MTC Pedagogia (Ms)

7/25/2019 MTC Pedagogia (Ms)

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Manual de

Trabalho de Curso

Curso de Pedagogia


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Sumrio

Manual de Trabalho de Curso Pedagogia

1. ORIENTAES PARA OS ALUNOS ............................................................................. ............4

2. ORIENTAES PARA AS ATIVIDADES DOS ALUNOS .......................................................5

3. ORIENTAES GERAIS .............................................................................................................6

4. O QUE UMA MONOGRAFIA CIENTFICA OU TC? ...........................................................6

6. O QUE FAZ UM ORIENTADOR DE TC?................................................................9

8. A LINGUAGEM DA MONOGRAFIA ...................................................................................... 32

9. DICAS IMPORTANTES PARA ANTES DE COMEAR PASSOS DA PESQUISA ....... 34

10. ENTREGA DO TC E NMERO DE EXEMPLARES ............................................................ 36

11. ARTIGOS CIENTFICOS ...................................................................... .................................... 37

12. ELABORAO DE MATERIAL DIDTICO .......................................................................... 38


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Servio SocialPedagogia

Manual de Trabalo de Curso - Pedagogia

instaurador de discursividade todo aquele cuja obra permite que outros pensem algo

diferente dele.

Michel Foucault

O Trabalho de Curso (TC) visa proporcionar aos alunos a vivncia na iniciao cientfica,

atividade esta que est ligada ao desenvolvimento acadmico dos alunos de graduao.

O TC busca ampliar os conhecimentos em relao a temas abordados durante o curso,

permitindo aos alunos a escolha daquilo que seja de seu interesse pessoal. , portanto,

uma experincia acadmica orientada, vivida por alunos que cursam o 6 semestre letivoda graduao, cursos de especializao ou de ps-graduao lato sensu. No h exigncia

de que o tema desenvolvido e pesquisado em um trabalho monogrfico seja original e

indito. H, no entanto, exigncias em relao organizao do trabalho, coerncia e

coeso textuais, pesquisa e desenvolvimento do contedo.

Espera-se que, durante a elaborao do TC, os alunos vivenciem prticas pedaggicas

de pesquisa e discusso em atividades grupais, capazes no somente de possibilitar-lhes

o aprimoramento do trabalho como tambm o aprendizado de prticas docentes que lhes

sero necessrias ao longo de sua vida como profissionais de Pedagogia.

Assim, acredita-se que o grupo de alunos, ao escolher o tema com o qual deseja

trabalhar, o faa livre e conscientemente, pois somente dessa forma o prazer estar presente,

garantindo um resultado satisfatrio, gerando alm de seu crescimento acadmico um

texto criativo e interessante a outros leitores com o mesmo interesse. Oferecemos, no


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Manual de EstgioManual de TC

entanto, como primeiros referenciais um temrio, no final deste manual, a partir do qual

os alunos podem iniciar suas pesquisas.

Supe-se que o TC venha a oferecer ao grupo de alunos a possibilidade de articular os

conhecimentos desenvolvidos ao longo da graduao, nas diferentes disciplinas que compem

a matriz curricular do curso de Pedagogia, e que seja tambm considerado pelo aluno como

uma etapa que antecede possveis cursos de especializao, mestrado e doutorado.

O grupo poder optar, como TC, por elaborar um artigo ou material didtico, porm

seguindo de forma responsvel e disciplinada as regras de formatao e quantidade de

pginas mnimas a serem entregues banca.

REGULAMENTO COM DEFINIO DAS FORMAS DE ACOMPANHAMENTO/ORIENTAO1. ORIENTAES PARA OS ALUNOS

O TC um trabalho a ser realizado por alunos matriculados no ltimo semestre. Alunos

que antecipam a disciplina por motivos de transferncia de outra universidade para a

UNIP, ou alunos matriculados em regime de dependncia, devero integrar-se ao sistemaescolhendo o tema que mais lhes interesse e participando, obrigatoriamente, de todas as

etapas do desenvolvimento do trabalho de pesquisa, orientao e apresentao.

Aps selecionado o tema, este ser encaminhado a um dos orientadores designados

pelo curso, envolvido diretamente com a disciplina qual se relaciona e que exercer o

papel de orientador do trabalho. A coordenao do curso, junto aos professores, poder

tambm sugerir orientadores para os trabalhos.Orientadores e alunos se comunicaro por meio das orientaes para postagens

realizadas no sistema nas suas diversas fases. A frequncia e regularidade desses contatos

sero controladas pelo professor orientador e todos os alunos devero tomar cincia das

tarefas a serem cumpridas no perodo que transcorrer entre um encontro e outro. O TC

poder ser realizado em grupos de at cinco alunos.


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2. ORIENTAES PARA AS ATIVIDADES DOS ALUNOS

Durante o tempo previsto para a pesquisa e elaborao do texto do TC, muitas atividades

sero desenvolvidas pelos participantes. Essas atividades vo desde as prticas de cunho

organizacional (por exemplo, decidir sobre quem coletar/quando os dados sero coletados,

quando/como sero transcritos, caso seja necessrio) quelas voltadas construo de

novos conhecimentos, envolvendo momentos de estudo e realizao de tarefas relacionadas

cognio. fundamental, portanto, que cada aluno/grupo escolha diferentes maneiras

para estudar. Assim, importante pensar em tipos de atividades a serem realizadas:

1.leitura e fichamento dos textos;

2.buscas na internet;

3.elaborao de pequenos trechos da monografia, com o propsito de discutir o estilo do

texto de cada um, reescrever e estabelecer caractersticas para o texto final da monografia.

Espera-se que, ao longo do desenvolvimento do TC, os grupos desenvolvam estratgias

de aprendizagem que possam colaborar para o resultado final.

Ao longo do perodo destinado elaborao, os alunos devero cumprir as seguintes

etapas/ diretrizes:

comunicao regular com o orientador por meio das orientaes para as diversas postagens;

entrega de partes do trabalho, de acordo com as solicitaes do professor orientador

e do professor coordenador do curso;

postagem da verso final.

Em seo posterior, as normas para a confeco do trabalho sero abordadas.


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3. ORIENTAES GERAIS

As dicas a seguir podem ser teis para a elaborao do trabalho:

1. elaborao de relatrio pelos alunos, contendo os aspectos apresentados nas aulas

gravadas ou nas orientaes dadas pelo professor;

2. manuteno de um arquivo ou caderno para registro de todas as possveis citaes

consideradas relevantes para o trabalho, bem como a referncia bibliogrfica correspondente;

3.elaborao de dirios de leitura de todos os textos lidos e considerados relevantes para

o embasamento terico da monografia;

4.trabalhar sempre com a verso corrigida do trabalho e a nova verso, dando tanto ao

orientador quanto aos prprios alunos a possibilidade de relembrar os comentrios j feitos

em etapa e orientao anteriores.

Nmero de pginas a serem entregues:

Na monografia, o mnimo a ser aceito um trabalho de 35 pginas, contando com os

elementos pr-textuais, o que resultaria em um mnimo de 25 pginas de pesquisa efetiva.No artigo cientfico, o nmero de 19 a 22 pginas; no material didtico, de 22 a 30 pginas.

4. O QUE UMA MONOGRAFIA CIENTFICA OU TC?

A monografia proposta ao final de um curso de graduao um trabalho de carter

cientfico e, como tal, deve pautar-se em normas internacionais que caracterizam as pesquisas

em universidades, congressos etc. Assim, faz-se necessrio que escolhamos uma refernciabibliogrfica sobre questes metodolgicas e, uma vez escolhida, esta dever ser observada

rigorosamente na elaborao do trabalho. Embora sabendo das divergncias em relao s

questes metodolgicas e da necessidade de, muitas vezes, estabelecermos comparaes

entre os diferentes autores que tratam dessa questo, optamos por organizar o TC com base

nas orientaes da ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas, utilizada por grande


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parte das universidades brasileiras. Os aspectos a serem observados sero apresentados neste

documento, em momento oportuno.

Em relao s orientaes para o TC, Guidin (2003) prope para reflexo alguns tpicos

que podero nortear esse trabalho acadmico:

1. A palavra monografia corresponde, etimologicamente, a um tratado escrito (grafia)

sobre um nico (mono) assunto ou tema.

2.O texto monogrfico obedece estrutura e linguagem do texto dissertativo. , portanto,

uma dissertao, ou seja, dever convencer o leitor das propostas l sustentadas. No caso de

TC, necessrio que cada uma das anlises se encaminhe para um ponto determinado e que,

ao final, os alunos possam encontrar pontos em comum para atingir o objetivo analtico final,

que ser apresentado na concluso do trabalho.

3. Em princpio, a natureza da monografia a mesma, para trabalhos de graduao,

trabalhos de mestrado e de doutorado.

4.A diferena entre esses nveis de pesquisa estaria no grau de originalidade, abrangncia,

aprofundamento terico-metodolgico e enfoque analtico; com isso, no se quer dizer que

a pesquisa para o TC teria apenas um carter de compilao e/ou reviso bibliogrfica, como

propem alguns autores. fundamental que os graduandos se posicionem criticamente frente

ao material pesquisado.

Victoriano &Garcia (1996; 1999) consideram importante, em um projeto de pesquisa, que

ele seja escrito em sua verso preliminar e que os alunos autores se organizem para responder

s seguintes perguntas:1. O que fazer?A resposta a essa pergunta a delimitao do tema e do problema a

ser resolvido. importante que se restrinja o campo, pois quanto mais circunscrito estiver

o objeto, melhor e com mais segurana se trabalha. Muitas vezes essa delimitao pode ser

usada como ttulo provisrio do trabalho.

2. Por que fazer? A resposta a essa questo a justificativa da escolha do objeto de


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estudo. Nesse tpico devero constar a definio e a delimitao do problema, a descrio

bibliogrfica que demonstre sua relevncia como objeto de estudo, suas hipteses e sua

importncia para a comunidade, o que o torna um dos tpicos essenciais do projeto.

3. Para que fazer?A resposta a essa questo est nos propsitos do estudo, ou seja, nos

seus objetivos gerais e especficos. fundamental que seus objetivos sejam claros, pois eles

nortearo todo o trabalho metodolgico que ser desenvolvido.

4. Como fazer?A resposta a essa questo est na metodologia (mtodos e tcnicas)que

ser utilizada em seu trabalho. A metodologia um procedimento sistemtico e formal cujo

objetivo encontrar as respostas para problemas mediante o emprego de tcnicas cientficas quepermitam descobrir novos fatos ou dados, relaes ou leis em qualquer campo do conhecimento.

5. Com quem fazer? A resposta a essa questo est vinculada s pesquisas que, por

utilizarem recursos de estatstica, ou por serem pesquisas empricas, devem selecionar uma

amostra entre a populao-alvo e seu estudo.

6. Onde fazer?Local, campo de pesquisa, pesquisa de campo, bibliografia. Se a pesquisa

exigir trabalho com amostragem, necessariamente preciso trabalhar com dados colhidosno campo de estudo. Isso no impede que a pesquisa bibliogrfica seja executada em centros

especializados ou em bibliotecas universitrias, cujas especialidades esto ligadas a reas de

conhecimento especficas.

7. Com o que fazer? Recursos, custeio. Muitas das monografias apresentadas por alunos,

devido ao interesse do assunto e da rea especfica, podem ser financiadas por rgos de

pesquisa ou pela prpria universidade.8. Quando fazer?A resposta a essa pergunta um cronograma, que deve descrever, ms

a ms, todos os passos que o pesquisador seguir. Alm disso, o bom andamento da pesquisa

requer rigor quanto ao cumprimento dos prazos estabelecidos pelo orientador e pela dinmica

da pesquisa.


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5. O QUE SIGNIFICA PENSAR CIENTIFICAMENTE?

Ao afirmarmos que um TC um trabalho acadmico, tcnico-cientfico, estamos de certa

forma dizendo que esse trabalho tem caractersticas diferenciadas e que seu pblico-alvo

encontra-se na comunidade cientfica. Quem avalia e atribui relevncia aos trabalhos cientficos

so leitores acostumados a trabalhar com pesquisa e a pensar e raciocinar cientificamente.

Mas o que isso significa?

dotado de comportamento cientfico o aluno que demonstra preocupao com a qualidade

dos questionamentos que faz em relao ao foco de seu trabalho, que estabelece metas para

os procedimentos de pesquisa, que no se satisfaz com concluses do senso comum, mas estsempre em busca de explicar e analisar os dados de sua pesquisa.

Comportar-se cientificamente significa ser criterioso com as concluses, fundamentando-

as em um referencial terico ou emprico bem selecionado e pertinente ao tema. Significa,

acima de tudo, ter uma viso relativa dos fenmenos e no absoluta, ou seja, estabelecer

relaes entre fenmenos e no conceb-los como fenmenos isolados de um contexto

(HBNER, 1998).Assim, espera-se que os alunos, ao elaborarem seu TC, primem pela qualidade acadmico-

cientfica de seus textos, sendo criteriosos o bastante para que os resultados de seus trabalhos

sejam validados na comunidade cientfica. Espera-se que produzam textos coerentes, isentos

de julgamentos (isto , sem o uso exagerado de adjetivos), calcados em descries que

possibilitem inferncias e a tomada de posies equilibradas e fundamentadas.

6. O QUE FAZ UM ORIENTADOR DE TC?

Na orientao do TC, atua o professor orientador de contedo especfico, que acompanha

os alunos nas discusses sobre o tema escolhido, auxiliando-os em relao s leituras e

bibliografia indicadas para dar sustentao terica ao trabalho. Algumas caractersticas so

fundamentais ao professor escolhido como orientador de um TC:


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1. ser um incentivador dos alunos, estimulando-os para que elaborem um trabalho criativo;

2.ser organizado e estabelecer, ao longo do ano, tarefas claras e objetivas ao grupo de alunos;

3.sugerir leituras aos alunos;

4.indicar aos alunos as modificaes a serem efetuadas no trabalho, porm nunca redigir

trechos do trabalho.

importante ressaltar que um TC um momento de construo de conhecimentos e exige,

portanto, que orientandos e orientador mantenham um relacionamento cordial, de confiana,

assumindo cada qual o seu papel pedaggico. O exerccio que se espera na elaborao de

um TC tem caractersticas dialgicas, isto , orientandos e orientador tm espao e voz nas

discusses, em busca de transformar os conhecimentos j adquiridos. Espera-se que as decises

a respeito do trabalho sejam tomadas com maturidade e sempre de forma compartilhada.


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7. COMO SE ORGANIZA UM TC?

O TC organiza-se a partir das seguintes partes:

capa;

elementos pr-textuais ou preliminares;

elementos textuais;

elementos ps-textuais.

Elementos que compem o TC

Capa

Elementos pr-textuais

ou preliminares

Introduo

Folha de Rosto

Folha de Aprovao

Folha de Dedicatria

Folha de AgradecimentosSumrio

Lista de Tabelas e Grficos

Resumo

Abstract

Escolha do tema

Justificativa daescolha do tema

Formulao do problema

Objetivos gerais e especficos

Conceituao e relevncia


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Elementos textuais

Elementos ps-textuais

* Segundo Traldi e Dias (1998, p. 40), o captulo da metodologia facultativo:

Descreveremos, a seguir, cada uma das partes citadas, possibilitando aos autores do TC

o exerccio de rascunhar e refletir sobre os objetivos de cada uma delas.

Exposio do tema

Fundamentao terica

Desenvolvimento

Metodologia do trabalho*

Argumentao e discusso

ConclusoReferncias bibliogrficas

Anexos

Apndices

ndices

O captulo da metodologia o espao destinado a descrever o mtodo adotado

para o desenvolvimento do trabalho. facultativo dedicar-se um captulo

exclusivamente para esse fim, desde que as informaes a ele destinadas j

tenham sido expostas na Introduo. Nos estudos e nas pesquisas em que a

metodologia constitui parte expressiva do trabalho (como nos estudos que

se utilizam de mtodos quantitativos envolvendo amostragem ou tabulaode dados), a opo pelo destaque da metodologia em captulo separado da

Introduo d ao trabalho uma conotao de melhor organizao e permite

revelar com mais detalhamento as tcnicas e os processos empregados pelo

autor para dar prosseguimento ao estudo.


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1. CAPA

Alto da pgina: nome da instituio / departamento.

Centro da pgina: ttulo do trabalho.

direita, abaixo do ttulo: disciplina,

professor, autores.

Rodap da pgina: local / data.

Exemplo:

Como colocar o autor ou autores (ordem alfabtica):

Adriana Aparecida SILVA;

Andra SANGIULIANO;

Luciana Souza ANDR;

Sebastiana ALBUQUERQUE.

Margens:

sup. 3 cm; inf. 2 cm; esq. 3 cm; dir. 2,5 cm.

UNIP Universidade Paulista

Educao a Distncia

Curso: Pedagogia

A REPRESENTAO DO NEGRO NO

LIVRO DIDTICO


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2. ELEMENTOS PR-TEXTUAIS

So os elementos que antecedem a introduo do

trabalho, e so constitudos por tudo aquilo que identifica o

trabalho e orienta o leitor.

Folha de Rosto

Segue os mesmos procedimentos da capa em relao s

margens e distribuio do texto, com pequenas modificaes:

Alto da pgina: nome do(s) autor(es).

Centro da pgina: ttulo do trabalho.

direita, abaixo do ttulo: explicao

sobre a natureza do trabalho.

Rodap da pgina: instituio/local/data.

Margens:

sup. 3 cm; inf. 2 cm; esq. 3 cm; dir. 2,5 cm

verso da pgina: ficha catalogrfica (a ser elaborada pelo bibliotecrio da instituio,

contendo os dados bibliogrficos necessrios para que a obra seja catalogada na biblioteca

da universidade; deve incluir palavras-chave, fornecidas pelos autores)

A Folha de Rosto a nica da monografia em cujo verso existe texto. As demais pginasdevero conter texto em apenas um dos lados.


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Folha de aprovao

Essa pgina destina-se s observaes/avaliaes

da banca examinadora do trabalho.

Folha de dedicatrias folha de agradecimentos

Nessas pginas, que so opcionais,

o autor apresenta mensagens pessoais.Na folha de dedicatria, o autor dever elaborar um texto

curto, dedicando o trabalho a algum. No h uma regra para

a utilizao da pgina, no entanto comum encontrarmos

a dedicatria direita, da metade da folha para baixo.

Normalmente escolhe-se algum para dedicar o trabalho

que tenha tido uma relao direta com o autor durante a

elaborao do trabalho: um familiar, um professor etc. J nafolha de agradecimentos, o autor agradecer queles que

efetivamente contriburam para a elaborao da monografia

por exemplo, o professor orientador, professores envolvidos

com o trabalho, agncias financiadoras.

Agradecimento


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Folha de epgrafe

Essa tambm uma folha opcional. Nela, o autor da monografia apresentar um excerto

de um texto de sua escolha (frase ou verso), cujo contedo tenha relao com o tema

desenvolvido na monografia. Podero ser escolhidas epgrafes para cada um dos captulos da

monografia, se for da preferncia do autor.

Sumrio

Aqui, o autor informa aos leitores o contedo que ser

tratado na monografia. A palavra sumriodever aparecer no

topo da pgina, em letras maisculas, sendo seguida, dois outrs pargrafos abaixo, de todos os interttulos contidos no

trabalho. A esttica da pgina do sumrio dever ser observada,

de forma que os ttulos e subttulos apaream destacados de

forma padronizada e obedecendo a recuos da margem esquerda,

tambm padronizados.

Dedicatria


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De acordo com a ABNT, a numerao em algarismos arbicos dever ter incio somente

na pgina em que se iniciar o texto propriamente dito, porm, levam-se em considerao as

pginas que o antecedem. Tal numerao dever aparecer no topo da pgina, do lado direito.Alguns autores optam por numerar com algarismos romanos as pginas a partir do sumrio at

o abstract. Assim, caso o trabalho apresente todas as folhas indicadas (da folha de rosto at a

folha de epgrafe), a pgina do sumrio dever ser numerada com o algarismo romano vi (letras

minsculas), e a pgina que contiver a introduo do trabalho dar incio numerao em

algarismos arbicos, porm sem esquecer que as pginas anteriores participaram da contagem

portanto, no se comear pelo n 1 e sim da continuao do que foi contado (5, 6, 7...).

Lista de tabelas e grficos

Nessa pgina o autor apresentar uma relao das ilustraes ou explicaes (abreviaturas,

siglas), na ordem em que aparecem no texto, indicando a(s) pgina(s) de sua localizao.

Resumo

Essa uma pgina importante do trabalho monogrfico. ela que, num primeiro

momento, convida o leitor a mergulhar no texto apresentado. Deve ser um texto conciso,

com aproximadamente 300 palavras, em que o autor apresenta uma sntese do contedo

do trabalho, destacando os aspectos mais relevantes, a metodologia e a fundamentao

terica que deu sustentao s discusses apresentadas. O resumo visa fornecer ao leitor

elementos que permitam a ele decidir sobre ler ou no tal trabalho, em funo da relevnciapara seu prprio contexto.

O resumo deve ser escrito na lngua em que est redigido o trabalho, organizado por

meio de frases e nunca em tpicos enumerados, sem pargrafos.

Aps o texto do resumo, devero aparecer as palavras-chaves sugeridas pelo autor como

referncia do trabalho em meio eletrnico. Segue um exemplo de resumo monogrfico:


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Observe, no resumo apresentado, os trechos destacados e separados com //. Eles

mostram a organizao do resumo: trecho 1 contextualizao do tema discutido na

monografia; trecho 2 propsito do trabalho; trecho 3 metodologia utilizada no processo

de pesquisa; trecho 4 organizao do documento monogrfico.

ResumoCom o apogeu da mdia como produtora de sentidos, o trabalho de educadores de diferentessegmentos da escolaridade vem sofrendo transformaes e seu interesse tem-se modificado em

relao s atividades didticas desenvolvidas em sala de aula, no que diz respeito lngua portuguesa

e anlise do discurso. A mdia televisiva brasileira mantm com o telespectador uma relao de poder,

produz e reproduz valores, transmitindo textos persuasivos de alta qualidade, legitimando verdades,

saberes, discursos e cristalizando, no imaginrio coletivo, sem (quase) nenhum questionamento em

relao veracidade discursiva. Em se tratando do sistema educacional brasileiro, h um grande

abismo e muita resistncia em considerar as prticas discursivas da mdia televisiva como possveis

eventos pedaggicos favorveis a uma formao mais crtica do futuro profissional. // Assim sendo,

este trabalho procura analisar o universo imaginrio dos alunos de ensino mdio de uma escola da

rede pblica, focalizando questes concernentes linguagem miditica. // Os passos metodolgicos

iniciaram-se com o levantamento do hbito televisual dos alunos, seguidos de audincia, discusses,

anlise e debate sobre o funcionamento discursivo da novela Malhao Rede Globo de Televiso, de

forma a oportunizar reflexes luz da Anlise do Discurso e da Anlise da Conversao, evidenciando

as relaes entre sujeito, discurso, saber e poder. // Os resultados das anlises so apresentados

neste trabalho, que se divide nas seguintes sees:Introduo onde a problemtica e os objetivos

so apresentados; O Dizer e o Poder: relaes discursivas onde so apresentadas as referncias

tericas sobre Anlise do Discurso e Anlise da Conversao; A Caminhada seo que apresenta

a metodologia do trabalho: procedimentos relacionados escolha dos dados e encaminhamentospara a anlise; Baixando o vu do discurso seo que apresenta a anlise de trechos transcritos

da novela Malhao, discutidos luz do referencial terico; e Algumas Consideraes seo que

encerra o trabalho, apresentando algumas concluses e possveis encaminhamentos, com o intuito

de desencadear nos leitores o desejo de novas e mais aprofundadas pesquisas sobre o mesmo tema.

PALAVRAS-CHAVE:discurso, conversao, mdia, linguagem miditica.


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ABSTRACT

Nessa pgina, esteticamente igual pgina do resumo, dever aparecer uma traduo

para a lngua inglesa do resumo do trabalho, seguida daskey words.

3. ELEMENTOS TEXTUAIS

Esses so os elementos que compem o corpo propriamente dito do TML. Podemos

cham-los de elementos nucleares, pois sem eles e sem a articulao entre eles o texto

monogrfico perde a vida. Cada um dos elementos tem caractersticas prprias, porm se

complementam, dando ao leitor a noo exata do caminho trilhado pelos pesquisadores

sobre o tema desenvolvido.

INTRODUO

A introduo da monografia merece ateno especial dos autores. Muitas vezes ela

considerada como de pouca importncia, mas exatamente nessa seo que todo ocontedo do trabalho apresentado ao leitor. Duas ou trs pginas devero ser reservadas

para a introduo da monografia e a que o autor delimitar o assunto sobre o qual

versar o trabalho e o justifica.

Segundo Machado (2001), preciso compreender que apresentar justificativas para um

determinado trabalho de pesquisa no simplesmente dizer o que o motivou, do ponto de

vista pessoal, a faz-lo, isto ,por que fez o trabalho (por que gostou do tema, por que

viveu a experincia etc.), mas tambm para dizer para queserve o trabalho, qual a sua

relevncia, tendo em vista a problemtica maior em que se insere, os estudos que j foram

feitos a respeito, as lacunas que esses estudos ainda deixaram etc.


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Na introduo da monografia, o autor deve apresentar:

o tema do trabalho, em linhas gerais, oferecendo ao leitor no somente a possibilidade

de estabelecer relaes entre esse estudo e outros de seu conhecimento, mas tambm a

opo pela leitura do trabalho, em relao aos seus interesses e contexto de atuao;

a delimitao do assunto, isto , a extenso e a profundidade com que o trabalho

tratar o assunto escolhido;

os objetivos do trabalho: gerais (relacionados ao tema contexto macro) e especficos

(relacionados ao assunto escolhido contexto micro); a justificativa da escolha do tema, evidenciando sua importncia para o contexto no

qual se encontra inserido; vale lembrar que justificar a escolha de um tema no significa

dar a ele importncia incomensurvel e enaltecer sua complexidade de forma exagerada,

mas sim apontar como esse estudo pode ser um fator contribuinte para o desenvolvimento

da rea em que se encontra inserido, ainda que no se proponha a ser conclusivo;

conceituao e relevncia, explicitando ao leitor a fundamentao terica que apoiaras discusses, seguida de breves enunciados sobre conceitos fundamentais discutidos, e de

sua relevncia para o estudo realizado; reserva-se a esse item, ainda, a necessidade de

apresentar um resumo de obras e/ou pesquisas cujo tema se relaciona diretamente com o

estudado, estabelecendo comparaes a fim de possibilitar a discusso das lacunas que os

demais trabalhos ainda no preencheram;

procedimentos adotados para a realizao do trabalho de pesquisa e da elaboraodo texto monogrfico, isto , sua organizao em sees.

Uma discusso relevante para a elaborao do texto monogrfico diz respeito escolha

da pessoa do discurso. Embora haja prticas legitimadas sobre esse aspecto, cada vez mais

os textos da introduo de trabalhos monogrficos e das sees de desenvolvimento vm

sendo escritos em primeira pessoa (eu/ns). importante, no entanto, que tal aspecto seja


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discutido com o orientador do trabalho.

Vale lembrar que, caso a opo seja pela linguagem cientfica, o autor deve redigir o

texto na voz passiva foi observado, foi elaborado, na terceira pessoa do singular com o

pronome se, ou com expresses como o presente estudo, a presente pesquisa. H ainda a

opo de desenvolver o texto em primeira pessoa do plural, considerando-se que o trabalho

tenha sido desenvolvido pelo aluno (no caso de um aluno, apenas) e por seu orientador.

Ao desenvolver o texto em primeira pessoa do singular, o autor no necessariamente

deve prescindir de fazer referncia a outros estudos ou de posicionar-se como pertencente

a um grupo com determinadas convices e posicionamentos tericos.

Carmo-Neto (1996) nos oferece algumas pistas para construirmos as justificativas de

nosso trabalho:

Por que mais um trabalho sobre esse tema?

Em que este diferente dos outros?

Por que tal diferena relevante?

O que meu trabalho muda no conjunto de textos sobre o mesmo assunto?

Por que ele deve ser lido? Por quem?

O que o leitor vai encontrar de interessante, de substancial e atrativo em meu trabalho?

Outro lembrete importante em relao ao desenvolvimento da monografia diz respeito

apresentao do objetivo do trabalho no decorrer do texto. Muitas vezes, o autor optapor retomar o objetivo em muitos momentos do desenvolvimento do texto, correndo o

risco de apresent-lo de diferentes maneiras e, inclusive, de cair em contradies. Para que

isso no ocorra, sugerimos que sempre que o objetivo do trabalho for explicitado no texto,

seja destacado ou indicado a partir de uma marca grfica, possibilitando, no momento de

reviso final, comparar tais enunciados e corrigir inadequaes e/ou contradies.


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DESENVOLVIMENTO

Essa a parte mais extensa de um trabalho monogrfico e tambm a mais importante.

Estar subdividida em captulos (que, por sua vez, dividem-se em subsees), sendo que

cada captulo dever abrir uma pgina nova do trabalho.

Os captulos devero ser indicados por algarismos romanos, sendo o ttulo do captulo

escrito em letras maisculas; as subsees devero ser indicadas por algarismos arbicos,

sendo os ttulos escritos com maiscula apenas nas letras iniciais das principais palavras.

H diferentes formas de identificao para as partes de uma monografia, apresentadas

por diferentes autores. O que importa, na verdade, que, uma vez utilizado um estilo, eledever ser padronizado no desenvolvimento de todo o trabalho.

FUNDAMENTAO TERICA

Um dos itens apresentados no desenvolvimento da monografia refere-se ao arcabouo

terico, ou seja, toda a teoria na qual o trabalho est apoiado. Tal captulo dever ser

desenvolvido em linguagem prpria do autor, porm sustentada por citaes de autores

que j discutiram o mesmo assunto e elaboraram teorias sobre ele.

Todos os autores citados no decorrer do texto monogrfico esto compondo, ao final

do trabalho, o que denominamos referncias bibliogrficas. Em seo posterior, sero

apresentadas as orientaes para a elaborao das referncias bibliogrficas.

importante lembrar que, nos captulos de desenvolvimento, o autor dever explicitar,

sempre que possvel, a relao entre o que est sendo dito e o objetivo do trabalho. Assim, comum retomar o tema discutido, principalmente no desenvolvimento da seo de

fundamentao terica, pelo simples fato de que a teoria ali apresentada s significativa

na medida em que se relaciona diretamente com o objetivo proposto na pesquisa.


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METODOLOGIA

Nesse captulo o autor da monografia dever descrever, em detalhes, os procedimentos

utilizados nas diversas fases da pesquisa e da elaborao do texto. Procedendo dessa forma,

dar oportunidade a outros pesquisadores e aos leitores do trabalho de acompanhar todos

os passos e pensamentos do autor, entender sua lgica de pensamento em relao

anlise dos dados e at mesmo iniciar uma nova pesquisa, com base no encaminhamento

apresentado. Quando, na metodologia, o autor explicita claramente os procedimentos

escolhidos para a conduo da pesquisa, o leitor mesmo que no conhea a teoria na

qual o trabalho est sustentado , capaz de compreender os resultados de sua anlise dedados. Pressupe-se tambm que, quando a metodologia apresentada de maneira clara,

objetiva e detalhada, outros pesquisadores podem replicar o trabalho.

Um procedimento interessante para os pesquisadores a manuteno de um dirio de

pesquisa, anotando tudo o que estiver sendo feito para chegar aos resultados da pesquisa.

Frequentemente, fazemos muito mais coisas do que dizemos ter feito no captulo de

metodologia. Por isso, notas do dirio podero ser muito teis (MACHADO, 2001).

Aspectos essenciais no captulo da metodologia dizem respeito a:

contexto da pesquisa descrio detalhada da situao (fsica/social) da pesquisa;

participantes caso a pesquisa envolva pessoas e/ou gravao de dados orais;

procedimentos/instrumentos de coleta de dados meios pelos quais os dados foram

coletados, por exemplo: gravador, vdeo, coleta em jornal, filme etc.;

procedimentos de seleo de dados critrios utilizados para escolher os dados a

serem analisados (por que esses dados e no outros?);

mtodo(s) de anlise e as categorias utilizadas.

Voltamos a salientar que o captulo da metodologia facultativo, principalmente quando

pensamos em trabalhos de cunho literrio. Assim, o captulo da metodologia no precisa


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existir, desde que as informaes a ele destinadas j tenham sido expostas na introduo.

No entanto, nos estudos em que a metodologia constitui parte expressiva do trabalho,

o captulo separado da introduo d uma conotao de melhor organizao e permiterevelar com mais detalhamento as tcnicas e os processos empregados pelo autor para dar

prosseguimento ao estudo.

ARGUMENTAO E DISCUSSO

Nesse captulo o autor de um texto monogrfico no s exercita sua capacidade de

argumentao como tambm trabalha com critrios de coerncia e coeso na elaborao

do texto, aspectos muito importantes para dar validade cientfica ao trabalho apresentado.

Os dados, analisados luz da teoria apresentada na fundamentao terica, estaro

merc dos argumentos do autor. Para isso, ele recorrer a explicaes, anlises,

esclarecimentos de ambiguidades, descries etc., tais que ofeream ao leitor condies

de compreender o encaminhamento do raciocnio na busca por comprovaes do aspecto

pesquisado. importante ressaltar que discusses com base nas posies tericas vorequerer sempre que o autor examine posies contrrias, estabelea confrontos, compare,

fazendo uso de um processo dialgico na elaborao do texto.

As anlises realizadas em um trabalho monogrfico devero ser rigorosamente orientadas

pelos professores orientadores, de acordo com sua rea de saber metodolgico e acadmico.

Severino (2002) nos faz lembrar que o captulo de discusso dos resultados requer do

pesquisador a habilidade de tecer uma rede de significados que perpassem as informaes,os dados, as teorias apresentadas no decorrer da monografia. o momento de assumir

posicionamentos e buscar a integrao teoria/prtica, em direo ao objetivo proposto no

incio do trabalho. Esse fator o mais relevante em se tratando de aferir os resultados da

pesquisa e avaliar o seu significado para o crescimento do conhecimento cientfico.

E mais: o captulo de discusso , fundamentalmente, um captulo pautado em debates


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e questionamentos. Assim, o pesquisador precisa estar preparado para responder seus

prprios porqus e apresentar essas respostas com clareza, pois sero elas, quando bem

fundamentadas, que faro emergir os resultados da pesquisa.

CONCLUSO DO TC

A concluso de uma monografia, embora seja a parte menos extensa, apresenta importncia

fundamental. Deve conter consideraes e sntese a respeito das anlises, apresentando

aspectos convergentes e/ou divergentes observados ao longo do desenvolvimento do

trabalho, alm de comentrios sobre sua aplicabilidade didtico-pedaggica e sobre a sua

contribuio sob a perspectiva discursiva.

Para Guidin (2003), a concluso o fechamento do trabalho que foi anunciado na

introduo e desenvolvido ou retomado no desenvolvimento: o trabalho desembocar

inevitavelmente na concluso. Portanto, a concluso no um resumo ou algo que foi

acrescentado no final do trabalho, sem sentido. nela que proporcionamos ao leitor a

recapitulao dos passos significativos do trabalho e, para isso, faz-se necessrio retomarno somente o objetivo, mas tambm a caminhada do trabalho. A concluso situa o leitor

em relao s partes do trabalho.

o momento culminante da monografia, em que as experincias pessoais e novas

perspectivas dos autores podem vir tona, de certo modo, resgatando os objetivos propostos

inicialmente e as lacunas suscitadas na introduo.

interessante lembrar que, enquanto na introduo existe a preocupao com adelimitao do tema, na concluso o sentido maior est em vislumbrar novas possibilidades

para tratamento desse mesmo tema. Essas possibilidades podem ser oferecidas ao leitor

como sugestes para pesquisas posteriores, caracterizando, alis, o movimento da cincia:

avanar em mares pouco desbravados.

Quanto s qualidades do texto referente concluso, importante lembrar que suas


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caractersticas so:

a)brevidade a concluso deve ser breve e exata, concisa e convincente;

b) objetividade a concluso a sntese interpretativa dos elementos essenciais

discutidos e analisados no transcurso da monografia;

c)personalidade a concluso deve apontar claramente o ponto de vista dos autores

por meio de marcas pessoais, no deixando de apresentar novas rotas para a continuidade

do trabalho.

4. ELEMENTOS PS-TEXTUAIS

Os elementos ps-textuais, tambm denominados elementos referenciais, compreendem

as referncias bibliogrficas, os anexos e os apndices, quando necessrios. So elementos

orientadores para os leitores, que a eles recorrem, sempre que, no decorrer da leitura do

corpo do trabalho, houver indicaes que lhes suscitem a curiosidade ou que possam

auxiliar na compreenso da caminhada do pesquisador.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

A exigncia, no somente em relao s monografias, mas em qualquer publicao

cientfica, que seja elaborada uma seo de referncias bibliogrficas. No entanto,

importante que o autor conhea a diferena entre referncias bibliogrficas e bibliografia.

As referncias bibliogrficas referem-se s obras (livros, artigos impressos ou presentes emfontes eletrnicas etc.) que foram citadas no corpo do trabalho. Isso significa que, ao fazer

uso das vozes de diferentes autores, quer textualmente, quer parafraseando-os, o autor

da monografia deve cit-los no corpo do trabalho e referenci-los na seo referncias

bibliogrficas. J a bibliografia, usada como referencial em ementas de cursos ou em textos

para uso didtico, inclui todas as obras lidas e estudadas pelo autor para a elaborao do

texto em questo.


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Como as citaes esto diretamente relacionadas s referncias bibliogrficas,

apresentamos, a seguir, orientaes para a elaborao de ambas.

Ex. 1:

Preste ateno: a obra pertencente coleo deve estar entre parnteses, com indicao

de volume e pginas consultadas. As fontes eletrnicas devem indicar a data da consulta,

e a indicao de autor cujo artigo ou captulo est inserido em uma obra organizada por

outro autor ou em revista deve conter Inseguido de dois pontos.

Ex. 2:

Atente-se ao exemplo acima, com indicao de obra com dois ou trs autores e indicao

de obra com mais de trs autores.

FREITAS, M. Teresa; SOUZA, Solange J.; KRAMER, Sonia. (orgs.) Cincias humanas e pesquisa:

leituras de Mikhail Bakhtin. So Paulo: Editora Cortez, 2003 (Coleo Questes da Nossa

poca; v.107, p.35-39).

MARSICK, V. Factors that affect the epistemology of group learning. Disponvel em http://

www.eds.educ.ubc.ca/aerc/1997/97marsick.htm. Acesso em 13/05/13.

ORELLANA, M. F.; BOWMAN, P. Cultural diversity research on learning and development:

conceptual, methodological, and strategic considerations. In: American Educational Research

Association; v. 32, n 5, June/July 2003, p. 26-32.

FULLAN, Michael; HARGREAVES, Andy. 1996. A escola como organizao aprendente:

buscando uma educao de qualidade. 2a ed. Trad. Regina Garcez. Porto Alegre: Artmededitora, 2000.

BEDNY, Gregory Z. et al. Activity theory: history, research and application. In: Theor. Issues

in Ergon. SCI. V.1, 2000, n 2, p. 168-206.


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CITAES

De acordo com a Associao Brasileira de Normas e Tcnicas ABNT NBR 10520,

citao uma informao retirada de uma obra tal qual ela se apresenta.

Ex. 1:

Comearam trabalhando no litoral, no corte do pau-brasil e, posteriormente, no trabalho

nos engenhos de cana-de-acar. Depois, foram levados para o interior do territrio e

regies longnquas para trabalhar na minerao, na criao de gado, no cultivo de cacau,

nas charqueadas, na explorao das drogas do serto. Trabalhavam tambm no servio

domstico, nas construes pblicas de todos os tipos e no comrcio de gneros alimentcios

(AMARAL, 2011, p. 12).

Ex. 2:

Esclarece Pinsky (2000, p. 61): Distante da imagem de mansido e conformismo que

costumavam lhe atribuir, o negro resistiu e revoltou-se contra sua condio de escravo. O

jogo de capoeira era uma demonstrao de resistncia.

A citao deve ser apresentada com o autor, ano e pgina utilizada, devendo haver uma

uniformidade na apresentao para melhor organizao.

Precisamos, agora, entender as diferentes citaes existentes at trs linhas e mais de

trs linhas.

Quando escrevemos um texto e citamos um trecho de um livro da mesma forma que ele estescrito, e este tiver mais de trs linhas, ele ter de ficar abaixo do texto com recuo e fonte 11.

Ex.:

Explica Amaral (2011) que o desembarque acontecia no Brasil, mais especificamente nos

portos de Recife, Salvador, Rio de Janeiro e So Vicente. Logo aps a chegada, eles eram


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distribudos para vrias regies brasileiras e realizavam todo tipo de trabalho.

Quando o trecho do texto no ultrapassa trs linhas, poder ficar no corpo do texto.

Ex.:

Relatam Almeida et al.(2005) que o projeto de atrao de imigrantes, em razo das novas

condies polticas e econmicas, comeou a vigorar aps 1880. Conforme Almeida et al.

(2005, p. 35): No plano internacional, restries entrada de estrangeiros na Argentina e

nos Estados Unidos e a estagnao econmica na Itlia favoreceram o projeto brasileiro.

Repare que, quando no meio do texto, a citao vem entre aspas.

Quando a frase que ir utilizar estiver dentro de um texto grande e voc no pretender

us-la toda e sim partes dela, aconselhvel utilizar [...] para designar que o texto foi cortado.

Ex.:

As propostas de melhorias de processo e tecnologia so coletadas e analisadas [...] com

base nos resultados de projetos-piloto (KOSCIANSKI; SOARES, 2007, p. 153).

Citao indireta

Caracteriza-se pelo resumo de uma obra ou trecho lido (parafrasear). Deve apresentar o

nome do autor com o ano da obra.

Comearam trabalhando no litoral, no corte do pau-brasil e, posteriormente, no trabalho

nos engenhos de cana-de-acar. Depois, foram levados para o interior do territrio eregies longnquas para trabalhar na minerao, na criao de gado, no cultivo de cacau,

nas charqueadas, na explorao das drogas do serto. Trabalhavam tambm no servio

domstico, nas construes pblicas de todos os tipos e no comrcio de gneros alimentcios

(AMARAL, 2011, p. 12).


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Ex.:

De acordo com Teixeira (2009), as imagens e representaes que esto nos livros didticos

so fundamentais para o desenvolvimento das crianas em perodo de aprendizado.

Citao de citao

A citao de citao no muito utilizada, pois se recomenda ler os livros na ntegra.

Porm, se houver uma obra a que no se tem fcil acesso, por ser de uma edio muito

antiga, pode ser apresentada conforme exemplo abaixo:

Segundo Van Dijk (1983), citado por Fagundes (2001, p. 53), no texto jornalstico

convencional apresentar-se um resumo do acontecimento abordado. Esse resumo pode ser

expresso por letras grandes, separadas do resto do texto, ou na introduo no lead.

Quando a citao se referir ideia de algum autor citado por outro, deve-se empregar

a expressoapudentre o nome do autor do qual voc pretende utilizar a ideia e o autor do

livro que voc leu. Veja o exemplo abaixo:

Ex. 1:

Podemos ver claramente o que se pensava da criana na obra de Aris (1981), ao apontar que:

Ex. 2:

Sobre este perodo, Bauab (1960, apud ALMEIDA, 2007) tambm traz seu pensamento ao

considerar que este movimento [...].

A ideia de infncia est ligada de dependncia; s se sai da infncia ao sair dessa condio.

A criana pequena era vista como um animalzinho, fonte de diverso e entretenimento

para os pais e habitantes do local. O elevado nmero de mortes de crianas pequenas noera sentido como perda, pois logo outra criana viria, em substituio. No poderia haver,

portanto, preocupao quanto educao infantil (apudFONTERRADA, 2008, p. 37).


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ANEXOS

Anexos so documentos complementares monografia, que esclarecem os contedos

nela tratados. Aos anexos pertencem, por exemplo, as transcries (na ntegra) de dados

coletados, documentos, leis, pareceres etc. utilizados como suporte s discusses, e que

prejudicariam a esttica do trabalho caso fossem inseridos em seu corpo.

Anexos so necessrios, na maioria das vezes, para que os leitores do trabalho busquem

a melhor compreenso das interpretaes e concluses do autor. Em geral, so ordenados

a partir de um critrio lgico, por exemplo, sequenciados por data de utilizao no

trabalho, e aparecem numerados ou so indicados por letras (Anexo 1 ou Anexo A). Essasdenominaes permitem que, ao fazer referncia ao seu contedo no corpo do trabalho,

o autor da monografia apresente a indicao de onde se encontra o trecho, na ntegra.

Exemplificando: Conforme comentado no captulo anterior, os dados referentes ao

participante Andr (Anexo 5) foram coletados em seu ambiente de trabalho.

Os anexos aparecem, geralmente, aps as referncias bibliogrficas. No entanto, h

controvrsias a esse respeito e muitos autores preferem inserir anexos antes das refernciasbibliogrficas, para que a numerao de suas pginas siga a numerao do prprio trabalho.

APNDICES

J os apndices caracterizam-se por serem materiais produzidos pelo prprio autor

da monografia. Fazem parte deles: questionrios utilizados na coleta de dados, fichas e

materiais preparados para coletar dados em entrevistas, tabelas elaboradas para sustentardiscusses, trechos da anlise dos dados.

Pouco utilizados nas monografias (que optam por apresentar, no incio, um sumrio

com as indicaes de assuntos e pginas), os ndices, quando utilizados ao final da obra,

tm objetivos diversos. Eles podem apresentar: uma lista de assuntos (ndice denominado

sistemtico); lista de termos referidos (ndice denominado remissivo); lista de todos os nomes


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prprios presentes (ndice denominado onomstico); lista de lugares (ndice denominado

toponmico); lista de citaes bblicas (ndice denominado escriturrio).

8. A LINGUAGEM DA MONOGRAFIA

Considerando-se as diferentes partes que compem o texto monogrfico, importante

ressaltar que a linguagem se presentifica de diferentes e bem marcadas formas, influenciando

na qualidade e validade do texto construdo. possvel perceber que a linguagem caminha

por entre diferentes tipos de discurso, com marcas ora expositivas, ora narrativas,

percorrendo a descrio, a anlise e a crtica (BRANDO, 2001), caracterizando essas taispartes da monografia.

Linguagem expositiva

A linguagem expositiva caracteriza-se, nas monografias, pelo discurso terico presente

tanto na introduo quanto na fundamentao terica. A exposio exige que o autor

seja objetivo, que apresente os conceitos tericos relevantes ao trabalho, atribuindo a eleprprio ou a outros autores a responsabilidade enunciativa. Segundo Brando (2001, p. 30):

Essa funo objetiva no impede, entretanto, que seja permeada de elementos analticos,

argumentativos ou crticos. Em verdade, a participao do pesquisador se concretiza o que

no pouco desde a seleo do material, isto , quando faz os recortes tericos, criativos

ou crticos incorporados em seu texto e no modo como distingue esses dados objetivos das

suas prprias interpretaes sobre eles. Embora, rigorosamente falando, no exista em estado

puro, podemos chamar de objetiva aquela linguagem que procura apreender os fatos ououtra linguagem em seus prprios elementos constitutivos, independentes de interpretao

do pesquisador e, subjetiva, aquela linguagem que expressa reflexes pessoais, opinies ou

propostas do pesquisador, devidamente fundamentadas, e no confundidas com afirmaes

que apenas denunciam reaes afetivas de agrado ou desagrado.


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Linguagem descritiva

A linguagem descritiva caracteriza-se, nas monografias, pelos relatos fortemente

presentes na metodologia. Nesse captulo, o autor convidado a detalhar os fatos

relacionados ao contexto de pesquisa e a todos os procedimentos que vo desde a escolha do

corpus para estudo e/ou coleta de dados aos critrios escolhidos para anlise. A linguagem

descritiva pressupe a ausncia de julgamentos e juzos de valor por parte do autor.

Linguagem analtica

A linguagem analtica caracteriza-se, nas monografias, pelo uso da explicao e da

argumentao. Nesse sentido, faz uso de relaes lgicas entre os elementos que se

encontram explcitos no texto e aqueles implcitos, mas provocadores de sentido em relao

ao objetivo da monografia.

possvel dizer que a linguagem analtica se presentifica com maior intensidade no

captulo de discusso e argumentao, no qual so discutidos e sustentados os pontos de

vista do autor do trabalho, luz dos fundamentos tericos selecionados.

Linguagem crtica

A linguagem crtica caracteriza-se, nas monografias, pela emisso de opinies e concluses

do autor, aps o exaustivo questionamento a que submeteram os dados coletados ou o

corpusde anlise. Segundo Brando (2001, p. 31):

pela linguagem crtica que o estudioso pode efetivamente contribuir para

o avano das idias em relao a determinado campo do saber, apresentando

reflexes originais, nascidas seja de novos enquadramentos a partir dos

elementos j conhecidos, seja aprofundando ou ampliando os referenciais de

pesquisa para aspectos ou setores ainda no considerados.


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9. DICAS IMPORTANTES PARA ANTES DE COMEAR PASSOS DA PESQUISA

Dependendo do tema e/ou texto escolhido pelos alunos do grupo, o trabalho poder

caracterizar-se como pesquisa analtico-bibliogrficasomente, ou pesquisa de campo

(contendo entrevistas e coleta de dados). importante, nesse sentido, atuar eticamente, em

especial quando a atividade envolver seres humanos, levando em considerao o seguinte:

1. participantes da pesquisa tm o direito de receber informao prvia sobre: o fato

de estar fazendo parte de um trabalho acadmico; a temtica envolvida; a durao e a

frequncia dos encontros etc.;

2.o relacionamento entre pesquisador e participantes da pesquisa deve ter carter formal;

3.com frequncia, escolas, empresas e outras instituies queixam-se de que os alunos

vo at elas, recolhem material e depois desaparecem sem retornar para apresentar as

concluses da pesquisa. O participante da pesquisa, quer seja um indivduo quer seja uma

instituio, no s merece, como tambm tem o direito de receber um retorno aps o trmino

do trabalho. Por exemplo, podem-se enviar os resultados da atividade desenvolvida, um

especial agradecimento, um exemplar da monografia, convites para assistir apresentaoda pesquisa etc.

ESPECIFICAO DO CORPUS

Entende-se por corpus a delimitao do universo a ser estudado, isto , o objeto sobre o

qual o pesquisador ir deter-se: textos, fragmentos etc. Observe os itens a seguir:

Corpora

A escolha do corpus depende do fato que se pretende estudar.

Um corpus precisa ser representativo em relao ao fato escolhido, ou seja, no

posso desejar estudar a fala dos habitantes de uma determinada comunidade de poloneses

no sul do pas tendo comocorpusapenas a gravao da conversa de duas ou trs pessoas


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de uma mesma famlia, pois isso no me permitiria perceber como eles so influenciados

pela fala de outros habitantes da comunidade.

Um corpuspode ser muito extenso e ento possvel encontrar nele uma diversidade

de situaes para estudar; ou pode ser muito limitado por exemplo, compor-se da fala de

um nico indivduo, e ento seria possvel estudar seu ideoleto.

Todo corpus contm fatos marginais, ou seja, aqueles que contm erros, incoerncias,

jogos de palavras etc., que devero ser criticados pelo linguista em sua anlise.

Um corpus se torna mais significativo quando os dados so gravados, pois dessaforma possvel transcrever os dados e os rudos que eventualmente aparecem na oralidade

e que podem ser descartados no momento da anlise.

Materiais construdos

So aqueles elaborados por informantes. Os materiais construdos ultrapassam

os limites do corpus, pois dependem dos informantes. No entanto, podem apresentararmadilhas para o linguista, ou seja, o informante pode descartar enunciados significativos

ou apresentar enunciados complexos demais (que fogem ao que se props o linguista);

ou ainda entender as normas ou regras do trabalho de diferentes formas, interferindo nas

informaes ou enunciados que produz.

Materiais construdos independem da situao real e focalizam apenas o fato

lingustico que est sendo analisado.


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10. ENTREGA DO TC E NMERO DE EXEMPLARES

Respeitando o calendrio previamente estabelecido para o atual semestre letivo,

os alunos devero postar seus trabalhos nas etapas indicadas em avisos no AVA.

Avaliao

O professor de TC dar uma nota levando em conta:

1) Participao dos alunos (1 ponto):

cumprimento do cronograma;

disciplina dos alunos na elaborao da pesquisa;

Assiduidade.

2) Apresentao (2 pontos):

aspectos formais;

redao do trabalho.

3) Pesquisa bibliogrfica (2 pontos):

pertinncia dos textos escolhidos;

leitura crtica dos textos.

4) Elaborao do trabalho:

coeso e coerncia (2.50);

argumentao (2.50).


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11. ARTIGOS CIENTFICOS

Os artigos cientficos tratam de determinada questo cientfica. Diferenciam-se dos

outros tipos de trabalhos cientficos pelo contedo e dimenso reduzidos. Aps o trmino

de qualquer pesquisa, necessria a divulgao dos resultados por meio de publicao em

revistas ou peridicos especializados.

Estrutura do artigo

Marconi & Lakatos (2009) sugerem os seguintes passos para a estruturao de um

artigo cientfico:

1. Preliminares

a)Ttulo (e subttulo) do trabalho.

b)Autores.

c)Credenciais dos autores.

d)Local de atividades.

2. Sinopse

Trata-se da apresentao concisa do artigo. Sua finalidade dar ao leitor um apanhado

do contedo integral.

3. Corpo do artigo

a)Introduo apresentao do assunto, objetivo, metodologia, limitaes e proposio.

b) Texto exposio, explicao e demonstrao do material. Avaliao dos resultados

e comparao com obras anteriores.


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c) Comentrios e concluses deduo lgica, fundamentada no texto, de forma resumida.

Os autores ressaltam que o corpo do artigo tambm pode ser subdivido em: introduo,

material e mtodo, resultados, discusso e concluso.

4. Parte referencial

a)Bibliografia.

b)Apndices ou anexos (quando houver).

c)Agradecimentos.

d)Data.

12. ELABORAO DE MATERIAL DIDTICO

O material didtico pode ser: material instrucional especfico de uma determinada

disciplina (livro-texto) ou um produto educacional (jogo ou brinquedo educativo). Portanto,

pode-se elaborar um material impresso ou virtual, com o objetivo de apoio pedaggico e

instrucional, ou elaborar material educacional, jogos e brinquedos.


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Escolher o tipo de material a ser elaborado no uma ao fcil e autnoma, pois depender

do objetivo, da proposta pedaggica, do pblico destinado, das condies que voc ter para

execut-lo e da anlise da utilidade do material no processo de ensino-aprendizagem.

O livro-texto pode ser aplicado em qualquer faixa etria ou nvel de escolaridade; j o

jogo ou o brinquedo precisarar de uma anlise mais detalhada de todo o contexto que

est envolvido: faixa etria, objetivo, espao fsico, pblico-alvo, currculo a ser atendido e

disponibilidade dos envolvidos.

Para elaborao de jogos e brinquedos, necessrio ter conscincia de sua importncia

para o desenvolvimento do ser humano. Eles fazem parte da prtica cultural das sociedadespor toda parte do mundo e em diferentes pocas da histria, constituindo um elemento

importante no processo de desenvolvimento.

A elaborao de material pedaggico requer pesquisa e disciplina por parte do

pesquisador ou do autor. muito importante que o professor ou quem elaborou o material

faa um teste antes de apresent-lo s crianas, visando evitar que possveis surpresas

possam atrapalhar o seu desenvolvimento, observando se todo o processo est de acordocom o planejado e se ele atender, de fato, ao objetivo proposto.

importante ressaltar a necessidade de os professores buscarem constantemente materiais

de apoio e estratgias diferentes para o desenvolvimento das competncias e habilidades

de seus alunos. Os jogos vm complementar os contedos previamente desenvolvidos ou

mesmo dar base para um novo contedo, conforme a faixa etria ou o objetivo que se

pretende atingir. O jogo deve ser utilizado como ferramenta de apoio na prtica pedaggica,

possibilitando que o aluno desenvolva a criatividade, a reflexo e a autoestima.


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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ANDRADE, M. Margarida de. 1995. Como preparar trabalhos para cursos de ps-

graduao: noes prticas. 3a ed. So Paulo: Editora Atlas, 1999.

CARMO-NETO, Dionsio. Metodologia cientfica para principiantes. 3a ed. Salvador: Ed.

Universitria Americana, 1996.

DIAS, R. & TRALDI, M. C. Monografia passo a passo. 1a ed. Campinas/So Paulo: Editora

Alnea, 1998.

DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999.

ECO, Umberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 1989.

GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, 1977.

GUIDIN, Mrcia Lgia Di Roberto. Manual de TCC UNIP, 2003.

HBNER, M. M. Guia para elaborao de monografias e projetos de dissertao de

mestrado e doutorado. So Paulo: Mackenzie, 1998.

LAKATOS, Eva Maria &MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 1991.

MACHADO, Anna Rachel. (notas de aula) Gnero Tese. LAEL PUC-SP, 2001.

MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica. So Paulo: Atlas, 1996.

MOISS, Massaud. Literatura: mundo e forma. So Paulo: Cultrix, 1982.

SALOMON, Dcio Vieira. Como fazer uma monografia. 3a ed. So Paulo: Martins Fontes, 1995.

SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 1997.SPINA, Segismund. Normas gerais para trabalho de grau. So Paulo: Fernando Pessoa, 1974.

VICTORIANO, Benedicto A. D.; GARCIA, Carla C. 1996. . Publisher Brasil, 1999.

VOCABULRIO ORTOGRFICO DA LNGUA PORTUGUESA. 2a ed. Rio de Janeiro: ABL/

Block/Imprensa Nacional, 1998.


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TEMRIO SUGERIDO PARA REALIZAO DO TC PEDAGOGIA:

1. Trajetrias e prticas em educao;

2.Escola e comunidade: benefcios e malefcios;

3.Integrao escola-comunidade: aes participativas;

4.Referenciais pedaggicos para a educao brasileira: da teoria prtica [abordagens:

educao infantil, ensino fundamental, ensino mdio/tcnico, indgena, jovens e adultos,

ensino a distncia];

5.Educao especial;6.Educao e mdia;

7.Linguagens educacionais avanadas;

8.Leitura e compreenso de mundo;

9.Pedagogia e comunicao: a formao do educomunicador;

10.Ecopedagogia;

11.Educao para a sade polticas pblicas de sade;

12. Avanos da neurocincia infantil e a educao;

13.tica, cidadania e educao;

14.Avaliao e desenvolvimento educacional;

15.Legislao: espao e tempo permeando a educao;

16.Pedagogia empresarial;

17.Currculo educacional comparado;

18.Novos modelos em administrao escolar;

19.Novas parcerias na escola na elaborao do projeto educativo;

Documents

MTC Pedagogia (Ms)