MUNICÍPIO DE MATIAS CARDOSO ESTADO DE MINAS GERAIS · CONHECIMENTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS 11 Sobre o conceito de Vygotsky em relação à Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP),

MUNICÍPIO DE MATIAS CARDOSOESTADO DE MINAS GERAIS

CONCURSO PÚBLICO Nº 001/2012

Supervisor EscolarMANHÃ

CONCURSO PÚBLICO – MUNICÍPIO DE MATIAS CARDOSO/MG

SUPERVISOR ESCOLAR (40-M) - 2 -

Prova aplicada em 02/09/2012 – Disponível no site www.idecan.org.br a partir do dia 03/09/2012

CCAARRGGOO:: SSUUPPEERRVVIISSOORR EESSCCOOLLAARR Texto I para as questões de 01 a 07.

A idade das palavras

A vida contemporânea tem desgastado vocábulos e expressões com mais rapidez, reavivando o interesse de pesquisadores e escritores pelo passado da linguagem.

Assim como os seres vivos, as palavras também envelhecem. Alguns vocábulos tornam-se melhores com a idade, adquirindo cada vez mais significados e popularidade, ao passo que outros acabam caducando, praticamente sumindo do vocabulário ou sobrevivendo com sentidos distintos do original.

É consenso entre os estudiosos da linguagem que o tempo imprime sinais específicos na língua. Esses sinais, assim como as rugas no rosto de um ancião, fornecem pistas importantes sobre a existência linguística das palavras. São traços que se manifestam sob as mais diversas formas – desde a ortografia datada de tempos idos, que denuncia a escrita de uma época; passando pela variação de significados de uma mesma palavra ao longo das décadas e por termos que caíram em desuso junto com os objetos a que davam nome; até o uso estilístico de arcaísmos e grafias antigas na literatura, entre outros “passadismos” que, paradoxalmente, fazem parte do presente do idioma.

O fascínio com a idade das palavras parece crescer a uma velocidade diretamente proporcional aos avanços da vida contemporânea. A impressão é que a obsolescência de muitas palavras começa a ocorrer em períodos de tempo cada vez menores, sobretudo em tempos de Internet, em que modismos surgem e somem do dia pra noite. Colecionador

Foi assim, por exemplo, que o jornalista Alberto Villas começou a coletar termos, gírias e expressões caídas em desuso. A ideia de publicar Pequeno Dicionário Brasileiro da Língua Morta – Palavras que Sumiram do Mapa (Editora Globo, 2012) lhe ocorreu ao perceber que seus filhos não entendiam algumas palavras que ele dizia em casa.

Sem pretensões científicas, como um fashionista vai a brechós ou um colecionador zanza por antiquários, Villas consultou revistas das décadas de 50 a 70, bem como pessoas mais velhas do que ele, atrás de matéria-prima lexical. Seu livro padece de limitações (os verbetes “bituca” e “guimba”, por exemplo, se anulam, cada um remetendo ao outro como seu substituto), mas tem a impulsividade charmosa das seleções mais ou menos aleatórias, com palavras obsoletas, gírias fora de moda e sentidos caducos, outros nem tanto.

– Fui buscar palavras a partir dos anos 50, que foi quando nasci. Costumo brincar que, se fosse buscar palavras desde o início do século passado, só o Oscar Niemeyer e a Dona Canô, mãe do Caetano Veloso, iriam lembrar – brinca Villas.

Além de gírias características de épocas e movimentos, a curiosidade de Villas recaiu sobre termos (ou sentidos) que desapareceram – ou estão por desaparecer – juntamente com os objetos a que dão nome.

– Acho curioso palavras que sumiram junto com o progresso da tecnologia. “Datilografar”, por exemplo. A máquina de escrever desapareceu e a datilografia foi junto. “Colchetes”, “ilhós”, “opaca”, “popeline” estão sumindo porque as costureiras que costumavam ir em casa fazer roupa também estão desaparecendo. O meu critério foi colocar no dicionário palavras que ouvimos nos últimos 60 anos – explica.

(Revista Língua Portuguesa. Ed. Segmento – Junho/2012.)

01 “O fascínio com a idade das palavras parece crescer a uma velocidade diretamente proporcional aos avanços da

vida contemporânea. A impressão é que a obsolescência de muitas palavras começa a ocorrer em períodos de

tempo cada vez menores, sobretudo em tempos de Internet, em que modismos surgem e somem do dia pra

noite.” Diante do exposto, é correto afirmar que A) as palavras que “envelheceram” não são do interesse da sociedade contemporânea, que evolui numa

velocidade cada vez maior. B) em tempos de Internet, a linguagem deixa de ter o seu valor, já que modismos surgem e somem do dia para

noite. C) à medida que os avanços da vida contemporânea ocorrem, o interesse pelas palavras do passado também

cresce. D) o uso da Internet não permite que vocábulos antigos provoquem qualquer tipo de interesse à sociedade. E) o fascínio por palavras antigas dá-se diante da necessidade de comunicação exigida pela Internet.




02 A linguagem subjetiva tem como uma de suas características o uso das figuras de linguagem. A partir desta

consideração, tal subjetividade na linguagem pode ser identificada em

A) “Assim como os seres vivos, as palavras também envelhecem.”

B) “... que o jornalista Alberto Villas começou a coletar termos,...”

C) “... seus filhos não entendiam algumas palavras que ele dizia em casa.”

D) “... Villas consultou revistas das décadas de 50 a 70...”

E) “– Fui buscar palavras a partir dos anos 50, que foi quando nasci.”

03 De acordo com o texto, a sobrevivência de certas palavras depende da atribuição de um novo sentido que lhe é

dado. A polissemia das palavras é algo inerente ao sistema da linguagem. Assinale a alternativa que apresenta

o significado correto atribuído ao vocábulo em destaque considerando o contexto.

A) “... as palavras também envelhecem.” – adquirem notoriedade

B) “… adquirindo cada vez mais significados e popularidade...” – trivialidade

C) “… ao passo que outros acabam caducando...” – caindo em desuso

D) “... em que modismos surgem e somem do dia pra noite.” – espaço de tempo equivalente a 24 horas

E) “– Acho curioso palavras que sumiram...” – esquivaram-se

04 O vocábulo “que” pode ter diversas classificações quanto à classe de palavras a que pertence. Indique a seguir

o trecho em que a palavra “que” é classificada como pronome relativo, atuando, deste modo, como elemento

de coesão textual.

A) “É consenso entre os estudiosos da linguagem que o tempo imprime sinais específicos na língua.”

B) “São traços que se manifestam sob as mais diversas formas...”

C) “Foi assim, por exemplo, que o jornalista Alberto Villas começou a coletar termos,...”

D) “... lhe ocorreu ao perceber que seus filhos não entendiam algumas palavras...”

E) “Costumo brincar que, se fosse buscar palavras desde o início do século passado,...”

05 Analise as características textuais a seguir.

I. Restringe-se à divulgação de um fato novo, do interesse da comunidade.

II. Demonstra predominância de um tom mais pessoal indicando subjetividade.

III. Apresenta um fato a respeito do qual confronta opiniões de pessoas envolvidas.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

A) II. B) III. C) I e II. D) I e III. E) II e III.

06 Em um texto, algumas palavras podem ser empregadas para transmitir opinião, intencionalmente ou não.

Analise os segmentos a seguir e assinale aquele que expressa uma opinião.

A) “São traços que se manifestam sob as mais diversas formas...”

B) “... começou a coletar termos, gírias e expressões caídas em desuso.”

C) “… seus filhos não entendiam algumas palavras que ele dizia em casa.”

D) “… mas tem a impulsividade charmosa das seleções mais ou menos aleatórias,...”

E) “... a curiosidade de Villas recaiu sobre termos (ou sentidos) que desapareceram...”

07 Em “... lhe ocorreu ao perceber que seus filhos...”, o vocábulo “lhe” tem a mesma função sintática que o termo

grifado em

A) “… o tempo imprime sinais específicos...” D) “... cada um remetendo ao outro...”

B) “... que denuncia a escrita de uma época...” E) “… palavras que sumiram...”

C) “... que ele dizia em casa.”




Texto II para as questões de 08 a 10. Antigamente

Antigamente, as moças chamavam-se mademoiselles e eram todas mimosas e muito prendadas. Não faziam anos: completavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo não sendo rapagões, faziam-lhes pé-de-alferes, arrastando a asa, mas ficavam longos meses debaixo do balaio. E se levavam tábua, o remédio era tirar o cavalo da chuva e ir pregar em outra freguesia. As pessoas, quando corriam, antigamente, era para tirar o pai da forca e não caíam de cavalo magro. Algumas jogavam verde para colher maduro, e sabiam com quantos paus se faz uma canoa. O que não impedia que, nesse entrementes, esse ou aquele embarcasse em canoa furada. Encontravam alguém que lhes passasse a manta e azulava, dando às de vila-diogo. Os mais idosos, depois da janta, faziam o quilo, saindo para tomar fresca; e também tomavam cautela de não apanhar sereno. Os mais jovens, esses iam ao animatógrafo, e mais tarde ao cinematógrafo, chupando balas de alteia. Ou sonhavam em andar de aeroplano; os quais, de pouco siso, se metiam em camisa de onze varas, e até em calças pardas; não admira que dessem com os burros n’água.

(Carlos Drummond de Andrade. In Quadrante (1962), obra coletiva reproduzida em Caminhos de João Brandão. José Olympio, 1970 – Fragmento)

08 “A crônica de Drummond ‘Antigamente’ _______________ a ideia expressa na oração ‘Assim como os seres vivos, as palavras também envelhecem’.” Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior. A) contraria B) confirma C) condena D) ressalva E) polemiza

09 Em “Os mais jovens, esses iam ao animatógrafo, e mais tarde ao cinematógrafo,...” ao substituir “cinematógrafo” por “apresentação” mantém-se a correção, de acordo com a norma culta, em

A) ... à apresentação. D) ... naquela apresentação. B) … a apresentação. E) … em uma apresentação. C) ... na apresentação.

10 O texto II faz referência ao passado, retratando uma época em que a linguagem apresentava como característica o(a) A) objetividade. D) desvio da norma culta. B) sentido conotativo. E) predominância do regionalismo. C) sentido denotativo.

CCOONNHHEECCIIMMEENNTTOOSS DDIIDDÁÁTTIICCOO--PPEEDDAAGGÓÓGGIICCOOSS

11 Sobre o conceito de Vygotsky em relação à Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), assinale a alternativa INCORRETA. A) É a distância entre a zona ou nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução

independente de problemas pela criança, e o nível ou zona de desenvolvimento potencial, determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros.

B) Consiste na distância que medeia entre o nível atual de desenvolvimento da criança, determinado pela capacidade atual de resolver problemas individualmente e o nível de desenvolvimento potencial, definido através da resolução de problemas sob a orientação de adultos ou em colaboração com os pares mais capazes.

C) As suas implicações para com o processo de instrução são imensas, pois a aprendizagem é subordinada ao desenvolvimento cognitivo, condicionando-a e enclausurando-a nos limites de cada estágio de desenvolvimento. A aprendizagem precede e condiciona o desenvolvimento cognitivo.

D) É uma verdadeira “janela” de oportunidades para a aprendizagem, sendo necessário que o professor a prepare, conceba e ponha em prática tarefas de ensino e aprendizagem que potenciem essa “janela”.

E) Os instrumentos principais que o professor pode utilizar, no sentido de potencializar a ZDP, são a linguagem e o contexto cultural, considerados como as mais importantes ferramentas a serviço da aprendizagem e do desenvolvimento.




12 De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº 9.394/96 e suas alterações, analise. I. O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de oferta do ensino

noturno regular adequado às condições do educando. II. O acesso ao ensino fundamental é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos,

associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra igualmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o Poder Público para exigi-lo.

III. É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos menores, a partir dos cinco anos de idade, no ensino fundamental.

IV. A União incumbir-se-á de elaborar o Plano Nacional de Educação em colaboração com os Estados, Distrito Federal e Municípios.

V. Coletar, analisar e disseminar informações sobre educação é, também, incumbência da União. VI. A educação escolar compõe-se de educação básica e ensino médio. Estão corretas apenas as afirmativas A) I, II, III e IV. B) I, II, IV e V. C) II, III, V e VI. D) III e IV. E) I, III e IV.

13 De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, analise. I. De caráter mandatório, estabelecem novas exigências para as instituições de educação infantil, particularmente

quanto às orientações curriculares e processos de elaboração dos projetos pedagógicos. II. Estabelecem, entre outros, os princípios éticos, políticos e estéticos que devem fundamentar as propostas

pedagógicas em educação infantil, a adoção da metodologia do planejamento participativo e afirmam a autonomia das escolas na definição da abordagem curricular a ser adotada.

III. Fundamentam-se em uma concepção de criança, enquanto sujeito sócio-histórico-cultural, que interage com diferentes parceiros, brinca, dá sentido ao mundo, produz história e cria cultura.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) A) I, apenas. B) II, apenas. C) III, apenas. D) II e III, apenas. E) I, II e III.

14 Relacione corretamente as funções do processo avaliativo às suas características. 1. Diagnóstico. 2. Formativa. 3. Somativa.

( ) Determina a presença ou ausência de habilidades e pré-requisitos, bem como a identificação das causas de repetidas dificuldades na aprendizagem.

( ) Determina a posição do aluno ao longo de uma unidade de ensino, no sentido de identificar dificuldades e de lhes dar solução.

( ) Pretende ajuizar o progresso realizado pelo aluno no final de uma unidade de aprendizagem, no sentido de aferir resultados já colhidos por outras avaliações, obtendo indicadores que permitem aperfeiçoar o processo de ensino.

A sequência está correta em A) 1, 2, 3 B) 2, 3, 1 C) 3, 1, 2 D) 1, 3, 2 E) 2, 1, 3

15 A função das instituições escolares vai muito além do ensino pedagógico. Formar cidadãos politizados, com poder de decisão e capazes de agir e interagir no meio em que vivem, deve ser a missão das escolas comprometidas com a sociedade. Uma maneira de promover essa interação é por meio do colegiado escolar. É uma função consultiva do colegiado escolar A) decidir em grau de recurso, sobre questões de interesse da comunidade escolar, no que diz respeito à vida dos

estudantes. B) participar da elaboração do Projeto Político Pedagógico, do Plano de Gestão e do Regimento Escolar. C) manifestar-se sobre a proposta curricular, bem como analisar dados do desempenho da unidade escolar para

propor o planejamento das atividades pedagógicas. D) acompanhar periodicamente e ao final de cada ano letivo, o desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico,

bem como o cumprimento do Plano de Gestão e do Regimento Escolar. E) deliberar, sempre que solicitado pela direção da escola, sobre o cumprimento das ações disciplinares a que

estiverem sujeitos os estudantes, de acordo com o disposto no Regimento Escolar e no Estatuto da Criança e do Adolescente.




16 Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale a afirmativa INCORRETA. A) O documento afirma o princípio da unidade na diversidade, visto o estabelecimento de parâmetros curriculares

comuns para todo o país, ao mesmo tempo em que visa contribuir para a construção da unidade, busca garantir o respeito à diversidade, que é a marca cultural do país, por meio de adaptações que integrem as diferentes dimensões da prática educacional.

B) Com o intuito de evitar “a excessiva fragmentação de objetivos e conteúdos”, assim como uma visão “parcelada dos conhecimentos”, os PCN’s propõem uma distribuição de objetivos e conteúdos em ciclos, o que permite trabalhar com dimensões de tempo mais amplas e flexíveis.

C) Junto da apresentação dos conteúdos de cada área de conhecimento, o documento faz referência a conceitos, procedimentos, valores, normas e atitudes e indica critérios de avaliação, aprendizagem e orientações didáticas.

D) Os temas transversais contidos nos PCN’s envolvem questões sociais relativas a: Ética, Saúde, Orientação Sexual, Meio Ambiente, Trabalho e Consumo, Pluralidade Cultural. Foram concebidos como novas disciplinas que devem ser acrescentadas ao currículo escolar na formação comum obrigatória.

E) O documento estabelece desafios para a educação brasileira, em termos da garantia de acesso e permanência dos alunos na escola, de formação continuada em serviço dos professores, de melhoria física da escola e de introdução de recursos tecnológicos, sempre contando com o envolvimento e a participação da comunidade.

17 São características do projeto pedagógico I. preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as

contradições. II. preservar o processo pedagógico de ensino aprendizagem livre de conceitos e julgamentos inerentes à

política. III. conter opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para

uma realidade específica. IV. nascer da própria realidade, tendo como suporte a explicitação das causas dos problemas e das situações nas

quais tais problemas aparecem. Estão corretas apenas as alternativas A) I, II e IV. B) I, III e IV. C) III e IV. D) II e III. E) I.

18 Segundo Libâneo, são atitudes necessárias ao currículo do professor frente às exigências da contempora-neidade, EXCETO: A) Assumir o ensino como mediação, possibilitando aprendizagem ativa do aluno com a ajuda pedagógica do

professor. B) Modificar a ideia de uma escola com uma prática interdisciplinar para uma escola pluridisciplinar. C) Persistir no empenho e auxílio quanto à busca de uma perspectiva crítica dos alunos, em se habituarem a

aprender as realidades enfocadas nos conteúdos escolares de forma crítico-reflexiva. D) Investir na atualização científica, técnica e cultural, como ingredientes do processo de formação continuada. E) Desenvolver um comportamento ético e saber orientar os alunos em valores e atitudes em relação à vida, ao

ambiente, às relações humanas e a si próprio.

19 De acordo com Pimenta (1999), o processo da construção da identidade do professor revela os saberes necessários à prática docente. Analise. I. A experiência de um professor se dá por meio da sua construção social, pelo cotidiano docente, num processo

permanente de reflexão sobre sua prática. II. O conhecimento deve ser entendido simplesmente como informação, e não como o trabalho das informações,

através de sua classificação, análise e contextualização. III. Os saberes pedagógicos constituem-se no relacionamento professor-aluno, na importância da motivação e do

interesse dos alunos no processo de aprendizagem e das técnicas de ensinar, bem como os saberes científicos, a experiência dos professores e seus estudos.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s) A) I. B) II. C) III. D) I e II. E) I e III.




20 Acerca do currículo escolar, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) Não se trata de algo pronto e acabado, mas de algo a ser construído permanentemente no dia a dia da

escola, com a participação ativa de todos os interessados na atividade educacional, particularmente daqueles que atuam diretamente no estabelecimento escolar, como educadores e educandos, mas também dos membros da comunidade em que se situa a escola.

( ) Situa-se entre as intenções, princípios, orientações gerais e a prática pedagógica. Mais do que apenas evitar a distância e o hiato entre esses dois polos do processo educacional – as intenções e as práticas –, o currículo deve estabelecer um vínculo coerente entre eles, constituir um eficaz instrumento que favoreça a realização das intenções, princípios e orientações numa ação prática efetiva com vistas ao desenvolvimento dos educandos.

( ) É abrangente, não compreende apenas as matérias ou conteúdos do conhecimento, mas também sua organização e sequência adequadas, bem como os métodos que permitem um melhor desenvolvimento destas e o próprio processo de avaliação, incluindo questões como o quê, como e quando avaliar.

( ) É um projeto a ser executado tal qual foi concebido. É instrumento útil para dirigir a prática pedagógica. Por isso mesmo deverá ser seguido para que o processo ensino-aprendizagem não seja prejudicado com modificações. O professor precisa estar atento para o cumprimento do que foi estabelecido.

( ) Deve considerar as reais condições nas quais vão se concretizar: as condições do professor, dos alunos, do ambiente escolar, da comunidade, as características dos materiais didáticos disponíveis, etc.

A sequência está correta em A) F, V, F, V, F B) V, F, V, F, V C) F, V, V, V, F D) V, V, V, F, V E) V, F, F, F, V

CCOONNHHEECCIIMMEENNTTOOSS EESSPPEECCÍÍFFIICCOOSS

21 De acordo com o artigo 5º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB nº 9.394/96, o acesso ao ensino fundamental é direito A) público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupos de cidadãos, associação comunitária, organização

sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o Poder Público para exigi-lo.

B) público e privado, podendo acionar o Ministério Público para exigir o ensino fundamental para todos, independentemente da idade.

C) de todos os cidadãos acionar o Poder Público, a fim de garantir acesso ao ensino fundamental em todas as redes de ensino.

D) privado às associações de classe legitimamente constituídas, com o direito de acionar o Ministério Público, a fim de exigir o acesso ao ensino fundamental a todas as crianças.

E) público subjetivo, podendo apenas as associações comunitárias e entidades de classe acionarem o Poder Público para exigir o acesso ao ensino fundamental.

22 Os conteúdos da aprendizagem em artes poderão ser organizados de modo a permitir que, por um lado, a criança utilize aquilo que já conhece e tem familiaridade e, por outro lado, que possa estabelecer novas relações, alargando seu saber sobre os assuntos abordados. Com um projeto de trabalho, o professor poderá imprimir maior qualidade à ação educativa ao garantir que, EXCETO: A) A criança possa compreender e conhecer a diversidade da produção artística na medida em que estabelece

contato com as imagens das artes nos diversos meios, como livros de arte, revistas, visitas às exposições, contato com artistas, filmes, dentre outros.

B) Exista a possibilidade do uso de diferentes materiais pelas crianças, fazendo com que estes sejam percebidos em sua diversidade, manipulados e transformados.

C) Os pontos de vista de cada criança sejam respeitados, estimulando e desenvolvendo suas leituras singulares e produções individuais.

D) O prazer lúdico seja o gerador do processo de produção e a arte, compreendida como linguagem que constrói objetos plenos de sentido.

E) As trocas de experiências entre as crianças não acontecerão nos momentos de conversa, na realização dos trabalhos conjuntos e atividades em grupo.




23 “Supervisão pedagógica é o processo que tem por objetivo prestar ajuda técnica no planejamento, desenvolvimento e avaliação das atividades educacionais na escola, tendo em vista o resultado das ações pedagógicas, o melhor desempenho e o aprimoramento permanente do pessoal envolvido na situação ensino-aprendizagem.” Diante do exposto, analise. I. O supervisor escolar tem como função articular a construção coletiva de um projeto pedagógico priorizando

não só o desenvolvimento profissional/técnico dos seus professores e funcionários, mas, investindo, também, no desenvolvimento pessoal desses colaboradores, através de um plano de formação continuada.

II. Cabe ao supervisor escolar, em sua intervenção, implementar conceitos organizadores no campo educacional, estabelecendo uma metodologia à luz do conhecimento.

III. O supervisor escolar deverá se restringir à organização escolar, à estrutura administrativa e didática das escolas, aos ciclos, ao seu planejamento, à execução e à avaliação metodológica.

IV. O supervisor escolar deve se fazer imprescindível, como agente transformador, provocador de ações e reflexões, além de parceiro das equipes escolares.

Estão corretas as afirmativas A) I, II e IV, apenas. B) II e III, apenas. C) I, II, III e IV. D) III e IV, apenas. E) I, II e III, apenas.

24 Quando e como realizar a supervisão, corresponde a todas as oportunidades de que se faz valer o supervisor escolar para conseguir o seu objetivo máximo – melhorar a situação ensino-aprendizagem, através do aperfeiçoamento do professor. Considerando as técnicas e os meios a serem utilizados pela supervisão pedagógica, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) As reuniões são os instrumentos mais aplicados pelo supervisor escolar no exercício de suas funções. Ele

deverá dominar as técnicas de chefia e liderança de reuniões, bem como as de participação. ( ) A técnica de entrevista faz parte do dia a dia do supervisor escolar, a qual ele deve dedicar especial atenção

na apreensão dos modos de proceder, para que possa alcançar o máximo rendimento em sua aplicação. ( ) Visitas às salas de aula é uma das técnicas que não deve ser utilizada pelo supervisor escolar, pois contribui

para prejudicar o nível de relacionamento com o professor, além de atrapalhar o trabalho do professor em sala de aula.

( ) As aulas de demonstração são apresentações de um assunto ou de um potencial de ensino, com o propósito de mostrar como se deve proceder ao desenvolver ou aplicar tal assunto ou material.

( ) As oficinas pedagógicas são atividades com o propósito de demonstrar ideias ou objetos, visando construir uma nova ideia ou outro objeto. Em uma oficina pedagógica ou escola-oficina, as pessoas se reúnem com o propósito de chegarem a uma conclusão ou a uma nova ideia sobre um determinado tema.

( ) A organização de bibliotecas contendo livros, panfletos, boletins, artigos, dentre outros, especializados em educação e áreas de ação da escola, oportunizará o manuseio de obras diversas, possibilitando o estudo de assuntos diversos.

A sequência está correta em A) V, F, V, F, V, F B) F, V, F, V, F, V C) V, V, V, F, V, F D) V, V, F, V, V, V E) F, F, V, V, V, V

25 Os Conselhos Escolares são indispensáveis para a democratização do espaço escolar e possuem diversas atribuições e funções. Sobre os Conselhos Escolares é INCORRETO afirmar que A) cabe a eles serem incentivadores da criação de um ambiente institucional favorável, que assegure condições

objetivas para a concretização do projeto político-pedagógico da escola. B) devem deliberar sobre a gestão administrativo-financeira das unidades escolares, visando construir,

efetivamente, uma educação de qualidade social. C) ao assumirem a função de estimular e desencadear uma contínua realização e avaliação do projeto político-

pedagógico das escolas, contribuem decisivamente para a criação de um novo cotidiano escolar. D) exercendo sua função mobilizadora, devem promover o trabalho individualizado dos segmentos representativos

da escola, valorizando, sobretudo, a iniciativa dos elementos que estão na função de chefia. E) possuem um caráter de assessoramento, analisando as questões encaminhadas pelos diversos segmentos da

escola e apresentando sugestões ou soluções, que poderão ou não ser acatadas pelas direções das unidades escolares.




26 A partir dos anos 1980, o conceito de alfabetização foi ampliado com as contribuições dos estudos sobre a

psicogênese da aquisição da língua escrita, particularmente com os trabalhos de Emília Ferreiro e Ana

Teberosky, que fundamentam várias propostas pedagógicas. Acerca dos estudos feitos sobre alfabetização e

letramento, assinale a afirmativa INCORRETA.

A) Letramento é o resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever, bem como o resultado da ação

de usar essas habilidades em práticas sociais.

B) Alfabetização é o processo específico e indispensável da apropriação do sistema de escrita, a conquista dos

princípios alfabético e ortográfico que possibilitam ao aluno ler e escrever com autonomia.

C) Ambiente alfabetizador é um contexto cultural escrita propiciado pela organização da sala de aula e da escola,

que oferece oportunidades de interação aos alunos com diferentes tipos e usos de textos em práticas sociais.

D) Letramento, como o processo de inserção e participação da cultura escrita, trata-se de um processo que tem

início quando a criança começa a conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade e se

prolonga por toda a vida, com a crescente possibilidade de participação nas práticas sociais que envolvem a

língua escrita.

E) Alfabetização e letramento são processos com especificidades idênticas, podendo acontecer de forma

separada, pois não se complementam, sendo ambos dispensáveis no processo da alfabetização.

27 “Na LDBEN, em seus dispositivos referentes à ‘avaliação escolar’, considera a predominância do sentido da

abordagem formativa. Ao dispor sobre a verificação do rendimento escolar, a LDBEN orienta quanto à adoção

da avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre

os quantitativos e os resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.”

(Lei nº 9.394/96, art. 24, V, “a”)

Diante do exposto, analise.

I. A avaliação escolar constitui o conjunto de iniciativas, ações, procedimentos, instrumentos que os professores

desenvolvem para avaliar o processo ensino-aprendizagem.

II. A avaliação formativa fundamenta-se em teorias que postulam o caráter diferenciado e singular dos processos

de formação humana, nas teorias construtivistas/sócio-interacionistas da aprendizagem.

III. A avaliação formativa constitui-se numa prática que permite ao professor acompanhar os processos de

aprendizagem do aluno com a finalidade de compreender como esse aluno está elaborando seu conhecimento.

IV. Na abordagem da avaliação formativa, a preocupação é registrar os fracassos ou os sucessos do aluno mediante

notas ou conceitos, apresentando-se o resultado final: aprovado ou reprovado.

Estão corretas as afirmativas

A) I e IV, apenas. B) II e III, apenas. C) I, II e III, apenas. D) II e IV, apenas. E) I, II, III e IV.

28 A supervisão é um processo que deve se adaptar às várias circunstâncias do trabalho escolar. Nas diversas

modalidades de atuação, além de identificar as dificuldades, auxilia os professores a vencê-las, através de

sugestões e procedimentos adequados. Para a realização da supervisão escolar é necessário enfatizar os

seguintes princípios, EXCETO:

A) Deve ser cooperativa. Quanto mais a supervisão envolver os elementos que integram o meio educacional do

aluno, melhores resultados serão obtidos.

B) Deve ser derivada de uma situação real, e não imposta. É necessário partir-se das situações problemáticas

encontradas e, através do estudo das causas, descobrir os meios de ação mais apropriados.

C) Deve ser democrática. Usar princípios básicos de cooperação e respeito. Levar ao cumprimento das obrigações,

ao mesmo tempo que respeita os direitos do indivíduo.

D) Deve despertar a confiança e a cooperação das pessoas. Toda criação de um clima positivo de relacionamento

humano é condicionamento para a realização dessa exigência.

E) Deve ser esporádica. Deve-se esperar que aconteçam os casos graves para solucioná-los, não havendo

necessidade de acompanhamento sistemático do processo educativo e nem de planejamento das ações a serem

desenvolvidas.




29 Qualquer processo democrático pressupõe relações menos hierarquizadas e uma maior participação dos atores envolvidos em determinada ação. Partindo dessa ideia, a gestão democrática da escola A) é compatível com práticas autoritárias. B) vincula-se a decisões participativas, baseadas no diálogo, no respeito e na criação de instâncias descentralizadas

de decisão que estimulem a participação. C) é incompatível com a descentralização do poder. D) é responsável pelo pouco envolvimento dos professores no projeto da escola. E) valoriza as decisões tomadas de forma isolada pela direção da escola.

30 A educação para a cidadania requer que questões sociais sejam apresentadas para a aprendizagem e a reflexão dos alunos. Os Parâmetros Curriculares Nacionais incorporam essa tendência e a inclui no currículo de forma a compor um conjunto articulado e aberto a novos temas, buscando um tratamento didático que contemple sua complexidade e sua dinâmica, dando-lhes a mesma importância das áreas convencionais. Analise as afirmativas e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) Com os temas transversais, o currículo ganha em flexibilidade e abertura, visto que podem ser priorizados e

contextualizados, conforme as diferentes realidades locais, regionais, dentre outros temas. ( ) O conjunto de temas propostos pelos PCN’s – Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde e Orientação

Sexual – recebeu o título geral de Temas Transversais, com metodologia e tratamento didático próprios para sua inclusão no currículo.

( ) O trabalho com temas sociais na escola, por tratar de conhecimentos diretamente vinculados à realidade, deve estar aberto à assimilação de mudanças apresentadas por essa realidade.

( ) A interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento e questiona a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento produzida por uma abordagem que não considera a inter-relação e a influência entre eles. Refere-se, portanto, a uma relação entre disciplinas.

( ) A transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real.

A sequência está correta em A) V, V, V, F, V B) V, V, V, V, V C) V, V, F, V, F D) F, V, V, V, V E) V, F, V, V, V

CCOONNHHEECCIIMMEENNTTOOSS GGEERRAAIISS Leia o trecho e responda às questões de 31 a 33.

A partir desta quinta-feira (1º de janeiro de 2009), o novo acordo ortográfico da língua portuguesa começará a fazer parte do nosso cotidiano. Governos e empresas brasileiras terão quatro anos para incorporar de forma gradual as mudanças sugeridas. Já em Portugal, esse prazo será maior: de seis anos. (...) Apesar do longo período, muitas editoras nacionais de livros e de revistas se adiantam para adotar as novas regras. O Abril.com passará a adotar as novas propostas também a partir do primeiro dia do ano. Já o governo federal, por exemplo, promete atualizar todos os livros escolares já para o ano letivo de 2010. Proposto pela Comunidade dos Povos de Língua Portuguesa (CPLP), o acordo pretende uniformizar a ortografia dos oito países falantes do idioma. Juntos, eles somam uma população estimada em 230 milhões de pessoas (sendo 190 milhões só do Brasil). Com o acordo, a língua portuguesa deixará de ser a única com duas ortografias e poderá ser classificada como idioma oficial na Unesco.

(Portal Abril – www.abril.com.br – 01/01/2009 às 09h25 – Com adaptações.)

31 Qual das alternativas apresenta a principal autoridade que assinou o decreto de regulamentação deste acordo, datado em 29 de setembro de 2008? A) Ana Maria Machado – Presidente da Academia Brasileira de Letras (ABL). B) Fernando Haddad – Ministro da Educação. C) Fernando Henrique Cardoso – Presidente do Brasil. D) José Alencar – Vice-presidente da República. E) Luiz Inácio Lula da Silva – Presidente do Brasil.




32 Os oito países integrantes da Comunidade dos Povos de Língua Portuguesa (CPLP) que assinaram o acordo são

A) Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Macau, Mauritânia, Portugal, São Vicente e Granadinas.

B) Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe e Timor Leste.

C) Angola, Brasil, Camarões, Guiné Equatorial, Madagascar, Portugal, São Tomé e Príncipe e Timor Leste.

D) Angola, Brasil, Costa do Marfim, Macau, Moçambique, Portugal, Timor Leste e Trinidad e Tobago.

E) Angola, Brasil, Costa do Marfim, Guiné Equatorial, Moçambique, Portugal, São Vicente e Granadinas e Togo.

33 No Brasil, a obrigatoriedade de utilização das novas regras ortográficas da língua portuguesa, oriunda do

acordo da Comunidade de Países de Língua Portuguesa (CPLP), assinado em 1990, ficou definida para a data de

A) 1º de janeiro de 2012. D) 15 de novembro de 2012.

B) 21 de abril de 2012. E) 1º de janeiro de 2013.

C) 7 de setembro de 2012.

34 “Em meados de 2012, __________________ foi elevado(a) a Patrimônio Mundial pela ________________ como

paisagem cultural por oferecer interação entre a beleza natural e o espaço urbano.” Assinale a alternativa que

completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.

A) Brasília – DF / Unicef D) Salvador – BA / Unesco

B) Natal – RN / ONU E) São Paulo – SP / ONU

C) Rio de Janeiro – RJ / Unesco

35 Acredita-se que pouco mais de 7 bilhões de pessoas habitem atualmente o planeta Terra distribuídos em

grande maioria nas áreas urbanas. Sobre a distribuição populacional, é correto afirmar que o(a)

I. África é o continente mais populoso do planeta.

II. Ásia concentra o maior número de pessoas do mundo.

III. hemisfério Sul concentra a região mais populosa do planeta.

IV. Brasil é o país mais populoso da América Latina.

Estão corretas apenas as afirmativas

A) I e II. B) III e IV. C) I e III. D) II e IV. E) II, III e IV.

Leia o trecho e responda às questões de 36 a 38.

Os grandes centros urbanos de países periféricos e semiperiféricos são a perfeita manifestação da macrocefalia

urbana. Podemos citar, por exemplo, o caso do Brasil. Segundo o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e

Estatística), o país possui, atualmente, mais de cinco mil cidades. Porém, 22 delas concentram funções econômicas,

culturais, administrativas, políticas, deixando as demais dependentes do que acontece nessas 22. (Portal Globo – www.g1.globo.com – 19/01/2010 às 13h43.)

36 Este fenômeno pode ser melhor caracterizado pelo(a)

A) ausência de limite entre municípios que têm suas áreas urbanas totalmente povoadas, gerando a necessidade

de uma administração compartilhada.

B) baixo índice de desigualdade social, através do enriquecimento conjunto da população em decorrência da

geração de empregos oriunda da industrialização.

C) concentração da população nas áreas rurais em número superior às regiões urbanas, de modo a exigir políticas

especiais e descentralizadas.

D) crescimento acelerado e desordenado dos centros urbanos marcado pelo inchaço e falta de estrutura em

determinadas áreas da cidade.

E) implantação de programas sociais eficientes que elevam os municípios a uma categoria superior de cidades

com alto índice de qualidade de vida.




37 As cidades com manifestação de macrocefalia urbana se concentram, principalmente, nos países subdesenvolvi-dos, como A) África do Sul, China e Reino Unido. D) Espanha, Portugal e França. B) Austrália, Itália e Alemanha. E) EUA, Canadá e Venezuela. C) Brasil, Índia e México.

38 São consequências naturais desse fenômeno para os habitantes de uma cidade A) crescimento populacional e igualdade social. D) enriquecimento e sustentabilidade. B) desemprego e surgimento de favelas. E) miséria e inclusão social. C) desenvolvimento social e desigualdade de gêneros.

39 “Chegando a uma década de realização, a Flip (Festa Literária Internacional de Paraty – RJ) já entrou para o calendário cultural do país, atraindo para a cidade histórica fluminense grandes editoras, os mais importantes escritores brasileiros e vários nomes internacionais consagrados na área literária. O evento comemorativo da 10ª edição da Feira terá como escritor homenageado um mineiro, considerado um dos maiores poetas da literatura brasileira, que iniciou um de seus poemas de forma pretensiosa, mas, acima de tudo, premonitória: ‘E como ficou chato ser moderno. / Agora serei eterno’”. Trata-se de A) Carlos Drummond de Andrade. D) Guimarães Rosa. B) Ferreira Gullar. E) Manuel Bandeira. C) Graciliano Ramos.

40 “A atividade de hackers tornou-se comum a partir da década de 1990, mas vem se intensificando nos últimos anos. No ano passado, o grupo _________________________ despertou a atenção do planeta com a invasão da rede online do PlayStation, da _________________________, vazando dados a milhões de usuários e obrigando a retirada do programa da rede.” Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior. A) Al Qaeda / Hewlett Packard (HP) D) Hezbollah / Microsoft B) Fatah / Apple E) Lulz Security (LulzSec) / Sony C) Euskadi Ta Askatasuna (ETA) / Samsung

INSTRUÇÕES

RESULTADOS E RECURSOS

1.Material a ser utilizado: caneta esferográfica azul ou preta. Os objetos restantes devem ser colocados em local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular desligado e devidamente identificado com etiqueta.

2.Não é permitido consulta, utilização de livros, códigos, dicionários, apontamentos, apostilas, calculadoras e etc. Não é permitido ao candidato ingressar na sala de provas sem a respectiva identificação e o devido recolhimento de telefone celular, bip e outros aparelhos eletrônicos.

3.Durante a prova, o candidato não deve levantar-se, comunicar com outros candidatos e nem fumar.

4.A duração da prova é de 03 (três) horas, já incluindo o tempo destinado à entrega do Caderno de Provas e à identificação – que será feita no decorrer da prova – e ao preenchimento do Cartão de Respostas (Gabarito).

5.Somente em caso de urgência pedir ao fiscal para ir ao sanitário, devendo no percurso permanecer absolutamente calado, podendo antes e depois da entrada sofrer revista através de detector de metais. Ao sair da sala no término da prova, o candidato não poderá utilizar o sanitário. Caso ocorra uma emergência, o fiscal deverá ser comunicado.

6.O Caderno de Provas consta de 40 (quarenta) questões de múltipla escolha, exceto para os cargos de nível fundamental incompleto em que os Cadernos de Provas constam de 30 (trinta) questões. Leia-o atentamente.

7.As questões das provas objetivas são do tipo múltipla escolha, com 05 (cinco) opções (A a E) e uma única resposta correta.

8.Ao receber o material de realização das provas, o candidato deverá conferir atentamente se o Caderno de Provas corresponde ao cargo a que está concorrendo, bem como se os dados constantes no Cartão de Respostas (Gabarito) que lhe foi fornecido, estão corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o material esteja incompleto ou tenha qualquer imperfeição, o candidato deverá informar tal ocorrência ao fiscal.

9.Os fiscais não estão autorizados a emitir opinião e prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. Cabe única e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.

10.O candidato poderá retirar-se do local de provas somente a partir dos 90 (noventa) minutos após o início de sua realização, contudo não poderá levar consigo o Caderno de Provas, somente sendo permitida essa conduta apenas no decurso dos últimos 30 (trinta) minutos anteriores ao horário previsto para o seu término.

11.Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão sair juntos. Caso um dos 3 (três) candidatos insista em sair do local de aplicação das provas, deverá assinar termo desistindo do Concurso Público e, caso se negue, deverá ser lavrado Termo de Ocorrência, testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal da sala e pelo coordenador da unidade.

- As provas aplicadas, assim como os gabaritos preliminares das provas objetivas serão divulgados na Internet, no site www.idecan.org.br, às 16h00min do dia subsequente ao da realização das provas escritas.

- Os recursos deverão ser apresentados, conforme determinado no item 8 do Edital de Concurso Público nº. 001/2012, sendo observados os seguintes aspectos:

a) O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos preliminares das provas objetivas disporá de 02 (dois) dias úteis, a contar do dia subsequente ao da publicação, em requerimento próprio disponibilizado no link correlato ao Concurso Público no site www.idecan.org.br.

b) A interposição de recursos poderá ser feita somente via Internet, através do Sistema Eletrônico de Interposição de Recursos, com acesso pelo candidato ao fornecer dados referentes à sua inscrição apenas no prazo recursal, ao IDECAN, conforme disposições contidas no site www.idecan.org.br, no link correspondente ao Concurso Público.

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