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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
CENTRO DE ENSINO E PESQUISA APLICADA À EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
DISCIPLINAS: LÍNGUA ESPANHOLA – FABIANA; FRANCÊS – SIRLENE LÍNGUA PORTUGUESA – ILMA; GEOGRAFIA – GLAUCO
INFORMAÇÕES INICIAIS: Este é um dos primeiros blocos de
atividades relativas ao Ensino Remoto Emergencial (ERE)
proposto às turmas A e B da 3ª série do Ensino Médio, do
Cepae-UFG. Ele se refere à primeira escala do ano letivo de
2020 e foi elaborado, em uma perspectiva interdisciplinar,
pelos professores das disciplinas: Língua Espanhola,
Geografia, Língua Portuguesa e Língua Francesa. A temática
central abordada são “As línguas e as linguagens da
globalização e da América Latina”. Este bloco 1 apresenta
atividades que tratam do contexto geral do mundo globalizado,
com enfoque nos diferentes olhares sobre a pandemia e as questões sociais envolvidas.
Imagem: https://twitter.com/_gonzarodriguez/status/516748133687373824 - Acesso: 31/08/2020.
PERÍODO DE REALIZAÇÃO: de 8 a 18 de setembro ENTREGA DAS ATIVIDADES: até 21/09 FORMA DE ENVIO:[email protected]/[email protected]/[email protected]/[email protected]
CARGA HORÁRIA: 4h (Espanhol), 8h (Língua Portuguesa), 4h (Geografia), 4h (Francês)
¡Actividad 1! ¿De qué color veo el mundo?
Eduardo Galeano: LOS INDIOS ISHIR
En algún lugar del tiempo, más allá del tiempo, el mundo era gris. Gracias a los indios ishir, que robaron los colores a los dioses, ahora el mundo resplandece; y los colores del mundo arden en los ojos que los miran. Ticio Escobar acompañó a un equipo de la televisión española que vino al Chaco para filmar escenas de la vida cotidiana de los ishir. Una niña indígena perseguía al director del equipo, silenciosa sombra pegada a su cuerpo, y lo miraba fijo a la cara, de muy cerca, como queriendo meterse en sus raros ojos azules. El director recurrió a los buenos oficios de Ticio, que conocía a la niña, y la muy curiosa le confesó: - Yo quiero saber de qué color mira usted las cosas. - Del mismo que tú - sonrió el director. - ¿Y cómo sabe usted de qué color veo yo las cosas?
Eduardo Galeano: Bocas del tiempo. Siglo XXI, Buenos Aires, 2010, pág. 56
1. En estos tiempos de pandemia, nuestra mirada hacia el mundo ha cambiado de forma
brutal, no hubo anticipación de lo que vendría y de cómo reaccionaríamos. Los planes que
tendríamos en marzo, ya no son posibles de realizar exactamente como planeamos.
Nuestras familias, amigos, colegas, profesores y conocidos están viviendo realidades muy
distintas. Cada individuo pasó a mirar el mundo a partir de sus experiencias con el
aislamiento social. A partir de este contexto, te planteo las siguientes cuestiones:
a) ¿Cuál es tu interpretación sobre el cuento de Galeano? ¿Tú crees que todos miran el
mundo de la misma forma?
b) ¿Cómo tú miras el mundo? Cuéntanos tus “miradas” sobre la pandemia y el aislamiento
social.
c) Cita algunas miradas diferentes de la tuya sobre la necesidad del aislamiento social.
Puede ser con palabras, tópicos o imágenes.
Eduardo Galeano: Patas arriba – la escuela del mundo al revés.
https://www.amazon.com/Patas-arriba-escuela-creacio%CC%81n-literaria/dp/8432309745
2. El texto de Galeano, publicado en 1998 y tan próximo a lo que estamos viviendo hoy,
habla sobre algunos miedos que asombran a las personas de las más diferentes culturas.
En estos últimos 5 meses, seguramente tuvimos miedos que no eran comunes en nuestras
vidas. Cuéntanos, ¿cuáles son tus miedos? Realiza la actividad con la elaboración de un
mapa mental/conceptual (con palabras, tópicos o imágenes).
3. Elige 3 de los miedos presentados por Galeano y coméntalos (unas 5 líneas).
4. Leia a letra da música de Gilberto Gil e, se possível, ouça a música (disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=xoNBvnDTwMk). Após esse primeiro momento, responda as questões.
Parabolicamará – Gilberto Gil
Antes mundo era pequeno
Porque Terra era grande
Hoje mundo é muito grande
Porque Terra é pequena
Do tamanho da antena
parabolicamará
Ê, volta do mundo, camará
Ê, ê, mundo dá volta, camará
Antes longe era distante
Perto, só quando dava
Quando muito, ali defronte
E o horizonte acabava
Hoje lá trás dos montes, den de
casa, camará
Ê, volta do mundo, camará
Ê, ê, mundo dá volta, camará
De jangada leva uma eternidade
De saveiro leva uma encarnação
Pela onda luminosa
Leva o tempo de um raio
Tempo que levava Rosa
Pra aprumar o balaio
Quando sentia que o balaio ia
escorregar
Ê, volta do mundo, camará
Ê, ê, mundo dá volta, camará
ora no som da cabaça
Nem tá preso nem foge
No instante que tange o berimbau,
meu camará
Ê, volta do mundo, camará
Ê, ê, mundo da volta, camará
De jangada leva uma eternidade
De saveiro leva uma encarnação
De avião, o tempo de uma saudade
Esse tempo não tem rédea
Vem nas asas do vento
O momento da tragédia
Chico, Ferreira e Bento
Só souberam na hora do destino
apresentar
Ê, volta do mundo, camará
Ê, ê, mundo dá volta, camará”
Olá, caras e caros estudantes do terceiro ano! Lembrem-se de que, na primeira aula de Geografia, lhes foi entregue um texto de Milton Santos sobre a globalização. Convidamos vocês a lê-lo ao longo desta primeira escala, sendo ele o referencial básico para os conteúdos de Geografia, mas que também vai contribuir muito nos conteúdos das outras disciplinas.
a) Que trechos da música nos convidam a pensar a globalização?
b) A globalização envolve mudanças na velocidade do tempo e no uso das tecnologias?
Quais trechos da música indicam estas mudanças?
5. Que elementos e relações podemos fazer entre o texto de Eduardo Galeano “El miedo
global” e o processo de globalização?
6. O texto de Galeano “Los índios Ishir” nos convida a pensar, entre outras questões, na relatividade com que o mundo é visto. Leia, na sequência, a letra da composição musical de Arnaldo Antunes e o poema de Carlos Drummond de Andrade, procurando estabelecer relações de sentido entre os três textos mencionados. Em seguida, escreva as suas conclusões. Esta canção pode ser ouvida por meio do link: www.letras.mus.br › Pop Rock› Arnaldo Antunes.
A nossa casa Na nossa casa amor-perfeito é mato E o teto estrelado também tem luar A nossa casa até parece um ninho Vem um passarinho pra nos acordar Na nossa casa passa um rio no meio E o nosso leito pode ser o mar
A nossa casa é onde a gente está A nossa casa é em todo lugar A nossa casa é onde a gente está A nossa casa é em todo lugar
A nossa casa é de carne e osso Não precisa esforço para namorar A nossa casa não é sua nem minha Não tem campainha pra nos visitar A nossa casa tem varanda dentro Tem um pé de vento para respirar
A nossa casa é onde a gente está A nossa casa é em todo lugar A nossa casa é onde a gente está A nossa casa é em todo lugar
Composição: Alice Ruiz / Arnaldo Antunes / Paulo Tatit
Casa Há de dar para a Câmara, de poder a poder. No flanco, a Matriz, de poder a poder. Ter vista para a serra, de poder a poder. Sacadas e sacadas comandando a paisagem. Há de ter dez quartos de portas sempre abertas ao olho e pisar do chefe. Areia fina lavada na sala de visitas. Alcova no fundo sufocando o segredo de cartas e baús enferrujados. Terá um pátio quase espanhol vazio pedrento fotografando o silêncio do sol sobre a laje, da família sobre o tempo. Forno estufado
fogão de muita fumaça e renda de picumã nos barrotes. Galinheiro cumprido À sombra de muro úmido. Quintal erguido em rampa suave, flores convertidas em hortaliça e chão ofertado ao corpo que adore conviver com formigas, desenterrar minhocas, ler revista e nuvem. Quintal terminando em pasto infinito onde um cavalo espere o dia seguinte e o bambual receba telex do vento. Há de ter tudo isso mais o quarto de lenha mais o quarto de arreios mais a estrebaria para o chefe apear e montar na maior comodidade. Há de ser por fora azul 1911. Do contrário não é casa.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Boitempo: menino antigo. Posfácio de John Gledson. 1ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2017.
ma reportagem que faz referência ao poema “Casa”, de Carlos Drummond de Andrade,
pode ser assistida por meio do link: redeglobo.globo.com › terrademinas › noticia ›
2016/11 Rede Globo > terrademinas - Casa onde Drummond morou ...
7. A composição de Arnaldo Antunes é iniciada com o verso “Na nossa casa amor-perfeito
é mato”, que sugere uma construção metafórica baseada na combinação do nome de
uma flor (amor-perfeito) e do substantivo “mato”, para introduzir a ideia de “casa”
apresenta na canção. Que sentido pode ser apreendido acerca dessa construção, de
acordo com o contexto da composição?
8. Escolha uma estrofe da composição e escreva um comentário a respeito. Acrescente
ao seu comentário o ponto de vista sugerido no refrão.
9. Em relação ao poema “Casa”, de Carlos Drummond, observe que os versos seguem
um tom descritivo que sugere o intuito de oferecer um panorama geral de uma moradia
composta de muitos detalhes, em referência à casa onde o poeta nasceu e viveu, na
cidade mineira Itabira. Os versos finais do poema são conclusivos acerca do ponto de
U
vista lírico apresentado: “Há de ter tudo isso / mais o quarto de lenha / mais o quarto de
arreios / mais a estrebaria / para o chefe apear e montar / na maior comodidade. / Há de
ser por fora azul 1911. / Do contrário não é casa.”
10. Analise as charges seguintes e escreva as suas conclusões, levando em
consideração a variação de perspectivas presentes nelas e nos versos de Drummond.
Charge 1: confira a charge de Jota A publicada na edição do portalodia.com.
Charge 2: Charge Erasmo Spadotto - Coronavírus Morador de Rua: portalpiracicabahoje.com.br Charge 3: Pessoas em situação de rua: blogdoaftm.com.br
a) “Todos devem ir para casa!!”. Esta é a mensagem propagada no carro de som que
aparece na charge 1. Que contradição o pronome “Todos” evidencia na mensagem,
considerando a realidade social representada?
b) O diálogo entre os interlocutores da charge 2 explicita pontos de vista antagônicos em relação à ideia de casa. Nele, percebemos que a contradição entre os discursos reflete outra contradição, estabelecida no plano social e que se tornou mais evidente no contexto da pandemia. Na charge 3, por sua vez, um tom irônico se sobressai no diálogo entre os
interlocutores, também evidenciando pontos de vista antagônicos em relação à ideia de casa e ainda aprofundando a análise crítica das contradições presentes no plano social. c) Produza um texto, no qual sejam abordadas essas contradições e sua relação com a globalização. Você pode escrever um texto dissertativo-argumentativo ou optar pela escrita de algum gênero específico: crônica, conto, poema, entre outros. 11) Le texte EL MIEDO GLOBAL de Eduardo Galeano (activité de la professeure Fabiana)
parle d’un sentiment très courant: la peur. En France, il y a eu un personnage appelé Jean-
Paul Sartre. Il a vécu entre 1905-1980 et est consideré une figure essentielle du XXe siècle.
Il a eu une place importante non seulement dans la philosophie, mais aussi dans la
littérature et la vie politique. Sartre avait une façon très particulière de penser le monde et
les sentiments:
L'angoisse: lorsque Sartre affirme que «l'homme est angoisse» (p.
33), il considère que c'est là un sentiment existentiel fondamental
qui ne peut se réduire à un état pathologique. L'angoisse est le
vertige de la liberté se découvrant elle-même. L'homme se rendant
compte que sa liberté lui confère un pouvoir infini est saisi d'une
angoisse qui, si elle est vécue authentiquement, le mènera à
l'action responsable. Il ne doit pas se masquer dans la «mauvaise
foi» cette angoisse fondamentale. (...)
Le désespoir: Sartre montre que l'homme ne peut pas compter sur
des possibles qui seraient donnés à l'avance, car le possible ne
préexiste pas au réel. On ne peut pas savoir d'avance ce qui va se
passer et il est donc vain de compter sur un vague espoir.
http://www.gallimard.fr/Catalogue/GALLIMARD/Folio/Folio-essais/Sartre2
Salut, ça va mes élèves? Vous me manquez énormément!
Bien, comme proposition d’activité pour ces deux semaines, je vous invite à faire
les exercices suivants. Envoyez-moi les réponses par mail et n’exitez pas de me
contacter au cas de dificultés ou de doutes.
Notre activité est prévue par 4 heures et vous devriez me l’envoyer par le mail:
Maintenant dites-moi ce que vous pensez sur les sentiments présentés. Choisisez-en un et
faite un commentaire en portugais ou en français, comme vous préférez.
12) Regardez les blogs déssins choisis par la professeure Ilma (exercice 10) et ajoutez à
votre réflexion sur le sujet les blogs déssins rétirés du journal Le Monde (www.lemonde.fr),
pendant les mois de mars et avril 2020. Les problemes sociaux sont partout et peut-être
l’indifférence aussi. Que pensez-vous? Écrivez au moins cinq lignes.
* SDF = la personne qui n’a pas une maison pour habiter, alors elle habite dans la rue.
13) Maintenant vous allez faire une activité de compréhension orale. Cherchez le site:
https://youtu.be/j9V_OPvx2lw Là-bas vous allez trouver une vidéo sur le confinement.
Alors, écoutez-la et répondez les questions suivantes.
a) Le confinement, aujourd’hui, c’est quoi ? Est-ce une expérience agréable ou
désagréable?
1. Confinement, ce mot est :
littéraire.
2. Le premier sens du mot, c’est :
protéger, de sécuriser sa maison.
3. Aujourd’hui, les gens :
masques de protection.
ne pas contaminer les autres quand ils éternuent.
4. Le confinement, c’est une expérience :
désagréable, comme en prison.
b) D’où vient ce mot ? Écoutez encore une fois la vidéo et complétez les phrases ci-
dessous:
1. Pourquoi se confine-t-on ?
On se confine pour _________ :
______________ soi et ______
_________________________.
3. Quelle est l’origine du mot ?
Il vient du ______________ , confinis
« contigu, __________________ ». Et
le confinium « limite commune à des
terres, des champs, renvoie au
« _____________________ ».
Confinement
2. Qu’est-ce qui nous
menace ?________________du
coronavirus.
4. Les confins, c’est quoi ?
Ce sont des limites, ______________
___________ mais aussi des points de
contact entre moi et ______________
Je dois prendre en compte ce qu’il y a
de ________________ de la barrière.
c) Être confinés en ville ou à la campagne, est-ce la même chose ? Dites si ces
affirmations sont vraies ou fausses.
Vrai Faux
1. En ville, le confinement se limite aux quatre murs du logement.
2. En ville, c’est une expérience qui permet de respirer, de s’évader.
3. Si on habite à la campagne, on est aussi limité qu’à la ville. Ça ne change rien.
4. Confinés à la campagne, on se sent moins serrés, on peut rêver facilement.
5. Être confiné et se confiner ne signifient pas la même chose.
d) Quelle est la conclusion de la journaliste ? Avec la pandémie, on n’a pas la ________
________________ de choisir.
www.tv5monde.com
14) Vous savez que cette année nous célébrons les 50 ans de la Francophonie et nous
sommes en train de préparer plusieurs activités. Préparez-vous. Mais pour commencer,
vous allez faire une recherche à propos de ce sujet. Qu’est-ce que l’Organisation
internationale de la Francophonie ?
BON COURAGE ET ÓTIMO RETORNO!!!!!!!
ALGUMAS ORIENTAÇÕES IMPORTANTES
Sempre que você for encaminhar suas tarefas, não se esqueça de cuidar os seguintes aspectos: 1. Escreva o endereço de email dos professores corretamente. 2. No espaço “assunto”, preencha com: Tarefa de...., seu nome e sua turma. Exemplo: Tarefa de Espanhol/Geografia/Português/Francês- Marina- 3B 3. Sempre use a cordialidade (saudações, despedidas) com seus professores: Bom dia/boa tarde/boa noite/olá/tudo bem? – obrigada pela atenção/atenciosamente/seguimos em contato. Esses são alguns exemplos de como iniciar e terminar nossa conversa via email. 4. Explique qual é a tarefa, por exemplo: estou encaminhando as tarefas 1, 2, 3 e 4 do bloco 1. Você pode responder no email, no word (e enviar o arquivo) ou fotografar as respostas e mandar a imagem. 5. Caso você tenha dúvida sobre como realizar as tarefas, entre em contato na mesma semana em que ela foi enviada. Não deixe para tirar dúvidas no último dia para entrega. Seu professor não tem obrigação de responder imediatamente sua dúvida. 6. Evite comentários negativos, tente solucionar os problemas diretamente com seu professor. 7. Lembre-se, estamos retornando as atividades por meio do ensino remoto emergencial, tudo é diferente, precisamos passar por um período de adaptação. Seja paciente!
