Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

отдельных предметов № 68 г. Липецка

Рассмотрено УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО приказом директора МБОУ СОШ №68

протокол № 1

от 30 августа 2013г. №_____ от ______ ___________ 2013г.

Рабочая программа

учебного курса «История России и мира древнейших с времен до конца XIX века.»

10 класс (базовый уровень).

Учитель истории: Финогина О. В.

Липецк 2013

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего об-

разования 2004 года по предмету «История», а также программ курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших вре-

мен до конца XIX в.» для 10 класса, курса «История России с древнейших времен до конца XIX в.» Сахарова А.Н., Боханова А.Н., Коз-

ленко С.И. для 10 класса.

Концептуально и методологически программа опирается на фундаментальные достижения отечественной историографии, в том чис-

ле и на сравнительно новые оценки истории России.

Данный курс предназначен для учащихся 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений, изучающих предмет во втором

концентре исторического образования в средней школе.

Программа рассчитана на 68 учебных часов при изучении истории по 2 часа в неделю.

Курс «Всеобщая история» для 10 класса охватывает период с древнейших времен до конца XIX в. Программа построена на основе

концентрической концепции исторического образования. Рабочая программа по курсу всеобщей истории позволяет дать целостное ин-

тегрированное представление о всемирно-историческом развитии, о пути человечества к современному глобализирующемуся миру; по-

могает выработать у учащихся навыки исторического мышления, сформировать у них историко-политическую и гуманитарную культу-

ру. Программа содействует единой концепции исторического образования. Программа рассчитана на 39 часов.

Курс «История России» в 10 классе охватывает период с древнейших времен до конца XIX в. В основу курса положен комплекс-

ный подход в изложении истории. Рабочая программа по курсу история России рассчитана на 62 часа. Резерв – 6 часов.

Учебники: «История России с древнейших времен до конца XVI» автор А.Н. Сахаров,

«История России XVII – XIX века», автор А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов,2010 год.

«Всеобщая история» автор Н.В. Загладин, Н.А. Симония

Программа: А.Н. Козленко, А.Н. Боханов, С.И. Козленко. – Москва «Русское слово», 2012 г.

Рабочая программа по интегрированному курсу "История России и мира с древнейших времён до сер. ХIХ века"

(базовый уровень)

классы Объем

уч. вре-

мени

История России Всеобщая история

10кл 70ч. (с древнейших времен

до середины 19 в.)- не

менее 36 ч.

(с древнейших времен

до середины 19 в.)- не

менее 24 ч.

10А(филол.

группа) ,

10Б,10 В

62

4-

резерв

37 25

Основные цели курса определены, исходя из современных требований к историческому образованию учащихся полной средней

школы:

• способствовать осуществлению гражданско-патриотического, нравственного воспитания учащихся как важнейшей задачи обучения

в школе;

• углубить и развить знания учащихся по истории России, полученные в рамках первого концентра исторического образования в ос-

новной школе, за счет проблемности содержания курса, расширения понятийного аппарата, выявления причинно-следственных связей

явлений, раскрытия многомерности исторического процесса изучаемого периода.

В основу содержания курса положены следующие принципы:

• соответствие требованиям современного школьного исторического образования, в том числе концепции модернизации образова-

ния;

• расширение и обобщение в актуализирующем плане знаний учащихся по истории России, полученных в основной школе;

• изучение учащимися истории Отечества в контексте их знаний по мировой истории через:

— прямое сравнение России и других стран;

— хронологическую синхронизацию событий в России и в мире;

— анализ конкретных событий в отечественной истории и их влияния на мировую историю;

• рассмотрение истории России как многофакторного процесса;

• акцент на подход социальной антропологии, предусматривающей изучение человека как субъекта истории, истории повседневно-

сти;

• усиление внимания к социально-психологическим аспектам исторического бытия, к изучению персоналий;

• изучение истории Отечества как истории многонационального государства;

• структурирование заданий к учащимся применительно к новому познавательному этапу их учебной деятельности;

• формирование у учащихся умения работать с различными историческими источниками, способности выработки собственных пози-

ций по рассматриваемым проблемам, получение опыта оценочной деятельности исторических событий и явлений.

Программа скоординирована с курсом «Всемирная история» для 10 класса, автор Н.В. Загладин, Н.А. Симония («Русское слово»,

2001).

Используемые УМК:

Программа курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса. – М.: Русское

слово, 2005.

Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в. Учебник для 10 класса. – М.: Русское слово,

2012 год.

Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И., Программа курса «История России с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 клас-

са. – 2-е изд. – М.: Русское слово, 2002

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI в. Учебник для 10 класса. – М.: Русское слово,

2010.

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII-XIX вв. Учебник для 10 класса. – М.: Русское слово, 2010

Электронное пособие. Всеобщая история.

Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.

Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.

Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.

Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования. – К.: Тарих, 2003

Гилязов И.А., Пискарев В.И., Хузин Ф.Ш. История Татарстана и татарского народа. Учебник для 10 класса. – К.: Хэтер, 2008.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

периодизацию всемирной и отечественной истории;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Должны уметь:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторстве источники, время, обстоятельства и

цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиови-

зуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических

процессов и явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, исполь-

зуя для аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,

гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной - осознавать сферы своих позна-

вательных интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности;

определять причины возникших трудностей и пути их устранения;

развивать способности и готовность учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;

понимать ценность образования как средства развития личности.

Педагогические технологии, средства обучения:

- тестовые задания;

- раздаточный материал;

- ИКТ;

- личностно ориентированное обучение;

- обучение с применением опорных схем.

Методы преподавания и учения:

коммуникативный метод в преподавании, предполагающий организацию учебного общения как средства освоения мате-

риала и общеучебных умений;

метод реализации учебных и образовательных проектов, предполагающий постановку практической (прикладной, про-

фессиональной) задачи, поиск средств ее решения (информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т.п.), определе-

ние порядка действий, предъявление продукта, анализ результатов;

метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр, предполагающий подбор текстового материала по определенной

тематике (проблематике), формулировку личного отношения к проблеме в тексте, предъявление собственных позиций, об-

суждение вариантов решения проблемы в контексте отрывка;

Формы работы: лекция, практикум, выступления с докладами или с содокладами, дополняющими лекционные выступления учителя;

семинар, тренинг, дискуссия, деловая игра.

Виды контроля:

o контрольная работа по материалу

o презентация своего короткого рассказа

o написание анализа текста

o выполнение творческих заданий по темам

o написание эссе

Механизм оценивания результатов:

Владение фактами:

установление причин фактов

установление взаимосвязей между фактами

отличие основных фактов и фактов второстепенных

Владение проблематикой:

формулирование проблем по теме

умение отыскать возможные пути решения проблемы

Владение понятиями:

раскрытие содержания понятий

установление взаимосвязей между понятиями

практическое применение понятий

Проверка навыков:

моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий, составляющих конкретное умение

выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение

самоанализ результатов выполнения подобных действий

Критерии оценивания: «Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, вы-воды опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика; «Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и по-следовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и уме-ния; «Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, со-держит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная; «Два» - главное содержание не раскрыто.

Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механиз-

мы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытно-

го личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

Ожидаемые результаты:

Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.

Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.

Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.

Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.

Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.

Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации дея-

тельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.

Содержание тем.

№

п\п

Наименование разделов Всего часов Форма организации учебных за-

нятий

Вид контроля

теория практика

1. Меняющийся облик мира 1 1 тест

2. Человечество на заре своей ис-

тории

5 4 1 тест

3. Наше Отечество в древности 1 1 1

4. Европа и Азия в средние века 5 4 1 тест

5. Древняя Русь 6 4 1 тест

6. От Руси к России 9 6 3 контрольная работа – 1,

тест - 2

7. Европа в раннее Новое время 4 2 2

8. Россия в XVII столетии 6 4 2 тест

9. Европа в XVIII в. 4 3 1 тест

10. Россия в XVIII столетии 6 5 1 тест

11. Европа в XIX в. 6 5 1 тест

12. Россия в XIX столетии 10 7 2 Контрольная работа – 1,

тест - 1

13. Повторение. Резерв. 1/ 4 1 1 тест

Итого 68

Количество письменных работ.

№

п\п

Название работы Количество

часов

Дата Корректировка Вид работы

1. Цивилизации древности 1 Тест

2. Человечество на заре своей истории 1 Тест

3. Европа и Азия в средние века 1 Тест

4. Политическая раздробленность 1 Тест

5. Правление Александра Невского 1 Тест

6. Русь в XIII-XIV вв. 1 Тест

7. Россия в XV-XVI вв. 1 Контрольная работа

8. Смутное время 1 Тест

9. Эпоха Просвещения 1 Тест

10. Россия в XVIII в. 1 Тест

11. Развитие стран мира в разные периоды истории 1 Контрольная работа

12. Россия в первой половине XIX в. 1 Тест

13. Россия в XIX в. 1 Контрольная работа

14. Итоговое повторение 1 Тест

Итого 14

РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 КЛАСС.

РОССИЯ И МИР. ДРЕВНОСТЬ. СРЕДНЕВЕКОВЬЕ. НОВОЕ ВРЕМЯ. 68 часов. №

п\п

Тема раздела,

урока

Кол-

во

ча-

сов

Тип урока Виды кон-

троля

Планируемые результаты Домаш-

нее за-

дание

Дата

план факт

Раздел 1. Меняющийся облик мира (1 ч.)

1. Пути и методы

познания исто-

рии.

1 изучение

нового

материала

устный оп-

рос

таблица

Знать характерные черты исторической науки.

Знать особенности исторических взглядов эпохи

Просвещения. Уметь выделять этапы развития

человечества

§1 - 3,

ответить

на во-

просы

Раздел 2. Человечество на заре своей истории (5часа).

2. Первобытная эпо-

ха.

1 комбини-

рованный

ответы на

вопросы

Знать: что такое предцивилизационная стадия ис-

тории человечества; этапы в становлении человека;

проблемы социогенеза; сущность и значение не-

олитической революции; понятия: антропоге-

нез, первобытное, доисторическое общество,

человек умелый, человек разумный, родовая

община, присваивающее хозяйство, произво-

дящее хозяйство, цивилизация, социогенез, ре-

волюция, неолитическая революция.

§4, 5

таблица

3. Деспотии Восто-

ка.

Расширение ареа-

ла цивилизации

1 лекция устный оп-

рос

Знать: какие цивилизации относят к архаич-

ным; особенности социальной структуры обще-

ства на Древнем Востоке; суть относительной

социальной статичности древневосточных об-

ществ;

понятия: деспотия, государство, вождество, со-

циальная структура, социальные нормы.

Уметь: представлять результаты изучения ис-

торического материала в виде конспекта; рабо-

тать с картой.

§6-8

с.36-55-

прочи-

тать

4. Города-

государства Гре-

ции и Италии

1 комбини-

рованный

работа с тек-

стом

Знать: когда возникли древнейшие цивилиза-

ции в Европе и какую рольв их формировании и

развитии сыграли природно-климатические ус-

ловия Средиземноморья; социальные и эконо-

мические последствия вступления Древней Гре-

ции в железный

век; причины, значение и последствия Великой

греческой колонизации; роль реформ Солона в

§9 с.80-

87-

прочи-

тать,

в.3-

таблица

развитии Афин; признаки античного полиса;

особенности Афин и Спарты как полисов; при-

чины и сущность полиса; этапы римской циви-

лизации; причины борьбы патрициев и плебеев и

ее значение для становления римской граждан-

ской общины; отличие античного классическо-

го рабства от рабства на Древнем Востоке;

5. Борьба за господ-

ство над Среди-

земноморьем.

Возвышение Рима

1 комбини-

рованный

работа по

карте

понятия: колонизация, демос, тирания, полис,

гражданская община, республика, гражданская

война, империя, Великое переселение народов,

эллинизм.

причины кризиса и падения Западной Римской

империи;

§10 с.88-

95

§11 с.96-

108в.3-

таблица

6. Крушение импе-

рий Древнего ми-

ра

1 практи-

кум

работа по

карте

Изменение условий развития народов Евразии.

Закат Римской империи.

§12-13

таблица

Раздел 3. Наше Отечество в древности (1 час)

7. Индоевропейцы.

Исторические

корни славян

1 изучение

нового

материала

ответы на

вопросы

Знать, какие группы входят в группы индоевро-

пейцев. Древние люди на территории нашей

страны. Греческая колонизация Причерноморья.

Скифское государство. Восточные славяне.

Тюркские народы и государства на территории

нашей страны. Норманны - варяги - русы

§1 с.7-

24-

прочи-

тать,

в.3-

срав-

нить

темпы

развития

Раздел 4. Европа и Азия в средние века (5 часов)

8. Мир эпохи Сред-

невековья. Экс-

пансия ислама

1 практиче-

ский

проект Сущность и периодизация европейского Сред-

невековья. Переход к Средневековью. Синтез

позднеантичного и варварского укладов. Госу-

дарство франков. Империя Карла Великого.

Средневековье и феодализм: соотношение поня-

тий. Сеньориальный строй. Феод. Община. Горо-

да в средневековом обществе.

Знать причины кризиса Арабского халифата.

Возникновение ислама. Роль ислама в арабо-

мусульманском средневековом обществе. Арабский

халифат. Историческое значение средневековой ара-

бо-мусульманской культуры

14-15

с.127-

144-

прочи-

тать

§15,отве

тить на

вопросы

9. Период раннего

феодализма в За-

падной и Цен-

тральной Европе.

Византия и Вос-

точная Европа в

V-X вв.

1 комбини-

рованный

работа с до-

кументом

Уметь работать с дополнительной литературой.

Вассально-ленные отношения; роль городов в

средневековой Европе; понятия: Средние века,

синтез, аграризация, империя, сеньор, сеньории,

бенефиции, поземельная и личная зависимость,

домен, крестьянская община, феод, рыцарство,

вассал, иерархия, феодализм, коммунальное

движение, сословно-представительная монар-

хия. Знать славянские племена и места их рассе-

ления. Особенности территориальной и этнической

структуры. Роль государства в византийской исто-

рии. Раскол церкви на католическую и пра-

вославную. Православная церковь в византийском

обществе.

§16-17

с.145-

157-

прочи-

тать

§18

с.158-

168-

прочи-

тать,

в.5-

таблица

10. Западная Европа в

XI-XIII вв. Кре-

стовые походы.

Общественно-

политическое раз-

витие государств

Европы.

1 лекция ответы на

вопросы

Знать причины обострения конфликтов между

церковной и светской властью.Понятия: Сред-

невековье, генезис феодализма, сословно-

представительная монархия, патернализм, госу-

дарство. Уметь: устанавливать причинно-

следственные связи; структурировать учебный

материал в виде тезисного плана; анализировать

утверждения, пословицы; высказывать свое мне-

ние, аргументировать его

§19-21

прочи-

тать, от-

ветить

на во-

просы

11. Государства Азии

в период европей-

ского Средневе-

ковья

1 лекция ответы на

вопросы

Знать причины кризиса Монгольской империи.

Традиционное аграрное общество на Западе и

Востоке: особенности социальной структуры,

экономической жизни, политических отноше-

ний. Цивилизация Востока в эпоху средневековья.

§22

с.192-

200-

прочи-

тать

12. Международные

отношения и вой-

ны Средневековья

Духовная жизнь

европейского

Средневековья

1 лекция ответы на

вопросы

Уметь объяснять исторические понятия.

Дискуссия об уникальности европейской средне-

вековой цивилизации. Динамика развития ев-

ропейского общества.

§23-25

с.200-

211-

прочи-

тать,

в.6-

понятия

Раздел 5. Древняя Русь (6 часов)

13. Восточные славя-

не в 8-9 вв. Появ-

ление государства

1 практи-

кум

исследова-

ние

Знать причины распада родовой общины. Знать

теории возникновения государства Русь.

Восточнославянские племенные союзы и их со-

§2-3

прочи-

тать, от-

Русь седи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные

племена

Занятия, общественный строй и верования вос-

точных славян. Имуществен-ное расслоение

ве-тить

на во-

просы

14-

15.

Правление Свято-

слава. Древнерус-

ское государство

при Владимире

2 комбини-

рованный

работа с до-

кументом

Уметь оценивать деятельность князя Святосла-

ва. Оценить значение принятия христианства.

Выделять особенности правления князя Свято-

слава (перемещение главной заботы на внешние

завоевания). Определять главные направления

внешнеполитической деятельности первых рус-

ских князей до конца IX в

§4 с.54-

60-

прочи-

тать,

в.1-

истори-

ческий

портрет

Свято-

слава

16. Правление Яро-

слава Мудрого.

Развитие фео-

дальных отноше-

ний. Русь при

Ярославичах

1 лекция опрос Уметь оценивать деятельность Ярослава Мудро-

го. Оценить развитие Руси при Ярославичах

§6,7с.73-

81-

прочи-

тать,

оценить

«Рус-

скую

Правду»

17. Владимир Моно-

мах. Политиче-

ская раздроблен-

ность Руси

1 комбини-

рованный

опрос Оценить деятельность Владимира Мономаха §8 с.95-

109-

прочи-

тать, 8-

план

18. Культура Руси X

– начала XIII в.

Зарождение рус-

ской цивилизации

Среднее Повол-

жье в VIII – нача-

ле XIII вв

1 практи-

кум

реферат Уметь выделять особенности развития Волж-

ской Булгарии.

§10

с.133-

149-

прочи-

тать,

реферат

Раздел 6. От Руси к России (9 часов)

19. Монголо-

татарское наше-

ствие на Русь.

Натиск завоевате-

лей на северо-

1 семинар ответы на

вопросы

Оценить установление монголо-татарского ига.

Оценить полководческий талант Александра

Невского

§11

с.151-

162-

прочи-

тать,

западные границы

Руси

в.8-

слож-

ный

план

§12

с.163-

170-

прочи-

тать,

в.9-план

20. Русь и Золотая

Орда при Алек-

сандре Невском

1 кон-

трольный

тест

21. Возвышение но-

вых русских цен-

тров и начало со-

бирания земель

вокруг Москвы

1 комбини-

рованный

ответы на

вопросы

Знать причины победы Москвы над Тверью.

Оценить деятельность Дмитрия Донского

Знать о борьбе московских князей за первенство сре-

ди русских княжеств, политике отношений с Ордой.

Охарактеризовать деятельность московских князей:

Даниила, Ивана Калиты.

§14

с.183-

198-

прочи-

тать, от-

ветить

на во-

просы

§15

с.199-

217-

прочи-

тать,

в.3-план

22. Эпоха Куликов-

ской битвы. Фео-

дальная война на

Руси.

1 лекция ответы на

вопросы

Знать причины феодальной войны. Политиче-

ские, социальные, экономические и территориальные

причины превращения Москвы в центр объединения

русских земель. Характеризовать Деятельность

Дмитрия Донского, определять причины и последст-

вия Куликовской битвы

§16

с.218-

224-

прочи-

тать,

в.7-

итоги

войны

23. Иван III – госу-

дарь всея Руси.

Русь между Вос-

током и Западом

1 комбини-

рованный

работа с тек-

стом

Знать этапы объединения русских земель. Знать о преодолении внутренних и внешних препятствий на пути окончательного складывания единого госу-дарства при Иване III.

Знать сущность и особенности нового централизо-

ванного государства; объяснять причины судебной

§17

с.225-

242-

прочи-

тать,

реформы Ивана III в свете изменений социально-

экономических отношений в русском обществе.

в.7-

схема

органов

власти

24. Хозяйство, власть

и Церковь в 15 в.

Культура и быт в

XIV-XV вв.

1 кон-

трольный

тест

Знать особенности русской культуры изучаемого пе-

риода; характеризовать главные ее достижения.

§19

с.256-

268-

прочи-

тать,

реферат

25. Приход к власти

Ивана IV. Рефор-

мы 1550-х гг.

Внешняя полити-

ка Ивана IV

1 комбини-

рованный

опрос Оценить правление Ивана IV. Знать завершаю-

щую стадию образования русского централизо-

ванного государства (1505-1547); ха-

рактеризовать государство, доставшееся в прав-

ление Ивану Грозному; понимать специфику

первого этапа его царствования. Знать направ-

ления внешней политики Ивана IV.

§20

с.271-

280-

прочи-

тать, от-

ве-тить

на во-

просы

§21

с.281-

294-

прочи-

тать,

в.4-план

26. Опричнина. По-

следние годы

Грозного царя

1 практи-

кум

сообщения

учащихся

Знать сущность опричнины, ее цели и последст-

вия; характеризовать главные направления

внешнеполитической деятельности Ивана

Грозного. Знать ключевые направления внешней

политики обозначенного периода, приоритетные

задачи и способы их достижения. Определять

значение присоединения новых территорий

§22

с.294-

306-

прочи-

тать,

в.11-

сравни-

тельная

характе-

ристика

27. Новые явления в

русской культуре

1 практи-

кум

реферат Характеризовать основные тенденции развития

культуры данного периода; знать основные про-

изведения культуры, быт и нравы.

§23

с.307-

312-

прочи-

тать,

реферат

Раздел 7. Европа в раннее Новое время (4 часа)

28. Европа в раннее

Новое время

1 семинар работа с тек-

стом

Уметь выделять ценностные ориентиры. Выяв-

лять предпосылки и признаки модернизации, пробле-

мы периодизации. Характеризовать влияние Великих

географических открытий на развитие европейского

общества.

§26-27

с.220-

233-

прочи-

тать, от-

ве-тить

на во-

просы

29. Западная Европа:

социально-

экономические и

духовные факто-

ры модернизации.

1 семинар работа с тек-

стом

Уметь объяснять процессы развития государств §28-29

с.234-

245-

прочи-

тать, от-

ве-тить

на во-

просы

30. Абсолютизм, ре-

лигиозные войны

и новая система

международных

отношений в Ев-

ропе

1 практи-

кум

работа над

таблицами и

схемами

Знать причины религиозных войн §30-31

с.246-

257-

прочи-

тать

31. Первые буржуаз-

ные революции

1 практи-

кум

исследова-

ние

Выявлять причины революций. Характеризовать исторические предпосылки, значение революций XVII-XIX вв. Анализировать идеологии соци-альных и политических движений

§32

с.259-

268-

прочи-

тать,

с.268

в.5-

таблица

Раздел 8. Россия в XVII столетии (6 часов)

32. Начало Смуты 1 изучение

нового

материала

опрос Знать сущность и причины Смуты. Характери-

зовать политику Бориса Годунова. Определять

причины Смуты

§1 с.5-

15-

прочи-

тать

33. Кризис общества

и государства.

Спасители Отече-

1 комбини-

рованный

работа с тек-

стом

Знать причины при-ода Лжедмитрия к власти.

Оценить деятельность Д.Пожарского и

К.Минина

§2 с.16-

24-

прочи-

ства тать

§3 с.24-

34-

прочи-

тать, в.1

34. Россия после

Смуты. Новые

черты в жизни

России.

1 комбини-

рованный

ответы на

вопросы

Знать последствия Смуты. Характеризовать внут-

реннюю политику царей Михаила и Алексея Ро-

мановых; понимать причины реформ государ-

ственного управления и формирования сословий

§4 с.35-

47-

прочи-

тать

§5 с.48-

60-

прочи-

тать, в.1

35. XVII, «бунташ-

ный» век. Внут-

ренняя и внешняя

политика Алексея

Михайловича

1 комбини-

рованный

работа по

карте

Оценить военную мощь страны. Характеризовать причины и сущность раскола в России, выявить зна-чение внутри церковного разделения. Характеризо-вать народные выступления периода правления царя Алексея Михайловича, знать причины восстаний, их последствия

§6 с.60-

68-

прочи-

тать

§7 с.68-

81-

прочи-

тать, в.5

36. Народы России.

Россия накануне

преобразований

1 семинар ответы на

вопросы

Знать сословия в России §8 с.82-

89-

прочи-

тать, в.8

§9 с.89-

100-

прочи-

тать

37. Культура и быт 1 практи-

кум

реферат Знать основные факты истории культуры России

XVII в.; определять общие черты и особенности ее

развития

§10

с.101-

111-

прочи-

тать,

реферат

Раздел 9. Европа в XVIII в. (4 часа)

38. Эпоха Просвеще-

ния и просвещен-

ный абсолютизм

1 кон-

трольный

тест Уметь оценивать эпоху Просвещения. Анализи-ровать идеологии социальных и политических движений Давать характеристику распространению идей

§33

с.268-

279-

прочи-

просвещенного абсолютизма тать,

с.279

в.6-

таблица

39. Война за незави-

симость в Север-

ной Америке

1 практи-

кум

проверка

таблиц

Знать причины войны за независимость. Харак-

теризовать особенности колониза-

ции,повлиявшие на формирование националь-

ного характера и политических традиций амери-

канцев,итоги войны за независимость

§34

с.280-

291-

прочи-

тать, от-

ве-тить

на во-

просы

40. Великая француз-

ская революция

1 практи-

кум

работа над

таблицей и

схемами

Знать причины революции во Франции и её по-следствия. Давать оценку основным событи-ям,этапам революции. Характеризовать итоги и значение революций

§35-36

с.292-

308-

прочи-

тать,

в.1-

таблица

41. Промышленный

переворот в Анг-

лии

1 комбини-

рованный

сообщения

учащихся

Называть предпосылки промышленного перево-рота .Характеризовать противоречия переворота и его значение. Называть противоречия ,социальные последст-

вия промышленного переворота

§37

с.310-

318-

прочи-

тать, ма-

тери-ал

об изо-

брете-

ниях

Раздел 10. Россия в XVIII столетии (6 часов)

42. Эпоха Петра I.

Северная война

1 семинар работа по

карте

Знать причины начала Северной войны. Харак-

теризовать международную обстановку, в кото-

рой оказалась Россия к началу XVIII столетия,

понимать причины Северной войны и пре-

вращения России в европейскую державу

§11

с.113-

128-

прочи-

тать, в.5

43. Реформы Петра I 1 семинар работа с до-

кументами

Оценить реформы Петра I. Знать причины пре-

образований Петра I. Характеризовать эконо-

мическое и социальное положение России в го-

ды его правления. Объяснять смысл понятий:

«модернизация», «регулярное государство»

Петра I

§12-13

с.129-

156-

прочи-

тать, в.3

44. Эпоха дворцовых

переворотов

1 практи-

кум

опрос Знать этапы дворцовых переворотов. Характе-

ризовать внутреннюю политику преемников

Петра I. Знать насущные общественные пробле-

мы. Сравнивать характер правления Петра I и

его преемников

§14-15

с.157-

179-

прочи-

тать, в.4

45. Расцвет дворян-

ской империи

1 комбини-

рованный

опрос Оценить правление Екатерины II §16

с.179-

194-

прочи-

тать

46. Могучая внешне-

политическая по-

ступь империи

1 комбини-

рованный

работа с до-

кументом

Знать принципы внутренней полити-ки Екате-

рины II. Знать особенности внутренней полити-

ки Екатерины. Объяснять смысл понятий: «про-

свещенный абсолютизм» в России, «золотой

век» русского дворянства. Уметь делать обоб-

щение и вывод

§17

с.194-

204-

прочи-

тать

47. Экономика и на-

селение России во

второй половине

18 в. Культура и

быт России во

второй половине

XVIII в.

1 практи-

кум

работа над

схемами

Знать основные категории населения России. Уметь анализировать социально-экономическое раз-витие России и определять положение народов, вхо-дящих в состав Российской империи в XVIII в. Уметь устанавливать ведущие тенденции, простран-ственные и временные рамки изучаемых явлений, процессов. Знать основные достижения и направле-ния духовной жизни русского, народа, также его бы-товую культуру.

Использовать знания и умения Для осознания себя

как представителя исторически сложившегося этно-

культурного сообщества

§18

с.204-

215-

прочи-

тать, в.3

§19

с.216-

229-

прочи-

тать

Раздел 11. Европа в XIX в. (6часов)

48. Европа: противо-

речия промыш-

ленной эпохи

1 практи-

кум

исследова-

ние

Знать, как развивались государства в период

промышленного переворота

§38

с.318-

323-

прочи-

тать,

в.2-

таблица

49. Идейно-

политическое раз-

витие стран За-

падной Европы

1 комбини-

рованный

опрос Уметь оценивать развитие стран Европы в XIX

в.

Знать, как развивалась наука и образование в

XIX в.

§39

с.324-

331-

прочи-

XIX в. Наука и

искусство в

XVIII-XIX вв.

тать,

в.2-

таблица

§40

с.332-

339-

прочи-

тать,

в.2-

таблица

50. Страны конти-

нентальной Евро-

пы в период про-

мышленного пе-

реворота

1 комбини-

рованный

опрос Уметь оценивать развитие стран Европы в XIX в. Называть предпосылки промышленного пере-ворота .Характеризовать противоречия перево-рота и его значение. Называть противоречия ,социальные последст-

вия промышленного переворота

§41-42

с.340-

357-

прочи-

тать,

в.7-

таблица

51. Страны Западного

полушария в XIX

веке

1 лекция ответы на

вопросы

§43

с.358-

369-

прочи-

тать, от-

ве-тить

на во-

просы

52. Мир Востока в

XVIII веке

1 практи-

кум

работа над

таблицей и

схемами

Знать особенности развития стран Востока §44-45

с.370-

383-

прочи-

тать,

в.9-

срав-

нить пу-

ти раз-

вития

53. Колониализм и

кризис «традици-

онного общества»

в странах Востока

1 комбини-

рованный

работа с тек-

стом

Уметь работать с дополнительной литературой §46-47

с.384-

398-

прочи-

тать,

в.6-

таблица

Раздел 12. Россия в XIX столетии (10 часов)

54. Первые годы

правления Алек-

сандра I

1 лекция ответы на

вопросы

Знать причины заговора 1801 г. Знать причины

переворота. Понимать особенности правления

Павла I и Александра I. Давать оценку их дея-

тельности

§21

с.248-

251-

прочи-

тать,

с.281 в.8

55. Отечественная

война 1812 г.

1 практи-

кум

работа по

карте

Знать хронологические рамки Отечественной

войны 1812 г. Понимать ключевые задачи

внешней политики России в начале XIX в. и

способы их достижения, знать причины Оте-

чественной войны 1812 г., ее ход и значение,

определять цели и смысл заграничных походов

русской армии 1813-1814 гг.

§22-23

с.252-

281-

прочи-

тать, в.8

56. Жизнь России в

послевоенный пе-

риод. Движение

декабристов.

1 лабора-

торное

занятие

работа с тек-

стом

Давать оценку внутренней политики Александ-

ра I. Объяснять цели, планы и результаты дея-

тельности декабристов

§24

с.282-

290

§25

с.291-

304-

прочи-

тать, в.4

57. Внутренняя поли-

тика Николая I

1 семинар ответы на

вопросы

Знать годы царствования Николая I. Характери-

зовать личность Николая I, уметь осуществлять

анализ его внутренней политики

§26-27

с.305-

333-

прочи-

тать, в.9

58. Внешняя полити-

ка Николая I.

Крымская война

1 практи-

кум

работа по

карте

Знать дату, причины, характер Крымской вой-

ны. Уметь анализировать ход войны, знать

предпосылки, причины и последствия пораже-

ния России

§28

с.333-

334-

прочи-

тать

59. Общественная и

духовная жизнь

России. Русская

культура в первой

половине XIX в.

1 комбини-

рованный

опрос Называть существенные черты идеологии обще-

ственных движений. Характеризовать развитие

русской культуры в первой половине XIX сто-

летия

§29

с.344-

356-

прочи-

тать, в.2

60. Реформы Алек-

сандра II. Россия

после отмены

крепостного пра-

ва

1 лабора-

торное

занятие

работа со

схемами

Знать основные положения крестьянской ре-

формы.

Знать особенности развития пореформенной

России.

§31

с.375-

389-

прочи-

тать

§32

с.390-

404

61. Россия в годы

правления Алек-

сандра III. 1881-

1894 гг.

1 лекция ответы на

вопросы

Давать оценку личности Александра III. Рас-

крывать содержание реформ, их последствия,

Значение.

§33

с.405-

418-

прочи-

тать

62. Государственно-

социальная сис-

тема России в

конце XIX в.

1 комбини-

рованный

работа с тек-

стом

Называть основные черты развития России. §34

с.419-

437-

прочи-

тать, в.3

63. Русская культура

во второй поло-

вине 19 века.

1 лекция работа с

картинами

Характеризовать развитие русской культуры

второй половины 19 века.

§35, во-

просы

стр.463

Раздел 13. Повторение. Резерв. (5 часов)

64. Итоговое повто-

рение

1 обоб-

щающий

ответы на

вопросы

65-

68.

Резерв. 4