Departamento de 1º Ciclo 1

ITINERÁRIO DE CONTEÚDOS 2016/2017

ESTUDO DO MEIO 3ºANO

PERÍODO CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

1º

PER

ÍOD

O

A sua naturalidade e nacionalidade

- Distinguir freguesia, concelho, distrito, concelho, distrito e país.

O seu corpo

-Identificar fenómenos relacionados com algumas das funções vitais:

– Digestão (sensação de fome, enfartamento…);

– Circulação (pulsação, hemorragias…);

– Respiração (movimentos respiratórios, falta de ar…).

- Conhecer as funções vitais (digestiva, respiratória, circulatória, excretora, reprodutora/sexual).

- Conhecer alguns órgãos dos aparelhos correspondentes (boca, estômago, intestinos, coração, pulmões,

rins, genitais):

– Localizar esses órgãos em representações do corpo humano.

-Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis e diferentes possibilidades de reação (calor, frio, fome,

conforto, dor…).

- Reconhecer estados psíquicos e respetivas reações físicas (alegria/riso, tristeza /choro, medo/tensão…).

- Reconhecer alguns sentimentos (amor, amizade…) e suas manifestações (carinho, ternura, zanga…)

A saúde do seu corpo

- Reconhecer a importância do ar puro e do Sol para a saúde.

- Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas.

A segurança do seu corpo

- Conhecer algumas regras de primeiros socorros:

– Mordeduras de animais;

– Hemorragias.

Os membros da família

-Estabelecer relações de parentesco (tios, primos, sobrinhos…):

– Construir uma árvore genealógica simples (até à 3.ª geração)

O passado familiar mais longínquo

- Reconhecer datas e factos significativos da história da família:

– Localizar numa linha de tempo.

- Reconhecer locais importantes para a história da família:

– Localizar esses locais em mapas ou plantas.

- Conhecer unidades de tempo: a década

Departamento de 1º Ciclo 2

2º

PER

ÍOD

O

O passado do meio local

-Identificar figuras da história local presentes na toponímia, estatuária, tradição oral…

- Conhecer factos e datas importantes para a história local (origem da povoação, concessão de forais,

batalhas, lendas históricas…).

- Conhecer vestígios do passado local:

– Construções (habitações, castelos, moinhos, antigas fábricas, igrejas, monumentos pré-históricos, pon-

tes, solares, pelourinhos…);

– Alfaias e instrumentos antigos e atividades a que estavam ligados

– Costumes e tradições locais (festas, jogos tradicionais, medicina popular, trajes, gastronomia…);

– Feriado municipal (acontecimento a que está ligado).

- Reconhecer a importância do património histórico local.

Conhecer costumes e tradições de outros povos

Os seres vivos do ambiente próximo

- Comparar e classificar plantas segundo alguns critérios: cor, forma…

-Realizar experiências e observar formas de reprodução das plantas.

-Comparar e classificar animais segundo as suas características externas e modo de vida.

-Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a vida das plantas e dos animais (água, ar, luz, tempe-

ratura, solo) – realizarem experiências.

-Construir cadeias alimentarem simples.

Aspetos físicos do meio local

-Recolher amostras de diferentes tipos de solo:

– Identificar algumas das suas características (cor, textura, cheiro, permeabilidade);

– Procurar o que se encontra no solo (animais, pedras, restos de seres vivos).

-Recolher amostras de rochas existentes no ambiente próximo:

– Identificar algumas das suas características (cor, textura, dureza…);

– Reconhecer a utilidade de algumas rochas.

-Distinguir formas de relevo existentes na região (elevações, vales, planícies…):

– Observar diretamente e indiretamente (fotografias, ilustrações…);

– Localizar em mapas.

-Distinguir meios aquáticos existentes na região (cursos de água, oceano, lagoas…):

– Localizar em mapas;

– Reconhecer nascente, foz, margem direita e esquerda, afluentes.

Os astros

-Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor.

-Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nascente/ sul/poente).

Departamento de 1º Ciclo 3

3º

PER

ÍOD

O

Os seus itinerários

-Descrever itinerários não diários (passeios, visitas de estudo, férias…).

-Localizar os pontos de partida e de chegada.

-Traçar os itinerários em plantas ou mapas.

Localizar espaços em relação a um ponto de referência

- Identificar processos de orientação (Sol, bússola…).

- Conhecer os pontos cardeais.

Os diferentes espaços do seu bairro ou da sua localidade

- Reconhecer as funções desses espaços.

Realizar experiências com luz

-Identificar fontes luminosas.

-Observar a passagem da luz através de objetos transparentes

(lentes, prismas, água…).

-Observar a interseção da luz pelos objetos opacos – sombras.

- Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas.

-Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos…).

Realizar experiências com ímanes

- Realizar jogos com ímanes.

- Observar o comportamento dos materiais em presença de um íman (atração ou não atração, repulsão).

-Magnetizar objetos metálicos (pregos, alfinetes…).

-Construir uma bússola.

Realizar experiências de mecânica

- Realizar experiências com alavancas, quebra-nozes, tesouras… (forças).

-Realizar experiências e construir balanças, baloiços, mobiles… (equilíbrio).

- Realizar experiências com roldanas e rodas dentadas (transmissão do movimento).

- Realizar experiências com molas e elásticos (elasticidade).

-Realizar experiências com pêndulos (movimentos).

Manusear objetos em situações concretas

(tesoura, martelo, sacho, serrote, máquina fotográfica e de escrever, gravador, retroprojetor, projetor

de diapositivos, lupa, bússola, microscópio…)

- Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação.

-Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização.

A agricultura do meio local

-Fazer o levantamento dos principais produtos agrícolas da região.

- Reconhecer a agricultura como fonte de matérias-primas (trigo/farinha, tomate/concentrado,

uvas/vinho…).

-Identificar alguns factores naturais com influência na agricultura (clima, solo, relevo). • Fazer o levanta-

mento de algumas técnicas utilizadas pelo homem para superar dificuldades originadas por factores na-

turais (estufas, rega, socalcos, adubação…).

-Investigar algumas técnicas tradicionais e modernas e instrumentos que lhe estão associados (lavra-

arado/trator, rega/picota, nora/aspersão…)

- Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas ao longo do ano (sementeiras, mondas, colheitas…).

-Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente resultantes do uso de produtos químicos na

agricultura (cuidados a ter com o uso de pesticidas, herbicidas, adubos químicos…).

• Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas ao longo do ano (sementeiras, mondas, colheitas…). • Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente resultantes do uso de produtos químicos na agricultura (cuidados a ter com o uso de pesticidas, herbicidas, adubos químicos…).

Departamento de 1º Ciclo 4

3º

PER

ÍOD

O

Criação de gado do meio local -Fazer o levantamento das principais espécies animais criadas na região. -Distinguir entre exploração pecuária familiar e industrial (número de animais, como vivem e se alimen-tam, cuidados sanitários…). -Reconhecer a criação de gado como fonte de alimentos. -Reconhecer a criação de gado como fonte de matérias-primas (lacticínios, salsicharia, curtumes…). - Relacionar algumas atividades com a criação de gado (pastorícia, tosquia…). -Identificar alguns problemas de poluição provocados pela criação de gado.

A Exploração florestal do meio local -Fazer o levantamento das principais espécies florestais da região. - Identificar alguns produtos derivados da floresta da região. - Reconhecer a floresta como fonte de matérias-primas (madeira, resina, cortiça…). - Relacionar algumas atividades com a exploração florestal (serrações, descortiçagem…). - Conhecer algumas normas de prevenção de incêndios florestais.

A atividade piscatória do meio local -Fazer o levantamento de locais de pesca da região. - Fazer o levantamento das principais espécies pescadas na região. - Reconhecer a pesca como fonte de alimentos. - Reconhecer a pesca como fonte de matérias-primas. - Reconhecer formas de criação de peixes em cativeiro. - Identificar alguns fatores que podem pôr em perigo as espécies aquáticas. - Fazer o levantamento de algumas técnicas de pesca. - Reconhecer formas de comercialização e conservação do pescado. - Fazer o levantamento de outras atividades ligadas aos meios aquáticos.

A exploração mineral do meio local - Fazer o levantamento de locais de exploração mineral. - Fazer o levantamento dos principais produtos minerais da região. - Reconhecer a exploração mineral como fonte de matérias-primas. - Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente decorrentes da exploração mineral.

A indústria do meio local -Fazer o levantamento das indústrias existentes no meio local. - Identificar algumas matérias-primas usadas nessas indústrias (de onde vêm, como vêm…). - Identificar fontes de energia utilizadas na sua transformação. - Identificar a mão-de-obra e observar a maquinaria utilizada. - Identificar para onde vão e como vão os produtos finais. - Reconhecer as indústrias como fontes de poluição (atmosférica, aquática, sonora…).

O turismo do meio local - Identificar alguns fatores de atração turística. - Reconhecer algumas infraestruturas turísticas da região. -Discutir vantagens e desvantagens do turismo para a região.

As construções do meio local - Observar edifícios construídos e em diversas fases de construção. - Identificar materiais utilizados na sua construção. - Identificar profissões envolvidas na sua construção. - Reconhecer funções dos edifícios. - Reconhecer outras construções. - Reconhecer a importância e a necessidade do saneamento básico e do abastecimento de água. - Reconhecer a importância e a necessidade dos espaços de lazer. 9. INVESTIGAR SOBRE AS CONSTRUÇÕES DE OUTRAS REGIÕES OU PAÍSES

Investigar sobre as construções de outras regiões do país

a) Esta previsão poderá sofrer alterações por motivos vários.

Departamento de 1º Ciclo 5

MATEMÁTICA 3ºANO

PERÍODO CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

1º

PER

ÍOD

O

Geometria - Identificar dois segmentos de reta numa grelha quadriculada como paralelos se for possível descrever um itinerário que começa por percorrer um dos segmentos, acaba percorrendo o outro e contém um número par de quartos de volta. - Reconhecer e representar segmentos de retas perpendiculares e paralelos em situações varia-das. - Comparar e descrever propriedades de sólidos geométricos e classificá-los (prisma, paralelepí-pedo, cubo, pirâmide, esfera, cilindro e cone). - Identificar polígonos e círculos nos sólidos geométricos. - Construir sólidos geométricos analisando as suas propriedades.

Organização e Tratamento de Dados

- Ler, explorar, interpretar e descrever tabelas e gráficos, e , responder e formular questões relacionadas com a informação apresentada - Formular questões, recolher e organizar dados qualitativos e quantitativos (discretos) utilizan-do tabelas de frequência, e, tirar conclusões - Construir e interpretar gráficos de barras - Frequência absoluta e contagens - Identificar a moda num conjunto de dados e usá-la quando oportuno para interpretar ou com-

parar informação

Números e operações - Realizar contagens progressivas e regressivas a partir de números dados - Comparar números e ordená-los em sequências crescentes e decrescentes (até 999 999) - Saber de memória as tabuadas do 7, do 8 e do 9. - Utilizar corretamente a expressão «múltiplo de». - Reconhecer que o produto de um número por 10, 100, 1000, etc. se obtém acrescentando à representação decimal desse número o correspondente número de zeros. - Efetuar mentalmente multiplicações de números com um algarismo por múltiplos de dez infe-riores a cem, tirando partido das tabuadas. - Efetuar a multiplicação de um número de um algarismo por um número de dois algarismos, decompondo o segundo em dezenas e unidades e utilizando a propriedade distributiva. - Multiplicar fluentemente um número de um algarismo por um número de dois algarismos, começando por calcular o produto pelas unidades e retendo o número de dezenas obtidas para o adicionar ao produto pelas dezenas. - Multiplicar dois números de dois algarismos, decompondo um deles em dezenas e unidades, utilizando a propriedade distributiva e completando o cálculo com recurso à disposição usual do algoritmo. - Multiplicar quaisquer dois números cujo produto seja inferior a um milhão, utilizando o algo-ritmo da multiplicação. - Reconhecer os múltiplos de 2, 5 e 10 por inspecção do algarismo das unidades. - Resolver problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditi-vo e combinatório

Departamento de 1º Ciclo 6

2º

PER

ÍOD

O

Geometria - Descrever a posição de figuras desenhadas numa grelha quadriculada recorrendo à identifica-ção de pontos através das suas coordenadas e desenhar figuras dada as coordenadas. -Ler e utilizar mapas e plantas, e construir maquetas simples. - Comparar e descrever propriedades de sólidos geométricos e classificá-los (prisma, paralelepí-pedo, cubo, pirâmide, esfera, cilindro e cone). - Identificar polígonos e círculos nos sólidos geométricos. - Construir sólidos geométricos analisando as suas propriedades. - Compreender e ordenar comprimentos. - Realizar medições de comprimentos, usando instrumentos adequados às situações.

Organização e tratamento de dados - Gráficos de pontos - Diagrama de Venn e Caroll - Pictogramas

Números e operações - Explorar situações de partilha equitativa envolvendo quantidades discretas e contínuas - Compreender fracções com os significados quociente, parte-todo - Identificar a metade e a quarta parte; representar estas quantidades por palavra, desenhos, esquemas ou fração. - Reconstruir a unidade a partir das suas partes. - Resolver problemas de partilha equitativa (dimensão quociente da fração). - Resolver problemas envolvendo números na sua representação decimal. - Ler e escrever números na representação decimal (até à milésima) e relacionar diferentes re-presentações dos números racionais não negativos. - Comparar e ordenar números representados na forma decimal. - Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração unitária 1/b (sendo b um número natural) como um número igual à medida do comprimento de cada um dos segmentos de retas resultantes da decomposição da unidade em segmentos de reta de comprimentos iguais. - Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração a/b (sendo a e b números naturais) como um número, igual à medida do comprimento de um segmento de reta obtido por justaposição retilínea, extremo a extremo, de segmentos de reta com comprimentos iguais me-dindo 1/b. - Utilizar corretamente os termos «numerador» e «denominador». - Utilizar corretamente os numerais fracionários. - Utilizar as frações para designar grandezas formadas por certo número de partes equivalentes a uma que resulte de divisão equitativa de um todo. - Reconhecer que o número natural a, enquanto medida de uma grandeza, é equivalente à fra-ção a/1 e identificar, para todo o número natural b, a fração 0/b como o número 0.

3º

P

ERÍO

DO

Geometria - Identificar intervalos de tempo e comparar a duração de algumas atividades - Ler e interpretar calendários e horários - Realizar estimativas relativas à duração de acontecimentos - Resolver problemas envolvendo situações temporais

Organização e tratamento de dados -Gráficos de barras, pictogramas -Análise de dados em tabelas e gráficos

Números e operações -Investigar regularidades numéricas; -Resolver problemas que envolvam o raciocínio proporcional

a) Esta previsão poderá sofrer alterações por motivos vários.

Departamento de 1º Ciclo 7

PORTUGUÊS 3ºANO

PERÍODO CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

1º

P

ERÍO

DO

Oralidade Distinguir informação essencial de acessó-

ria.

Identificar informação implícita.

Diferenciar facto de opinião.

Identificar ideias-chave de um texto ouvi-do.

Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos.

Preencher grelhas de registo

Produzir um discurso oral com correção

Usar a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados, e olhando o interlocutor

Mobilizar vocabulário cada vez mais varia-do e preciso, e estruturas frásicas cada vez mais complexas

Produzir discursos com diferentes finali-dades, tendo em conta a situação e o in-terlocutor

Adaptar o discurso às situações de comu-nicação e à natureza dos interlocutores

Informar, explicar

Formular avisos, recados, perguntas, con-vites

Usar a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados, e olhando o interlocutor

Mobilizar vocabulário cada vez mais varia-do e preciso, e estruturas frásicas cada vez mais complexas

Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível

Apropriar-se de novos vocábulos; descobrir pelo contexto o significado de palavras desco-nhecidas

Cumprir instruções; responder a questões acerca do que ouviu

Identificar informação essencial e acessória

Relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência

Esclarecer dúvidas

Recontar o que ouviu

Identificar diferentes graus de formalida-des em discursos ouvidos.

Detetar semelhanças e diferenças entre o texto oral (ouvido ou lido) e o texto escri-to.

Respeitar as convenções que regulam a interação: ouvir os outros; esperar a sua vez; acrescentar informação pertinente;

Leitura e escrita Funções da leitura

Estratégias de leitura

Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos

Ler textos diversos com articulação e entoação corre-tas

Organizar a informação de um texto lido

Relacionar o texto com conhecimentos anteriores

Reconhecer o significado de novas palavras relativas a temas do quotidiano

Respeitar a direccionalidade da escrita

Usar adequadamente os instrumentos de escrita

Identificar, por expressões de sentido equivalente, in-formações contidas explicitamente

Registar ideias relacionadas com o tema, organizan-do-as e hierarquizando-as

Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as

Escrever pequenos textos informativos com uma in-trodução ao tópico Escrever pequenas narrativas integrando os elementos quem, quando, onde, o quê, como respeitando a se-quência que contemple a apresentação do cenário e das personagens, ação e conclusão.

Departamento de 1º Ciclo 8

usar os princípios de cortesia e formas de tratamento adequados.

Gramática Formar o plural dos nomes e adjetivos ter-

minados em consoante

Formar o feminino dos nomes e adjetivos termina dos em consoante.

Identificar os graus dos adjetivos e proce-der a alterações de grau.

Fazer variar os nomes em grau (aumentati-vo e diminutivo)

Identificar pronomes pessoais (forma áto-na), possessivos e demonstrativos.

Classificar palavras quanto ao número de sílabas e à posição da sílaba tónica.

Organizar famílias de palavras

Identificar pronomes pessoais (forma áto-na), pos sessivos e demonstrativos

Identificar marcas do discurso direto no modo escrita.

Conjugar verbos regulares e verbos irregu-lares muito frequentes no indicativo (pre-sente, pretérito perfeito, pretérito imper-feito e no futuro) e no imperativo

Substituir nomes pelos respetivos prono-mes pessoais.

Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem

Identificar radicais.

Integrar as palavras nas classes a que per-tencem:

Nome: próprio e comum (coletivo)

Adjetivo: qualificativo e numeral

Quantificador numeral

Conjugar verbos regulares e irregulares muito frequentes no indicativo e no impera-tivo

Identificar pronomes pessoais (forma áto-na), possessivos e demonstrativos.

Identificar prefixos e sufixos de utilização frequente

Distinguir palavras simples de complexas.

Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos

Iniciação à educação literária Ouvir ler textos literários

Compreender o essencial dos textos escutados Álvaro Magalhães, O senhor do seu nariz Luísa Ducla Soares, Poemas da Mentira e da Verdade

Departamento de 1º Ciclo 9

2º

PER

ÍOD

O

Oralidade Usar a palavra de uma forma clara e audível

no âmbito das tarefas a realizar.

Adaptar o discurso às situações de comuni-cação e à natureza dos interlocutores

Planificar o discurso de acordo com o objeti-vo, o destinatário e os meios a utilizar.

Dizer textos poéticos memorizados com clareza e entoação adequados.

Reproduzir e recriar trava línguas, lengalen-gas, adivinhas, provérbios, contos.

Dramatizar textos e situações.

Respeitar as convenções que regulam a inte-ração: respeitar o tema; acrescentar infor-mação pertinente.

Participar em atividades de expressão orien-tada, respeitando regras e papéis específi-cos: justificar atitudes, opções, escolhas e comportamentos

Manifestar sentimentos, sensações, ideias e pontos de vista pessoais suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, reportagens, anúncios publicitários, histórias)

Pedir informações e esclarecimentos para clarificar a informação ouvida

Utilizar técnicas para registar, tratar e reter informação

Identificar ideias-chave

Hierarquizar a informação

Tomar notas

Preencher grelhas de registo

Esquematizar

Articular a informação retida com conheci-

mentos prévios

Procurar informação complementar

Leitura e escrita Identificar, por expressões de sentido equivalente,

informações contidas explicitamente em textos nar-

rativos, informativos e descritivos, de cerca de 400

palavras.

Preencher grelhas de registo, fornecidas pelo profes-

sor, tirar notas e identificar palavras-chave que per-

mitem reconstituir a informação.

Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases

escritas, a que contempla informação contida num

texto de cerca de 150 palavras, lido anteriormente.

Propor e discutir diferentes interpretações, por

exemplo sobre as intenções ou sobre os sentimentos

da personagem principal, num texto narrativo, tendo

em conta as informações apresentadas.

Identificar segmentos do texto que não compreen-

deu.

Verificar a perda da compreensão e ser capaz de

verbalizá-la.

Procurar informações em suporte de escrita variados,

segundo critérios e objetivos de pesquisa previamen-

te definidos.

Preencher grelhas de registo, fornecidas pelo profes-

sor, tirar notas e identificar palavras-chave que per-

mitam reconstituir a informação.

Escrever um texto em situação de ditado sem come-

ter erros, com especial atenção a homófonas mais

comuns.

Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontu-

ação: dois pontos (introdução de enumerações); reti-

cências; vírgula (deslocação de elementos na frase).

Utilizar os parênteses curvos

Fazer a translineação de palavras em consoantes se-

guidas pertencentes a sílabas diferentes e em pala-

vras com hífen.

Gramática Integrar palavras na classe do verbo

Integrar palavras na classe do determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo e possessivo Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado

Identificar o tipo de frase imperativa

Distinguir palavras simples de complexas

Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos

Integrar palavras na classe do verbo

Integrar palavras na classe do determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo e possessivo

Iniciação à educação literária

Luísa Dacosta, Robertices http://www.calameo.com/books/0007492629ea3fd001f39

António Torrado, “Teatro às Três Pancadas

Luisa Dacosta, História com Recadinho

José Saramago, A Maior Flor do Mundo

Departamento de 1º Ciclo 10

Integrar palavras na classe do pronome: pessoal, demonstrativo e possessivo

Integrar palavras na classe do advérbio: de negação, de afirmação, de quantidade e grau

Integrar palavras na classe da preposição

Distinguir discurso direto de discurso indire-to

Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado

Identificar i tipo de frase imperativa

Conjugar verbos regulares e verbos irregula-res muito frequentes no indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e no imperativo

3º

PER

ÍOD

O

Oralidade

Usar a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados, e olhando o interlocutor.

Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e preciso, e estruturas frásicas cada vez mais complexas.

Leitura e escrita Utilizar uma caligrafia legível.

Escrever com correção na ortografia e na pontu-ação.

Usar vocabulário adequado e específico dos te-mas tratados no texto.

.Escrever frases completas, respeitando relações de concordância entre os seus elementos.

Redigir textos, utilizando os mecanismos de coe-são e coerência adequados: retomas nominais e pronominais; adequação dos tempos verbais; co-nectores discursivos.

.Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando, onde, o quê, como e respeitando uma sequência que contemple: apresentação do cenário e das personagens, ação e conclusão.

Introduzir descrições na narrativa.

Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho, com encade-amento lógico

1. Escrever descrições de pessoas, objetos ou pai-sagens, referindo características essenciais.

Escrever avisos, convites e cartas

Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada.

Gramática

Conjugar verbos regulares e irregulares muito frequentes no indicativo e no impe-rativo

Identificar os graus dos adjetivos e proce-der a alterações de grau

Identificar pronomes pessoais (forma áto-na), possessivos e demonstrativos Integrar palavras na classe do adjetivo: qualificativo e numeral

Expandir e reduzir frases, acrescentando substituindo e deslocando palavras e gru-pos de palavras

Identificar sujeito e predicado

Iniciação à educação literária

Ler textos literários

Compreender o essencial dos textos lidos

Ler para apreciar textos literários

Matilde Rosa Araújo, Mistérios ou As fadas ver-des

http://pt.calameo.com/read/0007492629dfb45a442b5

Mia Couto, O Beijo da Palavrinha http://pt.calameo.com/read/000749262e8cc24e921ec

Mia Couto, O Gato e o Escuro

Departamento de 1º Ciclo 11

ITINERÁRIO DE CONTEÚDOS – 2016/2017

INGLÊS ANO : 3º

PERÍODO CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

Domínio Intercultural Gramática e Léxico

1º PERÍODO

25-27

Módulo diagnóstico

Conhecer-se a si e aos outros

Identificar-se a si e aos outros Conhecer características do seu país e de outros países

Identificar diferentes países no mapa

Identificar elementos da natureza, cli-mas distintos e atividades associadas às estações do ano

Identificar festividades do ano

Conhecer o dia a dia na escola

Identificar objetos e rotinas na sala de aula.

Identificar jogos e brincadeiras

Identificar alguns meios de transporte

Conhecer, de forma implícita, algumas estrutu-ras elementares do funcionamento da língua

Usar lexical chunks ou frases que con-tenham:

. Nouns in the singular/plural

. Personal Pronouns (I, he, they, ...)

. Nouns in the singular/plural

. Adjectives (brown dog, sunny day, hot chocolate)

. Determiners (this, that).

. Prepositions of Time : in, on, at (in the morning, on my birthday)

. Prepositions of Place: in, on, under, near

. Question words: what, where, how, how old

Conhecer vocabulário simples do dia a dia,

relacionado com a escola, e com base nas esta-

ções do ano

2º PERÍODO

24-25

Conhecer-se a si e ao outro

Identificar-se a si e aos outros

Identificar elementos da família restrita e alargada.

Identificar animais de estimação

Identificar divisões da casa

Identificar vestuário e calçado

Conhecer características do seu país e de outros países

Identificar elementos da natureza, cli-mas distintos e atividades associadas às estações do ano

Identificar as festividades do ano

Conhecer, de forma implícita, algumas estrutu-ras elementares do funcionamento da língua

Usar lexical chunks ou frases que con-tenham:

. Imperative (clap your hands, , look at the picture

. Nouns in the singular/plural

. Verb to be

. Verb to have (got)

. Present Simple (I love summer, he hates winter).

. Present Continuous (the man is wear-ing boots)

. Question Words: what, where, when, how, how old

Conhecer vocabulário simples do dia a dia,

relacionado com a escola, e com base nas esta-

ções do ano

Departamento de 1º Ciclo 12

3º PERÍODO

18-20

Conhecer-se a si e aos outros

Identificar-se a si e aos outros. (reco-nhecer características fisicas e emo-

ções)

Conhecer algumas características do seu país e de outros países

Identificar celebrações e datas festivas.

Identificar diferentes tipos de atividades associadas às estações do ano e elemen-tos da natureza.

Conhecer, de forma implícita, algumas estrutu-ras elementares do funcionamento da língua

Usar lexical chunks ou frases que con-tenham:

. Adjectives

. Verb to be

. Verb to have (got)

. Present Simple (I love summer, he hates winter).

Conhecer vocabulário simples do dia a dia, relacionado com a escola, e com base nas estações do ano

a) Esta previsão poderá sofrer alterações por motivos vários. b) O número de aulas previstas pode variar dependendo do horário da turma.

Links para trabalhar os livros

Mia Couto, O gato e o escuro http://www.youblisher.com/p/482648-O-gato-e-o-escuro/

Trabalho de exploração do “Gato e o Escuro” Mia Couto

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxmaW

NoYXNkZWxlaXR1cmFiZWZhbnplcmVzfGd4OjE4MmQ5NWQ5NzQ2MTVjYzM

Livro digital _Mia Couto, O Beijo da Palavrinha http://pt.calameo.com/read/000749262e8cc24e921ec~

Matilde Rosa Araújo, As fadas verdes http://pt.calameo.com/read/0007492629dfb45a442b5 Luísa Dacosta, Robertices http://www.calameo.com/books/0007492629ea3fd001f39 Propostas para exploração de livros http://aqui-nas-be.wikispaces.com/propostas+de+explora%C3%A7%C3%A3o+de+est%C3%B3rias

António Torrado, Mercador de coisa nenhuma http://pt.calameo.com/read/00074926211d7e7ea2996