Kylza Abreu

AA EDUCAÇÃO NA EDUCAÇÃO NA PRIMEIRA PRIMEIRA

METADE DO METADE DO SÉCULO XX.SÉCULO XX.

Kylza Abreu

Kylza Abreu

INTRODUÇÃO

ESCOLA ATIVA NOS EUA: MODELOS EDUCACIONAIS MADUROS

OS PROBLEMAS DA INSTRUÇÃO NO SOCIALISMO

OS PROBLEMAS DA INSTRUÇÃO NAS DEMOCRACIAS BURGUESAS

O CONFRONTO NA PESQUISA PSICOLÓGICA

A ITÁLIA SOB O FASCIMO DE GENTILE A GRAMSCI

MENU MENU

Kylza Abreu

Franco Cambi:

Dramático

Conflituoso

Radicalmente inovador

em cada aspecto da vida social...

Kylza Abreu

1. ECONOMIA

2. POLÍTICA 4. CULTURA

3. COMPORTAMENTO

Kylza Abreu

CAPITALISMO MONOPOLISTA TENSÕES IMPERIALISTAS SOCIEDADE EMERGENTE

afirmação

Crescimento da Classe MédiaConsumo

Baseados:Baseados:

Kylza Abreu

RENOVAÇÃO DO CAPITALISMO SISTEMA PRODUTIVO

INDÚSTRIA SERVIÇO (TERCIÁRIO) PLANETÁRIA

Atingindo áreas ate

então excluídas

desse modelo

Que passou da centralidade Para Depois para

a Expansão

ÁsiaAmérica Latina

Europa do LesteOriente Médio

Kylza Abreu

Afirmação do seu radical antagonista SOCIALISMO

Modelo Coletivista

Superação da propriedade privada dos

meios de produção

HISTÓRIA ECONÔMICA

Fortíssimas tensões Contraposições

Modelos

Estados Duplo desenvolvimento de universos

econômicos

produziu

inspira

Kylza Abreu

DEMOCRACIA TOTALITARISMO

Confrontaram-se durante todo o século

indica1° 2°Pré-requisito da

vida coletiva

Sociedades avançadas

Tensão Risco Possibilidade

Continuamente presentes em diversos países em momentos de transformações

sociais, econômicas e etc

em desenvolvimento

social econômico

Kylza Abreu

TOTALITARISMO+/- articulado

justificado por ideologias contrapostas

+/- soft

presença constante

atalho (trágico)

Solução de problemas

em tempo de crise

enfrentando-os

controle

repressão

criação de canais de conformação

forçada

quer seja

por meio

ESCOLA LUGAR DE REPRODUÇÃO DA

IDEOLOGIA

A começar da...

Kylza Abreu

INDIVIDUAISSOCIAIS

TRANSFORMARAM-SE RADICALMENTE

EmancipaçãoTradições

Subculturas

Concepções do mundo idênticos

Assumiu uma dimensão inédita

INDIVIDUALISMO

Kylza Abreu

INDIVIDUALISMOCada vez mais referência de si próprio

Ética do prazer

Afirmação de si

Comportamentos narcisistas

HEDONISMOConsumo Produção

Tempo Livre Trabalho

vale E não

difunde-s

e

tam

bém

Kylza Abreu

Homem do século XX

Cortou pontes com o passado

Futuro

Progresso Segurança

Kylza Abreu

Modelo (novo) Antropológico

guiado

Idéia da felicidade

medido

consumo

equiparado

haver acumulação

experiências bensRelações

(mundo e com os outros)

Estamos diante de um...

Kylza Abreu

Modelo culturalAgregou Fixou

cultura

políticosocial

tornou-se

OPERATIVA

desviou dos intentos

reflexividade

liberdade

autonomia

ao

ao

autonomia

saber expressão

Pôs destaque a separação

arte

ciência

autonomia

técnicada da

PORTANTO...

PLURALISMO

CONFLITO

ALIMENTARAM O DEBATE DA PRÓPRIA CULTURA

Kylza Abreu

Mudanças Educação

Massificação da vida social

Evolução dos grupos

sociais

Criação de um novo estilo de

vida

Crescimento da democracia

Participação Conformação

=

Kylza Abreu

Prática Educativa

Sujeito humano novo

Novos protagonistas

Renovou as instituições formativas

Homem-indivíduo

Homem-massa

Ao mesmo tempo

criança

mulheres

deficientes

família

escola

fábrica

CIÊNCIAS HUMANAS(sobretudo)

Desenvolver

Guiar

Saberes da educação

renovação educativa

pedagógicaAgiram de modo constante no sec. XX

Portanto:

Kylza Abreu

ESCOLA NOVA

CAMBI:

ESCOLA SOFRE UMA PROFUNDA TRANSFORMAÇÃO: ABRE-SE A MASSAS

MANACORDA:

ESCOLA NOVA – NASCEU DE UM GRANDE E GENERALIZADO MOVIMENTO DE

DEMOCRATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO.

Kylza Abreu

ESCOLA NOVA

TRABALHO

ESPONTANEIDADE

JOGO

Elementos

educativ

os

sempre

presente

Escolascampos

Escolasbosques

Equipadas com

instrumento de

laboratórios

baseadas

autogoverno Personalidade da criança

Kylza Abreu

Marxistas Não -Marxistas

Textos Clássicos

Marx

Engels

DEBATES PEDAGÓGICOS

Relativo Consenso

Referência prática e teórica

Âmbito do Marxismo

1. Os problemas da instrução no socialismo1. Os problemas da instrução no socialismo

Kylza Abreu

Na direção de CONSTRUÇÃO DE UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA

MARXISTA

fases dos movimentos revolucionários

nacionais e internacionais

Vasta produção no interior dessa concepção

MOTIVADA

estratégias políticas

Também é consensualQue ao longo do sec.XX

Kylza Abreu

Franco Cambi é enfático em afirmar que:

Pedagogia Marxista

apresenta características que a diferenciam de modo original das teorias burguesas de educação

foi forjando ao longo do século XX

5 características

Conjugação dialética

educação sociedade

Vinculo estreito

educação

políticaA centralidade do trabalhona formação do homem

O valor daformação integral Homem Multilateral

liberto de condições

submissão alienação

ênfase

esforçodisciplina conformação Que é próprio

de toda educação

eficaz

Kylza Abreu

Na direção de explicitar o conteúdo da elaboração pedagógica pós-Marx e Engels,

Afirma Manacorda que não se pode rescindir de um fato novo a partir do século XX

SOCIALISMO

“não é somente mais uma ideologia emergente de novas classes sociais [...], mas já é [...] a ideologia oficial dominante de Estados baseados na força destas classes novas” ( Manacorda,1989, p.313)

No que diz respeito à pedagogia, o socialismo acrescentou-lhe:

“uma concepção nova da relação instrução-trabalho” (Manacorda,1989, p.313)

Kylza Abreu

É também Manacorda quem ajuda esclarecer o debate pedagógico que passou a ocorrer:

“entre pensadores e pedagogos liberal-democráticos ou burgueses (lato sensu) e pensadores e pedagogos socialistas [...] diálogo em que há momento de encontro e momentos de choque” (Manacorda,1989, p.313)

Esse embate – tomou forma e essência com o processo que resultou na

REVOLUÇÃO RUSSA DE 1917

proletariado partido político

Romperam a unidade burguesa do mundo moderno

Instauraram um Estado Socialista

Não se pode deixar de refletir na sagaz observação de Manacorda sobre a Revolução:

“seja qual for o julgamento sobre ele e o êxito atual, marca uma virada na história” (1989,p.313)

Kylza Abreu

Manacorda, faz 3 contribuições produzidas no interior do processo revolucionário russo:

Vladmir Ilitch UlianovLenin

(em russo Влади́? ми́р Ильи́? ч Улья́?нов)

22/abril/1870 - 21/janeiro/1924

(em russo:Наде́?жда Константи́? новна Кру́?пская́)

26/fev/1869 - 27/fev/1939

Nadeska Konstantinovna Krupskaja

Anton Semyonovich Makarenko(em russo Антон Се́ме́нови́ч Макаре́нко)

13 /março/1888 – 1/ abril/1939

Kylza Abreu

Foi um dos principais expoentes do marxismo

““mostrava ter conseguido ler e interpretar mostrava ter conseguido ler e interpretar exatamente as teses de Marx sobre a exatamente as teses de Marx sobre a instrução” (Manacorda,1989, p.313)instrução” (Manacorda,1989, p.313)

Para Manacorda as teses marxianas eram

““novidade aos próprios expertos soviéticos de pedagogia” novidade aos próprios expertos soviéticos de pedagogia” (Manacorda,1989,p.314)(Manacorda,1989,p.314)

Lenin fazendo um discurso na inauguração do

monumento a K. Marx e F. Engels na Praça

Voskresenskaya (atual Praça da Revolução).

Moscou. 7 de Novembro de 1918.

Kylza Abreu

+Partido Comunista (Bolchevique)

VIII Congresso, em março de 1919

Aprovaram uma resolução pedagógica

Reproduzia as teses defendidas por Marx no I Congresso da Internacional dos

Trabalhadores em setembro de 1866.

A resolução propunha:

Foi somente graças ao prestigio e ao poder de:

Kylza Abreu

Krupskaja

Esposa e Companheira de Luta de Lênin

Considerada a fundadora da Pedagogia pré-escolar soviética

Segundo René Capriles:

Uma das mulheres russas mais instruídas, culta e informada da sua geração

Lia fluentemente Alemão, Francês e Inglês

Estudou cuidadosamente as diversas tendências Estudou cuidadosamente as diversas tendências pedagógicas do estrangeiro[..] Interessou-se pedagógicas do estrangeiro[..] Interessou-se especialmente pela obra de Dewey e procurou especialmente pela obra de Dewey e procurou amplas informações sobre o movimento “escola amplas informações sobre o movimento “escola nova” (1989, p.24-25)nova” (1989, p.24-25)

Kylza Abreu1922: Lenin e Krupskaja em Gorki

Krupskaja

Com a incorporação do marxismo na sua visão de Com a incorporação do marxismo na sua visão de

mundo, para krupskaja o papel da educação se mundo, para krupskaja o papel da educação se

transforma num método cientifico de produção transforma num método cientifico de produção

coletiva fundamentado no trabalho e na coletiva fundamentado no trabalho e na

autodeterminação conjunta dos seus membros ” autodeterminação conjunta dos seus membros ”

(Capriles,1989, p.25)(Capriles,1989, p.25)

Kylza Abreu

Krupskaja

Elaborou o primeiro plano de educação da União Soviética

depois da Revolução de 1917

Em 1917, ela registrava a diferença fundamental em termos

de principio educacional, entre instrução profissional e politécnica

“Em vez de instrução profissional é preciso dizer instrução

politécnica [...]. Uma Instrução geral politécnica foi

exigida durante a grande Revolução Francesa por

Lavoisier e por Condorcert [...]. Nota-se também a

necessidade de uma estrita relação Instrução com o

trabalho socialmente produtivo nas crianças. (krupskaja

apud Manacorda, 1989, p.314)

Kylza Abreu

Teorizações Implementações teóricas

+

feitas

Concretizaram na instituição

ESCOLA ÚNICA DO TRABALHO

União Soviética

Demais países socialistas

Estavam destinadas a orientar Todo sistema de instrução

Manacorda:

Kylza Abreu

Pedagogia de Makarenko

1 2 3 4

Nasce do encontro

Livros

Acontecimentos de

revolução e guerra

Voltada

Educação dos Sentimentos

Conexão

Instrução

Trabalho

Coletivo

Validade EducativaSe não faltar

perspectivas de vida e de alegria.

“Alegria do Amanhã”

Indivíduos

Grupo

Classe Social

Povo Todo

Todos os Homens do mundo

Manacorda:

TRABALHO

COLABORAÇÃO

PERSPECTIVA DE ALEGRIA

FELICIDADE P/ TODOS HOMENS

MÉTODOS/FINS

Industrialismo

Socialismo

Interpretação numa forma original os temas da tradição

socialista.

tornarem cheguem

Só é

viá

vel

Kylza Abreu

Parkhurst

WashburneKilpatrick

Kylza Abreu

William H. Kilpatrick (1871-1954) “O Método dos Projetos”

(1918): O aprendizado ocorre

mediante uma motivação

prática, isto é, quando

direcionado com vistas a um

fim, em que seja estimulada a

busca por escolhas e soluções

criativas. Pode ocorrer a partir da

atividade prática (“do produtor”),

da atividade estética (“do

consumidor”), da execução

inteligente de uma tarefa (“do

problema”) ou de uma atividade

específica (“do adestramento”).

Kylza Abreu

Helen Parkhurst (1887-1973)

“Dalton Plan”: Inspiração montessoriana;

Aplicado em uma escola particular de Nova York;

Racionalização do trabalho escolar;

Processo de ensino- aprendizagem individualizado: livre escolha do trabalho escolar, valorização dos tempos e ritmos pessoais

Docente-guia: orienta e controla a realização das atividades.

Kylza Abreu

Carleton W. Washburne (1889-1968) “Escolas de Winnetka”

• Processo de ensino-aprendizagem: estimula a auto-correção e a descoberta da individualidade (diferenciação);

• Livre agrupamento dos alunos e livre escolha do programa;

• Programa didático: parte comum (conhecimentos e técnicas de base) e parte criativa e livre (música, artes, jogos, laboratório, imprensa).

Kylza Abreu

2. Os problemas da 2. Os problemas da instrução nas democracias instrução nas democracias

burguesasburguesas

JOHN DEWEY (1859-1952)

JOHN DEWEY (1859-1952) BERTRAND RUSSELL (1872-1970)

BERTRAND RUSSELL (1872-1970)

Kylza Abreu

Filósofo, psicólogo e o maior pedagogo do séc XX: suas teorias pedagógicas seguiram por via madura, coerente e rigorosamente fundamentada na filosofia.

Diretor da escola-laboratório anexa à Universidade de Chicago: estudos experimentais.

Máximo teórico da escola ativa e progressista.

Pensamento filosófico e pedagógico difundiu-se internacionalmente, influenciando diversos pensadores da “escola nova”: Codgnola (“Escola-Cidade Pestalozzi” e Revista “Escola e Cidade”), Ferrière, entre outros.

Vasta produção teórica: O meu credo pedagógico (1897), A escola e a sociedade (1899), Democracia e educação (1916), Experiência e educação (1937) entre outros.

Kylza Abreu

1. Inspirada no pragmatismo: diálogo permanente entre teoria e prática, apontando como centro da aprendizagem “o fazer”.

2. Atrelada intimamente às pesquisas das ciências experimentais: psicologia e sociologia oferecem subsídios para a compreensão dos problemas da educação.

3. Empenhada em construir uma filosofia da educação: atribui a pedagogia um papel social e político, a responsabilidade pelo desenvolvimento democrático da sociedade e pela formação de um cidadão dotado de mentalidade moderna, científica e aberta a colaboração.

Kylza Abreu

PENSAMENTOPEDAGÓGICO

PENSAMENTOFILOSÓFICO

SUJEITOSUJEITO NATUREZANATUREZA

INTERCÂMBIO ATIVO E ABERTO

CRISE=DESEQUILÍBRIO

EQUILÍBRIO

PENSAMENTO

“INTELIGÊNCIA CRIATIVA”

EXPERIÊNCIAINDIVIDUAL/SOCIAL

LÓGICAARTE

desenvolve

controla

dado

s

(fruição e produção do belo) (teoria da pesquisa)

Prin

cípi

o da

inte

graç

ão r

acio

nal

Kylza Abreu

Grandes transformações sociais, políticas e cognitivas

Advento da sociedade industrial

moderna

trouxe

conduziu

Mudança nas relações de produção e das forças produtivas

Formação desujeitos sociais

condizentes comos novos tempos

exigiu

1.“o fazer” 2.Democracia

3. MétodoCientífico 4. A criança

Kylza Abreu

Método baseado em experiências concretas de trabalho,em que por meio do contato ativo

com o objeto de conhecimento, o educando é impelido a fazer descobertas, tomando consciência da utilidade prática deste saber e desenvolvendo

progressivamente a capacidade de raciocínio e o espírito crítico.

Método baseadona rígida separação

das disciplinas,na discriminação,e na seletividade

Centrado no ler,escrever e

contar

Vs.

Kylza Abreu

Promover formaçãode cidadãoscidadãos capazes

de participar ativamente da vida social:

comunicação, cooperação

““Vida social justa”Vida social justa”

Princípio da Democracia(ideal de convivência social)

VIDA COTIDIANA E POLÍTICA

Organização didática e administrativa democráticademocrática

Kylza Abreu

Caracterizada pela pesquisa livre e verificação intersubjetiva dos resultados

Elaboração, organização e controle racional da

experiência individual e social

Os valores específicoscontidos na ciência devem

estender-se, gradativamente, a todos os campos da

experiência

DesenvolvimentoSocial

(comportamentos inteligentes e intercâmbios comunicativos)

Kylza Abreu

+

ComunicaçãoDescobertaConstrução

Expressão artística

FísicasIntelectuaisSociais

“o lado ativo” daaprendizagem precede

sempre o “lado passivo”

Kylza Abreu

Adequação dinâmica daescola à vida produtiva real Colaborar para a

transformação social

Educar os indivíduos para, progressivamente,

protagonizarem mudançasna sociedade

A revolução provocaria mudanças e a perspectiva

de uma totalidadede indivíduos desenvolvidos

Vs.

Transformação social

Transformaçãoda educação

Transformaçãoda educação

Transformaçãosocial

Kylza Abreu

INDUSTRIALISMO

COOPERAÇÃO

COESÃO INTERNACIONAL

Humanidade como um todo colaborante

ESTADO MUNDIAL

Ameaça o

desenvolvimento

Individual, ferindo

os princípios

liberais-democráticos

Kylza Abreu

Educar os futuros cidadãos do mundo a rejeitar qualquer cisão entre religiões,classes e nações e especialmente a

condenar a guerra, a superstição e qualquer

predomínio dos corruptos.

Kylza Abreu

ψ O associacionismoψ James Mill (século XIX)

Tijolo + Cal = Parede

“A idéia de ‘cada coisa’ é a associação de cada idéia de

coisa”

3. O CONFRONTO NA PESQUISA PSICOLÓGICA3. O CONFRONTO NA PESQUISA PSICOLÓGICA

Kylza Abreu

ψ Surgimento da moderna psicologia como ciência:- Psicologia Fisiológica, de Wundt (1875)- Exclui qualquer possibilidade de uma psicologia infantil e qualquer preocupação pedagógica

Kylza Abreu

ψ Contribuições externas à psicologia:

- Biologia evolucionista de Darwin- Psicologia experimental dos animais de Thorndike- Secenov e Pavlov: reflexologia

Kylza Abreu

Estudo de Pavlov

Interesse da Pedagogia

Córtex Cerebral

Generalização

Atenção Processos de Aprendizagem

Kylza Abreu

ψ Na América:- Pragmatismo e funcionalismo com William James e John Dewey- Comportamento humano

ψ Freud e a psicanálise:- Penetrou na consciência- Influenciou pouco a pedagogia

Kylza Abreu

ψ John B. Watson:

“Só é possível conhecer o comportamento”

ψ Wertheimer e Köhler:

“Acentuação do valor do sujeito, exaltando sua natureza individual”

Kylza Abreu

Determinismo Ambientalx

Determinismo Natural

Behaviorismox

Gestaltismo

Kylza Abreu

ψ Vygotsky (1896-1934):- Desenvolvimento psicológico individual é parte da evolução geral da humanidade

Interpsíquicas Intrapsíquicas

“Infelizmente, a educação tradicional, mantendo as crianças longe do

trabalho, não lhes permitiu manifestar e desenvolver as faculdades criativas

fora do campo da arte”

Kylza Abreu

ψ Zona de desenvolvimento potencial

ψ 4 estágios de desenvolvimento: sensorial, evidente-situacional, lógico-conceitual e cultural

ψ Vontade:“ O fato de o homem ter uma liberdade

extremamente ampla na execução intencional de qualquer ação é algo de muito superior ao seu intelecto”

Kylza Abreu

ψ Piaget (1872-1978):- A inteligência nasce da ação do sujeito- A ação do sujeito é sobre os objetos- A inteligência é construída pelo sujeito

“Construtivista”

ψ 4 estágios: período sensório-motor, pensamento pré-operatório, operações concretas e operações formais

Kylza Abreu

“A educação deve adequar-se ao desenvolvimento”

x“O único ensino eficaz é aquele que

precede o desenvolvimento”

Kylza Abreu

4. A Itália Sob o Fascismo 4. A Itália Sob o Fascismo (1922-1943)(1922-1943)

Inspiradores :Inspiradores :

Giovanni Gentile

(Liberal - conservador)

Lombardo Radice

(Liberal – socialista)

Kylza Abreu

• Reforma de 1923, programa conservador:

- Distinção entre escolas (classes privilegiadas e subalternas);

- Renúncia do Estado em instituir escolas e difundir instrução;

- Receio do rebaixamento no nível escolar;

- Introdução do ensino religioso;

- Acesso as universidades (apenas pelos liceus);

- Controle de eficiência.

Kylza Abreu

“Um Estado totalitário é um Estado autoritário, burocraticamente

organizado, dirigido por um partido único, capaz de controlar e unificar

num projeto de ação comum toda a sociedade, sem resíduos; é um

Estado ideologicamente compacto, rigidamente estruturado,

empenhado em conformar as massas aos objetivos dos partidos –

Estado. O seu aspecto totalitário é sublinhado pela oposição a toda

forma de democracia e pela sua reprodução (ideológica e organizativa)

mediante uma educação que anula os direitos (e as necessidades) do

indivíduo.” (CAMBI, 1999, p.577)

Kylza Abreu

Pensamento pedagógico de Gentile: Atualismo

• Oposição as concepções naturalistas;

• Reduz a relação entre professor e aluno;

• Aulas semelhantes as tradicionais;

• Concepção de criança: eterna, fantoche e real;

• Religião; orientação ideal da escola;

• Influência duradoura do atualismo na Itália.

Kylza Abreu

Lombardo Radice: Neo-Liberalismo

• Rompimento com o fascismo;

• Divergência no pensamento gentiliano;

• Figura do professor se abre para colaboração com a criança;

• Nova concepção de aula;

• Concepção de criança;

• Formação de professores.

Kylza Abreu

De Bottai a Gramsci

• Giuseppe Bottai – projeto escola única;

• Projetava uma escola que para ir de encontro ao povo

eliminava ensinos geográficos, literários e científicos;

• Antonio Gramsci - oposição ao fascismo;

• Historicismo e tecnologia;

• Itália 1962 – escritos de Gramsci na época da prisão.

Kylza Abreu

Referências Bibliográficas :

Histórias da Educação da Antiguidade aos nossos diasMário Alighiero Manacorda, p. 313-316.

Marxismo e Educação: Debates ContemporâneosJosé Claudinei LombardiDemerval Saviani, p. 22-30.

História da PedagogiaFranco Cambi, p. 555-564.

Era dos Extremos: O breve século XXEric Hobsbawm

Makarenko: O nascimento da Pedagogia SocialistaRené Capriles