Embed Size (px)
Citation preview
1
José Arnulfo Gálvez Herrarte
Guía Pedagógica sobre el Tratamiento y uso del Agua, para preservar la salud
y vida de los seres vivos, dirigido a estudiantes de la Escuela Normal
Intercultural Magisterio de Educación Infantil, de la Cabecera Departamental de
Cuilapa, Santa Rosa.
Asesor: Licenciado Miguel Arturo Muñoz Ardón
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, marzo de 2012
2
Este informe fue presentado por el autor como trabajo de del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado académico de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, marzo de 2012
3
Í N D I C E INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de la institución 2
1.1.3 Ubicación geográfica 2
1.1.4 Visión 4
1.1.5 Misión 4
1.1.6 Políticas 4
1.1.7 Objetivos 5
1.1.8 Metas 5
1.1.9 Estructura organizacional 6
1.1.10 Recursos 7
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 8
1.3 Lista de carencias 8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 10
1.6 Problema seleccionado 11
1.7 Solución propuesta como viable y factible 11
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 12
2.1.1 Nombre del proyecto 12
2.1.2 Problema 12
2.1.3 Localización 12
2.1.4 Unidad ejecutora 12
2.1.5 Tipo de proyecto 12
2.2 Descripción del proyecto 12
4
2.3 Justificación 13
2.4 Objetivos del proyecto 14
2.4.1 General 14
2.4.2 Específicos 14
2.5 Metas 14
2.6 Beneficiarios 15
2.6.1 Directos 15
2.6.2 Indirectos 15
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 15
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 16
2.9 Recursos 17
2.10 Plan de sostenibilidad del proyecto 18
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 21
3.2 Productos y logros 23
3.3 Aporte Pedagógico 24
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 59
4.2 Evaluación del perfil 59
4.3 Evaluación de la ejecución 60
4.4 Evaluación final 60
Conclusiones 61
Recomendaciones 62
Bibliografía 63
Apéndice 64
Anexos 92
Evidencias fotográficas 93
5
INTRODUCCIÓN
Este trabajo de investigación se refiere al Ejercicio Profesional Supervisado EPS, de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Sección Barberena; realizado en la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil, municipio de Cuilapa, del departamento de Santa Rosa.
Capítulo I fase de diagnóstico:
En esta fase se utilizaron las técnicas sugeridas en la propedéutica tales como: La guía matriz de los ocho sectores, análisis documental, observaciones externas e internas, entrevistas e investigaciones bibliográficas; obteniendo de esta manera datos generales de la institución, su visión y misión, las políticas educativas que maneja, los objetivos y metas, se conoce su estructura organizacional, recursos con que cuenta, se obtienen las necesidades y carencias, se priorizan los problemas y las causas que lo originan; presentando posibles soluciones y como producto final se detecta que el mayor problema es la insalubridad del establecimiento por las excretas en las áreas aledañas al establecimiento, escasez de agua y por no existir un purificador de agua para los alumnos del centro educativo; proponiéndose a las autoridades educativas del establecimiento una guía pedagógica sobre el tratamiento del agua para preservar la salud y vida de los seres vivos.
Capítulo II fase del perfil del proyecto:
En esta fase se perfila el proyecto, por lo que se obtiene el nombre del mismo, se obtiene el problema priorizado en la fase de diagnóstico, sus objetivos, metas, actividades, los recursos con que se cuenta, se estima el presupuesto para su ejecución y por último se realiza un cronograma de actividades.
Capítulo III ejecución del proyecto
La ejecución del proyecto consiste en distintas actividades y resultados, que se priorizaron en la etapa anterior, tales como entrevistas, tema impartido a los alumnos de 4to. Y, 5to. Magisterio, compra de un purificador de agua, práctica realizada con los alumnos, reproducción y entrega de la guía pedagógica a la directora del establecimiento y por último impresión y revisión del EPS por el Asesor.
Capítulo IV evaluación del proyecto
En la evaluación del proyecto, se llega a la conclusión si en cada una de las cuatro etapas plasmadas en el informe se alcanzaron los objetivos trazados, para concretizar si el problema encontrado en el centro educativo a través del diagnóstico, se le dio la solución al final del presente ejercicio profesional; por último se concluye y se recomienda, haciendo ver que el presente trabajo de investigación dio resultado satisfactorio, tanto por el aprendizaje de los alumnos y la implementación de una guía pedagógica para el tratamiento de del agua, para preservar la salud y vida de los seres vivos.
i
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil, ubicada
en Colonia Bella Vista, Cabecera Departamental de Cuilapa, Santa
Rosa.
2
1.1.2 Tipo de institución
Servicios educativos del nivel medio. Creada por Acuerdo
Ministerial No. 384 de fecha 04 de marzo de 2004.
1.1.3 Ubicación geográfica
La Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil
Párvulos, se encuentra ubicada en Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa
Rosa, lado Este calle que conduce a Ciencias Comerciales, lado Oeste
Barrio El Calvario, lado sur calle que conduce a aldea los Esclavos, lado
norte calle que conduce al Cementerio, a mil doscientos metros de la
ruta Interamericana CA-1, que conduce a la República de El Salvador y
a 63 kilómetros y medio de la ciudad Capital de Guatemala.
3
Croquis para llegar a la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil,
Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa.
Basurero
Cl Clandestino
Carrertera Vieja a los esclavos
Carrertera Vieja a los esclavos
111111
Portón de ingreso
Área Verde
Espacio libre Carretera vieja los Esclavos
Calle Comercio
4
1.1.4 Visión
Formar docentes capaces de desempeñarse como profesionales
en la labor educativa, conscientes de la realidad multilingüe, pluricultural
y multiétnica de nuestro país; para desempeñarse como futuros
maestros en la sociedad. (5: 5)
1.1.5 Misión
Garantizar la preparación de profesionales, con el objetivo de
poner en práctica sus valores cívicos, morales y sociales, tanto en
campo interno y externo del establecimiento educativo. (5:5)
1.1.6. Políticas
Por ser una entidad del Ministerio de Educación se manejan
como políticas educativas, las establecidas por el gobierno de turno.
Políticas internas del establecimiento
Formar docentes consientes de la realidad multilingüe y
pluricultural de nuestro país
Garantizar la preparación académica de los alumnos para
laborar en diversos centros educativos de párvulos, hogares
comunitarios o guarderías.
Fortalecer los valores morales culturales e intelectuales en los
estudiantes.
Desarrollar actitudes de habilidad y destrezas para mejorar la
enseñanza aprendizaje de los jóvenes. (5:7)
5
1.1.7 Objetivos
Desarrollar procesos educativos, que permitan el buen
desenvolvimiento de los docentes en el campo educativo.
Facilitar el desarrollo académico del nivel medio, principalmente a
los jóvenes de escasos recursos económicos, para que puedan
continuar preparándose a nivel universitario.
Fomentar en el alumno, el desarrollo intelectual y espiritual, para
que alcancen un buen nivel académico en el futuro.
Garantizar la preparación académica de los alumnos para laborar
en diversos centros educativos de Párvulos, hogares comunitarios o
guarderías.
1.1.8 Metas
Capacitar a todo el personal de la Escuela Normal Intercultural
Magisterio de Educación Infantil Párvulos, sobre programas de
computación, que les ayude al crecimiento intelectual.
Obtener un laboratorio de Computación, para el servicio de la
comunidad educativa, principalmente de los graduandos de Sexto
Grado Parvulario.
Construcción de dos sanitarios para el servicio de docentes y
alumnado, por crecimiento poblacional estudiantil de cada año
lectivo.
Contar con un purificador de agua para el servicio de los integrantes
de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil
Párvulos.
Construcción de una bodega para el almacenaje de los enseres de
la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil
Párvulos.
Construcción de una cancha deportiva, para el servicio de la
población estudiantil(5:8)
6
1.1.9. Estructura organizacional, de la Escuela Normal Intercultural
Magisterio de Educación Infantil Párvulos.
Organigrama de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de
Educación Infantil Párvulos, Cuilapa, Santa Rosa.
(5:9)
DIRECTOR
Directiva estudiantil Docentes Secretaría
Directiva Padres de familia
Maestros Guías
Secretario auxiliar
Estudiantes
Personal Operativo
7
1.1.10. Recursos
1.1.10.1 Humanos:
Personal Administrativo: Una (1) directora
Personal docente: Ocho docentes (8) maestros y maestras
Personal operativo: Un (1) conserje y un (1) guardián
1.1.10.2 Materiales
No. Ambientes Cantidad
1 Dirección 1
2 Salones de clases 5
3 Galera 1
4 Servicios sanitarios 2
5 Corredor 1
6 Sala de maestros 1
7 Salón provisionales 3
8 Tienda Escolar 1
9 Botes de basura 8
10 Toneles para recibir agua 3
11 Pila para recibir agua 1
1.1.10.3Financieros
No. Funcionamiento de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil Párvulos
Cantidad
1 Pago anual personal docente Q 288,000.00
2 Pago de luz, agua y basura Q 4,600.00
3 Pago de telefonía Q 800.00
8
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Se utilizaron las técnicas de observación, lluvia de ideas y análisis
documental, para lo cual se aplicaron como instrumento de registro: la ficha de
observación, fichas de análisis, fichas de registros específicos y la matriz de 8
sectores.
Se efectuó entrevista a la Directora de la Escuela Normar Intercultural
Magisterio de Educación Infantil, a los maestros y alumnos del referido
establecimiento, a quienes se les escuchó para identificar y priorizar los
problemas del centro educativo. Se plantearon probables soluciones y se
realizó un estudio de viabilidad y factibilidad que permitió otorgar una
propuesta concreta con respecto a elaborar el diseño del aporte pedagógico
sobre el Tratamiento y uso del Agua, para preservar la salud y vida de los
seres vivos, recomendando que a partir de que se entreguen los ejemplares
se ponga al servicio de la población educativa.
1.3 Lista de carencias
No existe biblioteca escolar.
Falta de dos sanitarios para el servicio de la población estudiantil
Falta de recipientes de uso de agua al servicio de los estudiantes.
Falta de material didáctico como apoyo al docente máxime en lo relacionado al cuido del medio ambiente.
Falta de un salón de usos múltiples.
Deficiencia en el muro perimetral
No se cuenta con depósitos de agua.
Carencia de un programa de estudios para orientar al alumnado sobre la importancia del Tratamiento y uso del Agua, para preservar la salud y vida de los seres vivos.
9
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas:
Problema Causa Soluciones
1. Insalubridad
Contaminación del agua por microorganismos que se movilizan en el medio ambiente.
Basura orgánica y plástica dentro del centro educativo.
Excretas en áreas de trabajo.
Escasez de agua en los servicios sanitarios.
No existe depósito de agua.
Drenajes en mal estado
Porquerizas circunvecinas a la institución.
Servicio de agua no potable.
Elaboración de una guía pedagógica sobre el tratamiento del agua para preservar la salud y vida de los seres vivos.
Colocar colectores de basura.
Construir nuevas baterías de sanitarios.
Colocar depósitos de agua en sanitarios.
Colocar depósito de agua para consumo.
Reparar drenajes
Gestionar Traslado de las porquerizas.
Colocar purificador de agua.
Inseguridad Deficiencia en muro perimetral.
Ingreso de personas en horas no permitidas por encima del muro perimetral.
Ausencia de balcones en las ventanas.
Construir muro perimetral.
Colocar balcones.
Colocar sistema de alarma en el establecimiento.
Malas relaciones Humanas o incomunicación
No se atiende adecuadamente a usuarios...
No hay adecuados canales de comunicación...
Organizar cursos de relaciones humanas.
Organizar sistema de información interinstitucional.
10
Problema priorizado
Insalubridad, siendo los factores que lo producen los siguientes:
Basura orgánica, inorgánica y desechos sanitarios, excretas y microorganismos en el entorno de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil.
No existen colectores de basura en el centro educativo
Porquerizas circunvecinas.
Drenajes en mal estado
No existe depósito de agua en los sanitarios
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1: Implementación de la guía pedagógica sobre el tratamiento y uso del agua, para preservar la salud y vida de los seres vivos
Opción 2: Colocar un purificador de agua
Opción 3: Compra de un depósito de agua
Criterios para priorizar
Opción 1 Opción 2 Opción 3
Si No Si No Si No
¿El proyecto tiene aceptación en la institución educativa?
X X X
¿Se considera con prioridad dentro de los proyectos del MINEDUC?
X X X
¿Cuenta con algunos recursos humanos, físicos y financieros propios para la ejecución del proyecto?
X X X
¿Podrá coordinar con otras instituciones para la ejecución del proyecto?
X X X
¿Se mantendrá el proyecto si X X X
11
hay cambios de autoridades?
¿Los beneficiaros aceptan el proyecto?
X X X
¿Está preparada la comunidad educativa para el proyecto?
X X X
¿Favorece el proyecto al saneamiento ambiental de la institución?
X X X
¿El proyecto beneficia a la mayoría de la comunidad educativa?
X X X
¿El proyecto ofrece facilidad en su ejecución?
X X X
¿Cuenta con la aprobación de las autoridades educativas?
X X X
Totales 11 0 11 0 9 2
1.6 Problema seleccionado
Al encontrar los problemas en la Escuela Normal Intercultural Magisterio de
Educación Infantil Párvulos; se priorizó que el más urgente de solucionar
siendo viable y factible es la insalubridad.
1.7 Solución propuesta como viable y factible
En el análisis de viabilidad y factibilidad, las opciones 1 y 2 son las más
aceptables de solucionar; siendo la implementación de una guía pedagógica
sobre el tratamiento y uso del agua, para preservar la salud y vida de los seres
vivos y compra de un purificador de agua.
12
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía pedagógica sobre el tratamiento y uso del agua, para preservar la
salud y vida de los seres vivos, impartida a estudiantes de cuarto
parvulario, de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación
Infantil, Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa.
2.1.2 Problema
La insalubridad.
2.1.3 Localización
La Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil
Párvulos, se encuentra ubicada en Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa
Rosa, lado Este calle que conduce a Ciencias Comerciales, lado Oeste
Barrio El Calvario, lado sur calle que conduce a aldea los Esclavos,
lado norte calle que conduce al Cementerio, a mil doscientos metros de
la ruta Interamericana CA-1, que conduce a la República de El Salvador
y a 63 kilómetros y medio de la ciudad Capital de Guatemala.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de proyecto
Educativo.
2.2 Descripción del proyecto
Este proyecto consiste en solucionar el problema detectado en el
establecimiento de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación
13
Infantil, Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa, a través de cuatro fases como lo es
el diagnóstico, perfil del proyecto, ejecución del proyecto y evaluación del proyecto;
por lo que a través de una guía de ocho sectores, análisis documental,
observaciones externas e internas, entrevistas e investigaciones bibliográficas; se
recopiló la información pertinente, que está provocando la contaminación del agua,
salud y vida de los seres vivos, del establecimiento educativo, priorizando como
problema principal la insalubridad, siendo los factores que lo producen:
microorganismos que contaminan el vital líquido, ya que no existen purificadores y
depósitos de agua, asimismo dicho centro educativo carece de escasez de agua. A
través de un análisis de viabilidad y factibilidad se priorizaron tres opciones para
solucionar el problema encontrado, como opción 1, Guía pedagógica sobre el
tratamiento y uso del agua, para preservar la salud y vida de los seres vivos, como
numero 2, colocar un purificador de agua y tres un depósito de agua; de las cuales
se seleccionaron las opciones 1 y 2 para darle solución al problema de la
insalubridad, para preservar la salud y vida de los seres vivos
2.3 Justificación
La contaminación del vital líquido de la Escuela Normal Intercultural
Magisterio de Educación Infantil, Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa, se
debe a la proliferación de microorganismos que se movilizan en el medio
ambiente, puesto que no existen purificadores y depósitos de agua
adecuados, provocando que el vital líquido se contamine, y los alumnos que
se benefician del mismo, padezcan de enfermedades intestinales,
respiratorias, proliferación de sancudos los cuales producen dengue común y
dengue hemorrágico, etc.; por lo que se hace necesario diseñar, socializar e
implementar la guía pedagógica sobre el tratamiento y uso del agua, para
preservar la salud y vida de los seres vivos, y de esta forma contribuir al
saneamiento ambiental en las instalaciones del establecimiento, como para el
beneficio dela población en general.
14
2.4 Objetivos
2.4.1 General
Contribuir a la preservación de la salud de los estudiantes, de la
Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil, Colonia
Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa, por medio de la guía pedagógica
sobre el tratamiento y uso del agua, para preservar la salud y vida de
los seres vivos.
2.4.2 Específicos
Elaborar una guía pedagógica, que sirva como herramienta práctica
a la población estudiantil de la Escuela Normal Intercultural
Magisterio de Educación Infantil, Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa
Rosa, para preservar la salud y vida de los seres vivos.
Dar a conocer la implementación de la guía pedagógica al personal
docente y alumnado de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de
Educación Infantil, Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa, con la
colaboración de profesionales en la materia.
Capacitar a4to y 5to grado Magisterio, sobre el tratamiento del agua para preservar la salud y vida de los seres vivos.
Capacitar a los estudiantes a poner en práctica los conocimientos adquiridos para evitar la contaminación ambiental, en el entorno de su establecimiento y por ende de la población en general.
Reforestar un área de 4,500 metros cuadrados.
2.5 Metas
Elaborar ocho (8) ejemplares sobre el tratamiento del agua para preservar
la salud y vida de los seres vivos, para ser utilizados por los docentes y
alumnado del establecimiento.
Capacitar el 100% de estudiantes de la Escuela Normal Intercultural
Magisterio de Educación Infantil, Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa.
15
Que los docentes y alumnos del centro educativo, apliquen los
conocimientos adquiridos durante los talleres de capacitación, sobre el
tratamiento del agua para preservar la salud y vida de los seres vivos.
Plantar 600 arbolitos de diferentes especies.
2.6. Beneficiarios
2.6.1 Directos:
260 estudiantes y ocho 8 docentes de la Escuela Normal Intercultural
Magisterio de Educación Infantil, Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa
Rosa.
2.6.2 Indirectos:
Supervisor educativo departamental, padres de familia y comunidad en general.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1 Fuentes de financiamiento
Epesista, municipalidad de Cuilapa y Ministerio Nacional de Recursos Naturales (MARN).
2.7.2 Presupuesto.
No. DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIO
UNITARIO
VALOR
TOTAL
1 Computadora portátil
1 Q 5,000.00 Q 5,000.00
2 Impresora 1 Q 600.00 Q 600.00
3 Cámara Fotográfica (usada)
1 Q 1,500.00 Q 1,500.00
4 Memoria USB 1 Q 125.00 Q 125.00
5 Purificador 1 Q 600.00 Q 600.00
6 Depósito de agua
1 Q 800.00 Q 800.00
16
7 Tinta para impresora color negro
3 Q 300.00 c/u Q 300.00
9 Tinta a colores 3 Q 200.00 c/u Q 600.00
10 Resma de hojas 3 Q 50.00 c/u Q 150.00
11 Cartulinas 10 Q 2.50 c/u Q 25.00
13 Empastados 12 Q 25.00 c/u Q 300.00
Total de recursos financieros Q10,000.00
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No.
Tiempo
Actividades
AÑO 2010
Meses AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Entrega de solicitud y entrevista a la directora del establecimiento
2 Entrevista a los maestros de grado
3 Entrevista a los alumnos 4to y 5to parvulario
4 Impartición del tema sobre el tratamiento del agua para preservar la salud y vida de los seres vivos
5 Práctica realizada con alumnos 4to y 5to grado parvulario sobre
17
el tratamiento del agua para preservar la salud y vida de los seres vivos
6 Implementación y revisión de la guía pedagógica sobre el tratamiento del agua para preservar la salud y vida de los seres vivos
7 Reproducción y entrega a la señora Directora del plantel
8 Evaluación inicial del informe
9 Revisión del informe final
10 Correcciones del informe final por el Asesor
11 Impresión y reproducción del EPS
12 Entrega del EPS al Asesor
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
360 estudiantes de la Escuela Intercultural
8 docentes
1 directora administrativa
1 asesor del EPS
1 estudiante del EPS
18
2.9.2 Materiales
Computadora portátil
Cámara fotográfica
Impresora
Memoria USB
Purificador de agua
Depósito de agua
Tinta para impresora color negro
Tinta a colores
Resma de hojas
Cartulinas
Empastados 2.10 PLAN DE SOSTENIBILIDAD PARA LA GUÍA PEDAGÓGICA SOBRE EL
TRATAMIENTO DEL AGUA PARA PRESERVAR LA SALUD Y VIDA DE
LOS SERES VIVOS, ESCUELA NORMAL INTERCULTURAL MAGISTERIO
DE EDUCACIÓN INFANTIL, COLONIA BELLA VISTA, CUILAPA, SANTA
ROSA
1. IDENTIFICACIÓN
Lugar: Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil, Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa.
Fecha: Noviembre de 2010 Intervalos: Frecuencia inicial de doce meses
Del 01 de enero al 31 diciembre 2011 Frecuencias siguientes de doce meses
Del 01 de enero al 31 de diciembre de 2012 DURACIÓN: Dos (2) años RESPONSABLE: Epesista USAC José Arnulfo Gálvez Herrarte
19
2. JUSTIFICACIÓN
La importancia de que exista una guía pedagógica sobre tratamiento del agua
para preservar la salud y vida de los seres vivos, en un establecimiento
educativo de nivel medio, que pueda coadyuvar al engrandecimiento del
conocimiento educativo y que el alumnado sepa distinguir la importancia del
tratamiento del agua para preservar la salud y vida de los seres vivos, tanto
dentro de su centro educativo como fuera del establecimiento; por lo que
requiere de un plan de sostenibilidad que permita que la comunidad educativa
beneficiada esté consciente de la vigencia de la guía elaborada por dos años
consecutivos, y por lo tanto debe ser revisada y actualizada por las personas
facultadas para el efecto, durante el tiempo que abarca el Plan de
Sostenibilidad.
3. OBJETIVOS
GENERAL: Mantener vigente la guía pedagógica sobre tratamiento del agua para
preservar la salud y vida de los seres vivos, y así se puedan alcanzar los
objetivos trazados, en beneficio de la comunidad educativa de la Escuela
Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil, Colonia Bella Vista,
Cuilapa, Santa Rosa, y que las autoridades educativas involucradas estén
pendientes de su manejo en cada lapso de estudio realizado.
ESPECÍFICOS:
Mantener informada a la comunidad educativa sobre el período de
sostenibilidad que estará a cargo del EPESISTA, para que la guía
pedagógica, se le pueda dar el debido uso, para lo cual fue elaborada.
Estar pendiente que la guía pedagógica sobre tratamiento del agua para
preservar la salud y vida de los seres vivos, está siendo parte la
enseñanza aprendizaje de los alumnos de la Escuela Normal Intercultural
20
Magisterio de Educación Infantil, Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa
Rosa.
4. ACTIVIDADES
Conformar una comisión dentro del personal docente, para dar el
seguimiento correspondiente a este proyecto durante los próximos doce
meses del año 2012, y renovar dicha comisión cada año (previa
autorización de la Dirección del Establecimiento Educativo).
Informar a la comunidad educativa, sobre la importancia de la guía
pedagógica sobre tratamiento del agua para preservar la salud y vida de
los seres vivos.
Realizar las enmiendas y mejoras que la guía pedagógica, pudiera sufrir
en el futuro.
5. RECURSOS: Materiales:
Hojas de papel bond tamaño carta.
Computadora portátil
Computadora de escritorio
Impresora
Tinta negra y a color
Humanos:
Autoridades del sector de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de
Educación Infantil, Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa.
Epesista
6. EVALUACIÓN:
Preguntas directas
Observación
21
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN
3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RESULTADOS 1
Entrevista a la directora de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil, Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa
Se presentó a la Directora del establecimiento educativo solicitud respectiva
Autorización de la Directora para ejecutar el proyecto, firmando la nota respectiva
2
Entrevista personal docente de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil
Se le pidió autorización a la Directora del centro educativo para entrevistar a los maestros del plantel
Colaboración de los docentes
3
Entrevista a los alumnos de 4to y 5to magisterio.
Participación del alumnado en responder las preguntas que se les hicieron
Colaboración de los alumnos respondiente las preguntas
4 Tema impartido a los alumnos sobre tratamiento del agua para preservar la salud y vida de los seres vivos.
Se le impartió el tema el tratamiento de la basura para preservar el medio ambiente por medio un profesional en la materia.
Percibieron los conocimientos necesarios sobre la importancia del tratamiento agua para preservar la salud y vida de los seres vivos.
5 Compra de un purificador de agua
El purificador de agua, contribuirá para disminuir la contaminación del agua para preservar la salud y vida de los seres vivos.
No habrá contaminación del vital líquido, tampoco enfermedades intestinales para el alumnado del establecimiento.
6 Práctica ejecutada con los alumnos de 4to y 5to magisterio sobre el tratamiento agua para preservar la salud
En la práctica distinguieron la importancia del tratamiento del agua, los pasos que se realizan hasta obtener su purificación total.
22
y vida de los seres vivos.
7
Análisis de la información recopilada
Se procedió a ordenar los instrumentos utilizados en la entrevista para su análisis correspondiente
Todos los documentos proporcionaron la información necesaria para la elaboración del Estudio Profesional Supervisado EPS.
8 Elaboración y revisión de la guía pedagógica sobre el tratamiento del agua para preservar la salud y vida de los seres vivos.
Se procedió a la revisión de la guía pedagógica, para que sus resultados sean a cabalidad en el beneficio educativo.
Se obtuvo la información necesaria la cual sirvió para elaborar bien la guía pedagógica.
09 Reproducción y entrega de la guía pedagógica a las autoridades educativas
Se entregaron doce ejemplares de la Guía Pedagógica al centro educativo
Será de gran benecificio para los estudiantes del centro educativo porque llegó a enriquecer la biblioteca estudiantil.
10 Evaluación inicial del informe
Se elaboró el informe del EPS, para ser revisado por el Asesor.
Se le entregó al Asesor y realizó las correcciones necesarias
11 Revisión del informe final
El informe fue revisado detenidamente por el Asesor.
Se corrigió todo lo que recomendó se hiciera el Asesor.
12 Correcciones finales del informe por el Asesor
Se realizaron las correcciones finales y se entregó al Asesor
Informe aprobado por el Asesor.
13 Impresión y Reproducción del EPS
Se imprimieron tres ejemplares para los revisores nombrados por la USAC
Se entregó un ejemplar a cada revisor nombrado por la USAC
14 Entrega del EPS a la terna examinadora
Se imprimieron seis ejemplares para la terna examinadora
Pendiente de ser notificado para el examen final.
23
3.2 Productos y logros
No. PRODUCTOS LOGROS
1 Elaboración de la guía pedagógica sobre el tratamiento del agua para preservar la salud y vida de los seres vivos.
Los alumnos de 4to y 5to. Magisterio, de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil, aprendieron a preservar el agua de la contaminación ambiental.
2 Entrega de guía pedagógica a las autoridades del establecimiento.
Se ampliaron los conocimientos de los docentes, quienes tienen la obligación de impartirlo a los alumnos del centro educativo.
3 Entrega de un purificador y depósito de de agua a la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil, Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa.
Preservar la contaminación del agua y de esta forma coadyuvar a la salud integral de la población estudiantil del establecimiento.
24
3.3 Aporte pedagógico
José Arnulfo Gálvez Herrarte
Guía Pedagógica sobre tratamiento del agua para preservar la salud y vida de los
seres vivos, dirigido a estudiantes de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de
Educación Infantil, Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa.
Asesor: Licenciado Miguel Arturo Muñoz Ardón
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, marzo de 2012
25
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Introducción i CAPITULO I Objetivo general 1 Objetivos específicos 1 CAPÍTULO II Como se contamina el agua 2 CAPÍTULO III Qué es el agua 3 CAPÍTULO IV Para que nos sirve el agua 3 CAPÍTULO V De donde obtenemos el agua 4 CAPÍTULO VI Que es Contaminación Ambiental 5 CAPÍTULO VII Contaminación del agua 6 CAPÍTULO VIII Contaminación de los sistemas de abastecimiento agua o acueductos 8 CAPÍTULO IX Qué hacer para evitar la contaminación del agua 9 CAPÍTULO X Cloración del agua con hipoclorito de sodio al 10% 12 CAPÍTULO XI Presentación sobre el tema del agua 13 CAPÍTULO XII Método químico de desinfección 14 CAPÍTULO XIII Tratamiento de las agua residuales 15 CAPÍTULO XIV Tala inmoderada de arboles provoca contaminación ambiental 16 CAPÍTULO XV Formato de evaluación del proyecto 20 CAPÍTULO XVI Evidencias fotográficas 22 CAPÍTULO XVII Entrega de purificador de agua 27 CAPÍTULO XVIII Entrega de dispensador de agua 28 CAPÍTULO XIX Entrega de la Guía Pedagógica a la Directora del Plantel Educativo 29 CAPÍTULO XX Conclusiones 30 CAPÍTULO XXI Recomendaciones 31 CAPÍTULO XXII Bibliografía/Egrafía 32
26
i
INTRODUCCIÓN
El desarrollo de esta guía busca que los estudiantes de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil, Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa, comprendan la importancia que tiene el agua en la vida del planeta y el amor por los demás recursos naturales, haciendo buen uso adecuado del agua para no afectar los demás seres vivientes de la naturaleza; que conozcan y comprendan sus derechos y deberes frente al uso, así como el cuidado, actitudes y comportamiento que deben tener para evitar los riesgos que puedan afectar su salud.
Por lo anterior en este documento de apoyo como guía de aprendizaje se incluye un temario dentro de los cuales pueden ser considerados como parte fundamental, que es el agua, utilidades del agua, ¿de dónde obtenemos el agua?, contaminación ambiental del agua, así mismo se incluye diferentes actividades que fortalecen y reafirman los conocimientos que se pretende mostrar para concientizar a la juventud en lo consenciente al cuidado de la conservación del agua y demás recursos naturales. Para complementar la comprensión se deja como herramienta un glosario que será el apoyo a los y las estudiantes.
27
1 CAPÍTULO I
OBJETIVOS DEL PROYECTO Generales: Mejorar la calidad de información y formación de los y las estudiantes de la Escuela Nacional Intercultural Magisterio de Educación Infantil, con la implementación de material escrito en el área del Medio Social y Natural, con miras a concientizarlos y tomen en cuenta que la salud de los seres vivos es vital y fundamental y que beneficia a las personas. Específicos: OBJETIVOS Valorar la importancia que tiene el agua para la vida de las personas Reconocer los usos que se le da al agua en la vivienda, en la escuela y en la
comunidad. Identificar las propiedades del agua. Identificar las diferencias entre el agua natural y el agua apta para el consumo
humano. Conocer las consecuencias de tomar agua contaminada Conocer los microorganismos que contaminan el agua Conocer cómo se contamina las aguas superficiales y subterráneas Elaborar una cartelera con mensajes alusivos a la importancia del agua en la
vida en el planeta. Elaborar una cartelera identificando los diferentes usos que se le da al agua
en la vivienda, en la escuela y en la comunidad. Elaborar una cartelera identificando las diferencias entre el agua natural y
potable y los usos que se les dan en cada uno de ellos. Realizar sus presentaciones de sus carteleras. Organizar al final en un rincón del salón de clase o de la escuela un espacio
(exposición) para dejar los mensajes y dibujos resaltados por los estudiantes.
28
2 CAPÍTULO II
¿CÓMO SE CONTAMINA EL AGUA?
El agua se contamina cuando por alguna causa se ensucia con microbios,
gusanos o sustancias tóxicas y dejan de ser buenas para la salud.
Contaminación de las aguas superficiales
Contaminación de las aguas subterráneas
Contaminación de los sistemas de abastecimiento de aguas o
acueductos.
¿Qué hacer para evitar la contaminación del agua? Protección de pozos.
Protección y mantenimiento de tanques de almacenamiento de agua de
lluvia.
Cloración
29
3 CAPÍTULO III
¿QUÉ ES EL AGUA?
El agua es el origen de la vida. Todo lo que tiene vida en el mundo necesita de
agua para mantenerse vivo, crecer y desarrollarse.
El agua es un recurso necesario para la vida de todos los seres del planeta. Su uso no se limita al consumo humano, por lo contrario se utiliza en el desarrollo de gran diversidad de actividades productivas como la agricultura, la ganadería, el turismo, la salud, la economía y otros. La mayor parte de la superficie del planeta se encuentra cubierta de, el agua dulce solo presenta el 3%. No todos los países disponen de la misma cantidad de agua.
La demanda de agua a nivel mundial va en aumento, se estima que desde 1900 a la fecha, la demanda de agua se ha multiplicado por seis. Otro aspecto a tener en cuenta es el aumento de la población.
El agua que utilizamos para nuestras actividades ya sea para nuestra vivienda, en la escuela o en nuestro entorno proviene de las aguas lluvias, aguas superficiales y subterráneas. Las aguas en estado natural siempre representan riesgos para la salud por lo tanto necesitan algún tratamiento para que puedan ser consumidas por los seres humanos. Cuando el agua es apta para nuestro consumo le llamamos potable. Dicha agua se refiere a que sea limpia, incolora, sin olores, sin sabores y libres de contaminación y sin parásitos. Para purificar y potabilizar el agua es necesario someterlo a uno o a varios procesos de tratamiento dependiendo, dependiendo del agua crida. Estos procesos son: clarificación, purificación, y desinfección. Las plantas de tratamiento del agua utilizan para realizar estos procesos y evitar que se produzcan las llamadas enfermedades hídricas, El agua tanto para el consumo humano como para el desarrollo de las actividades mencionadas, deberá ser de buena calidad para garantizar ante todo una buena salud.
CAPITULO IV
¿PARA QUÉ NOS SIRVE EL AGUA?
Una persona necesita 5 litros (un galón y medio) diarios de agua para vivir.
Una familia de cinco personas necesita aproximadamente 125 litros (33 galones) diarios de agua para cubrir sus necesidades para tomar, cocinar, lavar, asearse y otros usos. Si además tiene siembras y animales, la necesidad del agua es mayor. El agua es un elemento necesario para la vida; sin el agua las personas, los animales y las plantas no podrían vivir.
30
4 El agua tiene muchas utilidades como por ejemplo: 1- Vital líquido para las personas
2- Toman los animales
3- Lavar la ropa
4- Cocinar
5- Asearnos y bañarnos
6- Lavar los trasto
7- Regar los cultivos
8- Pescar y obtener los alimentos
9- Navegar y trasladarnos
10- Generar energía eléctrica.
CAPÍTULO V
¿DE DÓNDE OBTENEMOS EL AGUA?
Las fuentes naturales del agua son todos aquellos lugares en la naturaleza donde podemos encontrar agua y pueden ser los siguientes:
Aguas superficiales: son las que encontramos en la superficie de la tierra,
como por ejemplo: el mar, ríos y lagos. Aguas subterráneas: son las que se forman al filtrarse el agua de la lluvia
hacia capas
31
5
Estas aguas se almacenan o circulan debajo de la tierra y cuando salen a la superficie dan origen a los nacimientos y manantiales. También van a dar a los ríos y lagos.
AGUAS SUPERFICIALES
¿QUÉ ES CONTAMINACIÓN AMBIENTAL?
Contaminación ambiental Es el nombre que se le da a todas las acciones naturales o artificiales que perjudican o dañan el ambiente y que afectan a los seres vivos. Estas acciones dañan el agua el aire, el suelo y por supuesto, directa o indirectamente, a todos los seres vivos que usamos uno o todos estos recursos. El ambiente se ve afectado en forma natural por la actividad volcánica ya que un volcán lanza arena, ceniza, rocas y gases. Las acciones artificiales son las que realiza el hombre y que deterioran los recursos, entre estas acciones están el uso de desechos sólidos, fertilizantes, pesticidas, humo y detergentes, La contaminación ambiental afectan a todos los seres vivos y afecta nuestra salud. La contaminación del agua provoca enfermedades digestivas.
CAPITULO Vl
32
6
Actividades: En grupo que den definiciones ¿Qué es contaminación ambiental En grupo hacer dibujos en cartelera de desechos sólidos que contaminan el medio ambiente. Hacer en grupo en cartelera un listado de contaminantes naturales y artificiales
CAPITULO VII
CONTAMINACIÓN DEL AGUA
El agua es componente principal para la vida en la tierra. Está presente en todos los seres vivos, el hombre no puede sobrevivir sin el agua, necesita beber de dos a tres litros por día y esa agua tiene que ser pura, sin parásitos ni gérmenes ni sustancias que puedan provocar enfermedades. Su contaminación se produce por excretas humanas, esto se debe en ciertas medidas, por la falta de drenajes, en los ríos depositan gran cantidad de basura orgánica como residuos de procesadores de carnes, frutas, hortalizas y pulpa de diferentes industrias comerciales. Beber el agua contaminada puede causar hasta la muerte. Muchas fábricas utilizan agua para el lavado, enfriamiento, disolución, remojo y procesamiento de productos alimenticios. Otra forma de contaminación no orgánica, se produce por sustancia químicas en el agua y consecuencia de muerte de los seres vivos, afectando la fauna y la flora del medio ambiente. Consecuencias de la contaminación:
Las consecuencias de la contaminación son muy grandes, ya que dichas aguas contaminadas taren enfermedades que provocan picazón, granos y paños en la piel de la cara. ¿Cómo se contamina el agua?
El agua se contamina cuando por alguna causa se ensucia con microbios, gusanos o sustancias tóxicas y deja de ser buena para la salud, esto puede suceder de diferentes maneras: Contaminación de las aguas superficiales
Las aguas superficiales son contaminadas por personas, animales, casas y
fabricas que están cerca del lago o ríos, las contaminan por basura, animales muertos, Plaguicidas, aguas sucias de las casas y drenajes. Estos ejemplos se ven todos los días y son las causas más comunes de contaminación del agua. Cuando las aguas de los lagos y ríos están contaminados, además del daño que produce a nuestra salud, puede provocar la muerte de peces, camarones y otras especies de animales y plantas que nos sirven de alimento.
33
7
Pensamos que el río siempre está limpio porque el agua corre y se lleva todo, pero deberíamos pensar ¿por cuantas comunidades habrá pasado antes? Y ¿por cuantas más tienen que pasar?
Contaminación de las aguas subterráneas:
Las aguas que están debajo de la tierra también pueden contaminarse de diferentes maneras luego al salir a la superficie (manantial o pozo) creemos que es agua limpia, pero ya está contaminada por: Filtración de los basureros que están encima. Filtración de plaguicidas químicos y otras sustancias tóxicas Filtración de letrinas próximas Filtración de aguas sucias de las casas, drenaje de las comunidades,
ciudades o fábricas. Actividad: Dramatizar en que forma afecta las personas el agua contaminada Que observen con un microscopio los microorganismos que contiene el agua Pasar a exponer las diferentes formas de contaminación de las aguas
superficiales y subterráneas.
AGUAS SUBTERRÁNEAS
34
8
CAPÍTULO VIII
CONTAMINACIÓN DE LOS SISTEMAS DE ABASTECIMIENTO DE AGUAS O ACUEDUCTOS
Los sistemas de abastecimiento de agua facilitan que tengamos agua limpia en
nuestra casa o comunidad, pero puede suceder que el agua que sale por el chorro ya esté contaminada.
Si no hay la adecuada protección de los tanques de almacenamiento pueden
entrar animales y suciedad o haber filtraciones.
Cuando no se da mantenimiento ni se reparan los desperfectos
Puede haber rotura en la tubería porque se las comen los animales o por
movimiento de tierras
Si hay letrinas en las proximidades puede haber filtraciones
35
9
CAPÍTULO IX
¿QUÉ HACER PARA EVITAR LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA? Protección de ríos y lagos No se debe botar basura en los ríos y lago, ni permitir que haya basura cerca No hacer fumigaciones con plaguicidas en los alrededores de ríos y lagos No pescar con venenos ni explosivos No tirar animales muertos
Si lavamos la ropa no utilizar jabones en polvo que son contaminantes, es mejor utilizar jabón en bola.
La zona donde lavamos y nos bañamos deberá estar a la salida del rio de la aldea. Protección a manantiales: Un manantial está protegido adecuadamente cuando: Cuando tiene alrededor un muro de piedra y cemento para evitar que se acerquen los
animales.
Cuando hay un chorro que sale del muro del cual se toma el agua.
Está rodeado por una zanja que evita que se formen charcos y haya filtraciones de
Agua sucia.
Tiene una cerca que lo rodea y una puerta que solo se abre cuando se va a tomar
agua, para evitar que entren animales.
Hay una persona de la comunidad o comité que se encarga de la limpieza y
Mantenimiento.
Protección de pozos:
Un pozo nos dará agua limpia solo si está protegido. Un pozo está bien protegido cuando:
Está situado por lo menos a veinte metros de distancia de una letrina o basurero y
en la parte más alta del basurero. Tiene una profundidad mínima de cuatro varas.
Está revestido por dentro de concreto por lo menos tres metros.
Está rodeado por un muro de piedras de al menos medio metro de altura.
Permanece cerrado con una tapadera móvil o mejor aún sin el agua que se
extrae por medio de la bomba.
36
10
Hay una zona alrededor del pozo para la salida del agua de lluvia.
Tiene alrededor una plancha de cemento al menos tres metros para evitar
filtraciones.
Si su pozo es abierto cebe tener su cuerda bien enrollada y su propia cubeta.
Protección y mantenimiento de acueductos:
Si la comunidad dispone un sistema de distribución del agua es necesario mantenerlo en buen estado, para ello Los tanques de captación y almacenamiento deben estar protegidos del
exterior por medio de una caseta para evitar la entrada de personas, suciedad
animales
Debe tener una cerca alrededor y una zona de drenaje para evitar charcos y
filtraciones
Es necesario limpiar los tanques de captación y almacenamiento cada tres
meses mínimo
Una vez por mes revisar todos los sistemas desde los tanques, tuberías,
válvulas y chorros para asegurar que no haya rotura ni fuga de agua y si las
hubiera, debe repararse lo más pronto posible.
Las tuberías deben ir debajo de la tierra porque, de esta manera estarán mejor
protegido
Hay que revisar el área próxima al nacimiento y los tanques de captación y
almacenamiento para ver si hay posibles fuentes de contaminación, como
letrinas, basureros, desagües, animales vivos o muertos u oro.
Los sistemas de abastecimiento de agua nos sirven para tener agua en nuestro hogar o comunidad y además facilitan que el agua sea más limpia. Si los acueductos no están bien construidos o no se les da adecuada protección y mantenimiento, puede pasar que el agua que nos proporcione esté contaminada. Para asegurar que nuestras fuentes naturales de agua no se sequen, es necesario que siempre haya árboles alrededor de un nacimiento; Si no por lo contrario se secará en poco tiempo. Protección y mantenimiento de tanques de almacenamiento de agua de lluvia: El agua de depósito será limpia si: se limpia el depósito antes de la estación lluviosa con un cepillo, jabón y
algún compuesto de cloro.
El tanque se mantiene cerrado y el agua entra por un tubo. Hay que poner un
filtro que pude ser una malla fina o un trapo limpio para evitar la entrada de
hojas, polvo
Insectos o cualquier sociedad.
37
11 El agua se extrae de a través de un chorro o con bomba.
Limpieza de los toneles: Se debe limpiar bien con cepillo, jabón y cloro Si se pintan, ha de ser con pintura que no lleve plomo Debe permanecer cerrado. Mejor si el agua que sale por un chorro para evitar que se metan trastos
sucios dentro del tonel. Buen manejo y almacenamiento del agua en el hogar. Es necesario tener limpios y tapados los recipientes donde vamos a guardar
agua. No meter las manos ni los pocillos en los recipientes donde guardamos el
agua. Tener siempre un pocillo o cucharón solo para sacar el agua. Actividad
12
38
12 CAPÍTULO X
CLORACIÓN DEL AGUA CON HIPOCLORITO DE SODIO AL 10%
Estos son los preparados de cloro comerciales, tienen el inconveniente de que además del cloro llevan detergentes.
Para la cloración de acueductos se usan los hipocloradores, estos son unos aparatos de construcción sencilla que se utilizan en los sistemas de abastecimiento de agua.
El hipoclorador va soltando en cloro dentro del tanque de agua según va
saliendo el agua que se consume.
En nuestro país algunas instituciones que trabajan con tecnología apropiada han fabricado un modelo sencillo a bajo costo.
39
13 CAPÍTULO XI
PRESENTACIÓN SOBRE TEMAS DEL AGUA
El agua es un recurso imprescindible para la vida de todos los seres en el
planeta. Su uso no se limita al consumo humano y por el contrario se utiliza en el desarrollo de gran diversidad de actividades productivas como la agricultura, la ganadería, el turismo, la salud, la economía etc. ¿Todas las personas tienen agua? Si bien la mayor parte de la superficie del planeta se encuentra cubierta de agua, el agua dulce solo representa el 3%. No todos los países disponen de la misma cantidad de agua.
La demanda de agua a nivel mundial va en aumento. Se estima que desde 1900 ala fecha la demanda de agua se ha multiplicado por seis. Otro aspecto a tener en cuenta es el aumento de la población.
El agua que utilizamos para nuestras actividades ya sea en nuestra vivienda en la escuela o en el entorno proviene de: aguas lluvias, aguas superficiales y subterráneas. Las aguasen estado natural siempre representan riesgos para la salud por lo tanto necesitan de algún tratamiento para que puedan ser consumidas por los seres humanos. Cuando el agua es apta para nuestro consumo la llamamos potable. Dicha calidad se refiere a: que sea limpia, incolora, sin olores, sin sabores, y libre de contaminación y sin parásitos. Para purificar o potabilizar el agua es necesario someterla a uno o varios procesos de tratamiento dependiendo de la calidad del agua cruda. Estos procesos son: clarificación, filtración, y desinfección. Las plantas de tratamiento de aguase utilizan para realizar estos procesos de tratamiento y evitar que se produzcan las llamadas enfermedades hídricas.
El agua tanto para consumo humano como para el desarrollo de las actividades mencionadas, deberá ser de buena calidad para garantizar ante todo una buena salud. Método de clarificación:
Entre los métodos más seguros de tratamiento casero del agua encontramos: Clarificación: es un proceso preliminar de tratamiento, por el cual se remueven partículas suspendidas del agua turbia para hacerla clara. Al adicionar sustancias químicas o naturales al agua turbia se logra que algunas partículas suspendidas se precipiten al fondo del recipiente dejando una capa de agua más clara arriba y una capa de sedimentos (lodo), en el fondo. Estos sedimentos deberán desecharse. Clarificación del agua con a lumbre El alumbre es un compuesto químico, su presentación es en forma de cristales de color blanco, y utilizada en dosis adecuadas no afecta la salud de las personas. Dependiendo del grado de turbiedad del agua, permite la sedimentación de las partículas suspendidas en el fondo del recipiente.
40
14 Este producto no es muy costoso y se encuentra fácilmente en las droguerías
y tiendas que vendan productos químicos (su venta es libre en el comercio).
El agua clarificada por este método se utiliza para preparar el agua muy turbia, a los siguientes procesos de filtración y desinfección, por tanto no se considera apta para consumo humano por sí sola. Método de filtración: Filtración: es un proceso físico de purificación que consiste en pasar el agua atratar, a través de unas capas de material poroso, con el fin de retener bacterias partículas suspendidas en el líquido. Microorganismos presentes en el agua, capaces de producir enfermedades. Agua hervida: cuando no existen sistemas de tratamiento de aguas, mediante sustancias químicas o filtración, como mínimo debemos hervirla. Al hervir el agua por diez minutos, muere la mayoría de bacterias dañinas y los parásitos.
CAPÍTULO XII
MÉTODO QUÍMICO DE DESINFECCIÓN
Cloración: Es el procedimiento utilizado para desinfectar el agua, usando el cloro gas o algunos de sus derivados, como los hipocloritos de calcio o de sodio. El cloro posee un gran poder destructivo sobre los microorganismos presentes en el agua, causantes de enfermedades. El cloro se encuentra en varias presentaciones: Hipoclorito de sodio: es un líquido transparente de color amarillo ámbar. Se suministra en garrafas plásticas hasta de 55 galones. Hipoclorito de calcio: es un producto seco, granulado o en polvo, de color blanco. Se comercializa en tambores metálicos o bolsas plásticas de concentración es entre el 30 y el 65% de cloro activo. Para su aplicación se prepara una solución. El hipoclorito de calcio se puede obtener en algunas farmacias o establecimientos distribuidores de productos químicos. Cloro gaseoso: es un gas amarillo verdoso utilizado generalmente en las plantas de tratamiento de los acueductos convencionales. Para la desinfección doméstica del agua, la presentación más usada es el hipoclorito de sodio, por su fácil aplicación, su costo relativamente bajo, y su efectiva acción contra bacterias y virus presentes en el agua. Su desinfección puede ser consultada a los técnicos de saneamiento. La limpieza o transparencia del agua no garantiza por sí sola, que no esté contaminada. Esta puede contener muchos microorganismos (virus, bacterias y Parásitos), y sustancias, en cantidades capaces de alterar su calidad constituyéndose así en un vehículo para la transmisión de numerosas enfermedades.
41
15 CAPÍTULO XIII
TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES
ENFERMEDADES QUE PROVOCA EL AGUA CONTAMINADA
Cólera y la Fiebre tifoidea: causadas por bacterias. Hepatitis infecciosa: causada por virus. Disentería amebiana: causada por parásitos.
En el proceso de recolección, transporte, almacenamiento y manipulación, el agua se puede contaminar representando así graves riesgos para la salud. El almacenamiento inadecuado del agua, las aguas estancadas y/o las destapadas, favorecen el crecimiento y proliferación de vectores (insectos como moscas y zancudos), que transmiten el paludismo, la fiebre amarilla y el dengue. Vectores (Microorganismos): Agentes transmisores de enfermedades. Transportan el germen de la enfermedad desde los seres enfermos o ambientes contaminados al ser humano.
Las principales fuentes de contaminación de las aguas superficiales, es decir, de ríos, quebradas, ciénagas y humedales son: aguas residuales, residuos, quemas de bosques y pesticidas. Todas estas fuentes provienen de la acción humana, por ello se confirma que el hombre es el principal agente contaminador del planeta y por ende, quien tiene un mayor nivel de responsabilidad y compromiso para controlar y disminuir la contaminación
42
16 CAPÍTULO XIV
LA TALA INMODERADA DE ÁRBOLES PROVOCA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
La tala indiscriminada de los bosques y el sobre pastoreo en las riveras de las
micro cuencas abastecedoras de agua, también representa graves riesgos para la población: Inundaciones. Avalanchas. Desertificación. Disminución de caudales de agua.
Gran parte del agua extraída de fuentes superficiales o subterráneas, para
satisfacerlas diferentes actividades humanas, se desperdicia o se usa de manera ineficiente.
También se producen pérdidas en los sistemas de abastecimiento de agua para las Poblaciones.
Si se tiene en cuenta que la población mundial va en aumento y que el agua es un recurso finito y vulnerable es prioritario y urgente que hagamos algo al respecto y nos comprometamos desde la casa, la escuela y la comunidad a su cuidado, buen uso y protección.
En los diferentes ámbitos en los que nos desarrollamos debemos cuidar y hacer uso racional del agua así: En la vivienda Garantizar la calidad del agua para consumo humano. Almacenar el agua correctamente en utensilios limpios y bien tapados. Evitar empozamientos o charcos de agua. Evitar estancamientos de aguas en vasijas, floreros, baldes u otros elementos. Utilizar aguas llovedizas. Reparar las fugas en llaves y conexiones intradomiciliarias. Denunciar el desperdicio del agua. Reportar los daños en conexiones y redes de distribución. Instalar aparatos de bajo consumo en la escuela Beber únicamente agua potable o por lo menos hervida.
43
17 Lavarnos muy bien las manos con agua y jabón al salir del baño y antes de consumir alimentos. No jugar en charcos o pozos de agua. Cerrar la llave mientras nos jabonamos. Asear los salones de clase con aguas reutilizables o aguas lluvias. Disponer de tanques de almacenamiento limpio y bien tapado, alejado del contacto de los niños y las niñas para que no representen riesgo. Lavado periódico de los tanques de almacenamiento de agua en la comunidad Cuidar y reforestar la micro cuenca abastecedora de agua. Gestionar proyectos para la construcción de plantas de potabilización del
agua. Gestionar proyectos de abastecimiento de agua. ¿Cuáles son nuestros derechos y deberes en relación con el recurso agua? Los principales derechos en relación con el agua son: Tener acceso a agua de buena calidad en condiciones de igualdad y equidad. Gozar de un buen servicio de acueducto en términos de calidad, continuidad y cobertura Los principales deberes en relación con el agua son: Usar de manera racional y eficiente el agua. Cuidar y proteger las fuentes de abastecimiento de agua como ríos, quebradas, lagos, etc. Intencionalidad pedagógica: Manera lúdica la importancia que tiene el agua para la vida en el planeta; de otro lado, que conozcan y comprendan sus derechos y deberes frente al uso de lagua así como los cuidados, actitudes y comportamientos que deben tener frente a su manejo para evitar los riesgos que puedan afectar su salud. Esta unidad de aprendizaje es la realización de tres talleres así: Actividad:
1. En plenaria comentar el valor que tiene el agua para la vida de las personas. 2. En cartelera hacer un listado de los usos que se le pude dar al agua y
exponérselos a sus compañeros. 3. Que en grupo expliquen la diferencia que hay entre agua natural y agua apta
para tomar. 4. Que elaboren una cartelera identificando los sitios donde hay agua en la
vivienda, en la escuela y en la comunidad.
44
18 5. Elaborar una cartelera con mensajes alusivos de la importancia que tiene el
agua para la vida del planeta.
6. Realizar una plenaria para que los estudiantes hagan las presentaciones de su cartelera.
7. organizar en un rincón del salón o de la escuela un espacio (Exposición), para
pegar los dibujos realizados por jóvenes. Se recomienda dejarlos ubicados allí por lo menos durante una semana y luego entregarlos nuevamente a los niños y niñas.
(No olvide resaltar siempre el esfuerzo realizado por los alumnos y alumnas y reconocer sus cualidades y habilidades). Rincón 1: ¿A qué huele el agua?
Varios vasos llenos de agua, para que los alumnos y alumnas huelan. Rincón 2: ¿A qué sabe el agua?
Varios vasos llenos de agua para que los alumnos y alumnas la saboreen. Rincón 3: ¿Qué color tiene el agua?
¿Cómo protegemos el agua? Lo que juntos lograremos: Reconocer las diferentes formas de contaminación del agua. Comprender la importancia de la conservación, uso y manejo adecuado
del agua. Identificar las prácticas que debemos implementar en la vivienda, la Escuela y el entorno para dar un manejo adecuado y seguro al agua. Palabras identificadas y pídales que en la cartulina escriban e ilustren una frase a manera de recomendación, sobre el cuidado y protección del agua. Organizar un rincón para exponer todos los trabajos. (Técnica exposición).
Sugerir a los niños y niñas que a partir de lo observado expresen qué es lo
que más les ha impactado.
Elaboraren plenaria un listado de recomendaciones, el cuál podrá ser trabajado posteriormente mediante la elaboración de un afiche por cada niño y
niña para que sea llevado a su casa. Desarrollar la sesión de clase sobre los diferentes métodos de tratamiento del
agua y la importancia del consumo de agua apta para la salud de las personas.
45
19 Explique a los alumnos y alumnas que se va a realizar una feria de
experimentos sobre tratamiento del agua.
A continuación organice 4 grupos de trabajo. Cada uno realizará uno delos experimentos.
En cada grupo se deberá nombrar un moderador o coordinador de grupo.
Una vez los 4 grupos hayan terminado sus experimentos, pida a sus
integrantes que comiencen a rotar por cada grupo cada vez que usted lo indique. (15 a 20 minutos por lo menos).
El moderador de cada grupo retomará el proceso del experimento y explicará
a los demás alumnos y alumnas los resultados obtenidos del trabajo.
Finalmente presente a los alumnos y alumnas mediante una exposición, película
lectura, el tema del tratamiento del agua y su importancia para la salud de las personas.
Solicite a los alumnos y alumnas que observen el tipo de agua que están
consumiendo en sus viviendas y las prácticas de tratamiento que se dan.
Como tarea pida a los jóvenes que investiguen sobre los conceptos de sedimentación, filtración, cloración y potabilización.
Una vez abordadas las diferentes actividades propuestas es importante que usted se detenga para evaluar los resultados obtenidos.
46
20 CAPÍTULO XV
FORMATO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
1 Hacer descripciones sencillas en relación con el agua que se consume en su vivienda, en la escuela y en los demás entornos
2 Identificar las diferencias que hay entre agua natural y agua apta para el consumo humano.
3 Distinguir las diferentes propiedades del agua
4 Valorar y disfrutar del contacto con el agua
5 Reconocer las diferentes formas de contaminación del agua
6 Mostrar actitudes positivas hacia la conservación, uso y manejo adecuado del recurso agua.
7 Explicar de manera sencilla cuáles son las diferentes prácticas que debe implementar en la vivienda, la escuela y el entorno, para dar un manejo adecuado y seguro al agua.
8 Hacer preguntas dirigidas a establecer relaciones argumentadas entre calidad de agua, salud y enfermedad.
9 Reconocer los principales riesgos que el manejo inadecuado del aguare presenta para la salud humana.
10 Conocer los diversos métodos caseros para la filtración y desinfección del agua.
11 Enseñar a sus padres algunos de estos métodos.
12 Relacionar la importancia de los valores con el cuidado y protección de sí mismo, su familia y el agua.
A CONTINUACIÓN SE PRESENTA A MANERA DE SUGERENCIA UN FORMATO QUE LE PERMITIRÁ EVALUAR LOS LOGROS DE LOS ESTUDIANTES.
RECUERDE QUE ESTE ES UN EJEMPLO QUE PODRÁ SER ADAPTADO Y AJUSTADO PORUSTED.
Lo que juntos hemos aprendido De igual forma es importante que usted revise tanto la pertinencia de las actividades, como el desarrollo de los contenidos en relación con los logros obtenidos. Evaluación de la Unidad de aprendizaje Apreciado(a) docente:
47
21
1 ¿Considera que las actividades propuestas permitieron a los alumnos y alumnas adquirir nuevos conocimientos en relación con la importancia del agua para la vida y la salud de las personas?
2 ¿Cree que los alumnos y alumnas reconocen y dimensionan los principales riesgos del mal manejo del agua para su salud y bienestar?
5 ¿Considera que las familias de los alumnos y alumnas lograron vincularse al desarrollo de las actividades propuestas fuera del aula?
4 ¿En su opinión, ¿las actividades planteadas permiten fortalecer en los alumnos y alumnas práctica de los valores?
5 A su juicio, con las actividades desarrolladas y los contenidos temáticos abordados ¿Los alumnos y alumnas están lo suficientemente informados para prevenir riesgos y desarrollar prácticas de cuidado y protección del agua.
48
22 CAPITULO XVI
Evidencias fotográficas del aporte pedagógicas, realizado en la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil
Capacitación: Medidas de tratamiento para el uso del agua dirigido a estudiantes de la Escuela Normal Intercultural magisterio de Educación Infantil, municipio de Cuilapa, del departamento de Santa Rosa
49
23
Capacitación: Medidas de tratamiento y uso del agua dirigido a estudiantes de
la Escuela Normal Intercultural magisterio de Educación Infantil, municipio de
Cuilapa, del departamento de Santa Rosa.
Continúan evidencias fotográficas
Capacitación: Medidas de tratamiento para el uso del agua dirigido a estudiantes de la Escuela Normal Intercultural magisterio de Educación Infantil, municipio de
Cuilapa, del departamento de Santa Rosa
50
24
Capacitación: Medidas de tratamiento para el uso del agua dirigido a estudiantes de la Escuela Normal Intercultural magisterio de Educación Infantil, municipio de Cuilapa, del departamento de Santa Rosa.
51
25
Capacitación: Medidas de tratamiento para el uso del agua dirigido a estudiantes de la Escuela Normal Intercultural magisterio de Educación Infantil, municipio de Cuilapa, del departamento de Santa Rosa.
52
26
Campaña de prevención contra la contaminación del agua
53
27
CAPÍTULO XVII
Entrega de purificador de agua, a la Directora de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil, Cuilapa, Santa Rosa
54
28
CAPÍTULO XVIII
Entrega de dispensador de agua, a la Directora de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil, Cuilapa, Santa Rosa
55
29
CAPÍTULO XIX
Entrega de la Guía Pedagógica a la Directora de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil, Cuilapa, Santa Rosa, sobre el Tratamiento y uso del
Agua, para preservar la salud y vida de los seres vivos
56
30
CAPÍTULO XX
CONCLUSIONES
A. En nuestra sociedad no hay educación sobre tratamiento del agua, es inusual
en un gran porcentaje el uso de agua potable y purificador.
B. El agua es el vital líquido para la subsistencia de los seres vivos,
principalmente el ser humano, por lo tanto debe ser un tema principal en la
educación.
C. El personal de alumnos de los centros educativos, necesitan capacitación en
el tema de la purificación del agua para preservar la vida de contaminación.
D. El aprendizaje sobre el tratamiento del agua, será de beneficio para la
comunidad educativa y para el medio ambiente de la Escuela Normal
Intercultural Magisterio de Educación Infantil ENI.
57
31
CAPÍTULO XXI
RECOMENDACIONES
A. Que en Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil ENI,
Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa, se implementen programas sobre el
tratamiento del agua, para preservar la salud de los estudiantes.
B. Es necesario que los ciudadanos de un país aprendan a tratar el agua contra
microorganismos para preservar la salud y vida de los seres vivos.
C. Que los alumnos de los centros educativos, reciban capacitación sobre el
tratamiento del agua, para evitar enfermedades y no contaminar el medio
ambiente.
D. Que esta guíe pedagógica sobre el tratamiento del agua, pueda tomarse en
cuenta como una herramienta de gran valor en defensa de nuestro planeta.
58
32
CAPÍTULO XXII
BIBLIOGRAFÍA
01. Diccionario Larousse 2005
02. Biblioteca de consulta Microsoft
Encarta 2008
03. Biblioteca de consulta Microsoft
Encarta 2010
EGRAFÍA
01. http://es.wikipedia.org/wiki/Basura (2008)
02. http://agua.ecoportal.net/ (2009)
03. http://www.monografias.com.//trabajos37/la-basura3 (2010)
04. http://www.laneta.apc.org/emis/ (20 de noviembre 2008)
59
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
La evaluación del diagnóstico se realizó por medio de técnicas y
aplicando los instrumentos de registro con énfasis en el logro de los objetivos
y actividades organizadas desde agosto 2010 a octubre 2010 y con el uso
adecuado de técnicas de recopilación de la información.
Los resultados obtenidos evidenciaron el logro de:
Objetivos
Tiempo en que debían ejecutarse las actividades
Obtención de información para detectar las necesidades del
establecimiento educativo.
Priorización del problema
Planeamiento de solución al problema encontrado
4.2 Evaluación del perfil
Al igual que el diagnóstico, el perfil se evaluó por medio de una lista de
cotejo; tomando en cuenta y con criterio de pertinencia, coherencia, viabilidad
y factibilidad, basados en objetivos propuestos, actividades para ese logro,
tiempo estimado, recursos y costo del proyecto. Se determinó que el perfil del
proyecto evidencia relación en sus componentes, por lo que sí garantiza su
relación.
60
4.3 Evaluación de la ejecución
Aquí se verificó la ejecución del proyecto de acuerdo al plan diseñado
para el efecto, por medio del cronograma de actividades, mismas que fueron
realizadas en el tiempo, recursos y presupuestos establecidos. El instrumento
utilizado fue una lista de cotejo.
4.4 Evaluación final
La evaluación final del proyecto, se realizó a través de una lista de
cotejo. Se verificó el logro de objetivos, obteniéndose como resultado una
Guía Pedagógica sobre el tratamiento del agua para preservar la salud y vida
de los seres vivos, coadyuvando al aumento de conocimientos educativos en
los alumnos de 4to y 5tomagisterio; asimismo se logró la concientización de
los maestros de dicho plantel educativo, para que a los alumnos se les
inculque que el agua es fuente de vida y por lo tanto debemos de cuidarla de
la contaminación ambiental para preservar la salud y vida de los eres vivos.
Se hizo entrega de un purificador de agua, para evitar la contaminación
de enfermedades infectocontagiosas de los maestros y alumnos, dándoles a
los mismos los instrumentos necesarios para que orienten al alumnado de
todos los grados de magisterio, la importancia de purificar el agua.
61
CONCLUSIONES
A. La investigación del presente tema sobre el tratamiento del agua para
preservar la salud y vida de los seres vivos, es una herramienta de gran
importancia para los alumnos de 4to y 5tomagisterio, que pasarán a otra etapa
educativa universitaria, donde podrán poner en práctica lo aprendido.
B. La Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil ENI., con
sede en Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa, es vulnerable a la
contaminación de microorganismos, por no contar con depósitos de agua
adecuados, purificadores de agua y tener porquerizas aledañas al lugar.
C. Los alumnos de 4to y 5to magisterio, aprendieron la importancia de purificar el
agua, para preservar la salud y vida de los seres vivos, asimismo de donde
también podemos obtener agua purificada como lo es de los nacimientos
naturales.
D. Durante las charlas impartidas tipo conferencias y pruebas verbales como
escritas, se comprobó que el alumnado aprendió la importancia purificar el
agua para preservar la salud de las personas.
62
RECOMENDACIONES:
A. Que esta Guía Pedagógica sobre el tratamiento del agua para preservar la
salud y vida de los seres vivos, sirva para que los alumnos de 4to y
5tomagisterio, de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación
Infantil ENI, lo pongan en práctica especialmente en su centro educativo, su
lugar de origen y donde quiera que se movilicen.
B. Que los docentes de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación
Infantil ENI, puedan implementar esta enseñanza, a todos los grados del
centro educativo, porque si queremos a Cuilapa sin contaminación ambiental,
tenemos que empezar enseñándole a los jóvenes, para que cuando sea
hombres tengan cuidado de la contaminación ambiental.
C. Si purificamos el agua, tal como lo demuestra esta guía pedagógica,
podremos conservar una buena salud en nuestros alumnos, y ponerlo como
herramienta de estudio en todos los centros educativos del departamento,
para erradicar la contaminación ambiental y no permitir las enfermedades
infectocontagiosas que a veces terminan con la vida de las personas,
principalmente los niños.
D. Que se ponga en práctica el Plan de Sostenibilidad del Proyecto durante los
dos años que se programaron con ayuda del Epesista, y posteriormente que
sea herramienta de enseñanza para los alumnos de la Escuela Normal
Intercultural Magisterio de Educación Infantil ENI.
63
BIBLIOGRAFIA
01. Constitución Política de la República de Guatemala 02. Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado EPS 03. Medio Ambiente y Salud Ecología para Principiantes Editorial Trias México 1990 Dirección: 7ª. 04. ASIES Educación Ambiental en Guatemala Propuesta Asociación de Investigación y Estudios Sociales Editorial: Piedra Santa Guatemala 1998 05. Proyecto Educativo Institucional, Escuela Normal Intercultural Magisterio de
Educación Infantil ENI.
E G R A F Í A 01. www.hidritec.com/tratamientos.htm (2009) 02. www.medicenter.gt.com.tratamientos (2010) 03. www.monografías.com/trabajos14/problemadelagua/shtml#in (2010) 04. www.tecnun.es/asignaturas/ecología/Hipertexto/11CAgu/120ProC.htm# Naturales (2010).
64
A P E N D I C E S
65
PLAN DE DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1. Identificación
Institución: Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil
Ubicación: Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa
Epesista: José Arnulfo Gálvez Herrarte
Período: Del 01 de agosto al 31 de octubre de 2010
2. Objetivo general:
Seleccionar de una lista de necesidades latentes en la Institución, la más
necesaria y que posea las características de viable y factible, para atenderla
inmediatamente.
3. Objetivos Específicos:
Poseer la debida autorización de las autoridades del sector educativo e
institucional para realizar el diagnóstico.
Conocer el sustento legal de la Institución Educativa.
Observar las instalaciones físicas y ambientes del establecimiento
educativo.
Establecer las vías de comunicación adecuadas con los miembros que
ocupan cargos estratégicos en la comunidad educativa.
Utilizar instrumentos adecuados para establecer fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas de la institución.
4. Actividades:
Presentar solicitud a las autoridades del sector educativo e institución
respectivos.
Planificar las actividades para diagnóstico.
Elaborar instrumentos para recopilar información.
Observar los distintos ambientes de la institución educativa.
66
Fotografiar los distintos ambientes de la institución educativa.
Recopilar datos de importancia con instrumentos elaborados para el efecto
Elaborar análisis de la información.
Entrega de diagnóstico a autoridades correspondientes.
5. Cronograma:
No.
ACTIVIDADES
AÑO 2010 RESPONSABLE AGOSTO
SEMANAS
1 2 3
1 Presentar solicitud a las autoridades del sector educativo
Epesista
2 Planificar las actividades para diagnóstico
Epesista
3 Elaborar instrumentos para recopilar información
Epesista
4 Observar los distintos ambientes de la institución
Epesista
5 Fotografiar los distintos ambientes de la institución
Epesista
6 Recopilar datos de importancia con instrumentos elaborados para el efecto
Epesista
7 Elaborar análisis de la información
Epesista
8 Entrega de informe final a autoridad correspondiente
Epesista y Asesor
6. Metodología:
6.1 Técnicas:
Entrevista
Diálogo
Observación directa
Investigación documental
Investigación bibliográfica
67
7. Recursos: 7.1 Humanos:
Autoridades de la Facultad de Humanidades
Autoridades Educativas del Sector Educativo
Personal Administrativo
Epesista
7.2 Físicos:
Instalaciones y ambientes del establecimiento educativo de la
Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil ENI.
7.3 Materiales:
Hojas de papel.
Computadora.
Impresora
Cámara fotográfica
8. Presupuesto:
No.
Rubro
Valor
1
Alimentación
Q 500.00
2
Hojas
Q 50.00
3
Reproducción de material
Q 50.00
TOTAL
Q 600.00
68
GUÍA MATRÍZ DE LOS OCHO SECTORES
I SECTOR COMUNIDAD
AREAS INDICADORES
1. Geográfica 1.1 Localización La cabecera Departamental de Cuilapa, Santa Rosa, se encuentra según la región IV, llamada Región Sur Oriente, según el autor Ramón Sifontes menciona que nuestro departamento Santa Rosa: colinda al Norte con los municipios de Nueva Santa Rosa, al Sur con Chiquimulilla y Santa María Ixhuatán y Oratorio, al Este con San José Acatempa, del Departamento de Jutiapa. Al Oeste con Barberena y Pueblo Nuevo Viñas. 1.2 Tamaño
365 kilómetros cuadrados 1.3 Clima, Suelo, Principales Accidentes
Cálido
Río los Esclavos 1.4 Recursos Naturales
Arboles Maderables
Arboles Frutales
Plantas Medicinas
Caña de Azúcar
Café
2. Histórica 2.1 Primeros pobladores
El territorio de Cuilapa, estuvo ocupado durante la época prehistórica, por el señorío indígena Xinca, quienes se manifestaron valientes y aguerridos, fueron los primeros esclavos formalmente hechos por los conquistadores, en el paraje que actualmente lleva el nombre de Río Los Esclavos y el Puente los Esclavos” (Polo Sifontes 1984 p.7).
2.2 Sucesos históricos importantes
Se dice que el 01 de agosto de 1599, se dio el primer asentamiento humano y parcelamiento humano y parlamentario de Cuilapa, donde se hace mención que el colono Juan de Mohedas obtuvo dos caballerías de tierra de la Real Corona, en el paraje conocido como Cuajiniquilapa.
69
Según Francis Ramón Polo Sifontes “Cuajiniquil=Cushín;apan=río, lo que significa en el río de los cushines de donde se desprende el llamar cushines o cushingos a los hijos de esta tierra (1989 p. 8)
Guillermo Corado Ruano, menciona que el Departamento de Santa Rosa, fue fundado el 08 de mayo de 1852, también por la administración del Capitán General Rafael Carrera (1989 p.9), y es por ello que al promulgarse la constitución de 1879, Santa Rosa sufrió reformas en su división política, rescatándoles algunas tierras y agregándole otras.
Así siguió transcurriendo la vida de esta importante cabecera, hasta que llegó el 08 de marzo de 1913, según menciona Guillermo Corado Ruano (1989 p. 10), tal fecha marcó la historia con un fuerte terremoto que destruyó el municipio con irreparable perdida de vidas, especialmente de niños escolares que fallecieron mientras recibían sus clases, al derrumbarse el edificio de la escuela. Los cuilapenses desde entonces pusieron fe, trabajo y corazón en la reconstrucción de lo destruido, con tanto empeño que lograron construir nuevamente sus casas y edificios escolares.
2.3 Personalidades presentes y pasadas
Actualmente Cuilapa, cuenta con el Señor Alcalde Municipal Rudy Castillo.
El mulato libre de los esclavos, Jerónimo Agustín el mulato libre vecino de los esclavos, Jerónimo Agustín, en 1681 y otro, José Quiñones, en 1683 reciben el presente de dos caballerías de tierra para fundar Estancias en términos de Cuaxiniquilapa, y en 1707, se mencionan como dueños de tierras además de don Cristóbal, a su yerno Sebastián Alfaro, a Manuel Medrano, a Juan de RexilArrivillaga, hablar de Arana y el pres Vitero, Joaquín Najaro, dueño este último de la hacienda San Juan de Buena Vista. Y sigue en 1711, la confirmación de un sitio de estancia de una caballería a Miguel Moral de la Rúa y cuatro de ellas para la viuda y vecina de los Esclavos Catalina Bautista, que con aquella regular dote, no dudamos se casaría de nuevo.
70
2.4 Lugares de orgullo local
Puente Los Esclavos
Catedral Niño Dios Cuilapa
Río Los Esclavos
Es llamado “Centro de las Américas”
Río Cuilapa
Hotel Shequina con piscinas
La Casona con piscinas
3. Política 3.1Gobierno Local
Señor Rudy Castillo, Alcalde Municipal, quien representa ser la autoridad.
3.2 Organización Administrativa
Un Alcalde Municipal
Corporación Municipal
COMUNE
COCODES 3.3 Organizaciones Civiles Apolíticas
Comité de festejos
Comité de promejoramiento del COCODE
4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes
Agricultores, Apicultores, comercio, oficios domésticos etc.
4.2 Producción y distribución de productos
Frutas (mango, anonas, papayas, naranja, mandarinas)
Cultivos (Maíz, frijol, arroz, caña, piña, banano)
Exportación de mango, banano, piña y azúcar. 4.3 Agencias educacionales
Instituto Experimental “Juan José Arévalo Bermejo”
Colegio “Hermano Pedro”
Colegio “Centro de las Américas”
Colegio “Emanuel”
Escuela Tipo Federación “Faustino Sarmiento”
Escuela Oficial Urbana Mixta “Víctor Manuel Monterroso”
Escuela de Párvulos “Emilia Meller”
Escuela Párvulos “Víctor Manuel Monterroso” 4.4. Agencias Sociales de Salud
Hospital Nacional
71
Instituto Guatemalteco de Seguridad Social IGSS
Centro de Salud 4.5 Vivienda (tipos)
El tipo de vivienda en Cuilapa, Santa Rosa, son viviendas con construcciones de bloc, de cuatro a cinco niveles algunas casa y la mayoría con tecos de lámina.
Viviendas coloniales únicamente la Catedral Niño Dios de Cuilapa.
4.6 Centros de recreación
Cancha de futbol para toda la comunidad
Cancha de basquetbol
Piscina en Restaurante Shequina
Playa en Río Los Esclavos
4.7 Transporte
Servicio de buses, microbuses y TucTuc. 4.8Comunicaciones
Teléfonos comunitarios, celulares de Tigo, Claro y Móvistar, Internet.
4.9Grupos Religiosos
Cristianos Católicos
Cristianos Evangélicos
Mormones y Testigos de Jehová 4.10 Composición Étnica
Multiétnica 4.11 Costumbres y feria patronal
Celebración del Día de los Santos
Elaboración de tamales de acuerdo a su época
Celebración del Señor de los Portentos en agosto
Celebración Feria Patronal del Niño Dios en diciembre 4.12 Clubes o Asociaciones
Club de Leones
Asociación de Caficultores
Asociación de Transportistas
CARENCIAS DEFICIENCIAS DETECTADAS
No se cuenta con una historia específica para conocer mejor los orígenes de Cuilapa, Santa Rosa.
Las autoridades del lugar no ponen de su parte para mantener específicamente la historia de Cuilapa, Santa Rosa.
72
II SECTOR INSTITUCIÓN
AREAS INDICADORES
1. Localización Geográfica
1.1 Ubicación
La Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil Párvulos, se encuentra ubicada en Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa, lado Este calle que conduce a Ciencias Comerciales, lado Oeste Barrio El Calvario, lado sur calle que conduce a aldea los Esclavos, lado norte calle que conduce al Cementerio, a mil doscientos metros de la ruta Interamericana CA-1, que conduce a la República de El Salvador y a 63 kilómetros y medio de la ciudad Capital de Guatemala
1.2Vías de Acceso
Calle principal que del Parque Barrios, conduce hacia la Escuela Ciencias Comerciales.
También se puede ingresar por la calle de Valladares II, calle que conduce hacia el Cementerio.
1. Localización Administrativa
2.1 Tipo de Institución (estatal, privada)
Educativa 2.2 Región, área, distrito, código
Sur oriente
Urbana
346-43
2. Historia de la Institución
3.1 Origen
El territorio de Cuilapa, estuvo ocupado durante la época prehistórica, por el señorío Indígena Xinca, quienes se manifestaron siempre valientes y aguerridos contra los españoles, fueron los primeros esclavos formalmente hechos por los conquistadores, en el paraje que actualmente lleva el nombre Río y el Puente los Esclavos.
Por eso se dice que el 01 de agosto de 1599 se dio el primer asentamiento humano y
73
parlamentario de Cuilapa, donde se hace mención que el colono Juan de Mohedas obtuvo dos caballerías de tierra de la Real Corona, en el paraje conocido como Cuajiniquilapa.
3.2 Fundadores u organizadores
La Escuela Normal Intercultural de Cuilapa, Santa Rosa, fue creada el 4 de marzo de 2004, según acuerdo Ministerial 384 por el Ministerio de Educación de Guatemala.
4. Edificio 4.1 Área Construida
Actualmente se tiene una construcción de 4000 metros cuadradas, contando con espacio para más construcción.
4.2Área descubierta
Únicamente el área de patio al centro de las aulas, aproximadamente 300 metros.
4.3 Estado de conservación
Buena.
5. Ambientes y equipamiento
5.1 Salones específicos
Cuenta con cinco (5) salones para las clases que reciben los alumnos.
5.2 Oficinas
Oficina de Dirección, cuenta con dos archivos, un escritorio, dos sillas de la directora, dos libreras de metal, un dispensador.
5.3 Cocina
Equipada con una estufa con cilindro de gas propano de 100 libras, tres ollas grandes, cinco sartenes, utensilios de cocina, licuadora, dos refrigeradoras, jarrilla para repartir el atole y panadera de plástico.
5.4 Comedor
No cuenta con comedor 5.5 Servicios sanitarios
Cuenta con dos servicios sanitarios para los
74
jóvenes, en buen estado.
5.6. Biblioteca
No cuenta con biblioteca 5.7 Bodega
No cuenta con bodega para almacenar el producto de los almuerzos escolares.
5.8 Gimnasio
No se cuenta con gimnasio 5.9 Salón de Proyecciones
No existe 5.10Talleres
No existen 5.11 Canchas
No existe cancha de futbol ni de básquetbol 5.12 Centro de proyecciones
No existe 5.13 Otros
No se cuenta con una Guía Pedagógica para enseñarle al alumnado la importancia del tratamiento del agua para preservar la salud y vida de los seres vivos.
No se cuenta con purificador de agua.
CARENCIAS DEFICIENCIAS DETECTADAS
Los servicios sanitarios de los jóvenes y personal docente, es muy escaso.
No se cuenta con una Guía Pedagógica para enseñarle a los alumnos la importancia del tratamiento del agua para preservar la salud.
No se cuenta con u purificador de agua.
No ha habido interés por parte de las autoridades escolares del centro educativo para poder solucionar estos problemas encontrados.
75
III SECTOR FINANZAS
AREAS INDICADORES
1. Fuentes de financiamiento
1.1 Presupuesto
Asignaciones del Ministerio de Educación y de la Municipalidad de Cuilapa, Santa Rosa.
2. Costos 2.1 Salarios
Dentro del presupuesto está contemplado el pago del personal que labora para la institución en sus distintas áreas.
2.2 Materiales y suministros
Implementos deportivos
Mantenimiento y reparaciones mobiliario y equipo
2.3 Reparaciones y construcciones
10% de gratuidad (Gobierno y vecinos) 2.4 Mantenimiento
La municipalidad realiza el mantenimiento y fondos del MINEDUC.
2.5 Servicios generales
Agua potable
Luz Eléctrica
Telefonía
Internet
3. Control de Finanzas 3.1 Estado de cuentas
No se tiene estado de cuenta 3.2 Disponibilidad de fondos
No se cuenta con disponibilidad de fondos 3.3 Auditoría interna y externa
Externa: Realizada por la Contraloría General de Cuentas
Interna: Realizada por la Supervisión Educativa, Dirección del establecimiento y por la Comisión de Finanzas, quienes son los responsables del buen manejo de fondos.
3.4 Manejo de libros contables
Se lleva a cabo mediante lo establecido en la legislación educativa vigente.
76
CARENCIAS DEFICIENCIAS DETECTADAS
No se tiene un estado de cuenta para poder administrar los fondos que reciben por parte del Ministerio de Educación para el mantenimiento del Establecimiento, como para el presupuesto que reciben para la refacción de los alumnos.
No hay buen manejo de los fondos que reciben, ya que no tiene un estado de cuenta.
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
AREAS INDICADORES
1. Personal Operativo 1.1 Total de laborantes
15 personas. 1.2 Total de laborantes fijos
10 laborantes fijos 1.3 Porcentaje del personal que se incorpora o
se retira
Se incorporan 2 y se retiran 2. 1.4 Antigüedad del personal
De 15 a 40 años 1.5 Tipos de laborantes
Profesionales 08
1 conserje
1 Guardián 1.6 Asistencia del personal
Puntual 1.7 Residencia del personal
Cuilapa y Barberena 1.8 Horario
De 07:00 horas a 17:00 horas
2. Personal Administrativo
2.1 Total de laborantes
06 laborantes
06 fijos
3. Personal de Servicios
3.1 Total de laborantes
06 laborantes
77
06 fijos
4. Usuarios 4.1 Cantidad de usuarios
08 docentes
05 fijos
360 estudiantes
1 conserje
1 guardián
CARENCIAS DEFICIENCIAS DETECTADAS
En este sector no se encontraron carencias.
Tampoco hay deficiencias encontradas.
V SECTOR CURRICULUM
AREAS INDICADORES
1. Plan de Estudios 1.1 Nivel que atiende
Ciclo de Educación Media. 1.2 Área que cubre
Urbana 1.3 Programas Especiales
Ninguno 1.4 Actividades curriculares
De acuerdo al Plan de trabajo 1.5 Curriculum oculto
Ninguno 1.6 Tipos de servicios
Educativos 1.7 Procesos productivos
Aprendizaje significativo 1.8 Tipos de acciones que realiza
Enseñanza-aprendizaje
2. Horario Institucional 2.1 Tipo de horario
Rígido 2.2 Horario atención a los usuarios
07:00 a 17:00 horas
78
2.3 Horas dedicas a los usuarios
Cinco horas 2.4 Tipo de jornada
Matutina y vespertina
3. Material didáctico 3.1 Los docentes
Todos y cada uno de los docentes elaboran su propio material.
3.2 Tipos de textos que utilizan
Según área y grados asignados 3.3 Frecuencia con que los alumnos participan
en la elaboración del material didáctico
Esporádicamente, solo cuando el docente les pide participar
3.4 Materiales utilizados
Cartulinas, acuarelas, crayones, lapiceros y lápices.
3.5 Fuentes de obtención de los materiales
De los docentes y alumnos 3.6 Elaboración de productos
Algunos docentes trabajan materiales de apoyo tales como: folletos, cartulinas, con la ayuda de los alumnos.
4. Métodos y Técnicas Procedimientos
4.1 Los más usados
Inductivos, lectura, investigación, exposiciones
4.2 Criterios para agrupar a los alumnos
Por afinidad
Por decisión 4.3 Visitas o excursiones
Dos anuales 4.4 Inscripciones
Se realiza en la primera semana del mes de noviembre de cada año, la pre inscripción.
Primera y segunda semana de enero la inscripción final
79
5. Evaluación 5.1 Criterios para evaluar en general
Prueba objetiva la cual es revisada por la comisión de evaluación.
Se evalúan solo los contenidos desarrollados
Los resultados son dados a conocer a las partes interesadas (alumnos y padres de familia)
5.2 Tipos de Evaluación
Objetivas
Subjetivas 5.3 Características de los tipos de evaluación
Observables y confiables 5.4 Controles de calidad
Se promueve una evaluación del desempeño anual para los docentes
5.5 Instrumentos para evaluar
Pruebas objetivas
Listas de cotejo
Observación
CARENCIAS DEFICIENCIAS DETECTADAS
En este sector no se encontraron carencias.
Tampoco hay deficiencias encontradas.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
AREAS INDICADORES
1. Planeamiento 1.1 Tipos de planes
Cortos, mediano y largo plazo. 1.2 Elementos de los planes
Objetivos, actividades, contenidos, recursos y evaluación.
1.3 Base de los planes
Políticas, Estratégicas, objetivos, actividades. Todo orientado en beneficio de la comunidad educativa.
80
1.4 Planes de contingencia
No existen
2. Organización 2.1 Niveles jerárquicos
De línea staff
2.2 Organigrama
La institución educativa no cuenta con un organigrama
2.3. Manual de funciones
Cuenta con su manual de funciones 2.4 Régimen de trabajo
De 07:00 a 17:00 horas
2.5 Existencia de manuales de procedimientos
Existe manual de procedimientos administrativos.
3. Coordinación 3.1 Informativos internos
No cuenta con tablero para colocar la información de interés para el personal estudiantil.
3.2 Carteles
Los docentes colocan carteles en cada aula para mejor comprensión de la enseñanza-aprendizaje
3.3 Periodicidad de reuniones técnicas de personal
Dos veces al mes 3.4 Reuniones de reprogramación
Flexibilidad para reprogramar reuniones por fuerza mayor
4. Control 4.1 Normas de control
Por medio de instrumentos de evaluación, directa o indirecta, escrita o verbal.
4.2 Registro de asistencia
Libros de asistencia 4.3 Evaluación del personal
81
Se realiza una evaluación del desempeño anualmente
4.4 Inventario de actividades realizadas
Por medio de Memoria de Labores 4.5 Actualización de los inventarios físicos de la
institución
Se realiza cada seis meses 4.6 Elaboración de expedientes administrativos
Esporádicamente, ya que el trabajo es más de enseñanza-aprendizaje
5. Supervisión 5.1 Mecanismos de Supervisión
Se efectúa por medio de las comisiones correspondientes y de la Dirección del establecimiento educativo a través dela observación.
5.2 Periocidad de supervisión
Se realiza según cronograma de actividades de la supervisión departamental y dirección del plantel.
5.3 Personal encargado de la supervisión
Comisione de trabajo y Dirección del plantel, según el caso.
5.4 Tipo de Supervisión, instrumentos de supervisión
Observación y entrevista
CARENCIAS DEFICIENCIAS DETECTADAS
El centro educativo no cuenta con un organigrama para tener el control jerárquico dentro de la institución.
No cuenta con tablero informativo para el personal estudiantil, principalmente para que se den cuenta como está la situación educativa y del país.
Falta de interés para elaborar un organigrama del centro educativo.
Sin el tablero informativo los estudiantes no tienen conocimiento alguno sobre lo que está pasando en el país, especialmente cuales son las políticas educativa del gobierno.
82
VII SECTOR RELACIONES
AREAS INDICADORES
1.Institución usuarios 1.1 Estado/forma de atención a los usuarios
Los estudiantes son atendidos de manera responsable por sus respectivos docentes, además de la atención que se les brinda en Dirección, si el caso lo amerita. Para los padres de familia, se les atiende en cualquier día que visiten el centro educativo.
1.2 Intercambios deportivos
Se organizan encuentros deportivos inter aulas o inter escuelas con la ayuda de las comisiones correspondientes.
1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias)
Bienvenidas, Día de la madre, Día del Maestro, Aniversario, Independencia, Día del niño, Clausuras.
1.4Actividades Culturales (concursos,
exposiciones)
Fiestas de aniversario de la escuela, feria, kermeses, talleres, proyectos, periódico estudiantil, elección de gobierno escolar.
1.5 Actividades académicas (seminarios,
conferencias, capacitaciones)
Ninguna.
2. Relaciones de la Institución con otras instituciones
2.1 Cooperación
Intercambio de recursos pedagógicos y enseres con escuelas del sector.
2.2 Culturales
Distintos establecimientos educativos. 1.3 Sociales
Con la municipalidad de Cuilapa, Santa Rosa.
3. Institución con la comunidad
3.1 Con agencias locales y nacionales (municipales y otros)
83
Participación en actividades sociales con la municipalidad.
3.2 Asociaciones locales (clubes y otros)
Organizaciones religiosas, asociaciones de vecinos, comités de festejos, comités locales y padres de familia.
CARENCIAS DEFICIENCIAS DETECTADAS
En este sector no se encontraron carencias, pues su relación es muy buena con las instituciones del lugar.
Tampoco hay deficiencias encontradas.
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO Y LEGAL
AREAS INDICADORES
1. Filosofía de la Institución
1.1 Principios filosóficos de la institución
Que el estudiante sea eficiente cuando finalice los tres años de estudios.
Que alcancen el éxito en donde quiera que vayan a continuar sus estudios universitarios.
Que los docentes hagan el máximo esfuerzo por inculcarles buenos principios educativos a los estudiantes.
1.2 Visión
Formar docentes con una preparación académica de alta credibilidad, para prepararlos a los años concurrentes de estudios, principalmente en el área del nivel superior, desarrollar en el educando los principios básicos que le preparen académicamente en cualquier universidad donde se dirija para continuar su preparación académica.
1.3 Misión
Formar docentes capaces de desempeñar la labor educativa, consientes de la realidad Multilingüe, Puericultura y Multiétnica de
84
nuestro País.
2. Políticas de la Institución
2.1 Políticas Institucionales
Se observan y practican las políticas educativas establecidas por el Ministerio de Educación en turno.
2.2 Estrategias
Las planificas en los distintos planes de trabajo
2.3 Objetivos
Brindar una formación integral, para el desarrollo personal, familiar y social.
3. Aspectos legales 3.1 Personería jurídica
No cuenta con personería jurídica 3.2 Marco legal que abarca a la Institución
Se cuenta con acuerdo Ministerial No. 384 de fecha 4 de marzo de 2004, según información proporcionada por la directora del plantel.
3.3 Reglamentos internos
No cuenta con Reglamento Interno
CARENCIAS DEFICIENCIAS DETECTADAS
No cuenta con Reglamento Interno para la buena Administración del establecimiento
Al no tener reglamento interno es poco el control administrativo, ya que no tienen en que basarse para la aplicación de la ley.
85
Guía de Observación
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN DEPARTAMENTAL DE BARBERENA
Registro de la información Observación de infraestructura Instituciones Educativas de Aplicación 1. Nombre oficial de Institución 2. Dirección y ubicación 3. Teléfono y E-mail 4. Sector al que pertenece 5. Distancia del sector urbano más próximo 6. Personal Administrativo 7. Personal docente 8. Personal operativo 9. Total Alumnos de 4to y 5to magisterio 10. número de aulas que posee el establecimiento 11. Número de habitaciones destinadas para oficinas administrativas 12. Hay patios para deportes o recreación, en extensión adecuada para el número
de alumnos 13. Se utiliza en forma adecuada las zonas libres en los recreos 14. Hay tienda escolar 15. Es adecuada la forma como en que se expenden los alimentos, en receso a
los estudiantes 16. Las calles que circulan a la institución son: De mucho tránsito_____Regulartránsito_____Tranquilas_____Solitarias____ 17. El estilo de casas de habitación que predomina en el vecindario es: Residencial____De clase media____Multifamiliares__________otros_______ 18. ¿Almacenes?___________ ¿De qué? 19. ¿Pequeños negocios?_____ ¿De qué? 20. ¿Iglesias?_______________ ¿De qué? 21. ¿Clínicas?_______________ ¿De qué? 22. ¿Escuelas?______________ ¿De qué? 23. ¿Cantinas?______________ ¿De qué?
24. ¿Juego de máquinas electrónicas?______ 25. ¿Botaderos de basura?________________ 26. ¿Barrancos?__________________________
86
27. Dimensiones de las aulas 28. ¿Existe suficiente iluminación? 29. ¿Existe suficiente ventilación? 30. ¿El Espacio es adecuado para los alumnos? 31. ¿Los baños están en buen estado? 32. ¿El techo de la escuela está en buen estado? 33. ¿Tienen recipientes de basura para reciclar la basura 34. ¿Tienen algún incinerador adecuado de basura? 35. ¿El pizarrón se encuentra ubicado en un lugar adecuado? 36. ¿Los escritorios están en buen estado y son suficientes para la cantidad de
alumnos? 37. ¿Se les enseña a los alumnos sobre el tratamiento de la basura? 38. ¿La pintura de las paredes se encuentran en buen estado? 39. ¿Se mantienen limpios los pisos? 40. ¿Se cuenta con bastantes servicios sanitarios? 41. ¿Cuenta con agua potable suficiente para la comunidad escolar? 42. ¿Hay orden en la limpieza a través de un conserje? 43. ¿Se observa la alegría y participación de los alumnos? 44. ¿Se observa colaboración por parte de los maestros? 45. ¿En las paredes de las aulas se ubica material didáctico? 46. ¿Que tipo de decoración predomina en las aulas? 47. ¿Qué recursos didácticos utiliza el docente para sus clases? 48. ¿Se observa actitud de trabajo en general? 49. ¿Se observa buena relación labora entre los docentes? 50. ¿Se observa buena relación entre maestro y alumno?
87
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
GUÍA DE OBERVACIÓN FÍSICA FACULTAD DE HUMANIDADES
Epesista:
Fecha:
No. Indicadores Óptimo Bueno Aceptable Deficiente
1 Paredes
2 Techo
3 Sanitarios
4 Incineradores
5 Recipientes de basura
6 Iluminación
7 Piso
8 Ventilación
9 Mobiliario
10 Equipo tecnológico
11 Recursos didácticos
Observaciones:
88
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Entrevista a la Directora de la Escuela Normal Intercultural Magisterio de Educación Infantil ENI Colonia Bella Vista, Cuilapa, Santa Rosa 1. ¿Está convencida de la importancia de contar con una guía pedagógica, en el
establecimiento educativo que usted dirige?
2. ¿Cree que la guía pedagógica sobre el tratamiento del agua para preservar la
salud y vida de los seres vivos, es importante como ayuda pedagógica para la
enseñanza/aprendizaje de los maestros y alumnos que conforman el centro
educativo a su cargo?
3. ¿Le gustaría que la guía pedagógica, además de ser un tema de gran
importancia para los defensores de la naturaleza, fuere también un tema
prioritario en la enseñanza de los alumnos?
4. ¿Cree de importancia que los alumnos de 4to y 5tomagisterio, aprendan el
tema el tratamiento del agua para preservar la salud y vida de los seres vivos.
5. ¿Considera necesario que los demás grados con que cuenta la Normal
Intercultural Magisterio de Educación Infantil ENI, se les enseñe sobre el
presente tema?
6. ¿Está de acuerdo a presta toda la colaboración para diseñar la guía
pedagógica sobre el tratamiento del agua para preservar la salud y vida de los
seres vivos.
89
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO REALIZADO Y EL LOGRO DELOSOBJETIVOS
1. ¿Se recopiló la información necesaria sobre la situación interna de la
Institución y de la Comunidad por medio de la guía de los ocho sectores? SI NO 2. ¿Fue suficiente para procesar la información que se recopiló? SI NO 3. ¿Las actividades se llevaron a cabo de acuerdo al cronograma propuesto? SI NO 4. ¿Se elaboró la lista de problemas, soluciones y alternativas para cada sector? SI NO 5. ¿Se elaboraron instrumentos para la recopilación de la información? SI NO 6. ¿Se realizaron las entrevistas programadas con el personal de la institución? SI NO 7. ¿Se encontró una solución viable y factible del problema seleccionado? SI NO
X
X
X
X
X
X
X
90
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL DISEÑO DEL PROYECTO
1. ¿Cumple el perfil con los lineamientos establecidos por la facultad de
humanidades? SI NO 2. ¿El nombre del proyecto se relaciona con el problema seleccionado? SI NO 3. ¿Existe relación entre los objetivos, metas y actividades planteadas? SI NO 4. ¿Cuenta el proyecto con un cronograma de actividades? SI NO 5. ¿Las actividades planteadas conducirán al logro de los objetivos y metas? SI NO 6. ¿Se determinaron las fuentes del financiamiento? SI NO 7. ¿Se elaboró un presupuesto detallado delos costos del proyecto? SI NO 8. ¿Se involucraron en la formulación del proyecto a las autoridades de la
Facultad de Humanidades? SI NO 9. ¿Cuenta el proyecto con la aprobación de las autoridades de la Facultad de
Humanidades? SI NO 10. ¿Se cuenta con un instrumento para la evaluación de la ejecución del
proyecto? SI NO
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
91
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
1. ¿Se desarrollaron las actividades del proyecto de acuerdo al cronograma
establecido para el efecto? SI NO 2. ¿Las actividades programadas, llevaron a la consecución de los objetivos y
metas planteadas? SI NO 3. ¿Fue suficiente el presupuesto elaborado para la ejecución del proyecto? SI NO 4. ¿Se entregó el proyecto a las autoridades de la Facultad de Humanidades en
el tiempo previsto? SI NO 5. ¿Se alcanzaron los objetivos y metas planteados? SI NO 6. ¿Se realizó la parte teórica y práctica del proyecto en la institución educativa? SI NO 7. ¿Se tomaron evidencias del problema seleccionado y se llegó a la solución? SI NO 8. ¿Se entregó al centro educativo algún enser relacionado al proyecto? SI NO 9.. ¿Se entregó Guía Pedagógica al centro educativo donde se realizó el
proyecto? SI NO
X
X
X
X
X
X
X
X
X
92
ANEXO “A” (ACTA SIEMBRA DE ÁRBOLES EN FINCA LA CONCEPCIÓN, DEL MUNICIPIO DE CUILAPA, SANTA ROSA Y SOLICITUD PARA ELABORAR EL APORTE PEDAGÓGICO)
93
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
94
Reforestación asentamiento la Nueva Esperanza
95
Nacimiento de agua, de aldea San Juan de Arana
96
CAPÍTULO XV
Un mes después de la reforestación, en el nacimiento de agua de Aldea San Juan de Arana, Cuilapa, Santa Rosa
