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CENTRO DE ENSINO SUPERIOR PIAUIENSE
FACULDADE PIAUIENSE – FAP TERESINA
LARISSY PEREIRA BEZERRA
A EVASÃO ESCOLAR NA EJA: UM ESTUDO DE CASO
TERESINA – PI2012
LARISSY PEREIRA BEZERRA
QUAIS OS FATORES DOS ALTOS ÍNDICES DE EVASÃO ESCOLAR NA
MODALIDADE DE ENSINO EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA EM
UMA ESCOLA PÚBLICA DE TERESINA
Projeto de pesquisa apresentado á Coordenação da Faculdade Piauiense – FAP Teresina, como requisito final de conclusão da Pesquisa IV.Orientadora: Profª. Maria Oneide Lino da Silva.
TERESINA – PI2012
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SUMÁRIO
1. TEMA..............................................................................................................................3
1.1. DELIMITAÇÃO DO TEMA.............................................................................................3
2. PROBLEMA.....................................................................................................................4
3. QUESTÕES NORTEADORAS........................................................................................5
4. OBJETIVOS.....................................................................................................................6
4.1. GERAIS.........................................................................................................................6
4.2. ESPECÍFICOS..............................................................................................................6
5. JUSTIFICATIVA...............................................................................................................7
6. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.......................................................................................8
6.1. ENFOQUES SOCIAIS E POLÍTICOS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.....9
6.2. A REALIDADE SOCIAL DO ADULTO..........................................................................9
7. METODOLOGIA............................................................................................................10
8. CRONOGRAMA.............................................................................................................11
REFERÊNCIAS..................................................................................................................12
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1. TEMA:
A evasão escolar na EJA: um estudo de caso
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA:
Quais os fatores dos altos índices de evasão escolar na modalidade de ensino
Educação de Jovens e Adultos - EJA em uma escola pública de Teresina- PI.
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2. PROBLEMA
Quais fatores intra e extraescolares influenciam na decisão do aluno da modalidade
EJA em desistir das aulas.
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3. QUESTÕES NORTEADORAS
1) A qualidade do material didático é adequada para a modalidade de ensino?
2) Os educadores estão preparados para trabalhar na EJA?
3) A metodologia empregada respeita as limitações intelectuais dos alunos?
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4. OBJETIVOS
4.1 GERAL
Analisar e identificar as causas que levam os alunos à evasão escolar na
EJA.
4.2 ESPECÍFICOS
Traçar o perfil dos alunos desta modalidade;
Analisar o projeto pedagógico da EJA dentro da escola estudada;
Verificar e apreciar a iniciativa do poder publico quanto ao incentivo
e motivação dados aos alunos;
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5. JUSTIFICATIVA
A evasão escolar é um dos maiores desafios pertinentes no sistema
educacional brasileiro. O presente estudo mostra sua importância social ao analisar
aspectos da educação quanto à evasão escolar mais especificamente na
modalidade de ensino de Educação de Jovens e Adultos. Possibilita também
conhecimentos e analises criticas sobre as ações implementadas pelo poder publico
e pelos diversos segmentos sociais no campo da EJA.
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6. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Tornou-se prioridade no mundo de hoje, e requisito da moderna vida
econômica, a necessidade de pessoal preparado para assumir novas organizações
e diferentes práticas de trabalho e funções, nas quais o bom desempenho depende
da capacidade de lidar com heterogeneidade de situações complexas. Com as
novas tecnologias de comunicação e de informação, a sociedade atual vem se
adaptando a novas maneiras de viver, de trabalhar, de se organizar, de organizar
tempo e espaço de trabalho e de fazer educação.
Tradicionalmente, a aprendizagem e o tratamento de novas informações eram tarefas da escola. Os conhecimentos teóricos eram apresentados gradativamente até um grau definido de formação considerado suficiente para a vida profissional. Tendo a ação humana como pressuposto nuclear da qualidade total, não se pode obtê-la sem o envolvimento de todos os que participam de algum processo produtivo em permanente construção. (PICONEZ, 2002. p14)
O homem constitui-se como membro do grupo por meio de sua identidade
pessoal e cultural. Ao nascer, como espécie, apresenta grande plasticidade, com
potencial para aprender e desenvolver várias formas de comportamento, várias
línguas, utilizando-se de diferentes recursos, estratégias e raciocínios para se inserir
no meio em que vive e participa. Isso significa considerar que a cultura faz parte do
processo de desenvolvimento e aprendizagem.
A realidade educacional brasileira é um exemplo acabado de contradição
entre a declaração dos direitos e a prática social. Existe um descompasso entre os
processos de interação entre estudo e trabalho; por um lado, a existência de grande
oferta de mão-de-obra desqualificada que teve ingresso precoce no mercado de
trabalho por questões de sobrevivência; por outro lado, um currículo escolar com
metodologias de ensino deslocadas da realidade social e das necessidades dos
alunos.
A educação instrumentaliza crítica e criativamente, tendo em vista a
intervenção e a inovação da realidade. Saber e mudar para intervir representa o
desafio da busca da qualidade total ou, por outros termos, o desenvolvimento de
estratégias decisivas de fazer oportunidade. Trata-se de aprender a aprender, saber
procurar as informações e como tratá-las e formar-se permanentemente.
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6.1. OS ENFOQUES SOCIAIS E POLÍTICOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
As análises sociopolíticas têm apresentado grande número de estudos sobre
educação de jovens e adultos, que não tratam, dada sua natureza, das questões
relacionadas aos aspectos didático-estruturais, mas sem os quais é ilusório pensar
que esses aspectos possam ser desenvolvidos isoladamente. A organização do
trabalho pedagógico exige a organização da escola como um todo, considerando
seu lado administrativo e econômico, que é compreendido com o apoio da análise
sociológica e política da educação.
Para evitar a estigmatização do aluno, não se pode condicionar a deficiência
da aprendizagem humana à condição de pobreza, à necessidade de trabalhar e ao
estudo noturno, entre outras. Observa-se que sejam quais forem a condição
socioeconômica do aluno, o tipo de trabalho que realiza e seu turno de estudo, a
aprendizagem sempre se efetua, dependendo muito mais de como o trabalho
pedagógico é articulado com essas variáveis.
6.2. A REALIDADE SOCIAL DO ADULTO
Pinto (2003) define a pessoa adulta como sendo o membro da sociedade ao
qual cabe a produção social, a direção da sociedade e a reprodução da espécie.
Existencialmente, a adulto é o homem na fase mais rica de sua existência, mais
plena de possibilidades. Por isso, é o ser humano no qual melhor se verifica seu
caráter de trabalhador.
Na medida em que a sociedade se desenvolve, a necessidade da educação
de adultos se torna mais imperiosa. É porque em verdade eles já estão atuando
como educados, apenas não de forma alfabetizada, escolarizada. A sociedade se
apressa em educá-los não para criar uma participação, já existente, mas para
permitir que esta se faça em níveis culturais mais altos e mais identificados com os
estandartes da área dirigente, cumprindo o que julga um dever moral, quando em
verdade não passa de uma exigência econômica.
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7. METODOLOGIA
O presente estudo será realizado junto a uma escola da rede pública de ensino
localizada no município de Teresina – PI. A metodologia desenvolvida neste projeto
se baseará em pesquisas bibliográficas, de campo e, se possível, documental.
O referencial da pesquisa bibliográfica terá como base o material já elaborado,
constituído de livros, artigos científicos e publicações com o intuito de obter dados
concretos e ideias sobre a temática abordada.
A pesquisa documental será realizada a partir de documentos com dados
estatísticos da escola bem como as pastas individuais dos ex-alunos para colher o
endereço dos mesmos, já que o questionário será realizado em suas residências.
Em campo, serão aplicados questionários fechados junto aos ex-alunos para traçar
seu perfil, além de gerar outros resultados mais facilmente mensuráveis. Também
será aplicado questionários junto aos professores, apenas com questões abertas,
com o intuito de conhecer suas prerrogativas didáticas individuais bem como suas
expectativas em relação a Educação de Jovens e Adultos nesta escola. A aplicação
dos questionários junto aos professores será feita na própria escola.
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8. CRONOGRAMA
ATIVIDADESPERÍODOS
2012/2 2013/1 2013/2 2014/1 2014/2
Elaboração do projeto de pesquisa X
Pesquisa bibliográfica X X X X
Revisão de literatura
Elaboração dos instrumentos de coleta de dados
X X
Aplicação dos instrumentos de pesquisa no campo empírico
X X
Coleta final de dados X
Estruturação e elaboração do relatório da pesquisa X X
Análise de dados X X X
Conclusão da pesquisa e pré-defesa X X
Defesa da monografia X
Revisão e redação final entrega do TCC. X
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REFERÊNCIAS
PICONEZ, Stela C. Bertholo. Educação escolar de jovens e adultos. São Paulo: Papirus, 2002.
PINTO, Álvaro Vieira. Sete lições sobre educação de adultos. 13ed. São Paulo: Cortez, 2003.
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