Metodologia Científica livro arquivo. para fins de tcc

Metodologia

Cient ca

Auro de Jesus RodriguesAutor

Hortncia de Abreu GonalvesMaria Balbina de Carvalho Menezes

Maria de Ftima NascimentoCo-Autores

2 Edio

Jouberto Ucha de MendonaReitor

Amlia Maria Cerqueira UchaVice-Reitora

Jouberto Ucha de Mendona JuniorPr-Reitoria Administrativa - PROAD

Ihanmark Damasceno dos SantosPr-Reitoria Acadmica - PROAC

Domingos Svio Alcntara MachadoPr-Reitoria Adjunta de Graduao - PAGR

Temisson Jos dos SantosPr-Reitoria Adjunta de Ps-Graduao

e Pesquisa - PAPGP

Gilton Kennedy Sousa FragaPr-Reitoria Adjunta de Assuntos Comunitrios e Extenso - PAACE

Jane Luci Ornelas FreireGerente do Ncleo de Educao a Distncia - Nead

Andrea Karla Ferreira NunesCoordenadora Pedaggica de Projetos - Nead

Lucas Cerqueira do ValeCoordenador de Tecnologias Educacionais - Nead

Equipe de Elaborao e Produo de Contedos

Miditicos: Alexandre Meneses Chagas (assessor)Adelson Tavares de Santana - IlustradorAncjo Santana Resende - CorretorAncelmo Santana dos Santos - DiagramadorClaudivan da Silva Santana - DiagramadorEdivan Santos Guimares - DiagramadorGeov da Silva Borges Junior - IlustradorMarcia Maria da Silva Santos - CorretoraMonique Lara Farias Alves - WebdesignPedro Antonio Dantas P. Nou - WebdesignRebecca Wanderley N. Agra Silva - DesignWalmir Oliveira Santos Jnior - Ilustrador

Redao:Ncleo de Educao a Distncia - NeadAv. Murilo Dantas, 300 - FarolndiaPrdio da Reitoria - Sala 40CEP: 49.032-490 - Aracaju / SETel.: (79) 3218-2186E-mail: [email protected]: www.ead.unit.br

Impresso:Grfica GutembergTelefone: (79) 3218-2154E-mail: [email protected]: www.unit.br

Copyright Universidade Tiradentes

R696m Rodrigues, Auro de Jesus. Metodologia cientfica. / Auro de Jesus

Rodrigues. 2. ed. Aracaju : UNIT, 2009. 160 p. : il.

Inclui bibliografia

1. Metodologia cientfica - Educao a distncia. I. Universidade Tiradentes (UNIT). Ncleo de Educao a Distncia. II. Ttulo.

CDU: 001.891

Prezado(a) estudante,

A modernidade anda cada vez mais atrelada ao tempo, e a educao

no pode ficar para trs. Prova disso so as nossas disciplinas on-line, que

possibilitam a voc estudar com o maior conforto e comodidade possvel,

sem perder a qualidade do contedo.

Por meio do nosso programa de disciplinas on-line voc pode ter

acesso ao conhecimento de forma rpida, prtica e eficiente, como deve

ser a sua forma de comunicao e interao com o mundo na modernida-

de. Fruns on-line, chats, podcasts, livespace, vdeos, MSN, tudo vlido

para o seu aprendizado.

Mesmo com tantas opes, a Universidade Tiradentes optou por

criar a coleo de livros Srie Bibliogrfica Unit como

mais uma opo de acesso ao conhecimento. Escrita por

nossos professores, a obra contm todo o contedo da

disciplina que voc est cursando na modalidade EAD e

representa, sobretudo, a nossa preocupao em garantir

o seu acesso ao conhecimento, onde quer que

voc esteja.

Desejo a voc bom

aprendizado e muito sucesso!

Professor Jouberto Ucha de Mendona

Reitor da Universidade Tiradentes

Apresentao

a por

do da

AD e

rantir

Prefcio

Atividade que prope aquisio sistemtica de conhecimento sob a

natureza biolgica, social e tecnologia. Esta uma das inmeras definies

de cincia disponveis na literatura que comumente encontramos em nossa

rotina de trabalho. Inicio minhas palavras com essa definio porque esta

obra trata de apresentar fundamentos, instrumentos e tcnicas norteadoras

para a busca da gerao do conhecimento.

Este livro resultado de anos de experincia profissional do autor

em sala de aula de cursos de graduao na Universidade Tiradentes e de

meditao em busca de trazer tona a discusso e importncia da pesquisa

em sala de aula. Pesquisa esta como mecanismo indutor da gerao do

conhecimento e da formao diferencial do aluno com um perfil menos

receptor de informaes prontas, mas com capacidade de questionar e

formar seus prprios conceitos acerca dos contedos abordados durante

sua formao profissional.

O diferencial deste livro est em sua apresentao estruturada em

quatro temas independentes, que podem ser lidos de maneira autnoma

e na ordem que melhor atender s necessidades do leitor, sem perder

a compreenso conjunta da obra. Destinado aos alunos de cursos de

graduao, o autor disponibiliza esse trabalho com um perfil de manual

que guiar e preparar o leitor a estruturar um projeto de pesquisa, inserido

em um ambiente altamente privilegiado de produo do conhecimento e

preparando-os para o futuro com uma viso muito mais crtica.

Os objetivos deste livro sero atingidos quando o leitor chegar

concluso de que a atividade de pesquisa no privilgio de gnios

ou grandes intelectuais, mas sim de todos aqueles com disposio de

sistematizar a busca de solues, inditas ou aperfeioadas, de problemas

de interesse da sociedade. Deixo registrado meu contentamento por

escrever essas poucas palavras, por convite do autor, e desejo bom

proveito a todos os leitores.

Prof. Dr. Temisson Jos dos Santos

Pr-Reitor Adjunto de Ps-Graduao e Pesquisa

Sumrio

Parte 1: Procedimentos Didticos,

Acadmicos e Cientficos .........................................11

Tema 1 - Metodologia Cientfica e tcnicas de estudo..131.1 Finalidade e importncia .............................................. 13

1.2 Organizao dos estudos ............................................. 15

1.3 Tcnicas de sublinhar e esquema ............................... 22

1.4 Resumo, resenha e fichamento ................................... 25

Tema 2 - Trabalhos acadmico-cientficos .....................452.1 Pesquisa cientfica/tica e Pesquisa ............................ 45

2.2 Pesquisa bibliogrfica e normas de referncias,

citaes e notas de rodap ......................................... 51

2.3 Artigo e Relatrio tcnico-cientfico ............................ 58

2.4 Monografia e Seminrio .............................................. 84

Parte 2: Cincia, Cientificidade e Mtodo Cientfico ...........89

Tema 3 - Conhecimento, Cincia e Mtodo ...................913.1 O Conhecimento .......................................................... 91

3.2 A Cincia ....................................................................... 97

3.3 Mtodos de abordagens ............................................ 106

3.4 Mtodos de procedimentos ....................................... 112

Tema 4 - Elaborao do Projeto de Pesquisa ..............1154.1 Tema e problema de pesquisa ................................... 115

4.2 Questes, hipteses e objetivos de pesquisa ........... 123

4.3 Tcnicas de coleta de dados ..................................... 124

4.4 Estrutura do projeto de pesquisa .............................. 133

Referncias ............................................................................153

Concepo da Disciplina

Ementa

Finalidade da Metodologia Cientfica. Importncia da metodologia

no mbito das cincias. Metodologia de estudos. O conhecimento e suas

formas. Os mtodos cientficos. A pesquisa enquanto instrumento de ao

reflexiva, crtica e tica. Tipos, nveis, etapas e planejamento da pesquisa

cientfica. Procedimentos materiais e tcnicos da pesquisa cientfica.

Diretrizes bsicas para elaborao de trabalhos didticos, acadmicos e

cientficos. Normas tcnicas da ABNT para referncias, citaes e notas

de rodap.

Objetivos

Apresentar informaes necessrias sobre o conhecimento e suas

diversas abordagens, enfocando a importncia, as caracteristicas e os

mtodos do conhecimento cientfico;

Compreender a importncia da pesquisa cientfica e sua relevncia

social, operacional, contempornea e cientfica;

Entender os mtodos cientficos, tipos, caractersticas e finalidades

no mbito da cincia;

Proporcionar conhecimentos tericos, tcnicos e instrumentais

que possibilitem a execuo prtica da pesquisa cientfica;

Desenvolver o pensar crtico, sistemtico e analtico, possibilitando

o interesse pela pesquisa e a soluo de problemas relativos investigao

cientfica.

Orientao para Estudo

A disciplina prope orient-lo em seus procedimentos de estudo e

na produo de trabalhos cientficos, possibilitando que voc desenvolva

em seus trabalhos pesquisas, o rigor metodolgico e esprito crtico

necessrios ao estudo.

Tendo em visa que a experincia de estudar a distncia algo novo,

importante que voc observe algumas orientaes:

Cuide do seu tempo de estudo! Defina um horrio regular para

acessar todo o contedo da sua disciplina disponvel neste material

impresso e no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Organize-se

de tal forma para que voc possa dedicar tempo suficiente para leitura e

reflexo;

Esforce-se para alcanar os objetivos propostos na disciplina;

Utilize-se dos recursos tcnicos e humanos que esto ao seu

dispor para buscar esclarecimentos e para aprofundar as suas reflexes.

Estamos nos referindo ao contato permanente com o professor e com

os colegas a partir dos fruns, chats e encontros presencias. Alm dos

recursos disponveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA.

Para que sua trajetria no curso ocorra de forma tranquila, voc

deve realizar as atividades propostas e estar sempre em contato com o

professor, alm de acessar o AVA.

Para se estudar num curso a distncia deve-se ter a clareza que a

rea da Educao a Distncia pauta-se na autonomia, responsabilidade,

cooperao e colaborao por parte dos envolvidos, o que requer uma

nova postura do aluno e uma nova forma de concepo de educao.

Por isso, voc contar com o apoio das equipes pedaggicas e

tcnicas envolvidas na operacionalizao do curso, alm dos recursos

tecnolgicos que contribuiro na mediao entre voc e o professor.

PARTE 1

PARTE 1

1 Metodologia Cient ca e tcnicas de estudo1.1 FINALIDADE E IMPORTNCIA

Para iniciarmos nosso curso necessrio refletirmos:

Qual a importncia de se estudar Metodologia Cientfica? O que ela acrescenta em sua formao acadmica e profissional?

Os objetivos especficos da Metodologia Cientfica enquanto disci-

plina so:

a) analisar as caractersticas essenciais que permitem distinguir Ci-

ncia de outras formas de conhecer, enfatizando o mtodo cien-

tfico;

b) analisar as condies em que o conhecimento cientificamente

construdo abordando o significado de postulados e atitudes da

Cincia hoje;

c) oportunizar o aluno a comportar-se cientificamente, levantando e

formulando problemas, coletando dados, analisando e interpre-

tando-os e comunicando os resultados;

14 Metodologia Cient ca

d) capacitar o aluno para que ele leia criticamente a realidade e pro-

duza conhecimentos;

e) fornecer informaes e referenciais para a montagem formal e

substantiva de trabalhos cientficos: resenhas, monografias, arti-

gos cientficos etc.;

f) fornecer processos facilitadores adaptao do aluno, integran-

do-o universidade, minimizando suas dificuldade e apreenses

quanto s formas de estudar e, conseqentemente, de encontrar

os meios de extrair o maior proveito dos estudos.

Assim, poderamos dizer que a Metodologia Cientfica a disciplina que

confere os caminhos necessrios para o auto-aprendizado em que o aluno o

sujeito do processo, aprendendo a pesquisar e a sistematizar o conhecimento

obtido. Ela baseada na apresentao e exame de diretrizes aptas a

instrumentar o universitrio no que tange ao estudo e ao aprendizado.

A Metodologia Cientfica vem para auxiliar na formao profissional do

estudante uma formao profissional competente, bem como uma formao

scio-poltica, que conduzir o aluno a ler, crtica e analiticamente, o seu

cotidiano. Essa formao profissional competente est relacionada ao crdito

dado ao estudo e elaborao de um projeto de estudo com objetivos e metas

conscientemente definidas, que deve estar implcita a preocupao em aprender

as funes advindas da carreira profissional (BARROS; LEHFELD, 2000).

A disciplina Metodologia Cientfica deve estimular os estudantes para

que busquem motivaes para encontrar respostas s suas dvidas. Se nos

referimos a um curso superior estamos naturalmente nos referindo a uma

Academia de Cincia e, como tal, as respostas aos problemas de aquisio de

conhecimento devem ser buscadas atravs do rigor cientfico e apresentadas

atravs das normas acadmicas vigentes. Dito isto, parece que fica claro que a

disciplina de Metodologia Cientfica no um simples contedo a ser decorado

pelos alunos, para ser verificado num dia de prova; trata-se de fornecer aos

estudantes um instrumental indispensvel para que sejam capazes de atingir

os objetivos da Academia, que so o estudo e a pesquisa em qualquer rea

do conhecimento. Trata-se ento de se aprender fazendo, como sugere os conceitos mais modernos da Educao (BELLO, 2007).

Quando falamos de um curso superior, estamos nos referindo,

indiretamente, a uma Academia de Cincias, j que qualquer Faculdade

15Tema 1 Metodologia Cient ca e tcnicas de estudo

nada mais do que o local prprio da busca incessante do saber cientfico.

Neste sentido, esta disciplina tem uma importncia fundamental na

formao do profissional. Se os alunos procuram a Academia para buscar

saber, precisamos entender que Metodologia Cientfica nada mais do

que a disciplina que estuda os caminhos para o saber (BELLO, 2007).Pensando assim, passaremos a estudar as tcnicas, procedimentos e

normas para a elaborao de trabalhos de graduao, como um contedo

importante para orientao e para o desenvolvimento de sua prtica acadmica.

1.2 ORGANIZAO DOS ESTUDOS

Segundo Ruiz (1996), o aluno que acaba de ingressar numa faculdade

precisa ser informado sobre os procedimentos necessrios para tirar o maior

proveito do curso que vai fazer. Tendo em vista, que os contedos trabalhados

no ensino fundamental e mdio diferenciam dos contedos do ensino superior.

Assim, necessrio integrar-se desde o incio no ritmo desta nova etapa de

ascenso no saber, que se chama vida universitria.

Esclarece ainda o autor que, na universidade, o aluno precisa

mudar, especialmente na responsabilidade, na autodisciplina e na forma

de conduzir sua vida de estudos para tirar o maior proveito da excelente

oportunidade de crescimento cultural, que a universidade lhe oferece.

Portanto, voc precisa saber que o curso que escolheu na universidade

desenvolver contedos terico-prticos, necessrios a sua formao

profissional e intelectual, cabendo a voc no s reter esses contedos, mas

transform-los em conhecimentos.

Assim sendo, apresentamos orientaes necessrias para a sua vida

universitria:

a) Ao iniciar o curso preciso que voc tenha muita clareza e

conscincia do objetivo que se pretende alcanar;

b) O processo de aprendizagem na vida universitria requer:

constncia, pacincia e perseverana por parte do aluno;

c) Para que voc obtenha bom proveito dos contedos terico-prticos

do seu curso, necessrio organizar e planejar horrio/atividade,

ou seja, definir horrio para estudo, para dedicao famlia, o

trabalho, o lazer, o repouso etc.;


d) Utilize os procedimentos tcnicos e metodolgicos que lhe

sero oferecidos aplicando-os nas disciplinas presenciais e no

presenciais do seu curso e nos seus estudos;

e) necessrio que freqente as aulas; leve o material de

aprendizagem; organize o tempo previsto reviso das aulas e

provas; realize os trabalhos em grupo ou individual, conforme

solicitao do seu professor; mantenha silncio em sala de aula e

mantenha um clima cordial no relacionamento: professor-aluno;

f) Nas disciplinas no presenciais estabelea horrios para os

estudos; realize os trabalhos solicitados e mantenha sempre

contato com o professor/tutor.

bom lembrar que em virtude de os universitrios brasileiros,

na sua grande maioria, disporem de pouco tempo para seus cursos e

exercerem funes profissionais concomitantes ao curso superior, exige-

se deles organizao sistemtica do pouco tempo disponvel para o estudo

em casa, indispensvel para um melhor aproveitamento do seu curso de

graduao (SEVERINO, 1999, p. 31).

E agora? Como estudar?

Pode-se dizer que estudar ir procura de conhecimento. O objetivo chegar a aprender. Estudar faz com que algum se torne uma pessoa ponderada, aberta, crtica e avaliativa frente a outras opinies. O estudo constitui um fator significativo de aproximao dos homens e das culturas.

Para um bom estudo no necessrio que voc tenha dotes extraordinrios. Basta uma inteligncia normal, o resto completado pela fora de vontade, dedicao e a utilizao de mtodos e tcnicos. Quem de fato quer estudar deve estabelecer uma hierarquia de valores em sua vida.

Estudar um verdadeiro trabalho com suas satisfaes, alegrias, cansaos... Para que seus estudos alcancem maior aproveitamento necessrio que seja acompanhado de tcnicas e mtodos, pois estes podem tornar o estudo mais eficiente e mais produtivo.

necessrio que voc reorganize seu tempo para as atividades de lazer, trabalho e estudo. Disponibilizado tempo para estudo necessrio desenvolver tcnicas para tornar o seu tempo mais produtivo. Para Ruiz (1996, p. 23), o estudante que no conhece outros detalhes sobre leitura,


reviso e fichamento pouco ou nada produzir, mas quem utilizar as tcnicas de leitura, reviso e fichamento, certamente ler boas pginas em dez minutos, descobrir e assinalar a idia principal, as palavras-chave e os pormenores importantes de um texto.

J Severino (1999), afirma que no se trata de estabelecer uma detalhada diviso de horrio de estudo: o essencial aproveitar o tempo disponvel, com uma ordenao de prioridades. Tambm no necessrio discutir as condies de ordem fsica e psquicas que sejam melhores para o estudo, muito dependentes das caractersticas pessoais de cada um, sendo difcil estabelecer regras gerais que acabam caindo numa tipologia artificial.

Neste sentido, apresentamos orientaes gerais para melhorar seus

estudos:

Procure uma boa razo que justifique sua participao no curso em que est matriculado; voc tem um objetivo?

Comece a estudar as coisas mais agradveis e depois as menos agradveis. preciso vencer o limite de no gostar de estudar;

Estude para aprender. Vena suas limitaes. Habitue-se ao estudo.

Tenha sempre uma atitude responsvel e participativa na sua vida universitria e de estudos;

Planeje seu tempo para as atividades de seu curso. Diariamente reserve um espao para seus estudos. Sempre h o que estudar;

Freqentemente, organize o material de estudo; faa as revises dos contedos trabalhados nas aulas presenciais e no presenciais.

Participe! Seja um sujeito ativo!

Procure estudar em local tranqilo, silencioso e privativo; Faa uma distribuio coerente dos contedos que sero estudados

por disciplinas nos horrios reservados para os estudos;

No faa leitura corrida por muito tempo, utilize-se de intervalos de dez ou vinte minutos durante a leitura. Esse intervalo que ser

definido por voc dever ser seguido risca;

Quando voc no entender o assunto estudado pergunte ao seu professor ou professor/tutor;

importante que voc comece a organizar uma biblioteca pessoal e, tambm, freqente a biblioteca da universidade;


Portanto, procure dedicar-se aos estu-dos, pois ser necessrio perseveran-

a, concentrao, interesse, motivao,

confiana, ter mo o material adequado

para o estudo e um ambiente apropriado.

1.2.1 Estudo de Textos

Vejamos.

O estudo de texto implica na aplicao do querer aprender, obter

conhecimentos, preparar-se para anotar informaes para a realizao de

trabalhos acadmicos na universidade. O processo de estudo, para no

ser rduo e desconexo, deve ser feito dentro de uma metodologia.

necessrio saber que todo texto escrito se insere num dilogo

maior. Conforme Severino (1999, p. 49) o texto-linguagem significa o meio

intermedirio pelas quais duas conscincias se comunicam. Ele o cdigo

que cifra a mensagem. Ao escrever um texto, o autor (emissor) codifica sua

mensagem e o leitor (receptor), ao ler um texto, decodifica a mensagem do

autor, para ento pens-la, assimil-la e personaliz-la, compreendendo-a:

assim se completa a comunicao. Portanto, temos:

EMISSSOR MENSAGEM RECEPTOR(Autor) (Texto) (Leitor)

Procure criar bons

hbitos de estudos

Voc sabia que para fa

zer

um bom estudo de tex

to

devemos seguir norm

as

e procedimentos e ut

ili-

zar tcnicas de estudo?


No estudo de um texto voc deve, inicialmente, selecionar o que

ler que pode ser definido a partir dos elementos: ttulo da obra, a data

de publicao, a editora, a orelha, o ndice ou sumrio, a bibliografia, a

introduo ou prefcio.

Logo aps, delimitar a unidade de leitura, ou seja, definir o que ser

lido e que apresente unidade de sentido. A unidade de leitura pode ser

uma obra, um captulo ou qualquer outra subdiviso que apresente uma

unidade de sentido.

Estabelecida a unidade de leitura, voc dever ler vrias vezes o

texto, o suficiente para a sua compreenso. Essas leituras podem ser feitas

atravs de trs etapas ou tipos de anlises de texto:

a) Anlise Textual: primeira etapa de estudo do texto. Corresponde

a uma leitura por alto, global; devendo fazer um levantamento

sobre: a vida, a obra e o pensamento do autor; doutrina e

mtodo utilizado; fatos histricos e autores comentados no texto;

vocabulrio, termos e conceitos utilizados. Faa as anotaes

necessrias;

b) Anlise Temtica: corresponde a uma segunda etapa; busca-se

a compreenso do texto; procura ouvir o autor, apreender, sem

intervir nele. o momento em que dever responder: de que

fala o texto? Como est problematizado? Qual a idia central?

Como esto expostas as argumentaes? Como esto expostas

as demonstraes? Qual a sua concluso? Verifica-se a linha de

raciocnio do autor. Faa as anotaes necessrias. Nesta etapa

pode-se elaborar o resumo indicativo ou informativo;

c) Anlise Interpretativa: terceira etapa de estudo. Deve ler o texto

criticamente com vista interpretao. Procura-se julgar o texto,

analisando originalidade; coerncia dos contedos; lgica de

raciocnio. Analisar se o autor conseguiu atingir os seus objetivos

e foi eficaz nos argumentos e demonstraes em defesa da tese

proposta. Faa as anotaes necessrias. Nesta etapa podem-se

elaborar diversos tipos de resumo como: indicativo, informativo,

crtico e resenha.


Para o melhor aproveitamento no processo de anlise do texto,

necessria a utilizao de algumas tcnicas j consagradas por

especialistas em metodologia, tais como: sublinhar, esquematizar, resumir

e fichamento.

A Organizao da vida de estudos na universidade

Ao dar incio a essa nova etapa de formao escolar, a etapa do ensino

superior, o estudante dar-se- conta de que se encontra diante de exigncias

especficas para a continuidade de sua vida de estudos. Novas posturas

diante de novas tarefas ser-lhe-o logo solicitadas. Da a necessidade de

assumir prontamente essa nova situao e de tomar medidas apropriadas

para enfrent-la. claro que o processo pedaggico-didtico continua,

assim como a aprendizagem que dele decorre. No conjunto, porm, as sua

posturas de estudo devem mudar radicalmente, embora explorando tudo o

que de correto aprendeu em seus estudos anteriores.

Em primeiro lugar, preciso que o estudante se conscientize de

que, doravante, o resultado do processo depende fundamentalmente dele

mesmo. Seja pelo seu prprio desenvolvimento psquico e intelectual, seja

pela prpria natureza do processo educacional desse nvel, as condies

de aprendizagem transformam-se no sentido de exigir do estudante maior

autonomia na efetivao da aprendizagem, maior independncia em relao

aos subsdios da estrutura de ensino e dos recursos institucionais que ainda

continuam sendo oferecidos. O aprofundamento da vida cientfica passa a

exigir do estudante uma postura de auto-atividade didtica que ser, sem

dvida, crtica e rigorosa. Todo o conjunto de recursos que est na base do

ensino superior no pode ir alm de sua funo de fornecer instrumentos

para uma atividade criadora.

Em segundo lugar, convencido da especificidade dessa situao,

deve o estudante empenhar-se num projeto de trabalho altamente

individualizado, apoiado no domnio e na manipulao de uma srie de

instrumentos que devem estar contnua e permanentemente ao alcance

de suas mos. com o auxlio desses instrumentos que o estudante

Texto Complementar 1


se organiza na sua vida de estudo e disciplina sua vida cientfica. Este

material didtico e cientfico serve de base para o estudo pessoal e para

complementao dos elementos adquiridos no decurso do processo

coletivo de aprendizagem em sala de aula. Dado o novo estilo de trabalho

a ser inaugurado pela vida universitria, a assimilao de contedos j

no pode ser feita de maneira passiva e mecnica como costuma ocorrer,

muitas vezes, nos ciclos anteriores. J no basta a presena fsica s aulas

e o cumprimento forado de tarefas mecnicas: preciso dispor de um

material de trabalho especfico sua rea e explor-lo adequadamente.

SEVERINO, Antonio Joaquim. A organizao da vida

de estudos na universidade. In: ______. Metodologia

do trabalho cientfico. 20. ed. rev. e ampl. So Paulo:

Cortez, 1996. p. 25-26.

O que estudar

Nem sempre o estudante mesmo em nvel de ps-graduao

colhe frutos maduros e satisfatrios de seus anos acadmicos, apesar dos

considerveis investimentos financeiros (estudar entre ns caro e ainda

um privilgio de poucos) e dos esforos pessoais empreendidos. No so

poucos os que, uma vez concludo o curso, nem querem se lembrar mais

daqueles livros, provas, professores exigentes e salas de aula abarrotadas.

Consideram o fim dos anos escolares como verdadeira libertao. Temos

aqui as reaes de um estudo mal feito, normalmente porque faltaram

uma boa introduo e um correto acompanhamento na arte de estudar.

Quantos estudantes ainda em pleno perodo escolar no

queimam as pestanas s vsperas de um exame e, no obstante, seus

resultados so exguos? Outros se esforam tanto que sacrificam lazer,

amizade, programas de televiso e convivncia em comunidade religiosa

ou familiar, estudando noite adentro, e mesmo assim tm pouco xito em

provas e trabalhos escolares.



Uns no sabem como tirar proveito das exposies do professor em

sala de aula, outros vo dormir em cima de livros logo que chegam em

casa. H muitos que no tm a mnima noo de como fazer fichamento,

uma recenso de artigo ou livro, uma monografia e nem de longe sabem

o que fazer com fichas bibliogrficas ou fichas de contedo. Na realidade,

vem no estudo sistemtico uma nova forma de tortura imposta ao aluno

e um peso intil nos anos juvenis. Em parte estas queixas raramente

confessadas explicitamente correspondem realidade dos fatos. Como

acontece em qualquer profisso, quem no domina as ferramentas

de sua rea de especializao facilmente desanima e desiste diante de

esforos sobre-humanos sem resultado notvel. A metodologia cientfica

visa exatamente suprir essa deficincia, ensinando como manejar os

instrumentos adequados ao trabalho de estudo, a fim de torn-lo mais

eficiente, agradvel e significativo.

MATOS, Henrique Cristiano Jos. O que estudar.

In: ______. Aprendendo a estudar: orientaes

metodolgicas para o estudo. Petrpolis, RJ: Vozes,

1994. p. 13-14.

1.3 TCNICAS DE SUBLINHAR E ESQUEMA

1.3.1 Sublinhar

Vejamos.

Conforme Andrade (2001, 25-26), sublinhar a tcnica utilizada para

destacar as idias importantes de um texto, indispensvel para elaborao

de esquemas e resumos. O requisito fundamental para aplicar a tcnica de

sublinhar a compreenso do assunto, pois este o nico processo que

possibilita a identificao das idias principais e secundrias. No devendo

sublinhar pargrafos ou frases inteiras, mas apenas palavras-chave ou

grupo de palavras.


Portanto, voc pode perceber que sublinhar destacar as idias de

um texto, podendo utilizar somente as suas palavras, somente as palavras

do autor ou a juno de suas palavras com as do autor, para elaborao de

um resumo com as palavras sublinhadas.

Destaca ainda a autora, que a tcnica de sublinhar pode ser

desenvolvida a partir dos seguintes procedimentos (ANDRDADE, 2001, p.

25-26):

leitura integral do texto;

esclarecimento de dvidas de vocabulrio, termos tcnicos e

outras;

releitura do texto sublinhando as idias principais, as palavras-

chave e os detalhes mais importantes;

assinalar com simbologias, margem do texto, as passagens mais

significativas;

ler o que foi sublinhado para verificar se h sentido;

reconstruir o texto em forma de esquema ou de resumo, tomando

as palavras sublinhadas como base.

Ah!...

importante que no processo de estudo do texto no se deve

sublinhar na primeira leitura. O sublinhar para facilitar na compreenso

do texto.


1.3.2 Esquema

Vejamos.

De acordo com Ruiz (1996, p.43), o esquema o plano ou a linha

diretriz seguida pelo autor no desenvolvimento de seu escrito; esse plano

identifica um tema e estabelece a trajetria bsica de sua apresentao,

subordinando idias, selecionando fatos e argumentos.

Para o autor a funo do esquema apresentar o tema e hierarquizar

as partes de um todo numa linha diretriz, para torn-lo possvel a uma

viso global. Pelo esquema pode-se atingir o todo numa nica mirada.

Uma nica mirada?

Sim!

Portanto, grosso modo, podemos dizer que o esquema constitui

num esqueleto do texto, apresentando uma hierarquia de idias. Ele

elaborado logo aps o sublinhar e antes da elaborao do resumo.

Segundo Salomon (1977, p. 85), as regras para a elaborao de

esquemas so:

Fidelidade ao texto original: deve conter as idias do autor;

Estrutura lgica do assunto: organizao das idias a partir das mais importantes para as conseqentes;

Adequao ao assunto estudado: o esquema til flexvel. Adapta-se ao tipo de matria que se estuda;

Utilidade de seu emprego: o esquema deve ajudar e no atrapalhar;

Cunho pessoal: cada um faz o esquema de acordo com suas tendncias, hbitos, recursos e experincias pessoais.


Para elaborar o esquema voc pode utilizar simbologias, tais como:

setas, crculos, chaves, linhas, figuras etc., prevalecendo o gosto pessoal e

que facilite a compreenso do assunto.

1.4 RESUMO, RESENHA E FICHAMENTO

1.4.1 Resumos

Vejamos.

Podemos definir o resumo como a apresentao concisa e seletiva

do texto estudado, apresentando as principais idias do autor.

Qual a sua finalidade?

Difuso das informaes contidas em livros, monografias, artigos,

relatrios etc.

Para que resumir?

Para compreender melhor o texto. O resumo facilita a anlise, fixao,

integrao e interpretao daquilo que est sendo estudado, alm de uma

melhor preparao para a pesquisa e avaliaes. Podemos acrescentar,

ainda, a possibilidade de melhoria na escrita, reorganizao dos seus

conhecimentos e seleo das partes mais importantes de um texto.

Existem regras para elaborao de resumo?

Sim!

Para que voc elabore um resumo necessrio:

fazer a anlise temtica;

sublinhar o texto;

elaborar o esquema;

redigir o resumo com as principais idias do autor;

confrontar o resumo com o original para ver se nenhuma idia ficou

esquecida.

Existe um nico tipo de resumo?

No!


Vejamos alguns deles:

a) Resumo indicativo ou descritivo: descrevem-se as principais partes

do texto; utiliza frases curtas, sendo necessrio voltar leitura do

texto original, j que uma pequena apresentao condensada do

texto, com suas principais idias; pouco utilizado nas universidades,

mas bastante utilizado pelas editoras. A redao do resumo dever

estar na impessoalidade com espaamento duplo entre linhas. Deve

ser elaborado em pargrafo nico e apresentar a seguinte estrutura:

referncia bibliogrfica e contedo do resumo;

b) Resumo informativo ou analtico: quando apresenta as idias

principais do texto; expe-se finalidade, problema, metodologia,

argumentos, demonstraes, resultados e concluses; um resumo

mais amplo do que o indicativo e que atende suficientemente ao

leitor, no precisando voltar ao texto original para o entendimento do

assunto. No permite opinies e comentrios do autor do resumo.

Bastante utilizado nas universidades. A redao do resumo dever

estar na impessoalidade com espaamento duplo entre linhas. Deve

ser elaborado em pargrafo nico e apresentar a seguinte estrutura:

referncia bibliogrfica, contedo do resumo e palavras-chave;

c) Resumo Crtico: deve apresentar as mesmas informaes do

resumo informativo, todavia, permitem-se opinies e comentrios

do autor do resumo. Assim sendo, necessria a interpretao e

crtica sobre o texto estudado. Estrutura: referncia bibliogrfica,

contedo do resumo;

d) Resenha: segue as mesmas informaes do resumo crtico, todavia,

deve ser colocada na introduo do resumo da biografia do autor

(formao profissional, pressupostos filosficos, livros publicados

etc.). A resenha um resumo crtico mais amplo, podendo, na

elaborao dos comentrios, utilizar-se de opinies de diversas

autoridades cientficas em relao obra do autor estudado. No

deve ser elaborado em pargrafo nico, apresentando a seguinte

estrutura: referncia bibliogrfica e contedo da resenha.


Portanto, para que o estudo de texto

seja produtivo, procure utilizar-se das tc-

nicas de estudo, de sublinhar, esquematizar

e resumir. A escolha do tipo de resumo que

ser realizado sobre um texto depender de

seu objetivo.

Vejamos o exemplo de um pargrafo sublinhado, esquematizado e

resumido (ANDRADE, 2001, p.28-29):

a) Pargrafo sublinhado

ATIVIDADES DOS ESPECIALISTAS EM COMUNICAO

So quatro as atividades principais dos especialistas em comunica-

o: deteco prvia do meio ambiente, correlao das partes da socieda-

de na reao a esse meio, transmisso da herana social de uma gerao

para a seguinte e entretenimento. A deteco prvia consiste na coleta e

distribuio de informaes sobre os acontecimentos do meio ambiente,

tanto fora como dentro de qualquer sociedade particular. At certo ponto,

isso corresponde ao que conhecido como manipulao de notcias. Os

atos de correlao, aqui, incluem a interpretao das informaes sobre o

meio ambiente e a orientao da conduta em reao a esses acontecimen-

tos. Em geral, essa atividade popularmente classificada como editorial

ou propaganda. A transmisso de cultura se faz atravs da comunicao

das informaes, dos valores e normas sociais de uma gerao a outra

ou de membros de um grupo a outros recm-chegados. Comumente,

identificada como atividade educacional. Por fim, o entretenimento com-

preende os atos comunicativos com inteno de distrao, sem qualquer

preocupao com os efeitos instrumentais que eles possam ter. (WRIGHT

Apud SOARES; CAMPOS, 1978, p. 120).

Que tal voc pegar alg

uns

textos e utilizar as tcn

icas

de sublinhar, esquema

tizar

e resumir?


b) Pargrafo esquematizado

ATIVIDADES DOS ESPECIALISTAS EM COMUNICAO

deteco do meio ambiente _________________________ coleta e

distribuio de informaes

= notcias

correlao das partes da sociedade ___________________ interpretao

das informaes na reao a esse meio

= editorial/propaganda

transmisso de cultura ______________________________comunicao

das informaes

= atividade educacional

entretenimento ____________________________________ atos

comunicativos

= distrao

c) Resumo do Pargrafo

So atividades dos especialistas em comunicao: deteco prvia

do meio ambiente, que consiste na coleta e distribuio das informaes, ou

manipulao de notcias. Correlao das partes da sociedade na reao ao

meio, que inclui a interpretao das informaes, pelo editorial e propaganda.

A transmisso da cultura, que se faz atravs da comunicao das informaes,

identificada como atividade educacional. O entretenimento, que se realiza

pelos atos comunicativos, e que procura apenas a distrao.


Que tal sublinhar, esquematizar e resumir os pargrafos abaixo!

1.

Quando um beb nasce, a primeira coisa que todo mundo quer saber

o sexo. Nos primeiros dias de vida a diferena parece mais anatmica,

mas medida em que vai crescendo, o beb comea a se comportar como

menino ou menina. Um problema controvertido saber at que ponto esse

comportamento tem base biolgica ou uma questo de aprendizado. Algumas

feministas insistem em dizer que todas as diferenas comportamentais so

ensinadas e que, deixando-se de lado as discrepncias biolgicas evidentes,

a mulher qual ao homem. Outros dizem que o homem homem e que

mulher mulher e pro razes biolgicas que os dois sexos se parecem, se

comportam e at mesmo se movimentam de modo diferente. Os entendidos

em cintica tm levantado um certo nmero de provas que reforam os

argumentos das feministas (DAVIS, 1979:23).

2.

Houve tempo em que se poderia defender a idia de que uma

pesquisa cientifica era coisa de gnio, portanto algo excepcional e fora de

qualquer restrio de planejamento. Hoje no mais possvel defender essa

idia, nem para a pesquisa cientifica e, muito menos, para a tecnolgica.

Sabe-se que, na histria da Tcnica, intervm comumente as invenes

empreendidas por leigos e curiosos. Depois do estabelecimento da

Tecnologia, essas invenes tornam-se cada vez mais raras, dando lugar

as descobertas, feitas por meio de pesquisas organizadas. Assim, tornou-

se indispensvel um plano de pesquisa que se constitua como programao

dos trabalhos a serem realizados durante a pesquisa. Agora o trabalho no

mais simplesmente mental, como na fase anterior da escolha, compreenso

e conhecimento. necessrio, agora, escrever um Plano de Pesquisa para

fix-lo e torn-lo independente da memria (VARGAS, 19985:202).

3.

Nesse livro (A origem das espcies) o mtodo de pesquisa utilizado

por Darwin esclarece-se. Ele parte da observao da variao das espcies

de animais domesticados e das plantas cultivadas cuja variabilidade muito

maior do que se observa no estado selvagem. Isto porque a seleo feita


pelo homem muito controlada e eficiente e de efeitos acumulados. Pode-

se, assim, observar nitidamente que, numa espcie dada as crias no so

jamais nem idnticas entre si nem aos seus pais. H sempre uma diferena

entre os indivduos. Isto um fato que pode dever induo de uma lei

geral: a lei da variabilidade. Entretanto, , tambm, um fato notvel que as

singularidades inatas dos indivduos so transmitidas por hereditariedade

aos sues descendentes. Assim um criador pode preservar ou acentuar

tais singularidades por acasalamentos efetuados artificialmente. Tambm

desse fato se pode induzir uma lei da hereditariedade. H, portanto, uma

evoluo nas raas dos animais domsticos e plantas cultivadas baseada

numa relao artificialmente dirigida pelo homem (VARGAS, 1985:63-4).

4.

De fato, as descobertas da Fsica no sculo XX tem surpreendido

a todos, revelando as limitaes da linguagem cientifica e levando

a uma profunda reflexo e reviso da concepo humana acerca do

universo. A teoria quntica e a relatividade geral conduzem a uma viso

do mundo bastante prxima s vises dos msticos orientais. O carter

essencialmente emprico do conhecimento mstico parece ser o elemento

fundamental para estabelecer-se o paralelo com o conhecimento cientifico.

As solues, em termos de linguagem, encontradas pelos msticos podem

fornecer uma moldura filosfica consistente para as modernas teorias

cientificas, que expressa numa rgida e sofisticada linguagem matemtica,

parecem ter perdido toda a relao com as experincias sensoriais. No

misticismo oriental sempre fica clara a limitao da linguagem e da lgica.

As interpretaes verbais da realidade so imprecisas e contraditrias. A

teoria quntica e a relatividade apontam na mesma direo: a realidade

transcende a lgica clssica (SZPIGEL, 1990:2).

5.

Ningum desconhece o sacrifcio da quase totalidade de nossos

acadmicos que vo para suas escolas aps uma jornada de oito horas ou

mais de trabalho profissional. Se isso sumamente louvvel, no o exime,

por outro lado, do compromisso de estudar e, portanto, de descobrir tempo

para estudar. preciso descobrir tempo. Tempo para frequentar as aulas

dos diversos cursos, e tempo para estudos particulares. Se procuramos,


o tempo aparecer. E lembremo-nos de que meia hora por dia representa

trs horas e meia por semana, quinze horas por ms e cento e oitenta

horas por ano. E quem no conseguiria descobrir um ou mais espaos de

meias hora em sua jornada? Ou quem no conseguiria fazer aparecerem

esses espaos, se o quisesse realmente? Ou ser que esses espaos no

aparecem porque ns no os procuramos, por medo de encontr-los?

Quem quer descobre, cria tempo, especialmente ns, brasileiros, que

somos, por assim dizer, capazes do impossvel (RUIZ, 1991:22).

Vejamos exemplos de resumos:

a) Resumo indicativo ou descritivo (NBR 6028):

LABBENS, J. Sociologie au Brsil. Social Science information, 1

(2):31-52, July 1962.

Pesquisa da sociologia atual no Brasil. Identificam-se trs correntes

de pensamento, baseadas em modelos histricos, matemticos e

sociolgicos. A diversidade da sociologia brasileira explicada pelo

estado da sociologia em geral e sua situao no pas.

b) Resumo informativo ou analtico (NBR 6028):

LABBENS, J. Sociologie au Brsil. Social Science information, 1 (2):31-52, July 1962.

Pesquisa da sociologia atual no Brasil constata que existe grande

diversidade de pensamento entre os socilogos, podendo-se

distinguir trs tendncias principais: a) a corrente histrica, que

busca na histria e cincias auxiliares a explicao dos fenmenos

sociais. Os expoentes desta corrente so Tavares Bastos, Anbal

Falco, Euclides da Cunha, Alberto Torres, Oliveira Viana e Gilberto

Freire; b) a corrente terica, que se inspira diretamente nas cincias

naturais e que pretende conferir sociologia um mesmo status,

realiza suas pesquisas, sobretudo em modelos matemticos e

epistemolgicos. So autores representativos Pontes de Miranda e


Mrio Luiz; c) entre 1930 e 1940, apareceu uma nova tendncia que

tornou a sociologia no Brasil uma cincia realmente autnoma, com

objetivos definidos sistematicamente, mtodos particulares e uma

teoria sociolgica prpria. Esta corrente denominada corrente

sociolgica, e os principais nomes a ela associados so Fernando

de Azevedo, Emlio Willems e Florestan Fernandes. A diversidade

da sociologia brasileira explicada pelo estado da sociologia em

geral e sua situao no pas; d) a ausncia de uma razovel tradio

cientfica no domnio da sociologia e as presses por outros crculos

no tm permitido aos socilogos estabelecer um sistema prprio

de controle social capaz de impor um modelo comum de ao.

Apesar da possibilidade de reunir uma documentao copiosa, no

h mtodos padres para relacionar e interpretar os dados.

Palavras-chave: Pesquisa da sociologia. Corrente de pensamento:

histrica, terica e sociolgica.

c) Resumo crtico (LAKATOS; MARCONI, 1991, p. 72-73):

LAKATOS, Eva Maria. O trabalho temporrio: nova forma de relaes

sociais no trabalho. So Paulo: Escola de Sociologia e Poltica de

So Paulo, 1979. 2. v. (Tese de Livre-Docncia).

Traa um panorama do trabalho temporrio nos dias atuais, nos

municpios de So Paulo, ABC e Rio de Janeiro, relacionando as razes

histricas, sociais e econmicas que levaram ao seu aparecimento

e desenvolvimento. Divide-se em duas partes. Na primeira,

geral, tem-se a retrospectiva do trabalho temporrio. Partindo do

surgimento da produo industrial, traa um panorama da evoluo

dos sistemas de trabalho. Dessa maneira so enfocados, do ponto

de vista sociolgico, as relaes de produo atravs dos tempos.

Esse quadro histrico fornece a base para a compreenso dos

fatores sociais e econmicos que levaram existncia do trabalho

temporrio tal como conhecido hoje no contexto urbano. A parte

terica permite tambm visualizar a realidade scio-econmica


do trabalhador temporrio, conduzindo, em seqncia lgica, as

pesquisas de campo apresentadas na segunda parte do trabalho. A

parte essencial consiste em uma pesquisa realizada em trs nveis:

o trabalhador temporrio, as agncias de mo-de-obra temporria e

as empresas que a utilizam. Ao abordar os trs elementos atuantes

no processo, a pesquisa cerca o problema e faz um levantamento

profundo do mesmo. As tcnicas utilizadas para a seleo da amostra

e coleta de dados so rigorosamente corretas do ponto de vista

metodolgico, o que d confiabilidade. As tabelas apresentadas

confirmam ou refutam as hipteses levantadas, permitindo que, a

cada passo, se acompanhe o raciocnio que leva concluso do

trabalho [...]. Esse material permite que se conhea em detalhes e se

possa reproduzir o processo de investigao realizado.

d) Resenha

GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1996.

Antnio Carlos Gil bacharel em Cincias Polticas e Sociais, licenciado

em Cincias Sociais e em Pedagogia, Mestre e Doutor em Cincias Sociais

pela Fundao Escola de Sociologia e Poltica de So Paulo. professor de

Mtodos e Tcnicas de Pesquisa no Instituto Municipal de Ensino Superior de

So Caetano do Sul. autor do livro Mtodos e tcnicas de pesquisa social.

Nessa obra, primeiramente, o autor apresenta aos iniciantes, de

maneira simples e acessvel, os elementos necessrios para a elaborao

de projetos de pesquisa. Em segundo lugar, busca garantir ao profissional

de pesquisa, bem como aos estudantes dos nveis mais avanados,

inclusive dos cursos de ps-graduao, condies para a organizao

de conhecimentos dispersos, obtidos ao longo da vida acadmica ou do

contato direto com a prtica de pesquisa.

O livro de carter eminentemente prtico, j que esclarece acerca

dos procedimentos a serem adotados para elaborao de projetos

referentes aos mais diversos tipos de pesquisa, como pesquisa bibliogrfica,

pesquisa documental, pesquisa ex-post-facto, levantamento, estudo de

caso, pesquisa-ao e pesquisa participante [...]


O livro est longe de ser um receiturio, procura ao longo de seus

captulos, tratar das mais diversas implicaes tericas que envolvem o

processo de criao cientfica.

1.4.2 Fichamento

Vejamos.

Na finalizao do estudo de um texto, necessrio que se faa

a documentao das informaes que podem ser feitas atravs do

fichamento.

O fichamento consiste na transcrio de informaes em fichas.

A funo do fichamento colocar disposio do pesquisador,

de forma organizada e seletiva, um conjunto de informaes de obras j

consultadas, imprescindveis para a elaborao de trabalhos acadmicos.

O fichamento uma tcnica que propicia economia de tempo e qualidade

no estudo e na pesquisa, uma maneira de guardar o essencial de um texto, de

maneira que tenha essas informaes anotadas, sempre que precisar.

As fichas podem ser organizadas por autor, por obra ou por

assunto.

mais comum que o fichamento seja feito em fichas, mas com o

desenvolvimento tecnolgico e o aparecimento da informtica, com sua

capacidade de guarda e armazenamento de informaes, pode ser feito no

computador, em arquivos, disquetes ou CDs. O armazenamento em arquivos

no computador facilita no processo de elaborao dos trabalhos acadmicos.

O fichamento depende de seu objetivo. Assim sendo, pode ser

feita numa ficha a anotao de uma referncia bibliogrfica de um livro; a

elaborao de um esquema; a transcrio de um pargrafo de um texto;

a apreciao de uma obra; a elaborao de um resumo etc. No caso do

resumo, devem-se seguir os procedimentos de elaborao dos mesmos.

As informaes transcritas podem ser colocadas em um nico lado

ou nos dois lados da ficha, desde que permita a visualizao e organizao

das informaes. um critrio particular e depende do indivduo ou de

quem a solicita. Quando o fichamento for feito em mais de uma ficha,

recomenda-se colocar a numerao, ao alto, direita, apenas na frente de

cada ficha.


Os tamanhos das fichas so:

PEQUENO 7,5 X 12,5 cm

MDIO 10,5 X 15,5 cm

GRANDE 12,5 X 20,5 cm

Exemplo de modelo de ficha com um resumo indicativo:

FRENTE DA FICHA (TAMANHO GRANDE 12,5 X 20,5 cm)

RUIZ, Joo lvaro. Mtodo, Economia e Efi cincia nos Estudos. In;______. Metodologia Cientfi ca: guia para efi cincia

nos estudos. So Paulo: Atlas, 1996. cap. 1, p. 19-33.

Aprender a aprender na faculdade - quem ingressa numa faculdade precisa tirar o mximo proveito do curso

que vai fazer. Tempo para estudar o primeiro passo para estudar consiste em reorganizar a vida de maneira

a abrir espaos para o estudo e planejar o seu tempo. Para descobrir tempo - a maneira mais prtica de descobrir o tempo

consiste em tomar uma folha de papel, anotar os diversos dias da semana, os diversos afazeres e os possveis espaos ociosos.

Programar a utilizao do tempo programar a utilizao dos espaos/horas que possam ser reservadas para o estudo.

Horrio de preparao para aula de posse do material de estudo o estudante dever ler previamente a matria que ser

desenvolvida durante a aula. Horrio das revises das aulas necessrio fazer revises, a imediata que se faz da aula

anterior e as globalizadoras corresponde anlise e sntese. O grande tempo de todo estudante o grande tempo so as aulas.

Como aproveitar o tempo das aulas - preciso freqenta-las, levar consigo material adequado ao trabalho do dia, guardar


VERSO DA FICHA

silncio exterior para no distrair os outros e silencio interior no distraindo a si prprio, cordialidade de relacionamento:

professor e aluno. Como aproveitar o tempo em reunies de grupos o estudo em equipe muito proveitoso sob todos

os aspectos.

Aluna do 1 perodo do Curso de Geografi a Noturno, turma 96A:

Maria Maciel Santos

Procedimentos gerais para a elaborao do resumo informativo,

crtico e resenha digitada em editor de texto:

- papel branco, formato ofcio A4 (21 cm x 29,7 cm);

- as margens da folha devem ter 3 cm (esquerda e superior) e 2 cm

(direita e inferior);

- digitao na cor preta, em tamanho 12, nas fontes Times New

Roman ou Arial;

- redao com impessoalidade, objetividade, clareza e conciso;

- nico pargrafo (resumo informativo e crtico), com pargrafos

(resenha);

- espaamento simples na referncia bibliogrfica;

- espaamento 2 duplos, entre a referncia bibliogrfica e o contedo

do resumo;

- espaamento duplo no contedo do resumo (Texto);

- espaamento 2 duplos, entre o texto e as palavras-chave (resumo

informativo);


- as Palavras-chave, separadas entre si por ponto e finalizadas

tambm por ponto;

- colocar capa e folha de rosto: ver modelo;

- a organizao da referncia bibliogrfica de acordo com as normas

da ABNT NBR 6023.

Para organizao das referncias consultar o site: http://www.unit.

br/normasacademicas.asp (Normas para referncias, citaes e notas de

rodap).

Apresentamos, abaixo, os aspectos grficos e tamanhos de fonte

(indicados por T.F.) para elaborao do resumo.


a) capa


b) folha de rosto


c) resumo informativo (texto - observe os aspectos grficos)


d) resenha (texto - observe os aspectos grficos)


Vocabulrio e leitura eficiente

Muita gente l mal porque no tem bom vocabulrio e no tem

bom vocabulrio porque l mal, o que se torna um crculo vicioso que

deve converter-se em crculo virtuoso, para todo aquele que aspira

atingir nvel de crescimento cultural.

O domnio cada vez mais amplo do vocabulrio enriquece nossa

possibilidade de compreenso e concorre para aumentar a velocidade na

leitura.

Mas como aumentar nosso vocabulrio? Decorando algum

dicionrio? Quem o fez em seu tempo de estudante, em eras que no

voltam mais, confessa que o trabalho era penoso; entretanto, acaba

agradecendo aos professores exigentes de seu tempo. Mas o melhor

recurso para aumentar o prprio vocabulrio , sem dvida, a leitura.

Como proceder ante uma palavra de sentido desconhecido, ou

que assume sentido novo em determinado contexto? Morgan e muitos

outros recomendam a imediata consulta aos dicionrios: A primeira

coisa procur-la num dicionrio. Por nossa parte, sugerimos que se

experimente no interromper a leitura ante um termo de sentido des-

conhecido; no raro, a seqncia do texto deixar bem claro o sentido

da palavra desconhecida; anote, pois, a palavra desconhecida em um

papel avulso, e continue a ler. Ao final de um captulo, apanhe o dicion-

rio para esclarecer todas as palavras anotadas como desconhecidas e

verifique o sentido que melhor se coaduna com o respectivo contexto.

Assim, durante a segunda leitura, em que se sublinham as idias princi-

pais e os pormenores importantes, todos os termos estaro claros e in-

corporados a nosso vocabulrio. Adote a sugesto da consulta imediata

ou a sugesto de no interromper a leitura cada vez que encontrar uma

palavra desconhecida. O fundamental que no se deve perder a opor-

tunidade de enriquecer o prprio vocabulrio pela preguia da busca de

palavras novas em algum dicionrio. Por certo, estaramos prejudican-

do a compreenso do texto e impedindo o prprio crescimento cultural.



Que dicionrio consultar? No se entende um estudante de nvel

superior que no tenha um bom dicionrio comum da lngua materna.

Mas h certas palavras que, embora incorporadas linguagem vulgar,

conservam ou assumem sentido especfico, definido pelas diversas

cincias, como botnica, a biologia, a medicina, a filosofia, e assim por

diante. Outras palavras no constam nos dicionrios comuns, mas to-

somente nos dicionrios de maior porte ou em dicionrios tcnicos das

diversas reas. O estudante deve adquirir um bom dicionrio dentro

de sua rea de especializao. Entretanto, as faculdades mantm

bibliotecas ricas em fontes de consulta, com grande variedade de

dicionrios e enciclopdias disposio de seus alunos. No preciso

que cada um compre enciclopdias carssimas para usar uma vez ou

outra; com o dinheiro de uma enciclopdia de generalidades monta-

se uma preciosa estante com obras da prpria especialidade, inclusive

com dicionrios tcnicos; e isto parece ser mais til.

RUIZ, Joo lvaro. Vocabulrio e leitura eficiente. In:

______. Metodologia Cientfica: guia para eficincia

nos estudos. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1996. p. 41-42.

2 Trabalhos acadmico-cient cos2.1 PESQUISA CIENTFICA/TICA E PESQUISA

2.1.1 Pesquisa cientfica

Vejamos.

A metodologia a maneira concreta de realizar a busca do

conhecimento desejado de forma racional e eficiente. Nesse contexto,

essa busca de conhecimento pode ser realizada atravs da pesquisa.

Segundo Andrade (2001, p. 121), a pesquisa pode ser definida como

um conjunto de procedimentos sistemticos baseado no raciocnio lgico que

tem o objetivo de encontrar solues para problemas propostos, mediante a

utilizao de mtodos cientficos.

O xito de uma pesquisa depende de certas qualidades intelectuais

e sociais do pesquisador, tais como (GIL, 1991, p. 20):

- Conhecimento do assunto a ser pesquisado;

- Curiosidade;

- Criatividade;

- Integridade intelectual;


- Atitude auto-corretiva;

- Sensibilidade social;

- Imaginao disciplinada;

- Perseverana e pacincia;

- Confiana na experincia;

- tica.

Podemos ento apresentar a voc algumas caractersticas da pesquisa.

Quanto natureza, a pesquisa pode constituir-se em:

a) trabalho cientfico original: quando uma pesquisa realizada pela

primeira vez, trazendo novos conhecimentos para a comunidade

cientfica e para a sociedade;

b) resumo de assuntos: quando a pretenso no trazer novos

conhecimentos, mas a prtica metodolgica da pesquisa atravs de

trabalhos publicados por outros autores. Neste tipo de pesquisa o

objetivo reunir, analisar e discutir conhecimentos e informaes

de trabalhos j existentes.

Quanto aos meios para obteno das informaes temos:

a) Pesquisa documental: quando so utilizados documentos

que ainda no receberam tratamento analtico, ou seja, quando a

pesquisa realizada a partir de fontes primrias;

b) Pesquisa bibliogrfica: quando realizada a partir de fontes

secundrias, ou seja, a pesquisa desenvolvida atravs de material

j elaborado: livros e artigos cientficos;

c) Pesquisa de campo: quando realizada a partir de informaes

obtidas em campo, onde os fenmenos ocorrem em situao

natural;

d) Pesquisa de laboratrio: quando as informaes so obtidas em labo-

ratrio, buscando-se produzir ou reproduzir o fenmeno estudado, em

condies de controle.

47Tema 2 Trabalhos acadmico-cient cos

Quanto aos objetivos da pesquisa, pode-se classific-las em:

a) Pesquisa exploratria: constitui-se numa pesquisa preliminar, cujo

principal objetivo buscar informaes sobre determinado assunto

ou descobrir um tema para estudo. Atravs da pesquisa exploratria

podemos, tambm, delimitar um tema, definir os objetivos ou formular

as hipteses de uma pesquisa. Ela considerada por alguns autores

como um estudo inicial para realizao de outro tipo de pesquisa;

b) Pesquisa descritiva: realizada para descrever fenmenos ou o

estabelecimento de relaes entre variveis. Procura-se observar, registrar,

analisar e interpretar os fenmenos utilizando-se de tcnicas padronizadas

de coleta de dados como o questionrio e a observao sistemtica;

c) Pesquisa explicativa: um tipo de pesquisa mais complexa, pois

procura um conhecimento mais profundo sobre o fenmeno estudado.

O principal objetivo identificar os fatores que determinam ou que

contribuem para a ocorrncia dos fenmenos, procurando explicar

a razo, o porqu das coisas. A pesquisa explicativa nas cincias

naturais caracteriza-se pela utilizao do mtodo experimental e

observacional nas cincias sociais.

Quanto abordagem na pesquisa, pode-se classific-las em:

a) pesquisa quantitativa: quando a abordagem est relacionada

quantificao de dados obtidos mediante pesquisa. Utiliza-se na

pesquisa de recursos e tcnicas estatsticas como: percentagem,

mdia, moda, mediana, desvio padro, coeficiente de correlao,

anlise de regresso etc.;

b) pesquisa qualitativa: quando no emprega procedimentos es-

tatsticos na abordagem da pesquisa. utilizada para investigar um

determinado problema de pesquisa, cujos procedimentos estatsti-

cos no podem alcanar devido complexidade do problema como:

opinies, comportamentos, atitudes dos indivduos ou grupo.

Conforme o enfoque nas diversas reas das cincias, h diferentes

classificaes de pesquisa. No h um nico referencial. A bibliografia sobre

Metodologia Cientfica apresenta grande nmero de tipos de pesquisa.


Quanto obteno de informaes, Gil (1991, p. 45-62), apresenta a

seguinte classificao:

a) pesquisa bibliogrfica: quando desenvolvida a partir de

material j publicado, constitudo principalmente de livros, artigos

de peridicos e atualmente de material disponibilizado na Internet;

b) pesquisa documental: quando elaborada a partir de materiais que

no receberam tratamento analtico;

c) pesquisa experimental: quando se determina um objeto de

estudo, selecionam-se as variveis que seriam capazes de influenci-

lo, definem-se as formas de controle e de observao dos efeitos

que a varivel produz no objeto;

d) pesquisa ex-post-facto: quando o experimento se realiza depois

dos fatos; neste tipo de pesquisa so utilizados como experimentos

situaes que se desenvolveram naturalmente e trabalha-se depois

sobre elas como se estivessem submetidas a controles;

e) levantamento: quando a pesquisa envolve a interrogao direta

das pessoas cujo comportamento se deseja conhecer e, mediante

anlise quantitativa, obtm-se as concluses dos dados coletados;

f) estudo de caso: quando envolve o estudo profundo, detalhado

e exaustivo de um ou poucos objetos de maneira que se permita

o seu amplo conhecimento;

g) pesquisa-ao: quando concebida e realizada em estreita

associao com a resoluo de um problema coletivo. Os

pesquisadores e participantes representativos da situao ou do

problema esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo;

supe uma forma de ao planejada, de carter social, educacional

etc.;

h) pesquisa participante: quando se desenvolve a partir da interao

entre pesquisadores e membros das situaes investigadas; envolve

posies valorativas principalmente quando o estudo est voltado

para a investigao junto a grupos desfavorecidos, tais como:

operrios, camponeses, ndios etc.


importante ressaltar que h diferentes formas de

classificaes de pesquisa. No h um nico

referencial. A bibliografia sobre pesquisa cientfica

apresenta grande nmero de classificaes.

Segundo Lakatos e Marconi (1999, p. 21), o

critrio para a classificao dos tipos de pesquisa

depende do enfoque dado pelo autor e de

interesses, condies, campos, metodologia,

situaes, objetivos, objetos de estudo etc.

Os tipos de pesquisa nas diversas classificaes

no so estanques. Uma mesma pesquisa pode

estar, ao mesmo tempo, enquadrada em vrias

classificaes, desde que obedea aos requisitos inerentes a cada tipo.

Portanto, um pesquisador pode utilizar-se no estudo de um problema, por

exemplo: a pesquisa bibliogrfica, a pesquisa documental, a pesquisa de

campo, a pesquisa descritiva e a abordagem quantitativa.

Para a realizao de uma pesquisa cientfica de fundamental

importncia a utilizao de mtodos cientficos e tcnicas de pesquisa.

2.1.2 tica e Pesquisa

Pela Resoluo 196/96 de 10 de outubro de 1996 que estabelece

as Diretrizes e Normas Regulamentadoras de pesquisa envolvendo seres

humanos no Brasil, o Ministrio da Sade (MS) via Conselho Nacional de

Sade (CSN) e Comisso Nacional de tica em Pesquisa (CONEP) criou os

Comits de tica e Pesquisa (CEPs) nas instituies que a realizam em todo

o pas, objetivando avaliar e autorizar projetos de pesquisa que envolva

seres humanos, possibilitando ao mesmo tempo uma ao consultiva e

educativa ao fomentar uma reflexo analtica e crtica em torno da tica

nas cincias (BRASIL, 1996).

Para tanto, foram estabelecidos princpios ticos que visaram o

reconhecimento de valores e direitos, levando em conta a no maleficncia,

a beneficncia, a autonomia e a justia, com o intuito de preservar a dignidade

humana. Nessa perspectiva a referida resoluo determinou, ainda, a

garantia da responsabilidade do pesquisador, patrocinador e instituio em

dar assistncia integral s complicaes e danos provenientes dos riscos


da pesquisa, inclusive indenizatrios, cumprindo assim uma destinao

social e humanitria, com vantagens significativas e reduo do nus em

termos gerais e em especial no que se refere aos grupos vulnerveis.

Com o intuito de estabelecer critrios para o uso de seres humanos na

pesquisa cientfica, criou tambm um mecanismo pautado na participao

e aceitao voluntria dos termos da pesquisa, na forma de consentimento

informado em que o pesquisado por si ou seu representante, sabendo

da natureza da mesma, conseqncias e riscos, aceita o tratamento

proposto ou experimentao, especificando seus dados de identificao

e a manifestao legal da sua concordncia em participar como sujeito

da pesquisa. Constando ainda o seu grau de participao, bem como as

provveis dificuldades diretas e indiretas que possam ocorrer durante a

sua realizao, sob a denominao de Termo de Consentimento Livre e

Esclarecido.

Cabe ao responsvel pela pesquisa suspend-la imediatamente, caso

perceba a possibilidade de risco ou dano sade do sujeito envolvido,

previsto ou no no referido termo, o qual, juntamente com o projeto de

pesquisa proposto, deve ser enviado ao CEP, para apreciao e julgamento

tico para somente, aps aprovao, ser colocado em prtica.

Com isso, o uso de seres humanos na pesquisa ficou obrigado ao

cumprimento dessa resoluo com a implantao dos CEPs em todo o

territrio nacional, visando o atendimento a pesquisadores e a submisso

de projetos de pesquisa nas diversas reas do conhecimento, atuando

tanto na forma interdisciplinar quanto na transdisciplinar, considerando os

valores e os preceitos ticos necessrios, alm de avaliar a documentao

prevista ao seu desenvolvimento com o objetivo de proteger e adequar o

bem-estar dos indivduos pesquisados.

Alm disso, em 05 de agosto de 1997, o Plenrio do Conselho

Nacional de Sade, amparado pela Lei no. 8.080 de 19 de setembro de

1990 e pela Lei 8.142 de 28 de dezembro desse mesmo ano, aprovou a

Resoluo CSN251/97 estabelecendo as normas de pesquisa envolvendo

seres humanos quanto ao uso de novos frmacos, medicamentos, vacinas

e testes diagnsticos (BRASIL, 1997).

Desse modo, a tica na pesquisa cientfica ampliou suas fronteiras

aos vrios campos do saber pautando-se tanto no contexto da biotica

(tica aplicada ao campo mdico e biolgico), quanto no da diversidade


cultural da sociedade global, considerando, ainda, o Cdigo de tica e

os direitos humanos consolidados nas Cincias Humanas, bem como os

cuidados necessrios publicao dos resultados obtidos com a pesquisa,

principalmente com o intuito de evitar concluses constrangedoras e/ou

humilhantes que possam de algum modo gerar conflitos ou trazer prejuzos

e inconvenientes aos sujeitos pesquisados.

2.2 PESQUISA BIBLIOGRFICA E NORMAS DE REFERNCIAS, CITAES E NOTAS DE RODAP

2.2.1 Pesquisa bibliogrfica

Caro aluno, tendo em vista ser a pesquisa bibliogrfica uma atividade

de aprendizagem, produo e aprimoramento do conhecimento e, bastante

solicitada por professores, resolvemos prestar maiores explicaes a

respeito dos procedimentos metodolgicos para a sua elaborao.

A pesquisa bibliogrfica realizada com o objetivo de explicar

um problema atravs de referenciais escritos. Pode constituir-se como

um trabalho em si mesmo ou como parte da pesquisa descritiva ou

experimental. Tambm de grande importncia no processo de elaborao

e composio de monografias.

Para a sua elaborao devemos percorre as seguintes fases:

Escolha do tema

Poder ser da escolha do aluno ou indicado pelo professor, devendo levar

em considerao o tempo disponvel para realizao da pesquisa, disponibilidade

de material para consulta, interesse pelo assunto a ser trabalhado, relevncia

para o aprendizado, rea de conhecimento e/ou sociedade.

Delimitao do tema

O tema no poder ficar aberto ou vago. Dever ser escolhido um

aspecto do tema para ser trabalhado. Assim sendo, na delimitao do

tema necessrio definir sua extenso, profundidade e tipo de enfoque

(biolgico, pedaggico, estatstico etc.). Tambm, dever delimit-lo no

tempo e no espao.


Exemplo: Tema: Evaso escolar

Delimitao do tema: A evaso escolar no ensino fundamental, no

municpio de Aracaju, na dcada de 1970.

Plano de trabalho

Antes de iniciar a pesquisa, necessria a elaborao do plano de

trabalho, que poder ser provisrio. Nele dever constar o direcionamento da

pesquisa, apresentando os tpicos dos assuntos que sero trabalhados.

Coleta de dados

Escolhido e delimitado o tema e elaborado o plano de trabalho, ini-

cia-se a coleta de dados atravs das fontes secundrias que so fontes de

segunda mo como: livros, revistas etc. Tambm, dependendo da comple-

xidade do tema, poder utilizar-se de fontes primrias que so fontes de

primeira mo, tais como: autobiografias, dirios, materiais estatsticos etc. A

maioria dessas fontes encontra-se nas bibliotecas e, tambm, na internet.

Localizao das informaesDe posse do material coletado, o aluno dever localizar as informaes

pertinentes ao assunto que ser trabalhado, atravs das leituras:

a) leitura de reconhecimento: realizada para a seleo do material que ser estudado, ocorre no momento da coleta dos dados;b) leitura seletiva: constitui-se numa primeira leitura rpida do contedo buscando uma viso geral do texto para saber se realmente atende ao assunto;c) leitura analtica: realizada para uma maior compreenso do texto, des-cobrindo sua lgica interna e estruturao. Buscam-se, tambm, as idias, argumentaes e demonstraes apresentadas pelo autor do texto;d) leitura interpretativa: o objetivo avaliar e julgar o contedo do texto e buscar, tambm, as informaes que podero contribuir para a pesquisa.

Documentao dos dadosNo momento da seleo e leitura do material necessrio que o aluno

faa a documentao do mesmo que pode ser feita atravs do fichamento que tem como funo colocar disposio do pesquisador uma srie de informaes distribudas numa gama enorme de obras j consultadas.


Seleo do materialUma vez documentados os dados, o aluno dever agora selecionar

os contedos das fichas que sero utilizados na elaborao da redao do trabalho.

Redao do trabalhoGeralmente, na graduao, a redao do trabalho iniciada pelo

desenvolvimento, seguida pelas demais partes, sendo necessrio que, ao final da redao, seja feita uma leitura para verificar a ocorrncia de algum erro de redao e estrutura lgica do contedo.

RefernciasNo final do trabalho devero constar as referncias bibliogrficas

que foram utilizadas seguindo as normas da ABNT- NBR 6023 (http://www.unit.br/normasacademicas.asp).

Estrutura do Trabalho de Graduao

Mas como realiz-lo?

Vejamos.

A estrutura que vamos apresentar indicada para o trabalho de

pequeno porte que poder ser solicitado por professores no decorrer do

curso, tal como a pesquisa bibliogrfica.

Estrutura:

a) A capa deve conter: nome da instituio, o curso, a disciplina, o

professor da disciplina, ttulo, subttulo (se houver), nome do autor,

local e ano da concluso do trabalho;

b) O sumrio deve apresentar as partes que compem o trabalho,

com as respectivas numeraes das pginas.

c) A introduo a parte inicial do texto, devendo apresentar o

assunto, a delimitao do tema, os objetivos, a justificativa e os

procedimentos metodolgicos;

O prazer de ver um trabalho bem estru

turado.


d) O desenvolvimento compreende o contedo com idias,

argumentaes e demonstraes, estruturadas de forma lgica;

e) A concluso deve ser breve, apresentando a sntese dos resultados.

No deve conter nenhum elemento novo no discutido na parte do

desenvolvimento;

f) Nas referncias so indicadas as fontes consultadas e referenciadas

no corpo do trabalho. Segue a norma da ABNT-NBR 6023 (UNIT:

http://www.unit.br/normasacademicas.asp);

g) O apndice e/ou anexo (se houver) corresponde a documentos

complementares que servem de fundamentao, comprovao ou mesmo

ilustram o trabalho. Os apndices correspondem ao material elaborado

pelo autor do relatrio, j os anexos so materiais de autoria de terceiros.

Redao, apresentao e aspectos Grficos

Quanto redao, forma de apresentao da folha e disposio do

texto, de fundamental importncia que os trabalhos de graduao, tais

como: a pesquisa bibliogrfica, o relatrio etc. apresentem:

a) redao do trabalho

Dever utilizar a linguagem tcnica, denotativa, objetiva, concisa,

sempre fugindo do vulgar. redao, na impessoalidade, utilizando a 3

pessoa do singular e o uso do pronome impessoal se. Evita-se construir

frases muito longas, repetio de idias, pedantismo, grias e termos

vagos, imprecisos e ambguos.

b) tamanho das folhas

Usa-se o papel branco, formato A4 (21cm x 29,7cm)

c) numerao das pginas

Todas as folhas, a partir da folha de rosto, devero ser contadas, mas

no numeradas. A numerao colocada a partir da primeira folha da parte

textual. Os nmeros devero ser em arbico e localizados no canto superior


da folha, direita em fonte tamanho 10. Os anexos e apndices (se houver),

tambm devem ser numerados.

d) fonte

Times New Roman ou Arial em tamanho 12 para o corpo do trabalho

(texto). As citaes (com mais de 3 linhas), em tamanho 10 ou 11. Para os

ttulos, utilizar tamanho 18; subttulo tamanho 14; item tamanho 12 e para

nota de rodap tamanho 10.

e) espaamento entre as linhas

Dever ser utilizado o espaamento duplo em todo o texto. Nas

citaes com mais de trs linhas utilizar espaamento simples. Entre os

ttulos, sees e o texto utilizar 2 duplos.

f) Captulos e sees

Todos os captulos devero ser iniciados em uma nova folha. O

indicativo numrico de uma seo precede seu ttulo com alinhamento

esquerdo e separado por um espao de caractere.

Os ttulos sero centrados na margem superior esquerda. Os

ttulos sem indicativo numrico devero ser centrados. Os ttulos das

sees primrias devero ser escritos em caixa-alta e negrito. Nas sees

secundrias, caixa-alta apenas na primeira letra de cada palavra sem negrito,

j s tercirias em diante, caixa alta somente na primeira letra sem negrito.

g) margens

A uma apresentao esttica do trabalho devem-se respeitar as

margens: 3 cm (superior e esquerda) e 2 cm (direita e inferior).

A margem para incio de pargrafo dever ser de 2 cm, aps a

margem da pgina.

Normas de referncias, citaes e notas de rodap

Acessar o site da Unit: http://www.unit.br/normasacademicas.asp.

Vejamos o modelo de capa e folha de rosto:


a) capa


b) folha de rosto


2.3 ARTIGO E RELATRIO TCNICO-CIENTFICO

2.3.1 Artigo tcnico-cientfico

O artigo cientfico constitui-se num trabalho escrito que trata sobre um

determinado assunto e que apresenta e discute idias, mtodos, tcnicas e

resultados de trabalhos nas diversas reas do conhecimento cientfico.

O artigo cientfico tem por finalidade a difuso de informaes sobre

pesquisas realizadas, apresentando os resultados alcanados.

Estrutura Formal do Artigo Cientfico

Segue a NBR 6022/2003, ABNT e orientaes da Universidade

Tiradentes.

Elementos:

a) pr-textuais

b) textuais

c) ps-textuais

ESTRUTURA ELEMENTO

Pr-textuais

Ttulo e subttulo (se houver)

Nomes (s) do (s) autor (es)

Nome do orientador

Resumo na lngua do texto

Palavras-chave na lngua do texto

Textuais

Introduo

Desenvolvimento

Concluso

Ps-textuais

Referncias

Apndice (s) (opcional)

Anexo (s) (opcional)


Elementos pr-textuais

importante ressaltar que na primeira folha do artigo cientfico

devem constar somente os elementos pr-textuais e, os mesmos, no

devem ultrapassar esta folha.

Ttulo e subttulo (se houver) do artigo

Deve constar no cabealho da pgina inicial do artigo e na lngua do

texto, centralizado.

Autor

Nome do autor do artigo com iniciais em maisculas e, logo abaixo,

nome do curso de graduao (centralizado). O nome deve ser antecedido

pela palavra: Autor.

Orientador

Nome do orientador com iniciais maisculas e sua titulao, ltimo

grau acadmico (centralizado). O nome deve ser antecedido pela palavra:

Orientador.

Resumo na lngua do texto

O resumo vem logo aps o nome do orientador, apresentando de

forma concisa, clara, objetiva e impessoal o contedo do trabalho (artigo), no

ultrapassando 250 palavras e em pargrafo nico, conforme a NBR 6028, ABNT.

Deve apresentar o objetivo geral, a metodologia, os resultados significativos e

concluses. Deve, antes de iniciar o texto, colocar a palavra: RESUMO.

Palavras-chave na lngua do texto

Devem ser colocadas logo abaixo do resumo. De acordo com a NBR

6022/2003 (ABNT), as palavras-chave devem ser colocadas abaixo do resumo,

antecedidas da expresso PALAVRAS-CHAVE: separadas entre si por ponto e

finalizadas tambm por ponto. O mximo de cinco palavras-chave.


Elementos textuais

Introduo

Deve apresentar a delimitao do assunto, os objetivos (geral

e especficos), as questes norteadoras ou hipteses, a justificativa, a

metodologia utilizada (mtodos, tcnicas e materiais) e outros elementos

necessrios para situar o tema do artigo cientfico.

Desenvolvimento

Exposio e demonstrao, discusso e avaliao dos resultados

do estudo. Apresentando objetividade, impessoalidade, conciso e

clareza. Pode ser dividido em sees e subsees. Os ttulos das sees e

subsees so definidos pelo autor. O desenvolvimento pode ser dividido

em duas partes: a primeira refere-se ao referencial terico, uma pesquisa

bibliogrfica sobre o assunto (elaborar ttulo para este item). A segunda

corresponde parte prtica da pesquisa (pesquisa de campo ou laboratrio),

apresentando a anlise e os resultados do problema pesquisado (elaborar

ttulo para este item).

Concluso

Parte obrigatria e final do texto, devendo ser breve e apresentando

a sntese dos resultados. No deve conter nenhum elemento novo no

discutido na parte do desenvolvimento, atentando-se para um discurso

breve, conciso e convincente quanto qualidade do contedo exposto.

Elementos ps-textuais

Referncias

Corresponde a uma lista das fontes consultadas e referenciadas no

trabalho. Os registros devem obedecer s normas da ABNT, NBR 6023

(atualizada). Na elaborao das referncias indispensvel a honestidade

do autor do trabalho, para no excluir da lista obras que foram utilizadas


no texto e que no lhe pertencem. A lista de referncia deve ser organizada

por sobrenome e em ordem alfabtica.

Apndice (s)

Corresponde a documentos complementares que servem de

fundamentao, comprovao ou mesmo ilustram o trabalho, como:

fotografias, folder, instrumento de entrevista, desenhos, figuras, grficos,

quadros, tabelas, mapas etc., e pertencem ao autor do trabalho. So

identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e pelos

respectivos ttulos para identific-los.

Anexo(s)

Corresponde a documentos complementares que servem de

fundamentao, comprovao ou mesmo ilustram o trabalho, como:

fotografias, folder, figuras, grficos, quadros, mapas etc., e pertencem a

terceiros. So identificados por letras maisculas consecutivas, travesso

e pelos respectivos ttulos para identific-los.

Vejamos os aspectos grficos:


a) elementos pr-textuais


b) elementos textuais


c) elementos ps-textuais


2.3.2 Relatrio tcnico-cientfico

Vejamos.

Outro tipo de trabalho acadmico consiste no relatrio.

Podemos definir o relatrio como um documento formal que expe, de

forma lgica e sistemtica, informaes sobre um determinado assunto, devendo

apresentar concluses e/ou recomendaes. O principal objetivo relatar sobre

experincias vivenciadas durante um perodo determinado de aprendizagem.

Existem vrios tipos de relatrios. Quando o relatrio for realizado

para a concluso de curso voc dever utilizar-se dos manuais de concluso

de curso da universidade Tiradentes. Mas, existem relatrios de pequeno

porte que so solicitados pelos professores durante o decorrer do seu

curso, sendo os relatrios mais usuais: viagem; visita tcnica e evento.

A estrutura do relatrio de viagem; visita tcnica e evento apresentam

semelhanas, estando constitudo em:

A capa deve conter: nome da instituio, o curso, a disciplina, o professor da disciplina, ttulo, subttulo (se houver), nome do autor,

local e ano da concluso do relatrio;

A folha de rosto: elemento obrigatrio para identificao do Relatrio, devendo constar o nome do autor; ttulo do trabalho, e

subttulo (se houver); objetivo do trabalho; o nome da instituio a

que submetido; nome do orientador, local (cidade) da instituio

onde deve ser apresentado; ano de depsito (da entrega);

O sumrio deve apresentar as partes que compem o relatrio, acompanhadas da numerao das pginas;

A lista de ilustraes elemento opcional que consiste na relao de ilus-traes, na ordem em que se apresentam no texto, sendo cada item de-

signado por seu nome especfico e acompanhado do respectivo nmero

da pgina. Geralmente, elabora-se lista prpria para cada tipo de ilustrao

(grfico, fotografia, mapa, desenho, fluxograma, organograma e outros);

A lista de tabelas e/ou quadros elemento opcional que consiste na relao das tabelas e/ou quadros, na ordem em que se apresentam

no texto, sendo cada item designado por seu nome especfico e

acompanhado do respectivo nmero da pgina.


A introduo a parte inicial do texto, devendo apresentar o tema, os objetivos, a justificativa,

os procedimentos metodolgicos, o local e o

perodo de realizao da atividade;

O desenvolvimento compreende o relato e anlise das atividades desenvolvidas e obser-

vadas;

A concluso deve ser breve, apresentando a sntese dos resultados. Poder apresentar sugestes e recomendaes;

Nas referncias so indicadas as fontes consultadas e referenciadas no corpo do trabalho. Segue a norma da ABNT-NBR 6023;

O apndice e/ou anexo (se houver) corresponde a docume

Documents

Metodologia Científica livro arquivo. para fins de tcc