golpe de 1964

• A Frente Liberal com Tancredo Neves

• Governo de Itamar Augusto Cautiero Franco

Minas Gerais

UNIDADE 01 – PARAÍBA NO BRASIL CO-LONIAL

• Grandes navegações e colonização do Nordestebrasileiro

• Primeiros habitantes da Paraíba

• Surgimento da Capitania Real da Paraíba –século XVI

• Os franceses na Paraíba

• João Pessoa, a terceira mais antiga vila funda-da no Brasil

• Economia açucareira e trabalho escravo e indí-gena

• Domínio espanhol no Brasil e invasões holan-desas (séculos XVI e XVII)

• A Paraíba depois dos holandeses (séculos XVIIe XVIII)

• Conquista do interior paraibano: bandeirantese jesuítas

• Primeiras vilas da Paraíba

• Paraíba no século XVIII: o descontentamentocom a Coroa portuguesa

Paraíba


UNIDADE 01 – BRASIL COLÔNIA

• Primeiros habitantes da região• Delimitações do território português• Papel dos jesuítas na conquista e manutenção

do território• Avanço português rumo ao Sul• Tratados que definiram os limites do Rio Grande

do Sul

UNIDADE 02 – BRASIL IMPÉRIO

• Imigrantes colonizadores• Conflitos na região do Prata• Participação brasileira em outros conflitos

UNIDADE 03 – BRASIL REPÚBLICA

• Primeiros anos da República• Revolução Federalista• Primeira República• Revolução de 1930• Era Vargas e seus desdobramentos• Governo de João Goulart• Governos estaduais no Rio Grande do Sul

Rio Grande do Sul


• França Antártica• O Rio se rebela• Século XVIII: ouro e transformações• Rio de Janeiro: capital do Império luso

UNIDADE 02 – O RIO DE JANEIRO DOSIMPERADORES

• Agitação política e social do Primeiro Reinado• Segundo Reinado: a “conciliação” e o crescimen-

to econômico• Sociedade e vida cultural do Rio de Janeiro no

século XIX• O Rio de Janeiro e a crise monárquica

UNIDADE 03 – O RIO DE JANEIRO RE-PUBLICANO

• Um início conturbado• A vez das oligarquias rurais no poder• Revolta da Chibata• Quadriênio de Venceslau Brás• Os tenentes querem a moralização política• Reflexos da Revolução de 30 e a Era Vargas• Governos populistas pós-Vargas• O Rio de Janeiro nos governos militares• Nova República: o Rio entre esperanças e

desilusões

Rio de Janeiro

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UNIDADE 01 – PERNAMBUCO COLONIAL

• Brasil na rota dos portugueses (século XVI)

• Capitania de Pernambuco

UNIDADE 02 – PERNAMBUCO NO BRASILIMPÉRIO

• Brasil: sede da monarquia portuguesa (1808–1821)

• Pernambuco nas rebeliões separatistas

• Pernambuco no século XIX

UNIDADE 03 – PERNAMBUCO NO PERÍ-ODO REPUBLICANO

• Declínio do Segundo Reinado e início daRepública

• Pernambuco: fins do século XIX e primeiros anosda República

• Pernambuco nos dias atuais

Pernambuco


• Pecuária e guerra dos bárbaros

• Conjuntura da independência

• Processo de emancipação brasileira

UNIDADE 02 – UM IMPÉRIO QUE AGRA-DAVA A POUCOS

• Campanha pela abolição e pela República

UNIDADE 03 – A REPÚBLICA

• O cangaço

• O Rio Grande do Norte na Era Vargas

• O Rio Grande do Norte na Segunda GuerraMundial

Rio Grande do Norte

UNIDADE 03 – BRASIL REPUBLICANO

• Paraná na Primeira República (1889–1930)

• Contestado – Paraná e Santa Catarina

• Revolução de 1930 e intervenção no Paraná

• Paraná no final do século XX e início do século XXI


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UNIDADE 01 – HISTÓRIA DE RONDÔNIA

• Populações indígenas

UNIDADE 02 – DESCOBERTA DO AMA-ZONAS E PRIMEIRAS TENTATIVAS DE EX-PLORAÇÃO E COLONIZAÇÃO DA REGIÃOAMAZÔNICA

• Bases da ocupação e do povoamento colonialdo Vale do Guaporé

• Economia e sociedade do Vale do Guaporé noPeríodo Colonial

UNIDADE 03 – SÉCULO XIX E EXPLO-RAÇÃO DA BORRACHA

• Crise do seringalismo

• Questão da livre navegação nos rios amazô-nicos

• Pretensões estrangeiras sobre a Amazônia

• Navegação fluvial a vapor pelo Rio Madeira

• Presença boliviana no Vale do Madeira

• Colonização brasileira do Vale do Madeira

UNIDADE 04 – ESTRADA DE FERRO MA-DEIRA-MAMORÉ

• Comissão Rondon e a linha telegráfica

• Aluizio Ferreira e a criação do Território Federaldo Guaporé

UNIDADE 05 – PRIMEIROS MUNICÍPIOSDO TERRITÓRIO FEDERAL DO GUAPORÉ(RONDÔNIA)

• Santo Antônio do Madeira

• Porto Velho

• Guajará-Mirim

• Garimpos de cassiterita e de pedras preciosas

• Abertura da BR-364

• Colonização recente

UNIDADE 06 – CRIAÇÃO DO ESTADO DERONDÔNIA

• Administração do estado de Rondônia

Rondônia

UNIDADE 01 – SANTA CATARINA NOPERÍODO COLONIAL

• Primeiros habitantes• Primeiros visitantes• Povoamentos vicentistas – século XVIII• Capitania de Santa Catarina

Santa Catarina

UNIDADE 01 – SÃO PAULO NO PERÍODOCOLONIAL

• Processo de colonização e origem da Vila de SãoPaulo

UNIDADE 02 – SÃO PAULO NA ÉPOCAIMPERIAL

• Mudanças econômicas, políticas e culturais noinício do século XIX

• Surgimento do café• Estrada de ferro: o café e a ferrovia• Princípio da industrialização• Imigrantes• Barões do café• Industriais

UNIDADE 03 – SÃO PAULO NO PERÍODOREPUBLICANO

• Urbanização, a riqueza trazida pelo café• Controle político e econômico de São Paulo so-

bre o país: a República do Café com Leite• São Paulo: terra da cultura e do protesto –

Semana de Arte Moderna• Da Revolução de 1930 ao fim do Estado Novo:

uma nova fase na vida do estado de São Paulo• Revolução constitucionalista• Da década de 1950 à Revolução de 1964• Da abertura política aos dias de hoje: proble-

mas sociais, políticos e econômicos

São Paulo

• Tratados de limites• Povoamento açoriano• Os tropeiros e a conquista do Planalto

Catarinense

UNIDADE 02 – SANTA CATARINA NOPERÍODO IMPERIAL

• Santa Catarina e a imigração no século XIX

• Da Revolução Farroupilha à República Juliana

UNIDADE 03 – SANTA CATARINA NOPERÍODO REPUBLICANO

• Revolução Federalista em Santa Catarina• Guerra do Contestado• Revolução de 1930• Governadores estaduais da fase democrática

(1945–1964)• Regime militar• Bipartidarismo


GEOGRAFIA

UNIDADE 01 – CONDIÇÕES NATURAIS EATUAÇÃO DO HOMEM NO ESPAÇO

• Localização e limites

• Regiões geográficas de Alagoas

• Relevo

• Hidrografia

• Clima

• Vegetação

UNIDADE 02 – CARACTERÍSTICAS HUMA-NAS DO ESTADO DE ALAGOAS

• Ocupação e povoamento

• Formação do povo alagoano

• População

• Principais cidades alagoanas

• Indicadores sociais

UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ-MICA DO ESPAÇO ALAGOANO

• Agricultura

• Pecuária

• Indústria

• Pesca

• Turismo

• Alagoas hoje: o desafio agora é voltar a crescer

Alagoas

UNIDADE 01 – BAHIA E SUA PAISAGEMNATURAL

• Localização geográfica e limites

• Aspectos do relevo baiano

• Hidrografia

• Clima

• Indústria da seca

• Vegetação

• Litoral

UNIDADE 02 – BAHIA E SUASCARACTERÍSTICAS HUMANAS

• Ocupação e povoamento do território baiano

• Desbravamento do Sertão Baiano

• Movimentos populacionais

• População

• Urbanização e metrópoles regionais


Bahia

UNIDADE 03 – BAHIA E SEUS ASPECTOSECONÔMICOS

• Primeiras atividades econômicas desenvolvidasem território baiano

• Ciclo do cacau

• Mineração em território baiano

• Petróleo

• O que mudou na paisagem nordestina com acriação da Sudene

• Industrialização

• Agricultura

• Benefícios da irrigação

• Destaques da agricultura baiana

• Pecuária

• Pesca e piscicultura

• Transportes

• Turismo

• Bahia hoje: diversificar para manter a liderança

UNIDADE 01 – CEARÁ E SEU ESPAÇO GE-OGRÁFICO


• Aspectos do relevo cearense

• Vegetação

• Hidrografia

• Clima

• Seca: uma presença constante na vida docearense

UNIDADE 02 – CEARÁ E SUAS CARAC-TERÍSTICAS HUMANAS

• Ocupação e povoamento do território cearense

• A civilização do couro

• Abertura de novas fronteiras

• Migrações

• População

• Urbanização e metrópoles regionais


• Principais cidades cearenses

UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ-MICA DO ESPAÇO CEARENSE

• Criação da Sudene: o que mudou na paisagemdo território nordestino?

• Agricultura


Ceará

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• Destaques da agricultura cearense

• Pecuária

• Pesca

• Industrialização e principais indicadores econô-micos

• Transportes e energia

• Turismo

• Ceará, um estado em busca do tempo perdido


• Introdução ao espaço geográfico

• Meio natural

• Uma só natureza

• Relevo

• Clima

• Vegetação

• Hidrografia

UNIDADE 02 – DISTRITO FEDERAL ESUAS CARACTERÍSTICAS HUMANAS

• Como tudo começou

• Um sonho de liberdade

• Urbanismo

• A urbanização atual

• Povoamento

• População

• Como definir Brasília

• Regiões administrativas

UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ-MICA DO DISTRITO FEDERAL

• Brasília: uma cidade que acredita no futuro

• Aspectos sociais

• Superpopulação

• O início de um novo ciclo econômico

• Principais destaques da economia do DistritoFederal

• Qualidade de vida para todos: um desafio parao século XXI

Distrito Federal

UNIDADE 01 – CONDIÇÕES NATURAIS EATUAÇÃO DO HOMEM NO ESPAÇOCAPIXABA


• Relevo

• Hidrografia

• Clima

• Vegetação

• Litoral

Espírito Santo

UNIDADE 02 – CARACTERÍSTICAS HUMA-NAS DO ESPÍRITO SANTO


• Café, sinônimo de desenvolvimento

• Espaço socioeconômico

• População capixaba

• Vitória, a capital dos capixabas

• Indicadores sociais do Espírito Santo

UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ-MICA DO ESPAÇO CAPIXABA

• Agricultura

• Pecuária

• Indústria

• Petróleo e energia

• Turismo

• Novas opções para o turismo

• Espírito Santo hoje: a palavra de ordem é di-versificar para crescer

UNIDADE 01 – GOIÁS E SEU ESPAÇOGEOGRÁFICO

• Evolução histórica

• Área

• Limites e pontos extremos

• Relevo

• Hidrografia

• Clima

• Vegetação

UNIDADE 02 – OCUPAÇÃO DO ESPAÇOGOIANO

• História do homem goiano

• Urbanização de Goiás

• Goiânia – surge a nova capital

UNIDADE 03 – O ESPAÇO DAPRODUÇÃO

• Agropecuária


• Extrativismo

• Comércio e serviços

• Rodovias e ferrovias

Goiás

UNIDADE 01 – ASPECTOS FÍSICOS DOESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

• Localização

• Clima

Mato Grosso do Sul

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• Vegetação

• Relevo

• Hidrografia

• O Pantanal no estado de Mato Grosso do Sul

UNIDADE 02 – A ECONOMIA DO ESTADODE MATO GROSSO DO SUL

• População economicamente ativa

• Infraestrutura: energia e transporte

• Setor primário: produção de grãos e pecuáriabovina em destaque

• Setor secundário: beneficiamento dos produtosagropecuários

• Setor terciário: ramo econômico que mais geraemprego no estado

UNIDADE 03 – A POPULAÇÃO SUL-MATO-GROSSENSE

• Criação do estado de Mato Grosso do Sul, umanecessidade geopolítica

• Formação populacional sul-mato-grossense

• Problemas sociais


• Localização geográfica, área territorial e limites

• Geologia e relevo

• Hidrografia

• Clima

• Vegetação

UNIDADE 02 – MINAS GERAIS E SUASCARACTERÍSTICAS HUMANAS


UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ-MICA DE MINAS GERAIS

• Distribuição das principais atividades econômi-cas do estado

• Setor primário

• Setor secundário

• Setor terciário

Minas Gerais

UNIDADE 01 – PARANÁ E SEU ESPAÇOGEOGRÁFICO


• Mesorregiões paranaenses

• Municípios paranaenses

• Relevo

• Hidrografia

• Clima

• Vegetação

UNIDADE 02 – PARANÁ E SUAS CARAC-TERÍSTICAS HUMANAS

• Conquista e povoamento da Região Sul

• Ocupação e povoamento do territórioparanaense

• População e crescimento urbano

• População paranaense


• Curitiba, exemplo de cidade cidadã

UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ-MICA DO ESPAÇO PARANAENSE

• Ciclos da economia paranaense

• Agricultura

• Agroindústria

• Pecuária


• Transportes e telecomunicações

• Energia elétrica

• Recursos e reservas energéticas do Paraná

• Comércio internacional

• O Paraná no Mercosul

• Principais atrações turísticas do estado

Paraná

UNIDADE 01 – ASPECTOS FÍSICOS DOESPAÇO PARAIBANO


• Regiões paraibanas

• Divisão física

• Relevo

• Hidrografia

Paraíba

ENSI

NO M

ÉDIO

– R

egio

nais

• Clima

• Vegetação

UNIDADE 02 – PARAÍBA E SUAS CARAC-TERÍSTICAS HUMANAS


• População

• Principais cidades da Paraíba


UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ-MICA DA PARAÍBA

• Agricultura• Pecuária• Pesca• Turismo• Indústria• Paraíba hoje: um desafio que começa a ser

vencido


UNIDADE 01 – PERNAMBUCO E SEU ES-PAÇO GEOGRÁFICO

• Aspectos da realidade nordestina


• Pontos extremos

• Litoral pernambucano

• Mesorregiões pernambucanas

• Relevo

• Hidrografia

• Clima

• Vegetação

• Regiões naturais de Pernambuco

UNIDADE 02 – PERNAMBUCO E SUASCARACTERÍSTICAS HUMANAS

• Organização do espaço nordestino

• Povoamento do interior

• Importância da cultura algodoeira

• Migrações

• Migrações em Pernambuco

• População nordestina

• Miscigenação

• População pernambucana


• Principais cidades pernambucanas

UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ-MICA DO ESPAÇO PERNAMBUCANO

• Sudene: prós e contras

• Agricultura


• Principais destaques da agricultura pernambucana

• Pecuária

• Pesca

• Extrativismo mineral

• Setor industrial pernambucano

• Transportes

• Turismo

• Diversificação: os novos rumos da economiapernambucana

Pernambuco

Rio Grande do Norte



• Divisão do estado em regiões

• Relevo

• Hidrografia

• Clima

• Vegetação

Rio Grande do Sul

UNIDADE 01 – ASPECTOS FÍSICOS DOTERRITÓRIO GAÚCHO


• Relevo

• Hidrografia

• Clima

• Vegetação

UNIDADE 02 – GENTE GAÚCHA

• Características do povo gaúcho

• Qualidade de vida da população

• Estruturação política

UNIDADE 03 – ECONOMIA SUL-RIO--GRANDENSE

• Força do primeiro setor

• Produção no Rio Grande do Sul

• Desempenho da prestação de serviços e docomércio no estado

• Mercosul e Alca

• Fórum Social Mundial

UNIDADE 02 – RIO GRANDE DO NORTE ESUAS CARACTERÍSTICAS HUMANAS


• Formação do povo potiguar

• População

• Rede urbana estadual


UNIDADE 03 – DIVERSIDADEECONÔMICADO RIO GRANDE DO NORTE

• Agricultura

• Pecuária

• Indústrias

• Produção de petróleo e gás

• Polo Gás-Sal

• Sal marinho

• Turismo

• Pesca

Rio de Janeiro

UNIDADE 01 – ASPECTOS HUMANOS DOESTADO DO RIO DE JANEIRO

• As regiões de governo e as principais cidades

• A formação populacional fluminense

• Rio de Janeiro: um retrato brasileiro da desi-gualdade social

ENSI

NO M

ÉDIO

– R

egio

nais


UNIDADE 02 – A ECONOMIA FLUMI-NENSE

• População economicamente ativa• Setor primário: ponto econômico fraco• Setor secundário: indústria diversificada• Setor terciário: o turismo gerando renda e

emprego

UNIDADE 03 – ASPECTOS FÍSICOS DOESTADO DO RIO DE JANEIRO

• Localização e limites• Relevo• Hidrografia• Clima• Vegetação

Santa Catarina

UNIDADE 01 – SANTA CATARINA E SEUESPAÇO GEOGRÁFICO


• Relevo

• Vegetação

• Hidrografia

• Clima

UNIDADE 02 – SANTA CATARINA E SUASCARACTERÍSTICAS HUMANAS

• Ocupação e povoamento do território catari-nense

São Paulo

UNIDADE 01 – SÃO PAULO E SEU ESPAÇOGEOGRÁFICO


• Relevo

• Solos

• Regiões naturais do relevo paulista

• Hidrografia

• Clima

• Vegetação

UNIDADE 02 – CARACTERÍSTICAS HUMA-NAS DO ESPAÇO PAULISTA


• O café chega a São Paulo

• Crescimento urbano × contrastes sociais

• População


• Rede urbana

UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ-MICA DO ESPAÇO PAULISTA

• A gricultura

• Pecuária

• Energia e recursos minerais

• Transportes

• Comércio externo


• Turismo

ENSI

NO M

ÉDIO

– R

egio

nais

• Santa Catarina: braços abertos a outras nações

• Santa Catarina no século XX

• Urbanização e êxodo rural

• População catarinense


• Principais centros urbanos

UNIDADE 03 – DIVERSIDADE ECONÔ-MICA DO ESPAÇO CATARINENSE

• Agricultura

• Extrativismo vegetal

• Extrativismo mineral

• Pecuária

• Pesca

• Industrialização em Santa Catarina

• Energia

• Gás natural

• Transportes

• Comércio externo

• Turismo

Rondônia

UNIDADE 01 – GEOGRAFIA HUMANA

• Processos migratórios recentes

• Espaço rural

• Espaço urbano

• Demografia

UNIDADE 02 – LOCALIZAÇÃO GEOGRÁ-FICA E LIMITES

• Territoriais

• Zoneamento socioambiental

UNIDADE 03 – GEOGRAFIA FÍSICA

• Relevo

• Clima

• Hidrografia

• Meio ambiente

UNIDADE 04 – GEOGRAFIA ECONÔMICA

• Recursos naturais e economia

• Hidrelétricas do Rio Madeira

Documents

is Ens Med 2010