MÓDULO IV - · PDF filemÓdulo iv ‐caracterÍsticas dos cursos efa ‐ nuno ferro curso de formaÇÃo continua de formadores e mediadores de cursos efa módulo 4 – caracterÍsticas

MÓDULO IV

‐ CARACTERÍSTICAS DOS CURSOS EFA ‐

NUNO FERRO

CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUA DE FORMADORES E MEDIADORES DE

CURSOS EFA

Módulo 4 – CARACTERÍSTICAS DOS CURSOS EFA

OBJECTIVO GERAL:

•Conhecer o modelo de funcionamento dos Cursos EFA -

competências de execução, acompanhamento, dinamização

e avaliação;

• Reconhecer a importância do trabalho em equipa, através

da definição de estratégias, metodologias pedagógicas e/ou

de avaliação;

OBJECTIVOS ESPECÍFICOS:

•Identificar os perfis de entrada dos formandos de curso

EFA

• Atitudes e posturas de formandos e formadores

• Listar os Métodos e Técnicas pedagógicas em cursos EFA

• Compreender a identidade da Equipa Pedagógica e

organização do curso.


EFA – NÍVEL BÁSICO


HABILITAÇÕES MÍNIMAS DE ACESSO EM FUNÇÃODA TIPOLOGIA DE PERCURSO

Percurso Formativo

Habilitações mínimas de acesso

CertificaçãoDupla

certificaçãoCertificação

escolarCertificação profissional

B1 Inferior ao 1.º ciclo do ensino básico

1.º ciclo do ensino básico e nível 1 de formação

1.º ciclo do ensino básico

B2 1.º ciclo do ensino básico 2.º ciclo do ensino básico e nível 1 de formação

2.º ciclo do ensino

B1+B2 Inferior ao 1.º ciclo do ensino básico

B3 2.º ciclo do ensino básico3.º ciclo do ensino básico e nível 2 de formação

3.º ciclo do ensino básico

nível 2 de formação

B2+B3 1.º ciclo do ensino básico

Percurso flexível a partir de processo RVCC

Inferior ao 1.º ciclo do ensino básico

Básico profissional 9.º ano de escolaridade nível 2 de

formação


COMPONENTES DE FORMAÇÃO

Componentes Objectivos

Formação de Base

-Componente com carácter transdisciplinar e transversal que visa a

aquisição ou reforço de competências pessoais, sociais e

profissionais, e a adaptabilidade aos diferentes contextos de trabalho;

- Potenciar o desenvolvimento dos cidadãos, no espaço nacional e

comunitário, -Aprofundamento das capacidades de autonomia,

iniciativa, auto-aprendizagem, trabalho em equipa, recolha e

tratamento da informação e resolução de problemas.

- Unidades de Competência (UC), que integram os referenciais de

formação de nível 2 e de nível 3 constantes do CNQ.


Componente Objectivos

Formação Tecnológica

-Visa dotar os formandos de competências científicas e

tecnológicas que lhes permitam o desenvolvimento de

actividades práticas e de resolução de problemas inerentes

ao exercício de uma determinada profissão.

-Unidades de Formação de Curta Duração (UFCD), que

integram os referenciais de formação de nível 2 e de nível 3

constantes do CNQ.



Formação

Prática em

Contexto de

Trabalho

Componente que visa consolidar as competências

científicas e tecnológicas adquiridas em contexto de

formação, através da realização de actividades

inerentes ao exercício profissional, bem como facilitar

a futura (re)inserção profissional dos formandos.



Aprender com Autonomia

(integra apenas os percursos de nível básico)

-Proporcionar aos formandos o conhecimento sobre

técnicas e instrumentos de auto-formação assistida, de

modo a facilitar a integração e o desenvolvimento de

hábitos de trabalho em grupo, bem como a definição de

compromissos individuais e colectivos.

-Organizada em 3 Unidades de Competência: Consolidar

a integração no Grupo, Trabalhar em Equipa e Aprender a

Aprender.


TIPOLOGIAS DE PERCURSOS FORMATIVOS

•Percursos de dupla certificação (conferem

uma certificação escolar e profissional)

•Percursos de certificação escolar

•Percursos de certificação profissional


Componentes de Formação

Tipologias de Percurso

Percurso de dupla

certificação

Percurso de certificação

escolar

Percurso de certificação profissional

Aprender com Autonomia X X X

Formação de Base X X

Formação Tecnológica X X

Formação Prática em Contexto de Trabalho

X(nos casos em que se aplica)

X(nos casos em que se

aplica)

Os percursos de certificação profissional apenas podem desenvolver-se nas tipologias B3, B2+B3



Áreas de Competências-Chavee

Unidades de Formação de Curta Duração

Durações (horas)

Aprender com Autonomia 40

Formação

de Base

Cidadania e Empregabilidade 100

Linguagem e Comunicação 100

Matemática para a Vida 100

Tecnologias da Informação e Comunicação 100

Formação

Tecnológica UFCD 350

Duração Total 790

EFA - TIPO B1


EFA - TIPO B1 + B2




Durações (horas)


Formação de

Base



Linguagem e Comunicação (Língua Estrangeira) 50



Formação


Duração Total 1 240


EFA - TIPO B3




Durações (horas)


Formação

de Base



Linguagem e Comunicação (Língua Estrangeira) 100



Formação


Prática de Trabalho 120

Duração Total 2060


EFA - TIPO B2 + B3




Durações (horas)


Formação de Base

Cidadania e Empregabilidade 300Linguagem e Comunicação 300Linguagem e Comunicação (Língua Estrangeira) 150Matemática para a Vida 300Tecnologias da Informação e Comunicação 300

Formação Tecnológica UFCD 1000


Duração Total 2510





Durações (horas)


Formação de

Base As unidades a desenvolver e a carga horária a

considerar resultam do processo de RVCC

100-1350

Formação

Tecnológica 100-1000


Duração Total 360-2510

PERCURSO FLEXÍVEL


As acções de formação podem integrar um mínimo

de 10 e um máximo de 25 formandos, sendo que

este último caso apenas é admissível quando

existam condições, no que respeita a espaços e

equipamentos, que garantam a qualidade da

formação.

Número de formandos


- EFA –NÍVEL SECUNDÁRIO


Existem três percursos tipificados:

Tipo A (para formandos que tem o 9º ano de escolaridade)

Tipo B (para formandos que têm o 10º ano de escolaridade)

Tipo C (para formandos que têm o 11º ano de escolaridade)


Percurso Formativo Habilitações mínimas de acesso Certificação

S3-Tipo A 9.º ano

Ensino secundário e nível 3 de formação

S3-Tipo B 10.º ano

S3-Tipo C 11.º ano


Inferior ou igual ao 9.ºano

Secundário profissional 12.º ano de escolaridade Nível 3 de formação

DUPLA CERTIFICAÇÃO


Percurso FormativoHabilitações mínimas de

acessoCertificação

S – Tipo A 9.º ano

Nível secundárioS – Tipo B 10.º ano

S – Tipo C 11.º ano


Inferior ou igual ao 9.ºano

CERTIFICAÇÃO ESCOLAR


COMPONENTES DE FORMAÇÃOComponentes Objectivos

Formação de Base

Componente com carácter transdisciplinar e transversal que visa a aquisição ou reforço de competências pessoais, sociais e profissionais, tendo em vista a (re)inserção na vida activa e a adaptabilidade aos diferentes contextos de trabalho.Visa, ainda, potenciar o desenvolvimento dos cidadãos, no espaço nacional e comunitário, proporcionando as condições para o aprofundamento das capacidades de autonomia, iniciativa, auto-aprendizagem, trabalho em equipa, recolha e tratamento da informação e resolução de problemas.Esta componente está estruturada, para o nível secundário, em Unidades de Formação de Curta Duração (UFCD) constantes do CNQ.


COMPONENTES DE FORMAÇÃO


Formação Tecnológica

Componente que visa dotar os formandos de competências científicas e tecnológicas que lhes permitam o desenvolvimento de actividades práticas e de resolução de problemas inerentes ao exercício de uma determinada profissão.Esta componente está estruturada em Unidades de Formação de Curta Duração (UFCD), que integram os referenciais de formação constantes do CNQ.




Componente que visa consolidar as competências científicas e tecnológicas adquiridas em contexto de formação, através da realização de actividades inerentes ao exercício profissional, bem como facilitar a futura (re)inserção profissional dos formandos.


TIPOLOGIAS DE PERCURSOS FORMATIVOS

Tipologia Percurso Formativo

Percursos de dupla certificaçãoPercursos de certificação profissional

S3 – Tipo AS3 – Tipo BS3 – Tipo C

Flexível

Percursos de certificação escolar

S – Tipo AS – Tipo BS – Tipo C

Flexível



Tipologias de Percurso

Percurso de dupla

certificação

Percurso de certificação

escolar

Percurso de certificação profissional

Portefólio Reflexivo de Aprendizagens X X X

Formação de Base X XFormação Tecnológica X X





EFA S3 – Tipo A

Componentes de Formação Áreas de Competência-Chave

eUnidades de Formação de Curta Duração

Durações (horas)

Portefólio Reflexivo de Aprendizagens 85

Formação de Base

Cidadania e Profissionalidade: UFCD1, UFCD4 e UFCD5 150

Sociedade, Tecnologia e Ciência: UFCD5, UFCD6 e UFCD7 150

Cultura, Língua e Comunicação: UFCD5, UFCD6 e UFCD7 150

2 UFCD opcionais, mobilizadas a partir das UFCD de uma Língua Estrangeira ou de qualquer uma das áreas de competências – chave

100


Prática de Trabalho 210Duração Total 2045


EFA S3 – Tipo B



Durações (horas)

Portefólio Reflexivo de Aprendizagens 70

Formação de Base

Sociedade, Tecnologia e Ciência: UFCD7 50Cultura, Língua e Comunicação: UFCD7 502 UFCD opcionais, mobilizadas a partir das UFCD de uma Língua Estrangeira ou de qualquer uma das áreas de competências – chave

100





Áreas de Competência-Chavee


Durações (horas)

Portefólio Reflexivo de Aprendizagens 65Formação de Base

Sociedade, Tecnologia e Ciência: UFCD7 50Cultura, Língua e Comunicação: UFCD7 50



EFA S3 – Tipo C


Percurso Flexível



Durações (horas)

Portefólio Reflexivo de Aprendizagens 10-85Formação de Base As unidades a desenvolver e a carga horária a

considerar resultam do processo de RVCC

100-550

Formação Tecnológica 100-1200

Prática de Trabalho 210Duração Total 420-2045


PRA – PERCURSOS FLEXÍVEIS E DE CERTIFICAÇÃO PROFISSIONAL

Duração total: 1 150 h (máxima)PRA: 50 h (máxima)Percurso Flexível tem a duração de 600 horasA carga horária do PRA deve ser calculada da seguinte forma:

- À duração total de percurso (1 150 h) deve ser retirada a duração do PRA (50 h), obtendo-se a carga horária do percurso formativo (1 100 h);

- Se às 1 100 h de formação correspondem 50 h de PRA então a 600 hdevem corresponder 27 h de PRA.


CARGA HORÁRIA DO PRA PARA UM PERCURSO FORMATIVO DE CERTIFICAÇÃO PROFISSIONAL (S3

– TIPO A)

Duração total: 2045 hPRA: 85 hFormação Tecnológica: 1 410 h (referencial de formação - 1200 h + Prática em contexto de trabalho - 210 h) A carga horária do PRA deve ser calculada da seguinte forma:-À duração total de percurso (2045 h) deve ser retirada a duração do PRA (85 h), obtendo-se a carga horária do percurso formativo (1 960 h);

- Se às 1 960 h de formação correspondem 85 h de PRA então a 1 410 hdevem corresponder 61 h de PRA.


PORTEFÓLIO REFLEXIVO DE APRENDIZAGEN

A área de Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) destina-se a desenvolver processos reflexivos e de aquisição de saberes e competências pelo Formando em contexto formativo.

O PRA integra as estruturas curriculares de todos os percursos de nível secundário – dupla certificação, certificação escolar e certificação profissional - e reveste-se de um carácter transversal às componentes de formação de base e de formação tecnológica.


O PRA é coordenado pelo Mediador Pessoal e

Social e nele participam os respectivos

formadores, sempre que for solicitada a respectiva

intervenção, em função do planeamento efectuado

para esta área e das horas que lhe estão atribuídas

para o desenvolvimento desta actividade.


Formadores da formação de base

(UFCD das áreas de competências-chave)

por cada UFCD de 50 horas, até ao limite de 250 horas, acrescem 3 horas;

para uma carga horária igual ou superior a 250 horas acrescem 15 horas.

Formadores da formação tecnológica

(UFCD da componente tecnológica)



para uma carga horária igual ou superior a 250 horas acrescem 15 horas.

SESSÕES DE PRA


A Formação de Base integra, de forma articulada, 3 áreas

de Competências-Chave:

Cidadania e Profissionalidade (CP),

Sociedade, Tecnologia e Ciência (STC),

Cultura, Língua e Comunicação (CLC).

A FB contempla, ainda, a Área de Portefólio Reflexivo de

Aprendizagens (Área de PRA).


Áreas de Competências-

-ChaveObjectivos

Unidades de Competência

(UC)

Competências(Evidenciadas

através de critérios de evidência)

Cidadania e Profissionalidade

Evidenciar, reconhecer e certificar competências chave da e na cidadania democrática, resultado da aprendizagem reflexiva e/ou da (re)atribuição de sentido à experiência e ao conhecimento prévio.

832(4

competências/UC)

Sociedade, Tecnologia e Ciência

Evidenciação de competências-chave em campos que envolvem saberes formalizados e especializados, convocando uma visão integrada das 3 dimensões da vida do cidadão: ciência, tecnologia e sociedade.

728(4

competências/UC)

Cultura, Língua e Comunicação

Evidenciação de competências-chave que se constroem em torno da dimensão cultural da vida dos indivíduos nas sociedades contemporâneas, da dimensão linguística e da dimensão comunicacional, cruzando questões mediáticas, tecnológicas e sociais da vida do cidadão.

728

(4 competências/ UC)

TOTAL 22 88

Módulo 4 – CARACTERÍSTICAS DOS CURSOS EFA Módulo 4 – CARACTERÍSTICAS DOS CURSOS EFA

Formadores - Nível SecundárioCP – História (cód. 400); Filosofia (cód. 410); Geografia (cód. 420); Economia e Contabilidade (cód. 430);

STC - Economia e Contabilidade (cód. 430); Matemática (cód. 500); Física e Química (cód. 510); Biologia e Geologia (cód. 520);

CLC – Português (cód. 300); História (cód. 400); Filosofia (cód. 410).

Nota: A leccionação de cada unidade poderá ser assegurada por mais do que um formador, desde que tal não implique, no somatório dos horários dos formadores dessa unidade, mais do que as 50h previstas para a leccionação da mesma.

Módulo 4 – CARACTERÍSTICAS DOS CURSOS EFA - Módulo 7 - MODELO EFA - NÍVEL

SECUNDÁRIOMediador Pessoal e SocialO Mediador é o elemento da equipa técnico-pedagógica a quem compete dinamizar a equipa e assegurar a articulação entre a referida equipa, o grupo de formação e a entidade formadora.

O mediador não deve exercer funções de mediação em mais de três cursos EFA, nem assumir, naquela qualidade, a responsabilidade de formador em qualquer área de formação, salvo em casos excepcionais, com autorização da entidade competente.

O cargo de mediador deve ser exercido por detentores de habilitação de nível superior.

- Módulo 7 - MODELO EFA - NÍVEL

SECUNDÁRIOReferencial de Competências

Chave - Nível Secundário

•Área de Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA).•Trabalho em pluri-docência (sempre que necessário)

•Avaliação realizada na Área de PRA.•Aplicação de um sistema de créditos, para efeitos de certificação final.


SECUNDÁRIO

Organização e desenho curricular

•Por núcleos geradores;•Por indícios/interesses/motivações;•Por Áreas de Competência-Chave;•Por temas;•Por domínios de referência.


SECUNDÁRIOOrganização e desenho curricular

Tendo em conta:

•Concepção aberta e flexível do currículo.

•Diferenciação, combatendo o isolamento de

grupos.

•A aposta nas potencialidades e nos aspectos

positivos indiciados ou evidenciados aquando do

diagnóstico.


SECUNDÁRIO

Dimensões das Competências -

Agregações das Unidades de Competência e

respectivos Critérios de Evidência em cada uma das

Áreas de Competências-Chave.


SECUNDÁRIO

Núcleo Gerador - Tema abrangente, presente

na vida de todos os cidadãos a partir dos quais se

podem gerar e evidenciar uma série de

competências-chave.


SECUNDÁRIO

Domínios de Referência para a Acção- Contextos de actuação entendidos como

referentes fundamentais para o accionamento das

diferentes competências-chave nas sociedades

contemporâneas: contexto privado; contexto

profissional; contexto institucional; contexto macro-

estrutural.


SECUNDÁRIO

Uma competência é um saber-agir complexo,

adaptado a uma situação específica resultante da

integração, da mobilização e da combinação estratégica e

eficaz de recursos :

•saberes (conhecimentos),

•saber-fazer (habilidades) e

•saber-ser (atitudes).


SECUNDÁRIO

OS DOMÍNIOS EM QUE SE DESENVOLVEM COMPETÊNCIAS

Domínio Privado

DomínioProfissional

Domínio Institucional

Domínio

Macro-estrutural

DR 1 DR 2 DR 3 DR 4


SECUNDÁRIO

STCUC1 – 50 h

UC2 – 50 h

UC3 – 50 h

UC4 – 50 h

UC5 – 50 h

UC6 – 50 h

UC7 – 50 h

ÁREA DE CARÁCTER TRANSVERSAL – PRA (15 – 85 h)

CLCUC1 – 50 h

UC2 – 50 h

UC3 – 50 h

UC4 – 50 h

UC5 – 50 h

UC6 – 50 h

UC7 – 50 h

FORMAÇÃO

DE

BASE

ÁREAS DE COMPETÊNCIA-CHAVE

CPUC1 – 50 h

UC2 – 50 h

UC3 – 50 h

UC4 – 50 h

UC5 – 50 h

UC7 – 50 h

UC8 – 50 h

UC6 – 50 h


SECUNDÁRIO

CIDADANIAE

PROFISSIONALIDADE

Direitos e DeveresDireitos e Deveres

Complexidade e MudançaComplexidade e Mudança

Reflexividade e Pensamento CríticoReflexividade e Pensamento Crítico

Identidade e AlteridadeIdentidade e Alteridade

Convicção e Firmeza ÉticaConvicção e Firmeza Ética

Abertura MoralAbertura Moral

Argumentação e AssertividadeArgumentação e Assertividade

ProgramaçãoProgramação


SECUNDÁRIO Equipamentos e Sistemas TécnicosEquipamentos e Sistemas Técnicos

Ambiente e SustentabilidadeAmbiente e Sustentabilidade

SaúdeSaúde

Gestão e EconomiaGestão e Economia

Tecnologias Informação ComunicaçãoTecnologias Informação Comunicação

Urbanismo e MobilidadeUrbanismo e Mobilidade

Saberes FundamentaisSaberes Fundamentais

SOCIEDADE

TECNOLOGIA

E

CIÊNCIA

CULTURA

LÍNGUA

E

COMUNICAÇÃO


SECUNDÁRIO

TABELA SÍNTESE DA ESTRUTURA E

ELEMENTOSCONCEPTUAIS DAS

3 ÁREAS DE COMPETÊNCIA-

CHAVE

Áreas Elementos

CP STC CLC

Dimensões

das

Competências

Social

Cognitiva

Ética

Social (sociedade)

Tecnológica (tecnologia)

Científica (ciência)

Cultural (cultura)

Linguística (língua)

Comunicacional (comunicação)

Núcleos

Geradores 8 (específicos da área de CP) 7 (iguais à área CLC) 7 (iguais à área de STC)

Domínios de

Referência

para a Acção

4 Organizadores

(explícitos)

4 Organizadores

(explícitos)

4 Organizadores

(explícitos)

Temas 32 (específicos da área CP) 28 (iguais à área CLC) 28 (iguais à área CLC)

Unidades de

Competência 8 7 7

Critérios de

Evidência

Organização a partir de uma

formulação integrada por

domínio de referência para a

acção

Organização a partir das três

dimensões formuladas por


acção

Organização a partir das três

dimensões formuladas por


acção

Elementos de

Complexidade

3 elementos:

• Identificação

• Compreensão

• Intervenção

3 elementos:

• Identificação

• Compreensão

• Intervenção

3 elementos:

• Identificação

• Compreensão

• Intervenção


SECUNDÁRIOÁREA DE COMPETÊNCIAS DE CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE

Com

petê

ncia

s C

ogni

tivas

Com

petê

ncia

s É

ticas

Núcleos GeradoresNúcleos Geradores

Com

p. S

ocia

is


SECUNDÁRIOÁREA DE COMPETÊNCIAS DE CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE

Competências Critérios de Evidência

Reconhecer constrangimentos e espaços de liberdade pessoal

DR1

• Identificar situações de autonomia e responsabilidades partilhadas.• Compreender as dimensões inerentes à construção e manutenção do BemComum: Bem individual vs. Bem público na comunidade.• Explicitar situações de liberdade e responsabilidade pessoal.

«Identificar», «Compreender», «Explicitar» - Níveis de complexidade (Tipo I, II e III)


SECUNDÁRIOEstrutura da Área de Competências-Chave - CP

Carga Horária

Regime Laboral Regime Pós-Laboral

7 horas diárias

35 horas semanais4 horas diárias

As excepções a esta carga horária aplicam-se ao período de formação

prática em contexto de trabalho.


A formação prática em contexto de trabalho é obrigatória

para todos os formandos que frequentam um percurso

EFA básico ou secundário de dupla certificação ou

certificação profissional.

Obrigatoriedade da frequência da FPCT


•Quando o formando exerça uma actividade correspondente à

saída profissional do curso que se encontra a frequentar ou uma

actividade profissional numa área afim.

•Quando os formandos, para os quais a formação prática em

contexto de trabalho é obrigatória, se encontrem comprovadamente

inseridos no mercado de trabalho e obtenham autorização prévia

de dispensa de frequência desta componente.

Dispensa da frequência da FPCT


Avaliação das Aprendizagens

- O processo de avaliação deve reflectir, com rigor, o

processo de formação

- A avaliação incide sobre as aprendizagens efectuadas

e competências adquiridas, de acordo com os

referenciais de formação aplicáveis.


•A informar o formando sobre os progressos, as dificuldades e os

resultados obtidos ao longo do processo formativo;

•Identificar dificuldades ou lacunas na aprendizagem individual e

insuficiências no processo de ensino-aprendizagem

•Encontrar soluções e estratégias pedagógicas que favoreçam a

recuperação e o sucesso dos formandos;

•A certificar as competências adquiridas pelos formandos com a

conclusão de um percurso EFA.

A avaliação destina-se


A Avaliação contribui, ainda, para a melhoria

da qualidade do sistema de qualificações,

possibilitando a tomada de decisões para o seu

aperfeiçoamento e o reforço da confiança social

no seu funcionamento.


Critérios de Avaliação

• Aquisição de conhecimentos, desempenho profissional e

transferência de conhecimentos para novas situações;

•Relacional;

•Comportamental.

O formando deve ser informado sobre os procedimentos e os

parâmetros de avaliação definidos para cada unidade de formação e ser

esclarecido relativamente aos resultados da sua avaliação.


Plano Curricular - BASICO


Equivalência ao 1º ciclo o Ensino Básico





Desenho do Referencial de Competências-Chave

CE LC

CE

MV

TIC


Linguagem e Comunicação

LC A Oralidade

LC BLeitura

LC CEscrita

LC DLinguagem não verbal


LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO

Permite desenvolver no adulto a capacidade de

compreender a realidade em que vive;

Conseguir entender perfeitamente as mensagens dos

outros, bem como fazer entender as suas;

Desenvolve o raciocínio, o espírito critico e a autonomia.

- Módulo 6 - MODELO EFA - NÍVEL BÁSICO


MATEMÁTICA PARA A VIDA

MV AInterpretar, organizar, analisar e comunicar informação

MV B Analisar e resolver

problemas e situações

problemáticas

MV CCompreender usar conexões matemáticas

MV DRaciocinar

matematicamente de forma

indutiva e dedutiva

MATEMÁTICA PARA A VIDA

Para viver de uma forma integrada na sociedade a que

pertence, necessita fazer uma correcta utilização do

número;

Permite o adulto desenvolver a capacidade de raciocínio e

de olhar de uma forma mais critica para o mundo

envolvente.



TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

TIC AOperar

equipamento tecnológico

TIC B Realizar

operações básicas no computador

(B2)Utilizar um

aplicação de folhas de

cálculo (B2)

TIC CUsar

programas de proc. Texto

(B2)Usar um

programa de proc. De texto

e de apresentação

(B2)

TIC DUsar a internet

Módulo 5 - GESTÃO DE PERCURSOS DIFERENCIADOS DE

FORMAÇÃO

TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Área de importância acrescida, é essencial para que os

adultos tenham acesso à informação e que saibam utilizar

as TIC´s


CIDADANIA E EMPREGABILIDADE

CE A Trabalhar em

grupo

CE BAdaptabilidade e flexibilidade

CE CEducação/For

mação ao longo da vida

CE DRelacionamento interpessoal


Formadores - Nível Básico

LC – Português (cód. 300), Português e Estudos Sociais/História (cód. 200); Português/Francês (cód. 210); Português/Inglês (cód. 220);

MV – Matemática (cód. 500); Matemática/Ciências da Natureza (cód. 230);

CE – Qualquer grupo de recrutamento;

TIC:a) Informática (cód. 550)b) Qualquer grupo de recrutamento, desde que apresentem prova de

outras habilitações para a leccionar TIC, prevista em normativos legaisem vigor;

c) Qualquer grupo de recrutamento, desde que portadores da Carta ECDL – 7 módulos.


Referencial de Competências Chave

(um exemplo) Área de Competência-ChaveLinguagem e Comunicação (LC)

Níveis Unidades de Competência Critérios de Evidência

1 A LC1A – Compreender eproduzir discurso orais em situaçõesdiversificadas

B2

C

D3

. Compreender discursos orais, depequena extensão...em diferentessuportes. Descobrir o significado de palavras diversificadas, não comuns. Retirar dos discursos ouvidos aideia principal. Distinguir os objectivos que cada discurso ouvido transmite. Expor, com clareza, situações da sua história de vida...


O que sãocritérios de evidência?

São as diferentes acções/realizações através das

quais o adulto indicia o domínio da competência

visada, sendo também indicadores para a construção

do processo formativo.


Construção Curricular

Desenho Global

Tema de Vida


Temas de

Vida

Áreas de

Competência

Unidades de

Competência

Critérios de

evidência

Tempo Avaliação processual

Construção curricular


Temas de

Vida

Áreas de

Competência

Unidades de Competência Critérios de evidência

Formação Profissionalizante Tempo Avaliação

processual

Desenho Global


AS 4 ÁREAS DE COMPETÊNCIAS-CHAVE

+A FORMAÇÃO TECNOLÓGICA

TEMAS DE VIDA

Temáticas de natureza transversal

significativas para os formandos

do grupo.


Nos Cursos EFA que conferem apenas

habilitação escolar

TEMAS DE VIDA

Devem contemplar temáticas relacionadas com a dimensão

da profissionalidade, designadamente a reorientação ou o

desenvolvimento profissional, o empreendedorismo ou

outros que se manifestem mais relevantes para o grupo de

formandos.




“A transferência e a mobilização das capacidades e dos

conhecimentos não caem do céu. É preciso trabalhá-las e

treiná-las. Isso exige tempo, etapas didácticas e situações

apropriadas.”

Entrevista “A Arte de Construir Competências”Philippe Perrenoud, Universidade de Genebra,


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