META-ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA … em Administração pela UFV ... guarda- livros e administrador-vendedor, com duração de dois anos, e atuário e perito contador,

VIII Convibra Administração – Congresso Virtual Brasileiro de Administração – www.convibra.com.br

META-ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE ENSINO E PESQUISA EM

CIÊNCIAS CONTÁBEIS

Sibele Leandra Penna Silva

Mestre em Administração pela UFV

Coordenadora do curso de Ciências Contábeis da FAMINAS - Campus Muriaé

Professora da Faculdade Dinâmica – Ponte Nova (MG)

Av. Cristiano Ferreira Varella, 655, Muriaé (MG), CEP 36.880-000

Telefone (32) 3729-7500

E-mail: [email protected]

Walmer Faroni

Doutor em Administração pela Universidade de Valência – Espanha

Diretor do Centro de Ciências Humanas, Letra e Artes da UFV

Professor do Mestrado em Administração do Programa de Pós-Graduação da UFV

Av. Peter Hery Rolfs, s/n, Campus Universitário, Viçosa (MG), CEP 36.570-000

Telefone (31) 3899-2160

E-mail: [email protected]

Resumo

A importância do ensino e da pesquisa para o desenvolvimento do conhecimento é inegável,

assim como a compreensão de questões cada vez mais complexas exige uma nova formação

profissional que enfoque as várias dimensões do ser humano e da sociedade requeridas para

enfrentar os desafios da sociedade do conhecimento. Nessa perspectiva o artigo visa analisar a

produção científica sobre o ensino e a pesquisa na área de Contabilidade no Brasil,

Apresentaram-se os principais conceitos sobre ensino, pesquisa e produção de conhecimento

científico na área de contabilidade, e foram identificados e analisados 383 artigos

apresentados no Congresso da ANPCONT, na Revista Eletrônica do CRCRS e na Revista

Contabilidade Vista & Revista, na área de ensino e pesquisa, nos anos de 2007 a 2010. Ao

final, somaram-se 60 artigos, cujos conteúdos foram categorizados segundo sua frequência em

cada unidade analisada; perfil dos autores e procedimentos metodológicos; posteriormente

foram analisados em termos de conteúdo com o estabelecimento de eixos temáticos comuns

entre os dados. As indagações feitas visam favorecer a ampliação do conhecimento na área

contábil.

Palavras-Chave: Ensino em contabilidade; pesquisa em contabilidade; profissional contábil.

Abstract

The importance of education and research for the development of knowledge is undeniable, as

well as the understanding of increasingly complex issues requires a new training that focuses

on the various dimensions of human beings and society required to meet the challenges of the

knowledge society . In this perspective the paper aims to analyze the scientific literature on

teaching and research in Accounting in Brazil, presented the main concepts of teaching,

research and production of scientific knowledge in the accounting area, and were identified

and analyzed 383 papers presented in Congress ANPCONT in CRCRS Electronic Journal of

Accounting and Vista Magazine & Journal, in education and research in the years 2007 to

2010. At the end, amounted to 60 papers, whose contents were categorized according to their

frequency in each unit; profile of the authors and methodological procedures, were later

analyzed in terms of content with the establishment of common themes among the data. The

questions asked concerning the welfare and expansion of knowledge in accounting.

Keywords: Education in accounting; accounting research; accounting professional.


INTRODUÇÃO

No mundo contemporâneo, o conhecimento, em grande parte ainda baseado em um

modelo cartesiano de pensar, pautado por visões simplistas, reducionistas e fragmentadas,

parece ser incapaz de oferecer explicações científicas e fundamentar debates que tratem de

questões da atualidade.

Os avanços que tem ocorrido com a sociedade provocando alterações substanciais nos

saberes até então vigentes, exigem a compreensão de questões cada vez mais complexas, a

constante adaptação à velocidade e à imprevisibilidade das mudanças sociais, econômicas,

políticas e tecnológicas e tornam as demandas por aprendizagem sem precedentes

quantitativos e qualitativos.

Na sociedade pós-moderna, conceituada como sociedade do conhecimento, em virtude

das transformações ocorridas na economia, na política e na cultura, o recurso econômico

essencial é o conhecimento. Nesse sentido, a aprendizagem apresenta-se como forma unívoca

de geração e acumulação de capital, subjetivo e flexível, entretanto vital para evitar-se a

exclusão tecnológica e consequentemente social.

A ampliação do conhecimento e a construção de novos saberes estão atreladas ao

desenvolvimento da pesquisa, e nesse sentido, percebe-se a necessidade de articular ensino e

pesquisa em uma reciprocidade enriquecedora para ambos. Nesse contexto, a pesquisa

contábil pode ser considerada como uma prática de ordem social e institucional, capaz de

influenciar entidades e processos de modo a transformá-los.

O crescimento da pesquisa científica em Contabilidade no Brasil, que tem-se

expandido em uma velocidade crescente nos últimos, em razão de várias mudanças

econômicas e sociais, aumento expressivo do número de programas de pós-graduação e,

consequentemente, o aumento da produção científica, do impacto econômico que ela produz

nas organizações e na sociedade, bem como da evolução da Contabilidade em todo o mundo.

As discussões acerca da produção do conhecimento na área contábil têm seus

primeiros estudos a partir de meados da década de 1980.

Dentre os trabalhos sobre essa temática, destacam-se o de Theóphilo e Iudícibus

(2005), no qual verificaram uma mudança de paradigma na pesquisa contábil brasileira neste

período, evidenciado pela preocupação em estudos com foco empírico e pela aproximação dos

trabalhos a um formato científico, apesar da pouca diversidade das abordagens

metodológicas; Frezatti e Borba (2000), que estudaram os padrões de revistas científicas

internacionais na área de Contabilidade; Oliveira (2001), analisando o conteúdo e a forma dos

periódicos científicos de Contabilidade no Brasil; Leite (2004), que pesquisou a relação

orientador-orientando e sua associação com a produção de teses e dissertações nos programas

de pós-graduação em Contabilidade; Santana (2004), na investigação da produção científica

em Contabilidade Social no período de 1990 a 2003; e, Cardoso, Mendonça, Riccio e Sakata

(2005) que estudaram as publicações científicas em Contabilidade de 1990 a 2003.

O presente estudo motivou-se pela contribuição à literatura existente e pela exigência

atual de formação diferenciada do profissional de ciências contábeis. Para tanto, com base na

análise da produção científica relativa ao ensino e à pesquisa em Contabilidade, questiona-se:

Qual o padrão e o perfil da produção científica sobre a temática Ensino e Pesquisa em

Contabilidade, de trabalhos apresentados em anais de congressos e periódicos da área

contábil no Brasil?

O objetivo principal deste trabalho é realizar uma meta-análise da produtividade

científica no Brasil, sobre a temática de ensino e pesquisa em contabilidade. Como objetivos

específicos apontam-se: a) verificar a frequência e a evolução da produtividade sobre o tema

em epígrafe, b) identificar características dos artigos, dos autores e dos veículos de

publicação; c) comparar os procedimentos metodológicos utilizados na produção pesquisada;


d) apresentar o referencial bibliográfico utilizado na produção pesquisada; e) analisar o

conteúdo abordado nos estudos apresentados.

O presente estudo, além desta introdução, que apresenta a contextualização da

proposta central, está dividido em mais quatro seções: na segunda seção que faz-se uma

revisão da literatura sobre o tema, apresentando estudos anteriores; na terceira seção descreve

a metodologia utilizada da pesquisa empírica, a quarta apresenta à análise de resultados e, por

fim, na quinta seção descrevem-se as considerações finais.

A EVOLUÇÃO DO O ENSINO DA CONTABILIDADE NO BRASIL

O ensino comercial e de Contabilidade no Brasil teve seus primeiros delineamentos no

século XIX, com a vinda da Família Real Portuguesa, em 1808. Até então, a atividade

comercial brasileira resumia-se à venda dos bens produzidos ao mercado internacional.

Internamente, o comércio era composto basicamente uma parte, de mercadorias importadas ou

destinadas à exportação e, outra parte, ao abastecimento dos grandes centros urbanos. A

preocupação do governo com negócios públicos e privados tornou-se relevante, em frente às

profundas mudanças na situação econômica, política e social da Colônia.

Segundo Schmidt (2000), em 1808, foi criada uma cadeira de Aula Pública de

Ciências Econômicas no Rio de Janeiro, atribuída ao Visconde de Cairu; em 1809, foram

criadas as Aulas de Comércio, iniciando- se o ensino comercial no Brasil.

Saes e Cytrynowicz (2001) apontam que o ensino comercial brasileiro a partir da Proclamação

da República sofreu grandes mudanças, que culminaram na fundação da primeira instituição

direcionada ao ensino comercial, a Escola de Comércio Álvares Penteado, em 1902.

Os cursos profissionalizantes, ou “de Ensino Técnico Comercial, foram instituídos

pelo Decreto 17.329 de 28 de maio de 1926, que aprovou o regulamento dos estabelecimentos

de ensino para oferecerem dois cursos: um com formação geral e outro com formação

superior O curso geral conferia o diploma de Contador e o superior o título de graduado em

Ciências Econômicas” (PELEIAS et. al. 2007, p. 26).

Marion (2005) aponta que, em termos gerais o currículo para formação geral

comercial e obtenção do título de Contador tinha a seguinte estrutura: no primeiro ano,

ministrava-se Língua Portuguesa, Francês, Inglês (ou Alemão), Aritmética, Álgebra,

Geometria e Contabilidade, onde o aluno se iniciava em noções gerais de escrituração

mercantil; no segundo ano entrava-se em Comércio, Finanças, Estenografia, Desenho e

Tecnologia, envolvendo o estudo das mercadorias, em sua procedência, valor, processo de

avaliação de sua falsificação ou alteração; e, finalmente no terceiro ano eram ministradas

Geografia Econômica e Comercial, Regras Gerais do Direito e Legislação Comercial,

Economia Política e Finanças que abrangia desde Estatística até Análise do Sistema

Monetário, Operações de Câmbio e Bolsas de Valores.

Com respeito à formação superior e obtenção do título de graduado em Ciências

Econômicas, as disciplinas eram distribuídas assim: no primeiro ano ministrava-se

Contabilidade de Transportes, Matemática Financeira, Geografia Econômica, Direito

Constitucional Civil e Economia Política; no segundo ano, Contabilidade Pública, Finanças,

Economia Bancária, Direito Internacional Comercial, Ciências da Administração, Legislação

Consular, Psicologia, Lógica e Ética; e, no último ano, não haviam mais disciplinas de

contabilidade, prevalecendo, Direito Administrativo, Industrial e Internacional além de

Diplomacia, Política Comercial, Sociologia e História Econômica.

O Decreto-Lei 20.158, de 30 de junho de 1931, regulamentou a profissão de contador

e reorganizou o ensino comercial, dividindo-o nos níveis propedêutico, técnico e superior. O

propedêutico exigia o mínimo de doze anos para realização de exames admissionais. No


técnico, o ensino comercial era dividido em secretário, guarda- livros e administrador-

vendedor, com duração de dois anos, e atuário e perito contador, com duração de três anos.

Furtado (1995, p.197-198), referindo-se às mudanças econômicas e sociais do país

nesse período, cita que: A precária situação da economia cafeeira nas primeiras décadas do século XX

afugentava desse setor os capitais que nele ainda se formavam. [...] Restringida a

reposição, parte dos capitais que haviam sido imobilizados em plantações de café

foram desinvestidos, e foram absorvidos por outros setores da economia, como o

sistema comercial, de serviços e o bancário, e ainda mais pelo nascente sistema

industrial. [...] o fator dinâmico principal, nos anos que se seguem à crise (de 29),

passa a ser, sem nenhuma duvida, o mercado interno. O país passa por um período

de inflexão de sua matriz produtiva, deixando de ser unicamente produtor agrícola

para se industrializar. Esta mudança impunha ao país a modernização de seus

serviços e a adequação de sua mão-de-obra, especializando-a.

Peleias et. al. (2007) demonstra que, como forma de adequar-se às novas demandas do

mercado, foram efetuadas mudanças nos cursos de ensino comercial profissionalizantes, foi

promulgado em 23 de agosto de 1939, o Decreto-Lei 1.535, que mudou a denominação do

Curso de Perito Contador para Curso de Contador.

O Decreto-Lei 7.988 de 22 de setembro de 1945, criou o curso de Ciências Contábeis

e Atuariais, conferindo aos concluintes o título de Bacharel em Ciências Contábeis e

Atuariais, definindo o prazo mínimo de quatro anos para conclusão do curso.

Em 1996, com a promulgação da Lei 9.394, que, revogando a Lei 4.024/61, definiu as

novas Diretrizes e Bases da Educação Nacional, criou o Conselho Nacional de Educação –

CNE e a respectivas Câmaras para os níveis de ensino, dentre elas a Câmara de Ensino

Superior – CES, várias mudanças foram introduzidas no ensino superior do país, tais como: a

qualificação docente, produção intelectual, docentes com regime de tempo integral e perfil

profissional ligado à formação da cultura regional e nacional.

As décadas de 1990 e 2000 tornaram-se cenário da implantação de novos programas

de Pós-Graduação Stricto Sensu em Contabilidade. Em 1998 iniciou-se o Programa de

Mestrado em Ciências Contábeis da Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS;

em 1999 foram implantados o programa de Mestrado Multi-Institucional e Inter-Regional do

consórcio mantido pela Universidade de Brasília - UNB, Universidade Federal da Paraíba -

UFPB, Universidade Federal de Pernambuco - UFPE e Universidade Federal do Rio Grande

do Norte - UFRN; os programas de Mestrado em Ciências Contábeis da Universidade Federal

do Rio de Janeiro e do Centro Universitário Álvares Penteado – FECAP; em 2000 surgiu o

Programa de Mestrado em Ciências Contábeis da Fundação Instituto Capixaba de Pesquisa

em Contabilidade, Economia e Finanças – FUCAPE; nos anos de 2002, 2003, 2004 e 2005

iniciaram-se os Programas de Mestrado em Ciências Contábeis da Universidade Federal do

Ceará – UFC, Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC, Universidade Federal do

Paraná – UFPR, e Fundação Universidade Regional de Blumenau – FURB respectivamente.

Em 2006 foi a vez das Universidades Federais de Minas Gerais – UFMG e da Bahia – UFBA,

criarem o Programa de Mestrado em Ciências Contábeis.

A implantação de programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências Contábeis

contribuiu para o crescimento da produção científica e surgimento de eventos científicos e

profissionais específicos, além de resultar em fatos significantes para a pesquisa em

Contabilidade no Brasil.


Uma das consequências foi a possibilidade de publicações de trabalhos de pesquisa

contábil em periódicos classificados no Sistema Qualis1 da Coordenação de Aperfeiçoamento

de Pessoal de Nível Superior – CAPES que resultou tanto no aumento das publicações da área

contábil quanto na criação e manutenção de periódicos, mantidos por alguns programas

Stricto Sensu de Contabilidade.

Finalmente, ressalta-se a criação da Associação Nacional de Pós-Graduação em

Ciências Contábeis – ANPCONT, por iniciativa dos coordenadores de tais programas, em

reunião realizada no ano de 2006, em Vitória (ES), que apresenta, conforme previsto no artigo

4º de seu estatuto: “Art. 4º A Associação Nacional de Pós-Graduação em Ciências Contábeis

– ANPCONT tem por objetivo atuar na área de educação, congregando e representando as

instituições brasileiras que matem cursos de mestrado e/ou doutorado em Ciências

Contábeis”.

PESQUISA CIENTÍFICA EM CONTABILIDADE

O desenvolvimento de qualquer campo do conhecimento humano baseia-se na atuação

dos integrantes de um grupo capaz de materializar os conceitos e princípios básicos da

matéria, cristalizando-os a fim de criar novas teorias e práticas.

Segundo Nepomuceno (1996), para se entender a Contabilidade, é preciso qualidade e

conhecimento específico geral e quem apoia essa qualificação é a cultura abrangente buscada

em outras disciplinas correlatas.

Cosenza (2001, p. 48) ao discorrer que a Contabilidade vem assumindo o papel de

ciência consolidada, formando correntes de pensamentos, afirma que

Como não poderia deixar de ser, surge uma imensa desarmonia contábil, seja dentro

de um único país ou, mesmo, no âmbito de nacionalidades distintas. Dependendo do

modo como os fatos patrimoniais são qualificados e quantificados, em cada uma

dessas localidades, pode-se apresentá-los de diversas formas, às vezes até

conflitantes. Tudo porque cada qual interpreta e manipula à sua maneira e

conveniência „o quê?´ e „porquê´? do fato contábil.”

Nessa perspectiva, o crescimento da Contabilidade depende muito do desempenho dos

pesquisadores, docentes e profissionais que atuam na área e da revisão das metodologias

aplicadas no ensino de contabilidade, de forma que o mesmo apresente modificações

essenciais para que o espírito científico possa fazer parte inseparável das Instituições de

Ensino Superior.

Segundo Marion e Marion (1999, p. 37) “qualquer instituição de ensino superior, seja

uma universidade ou uma faculdade, é o local adequado para a construção de conhecimento

para a formação da competência humana. Competência esta que exige a capacidade de inovar,

criar e criticar”.

No entanto, mesmo sendo a universidade ou qualquer instituição de ensino superior o

local mais adequado para a investigação científica, com todo ambiente apropriado para tal,

isso nem sempre ocorre.

1 Qualis é o conjunto de procedimentos utilizados pela Capes para estratificação da qualidade da produção

intelectual dos programas de pós-graduação. Tal processo foi concebido para atender as necessidades específicas

do sistema de avaliação e é baseado nas informações fornecidas por meio do aplicativo Coleta de Dados. Como

resultado, disponibiliza uma lista com a classificação dos veículos utilizados pelos programas de pós-graduação

para a divulgação da sua produção.


Marion (2001, p. 11) afirma que as IES “são apenas fios que levam a energia gerada,

propondo-se simplesmente a transmitir o conhecimento através de mera cópia daquilo que já

existe. Não criam, não inovam, não ensinam os alunos a construir conhecimento”.

Morais (2005) aponta como fatores para a carência da pesquisa nos de Ciências Contábeis o

fator falta de disponibilidade de tempo dos alunos, cuja maioria faz o curso no período

noturno; a escassez de linhas de financiamentos para a pesquisa e da concessão de bolsas para

iniciação científica além de um alto grau de dificuldade para obtê-las; o número reduzido de

professores detentores dos títulos de mestres e doutores, que, em geral, são pesquisadores no

campo da Contabilidade.

Marion (1998, p. 2) declara que “Ironicamente podemos dizer que o professor de

Contabilidade, de maneira geral, constitui uma das categorias que menos pesquisa na área

contábil. Não nos referimos à pesquisa de novas descobertas na área profissional, mas sim no

que tange ao ensino da Contabilidade”.

Por outro, Marion e Marion (1999) argumentam que as IES não são incentivadas ao

desenvolvimento de pesquisas científicas contábeis perante as Diretrizes Curriculares

Nacionais.

Analisando-se os conteúdos que os cursos de graduação em Ciências Contábeis

deverão contemplar em seus projetos pedagógicos e em sua organização curricular, definidos

no art. 5º da Resolução CNE/CES 10, de 16 de dezembro de 2004, verifica-se que a pesquisa

científica em Contabilidade não é destacada como um conteúdo fundamental para o curso.

Art. 5º - [...] I – conteúdos de Formação Básica: estudos relacionados com outras

áreas do conhecimento. Os conteúdos que os cursos de graduação em Ciências

Contábeis deverão contemplar em seus projetos pedagógicos e em sua organização

curricular estão definidos no art. 5º da Resolução CNE/CES 10, de 16 de dezembro

de 2004:

I – conteúdos de Formação Básica: estudos relacionados com outras áreas do

conhecimento, sobretudo Administração, Economia, Direito, Métodos Quantitativos,

Matemática e Estatística;

II – conteúdos de Formação Profissional: estudos específicos atinentes às Teorias da

Contabilidade, incluindo as noções das atividades atuariais e de quantificações de

informações financeiras, patrimoniais, governamentais e não governamentais, de

auditorias, perícias, arbitragens e controladoria, com suas aplicações peculiares ao

setor público e privado;

III – conteúdos de Formação Teórico-Prática: Estágio Curricular Supervisionado,

Atividades Complementares, Estudos Independentes, Conteúdos Optativos, Prática

em Laboratório de Informática utilizando softwares atualizados para

Contabilidade.(RESOLUÇÃO CNE/CES, 2004)

De acordo com Kramer (2005, p. 73), não basta somente existir uma norma que determine a

adoção de disciplina especificamente voltada para a pesquisa contábil nos cursos de

graduação em Ciências Contábeis, pois as IES não estão preparadas para tal mudança, sendo

necessário que se tenha uma estrutura adequada funcionando e um currículo compatível

implantado.

ASPECTOS METODOLÓGICOS

Enquadramento metodológico

O presente trabalho caracteriza-se como pesquisa empírico-analítica, cuja lógica é

dedutiva, pois os resultados são decorrentes do “desenvolvimento de uma estrutura teórica e

conceitual testada posteriormente pela observação empírica” (COLLIS e HUSSEY, 2005, p.

25).


A abordagem utilizada nesse estudo é predominantemente qualitativa, por tratar da

“natureza semântica e interpretativa dos fenômenos, através de atributos que lhes dão

significados” (GONÇALVES E MEIRELLES, 2004). Considerando as “três as instâncias de

integração entre métodos qualitativos e quantitativos: o planejamento de pesquisa, a coleta de

dados e a análise da informação” (RICHARDSON, 1999, p. 79), utilizou-se de técnicas

quantitativas com o propósito de tabular os dados e informar os resultados a serem analisados.

“Por meio das técnicas qualitativas é possível interpretar os resultados e ampliar o

conhecimento; por meio das técnicas quantitativas, é possível embasar as informações

qualitativas com o apoio de métodos estatísticos (RICHARDSON, 1999).

Quanto aos fins, considera-se o estudo como descritivo, pois visa descrever as

características da produção científica publicada em periódicos e anais de evento contábeis. Gil

(1996, p. 46) ensina que “as pesquisas descritivas visam à descrição das características de

determinada população ou fenômeno, e têm por objetivo levantar as opiniões, atitudes e

crenças de uma população”.

Em relação às técnicas de coleta de dados, trata-se de uma pesquisa bibliográfica e

documental. Na pesquisa bibliográfica o referencial teórico é construído “com base em

material publicado e acessível ao público em geral [...] enquanto a pesquisa documental,

documental considerara dados oriundos de documentos que não receberam ainda tratamento

analítico, ou que ainda podem ser reelaborados de acordo com os objetivos da pesquisa”

(VERGARA, 2005, p. 48).

Procedimentos adotados

Segundo Rudio (1980), os métodos específicos ou procedimentos estão relacionados com

os procedimentos técnicos a serem seguidos pelo pesquisador dentro de uma determinada área

de conhecimento. No caso deste artigo buscou-se analisar a incidência e o perfil de artigos

relacionados ao tema Ensino e Pesquisa em Contabilidade. Para tanto, foram seguidos os

seguintes procedimentos:

1. Seleção dos periódicos e anais do congresso a serem utilizados como fontes para

coleta de dados.

2. Determinação do período de tempo a ser coberto pela investigação – 2007 a 2010, por

apresentar dados disponíveis para todas as fontes pesquisadas;

3. Definição do campo de abrangência do tema Ensino e Pesquisa em Contabilidade –

artigos que contêm trabalhos específicos acerca da temática;

4. Realização de consulta a fontes secundárias de dados – busca com base nos sites de

artigos vinculados aos periódicos e aos anais dos eventos em análise;

5. Leitura dos resumos e refinamento dos artigos encontrados – leitura do tópico de

metodologia e coleta de dados para verificar sua adequação ao escopo do trabalho;

6. Desenvolvimento de um banco de dados para registro de dados coletados – o

instrumento de coleta, organização e análise quantitativa dos dados foi um roteiro

estruturado em banco de dados no Microsoft Excel 2007.

Universo pesquisado

A opção pela análise de dados referentes a publicações que apresentam abrangência

nacional, fossem significativas para a pesquisa contábil e sobre as quais houvesse relativa

escassez de estudos, culminou na seleção da seguintes unidades de análise do presente estudo:

1. O Congresso Nacional da ANPCONT – evento de importante significado acadêmico-

científico em nível nacional. À partir de sua primeira edição, em junho de 2007 tem-se

realizado anualmente, no mês de junho e vem-se tornando um dos maiores

incentivadores da produção científica na área contábil.

2. A Revista Contabilidade Vista & Revista – periódico trimestral, impresso, digital e

gratuito mantido pelo Departamento de Ciências Contábeis da Faculdade de Ciências


Econômicas da Universidade Federal de Minas Gerais, com o apoio institucional do

programa de Mestrado em Ciências Contábeis, tem contribuído de forma significativa

com o incentivo e disseminação da produção científica na área contábil.

3. A Revista Eletrônica do CRCRS – periódico trimestral, impresso, digital e gratuito

mantido pelo Conselho Regional de Contabilidade do Rio Grande do Sul, tem tido

papel significativo na produção científica entre os profissionais da área, contribuindo

para a minimização da dicotomização entre teoria e prática da ciência contábil.

O período pesquisado foi de 2007 a 2010, tendo sido assim delimitado por corresponder o

ano de 2007 ao início da existência do congresso da ANPCONT, e, buscando a abrangência

vertical da análise, optou-se pela consideração do período em que há disponibilidade de dados

para todas as unidades.

O volume de trabalhos encontrados na área temática totalizou 60 artigos, os quais

representam o foco deste estudo.

APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS

A definição do universo da pesquisa englobou três unidades de análise diferentes: o

congresso nacional da ANPCONT, a Revista Contabilidade Vista & Revista e a Revista

Eletrônica do CRCRS.

Tabela 1 – Universo de Pesquisa

Título do Periódico/Congresso ISSN Abrangência

CONGRESSO ANPCONT 1981-4666 Nacional

CONTABLIDADE VISTA & REVISTA 0103-734X Nacional

REVISTA ELETRÔNICA CRC/RS Nacional

Fonte: Elaborado pela autora à partir de dados da pesquisa

O período de análise ficou determinado a iniciar-se em 2007, desde a primeira edição

do Congresso da ANPCONT, e estender-se até 2010, por ser o último período de dados

disponíveis.

Tabela 2 – Amostra e Período Analisado:

Título do Periódico/Congresso Período Analisado Anos

CONGRESSO ANPCONT 2007-2010 5 anos

CONTABLIDADE VISTA & REVISTA 2007-2010 5 anos

REVISTA ELETRÔNICA CRC/RS 2007-2010 5 anos


Há predominância da publicação de artigos referentes à temática Ensino e Pesquisa em

Contabilidade no Congresso da ANPCONT, conforme mostra a Tabela 3.

Tabela 3 – Total de artigos analisados

Fonte/Ano 2007 2008 2009 2010 Total

CONGRESSO ANPCONT 5 6 11 17 39

CONTABLIDADE VISTA & REVISTA 3 3 2 5 13

REVISTA ELETRÔNICA CRC/RS 5 1 1 1 8

Total Geral 13 10 14 23 60



A Tabela 4 mostra que apesar de ser um evento que se destaca na publicação sobre

ensino e pesquisa em contabilidade, em relação ao total de artigos, o percentual sobre o tema,

mesmo em ascensão, ainda é pequeno em comparação com os demais.

Tabela 4 – Total de artigos analisados em relação ao total publicado

Artigos/Ano 2007 2008 2009 2010 Total

Total do CONGRESSO ANPCONT 46 47 68 82 243

Artigos Analisados 5 6 11 17 39

Percentual anual 11% 13% 16% 21% 16%

Total da REVISTA ELETRÔNICA CRC/RS 19 12 6 13 50



Total da CONTABLIDADE VISTA & REVISTA 24 24 18 24 90



Total de Publicações 89 83 92 119 383

Total de Artigos Analisados 13 10 14 23 60

Percentual anual total 15% 12% 15% 19% 16%


A análise do perfil dos autores dos artigos apresentados nos veículos de publicação,

aponta que, o máximo de autores por artigo foi de cinco, e a maior parte dos trabalhos

continha três e quatro autores, que representam juntamente 60% da amostra analisada,

conforme demonstrado na tabela 5.

Esses primeiros resultados divergem dos resultados obtidos como os trabalhos de

Oliveira (2001), em que o autor assevera que, em publicações periódicas, os autores da área

de ciências sociais teriam uma tendência de trabalhar e publicar isoladamente, no máximo em

coautoria.

Tabela 5 – Perfil dos Autores

N° de

autores/ano

Periódicos/Congresso

Total Congresso

ANPCONT

Revista

CRCRS

Contabilidade

Vista & Revista

F f F f F f F f

1 autor 1 3% 5 63% 1 8% 7 16%

2 autores 9 23% 2 25% 4 31% 15 19%

3 autores 17 44% 1 13% 3 23% 21 30%

4 autores 11 28% - - 4 31% 15 30%

5 autores 1 3% - - 1 8% 2 5%

Total de

Artigos 39 100% 8 100% 13 100% 60 100%

Total de

Autores 119 12 39 170

Média

autor/artigo 3,1 1,5 3,0 2,8



Os dados demonstram que a autoria dos trabalhos em revistas é maior entre o gênero

feminino, enquanto o gênero masculino concentra 62% nas publicações em congresso. Nas

publicações do periódico vinculado à instituição de ensino superior, verifica-se um equilíbrio

na frequência de autores do sexo masculino e do sexo feminino.

Silva et al. (2005), também investigaram o gênero dos autores e concluíram que o

maior percentual acumulado dos autores analisados eram do gênero masculino. Pode-se notar

que os números apresentados pela presente pesquisa, apesar de apontar para uma maior

participação masculina nas autorias em congressos da área contábil, em termos gerais

apresentam uma situação de maior equilíbrio, conforme pode-se verificar na tabela 6, a seguir:

Tabela 6 – Gênero dos Autores

N° de

autores/ano

Periódicos/Congresso

Total Congresso

ANPCONT

Revista

CRCRS

Contabilidade

Vista & Revista

F f F f F f F f

Feminino 56 47% 6 43% 22 58% 84 49%

Masculino 62 53% 8 57% 16 42% 86 51%

Total 118 100% 14 100% 38 100% 170 100% Fonte: Elaborado pela autora à partir de dados da pesquisa

Em relação aos aspectos metodológicos dos artigos estudados, pode-se verificar quais

as abordagens de pesquisa utilizadas, o que está diretamente relacionado aos objetivos dos

artigos, conforme mostra a tabela 7. Dentre a amostra pesquisada verifica-se que a abordagem

quantitativa apresenta maior ocorrência que a abordagem qualitativa. Em relação à abordagem

mista, concentrou 39% das publicações no ano de 2007 e obteve queda no ano de 2009.

Tabela 7 – Abordagem de Pesquisa

Abordagem Quantitativa Qualitativa Mista

Frequência/Ano F f F f F f

2007 4 16% 4 24% 7 39%

2008 5 20% 4 24% 5 28%

2009 4 16% 2 12% 2 11%

2010 12 48% 7 41% 4 22%

Total 25 100% 17 100% 18 100%


Outro aspecto metodológico a ser abordado é o tipo de pesquisa mais utilizado,

conforme mostra a Tabela 8. Dentre os artigos amostrados, pode-se observar que a maior

parte dos trabalhos apresenta delineamento exclusivamente descritivo, concentrando 44

artigos do total pesquisado, contra 15 ocorrências da pesquisa exploratória, que ocupa o

segundo lugar. Isso se dá porque a maior parte das produções visa descrever as características

e as perspectivas do ensino e da pesquisa em contabilidade. Quanto ao tipo de pesquisa

classificado como explicativo, observou-se apenas 1 ocorrência, isto porque esse

delineamento serve mais às pesquisas naturais e biológicas.


Tabela 8 – Total de artigos analisados por tipo de pesquisa

Abordagem Descritiva Explicativa Exploratória

Frequência/Ano F f F f F f

2007 7 16% - - 6 40%

2008 9 20% - - 1 7%

2009 13 30% - - 1 7%

2010 15 34% 1 100% 7 47%

Total 44 100% 1 100% 15 100%


A tabela 9 evidencia que o levantamento de dados secundários predomina em todos os

anos, apresentando 35 ocorrências em um universo de 60 artigos pesquisados. Em segundo

lugar, destaca-se o questionário como instrumento de coleta. Ressalta-se que as técnicas de

pesquisa são coerentes com as abordagens de pesquisa apresentadas.

Tabela 9 – Técnicas de Coleta de Dados

Técnicas de Coleta Dados Secundários Observação Entrevista Questionário

Frequência/Ano F f F f F f F F

2007 9 26% 1 17% 1 20% 2 15%

2008 7 20% 2 33% - - 2 15%

2009 7 20% 2 33% 2 40% 2 15%

2010 12 34% 1 17% 3 60% 7 54%

Total 35 100% 6 100% 5 100% 13 100%


Os dados apresentados na tabela 10 evidenciam a forma de tratamento dos dados,

sobressaindo-se a análise documental que concentrou no período 32 estudos. Apesar de

grande parte das produções apresentarem uma abordagem quantitativa, a utilização de

técnicas estatísticas não corresponde à tal classificação, sugerindo que, em grande parte, a

abordagem considerada quantitativa nas pesquisas em ciências contábeis utilizam-se de

tratamentos elementares, tais como tabulações, cálculo de percentuais ou frequências. Em

relação à análise do discurso, que apresentou uma situação equilibrada, ressalta-se que é

coerente com a quantidade de entrevistas realizadas, considerando-se ser bastante utilizada

para tratamento de dados coletados à partir daquele instrumento.

Tabela 10 – Técnicas de Análise dos Dados

Técnicas de Coleta Análise

Documental

Análise

Estatística

Análise de

Conteúdo

Análise do

Discurso

Frequência/Ano F f F f F f F F

2007 6 19% 4 21% 2 50% 1 20%

2008 5 16% 3 16% - - 2 40%

2009 7 22% 5 26% - - 2 40%

2010 14 44% 7 37% 2 50%

Total 32 100% 19 100% 4 100% 5 100%



A tabela 11 evidencia as frequências absolutas e relativas dos materiais utilizados

como referências nas produções analisadas.

No geral, os artigos apresentam uma média de 24, 1 referências bibliográficas, sendo

os livros as principais fontes de consulta, apresentando um número de 10,8 livros por artigo

analisado.

Tabela 11 – Categorias referenciais dos Trabalhos

Material

Bibliográfico

Livros Periódicos Teses e

Dissertações

Anais de

Congressos

Sites Outros Total

Freq./Ano F f F f F f F f F f F f F f

2007 169 26% 78 28% 52 26% 26 25% 36 23% 13 21% 374 26%

2008 129 20% 62 22% 38 19% 22 21% 27 17% 12 19% 290 20%

2009 182 28% 84 30% 56 28% 28 27% 42 27% 14 23% 406 28%

2010 165 26% 57 20% 53 27% 27 26% 52 33% 23 37% 377 26%

Total 645 100% 281 100% 199 100% 103 100% 157 100% 62 1 1447 100%

Média/Artigo 10,8 4,7 3,3 1,7 2,6 1,0 24,1


CONSIDERAÇÕES FINAIS

A presente pesquisa teve como objetivo principal analisar a produção científica sobre

o ensino e a pesquisa em contabilidade no Brasil.

A produção científica indica o esforço dos pesquisadores na ampliação das fronteiras

do conhecimento e também na caracterização do cotidiano vivenciado pelas organizações,

além de sinalizar tendências e perspectivas de desenvolvimento econômico e social, mais

precisamente quando se analisa a área de gestão das organizações.

Ao abordar a temática sobre o ensino e a pesquisa em contabilidade , o presente artigo,

na forma de meta-análise procurou caracterizar e analisar a produção científica referente ao

período de 2007 a 2010, de artigos publicados nos Anais do Congresso da ANPCONT, na

Revista Eletrônica do CRCRS e na Revista Contabilidade Vista & Revista.

Uma primeira constatação foi encontrada com base na literatura, de que a produção

científica brasileira na área de contabilidade tem crescido muito, inclusive em virtude do

aumento no número de cursos de pós-graduação.

Como resultados gerais, decorrentes do atendimento ao objetivo de levantar e

descrever a produção científica sobre o tema proposto destaca-se o crescimento da

importância da ANPCONT, através de seus eventos, na publicação de pesquisas contábeis em

geral, e sobre o ensino contábil em particular, já que dos 60 artigos amostrados, 39 são desse

evento; a baixa incidência de publicações sobre o tema nos eventos escolhidos; o predomínio

de publicação de artigos descritivos e com a utilização de análise documental; a baixa

incidência de grandes autores sobre o tema já que apenas 2 autores possuem mais de um

artigo na amostra; a maioria dos estudos quer apenas analisar algum aspecto da contabilidade

ou um caso específico, sendo poucos os que possibilitam uma maior generalização.

Ao analisar a produção na área de ensino e da pesquisa em contabilidade, percebeu-se

o um número relativo de estudos teóricos que alertam igualmente para os seguintes aspectos:

a necessidade de revisão do ensino-aprendizagem na formação contábil, perpassando pelo

redirecionamento do papel do professor e do aluno, bem como da estrutura curricular; a

relevância da pesquisa no processo ensino-aprendizagem, como forma de levar os

profissionais da área contábil a aprender a aprender, e, nesse sentido, enfatiza-se também a

preocupação com a constante atualização desse profissional; a formação de um grupo maior


de pesquisadores na área contábil é um fator determinante para o impulso à ciência contábil;

e, finalmente, aspectos epistemológicos devem ser cuidadosamente analisados como forma de

quebrar paradigmas conservadores e impeditivos de uma maior expansão do conhecimento

contábil.

Ressalta-se que apesar da relevância do tema, o presente artigo é fruto de um estudo

inicial, visando contribuir para os debates sobre a evolução do processo de pesquisa e ensino

em contabilidade no Brasil.

Sugere-se a necessidade de novos estudos, leituras, análises, reinterpretações e

reflexões para aprofundar esta questão, através da ampliação do período de investigação dos

artigos publicados bem como do escopo dos meios de publicação, a fim de que este debate

possa, no futuro, traduzir-se em propostas concretas para o desenvolvimento do ensino e da

pesquisa em Ciências Contábeis.

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