Manual Do Instrutor Kir Com Nova Capa - 5 Ano - COMPLETO 04 de Junho 2014-Www.proerdBRASIL.com.Br

5 ANO

POLCIA MILITAR SANTA CATARINA

MANUAL DE INSTRUTOR

Ttulo Original:

D.A.R.E.s keepin It REAL Elementary Curriculum

D.A.R.E. America and The University of Pennsylania

Text: Copyright 2012 D.A.R.E. America

Design and Illustrations: Copyright 2012 D.A.R.E. America

Copyright infringement enforced by D.A.R.E. America

Traduo, adaptao e reproduo autorizadas pelo D.A.R.E. International

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Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca da Academia da Polcia Militar de Minas Gerais 1 Edio 201

Adequao para PMSC - 2014:2 Sgt PM Jaison Aureliano FranzenRoseane Rodrigues Martins Pereira

Original: Caindo na Real. /D.A.R.E.;PMMG.Traduo de Silas Tiago Oliveira de Melo. Belo Horizonte:

Diretoria de Apoio Operacional da PMMG, 2013.

Currculo para crianas 5 ano do ensino fundamental: Caindo na REAL / D.A.R.E. C976 America; PMMG; traduo de Silas Tiago O. Melo e Soraya rica Rodrigues Matoso.

Belo Horizonte: PMMG, 2013. 112p. :il.

Ttulo original: D.A.R.E.s keepin It REAL Elementary Curriculum

Contm: Livro do Estudante Proerd do 5 Ano e segmentos de slides com interface de videos.

1. Projeto de Estratgias de Resistncia s Drogas. 2. R.E.A.L. (Recusar, Explicar, Abster- se e Livrar-se). 3. Currculo - Caindo na REAL. I. Hecht, Michael. II. Pegueros, Frank.

III. D.A.R.E. Amrica. IV. Centro de Treinamento Internacional DARE/Proerd - PMMG. IV. Melo, Silas Tiago O.(Trad.)

CDU 351.761.3

CDD 350.765

Crditos ao Projeto inicial:

Este currculo foi desenvolvido sob a orientao e percia de muitos, tantos que no seria possvel citar todos. Agradecimentos especiais e grande apreo so dedicados seguinte equipe de especialistas nacionais, autores e

colaboradores.

Equipe de Desenvolvimento do Currculo:

Universidade Estadual da Pensylvania: D.A.R.E. America:

Dr. Michael L. Hecht, Professor Reitor

Frank Pegueros, Diretor Operacional

Scott Gilliam, Diretor de Treinamento

Anita Bryan, Vice-Diretora de Educao

Dr. Benita Cahalane, Pedagoga Proerd 17 anos

Karen Simon, NYSDOA, Pedagoga

Dr. Jolene Cassa-Granier, Pedagoga Proerd 20 anos

Comandante Bobby Robinson, Departamento de Xerife de Calcasieu Parish

Randy J. Wiler, Diretor Programa de Preveno ao

Bullying do Kansas

Especialistas Nacionais:

Virginia Molgaard Professora Emrita Associada Universidade Estadual de Iowa

Jeffrey Temple Professor Assistente Departamento de Medicina da Universidade do Texas

Muitos Instrutores do Proerd estiveram envolvidos no projeto piloto do currculo e no desenvolvimento dos materiais de apoio. Somos gratos pela participao e pelo auxlio de todos eles na criao do Currculo Proerd

Caindo na REAL para o 5 ano do Ensino Fundamental.

iversidade Estadual da Pensylvania: D.A.R.E. America:

Dr. Michael L. Hecht,Professor Reitor

Frank Pegueros,Diretor Operacional

DDDDDDDDD , Scott Gilliam,DiDiDiDiDirerereretotototototototototototototototor de Treinamento

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tas Nacionais:

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SUMRIO

EMENTA DO CURRCULO i

PROJETO DO CURRCULO ii

PADRES NACIONAIS TCNICOS FUNDAMENTAIS iii

AS LIES:

LIO 1 - Introduo ao Programa Proerd Caindo na REAL 10

LIO 2 - Informaes Sobre Drogas para Tomada de Deciso Responsvel 18

LIO 3 - Riscos e Consequncias 26

LIO 4 - Presso dos Colegas 34

LIO 5 - Lidando com Situaes de Tenso 43

LIO 6 - Bases da Comunicao 54

LIO 7 - Comunicao no verbal e Escuta Ativa 64

LIO 8 - Bullying 76

LIO 9 - Ajudando os Outros 91

LIO 10 - Obtendo Ajuda dos Outros e Reviso 101

Ementa do Currculo

Desde 1983, o programa D.A.R.E./Proerd tem liderado as aes de preveno ao abuso de drogas. Os esforos colaborativos entre a Polcia Militar, o sistema de educao e as teorias cientficas sobre preveno so o diferencial desse Programa. O Currculo Proerd Caindo na REAL para o 5 ano do

Ensino Fundamental mantm esse compromisso de fornecer instruo de ponta, capaz de prevenir o uso de drogas por meio do desenvolvimento das habilidades bsicas necessrias para se fazer escolhas seguras e responsveis. Essas habilidades vo alm da questo das drogas, pois possibilitam escolhas saudveis e maduras em todos os aspectos da vida do jovem cidado. Ao desenvolver as principais habilidades acadmicas e prticas, o currculo promove tanto os objetivos educacionais quanto os de preveno.

O Currculo Proerd Caindo na REAL para o 5 ano foi projetado com base na Teoria de Aprendizagem Socioemocional (Socio-Emotional Learning Theory - SEL). A teoria SEL identifica as habilidades bsicas e fundamentais e o processo de desenvolvimento do indivduo, necessrios promoo da sade, incluindo:

autoconhecimento e autogerenciamento;

tomada de deciso responsvel;

compreenso dos outros (alteridade);

habilidades de comunicao e relacionamento interpessoal;

habilidade de lidar com desafios e responsabilidades.

O presente currculo utiliza essa teoria para ensinar aos jovens como controlar seus impulsos e pensar nos riscos e consequncias, o que resultar em escolhas mais responsveis. Acreditamos que se conseguirmos ensinar aos jovens a tomarem decises seguras e responsveis, eles sero capazes de fazer escolhas saudveis no somente sobre drogas, mas em todos os aspectos de suas vidas. medida que os jovens forem educados para se tornarem cidados responsveis, consequentemente conduziro suas vidas de forma mais produtiva e livre de drogas.

As dez lies so organizadas em um processo de escalonamento ascendente (andaime), comeando pelo bsico sobre responsabilidade e tomada de deciso, para ento construir cada uma das demais habilidades, de forma que os alunos desenvolvam suas prprias respostas s situaes da vida real. A primeira lio se inicia com o tema responsabilidades e introduz o tema tomada de decises,

sendo que as lies subsequentes aplicam essas habilidades de formas gradativamente mais complexas, relacionadas ao uso de drogas e outras escolhas na vida dos jovens.

A viso do Proerd que os jovens que refletem sobre as diversas situaes so capazes de fazer melhores escolhas, de forma no impulsiva, e de comunicar e relacionar-se melhor com as pessoas, alm de manterem-se livres de drogas e obterem maior sucesso em todas as reas de suas vidas. Essa a nossa viso para o sucesso da jornada que se inicia com a Lio 1.

POLCIA MILITAR DE SANTA CATARINA CENTRO DE TREINAMENTO DARE/PROERD I

O Projeto do Currculo Proerd Caindo na REAL para o 5 ano do Ensino Fundamental

Bem-vindo ao Currculo Proerd Caindo na REAL para alunos do 5 ano do Ensino Fundamental. Esse currculo inovador fruto da parceria entre a ONG norte-americana intitulada D.A.R.E. e o programa keepin it REAL com a finalidade de fornecer ferramentas avanadas para manter os jovens seguros e livres de drogas.

O Policial Proerd continua sendo a mola mestra para a aplicao do currculo. Os policiais so essenciais para tornar as lies realsticas, ao mesmo tempo que representam um modelo incrivelmente positivo para os alunos do Proerd. O currculo baseia-se no Modelo de Tomada de Deciso Proerd, na comunicao didtica e nas habilidades prticas, por meio da eficiente abordagem narrativa denominada de criana, pela criana e para as crianas (from kid, through kid, to kids), que tambm so os traos marcantes do bem-sucedido Currculo Proerd Caindo na REAL para o 7 ano. As lies se iniciam com uma histria, em video, na qual os personagens enfrentam situaes da vida real, para que os alunos passem a conhec-las e a se preocuparem com elas. Essas histrias foram criadas com base em experincias reais dos estudantes de diversas escolas, nos Estados Unidos da Amrica. As situaes e encenaes esto integradas s lies para propiciar a prtica de cada habilidade. Os alunos sero encorajados a compartilhar suas prprias histrias utilizando o mtodo de dilogo conhecido por algum que eu conheo (someone I know). isso que torna as lies reais para eles. O Modelo de Tomada de Deciso Proerd ajuda os alunos a processar seus

pensamentos e a fazer escolhas seguras e responsveis.

O novo Currculo Proerd Caindo na REAL para o 5 ano mantm muitas das caractersticas fortes do currculo anterior, contudo, foram implementados alguns melhoramentos para torn-lo ainda mais eficiente em capacitar os jovens para conduzirem suas vidas de forma segura, responsvel e livre de drogas. Alguns pontos de destaque so:

A nova temtica de escolhas seguras e responsveis fornece um quadro favorvel ao ensinosobre tomada de deciso, riscos, tenses, comunicao e presso dos colegas, ao passo quetambm fornece aos jovens as informaes sobre drogas das quais necessitam para fazeremescolhas conscientes.

Foram ampliadas as oportunidades para praticar o Modelo de Tomada de Deciso Proerd eaplic-lo s situaes da vida real.

O novo currculo abrange uma ampla gama de riscos com os quais os alunos se deparam emseu dia a dia, incluindo os relacionados s drogas e outros riscos que eles provavelmenteenfrentaro em um futuro prximo.

As habilidades so ensinadas por meio de histrias. Nesse sentido, utilizam-se videos,situaes, encenaes e anotaes dirias para fornecer aos alunos oportunidades de praticartais habilidades, escrever sobre elas e planejar sua futura utilizao.

O currculo est em consonncia com o novo padro nacional de educao. Foiincluda nestemanual uma tabela que demonstra a conexo de cada lio com os referidospadres.

POLCIA MILITAR DE SANTA CATARINA CENTRO DE TREINAMENTO DARE/PROERD II

Conceitos principais

Aps participarem do novo currculo, os alunos sero capazes de:

Exercitar o autocontrole, particularmente quando estiverem sob tenso e presso. O novocurrculo os ensinar a controlar as emoes, evitar comportamentos impulsivos e refletircriticamente sobre suas prprias experincias com o objetivo de planejarem uma vida livre dedrogas.

Identificar os riscos e as consequncias de suas escolhas. Por ensinar aos alunos a avaliar osriscos e as consequncias de suas escolhas, o currculo os prepara para as mudanasrepentinas e para os desafios que podero enfrentar, como um possvel aumento da presenade drogas em seu meio social.

Tomar decises seguras e responsveis. O Modelo de Tomada de Deciso Proerd continuasendo a estratgia central, porque os jovens dessa faixa etria precisam entender como pensarde forma clara e crtica sobre suas possveis escolhas e, talvez ainda mais importante, precisamplanejar como enfrentaro as escolhas que se-lhes apresentaro em um futuro breve.

Comunicar-se de maneira mais confiante e eficiente, desenvolvendo, assim, relaes maisconsistentes com seus colegas, familiares e autoridades pblicas.

Tornar-se um cidado seguro e responsvel por meio do aprendizado sobre como ajudar oprximo e como obter ajuda. Sabemos que jovens dessa faixa etria no so capazes de fazertudo sozinhos, por isso o novo currculo enfatiza formas seguras e responsveis de ajudar eobter ajuda.

Viso Geral das Lies

O currculo foi construdo em dez lies, baseadas nos conceitos principais. Ensinar algo uma nica vez no o suficiente para a maioria dos jovens aprendizes. por isso que cada habilidade decomposta em partes, construindo as bases de cada conceito, de forma que eles apaream e reapaream nas lies, de maneira mais avanada e sofisticada a cada vez (escalonamento ascendente). O melhor exemplo disso o Modelo de Tomada de Deciso Proerd. Esse modelo introduzido e demonstrado na Lio 1. Na Lio 2, os alunos utilizam o D para definir um problema

envolvendo droga. Na Lio 3, eles definem e analisam os riscos e as consequncias em situaes nas quais eles se encontram com frequncia. Na Lio 4, os alunos definem, analisam e decidem como atuar em situaes reais de tenso. Na Lio 5, eles j estaro utilizando o modelo de forma completa para definir, analisar, atuar e avaliar as estratgias para lidar com a presso dos colegas. Nas lies 6 a 9, os alunos vo refletir e expandir suas habilidades de tomada de deciso. Todas as habilidades so revisadas na Lio 10.

POLCIA MILITAR DE SANTA CATARINA CENTRO DE TREINAMENTO DARE/PROERD III

Tabulao dos Conceitos das Lies

&21&(,726 /,d(6 Responsabilidade X X X X X X X X Tomada de deciso X X X X X X X X X X Informaes sobre drogas X X X Riscos e consequncias X X X X X Presso dos colegas X X X X X Tenso X X X X X Comunicao confiante X X X X X Comunicao no verbal X X X X Escuta Ativa X X X X %XOO\LQJ X X X Ajudando os outros X X Obtendo ajuda X

Estrutura da Lio

A mesma estrutura bsica em todas as lies promove

maior consistncia na aplicao de cada uma delas:

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Videos Proerd

O novo currculo usa videos prprios para introduzir e resumir as lies. As histrias foram criadas com base em entrevistas realizadas junto a alunos Proerd em todos os Estados Unidos. Comeando pela Lio 1, os alunos conhecero o Mateus e os amigos dele em um video que resume esta lio e introduz a Lio 2. As demais lies se iniciam com histrias de abertura que revisam a lio anterior e apresentam o principal conceito a ser trabalhado na lio seguinte. Essas histrias so contadas pela verso em desenho animado de Mateus e seus amigos.

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podem definir de maneira diferente, sempre levando em conta o que for melhor para todos

Objetivos das lies

LIO 1: Introduo ao Programa Proerd Caindo na REAL

Definir o que significa ser responsvel.

Identificar as responsabilidades dos alunos em seu dia a dia.

Conhecer cada passo do Modelo de Tomada de Deciso Proerd (MTDP).

LIO 2: Informaes Sobre Drogas para Tomada de Deciso Responsvel

Identificar como o uso de lcool e tabaco (cigarro) afeta as do aluno. Examinar informaes sobre o lcool e o tabaco (cigarro).

Compreender os efeitos do lcool e do tabaco (cigarro) sobre a sade do corpo.

Usar o MTDP para o problema em cenrios relacionados ao lcool ou ao tabaco (cigarro).

LIO 3: Riscos e Consequncias

Definir riscos e consequncias e aplicar esses conceitos em situaes reais.

Avaliar as consequncias positivas e negativas das escolhas feitas nas situaes de risco.

Usar o MTDP para como tomar decises responsveis envolvendo situaes de risco.

LIO 4: Presso dos Colegas

Definir presso e presso dos colegas.

Reconhecer quais so as fontes de presso dos colegas.

Identificar formas de responder presso dos colegas.

Usar o MTDP para respostas press dos colegas.

LIO 5: Lidando com Situaes de Tenso

Identificar possveis sinais de tenso.

Reconhecer os sinais fsicos e comportamentais de tenso.

Usar o MTDP para avaliar as situaes de tenso.

LIO 6: Bases da Comunicao

Definir e explicar a importncia da comunicao na vida diria.

Demonstrar a comunicao confiante.

Usar o MTDP para avaliar e criar alternativas de comunicao eficiente.

LIO 7: Comunicao No Verbal e Escuta Ativa

Definir comportamentos eficazes de escuta Ativa. Demonstrar a escuta efetiva usando comportamentos verbais e no verbais.

Usar o MTDP para avaliar e criar alternativas de comunicao eficiente.

LIO 8: Bullying

Definir e reconhecer as caractersticas do bullying.

Identificar comportamentos de bullying.

Diferenciar fofocar de confidenciar.

Usar o MTDP para praticar maneiras seguras de relatar o bullying.

LIO 9: Ajudando os Outros

Identificar a importncia de ser um bom cidado.

Reconhecer a importncia de relatar o bullying a um adulto na escola ou em casa.

Demonstrar o uso do MTDP para relatar comportamentos de bullying.

Reforar a sabedoria e os comportamentos positivos como meios de parar o bullying.

LIO 10: Obtendo Ajuda dos Outros e Reviso

Identificar pessoas do relacionamento do aluno s quais ele pode recorrer se precisar de ajuda.

Relembrar os termos chave que foram aprendidos anteriormente.

Padres Nacionais Tcnicos Fundamentais do Novo Currculo Proerd Caindo na REAL para alunos do 5 ano do Ensino Fundamental

O Currculo Proerd Caindo na REAL para o 5 ano est alinhado aos Padres Nacionais Tcnicos Fundamentais para fornecer um quadro favorvel educao de qualidade em sala de aula. Como resultado, professores, pais e comunidade escolar podem estar seguros quanto responsabilidade didtica e quanto s metas de preveno.

Esse currculo atende aos mltiplos Padres Tcnicos nas seguintes reas de competncia: leitura (literatura, textos informativos e habilidades fundamentais), escrita, fala e escuta. A tabela a seguir apresenta um resumo desses padres.

Lio

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Leitura: Literatura

Determinar o tema de uma histria, drama ou poema com base em detalhes existentes no texto, incluindo a forma como os personagens de uma histria ou drama atuam diante dos desafios ou como o narrador [eu lrico] de um poema reflete sobre um tpico. Resumir o texto.

X X X X X X X X X X

Comparar e confrontar dois ou mais personagens, cenrios ou acontecimentos em uma histria ou drama, demonstrando detalhes especficos no texto (exemplo: como os personagens interagem).

X X X X X X X X X X

Lio

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Leitura: Texto Informativo

Fazer referncias corretas ao texto para explicar o que o texto diz explicitamente e para fazer inferncias sobre o texto.

X X

Determinar duas ou mais ideias principais de um texto e explicar como elas so justificadas por detalhes chave. Resumir o texto.

X X X X X X

Explicar a relao ou a interao entre dois ou mais indivduos, acontecimentos, ideias ou conceitos em texto histrico, cientfico ou tcnico, com base em informaes especficas presentes no texto.

X X X X X X X X X

Determinar o significado acadmico geral e especfico de palavras ou frases em um texto aplicvel ao nvel de 5 ano ou em matria relacionada.

X X X X X X X X X X

Comparar e confrontar a estrutura geral (exemplo: cronologia, comparao, causa/efeito, problema/soluo) de acontecimentos, ideias, conceitos ou informaes em dois ou mais textos.

X X X X X X X X X X

Analisar os diversos motivos/explicao de um mesmo evento ou tpico, apontando similaridades e diferenas importantes para o ponto de vista que representam.

X X

Extrair informao de mltiplas fontes impressas ou digitais, demonstrando a habilidade de localizar rapidamente a resposta a uma pergunta e/ou de resolver um problema com eficincia.

X X X X X X X X X X

Explicar como o autor usa razes e evidncias para justificar pontos especficos do texto, identificando quais razes e evidncias sustentam cada ponto.

X X X X X X X

Leitura: Habilidades Fundamentais

Ler com correo e fluncia para permitir a compreenso. X X X X X X X X X X

Escrita

Escrever frases de opinio sobre os tpicos, justificando o ponto de vista com razes e informaes. Desenvolver o tpico com fatos, definies, detalhes concretos, citaes ou outras informaes e exemplos relacionados ao tpico.

X X X X X X X X X X

Escrever textos informativo-explicativos para examinar um tpico e transmitir ideias e informaes com clareza.

X X X X X X X X X X

Produzir textos claros e coerentes nos quais a organizao e o desenvolvimento estejam adequados ao assunto, ao propsito e ao pblico.

X X X X

Fala e Escuta

Envolver-se efetivamente em uma srie de discusses colaborativas (em dupla, em grupos e conduzidas por professores) com diversos parceiros, sobre temas e textos do 5 ano, construindo as ideias dos outros e expressando suas prprias ideias com clareza.

X X X X X X X X X X

Relatar um tpico/texto ou apresentar uma opinio sobre ele, concatenando logicamente as ideias, usando fatos apropriados e detalhes descritivos e relevantes para justificar a ideia principal, alm de falar com clareza e em ritmo compreensvel.

X

LIO 1 INTRODUO AO PROGRAMA PROERD Caindo na REAL

Objetivos2VDOXQRVVHUmRFDSD]HVGH GHILQLURTXHVLJQLILFDVHUUHVSRQViYHO LGHQWLILFDUDVVXDVUHVSRQVDELOLGDGHVHPVHXGLDDGLD FRQKHFHUFDGDSDVVRGR0RGHORGH7RPDGDGH'HFLVmR3URHUG07'3Preparao 5HYLVHRSODQHMDPHQWRGDOLomR 5HYLVHDOLomRFRPRSURIHVVRUGDWXUPD

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POLCIA MILITAR DE SANTA CATARINA CENTRO DE TREINAMENTO DARE/PROERD pgina 10

ATIVIDADE 1 (13 minutos) OBSERVAES_ APRESENTAO DO POLICIAL E DOS ALUNOS

Apresente-se 1RPH +iTXDQWRWHPSRYRFrpXPPolicial Proerd; 3RUTXHYRFrJRVWDGHVHUXPPolicial Proerd 2XWUDVLQIRUPDo}HVDSURSULDGDV

Observao ao Instrutor'HPRQVWUHDRVDOXQRVFRPR GHVHQYROYHU D DWLYLGDGH GH DSUHVHQWDomR3DUD LVVR WUDJD XP DOXQR j IUHQWH GD WXUPD RX

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23URHUG Caindo na REAL est relacionado a vocs eas suashistrias. isso que o torna REAL! Para que ele serelacione com vocs, essencial que vocs participemQmRSRGHPRVFDLUQDUHDOVHPYRFrV

Vamos apresentar histrias e situaes sobre Mateuse os amigos dele. Elas so baseadas em relatos dealunos REAIS, do 5 e do 6 ano, sobre suas vidas esuas experincias.

Vocs tero a oportunidade de praticar aquilo quevamos aprender, enquanto ajudam as crianas dasnossas histrias a resolverem os problemas e atomarem boas decises.

Escreva R DFU{QLPR 3URHUG QR TXDGUR RX R H[LED HPPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDDiga DRV DOXQRV TXH 3URHUG VLJQLILFD 3URJUDPD (GXFDFLRQDOGH5HVLVWrQFLDjV'URJDV e Violncia

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ATIVIDADE 2 (7 minutos) OBSERVAES__RESPONSABILIDADES

Diga DRVDOXQRV eLPSRUWDQWHTXHDVDODSHUPDQHoDHPRUGHPSDUD

TXHWRGRVFRQVLJDPSDUWLFLSDU (VVDpXPDPDQHLUDGHVHUPRVUHVSRQViYHLVFRP

R DSUHQGL]DGRGHWRGRVQHVVDWXUPDFale: Para sermos responsveis uns com os outros e ajudar nossas aulas a transcorrerem sem problemas, temos que definir alguns combinados.

FaaFRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQDSiJ&RPELQDGRV3URHUGExiba RPowerPoint RX WUDQVSDUrQFLDGRV&RPELQDGRV3URHUG


OBSERVAES__

5HYLVHRVFRPELQDGRVFRPRVDOXQRV /HYDQWH DPmR SDUD TXH Vy XPD SHVVRD IDOH GH

FDGDYH] 6HMD SRVLWLYR UHVSRQViYHO H UHVSHLWRVR 8P

FRPHQWiULR LQDGHTXDGRSRGHPDJRDUVHQWLPHQWRVHHQFHUUDUQRVVRGHEDWH

2EVHUYHDDWHQGDDRVLQDOGHVLOrQFLR 8VHDH[SUHVVmRDOJXpPTXHHXFRQKHoRHPYH]

GRQRPHGDSHVVRDTXDQGRFRQWDUXPDKLVWyULD 5HVSRQGDVRPHQWHjVSHUJXQWDVDVTXDLVVHVLQWD

jYRQWDGHSDUDUHVSRQGHUFale: Como seu Policial Proerd, eu tambm tenho responsabilidades.

Mostre R PowerPoint RX WUDQVSDUrQFLD H H[SOLTXH DVUHVSRQVDELOLGDGHVGR3ROLFLDO3URHUG

3UHSDUDUDDXODHFKHJDUQRKRUiULR (QVLQDULQIRUPDo}HV5($,6 2XYLUDVUHVSRVWDVHDVKLVWyULDVGRVDOXQRV 5HVSHLWDUYRFrVHVHXVFROHJDV $VVHJXUDUTXHDDXODVLJDRVREMHWLYRVHWUDQVFRUUD

VHPSUREOHPDVPergunte: O que significa ser responsvel consigo mesmo? Cite exemplos. 3HUPLWD TXH RV DOXQRVFRPSDUWLOKHP VXDV UHVSRVWDV H DV UHFRQKHoDP FRPRYiOLGDVPossveis respostas:

HVFRYDUPHXVGHQWHVHODYDUPHXURVWR XVDUFDSDFHWHSDUDDQGDUGHELFLFOHWD FRPHUDOLPHQWRVVDXGiYHLV

Pergunte: O que significa ser responsvel com os outros? Cite exemplos. 3HUPLWD TXH RV DOXQRVFRPSDUWLOKHP VXDV UHVSRVWDV H DV UHFRQKHoDP FRPRYiOLGDVPossveis respostas:

WDUHIDV GHYHUGHFDVD DMXGDURSURIHVVRU DMXGDUDFXLGDUGRVLUPmRVPDLVQRYRV


OBSERVAES_

Fale Como um policial militar, eu tenhoresponsabilidades para com vocs na sala de aula. Tambm tenho a responsabilidade de mant-los seguros quando estou trabalhando no policiamento da comunidade. Quem mais responsvel por voc?3HUPLWDTXHRVDOXQRVFRPSDUWLOKHPVXDVUHVSRVWDV.ATIVIDADE 3 (8 minutos) OBSERVAES_ INTRODUO AO MODELO DE TOMADA DE DECISO PROERD (MTDP)

EnfatizeSDUDRVDOXQRVTXHRSULQFLSDOREMHWLYRGDVDXODVpTXHHOHVDSUHQGDPFRPRD WRPDUGHFLV}HVVHJXUDVHUHVSRQViYHLVHPVXDVYLGDVHVHWRUQHPERQVFLGDGmRV+iPXLWDVFRLVDVVREUHDVTXDLVGHYHPRVUHIOHWLUTXDQGRWRPDPRVXPDGHFLVmRExplique DRVDOXQRV

([LVWHP PXLWDV PDQHLUDV GH UHIOHWLU H WRPDUGHFLV}HV

1yV YDPRV XWLOL]DU XP 0RGHOR GH 7RPDGD GH'HFLVmRGR3URHUG

Mostre RPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDFRPRMTDP.Fale: Abram o lado interno da capa frontal do Livro do Estudante e utilizem a aba do Modelo de Tomada de Deciso Proerd.

ExpliqueFDGDSDVVRGRPRGHOR9RFrGHYHSHGLUTXHXPDOXQR OHLD FDGD WHUPR H H[SOLTXH R TXH HOH DFKD TXHVLJQLILFDGHSHQGHQGRGRWHPSRGHDXODUHVWDQWH

DHILQD Descreva o problema, desafio ou oportunidade.

AQDOLVH Quais so suas opes" SHQVH QDV GLIHUHQWHV

RSo}HV 4XDLVVHULDPDVFRQVHTXrQFLDVGHFDGDHVFROKD"

SHQVHQRVSUyVHFRQWUDVGHFDGDRSomRAWXH Faa uma escolha. 8VHRVIDWRVHDVLQIRUPDo}HV

TXHYRFrREVHUYRXQDVRSo}HV 7RPHXPDGHFLVmR


OBSERVAES_

ATIVIDADE 4 (12 minutos) OBSERVAES_ PRTICANDO O MODELO DE TOMADA DE DECISO (MDTP)

Fale: Vamos utilizar o Modelo de Tomada de Deciso Proerd como um grupo, para tomar uma deciso. Abram o Livro do Estudante na pg. 5 e acompanhem enquanto eu leio a situao.

Situao:9RFrp RPHOKRU MRJDGRUGDHTXLSHH R WLPHSUHFLVDGHYRFr HP XPD FRPSHWLomR 6HXVXD PHOKRU DPLJRD RFRQYLGDSDUDDIHVWDGHDQLYHUViULRGHOHGHODTXHVHUiQRPHVPRKRUiULRGDFRPSHWLomR9RFrWHUiGHIDOWDUDRMRJRVHHVFROKHULUjIHVWD&RPRYRFrGHFLGHRTXHID]HU"

Observao ao Instrutor: 'HPRQVWUHFRPRXWLOL]DURV SDVVRV GR MTDP SDUD DMXGDU RV DOXQRV DWRPDUHPXPDGHFLVmRQDVLWXDomRH[SRVWD8VHD

HVWUDWpJLDGHpensar em voz altaSDUDTXHRVDOXQRVSRVVDPRXYLUVHXSHQVDPHQWRGXUDQWHDGHPRQVWUDomRGHFDGDSDVVRGRMTDP)DoDFRPTXHHOHVDQRWHPDUHVSRVWDHPVHXVUHVSHFWLYRV/LYURVGR(VWXGDQWH

AYDOLH Revise sua deciso. 9RFrIH]XPDERDHVFROKD" &RPRYRFrVDEH" 9RFrWRPDULDDPHVPDGHFLVmR"

OBSERVAES_

Fale: Usar o Modelo de Tomada de Deciso Proerd para tomar decises uma forma de agirmos com responsabilidade.

Relembre os alunos

207'3VHUiXWLOL]DGRDRORQJRGHWRGDVDVDXODVGR3URHUG(OHWDPEpPSRGHVHUXVDGRSDUDWRPDUGHFLV}HVQRGLDDGLD

3HQVHP HP SHUJXQWDV VREUH UHVSRQVDELOLGDGH HGHSRVLWHP QD Caixinha Proerd SDUD D SUy[LPDDXOD


ATIVIDADE 5 ( minutos) OBSERVAES_REVISO / ANOTAES DIRIAS

Faa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQDSiJHFRPSOHWHPDVGHILQLo}HVGRJORVViULRFRPDVSDODYUDVFKDYHGHVVDOLomRPalavras-chave: 5HVSRQViYHO 0RGHOR GH 7RPDGD GH'HFLVmR3URHUG$SyVSUHHQFKLPHQWRGRJORVViULRFRPDVGXDVSDODYUDVFKDYH VROLFLWH DRV DOXQRV TXH FRPSDUWLOKHP VXDVUHVSRVWDVHYHULILTXHPVHUHVSRQGHUDPFRUUHWDPHQWH

Facilite XPD GLVFXVVmR VREUH RV SULQFLSDLVFRQFHLWRVGDOLomRGHKRMH

DirecioneRVDOXQRVSDUDR 0HX'LiULRQDSiJGR/LYURGR(VWXGDQWH'LJDDHOHVTXHDRILQDOGHFDGDOLomRHOHVGHYHUmRHVFUHYHUQRGLiULRVREUHRTXHDSUHQGHUDPQDTXHOHGLDFale: A primeira anotao no dirio ser sobre Responsabilidades. Vou lhes dar uma ajuda fornecendo o incio de uma frase que vocs devero completar para explicar bem o que aprenderam. As frases iniciais de hoje no dirio so: A responsabilidade mais importante que tenho Esta semana tentarei ser responsvel fazendo

DigaDRVDOXQRVTXHGXUDQWHDVDXODVGR3URHUGHOHVYmRDFRPSDQKDUKLVWyULDVGHYLGDGHSHVVRDVFRPDPHVPDLGDGHGHOHV

Fale: Essas histrias so reais e aconteceram com alunos do Proerd. As histrias vo nos guiar pelas lies. Deixe-me apresent-los ao Mateus e aos amigos dele.


OBSERVAES_

Observao ao Instrutor: ([HFXWHRYLGHRHistria de encerramento: FRQKHFHQGR 0DWHXV -RmR6RILDH'rQLVEi, pessoal! Meu nome Mateus e eu estou na mesma srie que vocs. Aquele cara baixinho que est chegando de patinete o meu irmozinho Joo e esses so meus amigos Dnis e Sofia. Ns estaremos com vocs nas prximas semanas. Eu acho que poderemos ajudar vocs de verdade.

Tenho que ir agora, mas fiquem atentos para a prxima semana, quando vocs iro conhecer o membro mais legal da minha famlia.

(Mateus diz para seu irmo) Joo, sai fora! Eu no estou falando de voc. (Agarra o irmo com um forte abrao) Brincadeirinha, voc tambm legal.

Vejo vocs na prxima aula e lembrem-se de serem seguros e responsveis!

Agradea RV DOXQRVH GLJDTXH YRFrQmRYrD KRUDGHFRPSDUWLOKDU FRP HOHV PDQHLUDV GH VH WRPDU GHFLV}HVVHJXUDVHUHVSRQViYHLV

&RPXQLTXH TXH FDGD DOXQR GHYHUi UHFRUWDU D SiJLQD GR OLYUR GRHVWXGDQWHFRQYHUVDHPIDPtOLD3URHUGHOHYDUSDUDFDVD3HoD TXH R DOXQR HP FDVD IDoD D DWLYLGDGH HP FRQMXQWR FRP VHXV SDLVRXUHVSRQViYHLV(VWiVHUiXPDyWLPDRSRUWXQLGDGHGHRVDOXQRV HQVLQDUHPDRVVHXV IDPLOLDUHV R TXHP DSUHQGHUDP QD DXOD GR 3URHUG H GLVFXWLUHP VREUH DVUHJUDV GDIDPtOLDVREUHDSUHYHQomRjVGURJDV,QIRUPHTXHHVWDIROKDGDDWLYLGDGHQHFHVVLWDUHWRUQDUSUHHQFKLGDSDUDVDODSRLVHODFRQWpP D FRQILUPDomR GH TXH RV SDLV HVWmR FLHQWHV GD H[LVWrQFLD GR 3URHUG QDHVFROD,QFHQWLYHTXHWRGRVIDoDPDDWLYLGDGHFRPVXDIDPtOLDSRLVTXDQGRDIDPtOLDFRQYHUVDVREUHSUHYHQomRjVGURJDVWRGRVVDHPJDQKDQGR

$JUDGHoDDRV HVWXGDQWHV H GHPRQVWUH TXH YRFr HVWi DQVLRVR SDUD WUDEDOKDU FRPHOHVQRYDPHQWH

ATIVIDADE ( minutos) 75$%)$0,/,$5_&219(56$6(0)$0/,$

Observao ao Instrutor: $ HVFROD QD TXDO YRFr YDL WUDEDOKDU SRGHUiHQYLDUXPGRFXPHQWRDRVSDLV6HIRURFDVRGHXWLOL]iODH[SOLTXHDRVDOXQRV TXH WRGR SURJUDPD SDUD VHU HILFLHQWH UHTXHU TXH SURIHVVRUHVSDLVSROLFLDLVHDOXQRVWUDEDOKHPMXQWRV

/HPEUHVH 1R YHUVR GD FRQYHUVD HP IDPtOLD Q H[LVWH XPDPHQVDJHPLQVWLWXFLRQDODRVSDLVVHPHOKDQWHDTXHODXVDGDQRFXUUtFXORDQWLJR


LIO 2 INFORMAES SOBRE DROGAS PARA TOMADA DE DECISO RESPONSVEL

Objetivos2VDOXQRVVHUmRFDSD]HVGH ,GHQWLILFDU FRPR R XVR GH iOFRRO H GH WDEDFR FLJDUUR DIHWD DV

GHFLV}HVUHVSRQViYHLVGRDOXQR ([DPLQDULQIRUPDo}HVVREUHRiOFRROHRWDEDFRFLJDUUR &RPSUHHQGHURVHIHLWRVGRiOFRROHGRWDEDFRFLJDUURVREUHDVD~GHGRFRUSR 8VDURMTDP SDUDGHILQLURSUREOHPDHPFHQiULRVUHODFLRQDGRVDRiOFRRORX

DRWDEDFRFLJDUUR

Preparao 5HYLVHRSODQHMDPHQWRGDOLomR )DPLOLDUL]HVHFRPRVTXDGURV9RFr6DELD"VREUHiOFRROHWDEDFRFLJDUUR

QDVSiJLQDV HGR/LYURGR(VWXGDQWH(VWHMDSUHSDUDGRFRPXPH[HPSORTXHH[SOLTXHSRUTXHpLPSRUWDQWHFRPSDUWLOKDUHVVDVLQIRUPDo}HVFRPRXWUDVSHVVRDV

'LVFXWDFRPRSURIHVVRUGD WXUPDVREUHSRVVtYHLVRSRUWXQLGDGHVGHUHIRUoRQDVTXDLVHOHXWLOL]HDLOXVWUDomRGRFRUSRFRQVWDQWHQDSiJ11,VVRGHYHLQFOXLU XPDUHYLVmRGRTXDGURHIHLWRVVREUHDVD~GHSDUDORFDOL]DUDVSDUWHVGRFRUSR TXHVmRDIHWDGDVSHORiOFRROHSHORWDEDFRFLJDUUR

Palavras-chave Fato: $OJRTXHSRGHVHUSURYDGRFRPRVHQGRYHUGDGHFHUWH]D Efeitos sobre a sade: 2TXHDFRQWHFH FRPR UHVXOWDGRGRXVRGHGURJDV

FRQVHTXrQFLDV Droga: 4XDOTXHU VXEVWkQFLD TXH QmR VHMD DOLPHQWR H TXH DOWHUD R

IXQFLRQDPHQWRGRFRUSRHGDPHQWH

Estrutura da Lio $WLYLGDGH &DL[LQKD3URHUG5HYLVmR PLQ

PLQ $WLYLGDGH +LVWyULDGHDEHUWXUD2FmR]LQKRPDLVOHJDOGRPXQGR

$WLYLGDGH PLQ $WLYLGDGH

2VHIHLWRVVREUHPLQKDVD~GH0RGHORGH7RPDGDGH'HFLVmR3URHUG

$WLYLGDGH 5HYLVmR$QRWDo}HVGLiULDVPLQPLQ


ATIVIDADE 1 (5 minutos) OBSERVAES_ CAIXINHA PROERD / REVISO

5HVSRQGD jV SHUJXQWDV HVFROKLGDV GD Caixinha Proerd&RPHFH SRU DTXHODV VREUH UHVSRQVDELOLGDGH WRPDGD GHGHFLVmRHFRPELQDGRVVHKRXYHUHP

Facilite XPD UHYLVmR GD OLomR DQWHULRU VREUHUHVSRQVDELOLGDGHVHRMTDP

Fale: Em nossa primeira lio, conversamos sobre o que significa ser responsvel. Ns identificamos algumas das nossas responsabilidades pessoais e aprendemos sobre tomada de deciso.

Possveis perguntas: 4XDLVVmRDOJXPDVGHVXDVUHVSRQVDELOLGDGHV" 3HQVH QR0RGHOR GH 7RPDGD GH'HFLVmR3URHUG

TXHDQDOLVDPRVQDVHPDQDSDVVDGD9RFrVDFKDPTXH HOH SRGH DMXGDU YRFrV D WRPDUHP GHFLV}HVVHJXUDVHUHVSRQViYHLV"

ATIVIDADE 2 (5 minutos) OBSERVAES_ HISTRIA DE ABERTURA: O COZINHO MAIS LEGAL DO MUNDO

Fale: Na semana passada ns conhecemos o Mateus eseu irmo mais novo Joo. A cada semana ns vamos reencontrar nossos personagens. Ento, vamos ver se Mateus e Joo estiveram seguros e responsveis durante a semana.

Por favor, assistam ao YLGHR e pensem sobre a seguintepergunta:

Quais so os comportamentos responsveisnessa histria?

Observao ao Instrutor: ([HFXWHRYLGHR

3HUJXQWH FRPR IRL D DWLYLGDGH &RQYHUVDV HP IDPtOLD3URHUGRXoDDOJXQVGHSRLPHQWRVHYHULILTXHDVDVVLQDWXUDV


OBSERVAES_

O COZINHO MAIS LEGAL DO MUNDO

Mateus: Ol, aqui o Mateus outra vez. Uooo, esperem um segundo.

Joo, voc pode me fazer o favor de tirar seu patinete daqui? Algum pode pisar nele e cair.

Joo: Tudo bem, me desculpe.

Mateus: Cara, eu queria que o Joo estivesse na aula da semana passada sobre responsabilidade!

Deixa pra l! Na semana passada eu prometi que hoje vocs conheceriam o membro mais legal da minha famlia.E aqui est ele

>-RmRDSDUHFHFRPDFDEHoDSDUDIRUDGDSRUWDHVRUUL@No, Joo! No voc!

No ms passado, minha me nos deu o cozinho mais legal do mundo. O nome dele Pingo.

Ele um bom garoto e muito divertido para brincar! Mas ter um cachorrinho tambm d muito trabalho. Sou responsvel por brincar com ele, colocar gua fresca para ele beber e dar rao.

Ontem, depois de dar comida, eu e Joo o levamos para passear na rua. >2FmR]LQKRFRPHoDDEDWHUDVSDWDVHPDOJXPDFRLVDQRFKmR@Joo: Pingo, o que voc encontrou a?

>0DWHXVGHVFREUHXPDSRQWDGHFLJDUURHSX[D3LQJRSDUDORQJH@Mateus: Credo! (ou Eca!)

Facilite XPDEUHYHGLVFXVVmR

Pergunte: Quais foram os comportamentos responsveis nessa histria?


OBSERVAES_

Possveis respostas: 0DWHXV FXLGDQGR GR -RmR H SHGLQGR TXH HOH

UHFROKHVVHRSDWLQHWH 0DWHXV EULQFDQGR DOLPHQWDQGR H GDQGR iJXD

IUHVFDDR3LQJR 0DWHXVOHYDQGRR3LQJRSDUDSDVVHDUFale: Nessa histria, os meninos e o cachorrinho encontraram um cigarro.

Pergunte: Por que vocs acham que o Mateus disse Credo! quando encontrou o cigarro?

Possveis respostas: 2FLJDUURMRJDGRQRFKmRpOL[RIRUDGDOL[HLUD 2V FLJDUURV VmR SHULJRVRV SDUD D VD~GH GR

FmR]LQKRPergunte: Por que ele quis manter Pingo longe do cigarro? O que vocs sabem sobre os maus efeitos do cigarro sobre as pessoas?

ATIVIDADE 3 (22 minutos) OBSERVAES_ OS EFEITOS SOBRE MINHA SADE

Fale: Hoje vamos discutir as maneiras de sermos seguros e responsveis com a nossa sade. Precisamos de fatos e informaes que nos ajudem nisso. Vamos dar uma olhada em alguns fatos importantes sobre o lcool e o cigarro, que vo nos ajudar a fazer boas escolhas sobre nossa sade.

Observao ao Instrutor: 8VH D HVWUDWpJLD GHLeitura Direcionada SDUD DX[LOLDU RV DOXQRV DFRPSUHHQGHUHDQDOLVDUDV LQIRUPDo}HVGRTXDGUR

9RFr6DELD"VREUHiOFRROHFLJDUUR(VVDHVWUDWpJLDYDLDMXGDURVDOXQRVDOHUHDSURFHVVDUDVLQIRUPDo}HV8WLOL]HDVSHUJXQWDVDVHJXLUSDUDJXLDURVDOXQRVQRLQtFLRGHVVHSURFHVVRFaa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPnRTXDGUR9RFr 6DELD"VREUHDEHELGDDOFRyOLFDGR/LYURGR(VWXGDQWH


OBSERVAES_

Pergunte: 4XDOpRWtWXORGHVVHTXDGUR" 4XDLVVmRRVGRLVVXEWtWXORV" 2TXHpXPIDWR" 2TXHVmRHIHLWRVVREUHDVD~GH" 2TXHpGURJD"Mostre DVGHILQLo}HVQRPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDFato pDOJRTXHSRGHVHUSURYDGRFRPRVHQGRYHUGDGHeXPDFHUWH]DEfeito sobre a sadepRTXHDFRQWHFHTXDQGRVHXVDGURJDV6mRDVFRQVHTXrQFLDVDroga pTXDOTXHUVXEVWkQFLDTXHQmRVHMDDOLPHQWRHTXH DOWHUDRfuncionaPHQWRGRFRUSRHGDPHQWHFale: Agora que sabemos como ler o quadro VocSabia? sobre DEHELGDDOFRyOLFD, eu quero que faam aleitura silenciosa do quadro, com bastante ateno.

Acompanhem enquanto eu leio em voz alta cada um dos fatos e efeitos sobre a sade. Se voc j ouviu falar do fato ou efeito sobre a

sade, marque um pequeno trao em frente a ele. Se o fato ou efeito sobre a sade for uma novidade

para voc, ento faa uma estrela em frente a ele.

$SyVDOHLWXUD pergunte: Quantas estrelas vocs fizeramno quadro? O que vocs aprenderam com essa atividade?

Fale: Agora vocs vo utilizar esses fatos e efeitos sobre a sade para completar os espaos no final desta pgina.

Observao ao Instrutor: $V ODFXQDV D VHUHPSUHHQFKLGDV HVWmR QD SDUWH GH EDL[R GD SiJLQDUHIHUHQWHDRTXDGUR9RFr6DELD"VREUHRiOFRRO

'LVFXWDDVUHVSRVWDVFRPRVDOXQRVHHPVHJXLGDUHSLWDR PHVPR SURFHGLPHQWR SDUD R TXDGUR 9RFr 6DELD"VREUHRFLJDUURID]HQGRFRPTXHRVDOXQRVFRPSOHWHPDVUHVSHFWLYDVODFXQDVEssa atividade pode ser realizadatanto individualmente quanto em duplas.


OBSERVAES_

Gabarito do preenchimento das lacunas sobre o lcool

$EHELGDDOFRyOLFDpLOHJDOSDUDPHQRUHVGHDQRV $PLVWXUDGHiOFRROFRPUHPpGLRpSHULJRVD +iPRUWHVUHODFLRQDGDVDRFRQVXPRGHEHELGDDOFRyOLFDDFDGDDQRQR%UDVLO $PDLRULDGRVMRYHQVQmRFRQVRPHEHELGDDOFRyOLFD $ EHELGD DOFRyOLFD GHL[D R FpUHEUR H R FRUSR PDLVOHQWRV 'RLV HIHLWRV GD EHELGD DOFRyOLFD VmR ver quadro) Hver quadro)

Gabarito do preenchimento das lacunas sobre o cigarro

+iPDLVGHVXEVWkQFLDV Wy[LFDVQD IXPDoDGRFLJDUUR

&LJDUURV FRQWrP QLFRWLQD XPD VXEVWkQFLD QRFLYD HSRGHURVDTXHFDXVDGHSHQGrQFLD

0DLV GH EUDVLOHLURV PRUUHP GH FDXVDVUHODFLRQDGDVDRFLJDUURDFDGDDQR

)XPDQWHV FRQWUDHP PDLV UHVIULDGRV H SUREOHPDVUHVSLUDWyULRV

)XPDUFDXVDDPDUHODPHQWRGRVGHQWHVHPDXKiOLWR eLOHJDOYHQGHUFLJDUURVSDUDPHQRUHVGHDQRV

Facilite XPEUHYHUHVXPRORJRDSyVDDWLYLGDGHHQIDWL]DQGRRVFRQFHLWRVFKDYH

1RVTXDGURVRTXHYRFrVPDUFDUDPFRPXPWUDoR"3RUTXr"

2TXHPDUFDUDPFRPXPDHVWUHOD"3RUTXr" (QWUH WRGRV RV HIHLWRV VREUH D VD~GH TXH YRFrV

DSUHQGHUDPTXDOpRPDLVLPSRUWDQWH"3RUTXr"

Observao ao Instrutor: $SyVHVVDDWLYLGDGHRVDOXQRV SRGHP VHU GLUHFLRQDGRV SDUD R GLDJUDPDGRFRUSRQDSiJ GR/LYURGR(VWXGDQWHSDUD

ORFDOL]DUDVSDUWHVGRFRUSRDIHWDGDVSHORiOFRROHSHORFLJDUUR ,VVRWDPEpPSRGHVHUIHLWRFRPRXPDDWLYLGDGHGHUHIRUoRDVHUFRQGX]LGDSHORSURIHVVRUGDWXUPDHPRXWURPRPHQWR


ATIVIDADE 4 (8 minutos) OBSERVAES_ MTDP DEFINA O PROBLEMA

Fale: Conhecer os efeitos do lcool e do cigarro sobre a sade ir ajudar vocs a tomarem decises seguras e responsveis.

O primeiro passo no Modelo de Tomada de Deciso Proerd DEFINIR o problema. Vamos usar alguns minutos para praticar a definio de um problema que vocs podero enfrentar.

Faa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQDSiJ SDUDDDWLYLGDGH'HILQDR3UREOHPD(OHVGHYHUmRusar a aba do MTDP GD FDSD 2ULHQWH RV DOXQRV DDFRPSDQKDUHPFRPXPDOHLWXUDVLOHQFLRVDHQTXDQWRYRFrOrHPYR]DOWDD6LWXDomRQSituao n. 1:0LFKHOHHVWiHVSHUDQGRXPDFDURQDSDUDFDVDHSHUFHEHXTXH DOJXPDV DPLJDV GH VXD LUPm PDLV YHOKD HVWDYDPIXPDQGR(ODVSHUJXQWDUDPj0LFKHOHVHTXHULD IXPDUFRPHODVFale: Vamos ver a Situao n. 1 e definir o problema juntos.

Observao ao Instrutor:8VHDHVWUDWpJLDpensarem voz altaSDUDSURFHVVDUHVVHSDVVRGRMTDP

)DoDFRPTXHRVDOXQRVIRUPHPGXSODVSDUDOHUDV6LWXDo}HVHH'(),1,5RSUREOHPDHPFDGDXPDGHODV3HQVDUHP'XSODH&RPSDUWLOKDU

Facilite XPD GLVFXVVmR VROLFLWDQGR DOJXPDV GXSODVSDUD GHILQLUHP R SUREOHPD 2V DOXQRV GHYHUmRH[SOLFDUFRPRHOHVVDEHPTXHHVVHpXPSUREOHPDH

SRU TXH p LPSRUWDQWH VDEHU GLVVR )DoD FRP TXH HOHVHVWDEHOHoDPUHIHUrQFLDVDRVHIHLWRVVREUHDVD~GHGRTXDGUR9RFr6DELD"Situao n. 2:*HUDOGR IRL YLVLWDU VHX DPLJR 5LFDUGR (OH YLX D LUPmPDLVYHOKD GH 5LFDUGRPDVTXHDLQGDpPHQRUGHLGDGHSHJDQGR XPD FHUYHMD QD JHODGHLUD SDUDGLYLGLUFRPVXDVDPLJDVHPXPDIHVWD4XDOpRSUREOHPDGR*HUDOGR"Situao n. 3:2VSDLV GH$QW{QLR VDtUDPjQRLWH2 LUPmRPDLV YHOKRGH$QW{QLR-~OLRHVHXVDPLJRVHVWDYDPIXPDQGRGRODGRGHIRUDGDFDVD$QW{QLRFRQKHFHRVHIHLWRVTXHRFLJDUURFDXVDQDVD~GHHVDEHTXHHOHGHYHULDFRQWDUSDUDVHXVSDLV4XDOpRSUREOHPDGR$QW{QLR"


ATIVIDADE 5 (5 minutos) OBSERVAES_ REVISO / ANOTAES DIRIAS

Faa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQDSiJHFRPSOHWHPDVGHILQLo}HVGRJORVViULRFRPDVSDODYUDVFKDYHGHVVDOLomRPalavras-chave: 'URJD)DWR(IHLWRVREUHD6D~GH$SyV FRPSOHWDU DV GHILQLo}HV FRP DV SDODYUDVFKDYHVROLFLWH DRV DOXQRV TXH FRPSDUWLOKHP VXDV UHVSRVWDV HYHULILTXHVHUHVSRQGHUDPFRUUHWDPHQWH

Facilite XPD GLVFXVVmR VREUH RV SULQFLSDLVFRQFHLWRVGD/LomRGHKRMH

Faa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQDSiJ HUHVSRQGDPjVTXHVW}HVGR0HX'LiULR

Trs efeitos sobre a sade que eu no sabia so Na prxima semana, duas informaes importantes

que irei compartilhar com algum sero...


HISTRIA DE ENCERRAMENTO: UMA NOVIDADE SOBRE MATEUS

-RmR Verdade. EU SOU o mais legal da famlia. [Sorriso grande.] Vejo vocs na prxima semana. E vou contar para vocs uma coisa sobre o Mateus que eu aposto que vocs no sabem! Ele nem sempre toma a melhor deciso.

Agradea DRVDOXQRVHDRSURIHVVRUSHOR WHPSRHSHODSDUWLFLSDomRGHOHVRelembre os alunos Fiquem seguros, saudveis e sejam responsveis.


LIO 3 RISCOS E CONSEQUNCIAS

Objetivos2VDOXQRVVHUmRFDSD]HVGH 'HILQLUULVFRVHFRQVHTXrQFLDVHDSOLFDURVFRQFHLWRVHPVLWXDo}HVUHDLV $QDOLVDU DV FRQVHTXrQFLDV SRVLWLYDV H QHJDWLYDV GDV HVFROKDV IHLWDV QDV

VLWXDo}HVGHULVFR 8VDU RMTDP SDUD DQDOLVDU FRPR WRPDU GHFLV}HV UHVSRQViYHLV HQYROYHQGR

VLWXDo}HVGHULVFRPreparao 5HYLVHRSODQHMDPHQWRGDOLomR )DPLOLDUL]HVHFRPRVREMHWLYRVGDOLomR /HLDDKLVWyULDGHKRMHHREVHUYHRVFRQFHLWRVTXHVHUmRGLVFXWLGRVOBSERVAO: 3HQVHHPXPPRPHQWRQRTXDOYRFrDVVXPLXXP ULVFRHHVWHMDSUHSDUDGRSDUDFRPSDUWLOKDUVXDKLVWyULDQDDWLYLGDGHVHIRUFRQYHQLHQWHPalavras-chave Risco: 8PDSRVVLELOLGDGHRXFKDQFH Consequncias: 2TXHDFRQWHFHFRPRUHVXOWDGRGHDOJRTXHYRFrHVFROKHX

ID]HURXQmRID]HU3RGHPVHUSRVLWLYDVRXQHJDWLYDVEstrutura da Lio $WLYLGDGH PLQXWRV $WLYLGDGH PLQXWRV $WLYLGDGH PLQXWRV $WLYLGDGH PLQXWRV

$WLYLGDGH$WLYLGDGH

&DL[LQKD3URHUG5HYLVmR+LVWyULDGHDEHUWXUD-RmRID]DXODGHNDUDWr5LVFRVHFRQVHTXrQFLDV)D]HQGRHVFROKDVVHJXUDVHUHVSRQViYHLV5HYLVmR$QRWDo}HVGLiULDV&RQYHUVDHP)DPtOLD

PLQXWRVPLQXWRV



Responda D DOJXPDV SHUJXQWDV GD Caixinha Proerd.&RPHFHSHODVSHUJXQWDVVREUHiOFRROHWDEDFRFLJDUURVHKRXYHU

Facilite XPDUHYLVmRGDOLomRDQWHULRUVREUHiOFRROHWDEDFRFLJDUUR

Possveis perguntas: 4XDLV LQIRUPDo}HV YRFrV DSUHQGHUDP QD ~OWLPD

OLomRTXHOKHVDMXGDUmRDWRPDUGHFLV}HVVHJXUDVHUHVSRQViYHLV"

4XDO IDWR YRFrV DFKDPPDLV LPSRUWDQWH VREUH RFLJDUUR" ( VREUH R iOFRRO" 4XDLV LQIRUPDo}HVYRFrV FRQVHJXLUDP FRPSDUWLOKDU FRP RXWUDSHVVRD"

ATIVIDADE 2 (5 minutos) OBSERVAES_ HISTRIA DE ABERTURA: JOO FAZ AULA DE KARAT

Fale: Na semana passada, Mateus foi responsvel com a famlia dele ao cuidar do cachorrinho e foi responsvel com ele mesmo quando fez a escolha saudvel de no tocar no cigarro. Tambm aprendemos que decidir usar lcool e cigarro, com certeza, NO uma escolha responsvel nem saudvel.

Hoje vamos reencontrar nossos personagens e ver como eles esto fazendo para serem seguros e responsveis.

Por favor, assistam ao YLGHR e pensem sobre:

Quais escolhas os personagens fizeram? Vocs acham que foram escolhas

responsveis?



OBSERVAES_JOO FAZ AULA DE KARAT

-22Ei, pessoal. Eu sou o Joo e vocs j conhecem omeu irmo mais velho, Mateus. Vocs acham mesmo que ele perfeito? Ha! Ontem noite ele fez uma coisa que no deveria ter feito. Ele disse para minha me que ia visitar o amigo Dnis, mas, na verdade, ele foi para a casa do Augusto e no tinha nenhum adulto l (risco). OAugusto adora se meter em problemas, por isso minha me no gosta que o Mateus fique saindo com ele, e ela no o deixa ir casa do Augusto quando no h um adulto em casa.

Da, o Mateus me disse: O Augusto queria que eu assistisse a alguns YLGHRs legais e ele ficaria triste comigose eu no fosse. Ento, se voc no contar para a mame,ela nunca vai saber, certo? Eu respondi: O qu? Olhei para ele e disse: De jeito nenhum! A mame sempre descobre TUDO. Eu no vou acobertar voc. O que vocs acham que vai acontecer quando a minha me descobrir?(consequncia)

Oh, bem, estou indo para minha aula de karat. Meu amigo estava insistindo para eu conhecer o karat e eu disse no durante alguns meses, mas agora resolvi tentar (risco). Estou muito satisfeito. Estou realmente gostando. Hiiiiiiiiyah! (consequncia positiva)

ATIVIDADE 3 (15 minutos) OBSERVAES_ RISCOS E CONSEQUNCIAS

Pergunte: Na histria de hoje, quais escolhas vocs viram o Mateus fazer? Essas escolhas foram responsveis?

Fale: As escolhas que foram feitas na histria, ns chamamos de assumir um risco. O que vocs acham que significa a palavra risco?

Facilite XPDEUHYHGLVFXVVmRVROLFLWDQGRTXHGRLVRXWUrVDOXQRVGLJDPDRSLQLmRGHOHVMostre D GHILQLomR QR PowerPoint RX

WUDQVSDUrQFLDRisco pXPDSRVVLELOLGDGHRXXPDFKDQFH

Fale: Dizemos que h um risco, quando no sabemos com certeza se os resultados das nossas escolhas sero positivos ou negativos.


OBSERVAES_

Observao ao Instrutor: (VFUHYDQRTXDGURDVUHVSRVWDVGRVDOXQRVSDUDDVSHUJXQWDVDVHJXLU

Pergunte: O que pode acontecer se O Mateus for para a casa de um amigo e no

houver nenhum adulto l? O Joo contar ou no contar para a me dele sobre

o Mateus? O Joo tentar ou no tentar conhecer o karat"

Fale: Toda escolha tem uma consequncia. O que uma consequncia?

Mostre DGHILQLomRQRPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDConsequncias: 2TXHDFRQWHFHFRPRUHVXOWDGRGH DOJR TXH YRFr HVFROKHX ID]HU RX QmR ID]HU3RGHPVHUSRVLWLYDVRXQHJDWLYDV

Fale: Todos ns enfrentamos riscos todos os dias, mas algumas das consequncias podem ser positivas e outras, negativas. Vale a pena assumir alguns riscos e por isso que vocs tm que analisar os possveis resultados positivos e negativos, antes de decidir correr um risco.

Observao ao Instrutor: (VWHMDSUHSDUDGRSDUDFRPSDUWLOKDU XPD GH VXDV H[SHULrQFLDV SHVVRDLVHQWmRSHoDTXHRVDOXQRVFRPSDUWLOKHPDVGHOHV

Possveis exemplos3DUD PH WRUQDU XP 3ROLFLDO 3URHUG HX IL] XP FXUVRHVSHFLDOQRTXDOYRFrSRGHVHUDSURYDGRRXUHSURYDGR8PDFRQVHTXrQFLDSRVVtYHOVHULDTXHHXIRVVHUHSURYDGR6HUDSURYDGRQRFXUVRIRLXPDFRQVHTXrQFLDSRVLWLYDSDUDPLPHPHSHUPLWLXHVWDUDTXLKRMHSDUDHQVLQDUDYRFrV1mR PH LPSRUWR TXH R FXUVR WHQKD VLGR GLItFLO HVWRXVDWLVIHLWRSRUWHUFRUULGRDTXHOHULVFRPergunte: Vocs se lembram de algum risco que o Joo correu e que teve uma consequncia positiva?

Fale: Por isso importante analisar as consequncias de nossas escolhas.

Faa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQD SiJ13 SDUDDDWLYLGDGH6LWXDo}HVGH5LVFR


OBSERVAES_

Fale: Em duplas, identifiquem trs situaes de risco que as pessoas da sua idade podem encontrar e escreva-as no livro.SoliciteTXHHOHVSHQVHPHPSHORPHQRVXPDVLWXDomRFRP FRQVHTXrQFLDV SRVLWLYDV 3HQVDU HP 'XSODV H&RPSDUWLOKDU

Facilite XPDEUHYHGLVFXVVmR FRP WRGDDFODVVHVREUH RV ULVFRV H DV FRQVHTXrQFLDV VROLFLWDQGRTXHXPRXGRLVDOXQRVFRPSDUWLOKHPFRPRJUDQGHJUXSR KLVWyULDV FXUWDV VREUH HVVDV VLWXDo}HV RWHPSRSDUDHVVDDWLYLGDGHpH[WUHPDPHQWHFXUWR

Possveis respostas: 6HYRFrQmRXVDUFDSDFHWHSDUDDQGDUGHELFLFOHWD

YRFr HVWDUi FRUUHQGR R ULVFR GH PDFKXFDU DFDEHoD

6HYRFrQmRHVWXGDUSDUDXPDSURYDYRFrHVWDUiFRUUHQGRRULVFRGHWLUDUXPDQRWDPXLWREDL[D

6H YRFr SDUWLFLSDU GH XP WHDWUR QD HVFROD YRFrSRGHUiGHVFREULUTXHJRVWDPXLWRGHDWXDUObservao ao Instrutor: )LQDOL]H D GLVFXVVmRFRPDVFRQVHTXrQFLDVSRVLWLYDVGHXPDVLWXDomR

ATIVIDADE 4 (15 minutos) OBSERVAES_ FAZENDO ESCOLHAS SEGURAS E RESPONSVEIS

Fale: Na histria de hoje, tanto o Mateus quanto o Joo correram riscos que possuem consequncias. Ns temos conversado sobre ser seguro e responsvel. Isso significa fazer boas escolhas, com possveis consequncias positivas.

Lembrem-se: para nos ajudar a fazer escolhas sbias,ns usamos o Modelo de Tomada de Deciso ProerdHoje ns vamos nos concentrar nos dois primeiros passos do MTDP, que soDefina e Analise.


OBSERVAES_

Revise o Defina e o Analise:

DHILQD 'HVFUHYDRSUREOHPDRGHVDILRRXDRSRUWXQLGDGH

AQDOLVH 4XDLVVmRVXDVRSo}HV" 4XDLVVHULDPDVFRQVHTXrQFLDVGHFDGDRSomR"

Diga DRVDOXQRVTXHHOHVXWLOL]DUmRRVSDVVRV'HILQDH$QDOLVH GR MTDP SDUD OLVWDU DV SRVVtYHLV HVFROKDV DVHUHPIHLWDVQDVVLWXDo}HV(OHVGHYHPSHQVDUWDQWRQDVFRQVHTXrQFLDVSRVLWLYDVTXDQWRQDVQHJDWLYDVSDUDFDGDSRVVtYHOHVFROKDFaa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQD SiJ 1 )D]HQGR (VFROKDV 6HJXUDV H5HVSRQViYHLVHutilizem a aba do MTDP,QDFDSDGROLYUR )DoD FRP TXH HOHV OHLDP HP VLOrQFLR HQTXDQWRYRFrOrHPYR]DOWDDemonstre D SULPHLUD VLWXDomR SDUD WRGRV RV DOXQRVXVDQGRRVSDVVRV'HILQDH$QDOLVHGRMTDP3HoDDRVDOXQRVTXH

Definam RSUREOHPDRXVLWXDomR Analisem D VLWXDomR SHQVDQGR QDV SRVVtYHLV

HVFROKDV H FRQVHTXrQFLDV XVDQGR IDWRV HLQIRUPDo}HV

Situao n. 1:2QWHPjQRLWHVHXPHOKRUDPLJRWHYHTXHWUHLQDUSDUDXPMRJRHFKHJRX WDUGHHPFDVD(OHQmR WHYH WHPSRSDUDID]HU R GHYHU GH FDVD H HVWi SUHRFXSDGR HP ILFDU HPDSXURV(OHOKHSHGHSDUDFRSLDUVHXGHYHUGHFDVDFaa FRPTXHRVDOXQRVWUDEDOKHPHPJUXSRVSDUDGHILQLU HDQDOLVDUXPDGDVVLWXDo}HVUHVWDQWHVSituao n. 2: Ramon WHP XP WUDEDOKR GH &LrQFLDV SDUD VHUHQWUHJXHDPDQKm(OHJDQKRXXPQRYRvideo gameHTXHUPXLWREDWHUDSRQWXDomRPi[LPDGHVHXVDPLJRV(OHQmRWHPWHPSRSDUDID]HUDVGXDVFRLVDV


OBSERVAES_

Situao n. 3:1DWiOLDHVWiFRPXPJUXSRGHDPLJDVTXHHVWmRIXPDQGRFLJDUURV(ODQmRIXPDPDVHVWiSUHRFXSDGDSRUPHGRGHTXHDOJXpPDYHMDDOLHGLJDDVHXVSDLVTXHHODHVWDYDIXPDQGRWDPEpPSituao n. 46pUJLR MRJD IXWHERO R WHPSR WRGR FRP VHXV DPLJRV GREDLUUR6HXPHOKRUDPLJR)DELDQRLUiID]HUXPWHVWHSDUDHQWUDUHPXPWLPH6pUJLRJRVWDULDPXLWRGHHQWUDUSDUDHVVH WLPH WDPEpPPDV QmR WHP FHUWH]D VH p WmR ERPMRJDGRUTXDQWRVHXDPLJR

Facilite XPDGLVFXVVmRFRPWRGDDFODVVH VREUHDVUHVSRVWDVGRVDOXQRV

ATIVIDADE 5 ( minutos) OBSERVAES_ REVISO / ANOTAES DIRIAS

Faa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQDSiJHFRPSOHWHPDVGHILQLo}HVGRJORVViULRFRPDVSDODYUDVFKDYHGHVWDOLomRPalavras-chave:5LVFR&RQVHTXrQFLDV$SyV FRPSOHWDU DV GHILQLo}HV FRP DV SDODYUDVFKDYHVROLFLWH DRV DOXQRV TXH FRPSDUWLOKHP VXDV UHVSRVWDV HYHULILTXHVHUHVSRQGHUDPFRUUHWDPHQWH

Facilite XPD GLVFXVVmR VREUH RV SULQFLSDLVFRQFHLWRVGDOLomRGHKRMH.

Faa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQD SiJ46 HUHVSRQGDPjVTXHVW}HVGR0HX'LiULR

importante pensar nas consequncias das suasescolhas porque

Na prxima semana, uma escolha que farei e queprovavelmente ter consequncia positiva



$7,9,'$'(PLQ&219(56$6(0)$0/,$352(5'

$JUDGHoDDRVHVWXGDQWHVHGHPRQVWUHTXHYRFrHVWiDQVLRVRSDUDWUDEDOKDUFRPHOHVQRYDPHQWH

,9,'$'(PLQ19(56$6(0)$0/,$35252525252525252(5(5(5(5(5(5(5(5(5(5(5(5(5(5(5(5(5(5(5(5(5'

OBSERVAES_

Histria de encerramento0DWHXVH-RmRMRJDQGRvideogame.

>0DWHXVH-RmRHVWmRMRJDQGRvideo game@Mateus &onsegui!-RmR Muito bem. Mateus [para os telespectadores] Ah! Eu s

consegui passar de fase porque me arrisquei e acabou dando certo. Yeah, legal correr o risco algumas vezes, mas nem todos os riscos tm consequncias positivas. Na prxima semana, vocs no vo acreditar na histria de como a nossa amiga Sofia aprendeu sobre as consequncias negativas.

-RmR , ela aprendeu da forma mais difcil.0DWHXV At mais!>(OHVYROWDPDMRJDU@Joo: Agora, eu que vou passar dessa fase!

Agradea DRVDOXQRVHDRSURIHVVRUSHOR WHPSRHSHODSDUWLFLSDomRGHOHVRelembre os alunos )LTXHP VHJXURV H VHMDPUHVSRQViYHLV


75$%75$%)$0,/)$0,/,$5

3HoDTXHRDOXQRHPFDVDIDoDDDWLYLGDGHHPFRQMXQWRFRPVHXVSDLVRXUHVSRQViYHLV(VWiVHUiXPDyWLPDRSRUWXQLGDGHGHRVDOXQRVHQVLQDUHPDRVVHXVIDPLOLDUHVRTXHPDSUHQGHUDPQDDXODGR3URHUGHGLVFXWLUHPVREUHDVUHJUDVGDIDPtOLDVREUHDSUHYHQomRjVGURJDV,QIRUPHTXHDIROKDGDDWLYLGDGHQmRQHFHVVLWDUHWRUQDUSUHHQFKLGDSDUDVDODSRLVHODQmR VHUiFRUULJLGDSHORLQVWUXWRU0DVLQFHQWLYHTXHWRGRVIDoDPDDWLYLGDGHFRPVXDIDPtOLD SRLVTXDQGRDIDPtOLDFRQYHUVDVREUHSUHYHQomRjVGURJDVWRGRVVDHPJDQKDQGR

&RPXQLTXHRPXQLTXH TXHFDGDDOXQRGHYHUiUHFRUWDUTXHFDGDDOXQRGHYHUiUHFRUWDUDSiJDSiJGROLYURGRHVWXGDQWHDFRQYHUVDGROLYURGRHVWXGDQWHDFRQYHUVD HPIDPtOLD3URHUGHOHYDUSDUDFDVD

LIO 4 PRESSO DOS COLEGAS

Objetivos 2VDOXQRVVHUmRFDSD]HVGH 'HILQLUSUHVVmRHSUHVVmRGRVFROHJDV 5HFRQKHFHUTXDLVVmRDVIRQWHVGHSUHVVmRGRVFROHJDV ,GHQWLILFDUIRUPDVGHUHVSRQGHUjSUHVVmRGRVFROHJDV 8VDURMTDPSDUDDWXDUHFULDUUHVSRVWDVjSUHVVmRGRVFROHJDVPreparao 5HYLVHRSODQHMDPHQWRGDOLomR )DPLOLDUL]HVHFRPRVREMHWLYRVGDOLomR /HLDDKLVWyULDGHKRMHHREVHUYHRVFRQFHLWRVTXHVHUmRGLVFXWLGRV (VWHMDSUHSDUDGRSDUDGDUH[HPSORVGHSUHVVmRSRVLWLYDGRVFROHJDVQD

DWLYLGDGH 3UHSDUHFDUW}HVFRP(VWUDWpJLDVGH5HVLVWrQFLDSDUDDDWLYLGDGHPalavras-chave Presso: 8PDIRUoDRXLQIOXrQFLDTXHDWXDSDUDYRFrID]HUDOJR Presso dos colegas: 4XDQGRSHVVRDVGDVXDLGDGHWHQWDPID]HUFRPTXH

YRFrIDoDDOJR Resistncia: $UHFXVDHPDFHLWDUDLQIOXrQFLDGRVRXWURVEstrutura da Lio l $WLYLGDGH PLQXWRVl $WLYLGDGH PLQXWRVl $WLYLGDGH PLQXWRVl $WLYLGDGH PLQXWRVl $WLYLGDGH PLQXWRVl $WLYLGDGH

$WLYLGDGH

&DL[LQKD3URHUG5HYLVmR +LVWyULDGHDEHUWXUD$KLVWyULDGH6RILD 'HILQDRTXHpSUHVVmR 5HVSRQGHQGRjSUHVVmRGRVFROHJDVMTDP 5HVSRQGHQGRjSUHVVmRXVDQGRR 5HYLVmR$QRWDo}HVGLiULDV &RQYHUVDHP)DPtOLD

PLQXWRVPLQXWRVl



Responda D DOJXPDV SHUJXQWDV GD Caixinha Proerd.&RPHFHSHODVSHUJXQWDVVREUHULVFRVHFRQVHTXrQFLDV VHKRXYHU

Facilite XPDUHYLVmRGDOLomRDQWHULRUVREUHULVFRVHFRQVHTXrQFLDV

Possveis Perguntas: 6REUH R TXH QyV FRQYHUVDPRV QD QRVVD ~OWLPD

OLomR"ULVFRVHFRQVHTXrQFLDV 'HVGH D ~OWLPD OLomR DOJXP GH YRFrV FRUUHX XP

ULVFRTXHWHYHXPDFRQVHTXrQFLDSRVLWLYD"

ATIVIDADE 2 (5 minutos) OBSERVAES_ HISTRIA DE ABERTURA: A HISTRIA DE SOFIA

Fale: Na semana passada analisamos algumas consequncias positivas e negativas das escolhas que Mateus fez. Hoje, vamos ver o que aconteceu com Sofia,que ns j conhecemos na primeira lio. Como sempre

Por favor, assistam ao YLGHR e reflitam sobre: Qual foi a escolha arriscada feita pela nova

personagem? Qual foi a consequncia dessa escolha? Por que vocs acham que ela fez essa escolha?


3HUJXQWHFRPRIRLDDWLYLGDGH&RQYHUVDHPIDPtOLD3URHUGRXoDDOJXQV GHSRLPHQWRV


OBSERVAES_

A HISTRIA DE SOFIA [O gerente da loja diz para Sofia] Sofia, sente-se ali enquanto eu ligo para sua me. (consequncia)

[Sofia senta sobre as mos em uma cadeira dura na sala do gerente.] Ela pensa: Ooohhh sinto um frio na barriga e um forte calor no rosto. Sabe, eu no paguei pelos culos escuros que esto no meu bolso (risco). Agora, estou aqui, esperando por minha me. O que vai acontecer comigo? Voc est encrencada. [Insulta Eliane, que est sentada perto de Sofia.]

Foi voc quem me disse para fazer isso! [Sofia sussurrou.]

Eu no achei que voc fosse realmente furtar os culos s porque eu disse que voc poderia sair comigo e as outras meninas do grupinho se os estivesse usando! (presso dos colegas)

[Sofia pensando] O pior que eu pensei mesmo que furtando os culos escuros eu poderia fazer parte do grupinho. Mas acho que no.

Facilite XPD GLVFXVVmR VREUH DV VHJXLQWHVTXHVW}HV

Quais foram as escolhas de risco nessa histria? Possvel resposta: IXUWDURVyFXORVHVFXURV

Quais foram as consequncias dessas escolhas?Possvel resposta: 2JHUHQWHGDORMDOLJRXSDUDDPmHGHOD

Por que vocs acham que Sofia furtou os culos escuros?Possvel resposta: 6RILD TXHULD ID]HU SDUWH GRJUXSLQKRGHDPLJDVGD(OLDQH


ATIVIDADE 3 (10 minutos) OBSERVAES_ DEFINA O QUE PRESSO

Observao ao Instrutor: 'HPRQVWUHDDWLYLGDGHDVHJXLU

Fale: Ns vamos fazer uma atividade para ajudar a introduzir a lio de hoje. Juntem as palmas das suas mos e faam fora para que uma empurre a outra. Cada mo deve resistir fora feita pela outra mo.

Pergunte: O que vocs sentiram ao fazer isso?Possveis respostas:IRUoDGLILFXOGDGHSUHVVmR3HUPLWDTXHRVDOXQRVFRPSDUWLOKHPRTXHVHQWLUDPFale: A sensao que vocs experimentaram chamada de presso.

Mostre DGHILQLomRQRPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDPresso pXPDIRUoDRX LQIOXrQFLDTXHDWXDSDUDYRFrID]HUDOJR

Fale: Vocs perceberam a presso quando estavam empurrando as mos? A presso a mesma coisa: voc no pode ver, mas consegue sentir que ela est l.

Pergunte: Na histria, qual o tipo de presso que Sofia sentiu de Eliane?

Fale: Assim como aconteceu com Sofia, algumas vezes, os seus colegas podem fazer uma presso ou influenciar vocs a fazer alguma coisa. Isso se chama Presso dos colegas.

Mostre DGHILQLomRQRPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDPresso dos Colegas DFRQWHFHTXDQGRSHVVRDVGDVXDLGDGHWHQWDPID]HUFRPTXHYRFrIDoDDOJR

Faa FRPTXHRVDOXQRVWUDEDOKHPHPGXSODVSDUDFULDUH[HPSORVGHSUHVVmRGRVFROHJDV

Facilite XPDEUHYHGLVFXVVmRVREUHDVUHVSRVWDVGHOHVHVFUHYHQGRRXGHODVQRTXDGUR


OBSERVAES_

Observao ao Instrutor: 3URFXUHOLVWDUH[HPSORVGHSUHVVmRSRVLWLYDHQHJDWLYD

Fale: A presso dos colegas pode ser positiva ou negativa.

Observao ao Instrutor:9ROWHjOLVWDQRTXDGURSDUDPRVWUDUDVSUHVV}HVSRVLWLYDVHQHJDWLYDV6HQHQKXPDGHODV IRUSRVLWLYD VROLFLWHDRVDOXQRV D

GL]HU VHDOJXPDYH]HOHV Mi IRUDPSUHVVLRQDGRVD ID]HUDOJR TXH IRVVH ERP SDUD HOHV ,QH[LVWLQGR UHVSRVWDIRUQHoDYRFrPHVPRRVH[HPSORVPergunte: Quais so algumas formas de presso positiva e negativa dos colegas"

ATIVIDADE 4 (13 minutos) OBSERVAES_ RESPONDENDO PRESSO DOS COLEGAS

Fale: Existem muitas maneiras de vocs responderem presso dos colegas. Vocs tanto podem concordar quanto resistir.

Pergunte: O que vocs acham que significa a palavra Resistncia?

Mostre DGHILQLomRQRPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDResistncia pDUHFXVDHPDFHLWDUDLQIOXrQFLDGRVRXWURV

Fale: ([LVWHP PDQHLUDV GH UHVLVWLU j SUHVVmR GRVFROHJDVFaa FRPTXHRV DOXQRVDEUDPRV/LYURV GR(VWXGDQWHQDSiJ1 SDUDDV (VWUDWpJLDVGH5HVLVWrQFLD5HYLVHFDGD HVWUDWpJLD )DoD FRP TXH RV DOXQRV OHLDP RH[HPSORGHFDGDHVWUDWpJLD


OBSERVAES_ Examinando as Estratgias de Resistncia

Observao ao Instrutor: 'LYLGDDWXUPDHPFLQFRJUXSRV (QWUHJXH SDUD FDGD JUXSR XP FDUWmRFRQWHQGRXPD(VWUDWpJLDGH5HVLVWrQFLD6ROLFLWH

TXH FDGD JUXSR SUHSDUH XPD HQFHQDomR XVDQGR DUHVSHFWLYDHVWUDWpJLD'HSRLVTXHRVDOXQRVDSUHVHQWDUHPD HQFHQDomR SHoD DR UHVWDQWH GD FODVVH TXH WHQWHDGLYLQKDU TXDO (VWUDWpJLD GH 5HVLVWrQFLD IRL XWLOL]DGD7HQKD RV FDUW}HV Mi SUHSDUDGRV SDUD GLVWULEXLomR Osalunos podem usar as linhas abaixo da estratgia, no Livro do Estudante, para prepararem a encenao.

Grupo 1: Evitando a situaoGrupo 2: A unio faz a fora Grupo 3: Afastando-seGrupo 4: Dizer no, dando uma razo ou uma

desculpaGrupo 5: Mudando de assunto

Faa FRP TXH RV JUXSRV SUDWLTXHP DV (VWUDWpJLDV GH5HVLVWrQFLDGHVLJQDGDV6ROLFLWHTXH RV DOXQRVHQFHQHPD(VWUDWpJLDGH5HVLVWrQFLDGHVLJQDGD

Faa FRPTXHRV FROHJDV WHQWHPDGLYLQKDU D HVWUDWpJLDXVDGDSRUFDGDJUXSR

FacilitesREUHoVULVFRVHDVFRQVHTXrQFLDVGHDOJXPDVUHVSRVWDVVREUHTXDODPHOKRUPDQHLUDGHDJLUVRESUHVVmRHGHID]HUXPDescolha segura e responsvel.

ATIVIDADE 5 (7 minutos) OBSERVAES_ RESPONDENDO PRESSO USANDO O MTDP

Fale: Na histria de hoje, Sofia sofreu presso para fazer uma escolha.

Estamos aprendendo a como sermos seguros eresponsveis ao fazermos uma escolha. Lembrem-se: para nos ajudar a tomar decises sbias, ns usamos o Modelo de Tomada de Deciso Proerd. Vocs vo utilizar os passos Defina, Analise e Atue nessa atividade.

FaaFRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQDSiJ 1 SDUD D DWLYLGDGH 5HVSRQGHQGR j 3UHVVmR Husema aba do MTDP,QDFDSDGROLYUR


Obs: O Policial ser a personagem que far a oferta de drogas.

OBSERVAES_

DHILQD 'HVFUHYDRSUREOHPDRGHVDILRRXDRSRUWXQLGDGH

AQDOLVH 4XDLVVmRDVVXDVRSo}HV" 4XDLVVmRDVFRQVHTXrQFLDVSRVLWLYDVHQHJDWLYDVGHFDGDRSomR"

AWXH )DoDXPDHVFROKD 8VHRVIDWRVHDVLQIRUPDo}HVTXHYRFrDQDOLVRX

Demonstre DSULPHLUDVLWXDomRFRPWRGDDFODVVHXVDQGRRVSDVVRV'HILQD$QDOLVHH$WXHGRMTDP3HoDDRVDOXQRVTXH

definam RSUREOHPDRXVLWXDomR analisem DVLWXDomRSHQVDQGRQDVSRVVtYHLVOPESH

XVDQGRIDWRVHLQIRUPDo}HV atuem QDVVLWXDo}HVID]HQGRXPDHVFROKD

5HOHPEUHRVDOXQRVGHSHQVDUQDVFRQVHTXrQFLDVSRVLWLYDVHQHJDWLYDV TXDQGR HVWLYHUHP DQDOLVDQGR D VLWXDomR $OJXPDVVLWXDo}HVSRGHPQmRWHURVGRLVWLSRVGHFRQVHTXrQFLDSituao n. 1:$OH[DQGUH YLX VHX PHOKRU DPLJR SHJDQGR XP GLQKHLUR TXHHVWDYDQDPHVDGDSURIHVVRUD6HXDPLJROKHGLVVHTXHHUDPDSHQDV 5 H TXH SURYDYHOPHQWH D SURIHVVRUD QmRSHUFHEHULD(OHDLQGDDPHDoRXGL]HUTXH IRL$OH[DQGUHTXHPIXUWRXFDVRHOHFRQWDVVHSDUDDOJXpPFaa FRP TXH RV DOXQRV continuem HP JUXSRV SDUD GHILQLU DQDOLVDU H DWXDU D VLWXDomR &DGD JUXSR WUDEDOKDUi XPD GDV WUrVVLWXDo}HVUHVWDQWHVSituao n. 2:6RUD\DVDLXSDUDFRPSUDUURXSDVFRPVXDPmH(ODVHVWDYDPROKDQGRDV URXSDVTXDQGRYLUDPXPDVJDURWDVSRSXODUPHQWHFRQKHFLGDVQDHVFRODTXHGLVVHUDPTXDQGRYRFrYDLFUHVFHU"9HQKDFRPDJHQWH6RUD\DUHDOPHQWHTXHULDLUFRPDVJDURWDVSituao n. 3:6XDVDPLJDVHVWmRTXHUHQGRWUD]HUYLQKRGHFDVDSDUDRMRJRTXHRFRUUHUijWDUGH(ODVSHUJXQWDPVHYRFrTXHUTXHWUDJDPSDUDYRFrWDPEpP


OBSERVAES_

Situao n. 4: 5LFDUGRYDLSDUDDFDVDGR$QGUpGHSRLVGDHVFROD$QGUpTXHUMRJDUvideo game7RGRVRVMRJRVGHOHVmRYLROHQWRVHFODVVLILFDGRVSDUDPDLRUHVGHDQRV5LFDUGRVDEHTXHQmRWHPSHUPLVVmRSDUDMRJDUHVVHVWLSRVGHMRJRVATIVIDADE 6 ( minutos) OBSERVAES_ REVISO / ANOTAES DIRIAS

Faa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQDSiJ0HFRPSOHWHPDVGHILQLo}HVGRJORVViULRFRPDVSDODYUDVFKDYHGHVVDOLomRPalavras-chave: 3UHVVmR 3UHVVmR GRV &ROHJDV5HVLVWrQFLD$SyV FRPSOHWDU DV GHILQLo}HV FRP DV SDODYUDVFKDYHVROLFLWH DRV DOXQRV TXH FRPSDUWLOKHP VXDV UHVSRVWDV HYHULILTXHVHUHVSRQGHUDPFRUUHWDPHQWH

Facilite XPD GLVFXVVmR VREUH RV SULQFLSDLVFRQFHLWRVGDOLomR.

Faa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQD SiJ46 HUHVSRQGDPjVTXHVW}HVGR0HX'LiULR

s vezes difcil dizer no para nossos amigosporque

Uma resposta para a presso que provavelmenteusarei no futuro



HISTRIA DE FECHAMENTO: SOFIA APRENDEU UMA LIO

6RILD Faam boas escolhas, pessoal! Eu no fiz uma boa escolha sobre os culos escuros, por isso tive problemas e decepcionei minha me e meu Policial Proerd. Foi tudo muito estressante. Ento, aprendam com o meu erro e prestem muita ateno na lio da prxima semana, quando vocs aprendero formas de lidar com a tenso. Vocs vo precisar disso algum dia. At mais!

Agradea DRVDOXQRVHDRSURIHVVRUSHORWHPSRHSHOD SDUWLFLSDomRGHOHVRelembre os alunos )LTXHP VHJXURV H VHMDP UHVSRQViYHLV

OBSERVAES_


&RPXQLTXHTXHRDOXQRGHYHUiUHFRUWDUDCRQYHUVDHPIDPtOLD3URHUG da SHOHYDUSDUDFDVD3HoDTXHRDOXQRHPFDVDIDoDDDWLYLGDGHHPFRQMXQWRFRPVHXVSDLVRXUHVSRQViYHLV(VWi VHUiXPDyWLPDRSRUWXQLGDGHGHRVDOXQRVHQVLQDUHPDRVVHXVIDPLOLDUHVRTXHPDSUHQGHUDP QDDXODGR3URHUGHGLVFXWLUHPVREUHDVUHJUDVGDIDPtOLDVREUHDSUHYHQomRjVGURJDV,QIRUPHTXHDIROKDGDDWLYLGDGHQmRQHFHVVLWDUHWRUQDUSUHHQFKLGDSDUDVDODSRLVHODQmRVHUi FRUULJLGDSHORLQVWUXWRU0DVLQFHQWLYHTXHWRGRVIDoDPDDWLYLGDGHFRPVXDIDPtOLDSRLVTXDQGR DIDPtOLDFRQYHUVDVREUHSUHYHQomRjVGURJDVWRGRVVDHPJDQKDQGR$JUDGHoDDRVHVWXGDQWHVHGHPRQVWUHTXHYRFrHVWiDQVLRVRSDUDWUDEDOKDUFRPHOHVQRYDPHQWH

$7,9,'$'(PLQ&219(56$6(0)$0/,$352(5'

75$%)$0,/,$5

LIO 5 LIDANDO COM SITUAES DE TENSO

Objetivos 2VDOXQRVVHUmRFDSD]HVGH ,GHQWLILFDUSRVVtYHLVVLQDLVGHWHQVmR 5HFRQKHFHURVVLQDLVItVLFRVHFRPSRUWDPHQWDLVGDWHQVmR 8VDURMTDPSDUDDYDOLDUDVVLWXDo}HVGHWHQVmRPreparao 5HYLVHRSODQHMDPHQWR )DPLOLDUL]HVHFRPRVREMHWLYRVGDOLomRMateriais $WLYLGDGH8PDIROKDLPSUHVVDSDUDFDGDFDWHJRULD4XDVH1XQFDV9H]HV

4XDVH6HPSUH1mR6HL6XJHUHVHSODVWLILFDUDVIROKDVSDUDPDLRUGXUDELOLGDGHPalavras-chave Tenso: 4XDOTXHUHVWUHVVHSUHVVmRRXDJLWDomRVHQWLGDVREUHXPDVLWXDomRRX

DFRQWHFLPHQWREstrutura da Lio l $WLYLGDGH PLQXWRVl $WLYLGDGH PLQXWRVl $WLYLGDGH PLQXWRVl $WLYLGDGH PLQXWRVl $WLYLGDGH PLQXWRVl $WLYLGDGH

&DL[LQKD3URHUG5HYLVmR+LVWyULDGHDEHUWXUD0DWHXVFDLQDFDQWLQD&RPRYRFrVDEHTXDQGRHVWiWHQVR"4XDLVVmRDVVLWXDo}HVGHWHQVmR"0DQHLUDVSRVLWLYDVGHOLGDUFRPDWHQVmR5HYLVmR$QRWDo}HVGLiULDV PLQXWRV



Responda D DOJXPDV SHUJXQWDV GD Caixinha Proerd.&RPHFHSHODVSHUJXQWDVVREUHSUHVVmRGRVFROHJDVVH KRXYHU

Facilite XPDUHYLVmRGDOLomRDQWHULRUVREUHSUHVVmR GRVFROHJDV

Possveis perguntas O que aprendemos sobre presso dos colegas, em

nossa ltima lio? De que forma a presso dos colegas pode

influenciar suas decises?

ATIVIDADE 2 (5 minutos) OBSERVAES_ HISTRIA DE ABERTURA: MATEUS CAI NA CANTINA

Fale: Na semana passada, aprendemos que algumas vezes outras pessoas podem nos pressionar para fazermos uma escolha. Hoje, vamos reencontrar nossos personagens e aprender mais com o que est acontecendo na vida deles! Como sempre, quero que

Por favor, assistam ao YLGHR e reflitam sobre: O que aconteceu com Mateus nesse YLGHR? Como vocs descreveriam os sentimentos ou

emoes dele quando isso aconteceu?


MATEUS CAI NA CANTINA

E a, qual ? Aqui o Mateus outra vez! Quero fazer uma pergunta: Vocs j tiveram um dia muito ruim? Bem, hoje eu tive um dia pssimo.

Na hora do recreio, eu peguei uma caixinha de leite furada.O leite comeou a vazar no cho. Ningum estava me olhando, por isso, no havia nenhum problema... at que... eu pisei no leite, escorreguei e me espatifei no cho. Ento todo mundo olhou para mim! (situao de tenso)

3HUJXQWHFRPRIRLDDWLYLGDGH&RQYHUVDHPIDPtOLD3URHUGRXoDDOJXQVGHSRLPHQWRV


OBSERVAES_

Meu rosto ficou todo vermelho e minhas mos comearam a suar (sinais de tenso). Tentei levar numa boa, mas escorreguei outra vez tentando me levantar. Acho que foi muito engraado para quem viu, mas eu queria gritar com todo mundo: Parem de olhar pr mim! (presso). Meu amigo Dnis veio e me ajudar a levantar e me disse: Deixe eles pr l! Aquilo me ajudou um pouco, mas, cara,a situao no foi nada legal.

Pergunte: O que aconteceu com Mateus nesse YLGHR?Possveis respostas:

(OHHVFRUUHJRXFDLXHQmRFRQVHJXLXVHOHYDQWDU 7RGRPXQGRILFRXROKDQGRSDUDHOH 2DPLJRGHOHWHQWRXID]rORVHQWLUVHPHOKRU

Pergunte: Como vocs descreveriam as emoes ou os sentimentos do Mateus quando isso aconteceu com ele?

Possveis respostas SUHRFXSDGR FRPPHGR WULVWHFRPYHUJRQKD FRPUDLYD FRQVWUDQJLGRVHPJUDoD

Pergunte: Vocs saberiam me dizer uma nica palavra para descrever esses sentimentos ou emoes?(Tenso)

ATIVIDADE 3 (8 minutos) OBSERVAES_ COMO VOC SABE QUANDO EST TENSO "Fale: Em nossas lies, vamos definir tenso da seguinte forma:

Tenso pTXDOTXHUHVWUHVVHSUHVVmRRXDJLWDomRVHQWLGDVREUHXPDVLWXDomRRXXPDFRQWHFLPHQWR

Mostre DGHILQLomRQRPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDPergunte: Quais estresses, presses ou agitaes pudemos observar no Mateus e que nos levariam a concluir que ele ficou tenso e se sentindo pressionado nessa histria?


OBSERVAES_

Facilite XPDGLVFXVVmRVREUHFDXVDVHUHVSRVWDVSDUD D WHQVmR SULPHLUR UHIHUHQWH j KLVWyULD HGHSRLVHP UHODomRjVH[SHULrQFLDVSHVVRDLVGRV

DOXQRVPossveis Perguntas:

1DKLVWyULDGHKRMH0DWHXVFDLXQDFDQWLQD3RUTXHYRFrVDFKDPTXHHVVDIRLXPDVLWXDomRGHWHQVmR"

2TXHYRFrVDFKDPGDIRUPDFRPR0DWHXV OLGRXFRPHVVDVLWXDomR"

Fale: Pensem em uma ocasio na qual vocs se sentiram tensos ou chateados com uma situao ou acontecimento.Conte-nos uma rpida histria sobre como vocs se sentiram.

(VFROKDXPDOXQRSDUDFRPSDUWLOKDURWHPSRpOLPLWDGRSRUWDQWRVHOHFLRQHRDOXQRFRPFXLGDGRFaa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQDSiJ HUHVSRQGDPjVTXHVW}HVVREUHRV6LQDLVGH7HQVmR

Facilite XPDGLVFXVVmRVREUHFDGDTXHVWmR Primeiramente, o que voc sente e como seu

corpo fica quando est tenso?

Possveis respostas:o frustrao;o dor de cabea;o vermelhido no rosto;o suor nas mos;o corao batendo acelerado;o raiva;o medo;o nervosismo;o tristeza.

Fale: Isso o que sentimos quando ficamos tensos.

Quais seriam os comportamentos quedemonstram que voc est tenso?

Quais so algumas possveis maneiras para aliviaros sentimentos tensos?


OBSERVAES_

Possveis respostas: o gritar com algum;o chorar;o agir de forma diferente do normal;o dizer coisas rudes, ruins;o jogar as coisas.

Fale: Essas so alteraes de comportamento quepodem ocorrer quando voc est tenso.

ATIVIDADE 4 (10 minutos) OBSERVAES_ QUAIS SO AS SITUAES DE TENSO"

Observao ao Instrutor: $QWHVGHLQLFLDUDDXODDIL[HFDGDXPDGDVIROKDV4XDVH1XQFDV9H]HV4XDVH6HPSUH1mR6HLHPXPGRVFDQWRVGDVDOD

HPXPDSDUHGHRXQRTXDGUR&HUWLILTXHVHGHTXHKDMDHVSDoRVXILFLHQWHHQWUHDVIROKDVSDUDTXHRVDOXQRVVHDJUXSHPHPWRUQRGHODVFale: Ns vamos conversar sobre possveis situaes de tenso. Vou ler para vocs uma lista de situaes que podem causar tenso.

Explique DRVDOXQRVTXHYRFrYDLOHUFDGDWUHFKRSDUDTXHHOHV HVFROKDP TXDO GDV TXDWUR FDWHJRULDV PHOKRU VHDGHTXD j IRUPD FRPR HOHV OLGDP FRP D WHQVmRSRVLFLRQDQGRVHSUy[LPRjFDWHJRULDHVFROKLGD([SOLTXHR VLJQLILFDGRGHFDGDFDWHJRULD

4XDVH1XQFD'LILFLOPHQWHILFDULDWHQVRV9H]HV2FDVLRQDOPHQWHILFDULDWHQVR4XDVH6HPSUH,VVRPHGHL[DULDWHQVRQDPDLRULDGDVYH]HV1mR6HL1XQFDSDVVHLSRUXPDVLWXDomRFRPRHVVD

0RGHORGHFDWHJRULDVSDUDDIL[DomRSUHYLVWRQDDWLYLGDGHREVHUYHDSGHVWHPDQXDO


OBSERVAES_

Fale: Vou lhes mostrar como essa atividade funciona.

A situao : "Quebrei acidentalmente um objeto".

Terei que decidir qual categoria melhor descreve a maneira como me sinto e porque eu escolhi aquela categoria. Para este exemplo, vou escolher s Vezes e, ento, caminhar para a respectiva folha. Ao fazer isso, devo estar preparado para dizer aos meus colegas, porque eu, s vezes, poderia ficar tenso nessa situao.

Mostre R PowerPoint RX WUDQVSDUrQFLD FRP DVVLWXDo}HV &OLTXH SDUD DYDQoDU SRU FDGD VLWXDomRHQTXDQWR RV DOXQRV VH PRYLPHQWDP GH XPD FDWHJRULDSDUDRXWUD

Observao ao Instrutor: )DoDFRPTXHRVDOXQRVVHPRYLPHQWHPSDUDDFDWHJRULDTXHLQGLFDRQtYHOGH WHQVmR GH FDGD XP GHOHV 'HSRLV TXH WRGRV

WLYHUHPVH LGHQWLILFDGRFRPXPDGDVFDWHJRULDV FKDPHXP RX GRLV DOXQRV SDUD FRPSDUWLOKDU DV UD]}HV GH VXDHVFROKD SRUTXHDVLWXDomRSRGHULDGHL[iOR WHQVRHVHLVVRpSRVLWLYRRXQHJDWLYR/HLDDVVHJXLQWHVVLWXDo}HVSDUDRVDOXQRV

VRIUHU SUHVVmR SDUD VH VDLU EHP HP XPDFRPSHWLomR

WHUGHVHOHYDQWDUSDUDUHVSRQGHUDXPDSHUJXQWDHPIUHQWHDWRGDDWXUPD

VRIUHU SUHVVmR GRV FROHJDV SDUD ID]HU DOJR TXHYRFrQmRTXHUID]HU

PXGDUVHSDUDXPDQRYDHVFROD

Facilite XPD EUHYH GLVFXVVmR VREUH DV VLWXDo}HVTXHFDXVDPWHQVmR

Possveis perguntas: Na opinio de vocs, por que uma situao pode

causar tenso em um momento, mas no emoutro?

Qual das situaes causa maior tenso e qualcausa menor tenso? Por qu?


ATIVIDADE 5 (12 minutos) OBSERVAES_ MANEIRAS POSITIVAS DE LIDAR COM A TENSO (MTDP)

Fale: Acabamos de falar sobre algumas situaes que podem lhes deixar tensos. Todo mundo fica tenso em alguns momentos. Existem maneiras positivas e negativas de lidarmos com a tenso.

Pergunte: Quais seriam algumas maneiras positivas com as quais vocs poderiam lidar com situaes de tenso?

Escreva DVUHVSRVWDVGRVDOXQRVQRTXDGURFale: Essas so timas ideias. Ns vamos praticar maneiras positivas de lidar com nossas tenses.

A primeira coisa que precisam fazer parar e pensar sobre a situao que fez voc ficar tenso. como apertar o boto de SDXVH no controle remoto do DVD. Voc vaiparar por um momento para se controlar e se acalmar.Agora, pensem nas situaes de tenso das quais acabamos de falar.

Pergunte: O que vocs devem fazer para conseguir parar uma situao de tenso?

Possveis respostas &RQWDUDWpHLUPDLVGHYDJDU 6DLUGRORFDOHGDUXPWHPSRSDUDVHDFDOPDU 'L]HU D VL SUySULR TXH YRFr SRGH ID]HU LVVR

DXWRGLiORJRSRVLWLYR $EDL[DUVXDFDEHoDVREUHDFDUWHLUD

Fale: Precisamos pensar no que devemos fazer, medida que j estivermos calmos. Existe alguma coisa que j aprendemos nas lies anteriores e que pode nos ajudar a tomar decises seguras e responsveis?

Possvel resposta 0RGHORGH7RPDGDGH'HFLVmR3URHUG


OBSERVAES_

Fale: Depois que tiverem parado e se acalmado, vocs devem usar o Modelo de Tomada de Deciso do Proerd para fazerem uma escolha segura e responsvel.

Faa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQD SiJ SDUD DV VLWXDo}HV GR $YDOLDQGR VXD'HFLVmRHusem a aba do MTDP,QDFDSDGROLYUR

Observao ao Instrutor: 'HPRQVWUHDSULPHLUDVLWXDomRFRPDFODVVHXVDQGRDSDXVDpararHRMTDP

Situao n. 1:9RFr HVWi TXHUHQGR SDUWLFLSDU GH XP WLPH RX GH XPDFRPSHWLomR9RFr HVWi SUHRFXSDGR FRPD SRVVLELOLGDGHGH QmR SUHHQFKHU RV UHTXLVLWRV &RPR OLGDU FRP HVVDVLWXDomR"

Pareo &RQWHDWpHYiPDLVGHYDJDUo 'LJD D VL PHVPR (X SRVVR ID]HU LVVR (X

FRQVLJRID]HUSDUWHGRWLPHRevise o MTDP

DHILQD 'HVFUHYD R SUREOHPD R GHVDILR RX D

RSRUWXQLGDGHo 7HQKRPHGRGHQmRFRQVHJXLUHQWUDUSDUDR

WLPHRXGHSHUGHUQDFRPSHWLomRAQDOLVH

4XDLVVmRVXDVRSo}HV"o 7HQWDURXQmRWHQWDUSDUWLFLSDUGRWLPHo 3DUWLFLSDURXQmRGDFRPSHWLomRo 3UDWLFDUPDLVHVHSUHSDUDUPHOKRUDQWHVGH

SDUWLFLSDUGDFRPSHWLomRRXGRWHVWHQRWLPHo 3HUJXQWDUDRVPHXVSDLVRXDRWUHLQDGRUGR

WLPHRTXHHOHVDFKDPAWXH

)DoDXPDHVFROKDo )D]HURWHVWHQRWLPHHGDURPHXPHOKRU

AYDOLH 5HYLVHVXDGHFLVmR

o 9RFrIH]XPDERDHVFROKD"


OBSERVAES_

Fale: Trabalhem em duplas (ou em grupos), usem a Pausa (parar) e o Modelo de Tomada de Deciso Proerd para decidirem como responder s situaes de tenso, de maneira segura e responsvel. Levem em considerao as razes pelas quais vocs acreditam terem feito uma escolha positiva ou negativa. Tentem usar maneiras positivas de lidar com a tenso.

Observao ao Instrutor: 'HVLJQHXPDGDVWUrVVLWXDo}HVUHVWDQWHVSDUDFDGDJUXSR

Situao n. 2:9RFrHRXWURVMRYHQVYmRSDUDDFDVDGHXPDPLJRSDUDVHGLYHUWLU (VVHDPLJR VXJHUH SHJDU XQV UHPpGLRV GRVSDLVGHOHTXHHVWmRQRDUPiULRGREDQKHLURSDUDYRFrVWRPDUHP 6H XP DGXOWR GHVFREULU YRFr YDL HVWDU HPDSXURV PHVPR QmR WHQGR WRPDGR RV UHPpGLRV 6HXDPLJRHVWiLQGRSDUDREDQKHLURSituao n. 3:9RFrHVHXPHOKRUDPLJRWLYHUDPXPDGLVFXVVmRQDKRUDGRUHFUHLRSRUTXHHOHGLVVHFRLVDVTXHPDJRDUDPYRFr9RFrVHVHQWLXPDOFRPDGLVFXVVmRHHVWiSUHRFXSDGRGH YRFrV QmR YROWDUHP D VHU DPLJRV QRYDPHQWH 2XWURDPLJRTXHUTXHYRFrFRPHFHDGL]HUFRLVDVUXLQVVREUHRVHXPHOKRUDPLJRSituao n. 4$PDQKmYRFrWHUiTXHOHURVHXUHVXPRGROLYURSDUDWRGDD VDOD 9RFr HVWi SUHRFXSDGR FRPPHGR GH TXH VHXVFROHJDVULDPGHYRFr

Facilite XPDUiSLGDGLVFXVVmRVREUHDVUHVSRVWDVGDGDVDFDGDVLWXDomR

Pergunte: O que ns aprendemos sobre as maneiras positivas de lidar com as situaes de tenso?


ATIVIDADE 6 (5 minutos) OBSERVAES_ REVISO / ANOTAES DIRIAS

Faa FRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWHQDSiJHFRPSOHWHPDGHILQLomRGRJORVViULRFRPDSDODYUDFKDYHGHVVDOLomR3DODYUDFKDYH7HQVmR$SyVFRPSOHWDUDGHILQLomRFRPDSDODYUDFKDYHVROLFLWHDRVDOXQRVTXHFRPSDUWLOKHPVXDVUHVSRVWDVHYHULILTXHVHUHVSRQGHUDPFRUUHWDPHQWH

)DFLOLWH XPD GLVFXVVmR VREUH RV SULQFLSDLVFRQFHLWRVGDOLomR

FaaFRPTXHRVDOXQRVDEUDPRV/LYURVGR(VWXGDQWH QDSiJ7HUHVSRQGDPjVTXHVW}HVGR0HX'LiULR

7UrVVLQDLVGHWHQVmRTXHHXDSUHQGLKRMHVmR 1DVSUy[LPDVVHPDQDVYRXXWLOL]DUGXDVPDQHLUDV

SRVLWLYDVSDUDOLGDUFRPDWHQVmRObservao ao Instrutor: ([HFXWHRYLGHR

OBSERVAES_

HISTRIA DE FECHAMENTO: SEJA CONFIANTE, MESMO QUANDO ESTIVER TENSO

Mateus: s vezes, eu no sou muito bom em lidar com a tenso. Mas estou tentando melhorar. Vejo vocs na semana que vem, quando aprenderemos mais sobre como ser confiante, mesmo quando estamos tensos. E lembrem-se: fiquem seguros e sejam responsveis!

Agradea DRVDOXQRVHDRSURIHVVRUSHOR WHPSRHSHODSDUWLFLSDomRGHOHVRelembre os alunos )LTXHP VHJXURV H VHMDPUHVSRQViYHLV


APNDICE ATIVIDADE 4 DA LIO N 5

(Modelo de categorias para afixao)

QUASE SEMPRE

S VEZES

QUASE NUNCA

NO SEI


LIO 6 BASES DA COMUNICAO

Objetivos2VDOXQRVVHUmRFDSD]HVGH GHILQLUHH[SOLFDUDLPSRUWkQFLDGDFRPXQLFDomRQDYLGDGLiULD GHPRQVWUDUDFRPXQLFDomRFRQILDQWH XVDURMTDPSDUDDYDOLDUHFULDUDOWHUQDWLYDVGHFRPXQLFDomRHILFLHQWHPreparao 5HYLVHRSODQHMDPHQWRGDOLomR )DPLOLDUL]HVHFRPRVREMHWLYRVGDOLomR /HLDDKLVWyULDGHKRMHHREVHUYHRVFRQFHLWRVTXHVHUmRGLVFXWLGRVPalavras-chave Comunicao: 4XDQGR DV SHVVRDV H[SUHVVDP VHXV SHQVDPHQWRV RX

VHQWLPHQWRVXQVFRPRVRXWURV Confiante: $JLUGDPDQHLUDTXHH[SUHVVDVXDRSLQLmRUHVSHLWDQGRDRSLQLmRGRV

RXWURV Inseguro: 1mRWHUFHUWH]DVREUHDOJRRXVHUWHLPRVRHPPDQWHUVXDRSLQLmR Exigente: $JLUGHIRUPDKRVWLODWDFDURXSUHMXGLFDURVRXWURVVHPVHSUHRFXSDU

FRPRVVHQWLPHQWRVGHOHVEstrutura da Lio l $WLYLGDGH &DL[LQKD3URHUG5HYLVmR PLQXWRVl $WLYLGDGH +LVWyULDGHDEHUWXUD$QLPDOGHHVWLPDomRGDSURIHVVRUD PLQXWRVl $WLYLGDGH 2TXHpFRPXQLFDomR" PLQXWRVl $WLYLGDGH &RPXQLFDomRFRQILDQWH PLQXWRVl $WLYLGDGH 3UDWLFDQGRDFRPXQLFDomRFRQILDQWH PLQXWRVl $WLYLGDGH $YDOLDQGRPLQKDVGHFLV}HVFRPR07'3 PLQXWRVl $WLYLGDGH 5HYLVmR$QRWDo}HVGLiULDV PLQXWRV


ATIVIDADE 1 (5 minutos) OBSERVAES_CAIXINHA PROERD / REVISO

Responda D DOJXPDV SHUJXQWDV GD Caixinha Proerd.&RPHFHSHODVSHUJXQWDVVREUHWHQVmRVHKRXYHU

Facilite XPDUHYLVmRGDOLomRDQWHULRUVREUHWHQVmR

Possveis perguntas: Quais so algumas formas de sabermos quando

estamos tensos? Como vocs lidariam com essas situaes GHWHQVmR

de umamaneira positiva?

ATIVIDADE 2 (5 minutos) OBSERVAES_HISTRIA DE ABERTURA: O ANIMAL DE ESTIMAO DA PROFESSORA

Fale: Na semana passada, Mateus caiu na cantina e se sentiu tenso. Ento, ns conversamos sobre como lidar com a tenso. Hoje, vamos ver uma situao na qual a Sofia se sentiu tensa. Como sempre

Por favor, assistam ao YLGHR e reflitam sobre: Quais os tipos de presso vocs acham que a

Sofia sentiu? Como Sofia lidou com seu sentimento de

tenso? Vocs acham que a comunicao da Sofia com

os colegas de sala foi eficiente?



OBSERVAES_

O ANIMAL DE ESTIMAO DA PROFESSORA Bem-vindos ao meu mundo! Eu sou a Sofia e as coisas ficaram meio malucas desde a ltima vez que nos vimos.

Outro dia eu estava na aula e minha professora, a Srta.Lopes me pediu para ajud-la a limpar algumas carteiras.Eu quis ser responsvel e ajudar, estava tudo bem. At que dois colegas, a Lily e o Mateus, comearam a me provocar, dizendo que eu era o animalzinho de estimao da professora (presso dos colegas). Tentei explicar porque eu a estava ajudando, mas eles nem quiseram ouvir (comunicao passiva).

Eu fiquei constrangida (presso dos colegas, tenso). Tentei conversar com eles (comunicao) e disse: Por que vocs esto me tratando assim? Os dois s gargalhavam ento eu fiquei irritada e gritei: Calem a boca! (estilo exigente de resposta). Bem, consegui fazer com que eles parassem, mas, a Lily fechou a cara para mim e o Mateus cruzou os braos e saiu andando (comunicao no verbal). Eu mantive minha postura e eles ficaram ainda mais emburrados. Eu no sabia o que fazer. Depois que a Lily saiu, eu contei tudo para aSrta. Lopes, mas ela disse que, provavelmente, eu no me comuniquei de forma clara. Eu achei que falar fosse a mesma coisa que comunicar. U?! Estou confusa.

Facilite XPDEUHYHGLVFXVVmR

Pergunte: Quais tipos de presso Sofia sentiu?Possveis respostas:

3UHVVmRSHVVRDO 3UHVVmRGRVFROHJDV

Pergunte: Como Sofia lidou com os sentimentos de tenso?

Possvel resposta: (ODJULWRXFRPRVFROHJDV

Pergunte: O que vocs acham que a Srta. Lopes quis dizer quando falou que a comunicao de Sofia no foi clara?Possveis respostas:

([LVWHPRXWUDVPDQHLUDVGHVHFRPXQLFDU 6RILDQmRIRLFODUD


ATIVIDADE 3 (5 minutos) OBSERVAES_O QUE COMUNICAO?

Fale: A lio de hoje sobre comunicao. Ns vamos ajudar Sofia a compreender:

O que significa comunicao; Como ser eficiente em sua comunicao.

Pergunte: O que vocs acham que significa comunicao?

Mostre DGHILQLomRQRPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDComunicao p TXDQGR DV SHVVRDV H[SUHVVDPVHXVSHQVDPHQWRVRXVHXVVHQWLPHQWRVXQVFRPRVRXWURVHVmRFRPSUHHQGLGDV

Fale: Algumas vezes ns queremos apenas compartilhar algo que sabemos ou o modo como nos sentimos. Outras vezes, queremos influenciar a outra pessoa. Conseguimos isso por meio das coisas que falamos e fazemos.

Vamos ver o que podemos fazer para ajudar Sofia a se comunicar. Trabalhem em duplas para responder s seguintes perguntas e preparem-se para compartilhar suas respostas com toda a turma.

Vamos refletir sobre a experincia de hoje da Sofia eexaminar:

O que ela estava pensando e sentindo? Como elademonstrou isso para os colegas dela?

O que ela queria que os colegas dela fizessem? O que vocs sugerem para que Sofia melhore a

comunicao?

Faa FRP TXH RV DOXQRV FRPSDUWLOKHP FRP D FODVVH DVLGHLDVGHOHVVREUHFRPRFRPXQLFDUVHFRPHILFLrQFLD

HVmRFRPSUHHQGLGDV


ATIVIDADE 4 (5 minutos) OBSERVAES_COMUNICAO CONFIANTE

Fale: Ns estamos conversando sobre comunicaoeficiente. Para ser eficiente, importante que nos comuniquemos de forma confiante com os outros.

Mostre DVGHILQLo}HVQRPowerPoint RXWUDQVSDUrQFLDConfiante: $JLUGHPDQHLUDTXHH[SUHVVDVXDRSLQLmRUHVSHLWDQGRDRSLQLmRGRVRXWURVInseguro: 1mRWHUFHUWH]DVREUHDOJRRXVHUWHLPRVRHPH[SRUVXDRSLQLmRExigente: $JLUGHPDQHLUDKRVWLODWDFDURXSUHMXGLFDURVRXWURVVHPVHSUHRFXSDUFRPRVVHQWLPHQWRVGHOHV

Observao ao Instrutor: 3RURUDPRVWUHDVWUrVSDODYUDV DSHQDV )DoD FRP TXH RV DOXQRVFRPSDUWLOKHPDV LGHLDV GHOHV DQWHVGHPRVWUDU D

GHVFULomRGRVHVWLORVGHFRPXQLFDomRPergunte O que vocs acham que uma pessoa diz oufaz quando est insegura? 6HOHFLRQHXPRXGRLVDOXQ

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Manual Do Instrutor Kir Com Nova Capa - 5 Ano - COMPLETO 04 de Junho 2014-Www.proerdBRASIL.com.Br