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Document de travail S. Benoist Vienne II "Soupe aux livres 06-07
Chantier lecture « Maman – DloMaman – Dlo »
d’Alex Godardd’Alex Godard / Albin - Michel
Classe CE2 De Céline Boddèle
École élémentaire PortvieuxSt Maurice l’Exil
Document de travail S. Benoist Vienne II "Soupe aux livres 06-07
L’intérêt du chantier lecture
• L’échange entre les enfants à partir de leurs productions permet de fouiller plus l’interprétation, et d’explorer avec des entrées variées simultanément
• La motivation entretenue• La constitution d’un carnet de parcours,
qui permet d’en reparler en temps différé
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Le carnet de bord de l’oeuvre• Le carnet de lecture que vous allez
découvrir a été réalisé au fur et à mesure du chantier
• Depuis la fin du chantier, les enfants emportent à tour de rôle le carnet de bord pour expliquer aux parents le parcours à partir de chacune des séances et des productions relevées de chaque groupe de travail
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Première séancePremière séance: L’horizon d’attente individuelL’horizon d’attente individuel
• Découverte collectiveDécouverte collective• Se servir des informations portées sur Se servir des informations portées sur
la couverture pour imaginer l’histoirela couverture pour imaginer l’histoire
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Ouverture du carnet de bord
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Chaque élève a utilisé un traitement de texte pour mettre en forme son texte
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Chaque texte a été mis en page de façon personnalisée et collé dans le carnet de bord
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« En regardant la couverture, quelle sera, d’après toi, l’histoire de cet album ? »
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Deuxième séanceDeuxième séance: à la découverte de à la découverte de l’environnement géographique de l’histoirel’environnement géographique de l’histoire
• Lecture offerte jusqu’à la page 10
3 groupes de travail3 groupes de travail3 entrées3 entrées
Illustrer Rechercher sur Internet
Anticiper enécrivant
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Travail d’illustration sur 3 poissons des Antilles
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Recherche d’informations sur Internet sur la pêche aux Antilles
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Anticiper par écrit la suite de l’histoire
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Troisième séanceTroisième séance: àà la rencontre intime la rencontre intime des personnagesdes personnages
• Lecture offerte jusqu’à la page 15
3 groupes de travail3 groupes de travail3 entrées3 entrées
Qui parle? Mettre en scène Dessiner comme Cécette
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Quatrième séanceQuatrième séance: Faire la même expérience Faire la même expérience qu’un des personnages, reconnaître les contraintes d’ qu’un des personnages, reconnaître les contraintes d’ un écrit particulier, écrire avec des contraintesun écrit particulier, écrire avec des contraintes
• Lecture autonome jusqu’à la page 23
3 groupes de travail3 groupes de travail3 entrées3 entrées
Écrire pour la 1ère fois
comme Man Ninie
Remettre en ordreLa lettre adressée
À Cécette
Écrire un acrostiche
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Écrire pour la première foisÉcrire pour la première fois
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La lettre et ses particularitésLa lettre et ses particularités
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L’acrostiche et ses contraintes L’acrostiche et ses contraintes d’écriture d’écriture
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Cinquième séanceCinquième séance: le conte: un écrit le conte: un écrit particulier, élucider l’énigme du titre, illustrerparticulier, élucider l’énigme du titre, illustrer
• Lecture autonome jusqu’à la page 33
3 groupes de travail3 groupes de travail3 entrées3 entrées
Remettre en ordre Une maman - dlo? Illustrer
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Remettre dans l’ordre un conteRemettre dans l’ordre un conte
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Une maman-dlo: Qui est - ce?Une maman-dlo: Qui est - ce?
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Mettre en image une maman dlo
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Sixième séanceSixième séance: la lettre, une même la lettre, une même expérience partagée, Les Antillesexpérience partagée, Les Antilles
• Lecture autonome jusqu’à la fin
3 groupes de travail3 groupes de travail3 entrées3 entrées
Remettre en ordre Avoir eu peur comme Cécette
Chercher sur Internet
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Remettre en ordre la lettre
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Tout sur la Martinique et la Guadeloupe grâce aux Tout sur la Martinique et la Guadeloupe grâce aux renseignements d’un papa martiniquais et les renseignements d’un papa martiniquais et les
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