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A coleção Alive High Língua Estrangeira Moderna Inglês e o currículo do Estado de São Paulo
Comparativos Curriculares SM
Material de divulgação de edições sM
inglês
língua estrangeira moderna
ensino médio
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Apresentação
Gerência editorial: Angelo Stefanovits Elaboração das tabelas: Ana Paula Landi, Wilson Chequi Revisão: Equipe SM Assistência administrativa editorial: Alzira Aparecida Bertholim Meana, Camila de Lima Cunha, Fernanda de Araújo Fortunato, Flávia R. R. Chaluppe, Silvana Maria Siqueira
Professor,
Devido à inexistência de um currículo de abrangência nacional no país, o
momento da escolha de uma obra aprovada no PNLD pode se transformar
em uma fonte de incertezas para o professor das escolas públicas.
Os Comparativos Curriculares SM foram elaborados para auxiliá-lo a
tomar decisões com mais confiança e conhecimento. Organizados em
forma de tabelas, os comparativos listam os conteúdos recomendados na
Proposta Curricular de cada estado e indicam os capítulos e as seções
da coleção Alive High — Edição PNLD 2015 em que tais conteúdos
estão presentes.
Desejamos que sua escolha seja a mais adequada para você e seus alunos.
Edições SM
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Comparativos Curriculares SM
inglês
língua estrangeira moderna
ensino médio
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ProPoStA CurriCulAr do EStAdo dE São PAulo ColEção AlivE high
Conteúdos Habilidades
Reconhecimento da estrutura geral de um jornal (seções e seus objetivos)
§ Relacionar os nomes das seções de um jornal em língua portuguesa aos nomes em língua inglesa.
§ Relacionar conteúdos de manchetes às suas respectivas seções em um jornal.
Volume 2Capítulo 5: p. 91 (Lead-in)
A primeira página de um jornal e suas manchetes
§ Identificar as características de organização de uma manchete. § Reconhecer os usos do passado simples em um texto informativo. § Relacionar definições às palavras ligadas ao tema (jornal e jargão jornalístico).
Volume 2Capítulo 5: p. 91 (Lead-in)p. 95 (Let’s focus on language!)
Notícias (reconhecimento do tema)Notícias e leads
§ Ler, compreender, analisar e interpretar: notícias, lead.Capítulo 5: p. 91 (Lead-in)p. 97 (Let’s listen and talk!)p. 102 (Let’s act with words!)
Texto para leitura e escrita: informes de lazer, programação
de entretenimentoProdução: informes de lazer e cultura
§ Ler, compreender, analisar e interpretar: informes de lazer, programação de entretenimento.
Volume 1Capítulo 4: p. 64-65 (Let’s read!)Capítulo 4: p. 77 (Let’s act with words!)Capítulo 8: p. 148 (Let’s read!)
Pronomes interrogativos (o quê, quando, onde, como)
§ Identificar os usos dos pronomes interrogativos.Volume 1Capítulo 4: p. 72 (Let’s focus on language!)
Tempos verbais (futuro e presente) § Deduzir uma regra gramatical com base na análise de exemplos.
Volume 1Capítulo 8: p. 151 (Let’s focus on language!)
Obs.: O trabalho de deduzir regras gramaticais com base na análise de exemplos é realizado em todas as unidades de todos os volumes da coleção.
Reconhecimento das variantes linguísticas da língua inglesa
Volume 1Capítulo 1: p. 20 e 21 (Let’s listen!)Time for Literature 1: p. 94 (boxe Language Variation)Capítulo 8: p. 153 (Let’s listen and talk!)Capítulo 8: p. 154 (Pronunciation spot)
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Proposta Curricular do Estado de São Paulo ∙ Coleção Alive high inglêSlínguA EStrAngEirA ModErnA
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ProPoStA CurriCulAr do EStAdo dE São PAulo ColEção AlivE high
Conteúdos Habilidades
Filmes e programas de TVProfissionais do cinema e
da televisão
Volume 2Capítulo 7: p. 127 (Lead-in)Capítulo 7: p. 137 (Profession spot)
Formação de palavras por sufixação e prefixação § Reconhecer o processo de formação de palavras: sufixação.
Volume 2Capítulo 5: p. 98 (Vocabulary corner)
Relações entre cultura e consumoMensagens implícitas em anúncios ou propagandas
(linguagens verbal e não verbal)
§ Reconhecer mensagens implícitas em anúncios ou propagandas (linguagens verbal e não verbal).
Volume 3Capítulo 2: p. 35 e 36 (Lead-in e Let’s read!)
Textos para leitura e escrita: Propagandas publicitárias
Volume 3Capítulo 2: p. 46-47 (Let’s act with words!)
Cinema e preconceitoEstereótipos sociais e
preconceitosConstrução de opinião
§ Reconhecer estereótipos sociais e preconceitos em textos.Volume 2Time for literature 1: p. 80 (Trechos do romance Pride & Prejudice, de Jane Austen)
Textos para leitura e escrita: Entrevistas
Volume 2Capitulo 3: pp. 58-59 (Let’s act with words!)
Cinema, literatura e identidade cultural
O enredo no texto literário e sua adaptação para o cinema
Organização do texto narrativoIdentificação e descrição de
personagens
§ Discutir a relação entre cinema, literatura e identidade cultural com base na leitura de textos.
§ Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto narrativo: personagens, marcadores de tempo e de localização, o conflito gerador do enredo, sequência lógica dos fatos, modos de narrar (1a e 3a pessoas); adjetivação na caracterização de personagens, cenários e objetos; modos de marcar o discurso alheio (discursos direto e indireto).
§ Ler, compreender, analisar e interpretar: conto literário, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais.
Volume 2Time for literature 1: p. 80Time for literature 2: p. 162
Uso de linking words (palavras de ligação)
§ Identificar conjunções (contraste, adição, conclusão e concessão) e marcadores sequenciais.
Volume 2Capítulo 8: p. 149 (Let’s focus on language!)
O uso de diferentes tempos verbais § Identificar as situações de uso de diferentes tempos verbais.
Volume 2Capítulo 1: p. 19 (Let’s focus on language! – revisão do Present Simple e Continuous)Capítulo 2: p. 31 (Let’s focus on language! – Imperativo)Capítulo 3: p. 53 (Let’s focus on language! – Simple past)Capítulo 4: p. 64 (Let’s focus on language! – Present perfect)Capítulo 5: p. 95 (Let’s focus on language! – revisão do Simple Past e Continuous)
Proposta Curricular do Estado de São Paulo ∙ Coleção Alive high
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ProPoStA CurriCulAr do EStAdo dE São PAulo ColEção AlivE high
Conteúdos Habilidades
Trabalho voluntárioHabilidades e oportunidades de
aprendizagem no trabalho voluntário
§ Ler, compreender, analisar e interpretar: relatos de experiência, páginas de Internet, boletins informativos, piadas, adivinhas, verbetes de dicionário e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais.
Volume 1Capítulo 1: p. 14 (Let’s read! – Text 1) Capítulo 4: p. 66 (Ex. 5)Capítulo 4: p. 75 (Let’s listen and talk!)
O mundo do trabalho
Descrição de diferentes profissões e campos de atuação profissional
Identificação das diferentes habilidades solicitadas de um
candidato em um anúncio de emprego
A escolha de uma carreira: experiências pessoais e perspectivas
§ Identificar, em um anúncio de emprego, as diferentes habilidades solicitadas de um candidato.
Todas as seções de Profession spot ao longo dos volumes tratam desse assunto.
Volume 1Capítulo 4: p. 71 (ramo da música)Capítulos 5/8: p. 106/157 (ramo da moda)Capítulo 6: p. 122 (ramo das artes visuais)Capítulo 7: p. 143 (ramo do artesanato)
Volume 2Capítulo 1: p. 22 (ramo da Internet)Capítulo 3: p. 56 (ramo do rádio)Capítulo 4: p. 72 (ramo da telefonia)Capítulo 5: p. 101 (ramo da imprensa)Capítulo 6: p. 116 (ramo da fotografia)Capítulo 7: p. 137 (ramo da TV)
Volume 3Capítulo 1: p. 25 (ramo da agronomia)Capítulo 2: p. 45 (ramo do meio ambiente)Capítulo 3: p. 65 (ramo da nutrição)Capítulo 4: p. 82 (ramo da saúde)Capítulo 5: p. 110 (ramo das artes e humanidades)Capítulo 6: p. 124 (ramo do jornalismo)Capítulo 7: p. 146 (ramo da hotelaria)Capítulo 8: p. 158 (ramo dos jogos eletrônicos)
O uso e o significado das abreviações
§ Inferir o significado de abreviações, apoiando-se em pistas presentes no texto e na mobilização de conhecimentos prévios.
Volume 3Capítulo 5: p. 108 (Ex. 11) e p. 109 (Ex. 12)Capítulo 6: p. 114 (tabela) e p. 117 (boxe Did you know...?)Capítulo 7: p. 143 (boxe Did you know...?)
Orações condicionais (tipo 1) Volume 3Capítulo 3: p. 63 (Let’s focus on language!)
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