COLÉGIO ESTADUAL MALBA TAHAN ENSINO MÉDIO E NORMAL

DISCIPLINA: Metodologia do Ensino de Geografia

PROFESSOR: Fabio dos Santos Oliveira

CURSO: Formação de Docentes TURMA: 4º ano ANO: 2014

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

1º SEMESTRE

Geografia como Ciências

Concepções do Espaço produzido pela sociedade

Teoria e Método

Geografia aspectos teóricos

Espaços

CONTEÚDOS BÁSICOS

1º SEMESTRE

Concepções de Geografia

Espaço Relacional.

Aspectos teóricos e metodológicos do ensino de Geografia

Trabalho

Natureza

O campo e a cidade

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

2º SEMESTRE

Diferentes tendências da Geografia

Recursos

CONTEÚDOS BÁSICOS

2º SEMESTRE

Atividades Produtivas.

A cultura e os grupos sociais

O espaço geográfico Brasileiro

Análise critica e elaboração de recursos didáticos

Analise critica de diferentes livros didáticos de Geografia

Planos de aula

Instrumentos e critérios de avaliação

JUSTIFICATIVA/OBJETIVOS

O conhecimento empírico do espaço é o primeiro estágio de desenvolvimento

humano, servindo como fornecedor das primeiras referencias espaciais para o

conhecimento do ambiente vivido.

Ao iniciar o estudo de Geografia faz-se necessário ter clareza de que estamos

tratando de assuntos pertinente ao ser humano e que este é sujeito ou objeto da

construção do espaço, dependendo do seu grau de consciência.

É importante ressaltar as concepções metodológicas do ensino desta disciplina

que se desenvolveram ao longo da história, deixando grandes contribuições para que

possamos compreender o funcionamento do pensamento geográfico.

Durante o processo evolutivo do trabalho humano, a combinação do uso de

instrumentos com uma atividade e um desenho mental resultou em produtos úteis,

dessa forma pode-se compreender que a objetivação da natureza é o resultado do

trabalho humano, do sujeito que da natureza pode extrair os elementos fundamentais

para compreender o espaço geográfico passado e presente.

Mergulhar na essência dos grupos humanos, na sua história, valores, seus

objetos. Suas representações, sua música, dança e todas as manifestações culturais,

contribui para a diversificação do estudo sobre o bairro, a cidade, o estado, a região e

o território nacional, não podendo ser explicada sem adicionar as variáveis das

diferentes culturas que ocuparam e ocupam o Brasil.

O futuro docente estará apto a trabalhar conteúdos de Geografia nos anos

iniciais do Ensino Fundamental a partir do desenvolvimento de habilidades na

utilização adequada de materiais didáticos que contribuam na clarificação dos

conteúdos como também, no reconhecimento de livros didáticos de história para que

possa optar e sugerir àqueles que apresentam melhor qualidade pedagógica. O

planejamento deve ser percebido como um instrumento orientador do trabalho

docente. A ação pedagógica e política consciente, competente e crítica do educador é

que transforma a realidade. Desenvolver uma nova postura avaliativa requer

desconstruir e reconstruir a concepção e a prática da avaliação. Nessa perspectiva

torna-se fundamental a constituição de um conceito de avaliação que sonda as

necessidades dos alunos, da escola, da família e da sociedade.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS,

TECNOLÓGICOS

As aulas serão expositivas, dialogadas, desenvolvidas através de leitura crítica

e reflexiva dos textos propostos, como forma de subsidiar a prática pedagógica. Serão

desenvolvidas diferentes técnicas como seminários, palestras, projetos e oficinas

pedagógicas de musicalização, teatro, dança e confecção de materiais didáticos a

serem utilizados na prática do futuro professor. fundamentados nos conhecimentos

adquiridos sobre a disciplina, serão oportunizados momentos para o preparo e

apresentação de micro aulas.

AVALIAÇÃO

A avaliação tem por objetivo a verificação da aprendizagem, realizada através

de ações diagnósticas, numa visão inclusiva, priorizando a especificidade dos

processos formativos dos alunos.

A avaliação será realizada através da análise da participação e interesse do

aluno nas atividades propostas, bem como no seu desempenho nas atividades.

A recuperação ocorrerá paralelamente aos conteúdos estudados, a fim de que

ocorra aprendizagem. Aos alunos que não alcançaram a média estabelecida, serão

proporcionadas avaliações escritas e/ou trabalhos a fim de que progridam em sua

aprendizagem.

REFERÊNCIAS:

Proposta Curricular do Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, em Nível Médio, na Modalidade Normal, Secretaria de Estado de Educação, Superintendência de Educação, Departamento de Educação profissional, Curitiba, SEED, PR, 2006. ALMEIDA R. PASSINI, E. O espaço geográfico, ensino e representação. São Paulo: Contexto, 1991 ANDRADE, M. C. Geografia, ciência da sociedade. São Paulo: Atlas, 1987. FREIRE, P. Pedagogia da Esperança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. GONÇALVES, C. W. P. Os ( des) caminhos do meio ambiente. São Paulo: Contexto, 1999. LACOSTE, Y. A geografia: isso serve, em primeiro lugar para fazer a guerra. Campinas: Papirus, 1988. OLIVEIRA, A. U. Para onde vai o ensino da geografia? São Paulo: Contexto, 1989. ADAS, M. Panorama geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. 3 ed. São Paulo: Moderna, 1998. BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Fundamental. Parametros Curriculares Nacionais: Geografia. Brasília, 1998. BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.Brasília, 1998. GUIMARÃES, M. A Dimensão ambiental da educação. São paulo: papirus, 1995. MAGNOLI, D. A nova geografia: estudos de geografia geral. 2 ed. São paulo: Moderna, 1995.

PEREIRA,G.B. P. Práticas pedagógicas no ensino de geografia: 1ª a 4ª

séries. Vitória da Conquista, BA: UESB, 1997.