A metodologia utilizada consiste da utilização de e-mail e redes

sociais da internet, com a finalidade de auxiliar os alunos que

possuam dificuldades na resolução de exercícios ministrados pelo

professor da disciplina. Com isto, foram comparados os

desempenhos dos discentes de semestres subsequentes (2011.2 e

2012.1), sem e com acompanhamento à distância (on-line),

respectivamente, a partir das notas obtidas em relatório final da

disciplina.

Atualmente a multidisciplinaridade de muitos cursos superiores

exige que as informações teóricas e práticas sejam transmitidas de

forma conjunta para o melhor entendimento e fixação cognitiva das

informações. Para tanto, a monitoria tradicional vem a consolidar o

conhecimento adquirido em sala de aula. Aliado a este

acompanhamento clássico, com o advento da internet, novas

tecnologias educacionais, como a monitoria on-line contribui para

uma melhor interação entre o ensino e a aprendizagem, uma vez

que a distância e o tempo passam a não configurar barreiras no

processo cognitivo.

A partir da análise das notas, percebe-se que a monitoria on-

line é uma importante ferramenta para o desempenho do discente,

mostrando-se um elemento facilitador do processo de

aprendizagem. Desta forma, a utilização de redes de comunicação

eletrônica estabelece uma maior interação entre o aluno e o monitor,

promovendo um maior desempenho de ensino- aprendizagem.

MONITORIA ON-LINE: UMA ESTRATÉGIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR

OBJETIVO

Diante do exposto, o presente trabalho teve por objetivo

analisar a contribuição do ensino da monitoria on-line na

aprendizagem dos alunos da disciplina de Levantamento e

Classificação de Solos, do curso de Agronomia da Universidade

Federal do Ceará (UFC).

Figura 01– Ferramentas utilizados na monitoria on-line

Antonia Gislaine Brito Marques Albuquerque¹*; Danilo Jefferson Romero¹; Fabiana Machado Gadelha¹; Gabriel Nuto Nóbrega¹; Tiago Osório Ferreira ¹

¹Universidade Federal do Ceará - UFC, Departamento de Ciências do Solo. CEP 60.356-000, Fortaleza, CE, BRASIL.

*Bolsista Capes/ Propag; Contato: gisamarkes@alu.ufc.br

INTRODUÇÃO RESULTADOS

MATERIAL E MÉTODOS

CONCLUSÃO

Figura 02 – Porcentagem de alunos que obtiveram nota máxima nos

semestres de 2011.2 e 2012.1.

No primeiro semestre do ano de 2012, apenas 17,39% dos

alunos conseguiram obter a nota 10. Já no semestre seguinte, com o

auxílio on-line, foi verificado que 62,50% dos discentes obtiveram

nota máxima, ou seja, um aumento de 3,6 vezes quando comparado

com o período sem acompanhamento pela internet.

AGRADECIMENTOS

Propag