Júlia Eugênia Gonçalves

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Júlia Eugênia Gonçalves

INTELIGÊNCIA E APRENDIZAGEM

Enfoques paradigmáticos

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Modelo de pensamento

inteligênciaaprendizagem

aprendizagem

paradigma

científico

inteligênciaaprendizagem

paradigma científico

Teoria de modelos

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Navegar é Navegar é preciso...preciso...

Viver não é Viver não é preciso !preciso !

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MODERNIDADE:

•MARCO HISTÓRICO- TEMPORAL;

•MODO DE PRODUÇÃO CAPITALISTA;

•MENTALIDADE;

•MODELO DE CIÊNCIA

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O MODELO POSITIVISTA CLÁSSICO:●Desprezo pela metafísica e por toda proposta não vinculada a fatos constatados;

●Desprezo pelos juízos de valor que não estejam apoiados em leis científicas;

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●Reconhecimento do empirismo como o único meio capaz de concluir investigações sistemáticas e verdadeiras, das quais é possível a dedução de conclusões válidas;

●O fenomenalismo, que somente aceita a experiência obtida pela observação dos fenômenos;

O MODELO POSITIVISTA CLÁSSICO:

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FILHO DE PEIXE,

PEIXINHO É. PAU QUE NASCE TORTO...

NÃO TEM JEITO.

MORRE TORTO.

CABEÇA GRANDE...

É SINAL DE INTELIGÊNCIA.

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A CONCEPÇÃO QUANTITATIVA DE INTELIGÊNCIA E APRENDIZAGEM:➲ Inatismo;

➲ Dicotomia entre os seres humanos;

➲ Influência da psicometria;

➲ Conceito de QI- quociente intelectual;

➲ Dividir para conhecer.

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REPERCUSSÕES NO PROCESSO EDUCACIONAL:

•APRENDIZAGEM É FRUTO DE ESFORÇO, MEMÓRIA E REPETIÇÃO;

•ENSINO É TAREFA ÁRDUA, QUE EXIGE TRABALHO E

DEDICAÇÃO;

•CONHECIMENTOS SEPARADOS EM DISCIPLINAS;

•CONTEÚDOS ORGANIZADOS POR GRAU ASCENDENTE DE

DIFICULDADE;

•RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO = SUJEITO x OBJETO.

•RELAÇÃO CAUSAL;

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PÓS MODERNIDADE:

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crise do pós-guerra;extinção dos modelos comunista-socialistas;Globalização e Neoliberalismocrítica à lógica cultural do capitalismo.Humanização nas relações

PÓS MODERNIDADE:

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O MODELO DA COMPLEXIDADE:

VISÃO SISTÊMICA;

PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR

PLURALIDADE CAUSAL

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A CONCEPÇÃO DE INTELIGÊNCIA SEGUNDO O MODELO DA

COMPLEXIDADESUPERAÇÃO DA VISÃO INATISTA;

PERSPECTIVA CO-CONSTRUTIVISTA NA PSICOLOGIA E NA EDUCAÇÃO.

ENFASE NO PROCESSO;

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Piaget - inteligência como adaptação;

vygotysky – Inteligência como interação;

wallon - inteligência como emoção

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Detterman – visão sistêmica. A inteligência é uma qualidade da mente humana resultante de vários processos distintos.

Sternberg - inteligência como um auto-governo mental- estilos de aprendizagem- formas prediletas das pessoas pensarem.

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GARDNER – Teoria das Inteligências Múltiplas- importância dos sistemas culturais.

GOLLEMAN – Teoria da Inteligência Emocional –

Inteligência Artificial - sistemas técnicos materiais – máquinas pensantes;

PIERRE LÉVY – Inteligência coletiva.

REUVEN FEUERSTEIN – Teoria da MCE.

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De acordo com o pensamento pós-moderno aprender é fundamental para a manutenção da vida e a aprendizagem ganha âmbitos abrangentes como aqueles delineados pela UNESCO ao definir os quatro pilares nos quais devem se basear a educação no século XXI

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De acordo com o pensamento pós-moderno aprender é fundamental para a manutenção da vida e a aprendizagem ganha âmbitos abrangentes como aqueles delineados pela UNESCO ao definir os quatro pilares nos quais devem se basear a educação no século XXI

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Nova maneira de encarar a aprendizagem, colocando em relação indissociável processos cognitivos e processos vitais ;

Novos espaços organizados de aprendizagem possibilitados pelo uso de recursos tecnológicos que configuram o campo da inteligência artificial, vida artificial e cibernética;

REPERCUSSÕES NO PROCESSO EDUCACIONAL

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REPERCUSSÕES NO PROCESSO EDUCACIONAL

Nova cultura de aprendizagem, numa sociedade que privilegia o conhecimento, inaugurando a chamada ecologia cognitiva que integra aprendizagens individuais e coletivas.

Didática Centrada em Processos- D C P. mediação da aprendizagem;

Pedagogia de Projetos.

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