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MODELOS DE FORMACIMODELOS DE FORMACIÓÓN YN YCERTIFICACICERTIFICACIÓÓN PROFESIONALN PROFESIONAL
EN LA UNIEN LA UNIÓÓN EUROPEAN EUROPEA
MODELOS DE CERTIFICACIMODELOS DE CERTIFICACIÓÓNNPROFESIONAL EN LA UNIPROFESIONAL EN LA UNIÓÓN EUROPEAN EUROPEA
•• IntroducciIntroduccióón al teman al tema•• Relato de experiencias: Alemania,Relato de experiencias: Alemania,
EspaEspañña, Italia y Reino Unidoa, Italia y Reino Unido•• Principios, concepto, clasificaciPrincipios, concepto, clasificacióón,n,
estructura y funcionamiento de los modelosestructura y funcionamiento de los modelosde certificacide certificacióón de trabajadores en la Unin de trabajadores en la UnióónnEuropeaEuropea
•• Intercambio de ideas mediante un debateIntercambio de ideas mediante un debate
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CONTEXTO MUNDIALCONTEXTO MUNDIAL
EL SISTEMA PRODUCTIVO EXIGE NOEL SISTEMA PRODUCTIVO EXIGE NOTANTO EL TRABAJO MANUAL DETANTO EL TRABAJO MANUAL DENUESTROS ANTEPASADOS, NI TANTO ELNUESTROS ANTEPASADOS, NI TANTO ELTRABAJO DE PRODUCCITRABAJO DE PRODUCCIÓÓN INDUSTRIAL,N INDUSTRIAL,HOY SUSTITUIDO POR LA ROBOTIZACIHOY SUSTITUIDO POR LA ROBOTIZACIÓÓN,N,SINO EL CONOCIMIENTO SUSTITUYENDOSINO EL CONOCIMIENTO SUSTITUYENDOLA TIERRA, MANO DE OBRA, ENERGLA TIERRA, MANO DE OBRA, ENERGÍÍA YA YOTROS MEDIOS ECONOTROS MEDIOS ECONÓÓMICOSMICOSTRADICIONALES.TRADICIONALES.
Las tLas téécnicas electrcnicas electróónicas,nicas,la informatizacila informatizacióón, lan, lainternetinternet y los mediosy los mediosmodernos de comunicacimodernos de comunicacióónnsocial con la creacisocial con la creacióón deln delespacio virtual inauguraronespacio virtual inauguraronla era de la informacila era de la informacióón.n.
El proceso de globalizaciEl proceso de globalizacióón de la economn de la economíía, lasa, lasinnovaciones tecnolinnovaciones tecnolóógicas, las nuevas formas degicas, las nuevas formas deorganizaciorganizacióón del trabajo, exigen de los trabajadores,n del trabajo, exigen de los trabajadores,ademademáás de las competencias especs de las competencias especííficas de unaficas de unaocupaciocupacióón,n, nníívelesveles cada vez mcada vez máás altos de educacis altos de educacióón,n,trabajo en equipo y comunicacitrabajo en equipo y comunicacióón en el ambiente den en el ambiente detrabajo en continuo cambio.trabajo en continuo cambio.
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TENDENCIAS DEL MERCADOTENDENCIAS DEL MERCADODE TRABAJODE TRABAJO
•• CAMBIOS DE EMPLEOCAMBIOS DE EMPLEO
•• AUMENTO DE TRABAJADORESAUMENTO DE TRABAJADORESNO MANUALESNO MANUALES
•• CRECIMIENTO DEL SECTOR DECRECIMIENTO DEL SECTOR DESERVICIOSSERVICIOS
•• AUMENTO DE PEQUEAUMENTO DE PEQUEÑÑAS YAS YMEDIANAS EMPRESASMEDIANAS EMPRESAS
•• AUMENTO DE LOS TRABAJADORESAUMENTO DE LOS TRABAJADORESAUTAUTÓÓNOMOSNOMOS
•• AUMENTO DEL TELETRABAJOAUMENTO DEL TELETRABAJO
¿Por qué modelos decompetencia laboral?¿¿Por quPor quéé modelos demodelos decompetencia laboral?competencia laboral?
6-Necesidad de
certificación de las
competencias de
los trabajadores
6-Necesidad de
certificación de las
competencias de
los trabajadores
1.-Por los cambios que hay
en el mercado de trabajo
1.-Por los cambios que hay
en el mercado de trabajo
5.Necesidad de
una formación
continua,
flexible y
abierta
5.Necesidad de
una formación
continua,
flexible y
abierta
3.-La aparición de las
Nuevas Tecnologías
3.-La aparición de las
Nuevas Tecnologías
2.-La reiterada
globalización , que
incide cada vez más
en los cambios
económicos y
sociolaborales.
2.-La reiterada
globalización , que
incide cada vez más
en los cambios
económicos y
sociolaborales.
4.Nuevo perfil
profesional
requerido por
el mercado
4.Nuevo perfil
profesional
requerido por
el mercado
MODELOS DE COMPETENCIA LABORAL
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MODELOS DE CERTIFICACIMODELOS DE CERTIFICACIÓÓN DEN DETRABAJADORES EN EUROPATRABAJADORES EN EUROPA
•• Modelo NVQModelo NVQ Reino Unido: Inglaterra,Reino Unido: Inglaterra,Escocia e IrlandaEscocia e Irlanda
•• Sistema dualSistema dual AlemaniaAlemaniaAustriaAustria
•• Corriente mediterrCorriente mediterrááneanea EspaEspañña, Grecia, Italia ya, Grecia, Italia yPortugalPortugal
••TTíítulos y certificadostulos y certificados Francia y BFrancia y Béélgicalgica
•• Corriente escandinavaCorriente escandinava Dinamarca, Finlandia,Dinamarca, Finlandia,Noruega y SueciaNoruega y Suecia
ALGUNAS INSTITUCIONES QUE HAN CONTRIBUIDOALGUNAS INSTITUCIONES QUE HAN CONTRIBUIDOA IMPULSAR SISTEMAS DE FORMACIA IMPULSAR SISTEMAS DE FORMACIÓÓN YN Y
CERTIFICACICERTIFICACIÓÓN DE COMPETENCIASN DE COMPETENCIAS
•• QCA (NCVQ) EN REINO UNIDOQCA (NCVQ) EN REINO UNIDO
•• CEREQ Y AFPA EN FRANCIACEREQ Y AFPA EN FRANCIA
•• BIBB INSTITUTO FEDERAL DE F. P. ENBIBB INSTITUTO FEDERAL DE F. P. EN
ALEMANIAALEMANIA
•• EDUCACIEDUCACIÓÓN REGLADA, INEM y INCUAL ENN REGLADA, INEM y INCUAL EN
ESPAESPAÑÑAA
•• ISFOL EN ITALIAISFOL EN ITALIA
•• INOFOR y ANEFA EN PORTUGALINOFOR y ANEFA EN PORTUGAL
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Modelos institucionalesModelos institucionales
Ventajas:Ventajas:CoherenciaCoherencia
conceptual delconceptual delsistemasistema
Desventaja:Desventaja:Dificultad para conseguirDificultad para conseguir
la cohesión y lala cohesión y laparticipación de losparticipación de los
actores socialesactores sociales
Muy carosMuy caros
ImpulsadosImpulsadospor elpor el
gobiernogobierno(Reino Unido)(Reino Unido)
Modelos regulados porel mercado
Modelos regulados porel mercado
Ventaja:Ventaja:Mayor control de losMayor control de los
costoscostos
Desventajas:Desventajas:Dificultad para asegurar laDificultad para asegurar lacalidadcalidadLa falta de un cuadro deLa falta de un cuadro dereferencia común dereferencia común deentendimiento y pocaentendimiento y pocaatención al personal queatención al personal queingresa en el mercado deingresa en el mercado detrabajotrabajo
ReguladosReguladosporpor elel
mercado amercado através detravés de lalanegociaciónnegociación
colectivacolectiva
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Modelos de organizacionesde los actores sociales
Modelos de organizacionesde los actores sociales
Ventaja:Ventaja:Interacción inmediataInteracción inmediataentre el mercado deentre el mercado detrabajo, la formacióntrabajo, la formación
y la negociacióny la negociaciónsocialsocial
DesventajaDesventaja::
Resistencias para desarrollarResistencias para desarrollarnormas más allá del sectornormas más allá del sector
Impulsados porImpulsados pororganizacionesorganizaciones
de actoresde actoressociales (Italia,sociales (Italia,
Alemania)Alemania)
MODELOS DE COMPETENCIAMODELOS DE COMPETENCIAFUNCIONALFUNCIONAL
TIPO NVQTIPO NVQ
Tiene suTiene suorigen enorigen en
Inglaterra yInglaterra yutiliza elutiliza elananáálisislisis
funcional parafuncional paraidentificar lasidentificar lascompetenciascompetencias
CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTATiene su origen enTiene su origen en
Francia y consideraFrancia y considerala empresa como unla empresa como un
conjunto deconjunto dedisfuncionesdisfunciones
entendidas comoentendidas comoproblemas. Elproblemas. El
ananáálisis delisis dedisfuncionesdisfuncionesincluye lasincluye las
personas menospersonas menoscalificadas y no lascalificadas y no las
de mde máás altos altorendimientorendimiento
CONDUCTISTACONDUCTISTATiene su origenTiene su origen
en Estadosen EstadosUnidos eUnidos e
identifica losidentifica losatributosatributos
fundamentalesfundamentalesque permiten aque permiten alos individuoslos individuos
lograr unlograr undesempedesempeññoo
superiorsuperior
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Concepto de competenciaen Reino Unido
Concepto de competenciaen Reino Unido
Competencia es el conjunto dehabilidades e conocimientos que seaplican en el desempeño de unatarea o función ocupacional a partirde los requerimientos impuestos porel empleo
CERTIFICACICERTIFICACIÓÓN DE COMPETENCIASN DE COMPETENCIASEN REINO UNIDOEN REINO UNIDO
Basada en normas: unidades y elementos deBasada en normas: unidades y elementos decompetencia, criterios de desempecompetencia, criterios de desempeñño, campo deo, campo deaplicaciaplicacióón (n (rangerange) y evidencias de desempe) y evidencias de desempeñño.o.MetodologMetodologíía: ana: anáálisis funcionallisis funcionalNormas elaboradas por lasNormas elaboradas por las NTOsNTOsNormas aprobadas por el Consejo Nacional: QCANormas aprobadas por el Consejo Nacional: QCAEvaluaciEvaluacióón: Evaluadores acreditadosn: Evaluadores acreditadosEntes certificadores:Entes certificadores: awardingawarding bodiesbodiesCertificado: corresponde a una unidad deCertificado: corresponde a una unidad decompetencia (Conjunto de los certificados de lascompetencia (Conjunto de los certificados de lasunidades de competencia corresponde a un tunidades de competencia corresponde a un tíítulotuloocupacional).ocupacional).
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ÁÁREAS OCUPACIONALESREAS OCUPACIONALESEN EL REINO UNIDOEN EL REINO UNIDO
•• ATENCIATENCIÓÓN A ANIMALES, PLANTAS Y CAMPOSN A ANIMALES, PLANTAS Y CAMPOS•• EXTRACCIEXTRACCIÓÓN Y TRATAMIENTO DE RECURSOS NATURALESN Y TRATAMIENTO DE RECURSOS NATURALES•• CONSTRUCCICONSTRUCCIÓÓNN•• INGENIERINGENIERÍÍAA•• MANUFACTURAMANUFACTURA•• TRANSPORTETRANSPORTE•• PROVISIPROVISIÓÓN DE BIENES Y SERVICIOSN DE BIENES Y SERVICIOS•• PROVISIPROVISIÓÓN DE SERVICIOS COMERCIALESN DE SERVICIOS COMERCIALES•• PROVISIPROVISIÓÓN DE SERVICIOS SOCIALES, DE SALUD Y PROTECCIN DE SERVICIOS SOCIALES, DE SALUD Y PROTECCIÓÓNN•• COMUNICACICOMUNICACIÓÓNN•• DESARROLLO Y EXTENCIDESARROLLO Y EXTENCIÓÓN DEL CONOCIMIENTON DEL CONOCIMIENTO
CONTENIDO DE LAS NORMAS DECOMPETENCIACONTENIDO DE LAS NORMAS DECOMPETENCIAEN REINO UNIDOEN REINO UNIDO
TTÍÍTULOTULO
UNIDADESUNIDADES
ELEMENTOSELEMENTOS
CRITERIOS DE DESEMPECRITERIOS DE DESEMPEÑÑOO Nivel aceptable de cada unidadNivel aceptable de cada unidad
GUGUÍÍA PARA LA EVALUACIA PARA LA EVALUACIÓÓNN
Área de CalificaciónHabilidades que tienensignificado y valorindependiente del área decalificaciónSubdivisiones de cada unidad(Actividades)
Instalaciones, instrumentos,materiales, tecnología
utilizada.CAMPO DE APLICACICAMPO DE APLICACIÓÓNN
(RANGE STATEMENT )(RANGE STATEMENT )
Desempeño esperado
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NIVELES DE COMPETENCIANIVELES DE COMPETENCIAEN REINO UNIDOEN REINO UNIDO
NIVEL 1NIVEL 1
NIVEL 2NIVEL 2
NIVEL 3NIVEL 3
NIVEL 5NIVEL 5
NIVEL 4NIVEL 4
Actividades rutinarias y predecibles
Actividades con cierto grado decomplejidad y autonomía
Actividades con responsabilidad y autonomía
Actividades con gran responsabilidad yautonomía, supervisión de recursos
Actividades de trabajo con autonomía yresponsabilidad de recursos y materiales
Tipos de Competencia en Reino UnidoTipos de Competencia en Reino Unido
conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudesconocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes
Comunes al conjunto de sectoresComunes al conjunto de sectorespero correspondientes a la misma ocupacipero correspondientes a la misma ocupacióónn
a) Solucia) Solucióón de problemas, comunicacin de problemas, comunicacióón yn yaptituesaptitues personalespersonales
b) Aritmb) Aritméética y el uso del lenguaje modernotica y el uso del lenguaje moderno
1. Competencias específicas del sector1. Competencias específicas del sector
2. Competencias generales2. Competencias generales
3. Habilidades esenciales (core skills)3. Habilidades esenciales (core skills)
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Concepto de competenciaen Alemania
Concepto de competenciaen Alemania
Competente es la personacapacitada para solucionar su
problema
Concepto de competenciaen Alemania
Concepto de competenciaen Alemania
Posee competencia profesional quiendispone de los conocimientos, destrezas yaptitudes necesarios para ejercer unaprofesión, puede resolver los problemasprofesionales de forma autónoma y flexible, yestá capacidtado para colaborar en suentorno profesional y en la organización deltrabajo. (Cedefop. .P P. Bunk, 1/94)
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Contenido de lascompetencias
Contenido de lascompetencias
Conocimientos, habilidades yConocimientos, habilidades yaptitudesaptitudes••----------------------------------------------------------------------------Transciende a los límites deTransciende a los límites dela profesiónla profesiónRelacionada con laRelacionada con laprofesiónprofesiónProfundiza y amplía laProfundiza y amplía laprofesiónprofesiónRelacionada con la empresaRelacionada con la empresa
CompetenciaCompetenciatécnicatécnica
Contenido de lascompetencias
Contenido de lascompetencias
Flexibilidad deFlexibilidad deprocedimientosprocedimientos••----------------------------------------------------------------------------Procedimiento de trabajo variableProcedimiento de trabajo variableSolución adaptada a la situaciónSolución adaptada a la situaciónResolución de problemasResolución de problemasPensamiento, trabajo, realizaciónPensamiento, trabajo, realizacióny controles autónomosy controles autónomosCapacidad de adaptaciónCapacidad de adaptación
CompetenciaCompetenciametodológicametodológica
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Contenido de lascompetencias
Contenido de lascompetencias
ParticipaciónParticipaciónFormas de organizaciónFormas de organización--------------------------------------------------------------------------Capacidad de:Capacidad de:•• coordinación,coordinación,•• organización,organización,•• relación,relación,•• decisión,decisión,•• responsabilidad yresponsabilidad y•• direccióndirección
CompetenciaCompetenciaparticipativaparticipativa
Contenido de lascompetencias
Contenido de lascompetencias
SociabilidadSociabilidadFormas de comportamientoFormas de comportamiento••----------------------------------------------------------------------------Individuales:Individuales:disposición para el trabajo,disposición para el trabajo,capacidad de adaptación ycapacidad de adaptación ycapacidad de intervención.capacidad de intervención.Interpersonales:Interpersonales:colaboración, honradez,colaboración, honradez,altruismo y espíritu de equipoaltruismo y espíritu de equipo
CompetenciaCompetenciasocialsocial
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Contenido de lascompetencias
Contenido de lascompetencias
COMPETENCIACOMPETENCIADE ACCIÓNDE ACCIÓN
CompetenciaCompetencia técnicatécnica__________________________________
MetodológicaMetodológica____________________________________
ParticipativaParticipativa____________________________________
SocialSocial
TIPOS DE CERTIFICADOSTIPOS DE CERTIFICADOSEN ALEMANIAEN ALEMANIA
•• Certificado emitido por las CCertificado emitido por las Cáámaras quemaras quecorresponde a las normas o estcorresponde a las normas o estáándaresndaresnacionales.nacionales.
•• Certificado emitido por las instituciones deCertificado emitido por las instituciones deFormaciFormacióón Profesional.n Profesional.
•• Certificado emitido por la empresa queCertificado emitido por la empresa quefocaliza el desarrollo individual delfocaliza el desarrollo individual delaprendiz y los resultados logrados comoaprendiz y los resultados logrados comomiembro de un equipo de trabajo.miembro de un equipo de trabajo.
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CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIASEN FRANCIA
Francia es uno de los países que ha avanzado más en elcampo de la detención, evaluación y certificación decompetencias tácitas.En 1995, foi puesto en marcha el sistema llamado “Bilan deCompetences”Otra importante iniciativa fue la apertura del sistema nacionalde formación profesional para las competencias adquiridasafuera de las instituciones formales de formación.Importante también fue la iniciativa de las Cámaras deComercio e Industria para crear procedimientos y nivelespara la evaluación independiente del sistema regular deformación.Las competencias tácitas de los trabajadores sonreconocidas por los Certificados de Aptitud Profesionaldesde 1992.
CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIASEN FRANCIA
El sistema balance de competencias “Bilan du
Competence”, ha dado buenos resultados de
modo especial con los programas de reconversión
profesional.
Su objetivo es ayudar el empresario y el trabajador
a detectar, evaluar y certificar las competencias
laborales de los trabajadores y impulsar el
desarrollo de planes de carreras.
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CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIASEN FRANCIA
En Francia, no se usa la expresión normas o estándares decompetencia laboral.Los perfiles profesionales son definidos por el Ministeriode Educación y se llaman referenciales de las actividadesprofesionales (Référential d’activités profissionelles) quecomprenden la descripción de actividades (funciones) yelementos (tareas).Los referenciales de las actividades profesionales tambiénincluyen el referencial de certificación (Référentiel deCertification).Para la certificación se necesita comprobar lascapacidades, el saber hacer y los conocimientosrelacionados.
LA CORRIENTE ESCANDINAVALA CORRIENTE ESCANDINAVADinamarca, Finlandia Noruega y Suecia
•• No se puede hablar en un modelo deNo se puede hablar en un modelo decertificacicertificacióón de competencias en estosn de competencias en estospapaííses.ses.
•• Estos paEstos paííses estses estáán tomando una serie den tomando una serie deiniciativas para el reconocimiento de lasiniciativas para el reconocimiento de lascompetencias adquiridas afuera del sistemacompetencias adquiridas afuera del sistemaescolar.escolar.
•• EstEstáán intercambiando ideas sobre eln intercambiando ideas sobre elproceso a seguir para la puesta en marchaproceso a seguir para la puesta en marchade sistemas de formacide sistemas de formacióón, evaluacin, evaluacióón yn ycertificacicertificacióón de competencias.n de competencias.
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ACTUALIZACIACTUALIZACIÓÓN PERMANENTE DE LOSN PERMANENTE DE LOSPROGRAMASPROGRAMAS
NORMAS SON CRITERIOS PARA LA CREACINORMAS SON CRITERIOS PARA LA CREACIÓÓN,N,ACTUALIZACIACTUALIZACIÓÓN Y CANCELACIN Y CANCELACIÓÓNN
DE CURSOS PROFESIONALESDE CURSOS PROFESIONALES
Tendencias de desarrollo econTendencias de desarrollo econóómico ymico ytecnoltecnolóógico de la Regigico de la Regióón:n:
•• demanda de la actividaddemanda de la actividad•• polpolíítica de inversiones ptica de inversiones púúblicas y privadasblicas y privadas•• necesidad de desarrollo de nuevasnecesidad de desarrollo de nuevas tecnologiastecnologias•• impacto al medio ambienteimpacto al medio ambiente•• contexto profesional y cuadro de oportunidadescontexto profesional y cuadro de oportunidades•• interinteréés y demanda en la profesis y demanda en la profesióónn•• disponibilidad ydisponibilidad y infrainfra--estructura de la Instituciestructura de la Institucióónn•• necesidad de inversionesnecesidad de inversiones
PROGRAMAS DE FORMACIPROGRAMAS DE FORMACIÓÓNN
Competencias relacionadas conCompetencias relacionadas conlectura y matemlectura y matemááticatica
Competencias comunesCompetencias comunesa ma máás de una ocupacis de una ocupacióónn
Competencias especCompetencias especííficas deficas dela ocupacila ocupacióónn
Módulosbásicos
Módulostransversales
Módulostécnicos
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FORMACION POR COMPETENCIAS
PerfilPerfil
de formacide formacióónn
profesionalprofesional
enfocado enenfocado en
un currun curríículoculo
porpor
disciplinasdisciplinas
(tareas y(tareas y
operaciones)operaciones)
perfil de formaciperfil de formacióónn
profesional basado en normas yprofesional basado en normas y
enfocado en un currenfocado en un curríículoculo
por funcionespor funciones
(unidades(unidades
y elementosy elementos
de competencia)de competencia)
ANTES DESPUÉS
ClaseClase expositivaexpositiva problematizaciproblematizacióónn
instructorinstructor especialistaespecialista facilitadorfacilitador
disciplinadisciplina aisladaaislada aprendizajeaprendizaje integradaintegrada
teorteorííaa versusversus prpráácticactica contextualizacicontextualizacióónn
Aula (Aula (claseclase teteóórica)rica)
enfoqueenfoque enen lala enseenseññanzaanza
ambiente deambiente de formform.(.(escenarioescenario))
contenidocontenido competenciacompetencia
aprenderaprender
focofoco enen elel aprendizajeaprendizaje
Formación tradicional Formación por competencias
aprender a aprenderaprender a aprender
evaluacievaluacióónn seguimiento y evaluación.
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No es posible la formaciónpor competencia laboral sinla contextualización y ladefinición de contenidos porcompetencia
FORMACIÓN POR COMPETENCIALABORAL
La certificación de competenciases un proceso mediante el cualse reconocen formalmente las
competencias de lostrabajadores independientemente
de la forma en que fueronadquiridas (Conocer, México)
La certificaciLa certificacióón de competenciasn de competenciases un proceso mediante el cuales un proceso mediante el cualse reconocen formalmente lasse reconocen formalmente las
competencias de loscompetencias de lostrabajadores independientementetrabajadores independientemente
de la forma en que fueronde la forma en que fueronadquiridasadquiridas (Conocer, M(Conocer, Mééxico)xico)
CERTICACICERTICACIÓÓN DEN DECOMPETENCIASCOMPETENCIAS
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PRINCPRINCÍÍPIOS DE EVALUACIPIOS DE EVALUACIÓÓNNDE COMPETENCIA LABORALDE COMPETENCIA LABORAL
•• EVALUAR LA COMPETENCIA DE UNAEVALUAR LA COMPETENCIA DE UNAMANERA INTEGRALMANERA INTEGRAL
•• SELECCIONAR LOS MSELECCIONAR LOS MÉÉTODOSTODOSRELACIONADOS PARA EL TIPO DERELACIONADOS PARA EL TIPO DECOMPETENCIA A EVALUARCOMPETENCIA A EVALUAR
•• LA EVALUACILA EVALUACIÓÓN DEBE CONSIDERARN DEBE CONSIDERARLOS POSIBLES ESCENARIOSLOS POSIBLES ESCENARIOS
CARACTERCARACTERÍÍSTICAS DE LASTICAS DE LAEVALUACIEVALUACIÓÓN DE COMPETENCIASN DE COMPETENCIAS
•• INTEGRALINTEGRAL
•• INDIVIDUALIZADAINDIVIDUALIZADA
•• SITUACIONES SIMILARES O REALES DESITUACIONES SIMILARES O REALES DETRABAJOTRABAJO
•• VALIDEZ Y CONFIABILIDADVALIDEZ Y CONFIABILIDAD
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PROCESO DE EVALUACIPROCESO DE EVALUACIÓÓN YN YCERTIFICACICERTIFICACIÓÓN DE COMPETENCIASN DE COMPETENCIAS
•• Disponer de las normas de competenciaDisponer de las normas de competenciacorrespondientes al tcorrespondientes al tíítulo ocupacionaltulo ocupacional
•• Elaborar pruebas de competencia segElaborar pruebas de competencia segúún losn loscriterios de desempecriterios de desempeñño establecidoso establecidos
•• Evaluar los candidatos segEvaluar los candidatos segúún lasn lasevidencias de desempeevidencias de desempeñño y deo y deconocimientos de las normas de competenciaconocimientos de las normas de competencia
•• Certificar los candidatos aprobadosCertificar los candidatos aprobados
INSTRUMENTOS DE EVALUACIINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓÓNN
HABILIDADES Y APTITUDESHABILIDADES Y APTITUDES
•• SITUACIONESSITUACIONESPROBLEMAPROBLEMA
•• TRABAJOS REALESTRABAJOS REALES
•• CHECK LISTCHECK LIST
•• OBSERVACIOBSERVACIÓÓNN
•• ANANÁÁLISIS DE PRODUCTOSLISIS DE PRODUCTOS
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
•• ENTREVISTAENTREVISTA
•• CUESTIONARIOCUESTIONARIO
•• PRUEBAS DEPRUEBAS DEOPCIOPCIÓÓN MN MÚÚLTIPLELTIPLE
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PARTICIPACIÓN DE LOS ACTORES SOCIALES
1- Empleadores y trabajadores - para que la competencia
responda a las necesidades del mercado de trabajo.
2- El gobierno - asegurar la articulación entre los actores sociales.
3- Educadores y formadores - apoyar el diálogo social entre los
actores sociales, la definición del contenido de las normas de
competencia y forjar el proceso metodológico para su
implementación.
4- La sociedad - el ejercicio de la ciudadania a través de la calidad
de los productos y valorización del trabajo. La competencia
profesional garantiza la calidad y valoriza la mano de
obra. Es también una forma de asegurar la calidad de los
productos.
ESTRUCTURA DE UN SISTEMA DE CERTIFICACIESTRUCTURA DE UN SISTEMA DE CERTIFICACIÓÓNN
FunciFuncióón reguladora del sistema:n reguladora del sistema:estimula, acredita, autoriza y supervisaestimula, acredita, autoriza y supervisa
Entidades autorizadas a certificarEntidades autorizadas a certificarcompetencias segcompetencias segúún las normas aprobadas.n las normas aprobadas.
Personas fPersonas fíísicas o jursicas o juríídicas acreditadas paradicas acreditadas paraevaluar las competencias de los trabajadoresevaluar las competencias de los trabajadores
1. CONSEJO1. CONSEJO
2. ORGANISMOS CERTIFICADORES2. ORGANISMOS CERTIFICADORES
3. UNIDADES DE EVALUACIÓN3. UNIDADES DE EVALUACIÓN
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SISTEMA DE NORMALIZACIÓN, FORMACIÓNSISTEMA DE NORMALIZACIÓN, FORMACIÓNE CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIASE CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
MERCADO DEMERCADO DETRABAJOTRABAJO
FORMACIÓN PORFORMACIÓN PORCOMPETENCIASCOMPETENCIAS
EVALUACIÓN YEVALUACIÓN YCERTIFICACIÓN DECERTIFICACIÓN DE
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
SISTEMA DE NORMALIZACIÓN, FORMACIÓNSISTEMA DE NORMALIZACIÓN, FORMACIÓNY CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIASY CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
BANCO DEBANCO DENORMASNORMAS
BANCO DEBANCO DEMÓDULOSMÓDULOS
BANCO DE PRUEBASBANCO DE PRUEBAS
