REUNIÃO DE PAIS - 4° ANO

DANIELA E ELISÂNGELA

LÍNGUA PORTUGUESA

CONTO DE SUSPENSE

Avançar na produção de contos de autoria

Gerar e manter o suspense

Criar um conto cativante que entretenha o leitor

O desafio...

Quando penso em prova eu sinto.....

Estudo

CONHECIMENTOS PRÉVIOS

“São histórias que a gente fica querendo muito saber o que vai acontecer durante os capítulos e o escritor “enrola” e vai levando a nossa curiosidade até o final”

“Pode ter sequestro e assassinato.”

“São contos que dão medo e tem pessoas misteriosas.”

“Tem um caso para ser resolvido.”

“Na maioria das vezes não é infantil e sim, infanto-juvenil.”

O que os alunos aprendem para escrever contos de suspense

O REPERTÓRIO

O barco negro

Abad Alfau e a caveira

O castelo e o esqueleto

O caixeiro viajante

Maria Angula

O casal de velhos

Em que cenário esse conto aconteceu?

Quais as características do personagem principal?

O que causou medo ou suspense?

Que recursos o autor utiliza para manter o suspense?

Como é o final do conto?

Quais elementos o autor usou neste conto para compor um bom texto de suspense?

ANÁLISE DOS CONTOS DE SUSPENSE

PRODUÇÃO COLETIVA

Conteúdo temático

Uma escola foi construída em cima de um cemitério. Certo dia, os alunos começaram a escutar as portas das salas batendo, os estojos caindo das mesas e coisas estranhas aparecendo pelos espaços. As outras professoras não acreditam nas histórias dos alunos. Um professor desaparece. Todos da escola dizem que nunca viram aquele professor que sumiu.

Levantamento de episódios

Produção coletiva

PRODUÇÃO EM DUPLAS

Conteúdo temático

Quem é o personagem principal?

Qual lugar em que se passa a história?

Qual a situação que causa suspense?

O que é feito para resolver o suspense/conflito?

Qual é o final da história?

Levantamento de episódios

Produção

GRAMÁTICA Substantivos e adjetivos

Tempo verbal (pretérito, presente e futuro)

Discurso direto / Travessão após o discurso

Uso da vírgula em enumerações e situações explicativas

VERBOS

VÍRGULA

Análise do discurso direto

SUBSTANTIVO E ADJETIVO

MATEMÁTICA

“ Eu sei que divisão tem a conta armada.”

“Divisão é difícil.”

“Dividir é separar em pedaços.”

“Dividir tem que ser igual para todo

mundo, não pode sobrar nada.”

O QUE SABEMOS SOBRE DIVISÃO?

Compreender o conceito: quantas vezes uma quantidade

cabe em outra, repartir uma quantidade em partes iguais e

distribuir uma determinada quantidade numérica

Estabelecer a relação entre a divisão e a multiplicação

(operações inversas)

As diferentes estratégias:

Decomposição

Multiplicação/Tabuadas

Aproximação

Algoritmo americano e convencional

O QUE OS ALUNOS APRENDERAM

PRIMEIRAS ESTRATÉGIAS

MULTIPLICAÇÃO/TABUADAS

DECOMPOSIÇÃO

APROXIMAÇÃO

SITUAÇÃO PROBLEMA (com resto)

“Para a festa de aniversário de João foram feitos 98 doces. Sabendo que colocaremos 10 doces em cada bandeja. Quantas bandejas serão necessárias para que nenhum doce fique de fora?”

ALGORITMOS AMERICANO E

CONVENCIONAL

2398 |_6_ -1200 200 1198 100 + - 600 50 598 40 - 300 9 298 399 - 240 58 - 54 4

2398 |_6__ - 120 20 2278 20 + - 120 40 2158 40 - 240 40 1918 60 - 240 60 1678 60 - 240 40 1438 10 - 360 9 1078 399 - 360 718 - 360 358 - 240 118 - 60 58 - 54 4

O QUE AINDA ESTÁ POR VIR...

Notícias

Produção de texto informativo

Apresentação do teatro de sombras (mito)

Sistematização do algoritmo convencional da divisão

Fração

Unidades de medidas – capacidade e massa

Máquinas simples

Deslocamentos populacionais (chegada da corte portuguesa ao

Brasil e haitianos)

AGRADECEMOS A PRESENÇA DE TODOS!