1. Apresentao do Curso de Coaching para Docentes Este programa feito medida, a pensar nas muitas diculdades que os professores e os seus alunos encontram no seu dia-a-dia, lidando com uma nova viso que os jovens, de hoje, tm do mundo, da vida e de si mesmos. Pretendemos, com esta formao, explorar os recursos inesgotveis dos elementos da comunidade escolar, bem como da matriz coletiva de todos os seus elementos. O Curso de Coaching ECIT para docentes ajuda os professores a descobrirem que podem abrir os seus horizontes pessoais, transformando alguns conceitos e crenas que os impedem de viver um relacionamento feliz e graticante com os seus alunos, bem como lhes oferece competncias prti- cas e ecazes para ajudarem os seus alunos a ultrapassar muitas das suas diculdades de ajuste e interesse s matrias lecionadas. O sucesso em qualquer rea da vida est diretamente ligado ao grau de satisfao pessoal. No procuramos sucesso para encontrarmos satisfao na vida. Pelo contrrio: O grau de satisfao pessoal cria o sucesso que desejamos ter. CursodeCoachingparaEducadores pg1 Preparar jovens para explorar e manifestar o seu potencial Nvel 2

2. Objetivos Gerais Professor - Aluno - Professor Professor - Aluno - Professor Aluno Escola Aluno Explorar com os professores muitos dos seus recursos adormecidos. Consciencializao dos seus pontos fortes e a sua utilizao maximizada na sua funo de professor Desenvolver nos professores as suas competncias latentes na comunicao e na interao com a escola e os alunos. Identicao dos seus pontos menos fortes e sua transformao em alavancas de sucesso na relao com os seus alunos Devolver aos professores a motivao e o interesse pela sua prosso e pelo seu papel no sistema educativo, facilitando a mudana de atitude do professor para que se permita sentir mais realizado e valorizado. Tornar os professores conscientes dos paradigmas pessoais de ensino e comunicao a ajud-los a reenquadrarem as suas diculdades e a potenciarem novas atitudes e comportamentos mais ajustados s necessidades da relao educativa. Dar aos professores competncias e tcnicas de Coaching que os habilite a conduzir os alunos atravs deles mesmos, potenciando o seu melhor na sala de aula. Enriquecer os professores com uma nova metodologia que os ajudar a: Melhorar o grau de satisfao dos alunos Desenvolver um maior empenhamento dos alunos nas matrias lecionadas Promover a autodescoberta e o crescimento pessoal dos alunos Elevar a taxa de sucesso das suas turmas Diminuir a taxa de absentismo e desinteresse dos alunos Contribuir para que os alunos cresam pela experincia e autoconscincia, tornando-se mais motivados, focados e responsveis. Facilitar a mudana de atitude do professor para que ele se permita sentir-se mais realizado e valorizado. CursodeCoachingparaDocentes pg2 Apresentao de Modelos de Coaching ECIT, inovadores na relao: Nvel 2 3. A Filosoa do Coaching novas linhas de fora na perceo do outro Novas abordagens relao intrapessoal e interpessoal A funo dos papis Diagnsticos A complementaridade dos papis Noes de sistemas O Professor como centro de um sistema de interao humana - o seu impacto e inuncia no sistema A dinmica sistmica Professor Escola Alunos Famlias CursodeCoachingparaDocentes pg3 Contedos Gerais do Curso Ecit para Docentes A relao de mim para o outro e do outro para mim Nvel 2 4. Contedos Gerais do Curso Ecit para Docentes Qualidades de um Professor-Coach Objetivos de um Professor-Coach Crenas que geram propsitos para a sua interveno como docente Propsitos e valores no papel de professor Diagnstico Inicial sobre o universo pessoal de cada professor Diagnstico do estilo de comunicao e liderana: ndices de liderana e empatia pessoal e inter-relacional Trabalhar com sistemas escola-sala de aula e suas linhas de fora e inter- aes intrnsecas Disciplina/Controle Foco/Interesse Motivao/Inspirao Cooperao Partilha Reconhecimento Respeito Responsabilidade Liberdade Abertura Feedback Descoberta Criatividade Integrao Assiduidade Avaliao CursodeCoachingparaDocentes pg4 Integrar o Coaching na Docncia - Alinhamentos Importantes Aferio de padres e tendncias no sistema de comunicao do professor na sala de aula Nvel 2 5. Contedos Gerais do Curso Ecit para Docentes Esquema estrutural da metodologia do Coaching 3 Grandes momentos de uma sesso de Coaching Fases de internveno num Processo de Coaching com a turma Como comea o processo de Coaching numa sala de aula Identicar a meta: Objetivos a alcanar Coaching: Uma viagem entre dois pontos A denio do pontos A e B Tcnicas Auxiliares para tirar partido das perguntas como meio de aprofundar a mensagem dos alunos dentro deles mesmos. As incongruncias detetadas na comunicao. Como estabelecer perguntas Formular as perguntas ditas poderosas. Estrutura de uma pergunta tpica de Coaching. Vantagens e benefcios mtuos que um Professor-Coach tem em fazer perguntas aos seus alunos. CursodeCoachingparaDocentes pg4A O Professor-Coach em Ao Competncias fundamentais do Professor-Coach A comunicao de mim para ti do Professor Coach Nvel 2 Exerccios com Rodas O Processo de Coaching 6. INTRODUO A maior parte do insucesso escolar, tirando problemas neurolgicos, est ligado a cargas emocionais no resolvidas ou seja, com situaes vividas e reprimidas algures no passado seja pela criana, seja pelos progeni- tores ou seus antepassados que, uma vez transmitidos se tornam vrtices de energia comprimida que atuam no comportamento interno das crianas/jovens. Todas estasanomaliasdevem ser identificadas para que possam ser corrigidas, libertando a criana/jovem dos seus efeitos, harmonizando os comportamentos e as suas atitudes. Frequentemente sabemos de crianas/jovens que apresentam comportamentos disfuncionais e/ou dificuldades e limitaes na aprendizagem ou na relao com o mundo. Por falta de conhecimento e, na ausncia de uma resposta adequada quilo que no verdadeira- mente conhecido ou percebido, rotula-se a criana/jovem de incapaz ou deficiente, o que torna uma situao contornvel e corrigvel numproblema que assume poderes absolutos sobre o destino da criana/jovem e sobre as atitudes dos seus educadores. Veremos durante esta formao que todos os jovens/alunos tm os recursos internos necessrios para resolver as suas dificuldades, sebretudo no que diz respeito ao encontro das verdadeiras respostas para as situaes que se apresentam como limitadoras ou incapacitantes, nalgum nvel. medida que os educadores, pais e professores se tornarem mais conhecedores e conscientes da importncia que as vivncias emocionais tm no arranjoda personalidade, durante a sua formao, menos erros sero cometidos e maior a capacidade para se encontrarem as solues, corrigindo asanomaliasde forma inteligente e natural. Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes Quem lamenta as suas perdas, olha para os seus prprios ps, e quem olha para os ps, acha que o mundo do tamanho dos seus passos. pg5 A metodologia do Coaching e as valncias da Inteligncia Emocional no processo educativo Algumas Reflexes sobre o Processo Educativo Nvel 2 7. INTRODUO - Continuao O grande desafio da atualidade est na necessria mudana de mentalidade dos adultos e da viso que, coletiva e individualmente, partilham com o mundo e, sobretudo, com aqueles que educam. So os educa- dores que mais impacto tm na formao das crenas, dos valores e da realidade pessoal tal como desenhada pela mente jovem de uma criana. Como educadores somos os inspiradores da arquitetura mental e emocional das crianas que de ns recebem as diretrizes para interagirem e relacionar-se consigo mesmos e com o meio ambiente. Educar geraes de crianas com uma mentalidade livre, inteligente e saudvel, sem que a mentalidade sua volta mude, uma utopia. Lembremos que as crianas no desenham realidades por si mesmas a partir do nada. A sua observao do mundo mais prximo (famlia, escola) traz-lhes informao e experincias que se tornam os tijolos essenciais com os quais edificam, a cada dia, a sua morada interior. As geraes atuais vm preparadas para interagir com o meio ambiente de uma forma bem diferente daquela que muitos dos educadores ainda mantm. O avano da cincia, da tecnologia e as descobertas feitas nos ltimos anos, vieram reposicionar o mundo de possibili- dades dentro da mente coletiva e abrir horizontes de possibilidades que transformaram a vida que se conhe- cia h algumas dcadas atrs. As novas geraes trazem em si, incorporadas, as conquistas das geraes que lhes deram vida. um processo evolutivo que permite a continuidade dos avanos e das novas mentalidades no sentido de promover uma experiencia evolutiva da espcie humana. Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes Aprender a desenvolver inteligncia emocional para criar e aproveitar oportunidades pg6 A metodologia do Coaching e as valncias da Inteligncia Emocional no processo educativo Algumas Reflexes sobre o Processo Educativo Nvel 2 8. Algumas Reflexes sobre o Processo Educativo INTRODUO - Continuao Os valores, as crenas, os limites, o senso de realidade das geraes anteriores sofreu uma grande reviravolta e continua em franca desmontagem, como todos sabe- mos, por experincia prpria. Os princpios que presidiam educao tanto na famlia como nas escolas tm mudado para se ajustarem s exigncias do novo mundo. J no estranhamos tanto que os nossos filhos e alunos pensem e valorizem o mundo de forma bem diferente de ns. medida que os anos passam e as mudanas se estabelecem, a tendncia para reagir diferena vai amortecendo e a aceitao comea a ser mais fcil e frequente entre os educadores das geraes anteriores. O mundo tem mudado significativamente nos ltimos 15 anos. A cada dia que passa aquilo que ainda se mantinha de p do passado, parece comear a ruir ou simplesmente desaparece, de um momento para o outro. Os nossos filhos e alunos nasceram num mundo assim e, no viveram as experincias e a mentalidade que herdmos dos nossos pais e professores. Para eles, as histrias que lhes contamos soesquisitas,no lhes fazem sentido algume no conseguem encontrar sentido algum nessa forma de pensar e viver. Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes pg7 A metodologia do Coaching e as valncias da Inteligncia Emocional no processo educativo Nvel 2 9. INTRODUO - Continuao No s na educao, mas no viver em geral, as aborda- gens vida tm passado por metamorfoses de crenas e posturas, hbitos e prticas que se substituem, a cada dia, a uma velocidade alucinante. Uma delas podemos identifica-la pelo nome de Coaching que se vem estru- turando e proliferando por todo o mundo, entrando em todos os setores da vida humana. Como abordagem ao ser humano, o Coaching, tornou- se uma metodologia muito prtica e til, por ser altamente interventivo, direto e eficaz. Os seus princpios do voz a uma nova viso do ser humano e alteram profundamente a conscincia de quem somos e das reais possibilidades que vivem em cada ser humano. A mentalidade que estamos a deixar para trs, quer queiramos ou no, vai dando espao a uma viso mais aberta, mais integral, envolvente e cooperante entre todos. As diferenas percebidas entre as pessoas comeam a ser menos marcantes, no pela forma, mas pelos significados que lhes dvamos. As hierarquias assumem novos contornos. Os modelos circulares de cooperao e interveno recproca, comeam a fazer ruir as estruturas piramidais e a respon- sabilidade pelo todo mais partilhada pelo coletivo do que posta na mo de meia dzia de pessoas. Os movi- mentos da interveno humana tornam-se cada vez mais transversais e cada cidado do mundo tem mais voz na sua vida e na vida do coletivo do que h 100 anos podamos imaginar. Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes pg8 A metodologia do Coaching e as valncias da Inteligncia Emocional no processo educativo Algumas Reflexes sobre o Processo Educativo Nvel 2 10. INTRODUO - Continuao Como Educadores, pais e professores, precisam de se ajustarem s novas tendncias e s realidades que elas vo gerando. Desaprender alguns hbitos pode ajudar, mas, sobretudo, reajustar as nossas velas para velejar- mos ao sabor de ventos que nunca conhecemos antes, para conseguirmos levar o nosso barco a bom porto, sem ser pelos mtodos que conhecemos at aqui. Aqueles que quiserem remar contra tais ventos tero a fria do mar contra si e o resultado poder ser bastante destrutivo e desanimador. Saber reconhecer que estamos no meio de uma alvorada que no nos pede licena para entrar e que nos convida a refletir para nos deixarmos descobrir num mundo de outras possibili- dades, pode fazer de ns, adultos, seres mais sbios e inteligentes. A capacidade de adaptao que o ser humano tem levou-o, ao longo dos sculos, a encontrar mais de si, a descobrir o impensvel e a reinventar a vida, muitas e muitas vezes. Assim, aproveitemos o que as novas geraes nos vo trazendo e, em vez de reagirmos em automtico, escute- mos as possibilidades que esto latentes e usemos a nossa inteligncia e capacidade de descoberta para encontrarmos respostas fora da caixinha das perguntas que j conhecemos. Neste Manual iremos explorar as muitas possibilidades e desafios que a sua abordagem nos pode trazer no mbito da relao educativa, ainda que, todas elas esto disponveis em todas as reas da nossa vida. Dadas as contnuas dificuldades em que as famlias e as escolas se encontram, torna-se essencial identificar e refletir sobre os parmetros da relao humana que devem ser repensados para permitirem solues e sadas mais ajustadas s necessidades do momento. Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes pg9 A metodologia do Coaching e as valncias da Inteligncia Emocional no processo educativo Algumas Reflexes sobre o Processo Educativo Nvel 2 11. INTRODUO - Continuao Reparemos que existem coordenadas que se revelam essenciais para nos ajustarmos ao vendaval de mudana que passa por toda a humanidade. Entre elas podemos nomear: Uma noo de tempo que se centra mais no AGORA e no no passado. Um desejo depr a mo na massamais do que mergulhar em consideraes abstratas, tericas e filosficas. Um movimento de aproximao e cooperao entre as vrias foras presentes num determinado sistema Uma conscincia maior do impacto do indivduo no sistema Um amortecer das diferenas e dos opostos Uma aceitao crescente para a incluso. O lanamento de uma comunicao instantnea e totalmente transversal A substituio da dependncia pela autonomia A recusa autoridade e ao determinismo dosempre foi assim. A procura mais consciente de uma verdade que soa a verdade para cada um. A diminuio dasfarsas sociais. A necessidade de ir alm do j visto e vivido. A no submisso aos valores do sacrifcio, do coitado, do infeliz, etc. A vontade de redescobrir a vida pela afirmao e a liberdade. CursodeCoachingparaDocentes pg10 A metodologia do Coaching e as valncias da Inteligncia Emocional no processo educativo Algumas Reflexes sobre o Processo Educativo Nvel 2 12. INTRODUO - Continuao No Coaching a abordagem comea no educador por ser ele o grande inspirador da criana/jovem. atravs do educador que o sistema afetado. Paralelamente o poder de influncia do educador sobre os jovens enorme, pois toda uma turma pode mudar atravs de uma interao aberta e verdadeira com um Professor- Coach. Na verdade, um Professor um catalisador poderoso sobre o sistema escolar e sobre as turmas que leciona. A sua influncia estende-se para alm das matrias que ensina, sendo estas, as que menos verdadeiro impacto criam. No Coaching os papis so complementares. Assim aquele que ensina ensinado e eos que so ensinados, tambm ensinam. A relao recproca e no existe separao, seno na forma como as partes se apresen- tam. Esta necessidade de se descobrir emerge cada vez mais. Milhares de pessoas esto a deixar os seus trabal- hos, umas por opo, outras porque o desejam e esperam ser despedidas para acabarem com o seu tormento dirio. A busca de propsito para a vida e de um significado para cada dia avassaladora. As pessoas procuram mais verdade, maior conexo, maior sentido de encontro consigo mesmas. Cada vez mais a sociedade procura auto descobrir-se em vez de ser servidor ou seguidor das ideias dos outros. A autoridade de fora para dentro cada vez funciona menos, tanto no contexto escolar como no familiar. As fronteiras esto cada vez mais indefinidas. No h culpados, h apenas sistemas e paradigmas. preciso que o ser humano se construa de novo para conquistar o seu espao pessoal, que no depende daquilo que os outros nos querem ou no dar. Algum tem de decidir o que fazer com cada ser humano e s ele o pode fazer por si. Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes pg11 A metodologia do Coaching e as valncias da Inteligncia Emocional no processo educativo Algumas Reflexes sobre o Processo Educativo Nvel 2 13. Como prenncio de uma nova era na evoluo da humanidade, dado os desafios com que os modelos de sustentabilidade, em todas as reas da vida, se confrontam, torna-se essencial renovar e ir alm, explorando o potencial humano, em novas direes, sobretudo no movimento de explorao interior. Por mais que o ser humano explore o seu mundo pessoal, rodeando-se de bens e comodidades que parecem aliviar o desalinhamento em que vive, torna-se urgente desenvolver novas abordagens relao humana que potenciem o desenvolvimento e o encontro de atitudes e comportamentos. Na educao, a busca pela satisfao na aquisio de novos conhecimentos parece no encon- trar a luz ao fundo do tnel. Tanto professores como alunos procuram um equilbrio que os satisfaa e valorize o melhor de si. As abordagens atuais procuram ir alm do que parece ter funcionado ontem. Existe um senti- mento generalizado de que o ser humano tocou a linha extrema do horizonte das possibilidades de sucesso e bem-estar. Mas, para bem de todos ns, essa perspetiva no a nica resposta solido daqueles que desejam uma vida melhor e um sentido inteligente para os seus projetos de vida. Talvez precisemos de encontrar novos princpios que nos norteiem na viso de quem somos. Crianas e adultos precisam de novos pressupostos que os libertem da limitao em que as suas vidas parecem ter cado. O futuro das nossas crianas depende do mundo que deixarmos para elas e da maneira como as encorajarmos a encontrar dentro de si mesmos a chama viva dos seus talentos e capacidades. O exemplo dos adultos , sem dvida alguma, uma alavanca poderosssima para inspirar e alicerar as suas personalidades e, sobretudo, as suas mentalidades que iro dar forma ao futuro da humanidade. O Coaching representa uma nova possibilidade que se abre a cada um de ns! Com ele, a renovao acontece e a qualidade da vida pode ser substancialmente melhorada. CursodeCoachingparaDocentes Coaching - Uma lufada de ar fresco nas escolas pg12 Algumas Reflexes sobre o Processo Educativo Nvel 2A metodologia do Coaching e as valncias da Inteligncia Emocional no processo educativo 14. Nas escolas o Coaching e os seus princpios vm dar uma lufada de ar fresco convivncia mtua e satisfao pessoal. O grau de sucesso escolar sobe e os professores reencontram a realizao que a sua profisso lhe proporciona. O Coaching advoga novos princpios e oferece novas coordenadas para a construo de uma matriz de comunicao e interveno na sociedade. Com elas, as escolas podem apostar num novo projeto, melhorando substancialmente a qualidade da relao humana. O Coaching oferece um novo "como" inserido numa perspetiva libertadora dos papis dos professores e dos alunos. No se trata de alterar "o que" mas sim o "como" se faz "o que". Os modelos de Coaching aplicados relao educativa abrem e expandem as possibilidades de comu- nicao na dinmica interativa entre o professor e o aluno, proporcionando uma abertura significativa nas atitudes que condicionam e determinam a relao. A qualidade da partilha de experincias cria espao para a autodescoberta e a expanso de recursos naturais nas crianas e nas perspetivas dos educadores. Atravs das competncias adquiridas de Inteligncia Emocional e da sua aplicao em contexto de Coaching educativo, os educadores potenciam o desenvolvimento dos traos positivos dominantes dos seus educandos, alinhando-os para a realizao do potencial que trazem consigo. Conhecendo o impacto que as atitudes individuais tm numa relao, sabemos que os nveis de comunicao, empatia e confiana so sustentculo essencial para o sucesso da interao entre as partes. CursodeCoachingparaDocentes Coaching - Uma lufada de ar fresco nas escolas pg13 Algumas Reflexes sobre o Processo Educativo Nvel 2 A metodologia do Coaching e as valncias da Inteligncia Emocional no processo educativo 15. Um dos objetivos principais da educao criar as melhores condies psicolgicas e emocionais para o desenvolvimento do potencial da criana, atravs de uma ao pedaggica inovadora, criativa e integrada que inspire e motive o interesse pela descoberta do mundo e de si mesma. Se como educadores, pensarmos na importncia que teve, para cada um de ns, a qualidade da relao com aqueles que nos educaram, facilmente percebemos que o processo de aprendizado e integrao dos conhecimentos propostos pode ser altamente melhorado, influenciando o desenvolvimento da criana de forma segura e integrada. As competncias emocionais ajudam as crianas a acreditarem em si mesmas, a terem capacidade de gerir as dificuldades, a explorar o desconhecido, a confiar nos outros e conquistar o seu prprio cho. Atravs da metodologia do Coaching os professores ampliam o seu ngulo de viso pessoal, permitindo que a sua ao pedaggica encontre uma melhor resposta por parte dos seus alunos. Aprendendo a aplicar ferramentas de Coaching aos seus alunos, iro ajud-los a descobrir muito do seu potencial e a alinhar os seus recursos pessoais, empoderando-os, ao mesmo tempo que os ajudam a assumir total responsabilidade sobre si mesmos. Uma criana tensa ou ansiosa est apta para reagir instintivamente e no para aprender! Com o Coaching os educadores aprendem a arte de questionar para promover a autodescoberta e a mudana de atitudes que transforma o fracasso em sucesso. O Coaching aplicado com Inteligncia Emocional torna-se, assim, um suporte valioso aprendizagem escolar, estimulando e ativando os recursos de mobilizao interna, tanto dos educadores como dos educandos. O Coaching oferece ferramentas, insights e outras possibilidades de olharmos, de novo, para a relao professor aluno num novo paradigma de relao por substituio a modelos de comunicao desgastados. Aponta para novas perspetivas e atitudes que podem alterar profundamente a forma como tanto professores como alunos se veem e se relacionam uns com os outros. CursodeCoachingparaDocentes Coaching - Uma lufada de ar fresco nas escolas pg14 Algumas Reflexes sobre o Processo Educativo Nvel 2 COACHING A metodologia do Coaching e as valncias da Inteligncia Emocional no processo educativo 16. A arte do questionar para descobrir A arte de escutar e estar 100% presente A arte de criar rapport e confiana A arte de criar espao para a autodescoberta A arte de facilitar a remoo de limitaes pessoais A arte de motivar e incentivar a dar o passo em frente CursodeCoachingparaDocentes pg14A Algumas Reflexes sobre o Processo Educativo Nvel 2Qual a metodologia do Coaching 17. O Coaching tornou-se nos ltimos 10 anos uma atividade essencial no desenvolvimento dos recursos pessoais. Coaching representa acompanhamento. O Professor- Coach aquele/a que se interessa por ajudar os seus alunos a redescobrir aspetos de si que nunca foram acordados ou sequer percebidos. Atravs de perguntas feitas aos alunos, de forma sistemtica e congruente, o Professor-Coach leva-os a tomar conscincia de aspetos pessoais que no pareciam ter relevncia para a sua vida. O Professor-Coach ajuda, percebe e escuta as respostas e devolve ao seu aluno a informao que recebeu, facili- tando assim, a sua autodescoberta. O Coaching empodera o ser humano e coloca-o no centro da sua prpria vida, restituindo as asas que pareciam cortadas. Com esta formao os professores iro aprender a conduzir os seus alunos atravs deles mesmos, dando- lhes espao para se conhecerem e descobrirem. Podero gui-los e ajud-los a desenvolverem talentos, recursos, aptides e capacidades que esto soterradas por baixo de crenas e perspetivas destrutivas e limitadoras. Iro, ainda, saber identicar em si, aspetos que no foram reconhecidos e libertados, bem como outros que esperam por si para o ajudar a sentir-se realizado e satisfeito. Com o Coaching descobriro os professores, ferramentas, exerccios e prticas que lhe proporcionaro uma abertura sem precedentes para novos horizontes e objetivos mais medida dos seus sonhos. No nal desta formao os Coaches Docentes tero aprendido uma metodologia que permite a qualquer pessoa ajudar-se a si e aos outros a atingirem objetivos e a realizar o melhor que h em si, fazendo, apenas, apelo aos seus recursos e talentos inatos e no desenvolvidos. Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes pg15 O que e para que serve o Coaching? A metodologia do Coaching e as valncias da Inteligncia Emocional no Processo Educativo Algumas Reflexes sobre o Processo Educativo Nvel 2 18. Algumas Reflexes sobre o Processo Educativo 1. Os Alunos/Professores tm todos os recursos necessrios 2. Os Alunos/Professores tem todas as respostas 3. Os Alunos/Professores nunca fracassam, apenas do feedback 4. No h erros, h experincias 5. No existem aes erradas. Todas so fruto de um propsito. 6. Cada Aluno/Professor faz sempre o que est de acordo com o que pode fazer de melhor, num determinado momento. 7. A realidade de cada Aluno/Professor criada por ele mesmo e somente por ele e resulta de uma perspetiva momentnea. 8. O Professor Coach faz as perguntas, os Alunos do as respostas CursodeCoachingparaDocentes pg16 Princpios do Coaching para a Educao Nvel 2 19. Competncias de referncia para o desenvolvimento de novas atitudes Noes de Sistemas No importante o que pensamos dos nossos alunos, mas o que eles acreditam sobre si mesmos. Todas as crianas tm uma sabedoria inata e sabem tudo o que bom para si. S precisamos de as ajudar a descobrir o que j sabem. As crianas aprendem, sobretudo, pelo exemplo No se ganha a pensar que se vai perder! A melhor forma para que os alunos acreditem que so vencedores verem-se eles prprios a vencer! O papel do Professor consiste em incenti- var os alunos a viverem experincias de sobera- nia pessoal. CursodeCoachingparaDocentes pg17 Nvel 2 20. O Campo Morfogentico Como funciona um organismo Humano sistema. Noo de sistemas: escola sala de aula famlia e sua importncia no contexto do sistema educativo Adaptao do conceito de sistema geral ao contexto escolar e familiar. Como funciona o sistema escola Trabalhar com sistemas e suas linhas de fora e interaes intrnsecas O Professor como centro de um sistema - o seu impacto e inuncia no sistema Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes pg18 Noes de sistemas Competncias de referncia para o desenvolvimento de novas atitudes Aspetos a explorar dentro da dinmica sistmica Nvel 2 21. Pertencer a um grupo vital para a sobrevivncia e uma bssola interna indica-nos o que est certo ou o que est errado, relativamente a cada sistema a que pertencemos. No grupo h um certo conhecimento a que cada membro pode aceder. Para lhe aceder, o intelecto por si s no suciente. Precisamos de uma outra linguagem, usando as faculdades cinestsicas humanas. As constelaes sistmicas so um mtodo que permite aceder ao conhecimento sistmico pela criao de uma analogia. Houve muitas tentativas para descrever o fenmeno da perceo cinestsica com rtulos tais como the knowing eld, morphic eld ou tactic knowledge. Uma espcie de inteligncia coletiva est em funcionamento, resolvendo questes que so demasiado complexas para serem resolvidos com o pensamento analtico. Em sistemas criados por seres humanos, tais como organizaes ou famlias, h uma camada energtica sobre a qual no se fala. No entanto, as constelaes sistmicas tm acesso a esta camada que esconde um conhecimento mais profundo sobre a pessoa ou a organi- zao. Nenhum sistema humano pode ser mantido completa- mente independente de outro sistema. Assim a escola e a famlia no podem ser mantidos parte um do outro quando queremos entender a dinmica da aprendizagem. Cada pessoa est numa relao recproca mltipla com o seu meio ambiente. O que cada um de ns pensa ou faz, atua em duas direes: no meio ambiente, nos indivduos e nos grupos e atua de volta a ns mesmos. Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes Cada mudana num lugar, d origem mudana no todo Novas formas de pensar permitem novas experincias que nos levam a novos modos de agir. pg19 Campo Morfogentico Competncias de referncia para o desenvolvimento de novas atitudes Noes de Sistemas Nvel 2 22. Competncias de referncia para o desenvolvimento de novas atitudes O sistema nasce a partir de um objetivo/propsito (roda representativa). O sistema interativo e dinmico na sua realidade interna e na relao com os sistemas externos. Cada parte do sistema afeta todo o sistema. A dinmica interna do sistema contribui para o seu objetivo/propsito. Todo o sistema tem elementos catalisadores das linhas de fora do grupo. A coeso do sistema depende dos catalisadores e dos seus alinhamentos com o objetivo /propsito do sistema. No existe desperdcio no sistema, tudo contribui para o todo, inuenciando-o. O nmero de participantes do sistema varivel. O sistema serve e potencia o potencial de cada participante. O sistema funciona quando todos os seus participantes se sentem respeitados e reconhe- cidos. As regras do sistema so variveis. So teis quando se ajustam ao bem- estar de todos. Num sistema saudvel no h ganhadores nem perdedores. Cada sistema integra os subsistemas dos seus participantes, alinhando-os dentro de critrios e propsitos estabelecidos. O alinhamento dos subsistemas com o sistema geral essencial ao bom funcionamento deste ltimo. Cada participante do sistema responsvel pela sua interao com o grupo e vice-versa. No sistema todas as diferenas so respeitadas e conduzidas para o objetivo / propsito comum. CursodeCoachingparaDocentes pg20 Como funciona um organismo humano? - Sistema Noes de Sistemas Nvel 2 23. Como funciona o sistema escola. O sistema escola nasce a partir de um objetivo/propsito (roda representativa). O sistema escola interativo e dinmico na sua realidade interna e na relao com os sistemas externos. Cada parte do sistema escola afeta todo o sistema escola. A dinmica interna do sistema escola contribui para o seu objetivo/propsito. Todo o sistema escola tem elementos catali- sadores das linhas de fora do grupo. A coeso do sistema escola depende dos catalisadores e dos seus alinhamento com o obje- tivo /propsito do sistema escola. No existe desperdcio no sistema escola, tudo contribui para o todo, inuenciando-o. O nmero de participantes do sistema escola varivel. Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes pg21 Adaptao do Conceito de Sistema Geral ao contexto Escolar Noo de sistemas: escola - sala de aula - famlia e a sua importncia no contexto do sistema educativo Nvel 2 24. Como funciona o sistema escola. (continuao) O sistema escola serve e potencia o potencial de cada participante. O sistema escola funciona quando todos os seus participantes se sentem respeitados e reconhecidos. As regras do sistema escola so variveis. So teis quando se ajustam ao bem-estar de todos. Num sistema escola saudvel no h ganhadores nem perdedores. Cada sistema escola integra os subsiste- mas dos seus participantes, alinhando-os dentro de critrios e propsitos estabelecidos. O alinhamento dos subsistemas individ- uais (alunos e professores) com o sistema escola essencial ao bom funcionamento desta. Cada participante do sistema escola responsvel pela sua interao com o grupo e vice-versa. No sistema escola todas as diferenas so respeitadas e conduzidas para o objetivo/propsito comum. Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes pg22 Adaptao do Conceito de Sistema Geral ao contexto Escolar Noo de sistemas: escola - sala de aula - famlia e a sua importncia no contexto do sistema educativo Nvel 2 25. Como funciona o sistema na sala de aula. O sistema sala de aula nasce a partir de um objetivo/propsito (roda representativa). (Qual o objetivo / propsito fundamental de uma sala de aula? Na roda qual a posio rela- tiva entre alunos e alunos e professor?) O sistema sala de aula interativo e dinmico na sua realidade interna e na relao com os sistemas externos. (Qual a dinmica interna da turma? Quais as linhas de fora da comunicao e interao entre alunos e entre alunos e professor? E externa da turma? Quais as linhas de fora da comunicao e interao entre alunos das vrias turmas, entre alunos e os professores e entre alunos e escola?) Cada parte do sistema sala de aula afeta todo o sistema sala de aula. (Que partes afetam o qu e quem? Como que o professor afeta os alunos? Como que os alunos afetam o professor e a sala de aula?) Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes pg23 Adaptao do Conceito de Sistema Geral ao contexto Escolar Noo de sistemas: escola - sala de aula - famlia e a sua importncia no contexto do sistema educativo Nvel 2 Perguntas de Reexo: Perguntas de Reexo: Perguntas de Reexo: 26. Como funciona o sistema na sala de aula. (continuao) A dinmica interna do sistema sala de aula contribui para o seu objetivo/propsito. Perguntas de Reexo: (Que aspetos da dinmica interna con- tribuem para a turma atingir o seu objetivo / propsito? Esto alinhados ou desalinhados?) Todo o sistema sala de aula tem elementos catalisadores das linhas de fora da turma. Perguntas de Reexo: (Quais so os elementos catalisadores das linhas de fora da turma? Qual o papel do professor e dos alunos nessa catalisao?) A coeso do sistema sala de aula depende dos catalisadores e dos seus alinhamento com o objetivo /propsito do sistema sala de aula. Perguntas de Reexo: De que forma (as) os catalisadores identi- cados promovem o alinhamento da turma com o seu objetivo / propsito? Quais os elementos do sistema sala de aula que contribuem para o desalinhamento?) . Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes pg24 Adaptao do Conceito de Sistema Geral ao contexto Escolar Noo de sistemas: escola - sala de aula - famlia e a sua importncia no contexto do sistema educativo Nvel 2 27. Noo de sistemas: escola - sala de aula- famlia e sua importncia no contexto do sistema educativo Como funciona o sistema na sala de aula. (continuao) No existe desperdcio no sistema sala de aula, tudo contribui para o seu todo, inuenciando-o. Perguntas de Reexo: (Que tipo de desperdcio identica na sala de aula? De que forma esse desperdcio pode ser canalizado para o bem comum?) O nmero de participantes do sistema sala de aula varivel. O sistema sala de aula serve o desenvolvimento do potencial de cada aluno. Perguntas de Reexo: (Quais as formas atravs das quais a turma promove o desenvolvimento do potencial de cada aluno? Quais as formas atravs das quais o professor promove o desenvolvimento do poten- cial de cada aluno?) O sistema sala de aula funciona quando todos os seus alunos se sentem respeitados e reconhe- cidos. Perguntas de Reexo: (Quais so os aspetos que so reconheci- dos pelo professor que promovem o respeito e o reconhecimento dos alunos? Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes pg25 Adaptao do Conceito de Sistema Geral ao contexto Escolar Nvel 2 28. Como funciona o sistema na sala de aula. (continuao) As regras do sistema sala de aula so variveis. So teis quando se ajustam ao bem-estar de todos. Quais as regras que o professor imple- menta que se ajustam ao bem estar de todos? De que forma? Quais as regras que os alunos seguem que se ajustam ao bem -estar de todos? De que forma? Quais as regras que a escola implementa que se ajustam ao bem-estar de todos? De que forma? Num sistema sala de aula saudvel no h ganhadores nem perdedores. Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes pg26 Adaptao do Conceito de Sistema Geral ao contexto Escolar Noo de sistemas: escola - sala de aula - famlia e a sua importncia no contexto do sistema educativo Nvel 2 Perguntas de Reexo: 29. Como funciona o sistema na sala de aula. (continuao) Perguntas de Reexo: (Que tipo de atitudes, metodologias ou prticas implementa o professor no sentido de dar realidade a este principio? Que tipo de atitudes, metodologias ou prticas implementam os alunos no sentido de dar realidade a este principio?) (Que tipo de atitudes, metodologias ou prticas implementa o professor que se opem a este principio?) Que tipo de atitudes, metodo- logias ou prticas implementa os alunos que se opem a este principio?) Cada sistema sala de aula integra os subsistemas dos seus alunos, alinhando-os dentro de critrios e propsitos estabelecidos. Perguntas de Reexo: (Como que o professor integra os sub- sistemas dos alunos na sua prtica docente? Como que o aluno percebe o subsistema do professor e como se relaciona com ele?) O alinhamento dos subsistemas individuais (alunos e professores) com o sistema sala de aula essencial ao bom funcionamento desta. Perguntas de Reexo: (Numa escala de 1 a 10 qual o grau de sucesso desta integrao inspirada pelo profes- sor?) Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes pg27 Adaptao do Conceito de Sistema Geral ao contexto Escolar Noo de sistemas: escola - sala de aula - famlia e a sua importncia no contexto do sistema educativo Nvel 2 30. Como funciona o sistema na sala de aula. (continuao) Cada aluno do sistema sala de aula responsvel pela sua interao com a turma e vice-versa. (Qual o contributo do professor na dinamizao desta responsabilidade? Qual a qualidade da interao do professor com a turma e de que forma se assume responsvel por ela?) No sistema sala de aula todas as diferenas so respeitadas e conduzidas para o objetivo / propsito comum. Perguntas de Reexo: (Quais as diferenas detetadas pelo professor que conduzem os alunos experincia do respeito e aceitao mutua? De que forma faz o seu alinhamento com o propsito da turma?) Reflexo: CursodeCoachingparaDocentes pg28 Adaptao do Conceito de Sistema Geral ao contexto Escolar Noo de sistemas: escola - sala de aula - famlia e a sua importncia no contexto do sistema educativo Nvel 2 Perguntas de Reexo: 31. Como funciona o sistema o sistema famlia. O sistema famlia nasce a partir de um objetivo/propsito (roda representativa). O sistema famlia interativo e dinmico na sua realidade interna e na relao com os sistemas externos. Cada parte do sistema famlia afeta todo o sistema famlia. A dinmica interna do sistema famlia contribui para o seu objetivo/propsito. Todo o sistema famlia tem elementos catalisadores das linhas de fora do grupo. A coeso do sistema famlia depende dos catalisadores e dos seus alinhamentos com o objetivo /propsito do sistema famlia. No existe desperdcio no sistema famlia, tudo contribui para o todo, inuenciando-o. O nmero de participantes do sistema famlia varivel. O sistema famlia serve e potencia o potencial de cada participante. O sistema famlia funciona quando todos os seus participantes se sentem respeitados e reconhecidos. As regras do sistema famlia so variveis. So teis quando se ajustam ao bem-estar de todos. CursodeCoachingparaDocentes pg29 Adaptao do Conceito de Sistema Geral ao contexto Familiar Noo de sistemas: escola - sala de aula - famlia e a sua importncia no contexto do sistema educativo Nvel 2 32. Noo de sistemas: escola - sala de aula - famlia e a sua importncia no contexto do sistema educativo Como funciona o sistema o sistema famlia. (continuao) Num sistema famlia saudvel no h ganhadores nem perdedores. Cada sistema famlia integra os subsistemas dos seus participantes, alinhando-os dentro de critrios e propsitos estabelecidos. O alinhamento dos subsistemas individuais (alunos e professores) com o sistema famlia essencial ao bom funcionamento desta. Cada participante do sistema famlia responsvel pela sua interao com o grupo e vice-versa. No sistema famlia todas as diferenas so respeitadas e conduzidas para o objetivo / propsito comum. CursodeCoachingparaDocentes pg30 Adaptao do Conceito de Sistema Geral ao contexto Familiar Nvel 2