Modos de produção do conhecimentoSimon SchwartzmanIETS

Uma ideia que vem de longe

De um lado, a ideia que os cientistas, acadêmicos e filósofos costumam ter, que existe um único modo “científico” de conhecer o mundo (o certo, o verdadeiro), e outros modos errados, não científicosDe outro, o reconhecimento de existem muitas maneiras diferentes de conhecer e produzir conhecimento, e que o conhecimento se dá a partir de organizações e formatos institucionais e sociais muito diferentes uns dos outros.

Polêmica: a construção social do conhecimento e as “science wars”.

Primeira aproximação, 1981: modelos de atividade científica

Modelos de atividade científica

As bases institucionais dos três modelos

• O modelo da ciência – as universidades, os acadêmicos • Sociologia da ciência: Merton, Ben-David, Polanyi, Khuen

• O modelo da técnica – a indústria, crescimento econômico, inovação• Os economistas: Nathan Rosemberg, Richard Nelson, Paulo

David• O modelo burocrático: a “big science” militar e governamental• Cientistas, marxistas, cientistas políticos: J.D. Bernal, J. J.Salomon

• A polêmica: “Scientist’s role” (Ben-David) vs. “role of science” (Bernal)

• Tese: os três coexistem, mas têm culturas distintas, e se ignoram

Segunda aproximação: The New Production of Knowledge, 1994

Repercussão (Google Scholar)

• The new production of knowledge: the dynamics of science and research in contemporary societies - Cited by 4933

Os diferentes autores e suas preocupações

• Stint/Svensson (Suécia) Michael Gibbons (Inglaterra, administração)• tornar a pesquisa e as universidades mais relevantes para a

competitividade• Peter Scott (Inglaterra)• Os desafios das mudanças culturais, os temas do relativismo e do

pós-culturalismo • Camille Limoge, Montreal• Planejamento, coordenação e desenvolvimento dos sistemas

nacionais de ciência e tecnologia• Martin Trow, sociólogo• A massificação do ensino superior e como lidar com as questões de

qualidade e autonomia das universidades• Helga Nowotny: • Os novos desenvolvimentos da ciência e os formatos institucionais e

sistemas de política científica que requerem• Simon Schwartzman• Desenvolvimento e políticas de C&T em países em desenvolvimento

Modo 1 e Modo 2

Aspectos correlacionados

• Conhecimento como mercadoria comercializada e marquetizada• A massificação da educação superior e da pesquisa• A crise “pós-cultural” das ciências sociais e humanidades• O conhecimento distribuído em redes: competitividade,

colaboração, globalização• A reconfiguração das instituições• Que políticas de ciência e tecnologia são possíveis / desejáveis no

novo contexto?• Visão antiga: política científica é dar dinheiro para os cientistas, que

decidem como aplicá-lo• Visão tecnocrática: as políticas de ciência e tecnologia podem ser

planejadas de forma centralizada• Visão atual: o papel dos governos como estimulador e intermediário

de uma pluralidade atores e interesses

O Impacto sobre o ensino superior

• Diferenciação das universidades• Ensino vs. Pesquisa • Pública vs. Privada• Filantrópicas vs. privadas• Global, nacional, regional e local

• Politização e o “new managerialism”• O papel da “profissão acadêmica”• O papel dos sindicatos docentes• O espaço para as políticas públicas

Aonde estamos? - Criticas

•O “modo 2” não é tão novo como se pretende (lembremos Pasteur...)•Ele não pode ser pensado e empregado como a única maneira de organizar a atividade de pesquisa, e muito menos as instituições universitárias•Ele não toma em conta as profundas transformações e tensõs dos sistemas modernos de ensino superior•Ele não considera os processos de formação, que tendem a ser disciplinares•Ele não aprofunda a questão da “big science” e sua vertente militar

Mas...

•Mas as questões de fundo, de como lidar com as questões de criação, apropriação, transmissão e uso do conhecimento, em um contexto de altos custos e grandes interesses públicos e privados, permanecem...

Muito obrigado!simon@iets.org.br