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Malena Teixeira Valério – Unifesp

O(s) uso(s) de documentos de arquivo na sala de aula – 2013

• Tema

Educação Profissional/Mulher.

• Justificativa

Através da problemática da construção histórica do papel da mulher e sua

inserção na sociedade como agente determinante da posição na qual se

pretende ocupar, quero usar o relatório do diretor da escola feminina de São

Paulo do ano de 1922. Refletir um pouco sobre o papel da mulher na

sociedade atual frente ao espaço qualificado a ela no início do XX. A partir dos

cursos oferecidos nessa escola e a inserção de novos, com o passar do tempo,

devido às transformações no contexto da carreira profissional da mulher,

pretendo conversar com os alunos a respeito da imagem da mulher como mãe

e esposa e as modificações na sua atuação na esfera do trabalho e na

sociedade em geral. Mediante o cenário atual de efervescência da discussão a

respeito do gênero e a ascensão e conquista de novos espaços pela mulher na

sociedade, será muito interessante intervir com a fonte onde essas

transformações são citadas claramente, mas principalmente debater e construir

um espaço de reflexão e de contato da criança com a concepção de que a

mulher é agente histórico em sua milícia tanto doméstica e em suas relações

sociais e que houve sim ganhos a respeito da igualdade entre os sexos.

• Objetivo

Criar um espaço de discussão a respeito de gênero e como a mulher tem se

posicionado na sociedade na atualidade. Quais as transformações e quais as

evidências de sua ascensão de atuação em diversas esferas da sociedade,

sendo ela agente histórica de militância doméstica, profissional, entre outras.

• Componente Curricular

Transformações do espaço da mulher em diferentes esferas da sociedade no

início do XX.

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• Ano (série)

7ª ano (6ª série).

• Tempo previsto (nº de aulas):

5 aulas.

• Desenvolvimento e conteúdo das atividades

1ª aula: O professor irá iniciar a aula com a distribuição de uma ficha com

perguntas a respeito da ocupação dos pais ou responsável (profissional,

doméstica, etc); a ocupação do aluno (para que eles pensem a sua posição de

estudantes e a possibilidade de uma ocupação diferente na idade em que eles

estão); o que eles fazem hoje pensando no futuro; e o que eles pretendem para

o futuro. O objetivo dessas perguntas é fazer com que o aluno pontue as

atividades do homem e da mulher adulta na atualidade e os tipos de profissões

e ocupações que eles (alunos) pretendem exercer. Com a análise do

documento na aula seguinte, eles poderão comparar com suas próprias

anotações as diferenças na demanda de formação escolar.

Para responder individualmente (Primeira ficha)

1. O que a mãe ou responsável faz? (profissão, emprego, do lar)

2. O que o pai ou responsável faz? (profissão, emprego, do lar).

3. O que a avó ou mulher mais velha próxima faz? (profissão, emprego, do

lar).

4. O que o avô ou homem mais velho próximo faz? (profissão, emprego, do

lar).

5. O que eu faço hoje pensando no meu futuro? (escola, cursos, práticas

esportivas).

6. O que eu quero fazer para melhorar minhas chances no futuro?

7. O que eu quero fazer quando for adulto? (profissão, emprego, do lar).

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Depois que os alunos responderem as questões, o professor poderá

abrir um espaço para que os eles interajam e compartilhem suas respostas a

fim de observarem diferenças no cenário familiar e nas pretensões de cada um.

2ª aula:

O professor deverá entregar os documentos (Anexo I) para que os alunos

tenham contato com as fontes primárias. Antes da explicação e entrega da

ficha de coleta de dados, o professor deverá ler o documento junto com aluno

para que não haja nenhum impedimento de compreensão de algum termo. Em

seguida, deverá entregar a ficha de coleta de dados e dividir a sala em duplas

ou trios para o preenchimento. É necessário que o professor destaque a

importância dos alunos de se referirem ao documento com o máximo de

citações possíveis, e não somente com suas palavras. O objetivo dessa tarefa

é sistematizar o conteúdo do documento para contribuir com o processo do

entendimento da fonte primária não só como ilustração, mas como pertinente

de conteúdo em seu contexto histórico. Sobretudo, a atividade consiste

também em exercitar a análise do documento com o mínimo de juízos de valor

possível. No preenchimento da ficha é necessário que eles exercitem a leitura

e a interpretação e se detenham ao que se trata o documento, e não somente o

que eles acham que o autor quis dizer. O tempo da atividade poderá ser até o

restante da aula devido ao tempo gasto com a leitura conjunta e a transcrição

das informações.

Ficha de coleta de dados (Segunda ficha)

Nome de referência do documento (Relatório do Diretor da Escola

Feminina da Capital)

Ano do livro (1922)

Referência de datas (10/11/1911; 25/11/1911; 15/03/1912)

Tipo da escola (fundamental,

universitário, etc).

(Escola profissionalizante)

Público alvo (feminino, masculino,

misto).

(Misto)

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Remetente (Diretor da escola)

Cursos oferecidos (Confecções, Roupas brancas,

Rendas e bordados, Flores e chapéu,

Economia doméstica, Desenho

profissional, Arte culinária,

Dactylographia, Stenographia).

Palavras sublinhadas (Cursos, Desenho profissional, Escola

Profissional Feminina, menágères,

ganha-pão, ateliers, veredictum,

Seminário das Educandas, Finalidade

do ensino profissional para mulheres)

Algum dos temas do documento (Acréscimo e/ou encerramento de

curso, defesa do “duplo destino” da

mulher e a discussão acerca do

estudo profissionalizante)

Os dois tipos de escolas femininas

que são citadas no documento

(Escola profissionalizante e Escola

doméstica)

3ª aula

O professor irá devolver a ficha de coleta de dados e discutir as respostas

juntamente com os alunos. A partir de cada pergunta, os alunos deverão

compartilhar suas respostas e o professor deverá fazer as referências

diretamente ao documento, demonstrando o que se esperava de cada questão

a partir das especificidades do documento. Essa atividade demandará tempo

para que o exercício de procurar no suporte (documento) as respostas das

questões seja feita ao final das exposições dos alunos em cada questão.

Após esse exercício, o professor deverá entregar outra ficha que consiste em

perguntas de interpretação a partir de referências ao documento. Essa

atividade deverá ser feita em casa, sendo com o mesmo grupo trabalhado

anteriormente, ou individualmente.

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Interpretando o documento (Terceira ficha)

1. O que está sendo dito no documento? (pontue pelo menos 2 assuntos)

2. Por que o diretor introduz novos cursos?

3. O que o diretor chama de “duplo destino” da mulher?

4. O que ele talvez quis dizer com “Ensinar a ler e escrever, é dar a faca e

talher; mas depois disso é preciso dar o que comer”?

4ª aula:

O professor deverá iniciar a aula retomando os objetivos do uso do documento

e da atividade com a segunda ficha. Deverá ficar claro que a fonte primária

contêm informações relevantes não só para contextualizar e ilustrar assuntos,

mas que deve ser analisado de forma direta, com as informações que estão

contidas nele sem interferências externas. Além da importância do exercício da

leitura e da interpretação a partir de uma sistematização mais consistente, não

baseada somente em suposições e juízos de valor. Após a pontuação dos

objetivos das atividades, o professor deverá devolver a primeira ficha e fazer

inferência ao tipo da escola a qual o documento se refere, aos cursos

oferecidos as mulheres na época e os cursos que as mães/responsáveis, as

avós/idosas próximas e também o que as alunas citaram em suas respostas.

Entretanto, o professor deve deixar claro que o enfoque dessa aula não será

analisar somente a atuação das mulheres na sociedade do início do XX e as

transformações que se colocam no documento, mas as diferenças no espaço

das mulheres e dos homens. O professor poderá levantar as semelhanças e

diferenças das respostas das alunas e dos alunos a fim de contextualizar a

problemática da igualdade entre os gêneros. Deverá também estabelecer um

quadro (na lousa) sobre alguns exemplos de respostas sobre a ocupação da

mulher (séc. XX), e da mãe, do pai, da avó e do avô para perceber possíveis

diferenças nas gerações ali presentes. O intuito dessa atividade é exemplificar

de maneira clara e visual que diferenças e semelhanças na atuação dos dois

gêneros são constatadas nesses recortes temporais e como a imagem da

mulher como mãe e esposa foi se modificando e se aproximando do

posicionamento do homem na sociedade.

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Ao final da aula o professor deverá propor que os alunos se dividam em grupos

de 5 ou 6 pessoas que deverão pesquisar em casa sobre diversas atividades

que mulheres e homens têm na atualidade para que apresentem na próxima

aula com imagens ou recortes de artigos em jornais ou revistas. (Exemplos de

tarefas que eram conhecidas pela atuação de apenas um gênero, e que agora

são executadas pelo outro gênero: como a figura paterna na manutenção do

lar, mulheres nas indústrias em atividades que envolvem força física, entre

outros inúmeros casos).

5ª aula

Todos os grupos de alunos deverão apresentar suas pesquisas e

contribuições, e ao final das apresentações, o professor deverá encerrar o ciclo

de atividades com um slide onde os objetivos de cada atividade serão

pontuados, e a conclusão a partir das colocações dos alunos e a referência das

interpretações que eles tiveram no momento de exposição do trabalho de

pesquisa.

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Anexo I (Fonte primária)

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Bibliografia

KNAUSS, Paulo. Documentos históricos na sala de aula. Primeiros Escritos,

nº 1 – julho-agosto de 1994.