Upload
internet
View
133
Download
3
Embed Size (px)
Citation preview
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E
GEOGRAFIA
“Existe um consenso cada vez mais generalizado de que a escola atual não está cumprindo satisfatoriamente a função de formar as futuras gerações, nas capacidades que irão requerer o desenvolvimento do cidadão em uma sociedade de rápidas e céleres mudanças. Ao mesmo tempo, não existe consenso sobre quais devem ser essas capacidade e quem deve ser responsável por sua difusão.”
(LITWIN, 2001, p. 153)
Há um modelo Há um modelo de mundo que de mundo que
está está acabandoacabando......
E nós, estamos E nós, estamos exatamente exatamente
aqui.aqui.
A TRANSIÇÃOA TRANSIÇÃO
... e há um ... e há um modelo de modelo de
mundo que está mundo que está começando...começando...
AmeaçasAmeaças OportunidadesOportunidades
culturaisculturais
pedagógicospedagógicos
NOVOS PARADIGMAS:NOVOS PARADIGMAS:
financeirosfinanceiros
jurídicosjurídicos
educacionaiseducacionaisdos sistemasdos sistemas
da escolada escola
da avaliaçãoda avaliaçãoda gestão...da gestão...
da sociedadeda sociedade
da formação da formação profissionalprofissional
...e fazem perceber que a onda de ...e fazem perceber que a onda de mudanças chega, independentemente das mudanças chega, independentemente das
vontades individuais e atinge tudo e vontades individuais e atinge tudo e todos...todos...
...inclusive na questão da ciência, do ...inclusive na questão da ciência, do saber, do conhecimento e...saber, do conhecimento e...
““Sempre que a sociedade se Sempre que a sociedade se defronta com mudanças defronta com mudanças
significativas em suas bases, significativas em suas bases, sociais, tecnológicas e sociais, tecnológicas e
produtivas, novas atribuições produtivas, novas atribuições passam a ser exigidas da e na passam a ser exigidas da e na
escola”escola”
(Penin & Penin, 2002)(Penin & Penin, 2002)
Redefine-se o papel da EducaçãoRedefine-se o papel da Educação
(ensinar, fazer, conviver, pensar, ser)(ensinar, fazer, conviver, pensar, ser)
Redefine-se a função social da EscolaRedefine-se a função social da Escola (ANTES: ler/escrever/contar)(ANTES: ler/escrever/contar)
AGORA: PENSAR/GERIR/PRODUZIR AGORA: PENSAR/GERIR/PRODUZIR (Sociedade do Conhecimento)(Sociedade do Conhecimento)
APRENDER:APRENDER:
CONHECERCONHECER
FAZERFAZER
CONVIVERCONVIVER
REFLETIRREFLETIR
ESCOLA TRADICIONALESCOLA TRADICIONAL REDES DEREDES DE APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEMXX
Por que tanta preocupação? A escola constitui um canal social de acesso
da população ao conhecimento sistematizado e organizado já produzido pelas Ciências Humanas;
A oportunidade de acesso vem sendo, de alguma maneira, garantida;
ENTRETANTO, o acesso da população ao conhecimento produzido pelas Ciências Humanas vem sendo negligenciado.
O Ensino de Ciências Humanas
OBJETO DE ESTUDO:
“O homem e suas relações”
AS CIÊNCIAS HUMANAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Inseridas na Educação Básica através das disciplinas História e Geografia;
Essa redução das Humanas causava preocupação. Pois, apesar dos dois componentes serem muito importantes para a formação do educando, as Ciências Humanas não se reduziam a elas;
HISTÓRIA: Estudar o homem através dos tempos, nos diferentes lugares em que tem vivido;
GEOGRAFIA: Estuda as relações do homem com o espaço em que está situado.
Geografia Física; Geografia Humana;
CONTRIBUIÇÕES DAS CIÊNCIAS HUMANAS PARA A FORMAÇÃO DO ALUNO
“Conhecer que o homem é um ser construtor e criador; Que faz a sua construção através de sua ação, de seu trabalho sobre a natureza, juntamente com outros homens, para garantir a sua sobrevivência”.
“A vida social construída pelo homem é reconstruída ao longo das gerações; que essa reconstrução não significa necessariamente avanços ou melhorias”.
FORMA COMO SE CARACTERIZA O ENSINO DA HISTÓRIA E DA GEOGRAFIA NAS ESCOLAS:
- Heróis desvinculados do seu contexto;- Apego à ordem cronológica dos acontecimentos;- Extensa lista de números;- Extensa de lista de nomes e fatos históricos,- Extensa lista de nomes de países, capitais, rios e
etc.
- Falta de entusiasmo do professor;
- Falta de interesse por parte dos alunos com relação aos conteúdos estudados;
Princípios do “ensino produtivo” em oposição ao “ensino reprodutivo”
- Evitar informações prontas e acabadas;
- Buscar compreensão da realidade em vez de buscar memorização;
- Despertar a curiosidade da criança.
A TENDENCIA MAIS RECENTE: Três princípios:- O processo de aprendizagem do homem ocorre
mais facilmente quando se dá do próximo para o distante;
- O processo dá-se de maneira mais fácil quando sai do concreto ao abstrato;
- O processo de aprendizagem realiza-se de maneira mais acessível quando se caminha da parte para o todo.
Condições de Aprendizagem e Níveis de ensino
- O professor como mediador entre condições internas e externas
- Três níveis: Específicos da série; Ampliação; Exploratório.
O QUE SE ESPERA DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR:
- A recuperação da experiência do aluno-mestre com História e Geografia ao longo da sua formação;
- Fazer com que o aluno-mestre seja um elemento ativo do seu próprio processo de ensino-aprendizagem.
- Conhecer o aluno “real e concreto”.
A ATUAÇÃO DO ALUNO-MESTRE
- o porquê de se aprender historia e geografia;
- o ensino produtivo em oposição ao ensino reprodutivo;
- Porque aprender Historia e Geografia?
Para ser um sujeito ativo, criativo e conseqüente em seu meio, como ser social, e em seu campo de trabalho, como profissional, é preciso estar sensível aos processos históricos em curso no meio em que se vive.