•

Educação Infantil

livro do professor

Sônia

Hor

n

1º. volume • 1º. Ano – Regime 9 anos

• Nível III – Regime 8 anos2

© Editora Positivo Ltda., 2008Proibida a reprodução total ou parcial desta obra, por qualquer meio, sem autorização da Editora.

Diretor-SuperintendenteRuben Tadeu Formighieri

Diretor-geralEmerson Walter dos Santos

Diretor editorialJoseph Razouk Junior

gerente editorialMaria Elenice Costa Dantas

gerente de Produção e IconografiaCláudio Espósito Godoy

AutoriaAna Paula Zunino, Marcos Rafael Tonietto

ediçãoLuciana Bunick

Assistência editorialLuciane Rolim de Moura Vilain

Pesquisa IconográficaAvani Lucindo

edição de ArteDaniel Cabral

Assistência de ProduçãoFabíola Castellar

IlustraçãoEliane Ramos, Sônia Horn

Projeto gráficoExpressão Digital, Fabíola Castellar

editoraçãoMarcia Maria Alves

Produção Editora Positivo Ltda.

Rua Major Heitor Guimarães, 174 – 80440-120 – Curitiba – PRTel.: (0xx41) 3312-3500 – Fax: (0xx41) 3312-3599

Impressão e acabamentoGráfica e Editora Posigraf S.A.

Rua Senador Accioly Filho, 500 – 81310-000 – Curitiba – PRFax: (0xx41) 3212-5452 – E-mail: posigraf@positivo.com.br

Impressão 2011

Contatoeditora.spe@positivo.com.br

Todos os direitos reservados à Editora Positivo Ltda.

O conteúdo deste livro didático poderá ser expandido com o uso do Portal. Você encontrará, em algumas páginas, um ícone acompanhado de um código, como, por exemplo: @EI472

Digite o código para acessar o conteúdo.

T665 Tonietto, Marcos Rafael.Educação física : Educação Infantil / Marcos Rafael Tonietto, Ana Paula

Zunino ; ilustrações Eliane Ramos, Sônia Horn. — Curitiba : Positivo, 2008.: il.

Revisado conforme Acordo Ortográfico.

ISBN 978-85-7472-916-9

1. Educação pré-escolar – Currículos. I. Zunino, Ana Paula. II. Ramos, Eliane. III. Horn, Sônia. IV. Título.

CDU 372

Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)(Mônica Catani M. de Souza/CRB9-807/Curitiba, Pr, Brasil)

3

ntroDucão

A nova organização do Ensino Fundamental e a criança da Educação InfantilA Lei no. 11.274/2006, que regulamenta o Ensino Fundamental de 9 anos, tem

o objetivo de assegurar a todas as crianças um tempo maior de convívio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com isso, uma aprendizagem com mais qua-lidade.

O Ensino Fundamental passou a se organizar da seguinte forma:

EDUCAÇÃO INFANTIL

Creches 0 a 3 anos

Pré-escola 4 e 5 anos

ENsINO FUNDAmENTAL

Anos iniciais 6 a 10 anos (1o. ao 5o. ano)

Anos finais 11 a 14 anos (6o. ao 9o. ano)

A razão da ampliação da escola para nove anos, explicitada nos documentos do MEC, é bem clara, buscando normatizar algo que já havia em alguns municípios: a incorporação da criança de 6 anos no Ensino Fundamental.

Essa articulação possibilitou às escolas de Educação Infantil centrarem seu atendimento às crianças menores – 4 e 5 anos. Para essas instituições, tornou-se possível, assim, direcionar as práticas pedagógicas para as características e especificidades dos pequenos.

As crianças passam a ser respeitadas e valorizadas quando alguns elementos da cultura infantil, como jogos e brincadeiras, são utilizados de forma orientada para elas. Para isso, a criança precisa ser pensada com base em suas características e como integrante de um con-texto cultural, pois ela é um sujeito imerso em um conjunto de relações e processos sociais.

Assim, na Educação Infantil, como em outras etapas de ensino, entende-se que a escola é uma instituição “estruturada por várias lógicas de ação: a socialização, a distri-buição das competências, a educação” (CHARLOT, 2000, p. 39), nas quais os envolvidos são considerados como sujeitos do processo. Dessa forma, os saberes trabalhados na escola devem ser analisados a partir da experiência escolar, que “é, indissociavelmente, relação consigo, relação com os outros (professores e colegas), relação com o saber” (CHARLOT, 2000, p. 47).

Para tanto, a Educação Física, enquanto disciplina escolar que trata de saberes peda-gogicamente organizados e desenvolvidos, deve considerar as relações com a cultura dos seus sujeitos, que, no caso das crianças, é a cultura infantil.

Educação Física – Educação Infantil 4

Educação Física – Educação Infantil

Concepção de ensinoA Educação Infantil é um período precioso da educação do ser humano. Assim como ou-

tras fases do ensino, tem características e necessidades específicas. Nessa fase, é importante valorizar as vivências e o mundo das crianças, por meio de atividades próprias da cultura infantil (atividades lúdicas e imaginativas) e conteúdos pedagógicos facilitadores (jogos, brincadeiras, brinquedos, entre outros), que garantam o interesse e a motivação das crianças.

Os conteúdos devem ser trabalhados de forma a adquirirem significado para que o aluno construa sua identidade, compreenda sua realidade e motive-se para uma atitude de constru-ção no mundo em que vive.

Na primeira infância, a criança apresenta, como principal característica, a intensidade de suas atividades motoras, seu mundo lúdico, simbólico e fantasioso. Nessa faixa etária, movimentando-se, ela aprende que o corpo não precisa estar estático para que o lado cogni-tivo trabalhe. Corpo e mente devem ser entendidos como componentes que se integram em um só organismo.

Assim, a Educação Física, que utiliza os movimentos corporais, torna-se um meio para se alcançar uma educação integral (trabalha com a ética, o social e o intelectual da educação) e global (vincula ações cognitivas, afetivas e motoras).

Na Educação Infantil, a Educação Física, de forma lúdica, trabalha com os aspectos cog-nitivo e afetivo, conectados com o movimento por meio dos jogos, brincadeiras e atividades rítmicas, revelando a cultura corporal de cada grupo social e constituindo-se em atividades privilegiadas, nas quais o movimento é aprendido e ganha significados.

Por essa razão, uma proposta educacional coerente deve considerar a criança como “su-jeito” integrante e coconstrutora do mundo infantil. Ela não apenas recebe conhecimentos, mas interage e vivencia-os para poder se apropriar de saberes educacionais que vão assumir sig-nificado no seu cotidiano.

Conhecimentos privilegiados• Jogos simbólicos – Jogos tradicionais – Jogos de construção – Jogos motores – Jogos rítmicos – Jogos perceptivos – Jogos de faz-de-conta

5

eferências

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações gerais. Disponível em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 03 abr. 2009.

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Disponível em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 03 abr. 2009.

CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.

FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da Educação Física. São Paulo: Scipione, 1989.

FRIEDMANN, A. et al. O direito de brincar: a brinquedoteca. São Paulo: Scrita/ABRINQ, 1992.

______. Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1996.

GARANHANI, Marynelma Camargo. Concepções e práticas pedagógicas de educadoras da pequena instância: saberes sobre o movimento corporal da criança. São Paulo, 2004. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

HUIZINGA, Johan. Homo ludens. São Paulo: Perspectiva, 2000.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2006.

______. O jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.

LIUBLINSKAIA, Aleksandra. Desenvolvimento psíquico da criança. Lisboa: Estampa, 1973.

MATTOS, E. L. Brincando e aprendendo: o resgate lúdico no desenvolvimento biopsicossocial das crianças. Blumenau: Vale das Letras, 2004.

MELHADO, M. T. Pré-escola: despertar para a vida. 2. ed. Campinas: Alínea, 1998.

PIAGET, Jean. Problemas de psicologia genética. Lisboa, 1983.

RODULFO, Ricardo. O brincar e o significante: um estudo sobre a constituição preco-ce. Tradução de Francisco Franke Settineri. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.

Educação Física – Educação Infantil 6

SILVA, Eduardo Jorge Souza da. Educação Física como componente curricular na Educação Infantil: elementos para uma proposta de ensino. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v. 26, n. 3, maio 2005.

VERDERI, Érica Beatriz Lemes Pimentel. Encantando a Educação Física. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.

VYGOTSKY, Lev Semenovitch. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

______. Pensamentos e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

WALLON, H. Do acto ao pensamento. Lisboa: Portugália, 1966.