Les classes inversées, un vaste panorama de pratiques ... · Classe inversée Classes inversées Classes Type 3 renversées Les classes inversées … un principe de variété Type

CONFÉRENCE DE CONSENSUS

DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE

Lycée Diderot, Paris 7-8 mars 2017

Les classes inversées, un vaste panorama de pratiques pédagogiques pour favoriser la

différenciation des apprentissages à l'ère numérique

Marcel Lebrun UCL - Louvain Learning Lab

CONFÉRENCE DE CONSENSUS CONFÉRENCE DE CONSENSUS

UN PETIT RAPPEL

NOS HYPOTHÈSES

Lebrun, M. (2014). Classes Inversées, étendons et « systémisons » le concept !

Essai de modélisation et de systémisation du concept de Classes inversées. Blog

de Marcel. En ligne, consulté le 20 juillet sur http://bit.ly/CI-Modele

http://bit.ly/CI-Modele




Les leçons à la maison

les devoirs en classe

Bergmann et Sams, 2008

enseignants de chimie au secondaire

Le « niveau » ou Type 1


Hors la classe

« à distance »

En classe

« en présence »

Prendre connaissance de

« la matière » au travers

de textes, de vidéos …

Application : Exercices

supervisés, travaux

pratiques, résolution de

situations-problèmes …

Type 1

La « théorie » d’abord,

l’application ensuite



Penser

apprentissage

et ancrer les savoirs

dans les contextes


Hors la classe

« à distance »

En classe

« en présence »








Type 1



Explorer les contextes,

chercher des ressources,

préparer une présentation

ou une activité …

Analyse, synthèse,

critique, créativité :

Débat, travaux de

groupe …

Type 2

Contextes et sens

d’abord,

Modélisation ensuite


Une systémique

des savoirs et de

l’expérience concrète



Hors la classe

« à distance »

En classe

« en présence »








Type 1



Explorer les contextes,

chercher des ressources,

préparer une présentation

ou une activité …

Analyse, synthèse,

critique, créativité :

Débat, travaux de

groupe …

Type 2

Contextes et sens

d’abord,

Modélisation ensuite

Type 3

Contextualisation,

décontextualisation,

recontextualisation Type 1

Type 2

M. Lebrun


UN PEU DE

MODÉLISATION


Rapports

aux Savoirs Les savoirs du cours externalisés

et accessibles dans le cloud

Des « savoirs » récoltés

par les étudiants eux-mêmes

L’enseignant « donne son cours »

et construit son dispositif

Les élèves participent

aux échanges et à la co-construction

des connaissances

Les élèves construisent

le dispositif de leur module

ou du cours

Rapports

aux Rôles

Des savoirs transmis

en classe par le professeur

Présence

“Distance"

Classe

inversée

Classes

inversées

Classes

renversées Type 3

Les classes inversées … un principe de variété

Type 1

Type 2


QUELQUES RÉSULTATS

DE NOS RECHERCHES

Lebrun, M., Gilson C. et Goffinet, C. (2016). Contribution à une typologie des classes inversées :

éléments descriptifs de différents types, configurations pédagogiques et effets. Education &

Formation. En ligne, consulté le 21 février 2017 sur http://revueeducationformation.be/

http://revueeducationformation.be/


A l’occasion d’un mémoire M2 Coralie Gilson & Céline Goffinet

• 286 questionnaires reçus (effet

CLISE 2016 ?)

• 78 (F), 18 (B), 10 (CAN), 3 (AUS), 2

(CH) …

• Sciences, Math, Français, Histoire …

• 114 tout à fait complets

• 146 suffisants pour dresser le

typologie


Intensité

Typ

es

de

cla

sse

s in

vers

ées

Des items pour discriminer les types

Type 2

Type 1

T1P : Le temps en classe est consacré à la mise en pratique de la théorie qui a été vue à distance T1D : Cette pratique permet l’apprentissage des éléments théoriques à distance T1DP : L’enseignant propose à distance une théorie qui sera appliquée en classe par les élèves

T2DP : Grâce à la recherche d’informations, les élèves découvrent une théorie qu’ils généralisent par la suite T2D : A distance, mes élèves doivent préparer un sujet pour introduire une nouvelle activité en classe T2P : En classe, des débats sont organisés sur ce qui a été découvert à distance


Les types de classes inversées

Type 1

Type 2

Type 3

Type 0

Intensité

Typ

es

de

cla

sse

s in

vers

ées


Ce que font

les élèves ?


Regarder des vidéos Type 1, Type 2 & Type 3

Réaliser des capsules

vidéo Surtout Type 2

Travailler en groupe sur un

sujet Type 2>Type 3 >Type 1

Préparer un exposé sur un

sujet Type 2 > Type 3 >> Type 1

Ce que font les élèves


Cette pratique vise l’acquisition de compétences disciplinaires (T1C)

Cette pratique développe des compétences transversales chez mes élèves (T2C)

Quelles compétences développées ?


Ce qu’en disent

les enseignants ?


Des effets différents selon les types


Sur la motivation

Surtout avec Type 2 et Type 3

Sur l’activité des élèves

Sur la disponibilité de l’enseignant


Sur les interactions avec les élèves


Des effets différents selon les types



Et la différenciation pédagogique ?

Sur les contenus, les produits, les procédures, la structure


Hors la classe

« à distance »

Merci pour votre attention

Lebrun, M., Gilson C. et Goffinet, C. (2016). Contribution à une typologie des classes inversées :

éléments descriptifs de différents types, configurations pédagogiques et effets. Education &

Formation. En ligne, consulté le 21 février 2017 sur http://revueeducationformation.be/

http://revueeducationformation.be/


DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE

Lycée Diderot, Paris 7-8 mars 2017

Les classes inversées, un vaste panorama de pratiques pédagogiques pour favoriser la

différenciation des apprentissages à l'ère numérique

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