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1
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS
EMEB “LORENZO ENRICO FELICE LORENZETTI”
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
2017
2
“O importante da educação não é apenas formar um mercado de trabalho, mas formar uma nação,
com gente capaz de pensar. " ( José Arthur Giannotti )
3
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS
EMEB”LORENZO ENRICO FELICE LORENZETTI”
Sumário
I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 5
1 - Quadro de Identificação dos Funcionários 7
2 - Quadro de Organização das Modalidades 9
3 – Histórico da Unidade Escolar 10
II - CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 17
III - ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2015 21
IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO NA ESCOLA 28
1.Caracterização da Comunidade 29
2. Comunidade escolar 29
2.1. Caracterização 30
2.1.2. Caracterização do público atendido pela EJA: 30
2.2. Plano de Ação para Comunidade Escolar 32
2.3. Avaliação 34
3. Equipe Escolar 34
3.1. Professores 34
3.1.1. Caracterização 34
3.1.2. Plano de formação para os professores 38
3.1.3. Avaliação do Plano de Formação 49
3.2. Auxiliares em Educação 50
3.3. Funcionários 51
3.3.1. Caracterização 51
3.3.2. Plano de Formação dos Funcionários 52
3.3.3. Avaliação do Plano de Formação 53
4. Conselhos 54
4
4.1. Conselho de Escola 54
4.1.1. Caracterização do Conselho de Escola 54
4.1.2. Plano de Ação do Conselho de Escola 54
4.1.3. Avaliação Plano de Ação do Conselho de Escola 56
5. Associação de Pais e Mestres 56
5.1. Caracterização 56
5.2. Plano de Ação da Associação de Pais e Mestres 58
5.3. Avaliação 59 6.Conselho Mirim 59 6.1 Plano de Ação Conselho Mirim 59 6.2 Avaliação 61
V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 61
1.Objetivos 61
2. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento 64
2.1. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por áreas de conhecimento da Educação Infantil, Fundamental e EJA 69
3.Rotina 246
4. Avaliação das aprendizagens dos alunos 246
4.1. Educação Infantil 251
4.2. Ensino Fundamental 251
4.3. Educação de Jovens e Adultos 252
4.3.1.CAGECPM ( Ciclo de Auto Gestão do Conhecimento Presencial e Modular) 252
5. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos 253
6. Ações suplementares 253
6.1. AEE - Atendimento Educacional Especializado 253
6.2. P.A.A – plano de apoio a aprendizagem 254
6.3. Tempo de escola 261
VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO 263
VII. REFERÊNCIAS 263
VIII. ANEXOS 265
5
I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
NOME DA ESCOLA
EMEB ”Lorenzo Enrico Felice Lorenzetti”
ENDEREÇO DA ESCOLA
Estrada do Vergueiro, n° 201 – Jardim Jussara – São Bernardo do Campo – SP.
BLOG://lorenzinho.blospot.com.br/
CIE: 099348
Identificação equipe gestora
DIREÇÃO: Siomara de Carvalho Bonna Verzini
FORMAÇÃO: Magistério/ Licenciatura Plena em Pedagogia e Administração Escolar
PÓS-GRADUAÇÃO: Gestão Escolar
TEMPO DE EXERCÍCIO NA PMSBC:19 anos/Prof. Conveniado do Estado
TEMPO DE EXERCÍCIO NO MAGISTÉRIO : 34 anos
VICE-DIREÇÃO: Camila Ciardi Aguiar
FORMAÇÃO: Letras e Licenciatura Plena em Pedagogia
PÓS-GRADUAÇÃO: Língua e literatura
PÓS-GRADUAÇÃO: Psicopedagogia
TEMPO DE EXERCÍCIO NA PMSBC: 6 anos
TEMPO DE EXERCÍCIO NO MAGISTÉRIO: 10 anos
COORDENAÇÃO: Simony Mascarenhas Silva
FORMAÇÃO: Pedagogia
PÓS-GRADUAÇÃO: Educação infantil
PÓS-GRADUAÇÃO: Gestão escolar
TEMPO DE EXERCÍCIO NA PMSBC: 5 anos
TEMPO DE EXERCÍCIO NO MAGISTÉRIO: 16 anos
6
COORDENAÇÃO: Eliane Querino de Souza Consentino
FORMAÇÃO: Magistério e Letras
PÓS-GRADUAÇÃO: Supervisão e Gestão Escolar
PÓS-GRADUAÇÃO: Psicopedagogia
TEMPO DE EXERCÍCIO NA PMSBC:13 anos
TEMPO DE EXERCÍCIO NO MAGISTÉRIO: 27 anos
Identificação do(s) orientador(es) pedagógico(s)
RESPONSÁVEL PELO ACOMPANHAMENTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DO ENSINO
FUNDAMENTAL: Izaura Naomi Yoshioka Martins
RESPONSÁVEL PELO ACOMPANHAMENTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS –
EJA: Vani Duarte Torres
Fonoaudiólogas – Janice Caovila e Simone Ap. C Favaretto.
Psicólogas – Marisa Assunção Teixeira, Claudia Lopes Silva e Ana Paula Lopes.
Modalidades de ensino oferecidas pela escola:
EDUCAÇÃO INFANTIL
ENSINO FUNDAMENTAL
EJA - CAGECPM(Ciclo de Autogestão do Conhecimento Presencial e Modular dentro da EJA).
Horários de funcionamento da escola:
MODALIDADES
MANHÃ
TARDE
NOITE
Educação Infantil 8h às 12h 13h às17h -
Ensino Fundamental 7h às 12h 13h às18h -
Educação de Jovens e
Adultos
-
-
19h às 22h
7
Horário de atendimento da secretaria
A Secretaria da Escola funciona durante todo o período de atendimento dos segmentos, das 7h às
22h.
1 - QUADRO DE IDENTIFICAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS
OFICIAIS DE ESCOLA
MATRÍCULA NOME HORÁRIO ESCALA DE
FÉRIAS
39372-5 Maria de Oliveira da S.
Cunha
2ª a 6ªfeira 13h as 22h
Jantar: 18h às 19h
Março
36185-5
Diego Torres Custódio 2ª a 6ªfeira: 7h as 16h
Almoço: 13h às 14h
Janeiro
42094-8
Weverton de Melo
Morais (BEI)
2ª, 3 ª, 5ª e 6ª feira: 8h às 17h
Almoço: 12h às 13h
4ª feira: 13h às 22h
Jantar: 18h às 19h
Abril
INSPETORES de ALUNOS
MATRÍCULA NOME HORARIO ESCALA DE
FÉRIAS
35.256-5 Aparecida B.P.
Cavagnero
2ª a 6ªf: 6h45m às 15h45m
Almoço: 10h40m às11h40min
Janeiro
40.838-0 Adriana F. C. Mobis 2ª a 6ªf: 9h00 às 18h00
Almoço: 11h50 às 12h50
Janeiro
AUXILIAR DE LIMPEZA
MATRÍCULA NOME HORÁRIO ESCALA DE
8
FÉRIAS
61496-9
Antonia Shirley Izabel
(readaptada)
8h às 17h almoço: 12h às
13h
Maio/2017
Limpeza - GUIMA (Serviço Terceirizado)
NOME HORÁRIO ESCALA DE FÉRIAS
Iara Flávia Simão Matos 5h45 às 15h45 Janeiro/ 2017
Marileide S. Santos Rocha 5h45 às 15h45 Novembro / 2016
Graciana Maria da Silva 5h45 às 15h45 Janeiro/ 2017
Iara O. dos Reis 9h30 às 18h30 Janeiro /2017
Denise Lopes Soares 9h30 às 18h30 Janeiro/ 2017
Rosângela Alves Rodrigues 9h30 às 18h30 Janeiro/ 2017
MERENDA - Convida (Serviço Terceirizado)
NOME HORÁRIO ESCALA DE
FÉRIAS
Valderez Oliveira Lopes Cavalcante 6h30 às 15h48 Jan/2017
Iara de Alencar Nunes 6h30 às 15h48 Jan/2017
Cleonice Augusto B. Santana 11h às 20h48 Jan/2017
Letícia Antunes de Oliveira 7h às 16h38 Jan/ 2017
Estagiárias
NOME HORÁRIO
Elaine Cristina Miranda Rodrigues 7h às 13h
Marileide Brazil de Oliveira 12h às 18h
9
2 - QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DAS MODALIDADES
Período Agrupamento
Ano/ciclo
Termo
Turma Professora Total de
alunos por
turma
Total de
alunos por
período
Manhã Infantil IV A Ivanilda 32 Total:175
Infantil V A Natalie 27
1°ano Inicial A Jéssica 21
2°ano Inicial A Mª. Goretti 18
2°ano Inicial C Priscila 19
3° ano inicial A Mª. das Graças 23
1° ano – ciclo II A Andreza 18
2° ano - ciclo II A Maurinéia 17
Tarde Infantil III B Marilene 30 Total: 235
Infantil IV B Claudineide 28
Infantil V B Paula 31
1°ano – Inicial B Flavia 28
2°ano Inicial B Priscila 28
3º ano inicial B Rosemari 21
3º ano inicial C César 22
1° ano - ciclo II B Rodrigo 25
2° ano - ciclo II B Mª. Erivoneide 22
Noite
Ed. Jovens e
Adultos
Sueli 23 Total:54
CAGECPM Rosane 31
Total geral:
464
10
ESPECIALISTAS
Matrícula Nome Disciplina
39.958-5 Nilson Matos Soares Educação
Física
40.918-2
Sandra Regina Martins Artes
39.907-2 Cristina de Lourdes Domingos Educação
Física
39.708-8 Ailton de Lima Braz Educação
Física- EJA
3 – Histórico da Unidade Escolar
O patrono
Lorenzo Enrico Felice Lorenzetti nasceu em 12 de Março de 1903 na cidade de Savona, Itália; era o
segundo filho do engenheiro Alessandro Lorenzetti e da senhora Adele Pitscheider Lorenzetti.
Formou-se em agronomia estudando em Pesaro e Milão.
Seu pai, Alessandro Lorenzetti, veio ao Brasil em 1899 para trabalhar como engenheiro civil. Em
1922 decide abrir a primeira fábrica brasileira de parafusos de precisão.
Lorenzo e seu irmão Eugênio dão continuidade ao pequeno negócio do pai, e a partir de 1924 a
11
empresa entra no ramo de produtos para o público, e a família transforma o nome Lorenzetti em
sinônimo de qualidade.
A grande característica da empresa, em especial do Sr. Lorenzo, sempre foi a inovação e a
preocupação com o bem estar social. A empresa contava com creche para filhos de funcionários
(principalmente em período de amamentação), biblioteca, aulas de alfabetização ministradas por
professores do SENAI e teve a iniciativa de admitir cegos na linha de produção, abrindo desta forma
novos caminhos para as questões de inclusão daquela época, fazendo com que outras indústrias
vissem com real interesse de aproveitamento o exemplo de Lorenzetti.
Na década de 70, Lorenzo fez o primeiro chuveiro elétrico automático, que foi aperfeiçoado, e já em
1970 compreendia uma linha completa de duchas, torneiras e aquecedores, todos desenvolvidos
sob o olhar técnico e dedicado do inventor Lorenzo, produtos que até os dias atuais são sucessos
em qualidade e durabilidade.
O olhar voltado para a educação e o bem estar social, próprio de Lorenzo, fizeram com que ele
cedesse, em 1958, um galpão de sua chácara para a instalação da primeira escola do bairro
Botujuru/Vila Balneária, que viria se tornar a atual “EMEB Lorenzo Enrico Felice Lorenzetti” como
consta em nosso histórico.
Lorenzo Lorenzetti faleceu em São Paulo no dia 07 de novembro de 1979, após 55 anos de
permanência e dedicação ao Brasil, onde dirigindo a hoje conhecida Lorenzetti S/A Indústrias
Brasileiras Eletrometalúrgicas, contribuiu não só para o progresso da cidade, como também para a
formação da memória histórica local.
PRIMEIRA FASE:
Tudo pela educação
No final da década de 60 o Sr. Lorenzo Enrico Felice Lorenzetti cedeu um galpão da chácara de sua
família situada à Estrada Martim Afonso de Souza, para a instalação da primeira escola do bairro
Botujuru, que lá funcionou por quatro anos.
Em seguida, a Prefeitura construiu duas salas de madeira no terreno atual, próximo à chácara, na
época de propriedade da “Light”, para onde os alunos foram transferidos.
Em 1971, o subprefeito do Riacho Grande, Sr. Álvaro Landi, providenciou a construção do prédio
atual, que se tornou Grupo Escolar “Professora Maria Pires”. Em 1988, o grupo escolar passou a
funcionar em seu novo prédio, e hoje é denominado Escola Estadual “Professora Maria Pires”.
A escola desocupada foi então recuperada e suas instalações adaptadas para o atendimento de
crianças de 4 a 6 anos. Em 1989, iniciou-se as atividades da Escola Municipal de Educação Infantil
“Vila Balneária”, sob a direção da Sra. Vânia Batista Naegle.
No ano de 1999, a EMEI Vila Balneária teve seu nome alterado para Escola Municipal de Educação
Básica Lorenzo Enrico Felice Lorenzetti, em homenagem ao industriário que muito contribui para o
bem estar social da comunidade local.
12
SEGUNDA FASE:
Antes do Rodoanel “Mario Covas”
Desistir, jamais...
A partir de 2001, com a municipalização do Ensino Fundamental, a EMEB passou a atender também
os alunos do 1º ano do ciclo I. Atualmente a escola atende a Educação Infantil e o Ensino
Fundamental.
A escola foi construída em área de manancial, nas proximidades da Represa Billings, em meio à
Mata Atlântica.
O principal acesso ao bairro se dá pela Estrada Martim Afonso de Souza, na altura do quilômetro 28
da Via Anchieta.
Embora a Estrada Brasílio de Lima seja asfaltada no trecho onde se situa a escola, não há calçadas
para pedestres e o trajeto para as vilas circunvizinhas (Vila Lulaldo, Jd. Jussara e Vila Balneária) é
feito por ruas de terra. Uma única linha de transporte coletivo circula pelo bairro (micro ônibus).
Muitas foram às dificuldades enfrentadas pela comunidade escolar nos últimos anos.
A cada remoção de diretores que havia na Rede Educacional da Secretaria de Educação de São
Bernardo do Campo, uma nova Equipe de Gestão era formada.
Até o segundo semestre do ano de 2007 passaram na administração da unidade escolar dois
gestores que, com esforços, tentaram contribuir para a melhoria desta “Casa de Ensino”.
As alterações na estrutura física e entorno são regidas por legislação específica visando à área de
manancial. Depois de 2005, nada podia se fazer porque a escola iria ser desativada pois uma das
alças de acesso do Rodoanel passaria sobre a escola.
Com tudo isto a comunidade escolar através de seus órgãos colegiados lutou para que seus filhos
obtivessem a mesma estrutura que a Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo oferecia
para as escolas (Biblioteca Escolar Interativa Laboratório de Informática, Ateliê de Artes, Quadra,
Salas de Alvenaria, Parque, etc.).
Muitas reuniões ocorreram nesse período entre a Secretaria de Educação e os órgãos colegiados da
escola em busca desses espaços e da melhoria estrutural da mesma. Através do decreto 51.841 de
25/05/2007 o Governador Jose Serra declara de utilidade pública, para fins de desapropriação para
a construção do trecho Sul do Rodoanel Mario Covas. Assim consta no mesmo: “Considerando o
Parecer Técnico CPEN/DAIA nº 044/-6 e Licença Ambiental Prévia nº 935 no cumprimento do
Programa Ambiental de Compensação Social, especificamente na recolocação de duas escolas
denominadas Escola Municipal de Ensino Básico Lorenzo Enrico Felice Lorenzetti e Escola Estadual
Professora Maria Pires localizadas na faixa de domínio do empreendimento Rodoanel Mário Covas –
Trecho Sul, conforme elementos informadores constantes no processo nº 43.849/07 DERSA...”
Foi depois desse decreto que muitas das ações reivindicadas começaram a ocorrer: a busca do
novo espaço para a escola, a previsão das salas de Laboratório de Informática e de Biblioteca
Escolar interativa, por exemplo.
13
TERCEIRA FASE:
NÂO DESISTIMOS DE SONHAR...
Em maio de 2007 recebemos a esperada notícia: o DERSA, em parceria com o Governo Estadual,
informou que a nova escola seria construída a partir do mês de Agosto e, que o início do ano letivo
de 2008 já seria no novo prédio.
Com a nova gestão novos caminhos foram abertos, a equipe escolar se fortaleceu e não desistimos,
passamos a acreditar e a sentir que a realização do nosso sonho a cada dia se aproximava.
Quem ficou na unidade foi para concretizar este sonho e torná-lo realidade.
QUARTA FASE:
2008, UM SONHO REALIZADO
A ansiedade era grande, tanto nossa como da comunidade escolar. As paredes já indicavam um
novo lugar para a continuidade dos nossos sonhos. A escola velha recebia um novo nome
carinhoso: “LORENZINHO” Pois o novo Lorenzo já despontava com sua grandiosidade e
imponência.
As condições de trabalho e de ensino já não eram as mesmas. O dia a dia dos alunos, professores,
pais e funcionários já estavam se tornando arriscado. Conviver neste espaço que há décadas havia
servido como única fonte de aprendizagem para avós, pais e filhos, ou seja, várias gerações. O
tráfego constante de máquinas (escavadeiras derrubando morros e caminhões para o transporte da
madeira extraída e da terra).
O barulho e os movimentos das pesadas máquinas como os tratores e os gigantes caminhões já se
misturavam com os sons das falas dos nossos educadores que tentavam dar continuidade aos
conteúdos do currículo escolar, estávamos correndo. O espaço se restringindo porque “o morro da
vez” era ao lado do parque das crianças. Ou seja, o único espaço lúdico externo também fora
comprometido. Aliás, o trabalho pedagógico como um todo.
Fim do mês de fevereiro. Ansiedade geral faltava ainda alguns detalhes para o término da
construção da escola, mas não foi possível esperar.
Nossa diretora Rosimeire não teve dúvidas foi falar com nosso Secretário de Educação que ao ouvir
o seu pedido declarou “PODEM MUDAR IMEDIATAMENTE”.
O principal acesso ao bairro se dá pela Rodovia Via Anchieta, na altura do quilômetro 27. A área é
de 2.500 metros, sendo 1.800 metros de área construída.
Nosso sonho se tornou realidade, valeu toda a nossa luta.
Como educadores continuamos a cada dia oferecer aos nossos alunos “UM ENSINO MELHOR E
COM QUALIDADE”.
14
Em 10 de março de 2008,a escola foi entregue mas não foi inaugurada.
O sonho se tornou realidade para todas as famílias que moram em torno da escola. Vila Jurubeba,
Jardim Jussara, Vila Lulaldo e Vila Balneária.
A escola inserida dentro da comunidade contribui muito para o desenvolvimento educacional das
crianças, jovens e adultos da região. Oferecendo oportunidades de novos caminhos através da
educação e cultura. Trazendo também a necessidade de melhorias como o asfalto e sinalização das
ruas.
A escola foi construída no maior terreno da região. Uma área de terra, aberta(descampada) onde
eram realizados os jogos de futebol das associações dos moradores dos bairros.
Através do programa PELC (Programa de Esporte e Lazer da Cidade) a comunidade passou a
utilizar a quadra esportiva. Apesar de muitos dos jogadores fazerem reclamações do tamanho da
quadra,por não ser oficial.
QUINTA FASE
“2009 - COMPLETAMOS 1 ANO ”
Dia 10 de março deste ano de 2009 completamos um ano de muito trabalho e dedicação para que
pudéssemos estruturar esta instituição, dentro dos padrões da Secretaria de Educação de São
Bernardo do Campo.
Nosso primeiro passo foi adaptar e organizar os espaços coletivos que não tínhamos. Como o
Laboratório de Informática, Biblioteca Escolar Interativa e o Ateliê de Artes.
No laboratório as aulas são acompanhadas pela PAPE e são prioridades do Ensino Fundamental e
gradativamente as turmas da educação infantil estão incorporando as TICs. A BEI ainda necessita
de alguns ajustes de acordo com o guia de implantação do programa como: iluminação, ventiladores
e porta apropriada, contudo o espaço é utilizado pelos alunos como uma das estratégias de ensino.
2011-INAUGURAÇÃO DA NOVA QUADRA
Oba! Temos atividades físicas e esportivas, faça chuva ou faça sol.
As reivindicações da comunidade escolar para novas melhorias continuaram.
Em dias de chuva ou no período noturno não havia possibilidade de utilizar a quadra.
A comunidade através dos órgãos colegiados, em nome da escola solicitou para a prefeitura a
cobertura da quadra e iluminação adequada.
A quadra levou sete meses para ser coberta, devido alguns problemas técnicos.
Em 19 de abril de 2011 foi inaugurada a Quadra poliesportiva.
Foi com muita alegria e entusiasmo os alunos durante os nove meses aguardaram este momento.
Com a presença no cerimonial o Prefeito Luís Marinho e da Secretaria de Educação Cleusa Repulho
15
juntamente com a comunidade presente, tivemos a honra de celebrar este evento.
O prefeito em seu discurso informou a todos que a quadra era um espaço público de uso de todos
da comunidade em parceria com a escola.
O diretor executivo de nossa APM lembrou em seu discurso:
“O quanto todos estavam agradecidos por esta obra. A escola Lorenzo E.F. Lorenzetti foi construído
no único espaço em que a primeira geração que chegou nesta comunidade utilizava o único espaço
“O CAMPINHO” para atividades esportivas, como o futebol. Após a construção da escola a
comunidade ficou sem uma área específica de lazer. E agora, todos nós pais e filhos poderiam
usufruir deste espaço.”.
O ano de 2013. Novas adequações.
Trouxe com ele grandes conquistas para a comunidade, obras de readequação do prédio que já
vinham sendo solicitadas há alguns anos pela comunidade local, como por exemplo, uma entrada
exclusiva para alunos, separada do estacionamento (carros), para maior segurança de nossos
educandos.
Também uma situação que preocupava muito a equipe de gestão e a comunidade escolar era a
invasão de cobras venenosas (espécie “jararaca”) no recinto da escola.
Devido a este sério problema a A.P.M. e o Conselho de Escola em parceria com a Secretaria de
educação, Meio Ambiente e em apoio o juiz da vara da Infância e Adolescente agilizaram o processo
de construção de um muro no fundo da escola, para evitar a passagem das cobras nos espaços
comuns de atividades como pátio, banheiros, refeitórios e parques.
A construção de um muro de contenção para cobras e aranhas, e a entrada exclusiva para alunos foi
iniciada em dezembro de 2013. E em maio de 2014 as obras foram concluídas.
Estas conquistas foram muito importantes e garantiram a segurança de nossos alunos.
A construção do muro garantiu quase 90% de contenção dos animais indesejáveis.
Devido à escola estar localizada no limite com a mata Atlântica, convivemos diariamente com a flora
e a fauna. Recebemos constantemente a visita de famílias de aves Jacu, tucanos, pica-pau e outros
animais como sagui, gambá. Ratos também são comuns na escola e é mantida a dedetização e a
desratização a cada três meses. Precisamos manter a organização da coleta de todo o lixo
diariamente.
Início de 2014
A comunidade Jurubeba, Vila Lulaldo e Jardim Jussara começam a receber a regularização da
energia Elétrica. Todas as ruas passaram ter seus nomes oficializados e cada casa recebeu o seu
relógio de luz.
Em março de 2015 termina a instalação da rede elétrica das comunidades.
16
E a inauguração da iluminação é realizada no início do mês de maio.
Maio de 2015
Neste mês de maio recebemos a visita do prefeito da cidade Luís Marinho para oficializar a
regularização fundiária do Jardim Jussara.
Um momento histórico para todos os moradores de 259 casas, que receberão a regularização das
escrituras de seus lotes.
A comunidade escolar também tem muito a ganhar.
Nossa escola ainda não tem registro de sua localização. O endereço que ainda está cadastrado
oficialmente na Empresa de Correios e no MEC, é o anterior, Rua Brasílio de Lima, nº72 A - Bairro
Balneária. Ainda temos problemas com algumas entregas que não chegam ao nosso destino. Muitas
vezes as entregas de materiais e correspondências destinadas à escola são encaminhadas para
este endereço que não existe mais. Neste local foi construído uma das alças de acesso do
Rodoanel.
2016
Neste ano saiu a nota do IDEB ( índice de desenvolvimento da educação básica), nossa escola tirou
7,5 e ficou em 5º lugar no ranking das escolas de São Bernardo do Campo.
O PSE (programa saúde na escola) tem consolidado os atendimentos aos alunos. Muitos alunos
foram encaminhados, através da parceria da escola com o programa, para continuidade ao
tratamento nas UBS.
“Ai de nós educadores,
Se deixarmos de sonhar sonhos possíveis, (...)
Os profetas são aqueles ou aquelas
Que se molham de tal forma nas águas
da sua cultura e da sua história
que conhecem o seu aqui e o seu agora
e, por isso, podem prever o amanhã
“que ele, mais o que adivinham, realiza.”
Paulo
Freire
17
II - CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA
Teatro de sombras apresentado pelas professoras da educação infantil Ederli e Ivanilda: “o caso do bolinho”,
Acreditamos na premissa do respeito ao contexto histórico e social da nossa comunidade.
Esse contexto é marcado pelas experiências do cotidiano garantindo o respeito às produções
históricas, o acesso e a permanência a escola.
Uma das formas de garantir esse direito e a participação da comunidade no projeto político
pedagógico e através da gestão democrática; possibilitando acesso aos programas educacionais
como: o Laboratório de informática, Biblioteca Interativa Educacional; buscando superar as
desigualdades e discriminações e incluir todos os cidadãos, independente de cor, raça, sexo ou
religião um trabalho para a superação das desigualdades sociais.
A educação é um direito de todos os cidadãos, bem como, a produção do conhecimento para
compreensão crítica do mundo e da sociedade por meio de respeito, ética, solidariedade afetividade.
As relações interpessoais no espaço escolar devem ocorrer primordialmente por meio do diálogo,
respeito, ética, solidariedade e afetividade, oportunizando a exposição de argumentos, que
contribuam para o alcance do objetivo maior da unidade escolar que é a “Qualidade de Educação”.
LEVANTAMENTO DE EXPECTATIVAS PARA 2017
Sabemos que a escola possui um papel importante na Educação dos sujeitos e que a família é
fundamental na sua formação. Assim, a comunidade possui um papel junto à instituição escolar,
18
buscando elos e parcerias para desenvolver um ensino de qualidade. A escola na primeira reunião
de pais propôs a escuta da comunidade, através de um breve levantamento das expectativa da
comunidade para o presente ano, com vistas a ocupar os espaços com compromisso, competência,
autonomia, transparência, e participação da comunidade, preparando a equipe para a
democratização do processo de constituição social da escola , buscando articulação entre os
diversos segmentos e serviços públicos, compartilhando decisões de forma coletiva e modificando
as relações de poder, transformando-as em um organismo vivo e dinâmico.
Segue abaixo a sistematização das respostas obtidas com cerca de duzentos e trinta pais, que
serão objeto de reflexão durante o ano letivo.
1. Qual sua expectativa em relação ao trabalho da escola no presente ano?
● Desenvolvimento da aprendizagem;
● Que o aluno seja alfabetizado;
● Que reconheça letras e números;
● Que saiba escrever o nome;
● Que tenha atendimento psicológico;
● Que tenha mais segurança;
● Que tenha lição de casa;
● Que os alunos aprendam e tenham boa educação;
● Trabalhem juntos família e professores para ajudar o aluno;
● Professores com presença constante;
● Muito boa;
● Espero que meu filho tenha um bom aprendizado;
● Que minha filha desenvolva melhor esse ano;
● Minha expectativa será e é a melhor possível essa escola, funcionário só tem a agradecer
pelo carinho, respeito e atenção pela minha filha e para comigo;
● Expectativa que o governo melhore mais na educação das crianças;
● Espero que minha filha aprenda em colaboração com a equipe;
● Um bom desenvolvimento intelectual;
● Espero que as metas sejam alcançadas e superadas. Que este novo ano venha com muitas
novidades e cheio de surpresas boas;
● Aumentar o índice de desenvolvimento anual, sendo uma escola de referência no município.
Trabalhar além do desenvolvimento, a educação, a cultura, o preconceito, com atividades
extracurriculares (mais visitas à museus, teatros, parques ao ar livre, etc). Ter mais apoio
psicológico das crianças, evitando situações de Bullying entre elas (respeitar as diferenças).
Também desenvolver uma visão sustentável.
● Que a criança adquiri conhecimento seja mais inteligente;
● A professora poderia ter uma auxiliar na sala de aula para ajudá-la com os alunos;
● Minha expectativa é que minha filha possa desenvolver um vínculo com os amiguinhos e a
professora;
● Que se desenvolva para a melhoria todos os dias. E os alunos consigam a se adaptar para o
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conhecimento dia-a-dia;
● Desenvolver atividades que proporcione um bom convívio entre os alunos, que os estimule na
vida escolar, mesmo que brincando, aprendam o alfabeto porque eles têm capacidade de
aprender e ter uma vida acadêmica com qualidade;
● Que minha filha aprenda a conviver melhor com outras crianças, sem dificuldades de se
relacionar;
● Minha expectativa esse ano é que meu filho aprenda, seja mais independente, e que esse
primeiro ano de escola seja ótima fase na vida dele;
● Educação, lazer e respeito;
● Espero que meu filho consiga se adaptar com a rotina escolar pois ele não frequentou a
creche;
● Disciplina;
● Que ele possa aprender as letras, números, e que para de chupar chupeta. Vou ficar muito
feliz;
● Que tenham bastante entendimento e paciência com nossos pequenos;
● Gostaria que minha filha tivesse mais independência em relação a se limpar sozinha e
aprender mais e mais;
● Que venha contribuir plenamente para o conhecimento e aprendizado do meu filho, ajudando
a torná-lo um cidadão do bem, e preparando ele para o futuro;
● Que os professores não falte, que não coloque músicas indecentes e eduque a minha filha
com valores familiar;
● Colaboração do governo para o que precisar na escola;
● Que nesse ano ele tenha mais vontade de estudar a cada dia como todos os anos que ele
tenha muito incentivo dos professores;
● Que os professores sejam um pouco mais rígidos com os alunos, e que minha filha venha
aprender tudo o que ela não aprendeu no ano passado;
● Mais apoio para as crianças com dificuldades;
● Ver a alegria dele em ir para a escola, aprender, como foi no ano passado;
● Proporcionar o melhor ensino, ano passado fiquei satisfeita;
● Ano mais prazeroso para alunos e direção;
2. Como você pode contribuir com o trabalho da escola?
● Acompanhar o desenvolvimento do filho com comprometimento;
● Presença nas reuniões de pais e mestre;
● Ajudar com qualquer atividade que estiver dentro das minhas possibilidades;
● Sou mãe da APM. Estou sempre na escola;
● Acompanho a agenda diariamente;
● Estão à disposição para colaborar nos passeios de estudo do meio;
● Pai da Maria Paula (Infantil 4 A), se dispõe como pedreiro nas necessidades da escola;
● Há voluntários para colaborar;
20
● Participação em festas e eventos;
● Contribui com as regras da escola, orientando quanto ao respeito;
● Sendo calma e estando de ouvidos abertos para escutar;
● Ajudando meu filho com as lições de casa e leitura;
● Ir nas reuniões;
● Estarei à disposição para qualquer coisa que diz respeito a minha filha e a escola;
● No momento não contribuo muito (porém acho que a educação que dei a minha filha acaba
contribuindo em alguma coisa, pois a ensinei a respeitar, manter e organizar na limpeza no
ambiente);
● Eu contribuo acompanhando rendimento escolar;
● Incentivando, participando, contribuindo com o que for necessário e estiver do meu alcance;
● Posso ajudar na relação pai/escola – mãe/escola. Se precisar de trabalhos voluntários estou a
disposição;
● Comparecendo todas as vezes que a escola necessite de mim, indo às reuniões;
● O que for possível deixarei sempre a bolsinha dela em ordem;
● Com ações que seja para os dias comemorativos;
● Incentivando a vir para a escola, tratar com respeito a professora, os profissionais da escola e
os colegas de classe. Ensinar o que for possível em casa para que se desenvolva bem nas
atividades escolares;
● Fazer minha parte como mãe ensinado em casa o que é certo e errado;
● Vou fazer de tudo para minha filha ter respeito e saber divertir, educar ela, mas também
espero que os pais de outros alunos respeitos os coleguinhas;
● No que for pedido posso tentar a me encaixar conforme a necessidade da escola;
● Conversar, disciplinar;
● Colaborando com os combinados acordados;
● Ajudando com as tarefas escolares;
● Perguntando sempre a professora onde o aluno possa melhorar e até onde eu como mãe
posso ajudar;
● Incentivo a leitura em casa;
● Com trabalhos voluntários;
● Inteirar de tudo que é proposto pela escola;
● Posso ir a passeio, e participar em algumas atividades para ajudar a todos na escola;
3. Deixe aqui sua sugestão.
● Abrir o portão antes do horário nos dias de chuva;
● Voltar a ter almoço no período da tarde;
● Mais eventos, danças e mais participação dos pais;
● Uso obrigatório do uniforme para todos e não só para alguns;
● Que a escola se mantenha no padrão que está, sempre evoluindo com essa direção ótima;
● Volta da festa junina;
21
● Mais segurança na hora da entrada e da saída;
● Mais eventos esportivos e artesanato;
● Atividades educativas para os alunos como teatro, museu, cinema, etc.;
● Voluntários não remunerados para auxiliar o professor.
● Troca de livros;
● Conversar com o professor;
● Gostaria que nas apresentações as crianças maiores ficassem atrás e as menores na frente,
pois isso não acontece, se possível é claro;
● Minha sugestão é que como no bairro não está pegando nenhuma operadora de celular é que
se precisarem entrar em contato com os pais usem o whatsapp para nos comunicar;
● Gostaria que todas as atividades relacionadas a cultura fosse demonstrada previamente aos
responsáveis pela criança;
● Os alunos poderiam ter opção de levar lanche de casa, pois nem todos aprovam o fornecido
na escola.
● Agradecimento: “agradecer toda a paciência de todo a equipe escolar com meu filho”
● No momento não tenho o que falar somente com uma auxiliar para ajudar a professora;
● É necessário dividir a sala ou um apoio porque são muitos alunos pequenos em uma sala só.
Alguém para auxiliar as crianças nas escadas;
● Espero ver minha filha feliz porque ela esteve na creche e sofreu de quedas de escorregador,
muitos cuidados;
● Escola poderia investir em atividades diferentes como dança, música, etc;
● Bastante lições para fazer em casa com a participação dos pais;
● Incentivar os professores para que tenha menos faltas;
● Se possível deixar as crianças levarem uma lancheira pra escola;
● Bastante atividades de interação dos alunos em sala de aula e com a comunidade.
● Apoio para as crianças com dificuldades;
● Gostaria que na entrada dos alunos tivesse mais atenção dos professores;
● Mais passeio para as crianças, voltar a ter passeios pela comunidade, biblioteca, como tinha
antes.
III - ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR PARA
O ANO DE 2017
SÍNTESE
GESTÃO DEMOCRÁTICA
Este ano, a avaliação da dimensão da Gestão Democrática foi realizada em momentos diferentes.
No HTPC com a equipe docente, dividida em subgrupos, retomamos os indicativos levantados para
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2017, cada grupo discutiu o que deu certo, o que pode ser melhorado e apontam indicativos para
2017. O mesmo procedimento foi realizado com os demais funcionários da escola e órgãos
colegiados em outro momento com a coordenação da PRVD.
A maior parte das ações foi efetivada em 2016, mas, algumas ainda merecem atenção neste
ano:
● Promover atividades que envolvam a participação dos membros (pais) e a comunidade como:
palestras que ajudem a efetivar parceria com o PSE (pediatra, nutricionista, assistente
social, psicólogo, dentista, agente sanitário, orientação das leis trabalhista, violência contra a
mulher e sexualidade infantil, oficinas de artesanato e atividades culturais, como Mostra
cultural e outros em momentos específicos.
● Proporcionar apresentações das crianças nos eventos de sábados letivos, pois é um
momento de grande integração família e escola.
● Ampliar a campanha de arrecadação do Óleo e a reciclagem do lixo e intensificar campanhas
contra Dengue, Zica, Chicungunha e H1N1. E divulgar o calendário do Bota fora.
● Envolver pelo menos um aluno de cada sala nas discussões do conselho mirim, e as reuniões
com a participação de todos os membros da gestão.
● Possibilitar que os professores opinem sobre as compras a serem realizadas para a escola.
Para 2017 é necessária uma efetiva participação de todos os segmentos nas reuniões de
APM, fica como indicativo duas reuniões noturnas,uma no primeiro e uma no segundo
semestre.
● Planejar a organização dos materiais escolares básico para o início do ano letivo, buscando
reservar uma quantidade mínima para o início do ano.
● Para a manutenção do cuidado contra as cobras e animais peçonhentos, manter a limpeza da
grama e do jardim, limpeza do teto dos corredores, banheiros e teto da quadra e manter os
cartazes informativos.
No tópico Gestão Escolar Democrática, neste ano indica-se a disponibilização de informações e
decisões em vários meios como: painel do pátio da escola, nas Reuniões de Pais e nos Conselhos
de escola e HTPCs. Informando quais deliberações e ações foram discutidas e efetivadas. Garantir e
ampliar a atuação e a participação dos funcionários nas reuniões de APM e Conselho de escola,
ampliando a representatividade de todos os segmentos.
Viabilidade das ações acima indicadas para análise e execução no ano letivo de 2017 e dar
prosseguimento às ações positivas já em prática e avanços já realizados.
PRÁTICA PEDAGÓGICA
ENSINO FUNDAMENTAL
Em 2017, após a escuta de nosso corpo docente em reuniões pedagógicas e HTPC’s, concluímos
que o trabalho formativo para o ano vigente, constatou a necessidade de estabelecermos como
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enfoque formativo, a área de matemática, com foco nos jogos como recurso pedagógico e na
resolução de situações problema. A exploração e manuseio de jogos diferenciados para ampliar a
prática em sala de aula e estudo mais aprofundado, focado nas diferentes maneiras de trabalhar as
situações problema.
Compreender como se dá o percurso de aprendizagem de conceitos matemáticos pela criança é
importante, para que o professor possa realizar um trabalho em sala de aula lúdico, facilitando a
aprendizagem da criança.
Outro tema que deverá ser aprofundado serão os direitos de aprendizagem do PNAIC e socialização
das boas práticas.
Seguem os indicativos de ações que merecem maior atenção em 2017:
● Trabalhar com a oralidade e a escrita envolvendo os gêneros textuais com relação às expectativas de aprendizagem do ano ciclo e as diferentes estratégias de revisão textual e como avaliar
● Compreender o conceito e as características da linguagem oral e suas dimensões; ● Refletir sobre a avaliação e o mapeamento das dificuldades a partir da produção de texto
dos alunos, levantamento das dificuldades da turma e sugestões de estratégias para intervenção nos pré- conselhos formativos e conselhos de ano ciclo;
● Incluir os especialistas nas discussões coletivas; No indicador Formação Inicial e Continuada avaliamos que a equipe escolar possui boa formação e
busca sempre atualizar-se. Apontou-se a falta de momentos formativos para as estagiárias de
inclusão e demais funcionários de apoio, oficiais e inspetores. Sendo assim, faz se necessário o
plano formativo para os mesmos.
EDUCAÇÃO INFANTIL
Visando contemplar os interesses e necessidades de nossos alunos, as ações e objetivos que
constam no P.P.P. (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO) para o ano de 2017, abordam,
principalmente, as temáticas: música, leitura e teatro, todos foram concluídos. Planejamento,
parceria com os professores e coordenação pedagógica e demais membros da equipe gestora,
como também, não podendo deixar de citar todo trabalho desenvolvido pelos educadores do
expresso lazer, todos os esforços somaram para o sucesso do cumprimento dos objetivos propostos
para o ano vigente. No projeto de Leitura, cada turma se inspirou em um autor da literatura
Brasileira, cujo, desenvolvimento da sequência didática correspondeu a cada ciclo e a cada autor,
assim, foram trabalhados os seguintes eixos: a biografia, histórias, poemas, músicas, recontos,
teatro; dentro de uma didática interdisciplinar, envolvendo assim, os diversos campos de
experiências. Percebemos que a culinária também poderia ser mais um eixo interessante a ser
contemplado em nosso plano de ação, por possibilitar que a criança possa ampliar o conhecimento
de si e do mundo, aprofundando os saberes que lhe é necessário, a partir da viabilização de novas
24
experiências envolvendo os 5 sentidos. (Audição, visão, olfato, tato, paladar). Consideramos viável
citar, que as ações de culinária aconteceram parcialmente no período da manhã com as turmas do
infantil IV e V, já o período da tarde desenvolveu trabalho efetivo neste sentido. Uma vez que, este
trabalho teve início em 2015, e foi aprimorado em 2016 e daremos continuidade em 2017, assim,
as famílias puderam acompanhar e participar mais pontualmente dos experimentos culinários, as
atividades envolviam as famílias em algumas ações, desta forma os familiares avaliaram muito bem
esta prática no desenvolvimento dos filhos.
Continuar com o projeto de leitura elencado em anos anteriores.
Ao nos reportar ao Plano Formativo de 2016, o grupo de professores junto com a PRCP avalia e
ressalta a necessidade de manter e aprimorar alguns objetivos, deixando indicativos para
continuação dos estudos e aprimoramento para o ano letivo de 2017.
● Ampliar o conceito de áreas de experiência;
● Rever formato relatório/avaliação ( discutir quais procedimentos são adequados para promover
o acompanhamento de avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção,
promoção ou classificação).
● Continuar com socialização de boas práticas;
Vale ressaltar que todo planejamento é pautado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação Infantil, no qual, indica e orienta o trabalho envolvendo os eixos das interações e das
brincadeiras, eixos esses, contemplados sempre que possível nas propostas de nossa rotina.
PROFESSORES DA EJA E CAGECPM
As ações e objetivos traçados para o ano de 2016 foram efetivados e aprimorados.
Caracterizar as turmas e usar as falas significativas para traçar o projeto anual próximo a realidade
dos alunos.
As assembleias e rodas de conversas fizeram com que os alunos participassem mais ativamente
das decisões da escola.
Com a chegada do curso profissionalizante a EJA e CAGECPM tiveram ganhos significativos, o que
contribuiu para a continuidade do projeto anual do ano anterior. Ele também contribuiu muito para o
problema de evasão escolar. Por ser ofertado de sexta-feira, quase não haviam faltas.
Algumas ações ainda merecem atenção:
● Continuar com o curso profissionalizante com alunos e que atinja toda a comunidade;
● Abertura de novos cursos profissionalizantes;
● Continuar com a oficina da educadora popular;
● Projeto jornal para abordar diversos assuntos, abrangendo diversas áreas.
25
FUNCIONÁRIOS
No ano letivo de 2016, a maioria dos objetivos estabelecidos foi alcançada.
Os funcionários relatam a melhoria entre a comunicação entre equipe de gestão e funcionários,
apesar de não terem sido feitas reuniões por segmentos.
Algumas ações que merecem atenção:
● Elencar reuniões com representantes de segmentos para socialização e melhor divulgação dos
informes gerais e calendários.
● Mudança de alguns procedimentos para evitar que se faça duas vezes o mesmo serviço,
otimizando assim o tempo.
● Disponibilizar mídia eletrônica com o PPP para os funcionários e divulgar no blog os Projetos de
cada turma e o PPP, buscando ampliar a divulgação e efetivação das ações.
● Participação parcial nas reuniões pedagógicas, pois muitas vezes o assunto é voltado para
professor. A outra parte cada um faria suas funções.
● Melhor divisão de tarefas.
Entendemos a avaliação como um processo contínuo, dinâmico e complexo que contribui para a
reflexão e revisão das ações educativas, que ocorrem durante todo ano, em vários momentos e de
diversas formas.
Em nossa escola oportunizamos diferentes momentos para avaliação, através de instrumentos
variados, destacando os avanços conquistados e os aspectos que precisam ser melhorados.
Organizamos esses momentos de avaliação, propiciando a participação de todos os envolvidos,
para que reflitam na importância do seu papel frente ao trabalho de qualidade que oferecemos à
comunidade.
Analisando as avaliações realizadas em 2016, a equipe escolar avalia a necessidade permanente de
ações em parceria entre a escola e as famílias atendidas. A equipe escolar busca soluções para que
este item possa ser colocado em prática com maior alcance.
Na dimensão Ambiente Educativo, a equipe avaliou a necessidade de assegurar encontros
sistemáticos com os representantes de cada segmento para melhor avaliar as tomadas de decisões
sobre as principais questões da escola quanto à circulação de informações. O grupo que assumiu a
escola no ano de 2017, avaliou como positivo o acolhimento feito pelos membros da gestão e
apontaram para que este acolhimento seja contínuo, mantendo a atenção e os cuidados quanto ao
acolhimento aos novos profissionais que ingressarem na escola.
Na dimensão Prática Pedagógica e Avaliação, houve uma avaliação positiva sobre o trabalho
desenvolvido na escola. Disponibilizar o PPP em mídia eletrônica para conhecimento e
acompanhamento do mesmo foi uma das ações que a equipe avaliou como positiva, pois facilitou o
acesso às propostas e objetivos educacionais da escola e ampliar a divulgação no Blog dos projetos
e ações desenvolvidos na escola, com acesso livre aos pais, para divulgação do trabalho
pedagógico, também foi avaliado positivamente pela comunidade.
26
Para a construção do PPP devemos partir do pressuposto que as necessidades da comunidade
atendida se integrem nos projetos que serão desenvolvidos na escola. Estes dados auxiliam na
visão geral sobre a comunidade atendida, identificando melhorias em alguns aspectos das
condições de infraestrutura. Algumas ações importantes deverão ser desenvolvidas para melhor
conhecimento como: visitas ao bairro e aos moradores, palestras com temas sugeridos pela
comunidade, encontros com agentes comunitários, oficinas e Mostra Cultural para apresentação dos
resultados dos projetos desenvolvidos pelos alunos. A escola por ser o único serviço público
existente no bairro oferecerá condições de ampliar a participação e a integração das famílias nas
reuniões e eventos para a comunidade.
Nessa dimensão ainda, as Práticas Pedagógicas Inclusivas que foram avaliadas como positivas,
mas apontou-se a necessidade de garantir: um número suficiente de estagiária de inclusão para
acompanhamento dos alunos em sala de aula; acompanhamento maior da EOT e professora AEE
com devolutivas aos professores envolvidos e efetivação dos encaminhamentos. Avaliou-se que,
para melhor acompanhamento ao aluno de inclusão, o ensino colaborativo favorece as
aprendizagens dentro do contexto da sala de aula.
A existência de práticas alfabetizadoras na escola ocorreu com êxito, e para 2017 sugere-se ampliar
as possibilidades e os recursos de registro e socialização das práticas (tematizações nos HTPCs e
nas Reuniões Pedagógicas). Foi avaliado e indicado também a necessidade de maiores adesões
nos cursos oferecidos pela rede, principalmente o das práticas de linguagem.
No Acompanhamento da Prática Pedagógica e da Aprendizagem dos alunos, as ações foram
efetivadas. O grupo sugere para 2017 a continuidade da parceria e acompanhamento da prática
pedagógica, ampliando as observações em sala. Ampliar também as “devolutivas orais”
(atendimento individualizado ao professor)nos HTPs(horário de trabalho pedagógico realizado
durante as aulas de Artes e Educação Física).
O grupo de professores da Educação Infantil aponta a falta de formação específica oferecida pela
SE nesta modalidade. Portanto, as formações na escola, em Reuniões pedagógicas e HTPCs terão
conteúdos específicos, contemplando as áreas do conhecimento. Para a formação continuada foi
sugerido também a continuidade da socialização das práticas entre os professores e a necessidade
de encontros formativos separados nas modalidades para o desenvolvimento de alguns conteúdos
específicos.
No Ensino e Aprendizagem da Leitura e Escrita, o indicador é que se mantenham os registros das
orientações e formações, mapeando e acompanhando, em especial os alunos não alfabéticos no
ciclo inicial, com indicativo que se efetive o PAA em 2017. A ampliação das capacidades de leitura e
escrita dos alunos foi efetivada e necessita de ações coletivas e permanentes da escola e essas
ações serão cuidadas ao longo do ano, pois já estão incorporadas em nossa prática como contações
de histórias, leituras, dramatizações, socialização das produções textuais dos alunos. Neste ano é
dada continuidade, como proposta de leitura a inscrição e a participação dos nossos alunos no
Projeto ARKOS (MEC), ampliar o empréstimo de livros, principalmente para a EJA (projeto de leitura
que incentive os alunos adultos a levarem livros).
O grupo avaliou como positivo os momentos para reflexão da aprendizagem pelo aluno e sugerem
que haja a elaboração de auto avaliação, por ano/ciclo de forma sistemática.
27
Quando pensamos no uso autônomos dos espaços e equipamentos tecnológicos e o bom
aproveitamento da biblioteca, dos equipamentos de informática e da internet, as ações e formações
foram iniciadas. Houve crescimento quanto ao uso autônomo do espaço do Laboratório de
Informática pelas professoras de sala de aula, bem como uso dos netbooks. Porém após avaliações
o grupo aponta a necessidade em dar continuidade aos momentos formativos e ampliar seu uso
autonomamente.
ACESSO E PERMANÊNCIA
Quanto ao Acesso e Permanência, a escola já tem procedimentos e cuidados construídos e
incorporados em relação ao controle e intervenções com as famílias, mas a equipe gestora
considera que é necessário aprofundá-los a partir de momentos de reflexão com todos os
segmentos da escola (professores, agente de saúde/e comunitários, conselho de escola, famílias) e
especialmente aprimorar a parceria com os demais serviços (CRAMI, Conselho Tutelar, Assistência
Social, Agentes Comunitários, etc.).
Desde 2013, a equipe gestora vem realizando levantamento sobre as faltas de cada turma da
escola como um todo. Um primeiro exercício de análise dos dados relativos às faltas e evasões foi
realizado em encontro entre Assistente Social, Orientadora Pedagógica e Equipe Gestora. Essas
discussões foram socializadas em HTPC com todos os professores, analisando cada turma
individualmente. Esta ação que temos com os alunos faltantes foi avaliada positivamente pelo grupo
de professores, e pela equipe gestora, de entrar em contato e atender na escola as famílias
individualmente. Dando a atenção e os encaminhamentos necessários a cada caso. Estes
procedimentos devem permanecer durante o ano letivo de 2017 desde a Educação Infantil para que
possamos alcançar melhores resultados buscando ampliar a parceria com a família.
Destacaram-se a necessidade de ações para a continuidade da manutenção das preocupações em
relação às faltas e evasões, e quanto à permanência dos alunos da EJA, aprimorando os
planejamentos com estratégias de aulas diversificadas, e a necessidade de oferecer cursos
profissionalizantes no período noturno.
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IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO NA
ESCOLA
Apresentação de dança dos alunos na Mostra cultural Oficina de chaveiros Haja Eja
1.CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE
O principal acesso ao Jardim Jussara se dá pela Rodovia Via Anchieta, na altura do quilômetro 27.
Localiza-se em área de manancial, a cerca de doze quilômetros do centro da cidade. A região é
formada por quatro bairros, compostos por poucas ruas e por associações de bairro, uma em cada
bairro ao qual atendemos.
Ainda existem muitas casas construídas em madeira, em lugares de risco. Mas tem aumentado o
número de casas construídas em alvenaria, sem acabamento, e apresentam espaço extremamente
limitado. Estas casas, que formam as “vilas” (Lulaldo, Jussara, Jurubeba e Balneária) compõem o
Bairro Botujuru e ficam dispostas às margens de um córrego que desemboca na represa, que não é
canalizado e cujas condições de saneamento e higiene são precárias. Ainda existem ruas que não
são asfaltadas e algumas moradias em lugares sem acesso ao saneamento básico. No ano de 2012,
tivemos o início ao processo de urbanização da comunidade, sendo que no ano de 2014
constatamos que 80% do bairro já está asfaltado. No ano de 2015 a Companhia de Energia
Eletropaulo terminou os investimentos nas trocas de postes elétricos, para que a comunidade tenha
acesso à regularização da energia. Depois da regularização fundiária da Vila Lulaldo, no mesmo ano
iniciou o processo de regularização do Jardim Jussara.
Não há serviços de utilidade pública disponíveis na comunidade local, apenas alguns pequenos
comércios. A comunidade tem a necessidade de UBS, creches, farmácias, espaços de cultura, posto
policial e o que mais pedem uma área de lazer para as crianças, bem como todos os demais
serviços de utilidade pública. As segundas-feiras uma médica atende as famílias na sede do Lulaldo.
Quanto ao comércio local, o mesmo é marcado por bares, mercearias, lan house, cabeleireiro,
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serralheria e oficina mecânica. Além disso, na região há a predominância de motéis e alguns
familiares dos alunos trabalham neles.
Falar dessa região é também falar sobre o Rodoanel Sul, construído há 7 anos próximo à escola. É
importante ressaltarmos o quanto essa obra interferiu na paisagem local do bairro, sofrendo um
grande impacto ambiental na flora e na fauna da região. Muitas madeiras e muitos animais
silvestres foram vistos na primeira fase antes desse desmatamento. Na época segundo os
engenheiros e técnicos consultados, os animais foram devolvidos ao habitat, as plantas foram
catalogadas e algumas ficaram no viveiro para futuramente serem expostas como plantas nativas da
região. Questão já abordada para a comunidade através do projeto coletivo apresentado na Mostra
Cultural a fim de auxiliar a comunidade nessa reflexão.
Um grande avanço é que grande parte da comunidade já tem acesso a internet, uma parte através
de computadores outra por meio dos celulares. Alguns reclamam da dificuldade no acesso à internet
por conta do serviço ruim de telefonia.
Por fim, ressaltamos que embora já tenha havido algumas melhorias, é necessário um olhar a essa
comunidade, na busca de efetivar algumas políticas essenciais para a qualidade de vida dos
moradores.
Algumas ações atuam na comunidade, como o Programa Saúde na Escola da PMSBC onde a
Secretaria de Saúde faz em parceria conjunta com a Secretaria de Educação. Para isso a escola
solicita a Carteira de Vacinação e cartão do SUS para pesagem, medição das crianças e vacinação
contra o HPV. O programa também prevê tratamento oftalmológico e dentário.
2. COMUNIDADE ESCOLAR
2.1. CARACTERIZAÇÃO
Baseando-se nas avaliações da comunidade nas Reuniões de Pais, Reuniões Pedagógicas e
eventos diversos da escola, observamos que a mesma está mais participativa e atuante quanto à
importância do seu papel enquanto parceira da escola. Precisamos de mais ações que favoreçam o
envolvimento da comunidade.
O nível de escolaridade das famílias melhorou consideravelmente. A maior parte dos pais
terminaram ensino médio.
Para este ano temos quatrocentos e sessenta e quatro alunos matriculados nos três períodos.
Alguns alunos do ensino fundamental recebem bolsa família.
Observamos que a maioria dos alunos tem autonomia e vão embora sozinhos, alguns com os
irmãos mais velhos , vizinhos ou responsáveis, havendo uma rotatividade grande de pessoas que
vão retirar os alunos após o término. Notamos que poucas crianças são levadas pelos pais. Temos
24 alunos vêm à escola da Vila Balneária através do transporte escolar oferecido pela Prefeitura
Municipal de São Bernardo do Campo.
Há ainda um dado considerável a ser superado: o grande número de faltas dos alunos,
principalmente no período da manhã. Essa situação se agrava com a chegada do inverno, pois a
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região é marcada por neblina, garoa e dificuldades de acesso, devido algumas ruas não estarem
asfaltadas ou porque moram na Vila Jurubeba (morro).
Nossa comunidade também apresenta uma característica peculiar, sendo que algumas famílias
voltam a sua terra natal em pleno ano letivo entre os meses maio e julho, fazendo com que tenha
uma significativa rotatividade de alunos, alterando constantemente o plano de ação dos professores.
Apesar dessas dificuldades, há um número crescente de famílias interessadas pela vida escolar de
seus filhos, valorizando e frequentando a escola. Embora esse número ainda não seja uma
expressão da comunidade, há uma crescente mudança nesse sentido, ou seja, aos poucos temos
conseguido despertar maior interesse dos pais e responsáveis através de ações formativas,
apresentação de projetos desenvolvidos pelos alunos e professores e participação na construção do
PPP.
2.1.2. CARACTERIZAÇÃO DO PÚBLICO ATENDIDO PELA EJA:
Haja EJA- oficina de panificação com a aluna Michele
1º SEMESTRE – 2017 – PROFESSORA SUELI COSTA
A sala da Eja- multisseriada está composta de vinte e quatro educandos matriculados, sendo quinze
na pós-alfabetização e nove na alfabetização, contando com onze homens e treze mulheres, com
uma faixa etária entre dezesseis e setenta e cinco anos. Esses educandos encontram na Eja a
oportunidade de voltar a estudar visando aprender a ler e escrever, assim renasce a esperança
para um futuro melhor, a maioria deles relatam que estiveram fora da escola em média por mais de
vinte e cinco anos, enquanto que uma minoria nunca teve a oportunidade de frequentar a escola,
apresentam uma história de vida com muita dificuldade.
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Todos os educandos são brasileiros vindo de vários Estados, a sua maioria são do Norte e Nordeste
e os outros distribuídos entre SP e MG. Desses educandos alguns tem casa própria, outros ainda
estão aguardando a regularização da documentação, pois trata-se de área de ocupação, e uma
minoria ainda mora em casa de aluguel. Ao longo dos anos conseguiram muitas benfeitorias para
suas casas como acabamentos e reformas, e para o bairro asfalto, esgoto, energia elétrica, e agora
contam com uma linha de ônibus que passa na avenida principal, facilitando assim o trajeto para a
comunidade.
No 1º semestre 2017 foi realizado assembleia com os educandos da Eja, e depois de muito
conversa, com algumas falas significativas observamos que muitos deles relatam que várias são as
dificuldades nos dias de hoje, pontuam que a necessidade de maiores informações, conhecimentos
e esclarecimentos sobre determinados assuntos são algumas das dificuldades enfrentadas no dia a
dia.
Falas significativas
● “ .... Precisa informar mais .......”
● “... Sou mãe e pai dos meus filho ....”
● “ ... Você faz um monte de coisas em casa e o marido diz que você não faz nada...”
Observando todas essas falas significativas, várias são as necessidades desses educandos, seja
na saúde, violência , legislação( Lei Maria da Penha), alimentação( reaproveitamento) ,
preconceito/discriminação, reconhece-se que o nosso compromisso como educador é de fazer um
trabalho voltado a realidade desses educandos, da situação limite , trazendo conteúdos que sejam
apropriados às necessidades e qualidade de vida , buscando o desenvolvimento local sustentável,
alinhado a uma alimentação saudável, proposta para ampliar os novos conhecimentos , os
cuidados consigo e com o entorno , reflexão , palestras, que ajude na compreensão de todas essa
necessidade de informações e esclarecimentos.
Fazer um trabalho desenvolvido com atividades práticas gera momento de novos conhecimentos,
unindo a prática a oportunidade de superar suas dificuldades e desafios, adquirir conhecimentos
que possam ser úteis no dia a dia
1º SEMESTRE 2017- PROFESSORA: ROSANE RODRIGUES MAIA
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CAGECPM(Ciclo de Autogestão do Conhecimento Presencial e Modular)
A sala é composta por trinta e um alunos, sendo que a maioria é do Nordeste (Bahia).Destes trinta e
um alunos, vinte e dois são do sexo feminino e nove do sexo masculino.
A faixa etária varia de dezessete a quarenta e oito anos de idade. Todos têm o mesmo ideal; correr
atrás do tempo perdido, alguns para arrumar um emprego melhor , com salários e condições
melhores, e uma grande parte para arrumar emprego, já que estão desempregados.
Dos alunos que responderam a pesquisa, cinco realizam algum tipo de trabalho para ajudar na
renda familiar e outros estão desempregados. Destes trinta e um alunos apenas catorze estão
inseridos no mercado de trabalho formal.
Com relação à escolaridade, seis alunos são do ano passado e devem concluir o módulo agora
neste 1º semestre.
Quando questionados sobre sonhos ou planos, algum tem objetivos de seguirem com os estudos e
fazer uma faculdade, mas a maior parte pretende apenas terminar o ensino Médio.
Um aluno voltou a estudar com o objetivo de concluir os estudos e prosseguir numa faculdade de
Direito, o que muito nos orgulha, aluno este que conclui neste semestre o ensino fundamental.
Por se tratar de uma sala de 5ª a 8ª , os alunos acabam se esforçando mais, para conseguirem
acompanhar os conteúdos e atingir os objetivos.
É uma sala bem alegre, extrovertida, bem falante já que há uma diversidade grande de idade, mas
que um ajuda o outro, interessada e crítica, quando questionada a alguns assuntos pertinentes a
sala de aula.
Uma das preocupações que foram levantadas com os educandos foi a questão de vários tipos de
violência contra a mulher, falta de informação sobre órgãos específicos da mulher.
Algumas falas significativas dos alunos: “ Sou mãe e pai dos meus filhos”, “Precisa informar mais",
”Você faz um monte de coisas em casa e o marido diz que você não fez nada”, “Casei nova, queria
estudar, desistiu três vezes , porque proibia .Chegou em São Paulo bateu o pé e hoje o marido até incentiva”.
Neste contexto iremos trabalhar um projeto sobre a Mulher, visando esclarecer direitos e deveres
sobre preconceitos , focando prevenções e palestras, que possam esclarecer dúvidas aos
educandos.
2.2. PLANO DE AÇÃO PARA COMUNIDADE ESCOLAR
33
Justificativa
Visando garantir uma escola democrática e de qualidade, que atenda as necessidades de todos os
envolvidos, nossa meta para 2017 visa ampliar e qualificar a participação dos pais, familiares, alunos
e funcionários, participando nas tomadas de decisões referentes às questões da escola, ampliando o
conhecimento dos envolvidos, através de encontros e parcerias com a comunidade. Importante,
ressaltar que em 2016 conseguimos uma participação mais efetiva da comunidade, ficando como
meta para 2017 assegurar que uma parte mais significativa dos funcionários também participe mais
assiduamente.
Objetivos:
Garantir a participação de todos os envolvidos de forma igualitária, potencializando a parceria entre
a escola e as famílias e entre os diferentes segmentos dos funcionários da escola. Principalmente os
professores com a substituição dos mesmos para participarem no horário de trabalho;
Socializar e assegurar o acesso pela comunidade escolar ao Projeto Político Pedagógico da escola,
através do Blog e de mídias para que a comunidade conheça e se aproprie da concepção de
educação da escola, qualificando a participação da comunidade escolar nas discussões e avaliações
do mesmo;
Promover a ampliação de conhecimentos, socializando os conhecimentos produzidos na escola,
sistematizando os saberes e procedimentos construídos pela equipe escolar para lidar com o
problema das cobras e aranhas nos espaços físicos da escola. Estabelecer relações entre esse
problema com o Currículo e Organização da Escola;
Conscientizar e efetivar ações coletivas e individuais sobre questões que envolvam vulnerabilidade
social e a saúde de nossas crianças.
Ações Propostas:
Reuniões periódicas com o conselho de escola, com os pais de alunos e representantes da
comunidade, com os líderes de bairro e agentes de saúde, visando a integração das ações e um
melhor atendimento às necessidades do educando;
Envolver as famílias e funcionários nas tomadas de decisões da escola;
Ampliar a participação dos pais nos eventos e sábados letivos e também nas reuniões de pais;
Disponibilizar mídia eletrônica com o PPP para os funcionários e divulgar no blog os Projetos de
cada turma e o PPP;
Manter e aprimorar a atenção e os cuidados relativos a cobras e aranhas que surgem na escola,
através da parceria com a Seção de Manutenção/suporte escolar (relativo a limpeza) e também com
34
a Secretaria do meio Ambiente (relativo a procedimentos). No ano de 2014 esta Secretaria fez uma
formação com alguns profissionais da escola, que foram voluntários, quanto à procedimentos
relativos às cobras e como capturá-las;
Socializar os procedimentos desta parceria com a comunidade escolar;
Assegurar encontros sistemáticos com os representantes de cada segmento, para tomada de
decisões;
Solicitar um número suficiente de estagiárias de inclusão para acompanhamento dos alunos em sala
de aula;
Manter a atenção e dos cuidados quanto ao acolhimento aos novos professores e equipe de gestão;
Manter as ações que são feitas com relação às faltas e evasão dos alunos;
Divulgação das informações e decisões provindas das reuniões de APM e Conselho de Escola em
painel de informações.
Responsáveis: Equipe de Gestão
Prazo: 2016/2017
2.3. AVALIAÇÃO
Nossa proposta de avaliação é realizá-las sempre após as atividades e/ou eventos com a
comunidade. São registradas todas as opiniões (positivas ou não) que contribuem no
direcionamento de novas propostas para as novas metas.
Depois as avaliações são tabuladas e fixadas em local de acesso para a comunidade, além de
serem discutidas com os segmentos da comunidade escolar: equipe de gestão; professores;
funcionários e alunos; a fim de reelaborar novas propostas de ações formativas e/ou projetos.
Sempre que sentirem necessidade a comunidade escolar tem acesso à equipe gestora para
sugerir, criticar ou opinar em relação a todos os aspectos da rotina escolar sejam a nível
pedagógico ou administrativo.
O processo de avaliação é realizado em reunião pedagógica com a presença de todos os
segmentos da comunidade escolar (equipe de gestão; professores; funcionários; alunos e pais/ou
responsáveis) que se dividem em grupos. A partir desta reflexão elencamos os norteadores das
novas ações formativas com a comunidade escolar, reconhecendo o processo democrático e
inclusivo da mesma.
3. EQUIPE ESCOLAR
3.1. PROFESSORES
3.1.1. CARACTERIZAÇÃO
35
A equipe docente deste ano conta com oito professores novos, sendo três atuando nas
substituições necessárias. Na coordenação recebemos uma coordenadora nova.
A maioria dos professores reside em São Bernardo do Campo.
Os professores são assíduos, comprometidos com seu trabalho e com a aprendizagem dos alunos,
incentivando-os, estimulando-os e realizando propostas de atividades pensando na diversidade dos
mesmos para que sejam atendidos em suas necessidades. São profissionais que dão o seu melhor
para conseguirem os melhores resultados com seus alunos, acreditando em uma educação pública
de qualidade, igualitária e construtiva.
Uma das propostas é despertar nos alunos o prazer pela leitura, o hábito de estudo e de pesquisa, a
construção de responsabilidades com tarefas e materiais, além de respeito pelas diferenças.
Trabalham com valores e atitudes que os tornem cidadãos mais justos, corretos, participativos,
críticos e transformadores da sociedade. Participam das formações oferecidas pela SE.
A formação profissional da maioria é em Pedagogia, alguns possuem Magistério e outros possuem
também uma segunda graduação: Letras, Psicologia, Biologia, Matemática e outras. Muitos deles
possuem também Pós Graduação.
Quanto a jornada de trabalho, quase todo grupo de professores possui uma jornada de 30 horas,
duas professoras da Educação de Jovens e Adultos com jornada de 24 horas, e apenas duas com
jornada de 40 horas semanais, das quais uma da Educação Infantil e uma do Ensino Fundamental.
Na EJA contamos com um professor de Educação Física.
“NÍNGUEM IGNORA TUDO.
TODOS NÓS SABEMOS ALGUMA COISA. TODOS NÓS IGNORAMOS ALGUMA COISA.
POR ISSO APRENDEMOS SEMPRE”
PAULO FREIRE
Professores
NOME
SITUAÇÃO
FUNCIONAL ESCOLARIDADE
TEMPO
NA
PMSBC
TEMPO
NA
ESCOLA
OBS
GRADUAÇÃ
O PÓS GRADUAÇÃO
AILTON DE
LIMA BRAZ ----------------------- 2 anos e
4
2 Anos e 3
------------------
-----
36
ESTATUTA
RIA EDUCAÇÃO
FÍSICA MESES MESES
ANDREZA
PATRIA DE
OLIVEIRA
FERRARI
ESTATUTÁ
RIA
PEDAGOGIA MATEMÁTIC
A
PSICOPEDAGOGIA 5 ANOS
5 ANOS
------------------
-----
CÉSAR
MAGNO
ESTATUTÁ
RIO PEDAGOGIA DESIGNER INSTRUCIONAL 1 ANO 1 ANO
ACUMULA
NO ESTADO
CLAUDINEIDE
DA ROCHA
MALAQUIAS
ESTATUTÁ
RIA
PEDAGOGIA
LETRAS
EDUCAÇÃO
ESPECIAL/LEITURA E
ESCRITA
CONTEMPORÂNEA/DEFICIÊ
NCIA INTELECTUAL
8 ANOS
6 anos ------------------
-----
CRISTINA DE
LOURDES
DOMINGOS
ESTATUTÁ
RIA
EDUCAÇÃO
FÍSICA E
PEDAGOGIA LUDOPEDAGIA
3 anos E
3
MESES
2 Anos e
3 MESES ACUMULA
NO ESTADO
EDERLI
NETZER
CLT
LETRAS
INCOMPLET
O PEDAGOGIA
PSICOPEDAGOGIA
INSTITUCIONAL
8 ANOS 3 anos e
3 meses
FORMADA
EM DANÇA
DE SALÃO
CURSANDO
BALÉ
CLASSICO
FLAVIA
REGINA
TANGANELLI
ESTATUTA
RIA
MAGISTÉRI
O
PEDAGOGIA
PSICOPEDAGOGIA
INSTITUCIONAL
7ANOS 6 anos
ACUMULA
NA PM DE
DIADEMA
JÉSSICA
NASCIMENTO
NOVAIS
ESTATUTÁ
RIA
MARKETING
PEDAGOGIA
PSICOPEDAGOGIA
INSTITUCIONAL
6
MESES 3 MESES
------------------
-
MARIA
GORETTI
GALIANO
ESTATUTA
RIA
MAGISTÉRI
O HISTÓRIA
GEOGRAFIA ENSINO FUNDAMENTAL
13
ANOS 5 anos
ACUMULA
NA REDE
ESTADUAL.
MARIA DAS
GRAÇAS DA
COSTA
ESTATUTÁ
RIA PEDAGOGIA ARTE E MUSICALIDADE/
PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA
E INSTITUCIONAL
10 anos
e 2
meses
2 anos e
3 meses ------------------
-
MARIA
ERIVONEIDE
DA ROCHA
FREIRE
ESTATUTÁ
RIA PEDAGOGIA PSICOPEDAGOGIA
INSTITUCIONAL
6 ANOS 5 anos ------------------
-----
MARILENE
MARIA DE
MELO
ESTATUTÁ
RIA PEDAGOGIA ENSINO LÚDICO
PSICOPEDAGOGIA
INSTITUCIONAL
5 ANOS
2 ANOS e
3 MESES ------------------
----
MAURINÉIA
CÁSSIA
BARBOSA
SCARAMUZZA
ESTATUTÁ
RIA MAGISTÉRI
O/ BIOLOGIA ARTE/ MEIO AMBIENTE
14
ANOS
5 ANOS ACUMULA
NO ESTADO
NATALIE
ALMEIDA
PECCIOLI
ESTATUTÁ
RIA PEDAGOGIA ARTE
12 ANOS
5 ANOS ACUMULA
NA MESMA
REDE
37
NILSON
MATOS
SOARES
ESTATUTÁ
RIO
PEDAGOGIA EDUCAÇÃO
FÍSICA FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO
3 ANOS
E 2
MESES
3 ANOS E
2 MESES ------------------
-----
PAULA
ANGELICA DA
SILVA
ESTATUTÁ
RIA
MAGISTÉRI
O
PEDAGOGIA
EDUCAÇÃO ESPECIAL E
INCLUSIVA
18
ANOS E
2 MESES
10 ANOS ACUMULA
NA PM DE
DIADEMA
PRISCILA
CHORÉ DE
LIMA
ESTATUTÁ
RIA
MAGISTÉRI
O PEDAGOGIA
PSICOPEDAGOGIA
INSTITUCIONAL 3 anos
3 anos
ACUMULA
NA MESMA
REDE
RODRIGO
GALATTI
ESTATUTÁ
RIA PEDAGOGIA NEUROCIÊNCIA
PSICOPEDAGOGIA
INSTITUCIONAL
3 anos e
8 meses 2 anos e
3 meses
ACUMULA
NA MESMA
REDE
ROSANE
RODRIGUES
MAIA
ESTATUTA
RIA
PEDAGOGIA
-----------------------
7 ANOS
6 ANOS
ACUMULA
COM
ESCOLA
PARTICULA
R ROSEMARI DA
SILVA
CORREA
ESTATUTÁ
RIA PEDAGOGIA NEUROPSICOPEDAGOGIA
2 ANOS
E 11
MESES
3 MESES ACUMULA
NO ESTADO
ROSIANE
APARECIDA
DE CAMARGO
ESTATUTÁ
RIA PEDAGOGIA
FUNDAMENTAL, INFANTIL E
EJA
12
ANOS 3 MESES
ACUMULA
NA MESMA
REDE
SANDRA
REGINA
MARTINS
ESTATUTÁ
RIA ARTES
PLÁSTICAS --------------------------- 2 anos e
8
MESES
2 anos e
3 MESES ACUMULA
NO ESTADO
SUELI COSTA ESTATUTA
RIA PEDAGOGIA -----------------------
7 ANOS
5 ANOS ------------------
-----
VALÉRIA
LUZIA
MUTTON
ESTATUTÁ
RIA PEDAGOGIA PSICOPEDAGOGIA 1 MÊS 1 MÊS
ACUMULA
NO ESTADO
38
3.1.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO
FUNDAMENTAL
Nesta Unidade Escolar, o HTPC conta com a presença de dois segmentos realizados no mesmo dia
e horário. Dessa forma, elencamos os seguintes conteúdos para tratarmos com a Educação Infantil
e Fundamental: conceito e características de um projeto didático; articulação do trabalho de
Educação Física e arte na rotina escolar; oralidade e gestão de sala.
Considerando a avaliação realizada no final do ano de 2016, acerca dos momentos formativos, a
equipe docente aponta que apesar do trabalho formativo realizado pela coordenação em relação à
Língua Portuguesa ter contemplado os objetivos elencados e possibilitado reflexões sobre a sua
atuação em sala de aula, estratégias de revisão textual. Portando os momentos formativos deste
ano, priorizarão a continuidade e maior aprofundamento de conteúdos relacionados à linguagem oral
e escrita.alguns objetivos apresentados precisam ser aprofundados na prática pedagógica do
professor, como por exemplo, análise de diversas produções de textos e a discussão de diferentes
estratégias de trabalho.
39
JUSTIFICATIVA
Indo ao encontro da
concepção socio-
interacionista que
fundamenta o ensino da
Rede Municipal de São
Bernardo do Campo, a
proposta de interatividade
da REBI, busca favorecer ao
sujeito o estabelecimento de
relações dinâmicas com a
informação por meio de
criticidade, autonomia e
criatividade. Favorecendo ao
professor ferramentas que o
auxiliem em seu
planejamento e ampliem
suas possibilidades de
trabalho interdisciplinar com
diferentes estratégias de
leitura.
Tendo como apoio a
Literatura infantil e sua
importância na formação
das crianças, pois ela
permite a criança conviver
com uma relação não
passiva entre a linguagem
escrita e falada.
Desse modo a literatura
surge como manifestação
do sentir, do saber, do
permitir a ela inventar,
renovar e discordar,
buscando oferecer
elementos para
compreender a realidade.
OBJETIVO GERAL/
ESPECÍFICO
· Linguagem Rebi
· Objetivos de
Leitura PNAIC).
Aprimorar o
trabalho com
leitura e oralidade,
utilizando
estratégias a fim
de garantir os
direitos de
aprendizagem,
propostos pelo
PNAIC, através
dos descritores.
· Oralidade, produção
de texto e
Intervenções
ortográficas.
· Descritores da
Provinha Brasil,
ANA e Prova Brasil
de Leitura e escrita.
· Analisar diversas
situações de
produção escrita.
· Refletir sobre de
diferentes
estratégias de
revisão textual e
edição textual.
ESTRATÉGIAS:
· Leitura do
caderno “Diretrizes
Curriculares
Nacionais para a
Educação infantil”;
· Cadernos
do PNAIC;
·
Formações
oferecidas pela
Rede;
· Palestras
e seminários;
· Refletir e
identificar a partir das
leituras e estudos
realizados, quais
aspectos estão
sendo incorporados
na prática
pedagógica docente
de nossa unidade
escolar;
·
Exploração do
manual de orientação
pedagógica - Módulo
I – Brincadeira e
Interações nas
Diretrizes curriculares
para a Educação
Infantil;
·
Socialização de
prática em HTPC e
reunião pedagógica,
promovendo
reflexões e mudanças
no fazer pedagógico;
AVALIAÇÃO:
A avaliação será
processual e
contínua, tendo
como foco de
observação a
incorporação dos
conhecimentos
adquiridos nas
práticas
pedagógicas,
através da
análise de plano
de ação,
observação de
aulas do
professor,
socialização e
tematização de
prática e análise
dos portfólios e
relatórios dos
alunos. Sendo
assim, a
sistematização
ocorrerá da
seguinte forma:
· Observação da
equipe de gestão,
considerando em
quais aspectos a
prática foi
aprimorada e
quais ainda
precisam de
investimento.
40
Considerando a importância
de aproximar o conhecimento
matemático e o ensino da
língua materna, por meio
desta conexão com a literatura
infantil, acreditando que de
modo desafiante e lúdico para
as crianças pensarem sobre
algumas noções matemáticas.
Para estabelecer as conexões
em matemática pode implicar
em:
· Relacionar a ideia
matemática a realidade,
de forma a deixar clara e
explicita sua participação
, presença e utilização
nos vários campos da
atuação humana,
valorizando assim, o uso
social e cultural da
matemática;
· Relacionar as ideias
matemática com as
demais disciplinas ou
temas de outras áreas de
conhecimento.;
· Reconhecer a relação
entre diferentes tópicos da
matemática relacionando
várias representações de
conceitos ou
procedimentos umas com
as outras.
Compreender o
conceito e as
características da
linguagem oral;
Conhecer as quatro
dimensões da língua
oral;
Refletir sobre a
avaliação e o
mapeamento das
dificuldades a partir da
produção de texto dos
alunos;
Letramento
matemático,
estabelecendo
ligações cognitivas
entre a linguagem
materna;
Jogos matemáticos;
Objetivos de
aprendizagem
elencados no PNAIC
Matemática;
Socializar práticas;
Tematizações de
práticas a partir de
estudos teóricos,
relatos e filmagens;
· Vídeos diversos
referentes aos
conteúdos estudados;
· Indicação de
materiais para a
consulta visando o
aprimoramento do
professor.
· Parceria com os
profissionais do
Expresso lazer,
aprimoramento na
prática dos professores
em relação ao
aprender brincando
“Ludicidade”
· Revisão e
elaboração dos
aspectos relevantes
que devem compor os
relatórios de cada
aluno como também o
geral da sala. Pelo fato
de atuarmos num
complexo, será
oportunizada a
participação de
professores do
primeiro ano do ensino
fundamental na
elaboração deste
suporte avaliativo.
· Auto avaliação.
· Sistematização
das discussões e
conhecimentos
adquiridos pelo
grupo por meio
das formações,
para registro no
Projeto Político
Pedagógico da
Unidade.
· A avaliação será processual e contínua, tendo como foco de observação a incorporação dos conhecimentos adquiridos nas práticas pedagógicas, através da análise de plano de ação, acompanhamento dos cadernos de planejamento, observação de aulas do professor, socialização e tematização de prática e análise dos portfólios dos
alunos
41
· Explorar problemas e
descrever resultados
usando modelos ou
representações gráficas,
numéricas, físicas e
verbais.
Sendo assim, através da
conexão entre a literatura e a
matemática, o professor
poderá criar situações na sala
de aula que encorajem os
seus alunos a
compreenderem e se
familiarizarem mais com a
linguagem matemática,
estabelecendo ligações
cognitivas entre a linguagem
materna. Possibilitando um
olhar apurado sobre a
construção do número e o
letramento matemático desde
a Educação Infantil, refletindo
sobre os objetivos de
aprendizagem elencados no
PNAIC e os descritores da
Provinha Brasil e Prova Brasil.
Acompanhamento das intervenções com as crianças que apresentam dificuldade no processo de ensino aprendizagem. Onde através do pré conselho formativo. Possibilitando o olhar e reflexão de toda a equipe nas produções destas crianças, sugestões para acompanhamentos e as possibilidades de intervenção no dia a dia.
Descritores da
Provinha Brasil
Matemática;
Descritores da Prova
Brasil Matemática;
Hipótese de escrita e
intervenções – Com
foco nos alunos com
dificuldade de
aprendizagem e as
possibilidade de
trabalhos que podem
ser desenvolvidos
para auxiliar;
· Levantamento
sobre as práticas
já realizadas, que
envolvem a
linguagem oral;
· Discussão sobre
as boas práticas
envolvendo a oralidade;
· Levantamento de
atividade e propostas
envolvendo as quatro
dimensões da língua
oral;
· Apresentação de
vídeos referentes ao
desenvolvimento da
linguagem oral e
estratégias pedagógicas
que estimulam a
oralidade;
· Análise de
propostas de produções
de texto refletindo a
concepção que as revela;
· Análise e
discussão de algumas
sequenciadas de
produção de texto;
· Grupos de
discussão para reflexão
sobre a importância do
trabalho sequenciado
quando envolvem as
propostas de produção
de texto;
· Apresentação de vídeos referentes aos conteúdos e propostas de reflexão sobre a escrita dos alunos;
42
Tendo como norte as
hipóteses de escrita e as
diferentes estratégias de
intervenções.
A interdisciplinaridade ocupará
um lugar privilegiado no plano
de formação deste grupo, pois
ele possibilita a interação
entre disciplinas
aparentemente distintas, o
objetivo central será pensar
em diferentes possibilidades
de interação em especial dos
professores Especialistas (Arte
e Educação Física). Esta
interação é uma maneira
complementar ou suplementar
que possibilita a formulação de
um saber crítico-reflexivo,
saber esse que deve ser
valorizado cada vez no
processo de ensino-
aprendizado. É através dessa
perspectiva que ela surge
como uma forma de superar a
fragmentação entre as
disciplinas. Proporcionando
um diálogo entre estas,
relacionando-as entre si para a
compreensão da realidade. A
interdisciplinaridade busca
relacionar as disciplinas no
momento de enfrentar temas
de estudo.
A interdisciplinaridade oferece
uma nova postura diante do
conhecimento, uma mudança
de atitude em busca do
contexto do conhecimento, em
busca do ser como pessoa
integral. A interdisciplinaridade
visa garantir a construção de
um conhecimento globalizante,
rompendo com os limites das
Acompanhamento das
intervenções com as
crianças que
apresentam
dificuldade no
processo de ensino
aprendizagem.
Interdisciplinaridade;
Base Comum
Curricular Nacional
Educação Infantil e
Fundamental;
Eixos do currículo:
interações e
brincadeiras;
Significado de
brincadeira;
Organização de
espaço, tempo e
materiais;
Definição de Campos
de experiência:
O conhecimento e cuidado
de si, do outro, do
ambiente.
Brincar e imaginar.
Exploração da linguagem
corporal
Exploração da
linguagem verbal.
Exploração da
natureza e da cultura.
Apropriação do
· Socialização de
práticas de produção
de textos propostas
pelos professores à luz
dos estudos realizados
nas etapas anteriores;
· Apreciação dos
textos produzidos
pelos nossos alunos
elencando as boas
práticas que os
subsidiam na
construção da
competência escritora;
· Estudo de
textos relacionados
aos conteúdos
discutidos;
· Sistematização
das discussões e
reflexões realizadas
durante a formação
através de registros
coletivos que
integrarão o Projeto
Político Pedagógico;
· Estudos do
meio.
43
disciplinas.
Estamos vivendo um novo
momento na história da
Educação brasileira de
construção da Base Curricular
Nacional, portanto um tema
tão caro na atual quadro
histórico não poderia deixar de
ser discutido com a equipe.
Estaremos propondo
momentos de estudo coletivos
sobre este novo documento
orientador, acompanhado
também as discussões de
reformulação da Proposta
curricular da Rede de São
Bernardo do Campo e
buscando refletir em nossos
planos de ação, desde a
Educação infantil, tendo como
vista a organização dos
objetivos e conteúdos que
deverão ser explorados em
cada agrupamento, tendo
como norte o trabalho através
dos campos de experiências.
Trabalhar nessa perspectiva exige uma postura do professor que vai além do que está descrito nos PCNS, pois é necessário que ele assuma uma atitude endógena e que faço uso de metodologias
pensamento
matemático
A expressividade das
linguagens artísticas
(artes visuais, música,
dança, jogos
dramáticos).
Interação nas práticas
pedagógicas e nas
experiências infantis;
Práticas pedagógicas
da Educação Infantil
Avaliação na Educação
Infantil;
Assembleias escolares
e conselhos mirim;
44
didáticas adequadas para
essa perspectiva. É através do
ensino interdisciplinar, dentro
do aspecto histórico-crítico,
que os professores
possibilitarão aos seus alunos
uma aprendizagem eficaz na
compreensão da realidade em
sua complexidade.
: o “Currículo na Educação
Infantil e Ludicidade”. Essa
formação vem ao encontro das
necessidades do grupo, uma
vez que, a necessidade do
aprofundamento do conceito
das áreas de experiência e
ludicidade como elemento
norteador do trabalho
pedagógico. Dessa forma, o
foco de formação ocorrerá a
partir da leitura e estudo das
Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação
Infantil, na qual, refletiremos a
prática pedagógica, revendo a
proposta curricular e tendo
como eixos norteadores as
interações e as brincadeiras.
Além disso, discutiremos
também, quais e como as
áreas de experiências devem
permear todo o processo de
ensino-aprendizagem, tendo
sempre como norteadores os
eixos brincadeiras e
interações.
Com vista na formação integral
do sujeito outro: o “Currículo
na Educação Infantil e
Ludicidade”. Essa formação
vem ao encontro das
necessidades do grupo, uma
vez que, a necessidade do
45
aprofundamento do conceito
das áreas de experiência e
ludicidade como elemento
norteador do trabalho
pedagógico. Dessa forma, o
foco de formação ocorrerá a
partir da leitura e estudo das
Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação
Infantil, na qual, refletiremos a
prática pedagógica, revendo a
proposta curricular e tendo
como eixos norteadores as
interações e as brincadeiras.
Além disso, discutiremos
também, quais e como as
áreas de experiências devem
permear todo o processo de
ensino-aprendizagem, tendo
sempre como norteadores os
eixos brincadeiras e
interações.
Com vista na formação integral
do sujeito outro tema que
estaremos nos propondo a
estudar serão as Assembleias
escolares, pois o trabalho com
assembleias escolares que
está sendo desenvolvido em
nossa escola permite a
construção psicológica, social,
cultural e
46
moral do
próprio sujeito, em
um movimento em
que o coletivo
transforma e
constitui cada um de
nós, que, por nossa
vez, transformamos
e ajudamos na
constituição dos
espaços e relações
coletivas, para se
obter formas de
convivência mais
satisfatórias é
necessário formar
os alunos,
desenvolver sua
personalidade, fazê-
los conscientes de
suas ações e das
consequências que
acarretam,
conseguir que
aprendam a
conhecer melhor a si
mesmos e às
demais pessoas,
fomentar a
cooperação, a
autoconfiança e a
confiança em suas
companheiras e
seus companheiros,
com base no
conhecimento da
forma de agir de
cada pessoa, e a
beneficiar-se das
consequências que
estes
conhecimentos lhes
proporcionam.
47
Os temas elencados são resultados da escuta que foi realizada na Unidade escolar, parte desta se
deu na Avaliação do PPP de 2016, porém, tivemos o cuidado em ouvir também os novos
professores que ingressaram na nossa escola após período de remoção do ano anterior. Não
podemos deixar de citar que, junto às observáveis realizadas pelos professores a coordenação
pedagógica também teve momentos avaliativos do novo grupo que se compôs em 2017, assim,
após todos os olhares chegamos a conclusão das reais necessidades formativas para os encontros
de HTPCs, HTP, como também as reuniões pedagógicas.
Após avaliação do trabalho formativo de 2016, iremos dar continuidade nos temas que ainda
merecem estudos e maiores investigações.
Assim, discutiremos em HTPCs, HTP e Reuniões Pedagógicas, as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Infantil
HTP e Reuniões Pedagógicas :
· Gestão de sala ( com aqueles professores que demonstram maiores dificuldades);
· Conselho Mirim/Assembleias escolares;
Parceria com a equipe das E.O.T;
· Inclusão, crianças com deficiência física e as aulas de educação física
· Características e possibilidades de intervenção para crianças : TDAH, Dislexia e Descalculia;
· Parceria Família e escola;
· Socialização de práticas;
Metodologia de trabalho:
· Os temas que pretendemos abordar neste ano, serão atendidos em HTPCs, HTP e
reuniões pedagógicas .
PLANO DE FORMAÇÃO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E
CAGECPM:
A partir dos questionamentos realizados nos HTPCs dos professores da EJA e das observações do
trabalho desenvolvido na unidade escolar, a proposta formativa tomará como base o estudo da
Diretrizes curriculares da EJA S.B.Campo, e dos demais cadernos publicados pela SE, tendo em
vista o direcionamento do trabalho pedagógico na unidade escolar.
48
Para este fim, a formação se efetivará nos HTPCs, HTP e reuniões pedagógicas, ou seja em
momentos oportunos ao desenvolvimento do trabalho formativo. Os temas serão sugeridos pelo
grupo de professores ou propostos da Orientação Pedagógica, conforme sequência e
direcionamentos pré-estabelecidos no Plano Formativo da SE.
Objetivos: Conteúdos:
Estratégias:
Avaliação:
· Reconhecer o
perfil social,
político e
cultural do
aluno da EJA a
partir das falas
significativas
dos educandos;
· Compreender a
relação dos
saberes
escolares com
as questões
políticas e
sociais de cada
educando da
EJA ;
· Sistematizar
quadro de
problematizaçã
o para seleção
de Conteúdos;
· Reconhecer a
problematizaçã
o Micro e Macro
em relação aos
Eixos de
trabalho e as
linguagens;
· Eixos de
conhecimento;
· Qualificar
Falas e situações
limites dos alunos;
· Avaliação e
registros do
desenvolvimento
das
aprendizagens
dos alunos;
· Micro e
macro da
Problematização;
· Estudo das
Práticas
pedagógicas
IV
experiências
e vivências
em EJA;
· Refletir e
identificar a
partir das
leituras e
estudos
realizados,
quais
aspectos
estão sendo
incorporado
s na prática
pedagógica
docente de
nossa
unidade
escolar;
· Articular os
eixos do
conheciment
o na
pedagogia
de projetos;
Se dará em
contexto através
de observação
das aulas,
análise dos
registros de
planejamentos,
registros das
aulas e através
da avaliação da
aprendizagem
dos alunos, auto
avaliação,
avaliação
coletiva e
individual do
trabalho
desenvolvido.
49
SOBRE O HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO:
No ano de 2014 contamos com a chegada dos professores especialistas em Educação Física e
Artes para o ensino fundamental e EJA, para compor a jornada formativa dos professores regulares.
Nossa escola possui um quadro para seis especialistas, um de Artes e outro de Educação Física
para cada período e também para o atendimento a EJA. Em 2013 houve a implantação do HTP
(horário de trabalho pedagógico) pela SE. Passa a ser cumprido por professores de 40 horas. Nesta
Unidade Escolar contamos com duas professoras, sendo duas do infantil, cumprindo jornada de 24
horas com alunos e uma do fundamental, cumprindo 30 horas com alunos. As demais horas de suas
respectivas jornadas são cumpridas no atendimento aos alunos em atividades docentes e formação.
Para o restante da equipe cumpre o ⅓ da jornada formativa dentro do seu horário de trabalho.
Este momento e privilegiado e pode ser reservado para correção das atividades, planejar ações em
sala, reuniões com a Equipe de Gestão, itinerância e formações específicas oferecidas pela SE.
Responsáveis pelos planos de formação do Infantil e Fundamental: Coordenadoras
Pedagógicas.
Prazo:2017
3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO
O plano de formação dos professores será avaliado de maneira contínua e reflexiva, com registros
dos professores ao final das sequências formativas. Além disso, a formação pode também ser
avaliada pelas coordenadoras pedagógicas através do acompanhamento dos instrumentos
metodológicos, como o acompanhamento semanal dos cadernos de planejamento e devolutivas,
portfólios dos alunos, relatórios e demais registros.
Ainda será possível avaliarmos a incorporação em sala de aula dos temas abordados em formação
através de observações de sala, tematizações de prática, discussão das ações em conselhos de
ano/ciclo, reuniões pedagógicas, HTPCs, intervenções pedagógicas pontuais com a equipe de
gestão, parcerias com observação e orientação da equipe técnica.
Ao final do ano letivo, a formação será avaliada junto à avaliação do IQE (Indicadores de Qualidade
da Educação).
50
3.2. AUXILIARES /ESTAGIÁRIA EM EDUCAÇÃO
A escola não possui auxiliar em educação. Este ano contamos com a ajuda de duas estagiárias.
MATRÍCULA Nome
Situação
funcional Escolaridade
Tempo na
PMSBC
Tempo na
escola
OBS
79.064-4
Elaine Cristina
estagiária
Terminando
curso de
pedagogia
1 ano 1 ano ------
-
79.429-0 Marileide B. de
Oliveira estagiária
Terminando
curso de
pedagogia
1 mês 1 mês ------
-
3.2.1. Plano de formação
Acreditamos que, em virtude da auxiliar não participar do HTPC, dispomos de poucos
momentos formativos com a mesma, fazendo-se necessário um acompanhamento das funcionárias
dentro da rotina escolar, além de privilegiar sua participação em reuniões pedagógicas (infantil e
fundamental) e conselhos de ano/ciclo, visando qualificar as parcerias que a auxiliar realiza com as
professoras.
Justificativa
Temos como prioridade assegurar uma formação que garanta a qualidade do trabalho e
atenda as necessidades dos alunos através de ações e reflexões sobre a prática inclusiva.
Objetivos Gerais e Específicos
· Investir na formação subsidiando o auxiliar na prática do trabalho;
· Estabelecer parcerias no contexto escolar para que se criem procedimentos e ações
visando uma maior segurança do aluno, garantindo seus direitos e o desenvolvimento de suas
51
potencialidades;
· Mediar a relação do auxiliar com o professor da sala regular.
Ações Propostas
· Reuniões periódicas com a Equipe de Gestão, auxiliares, professores do Atendimento
Educacional Especializado e professores da sala regular para orientar e organizar a prática;
· Participação em reuniões pedagógicas da educação infantil e do ensino fundamental;
· Participação nos conselhos de ano/ciclo.
Responsáveis
Equipe de Gestão
Cronograma
De acordo com o calendário escolar e com a disponibilidade da equipe gestora.
3.3. FUNCIONÁRIOS
3.3.1. CARACTERIZAÇÃO
Nosso grupo de funcionários conta com dois inspetores, seis auxiliares de limpeza terceirizada da
Empresa GUIMA. Contamos com dois Oficiais de Escola na secretaria e um oficial na BEI. No setor
de alimentação contamos com quatro funcionários terceirizados da empresa Convida.
Contamos também com quatro vigilantes terceirizados da empresa Skill que atendem a escola vinte
quatro horas por dia. Todos os funcionários são profissionais atualizados e coeducadores de fato.
Isso vai do vigilante ao inspetor de alunos. Têm clareza da postura de modelos que exercem frente
aos educandos. São envolvidos com suas funções, auxiliando todo o processo de funcionamento da
unidade escolar. A rotina de cada segmento foi elaborada de modo a atender o período integral de
funcionamento da escola e a organização do trabalho foi discutida com o grupo, responsabilizando a
todos envolvidos pela divisão das tarefas.
Há participação dos mesmos nos momentos formativos e em reuniões pedagógicas e sempre estão
abertos para dar sua opinião ou fazer colocações e sugestões acerca dos assuntos tratados,
participando também do projeto Pedagógico da Escola.
52
3.3.2. PLANO DE FORMAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS
Justificativa
Para que a escola se torne um lugar ainda mais agradável de se conviver e trabalhar, temos que
considerar as relações que se estabelecem entre alunos , funcionários, familiares e equipe de
gestão. Nosso desafio é envolver todos os funcionários como formadores, acreditando com isso, na
transformação dos espaços e na melhoria das relações humanas e do crescimento pessoal e
profissional. Para isso elencamos como tema para as formações deste ano: princípios da escola
pública de qualidade, resolução de conflitos e relações interpessoais.
Objetivos Gerais e Específicos
● Oportunizar a participação de todos os funcionários nos projetos da escola;
● Desenvolver e orientar o processo de diálogo na resolução de problemas favorecendo as
relações interpessoais;
● Envolver e valorizar a participação de todos como formadores, construindo ações que
desenvolvam valores como ética, respeito mútuo, solidariedade, comprometimento, nas
atitudes de cada indivíduo na rotina escolar;
● Realizar conversas para divulgar ações comuns e promover a troca de informações;
● Respeitar e manter os combinados estabelecidos com o grupo;
● Compartilhar o problema da falta de funcionários em determinados segmentos com toda a
equipe escolar, buscando soluções juntamente com o grupo;
● Propiciar o trabalho em equipe no desempenho das atribuições de seu cargo, percebendo a
importância de sua função dentro de um grupo.
● Conhecer o projeto da escola;
● Contribuir para o projeto da escola auxiliando os professores e crianças, otimizando espaços
e materiais.
Ações Propostas
Conversas individuais e pontuais para orientação aos funcionários sobre procedimentos relativos à
função e postura educacional;
Encontros formativos com os segmentos;
Formação em reuniões pedagógicas;
Encontros periódicos para refletir sobre o papel de cada membro da equipe, discussão sobre como
será a divisão das tarefas para que não haja sobrecarga;
Compartilhar, socializar e avaliar situações problemas envolvendo todos os segmentos;
Providenciar, sempre que necessário, junto à Secretaria de Educação, a falta de funcionários em
53
nosso quadro.
Cronograma
Durante todo ano letivo em:
Reuniões pedagógicas;
Reuniões formativas por segmentos;
Conversas individuais.
Responsáveis:
Direção e Vice-direção
Prazo: 2017
3.3.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO
A avaliação será processual e contínua, durante o ano letivo, por meio das observações de
desempenho e envolvimento de todos. Nosso foco de observação será a melhoria da qualidade no
atendimento à comunidade escolar, nas relações com os professores, alunos, equipe de gestão e
entre os pares. Após as formações será proposto momento de reflexão das ações (auto avaliação),
onde todos poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem
necessárias.
4. CONSELHOS
4.1. CONSELHO DE ESCOLA
4.1.1. CARACTERIZAÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA
A gestão democrática de escola é construída no dia a dia pelos que, direta ou indiretamente,
vivenciam a educação. Ela exige participação de todos por intermédio da existência de colegiados.
O Conselho de Escola é o organismo de gestão escolar, composto por representantes dos diversos
segmentos da comunidade escolar que participam e colaboram com o trabalho da unidade escolar,
visando à qualidade do atendimento aos nossos alunos.
Em nossa escola contamos com a participação de pais que atuam também na própria comunidade
como líderes de bairro, das associações de moradores das vilas: Lulaldo, Jurubeba e Jussara. Estas
mães são muito atuantes e conseguem incentivar a participação de outros pais. A participação dos
professores nem sempre ocorre devido à falta de substitutos em nossa unidade.
54
Cabe a equipe de gestão manter um canal de comunicação socializando as discussões das reuniões
nos horários de trabalho coletivo e na disponibilização das atas. Os alunos do 2º ano do ciclo II e os
alunos da EJA tem a participação, pois entendemos que os órgãos colegiados contribuem para a
formação da cidadania.
Nome Segmento
Função Mandato
Siomara de Carvalho Bonna Verzini PRD Membro nato1 2017
Camila Ciardi Aguiar Vice-Diretora Membro 2 2017
Flavia Regina Tanganelli Docente Membro 3 2017
Priscila Chore de Lima Docente Membro 4 2017
Natalie Almeida Docente Membro 5 2017
Rosane Rodrigues Maia Docente Membro 6 2017
Eliane Querino Consentino Coordenadora Membro 7 2017
Simony Mascarenhas Coordenadora Membro 8 2017
Cesar Magno de Andrade Docente Suplente 1 2017
Maria de Oliveira da Silva Cunha Funcionário Suplente 2 2017
Antonia Shirley Izabel Funcionário Suplente 3 2017
Michelle do Nascimento Melo Pai de aluno Membro 1 2017
Alcione do Espirito Santo Silva Pai de aluno Membro 2 2017
Elaine Cristina Fernandes Pai de aluno Membro 3 2017
Marcia Angélica B.Lopes Pai de aluno Membro 4 2017
Elaine Cristina Miranda Rodrigues Pai de aluno Membro 5 2017
Lindalva Souza de Santana Pai de aluno Membro 6 2017
Maria das Graças Silva Aluno-EJA/CAGECPM Membro 7 2017
Michelle do Nascimento Melo Aluno-EJA/Multisseriada Membro 8 2017
Daniel Massuia Pimentel Aluno – 2ºano ciclo II A Suplente 1 2017
Anna Julia Rodrigues Reis Aluno – 1ºano ciclo II A Suplente 2 2017
Kate Kelly Targino de Alcantara Aluno – 1ºano ciclo II B Suplente 3 2017
Raissa Raikla Alves Guerra. Aluno – 2ºano ciclo II B Suplente 4 2017
4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA
Justificativa
O fortalecimento dos Conselhos Escolares é condição fundamental para garantir o processo de
participação de todos os segmentos envolvidos na comunidade escolar. Para tanto é necessário
qualificar novas formas de participação, onde todos se sintam responsáveis pelo processo de
55
tomada de decisões e participem na execução das mesmas.
Objetivos Gerais e Específicos
Favorecer e ampliar a participação da comunidade escolar nas tomadas de decisões, contribuindo
para a construção de uma escola de qualidade, que atenda as reais necessidades dos alunos;
Decidir em parceria com a Equipe de Gestão, quais serão as prioridades e como deverão ser
aplicados os recursos e ainda buscar soluções para problemas de natureza administrativa e
pedagógica;
Incentivar a participação democrática a fim de garantir maior transparência no uso do dinheiro
público.
Compartilhar gestão financeira da escola a fim de que todos possam contribuir na tomada de
decisões;
Participar aos pais o desenvolvimento dos projetos pedagógicos realizados, fortalecendo o
verdadeiro papel de cada responsável no ambiente escola .
Favorecer o exercício de uma atitude crítica frente às questões apresentadas, exercendo assim sua
cidadania.
Ações Propostas
Convocar reuniões periódicas em datas já pré-agendadas em: 24 de fevereiro, 9 de junho e 12 de
dezembro, para que se discutam e resolvam questões da escola, através da Assembleia do
Conselho, onde os membros também da APM participam socializando e tomando as decisões em
conjunto;
Promover as reuniões em horários que favoreçam a participação dos pais, professores e alunos;
Organizar a circulação de informações e decisões do Conselho de Escola através de bilhetes,
cartazes, painel de informações no pátio, agenda de recados, blog, etc;
Socializar as aplicações de recursos da escola e integração de novas propostas trazidas pelos
membros da comunidade em relação a sábados letivos, fotos, semana da criança, despedida dos
alunos do segundo ano do ciclo dois, frequência escolar, saúde e vulnerabilidade das crianças;
Disponibilizar no painel do pátio da escola as informações e decisões de Conselho e APM;
Azulejar parede para atividades de pintura dos alunos.Trabalho voluntário de um pai de aluno que se
prontificou a realizar este trabalho gratuitamente.
Término da adequação do parque do infantil .Estamos aguardando a decisão do grupo de
professores que estão avaliando a possibilidade de realizar o fechamento do tanque de areia com
alambrado e tela,evitando a contaminação da areia de animais doméstico que circulam ´pela escola.
Incentivar a participação dos membros (pais) e a comunidade em atividades como: palestras,
oficinas, Mostra cultural e outros como a campanha de arrecadação do Óleo, a reciclagem do lixo,
Dengue , Zica ,Chicungunha e H1N1.
56
Responsáveis:
Equipe de gestão, professores, funcionários, alunos e representantes da comunidade.
Cronograma:
Reuniões bimestrais
4.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA
A avaliação dar-se- á ao final de cada reunião com os membros dos segmentos,e na avaliação
semestral que visem à construção democrática das formas de participação dos envolvidos.
5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES
5.1. CARACTERIZAÇÃO
A Associação de Pais e Mestres da EMEB Lorenzo Enrico Felice Lorenzetti atua juntamente com o
Conselho de Escola, tendo por finalidade colaborar no aprimoramento do processo educacional, na
assistência ao escolar e na integração família-escola-comunidade. Tem clareza de seus papéis e da
participação no colegiado, muitos deles tendo um papel também ativo na comunidade como líderes
de associações do bairro ao qual a escola está inserida. Possuem conhecimento sobre seus direitos
e deveres, solicitando que as ações da APM primam por essa transparência e zelo na valorização da
escola e na autonomia para a gestão democrática. Enfim é um grupo participativo, envolvido e
engajado na causa de uma educação de qualidade. Os membros destes colegiados são sempre
incentivados a participar das Reuniões Pedagógicas.
Conselho Deliberativo Categoria Cargo Mandato
Siomara de Carvalho Bonna Verzini PRD Presidente 2017
Rosemari da Silva Correa Professor Primeiro secretário 2017
Márcia Angélica B. Lopes Pai de aluno Segundo secretário 2017
Alcione do Espírito Santo Pai de aluno Membro 2017
Michele do Nascimento Melo Pai de aluno Membro 2017
Diretoria Executiva
Elaine Cristina Miranda Rodrigues Pai de aluno Diretor Executivo 2017
Raniele Geralda M. Batista Pai de aluno Vice-diretor executivo 2017
Vanessa Roberta de Moraes Pai de aluno 1º Tesoureiro 2017
Catia das Graças S.Sousa Pai de aluno 2º Tesoureiro 2017
Camila Ciardi Aguiar Funcionária 1º secretário 2017
57
Nilson Matos Soares Professor 2º secretário 2017
Conselho Fiscal
Elaine Cristina Fernandes Pai de aluno Presidente 2017
Flávia Regina Tanganelli Professor Secretaria 2017
Levi Rodrigues Pinto Pai de aluno Membro 2017
58
5.2. PLANO DE AÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES
Justificativa
Dada a importância dessa Associação, considerando suas funções e finalidades, incentivar e
garantir a participação mais efetiva da comunidade escolar nas decisões relativas à organização e
funcionamento escolar nos aspectos administrativos, pedagógicos e financeiros.
Objetivos Gerais e Específicos
Incentivar a participação democrática a fim de garantir maior transparência no uso do dinheiro
público;
Elaborar o Plano Anual de atividades integrado ao plano escolar, aplicando os recursos financeiros
em consonância com este;
Discutir conjuntamente com os representantes, as ações que deverão ter prioridade neste ano;
Participar na gestão escolar no que diz respeito às deliberações sobre questões de natureza
pedagógica e estrutural;
Co-responsabilizar-se com a direção no cumprimento do plano de trabalho enviado pela SE.
Ações
Reuniões periódicas com os membros a fim de deliberar sobre detalhamento do Plano de Trabalho
estabelecido em cada setor;
Análise e discussão sobre a necessidade de pequenos reparos decorrentes de desgaste, compra de
materiais específicos (como de Educação Física), atividades para os sábados letivos, materiais
pedagógicos solicitados pelos professores, aquisição de bens permanentes, mictório para o banheiro
masculino do infantil; manutenção das portas de ferro; término de adequação do parque do infantil e
outras. Novo brinquedo para o parque do infantil.
Análise das prioridades elencadas nas reuniões ordinárias;
Promover as reuniões em horários que favoreçam a participação dos pais, professores, alunos.
Responsáveis
Equipe de gestão, membros da APM, funcionários.
Cronograma
Reuniões mensais de acordo com o calendário escolar.
59
5.3. AVALIAÇÃO
A avaliação da atuação da Associação de Pais e Mestres ocorrerá por meio das discussões e
reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo. Ao final de cada
semestre, será proposto um momento para reflexão das ações, através de questionário onde
todos poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem
necessárias para o próximo ano.
6. CONSELHO MIRIM
O projeto será implantado com coordenação da PRVD Camila Ciardi Aguiar e visa a formação de membros mirins do Conselho Escolar, estimulando a realização de atividades de seu interesse, proporcionando ações a serem desenvolvidas na escola e na comunidade.
6.1 Plano de ação conselho Mirim
Objetivos Ações propostas Responsáveis Cronograma
Esclarecer à comunidade escolar sobre o que é e a importância do Conselho Mirim, solicitar que os alunos participantes deem seu depoimento e as decisões compartilhadas na sala e nas reuniões com o professor e os colegas.
Cada sala elegerá seus representantes, um membro titular e um suplente para participar das reuniões. Participação efetiva dos alunos representantes nas reuniões Proporcionando ações a serem desenvolvidas na escola e na comunidade, como: incentivo a reciclagem do papel e do óleo usado; Estimulando a participação dos pais na APM e Conselho de Escola; Confeccionar cartazes divulgando as palestras, participando na organização de atividades dos sábados letivos, promovendo e
Direção e professores As reuniões serão mensais e sempre quando necessário para organização de eventos e para tratar de assuntos de interesse dos alunos, escola e comunidade escolar. Os membros representarão suas turmas levantando sugestões, propostas para a melhoria da escola e do ensino, que serão compartilhadas na sala oralmente e escrita após cada término das mesmas.
60
incentivando ações da UBS em nossa escola.
Visar à formação de membros mirins do Conselho Escolar
Estimular a realização de atividades de seu interesse e de todos;
Conscientizar o educando, o princípio político dos direitos e deveres da cidadania, do exercício da criticidade, da ética e do respeito a ordem democrática
Direção e professores No decorrer do ano
Aprender a ser cidadão e a ser cidadã; Aprender a agir com respeito, solidariedade, justiça, não violência; Aprender a usar o diálogo nas diferentes situações; Comprometer-se com o que acontece na vida coletiva da comunidade e do país. Esses valores e essas atitudes precisam ser apropriados e desenvolvidos pelos educandos para que possam assumir os princípios éticos, convivendo com sua prática e experiência de vida, desenvolvendo a capacidade de autonomia moral, construindo relações interpessoais mais democráticas dentro da escola, com o objetivo de introduzir no trabalho escolar a aproximação da escola com a comunidade e vice-versa.
Diálogo constante com sua sala e professora sobre as ações a serem propostas e encaminhamentos realizados nas reuniões.
Direção e professores No decorrer do ano.
61
Tornar a escola um espaço privilegiado de discussão e negociação; Encaminhar as demandas educacionais, possibilitando a participação social e promovendo a cultura da gestão democrática da comunidade e dos pais, esses valores e essas atitudes, precisam ser aprendidos e desenvolvidos pelo educando para que possam assumir os princípios éticos convivendo com sua prática e experiência de vida desenvolver a capacidade de autonomia moral, construindo relações interpessoais, mais democráticas dentro da escola.
Participar de eventos, atividades da escola e comunidade, colocando a par todos os interessados (alunos, professores, funcionários e comunidade). Divulgar as ações no jornal da escola, nas reuniões de pais, painéis, cartazes, blog, sala de aula.
Direção e professores Nas reuniões bimestrais ou quando necessário.
6.2. Avaliação Plano de Ação do Conselho Mirim
As reuniões serão bimestrais e sempre quando necessário para organização de eventos e para
tratar de assuntos de interesse dos alunos, escola e comunidade escolar. Os membros
representarão suas turmas levantando sugestões, propostas para a melhoria da escola e do ensino,
que serão compartilhadas na sala oralmente e escrita após cada término das mesmas. Cada criança
fará uma avaliação com: pontos negativos (crítico), pontos positivos (felicito) e encaminhamentos
(sugiro). Colocaremos no blog para que todos tenham ciência de nossas discussões, reflexões e
encaminhamentos. Será registrado em ata própria, lida e assinada por todos.
V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
1.Objetivos
Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases.
62
Lei 11.274 de 06/02/2006 que altera a LDB com os artigos:
-Art. 3º que altera a redação do art. 32 da Seção III Do Ensino Fundamental;
-Art. 5º que estabelece: “Os Municípios, Os Estados e o Distrito Federal, terão prazo até 2010 para
implementar a obrigatoriedade para o Ensino Fundamental disposto no art. 3º desta lei e a
abrangência da pré-escola de que trata o art. 2º desta lei.”
Objetivo da Educação Básica
LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino
Capítulo II
Seção I
Das Disposições Gerais
“Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a
formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no
trabalho e em estudos posteriores.”
Seção II
Da Educação Infantil
“Art. 29º. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade (ou zero a cinco, na medida em que as
crianças de seis anos ingressam no Ensino Fundamental), em seus aspectos físico, psicológico,
intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.”
Seção III
Do Ensino Fundamental
“Art. 32º. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola
pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão,
mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da
leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos
valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância
recíproca em que se assenta a vida social.
Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
63
Respeito à liberdade e apreço à tolerância;
Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
Valorização do profissional da educação escolar;
Gestão democrática do ensino público, na forma da lei;
Garantia de padrão de qualidade;
Valorização da experiência extra-escolar;
Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.”
EJA/CAGECPM
LDB 9394/96 - seção V - art. 37- § 1º “Os sistemas de Ensino assegurarão gratuitamente aos jovens
e adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais
apropriadas, consideradas do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante
cursos e exames.”
Resolução Federal nº 6/2010:
“...Art. 1° Esta resolução institui Diretrizes Operacionais para a Educação de jovens e Adultos (EJA)
nos aspectos relativos à duração dos cursos e idade mínima para ingresso nos cursos e exames de
EJA, à certificação nos exames de EJA, à Educação de Jovens e Adultos desenvolvidos por meio da
Educação a Distância (EAD), a serem obrigatoriamente observadas pelos sistemas de ensino, na
oferta e na estrutura dos cursos e exames de Ensino Fundamental e Ensino Médio que se
desenvolvem em instituições próprias integrantes dos Sistemas de Ensino Federal, Estaduais,
Municipais e do Distrito Federal.
Art.2° Para o melhor desenvolvimento da EJA cabe à institucionalização de um sistema educacional
público de Educação Básica de Jovens e Adultos, como política pública de Estado e não apenas de
governo, assumindo a gestão democrática, contemplando a diversidade de sujeitos aprendizes,
proporcionando a conjugação de políticas públicas setoriais e fortalecendo sua vocação como
instrumento para a educação ao longo da vida...”
Parecer CNE/CEB 11/2000: Define as funções equalizadoras, reparadoras e qualificadoras da
Educação de Jovens e Adultos mostra o propósito de reparar ausência do direito negado, a
preocupação de respeitar aos/as educandos/as num formato educativo que tenham uma qualidade
de ensino que responda as expectativas, os saberes dos sujeitos.
“É por isso que a EJA precisa ser pensada como um modelo pedagógico próprio a fim de criar
situações pedagógicas e satisfazer as necessidades de aprendizagem de jovens e adultos…”
Resolução Municipal de nº1 de 2009
Diretrizes Curriculares 2011/2012.
O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso aos 6 (seis) anos de idade, foi
implantado nas escolas da Rede Municipal de Ensino a partir de 2010. Sendo assim, até este ano de
2013 manteremos os dois sistemas concomitantes assim organizados:
64
1º. 2º. e 3º ano do ciclo inicial e 1º. Ano do ciclo II do ensino fundamental de 9 anos, cujos objetivos
e conteúdos constam neste documento.
2º. Ano do ciclo II do ensino fundamental de 8 anos, cujos objetivos e conteúdos constam neste
documento, sendo que os objetivos e conteúdos dos anos anteriores foram apresentados nos
Projetos Políticos Pedagógicos de 2010, 2011 e 2012.
2. LEVANTAMENTO DOS OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO
Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, é importante destacar:
LDB art 26 § 2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis
da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.” e § 4º “O ensino
da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a
formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia”
LEI 11.525 de 25/9/2007 que altera o § 5º do art. 1º da LDB estabelecendo: “O currículo do ensino
fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos
adolescentes, tendo como diretriz a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da
Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material didático adequado”.
LEI 11.645 de 10/03/2008 art.1 que altera a LDB no art. 26 A: “Nos estabelecimentos de ensino
fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e
cultura afro-brasileira e indígena.”
§1º “O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da
cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos,
tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no
Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional,
resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do
Brasil.
§ 2º “Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros
serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação
artística e de literatura e história brasileira”.
LEI 11.769 de 18/08/2008 art. 1º altera o artigo 26º da LDB acrescentando: “§ 6º A música deverá
ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2º deste
artigo”.
LEI 9.795 de 27/04/1999 art. 1º 2 º e 3º com o inciso II.
Art. 2º “ A Educação Ambiental é componente essencial e permanente da Educação Nacional,
devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo
educativo, em caráter formal e não formal”.
Áreas de conhecimento – Ensino Fundamental
Língua Portuguesa
65
Matemática
Ciências Naturais
História
Geografia
Educação Física
Arte
Áreas de conhecimento e Temas – Educação Infantil
Língua Portuguesa
Matemática
Corpo e Movimento
Ciências e Educação Ambiental
Artes Visuais e Música
Brincar
EJA
a) Percurso Formativo: Ciclo I, II, III e IV
Áreas do Conhecimento/Eixos do Conhecimento – Diretrizes Curriculares
Eixos do Conhecimento:
Memória e Territorialidade;
Meio Ambiente;
Cultura e Trabalho;
Linguagens (Oral-Escrita, Corporal, Tecnológica e Matemática)
b) Percurso Formativo: CAGECPM (Ciclo de Auto Gestão do Conhecimento Presencial e
Modular)
Segue os módulos de Percurso em 2015 por semestre:
I. Linguagens e Códigos ( Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna- Inglês e Artes);
II. Ciências da Natureza e Matemática (Ciência e Matemática)
III. Ciências Humanas (História e Geografia).
Organização dos módulos de percurso com abertura dos Eixos do Conhecimento: Memória e
Territorialidade, Meio Ambiente e Saúde, Cultura e Trabalho e as Linguagens ( Oral-Escrita,
Corporal, Tecnológica, Matemática)
As práticas educativas devem ser organizadas de modo a garantir, progressivamente, que os alunos
sejam capazes em cada área de conhecimento:
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OBJETIVOS:
Objetivos Gerais de Língua Portuguesa:
• Compreender o sentido nas mensagens orais e escritas de que é destinatário direto ou indireto:
saber atribuir significado, começando a identificar elementos possivelmente relevantes segundo os
propósitos e intenções do autor;
• Ler textos dos gêneros previstos para o ciclo, combinando estratégias de decifração com
estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação;
• Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a intenções e situações comunicativas
que requeiram conversar num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender pontos de vista,
relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados;
• Participar de diferentes situações de comunicação oral, acolhendo e considerando as opiniões
alheias e respeitando os diferentes modos de falar;
• Produzir textos escritos coesos e coerentes, considerando o leitor e o objeto da mensagem,
começando a identificar o gênero e o suporte que melhor atendem à intenção comunicativa;
• Escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo, utilizando a escrita alfabética e preocupando-se
com a forma ortográfica;
• Considerar a necessidade das várias versões que a produção do texto escrito requer,
empenhando-se em produzi-las com ajuda do professor.
Objetivos Gerais de Matemática:
• Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social,
explorando situações-problemas que envolvam contagens, medidas e códigos numéricos;
• Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na
observação de regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem
matemática;
• Resolver situações-problemas e construir, a partir delas, os significados das operações
fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacionada a problemas
diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações;
• Desenvolver procedimentos de cálculo — mental, escrito, exato, aproximado — pela observação
de regularidades e de propriedades das operações e pela antecipação e verificação de resultados;
• Refletir sobre a grandeza numérica, utilizando a calculadora como instrumento para produzir e
analisar escritas;
• Estabelecer pontos de referência para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço, bem como
para identificar relações de posição entre objetos no espaço, interpretar e fornecer instruções,
usando terminologia adequada;
• Perceber semelhanças e diferenças entre objetos no espaço, identificando formas tridimensionais
ou bidimensionais, em situações que envolvam descrições orais, construções e representações;
• Reconhecer grandezas mensuráveis, como comprimento, massa, capacidade e elaborar
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estratégias pessoais de medida;
• Utilizar informações sobre tempo e temperatura;
• Utilizar instrumentos de medida, usuais ou não, estimar resultados e expressá-los por meio de
representações não necessariamente convencionais;
• Identificar o uso de tabelas e gráficos para facilitar a leitura e interpretação de informações e
construir formas pessoais de registro para comunicar informações coletadas.
Objetivos Gerais de Ciências Naturais:
• Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre diversos ambientes,
identificando a presença comum de água, seres vivos, ar, luz, calor, solo e características
específicas dos ambientes diferentes;
• Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos e condições do
ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida;
• Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas
diferentes fases da vida, no homem e na mulher, aproximando-se à noção de ciclo vital do ser
humano e respeitando as diferenças individuais;
• Reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos;
• Realizar experimentos simples sobre os materiais e objetos do ambiente para investigar
características e propriedades dos materiais e de algumas formas de energia;
• Utilizar características e propriedades de materiais, objetos, seres vivos para elaborar
classificações;
• Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;
• Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos
textos, sob a orientação do professor;
• Comunicar de modo oral, escrito e por meio de desenhos, perguntas, suposições, dados e
conclusões, respeitando as diferentes opiniões e utilizando as informações obtidas para justificar
suas ideias;
• Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, em relação à alimentação e à higiene
pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços que
habita.
Objetivos Gerais de História:
• Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade, posterioridade e
simultaneidade;
• Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão
cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade;
• Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas
vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de
convivência;
68
• Caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena, que vive ou viveu na região,
distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas;
• Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena
estudada;
• Estabelecer relações entre o presente e o passado;
• Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo algumas de suas
funções;
• Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inserida, as diferentes
manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela ação de sua coletividade, de
seu grupo social;
• Conhecer e comparar a presença da natureza, expressa na paisagem local, com as manifestações
da natureza presentes em outras paisagens;
• Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da
natureza e a transformam, identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos
cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer;
• Conhecer e começar a utilizar fontes de informação escritas e imagéticas utilizando, para tanto,
alguns procedimentos básicos;
• Saber utilizar a observação e a descrição na leitura direta ou indireta da paisagem, sobretudo por
meio de ilustrações e da linguagem oral;
• Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização, orientação e distância de
modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde vivem e se relacionam;
• Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vivem,
evitando o desperdício e percebendo os cuidados que se deve ter na preservação e na manutenção
da natureza.
Objetivos Gerais de Arte:
• Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva,
articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir
produções artísticas;
• Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança,
Música, Teatro), experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais;
• Edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento estético,
respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de criação que abriga uma
multiplicidade de procedimentos e soluções;
• Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas,
conhecendo respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as
demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos
padrões artísticos e estéticos;
• Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a
discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível;
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• Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do trabalho do artista,
reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz, aspectos do processo percorrido pelo
artista;
• Buscar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, documentos, acervos
nos espaços da escola e fora dela (livros, revistas, jornais, ilustrações, diapositivos, vídeos, discos,
cartazes) e acervos públicos (museus, galerias, centros de cultura, bibliotecas, videotecas,
cinematecas), reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos artísticos e concepções
estéticas presentes na história das diferentes culturas e etnias.
Objetivos Gerais de Educação Física:
• Participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar uma atitude cooperativa e solidária,
sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por razões sociais, físicas, sexuais ou culturais;
• Conhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais de forma a poder estabelecer
algumas metas pessoais (qualitativas e quantitativas);
• Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações de cultura
corporal presentes no cotidiano;
• Organizar autonomamente alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais simples.
Observações referente a Área de Geografia: Os objetivos e conteúdos referentes a esta área estão
incorporados nas áreas de História, Ciências Naturais.
2.1. LEVANTAMENTO DOS OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREAS DE CONHECIMENTO DA
EDUCAÇÃO INFANTIL, FUNDAMENTAL E EJA
Pautando-nos no plano de curso do PPP de 2016, na proposta curricular da rede municipal de São
Bernardo do Campo e nas Diretrizes Curriculares da EJA, houve uma ação formativa em HTPC, com
o intuito de aproximar a prática docente dos objetivos e conteúdos traçados para o ano letivo.
Nessa perspectiva houve um trabalho de reelaboração dos planos de ação por ano/ciclo, já
adequando os objetivos e conteúdos por trimestre ou semestre (no caso do plano da EJA).
Também houve uma preocupação de aproximação dos objetivos dos planos com os objetivos do
material “Ler e escrever” e do PNLD vigente.
Após a reelaboração dos mesmos, houve momentos junto à coordenação pedagógica de leitura e
devolutivas dos planos.
Acreditamos que ainda fazem-se necessários alguns ajustes, porém entendemos que este é um
percurso formativo que não se esgota com a versão aqui apresentada dos planos de ação.
70
GÊNEROS PREVISTOS 2017 Infantil III
● Listas, calendário, rótulos, convites, bilhetes, cartas, receitas, aviso e instrucionais. ● Textos dos meios de comunicação: Quadrinhos, jornais e suplementos infantis.
● Textos literários: Parlendas, poemas, canções, contos, fábulas, lendas e mitos.
Infantil IV e V
● Textos da vida cotidiana: listas, calendário, rótulos, convites, bilhetes, cartas, receitas e aviso e instrucionais.
● Textos literários: Parlendas, poemas, canções, contos, fábulas, lendas, mitos e Contos de acumulação .
TURMA: INFANTIL III
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA
Objetivos Conteúdo
Oralidade e Escrita
Falar e escutar
· Uso da linguagem oral para conversar,
brincar, comunicar, expressar desejos,
necessidades, opiniões, ideias, preferências e
sentimentos e relatar suas vivências nas
diversas situações e interação presentes no
cotidiano;
· Elaboração de perguntas e respostas de
acordo com os diversos contextos de que
participa;
· Oralidade, comunicação verbal,
gestual;
· Leitura de histórias;
· Identificação do próprio nome ,
familiarização do nome do amigo
· Repertório de músicas e cantigas de
roda, conhecidas ou não (inventar e
reinventar);
· Problematizar a leitura e escrita do
próprio nome e dos amigos.
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· Participação em situações que envolvam
a necessidade de explicar e argumentar suas
ideias e pontos de vista;
· Relato de experiências vividas e narração
de fatos em sequência temporal e casual;
· Reconto, dramatização de histórias com
aproximação das características da história
original;
· Conhecimento e reprodução oral de jogos
verbais, como trava-línguas, parlendas,
adivinhas, quadrinhas, poemas, canções, etc.
Práticas de Leitura
· Participação em situações em que os
adultos lêem textos de diferentes gêneros:
contos, poemas, notícias, etc.;
· Participação em situações que as
crianças leiam, de maneira não convencional;
· Reconhecimento do próprio nome dentro
do conjunto de nomes do grupo de alunos
familiarizando-se com estes;
· Observação e manuseios impressos,
como livros, revistas, histórias em quadrinho,
etc.;
· Valorização da leitura como fonte de
prazer e entretenimento.
Práticas da Escrita
· Participação em situações cotidianas nas
quais se faz necessário o uso da escrita;
· Escrita do próprio nome em situações em
que isso é necessário de forma não
convencional.;
Estratégias Avaliação
· Organização da turma em roda de
forma que todos possam se ver e ver o
professor, para discussão de vários assuntos,
· Proposta de assuntos interessantes
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ou situações-problema que levem à criação
de hipóteses e que demande a expressão de
opiniões;
· Seleção de livros de qualidade;
· Momentos de leitura na sala e na BEI;
· Seleção de situações em que se faça
necessário identificarem seus nomes e dos
amigos.
· Apresentação de diferentes
sonoridades observando as especificidades;
· Leitura diária de diversos gêneros e
autores;
· Ler não convencionalmente utilizando
diferentes estratégias.
● Explorar o reconto oral buscando
despertar o prazer pela leitura.
● Possibilitar diferentes momentos para
exploração do registro escrito mesmo
de forma não convencional.
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA
Objetivos Conteúdo
NÚMEROS:
· Familiarizar-se progressivamente com a leitura
dos números;
· Recitar a sequência numérica;
· Familiarizar-se, reconhecer e nomear as formas
geométricas;
· Compreender e utilizar os números;
· Identificar números nos diferentes contextos em
que se encontram;
· Ordenar objetos;
· Comparar quantidades.
GRANDEZAS E MEDIDAS:
· Relacionar grandezas e medidas em
situações cotidianas
· Marcar o tempo por meio do calendário;
· Familiarizar-se com medidas como
comprimento e peso.
· Recitação de números;
· espaço e forma;
· situações problema do cotidiano;
· explorar do tempo e do espaço;
· comparação de grandezas e medidas;
· calendário;
· pontos de referência.
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ESPAÇO E FORMAS:
· Localizar-se espacialmente;
· Identificar e nomear os conceitos de posição;
· Exploração e familiarização de propriedades
geométricas de objetivos e figuras, como
formas, etc.;
· Identificação de pontos de referência para
situar-se e deslocar-se no espaço;
· Descrição e representação de pequenos
percursos e trajetos, observando pontos de
referência.
Estratégias Avaliação
· Utilização de cartões com números de 0 a
10 para manuseio e exploração pelos
alunos;
· Exposição e utilização números de 0 a 10
exposta na sala;
· Utilização do calendário como referência
na busca da sua função social;
· Experiências que envolvam contagem,
comparação;
· Jogos para estimular o raciocínio e o
contato com as regras.
· Organizar momentos nos quais os alunos
possam: contar objetos, pessoas e
coleções;
· Propiciar momentos de cantigas, jogos e
brincadeiras diversos, que envolvam a
contagem;
· Oferecer situações em que o aluno possa
participar de oficinas de jogos, a fim de
oferecer oportunidades para que
comparem quantidades;
· Desenvolver a vivência de situações
utilizando diferentes instrumentos de
medida e tempo;
· Realizar brincadeiras e jogos que possam
Observação e sugestões (escrita, fotografia,
gravações) de momentos das propostas
desenvolvidas.
· Observação e registro: Desenhos, fotos,
filmagens;
· Se as crianças utilizam critérios de
comparação;
· Os avanços nas questões relacionadas
à leitura numérica;
· A participação e criatividade de cada
um das atividades propostas;
· Na cooperação e socialização entre as
crianças;
74
propiciar situações de vivência sobre as
noções de espaço;
· Identificar e nomear a situação dos objetos
em relação aos conceitos de posição: em
cima /embaixo, dentro/fora, ao lado/entre,
na frente/atrás, perto/longe.
PLANO DE AÇÃO NATUREZA E SOCIEDADE
Objetivos Conteúdo
· Estimular os hábitos saudáveis e práticas de
higiene e saúde;
· Reconhecimento e o cuidado do próprio
corpo;
· Percepção dos cuidados necessários à
preservação da vida e do ambiente;
· Valorização da vida, conhecimentos básicos nas
situações que impliquem cuidados prestados
a animais e plantas;
· Percepção dos cuidados com o corpo, à
preservação de acidentes e a saúde de forma
geral;
· Valorização de atitudes relacionadas à saúde e
ao bem-estar individual e coletivo.
· Perceber a importância da relação com o
outro.
⋅ Higiene e saúde;
⋅ Corpo humano;
⋅ Alimentação saudável;
⋅ Valorização da vida no planeta;
⋅ O trato com o meio ambiente em que vive;
⋅ Valorização das tradições culturais
brasileiras; Valorização das múltiplas
formas de trabalho.
⋅ Modo de vida
Estratégias Avaliação
· Levantamento dos conhecimentos prévios
que os alunos sobre hábitos saudáveis;
· Reflexão sobre os desgastes com a
natureza e suas consequências;
· Utilização dos espaços da BEI como fonte
de pesquisa;
· Revistas jornais e vídeos que argumentem
os temas discutidos com o grupo;
· Listagem das hipóteses e conhecimentos
dos alunos sobre os diferentes assuntos;
· Cultivo.
· Estudo sobre flora e fauna;
Avaliação será processual, em referência as a
postura da criança em relação a si próprio , à
natureza e ao outro;
Observação, registro do professor das propostas
realizadas pelos alunos; fotos e filmagens dos
momentos do desenvolvimento dos trabalhos.
75
· As formas de vida dos grupos sociais no
ambiente em que se vive.
· Pesquisa de campo.
PLANO DE AÇÃO ARTES
Objetivos Conteúdo
· Desenvolver habilidades de
coordenação motora em realizar atividades
artísticas;
· Expressar-se e comunicar-se;
· Conhecer, apreciar e explorar obras de
arte de artistas plásticos;
· Familiarizar, reconhecer e nomear
algumas formas geométricas e cores.
· Utilização da linguagem artística -
desenho, pintura, modelagem, colagem e
construções - como forma de expressão e
comunicação de suas ideias;
· Educar o olhar para a observação e
leitura dos elementos da linguagem
plástica;
CONTEÚDOS:
· Desenhos, pinturas e esculturas;
· Obras de Arte;
· Cores;
· Vida e obra de artistas inspiradores ao
grupo
Estratégias Avaliação
· Apresentação de diversos materiais e
suportes;
· Orientação para o uso correto dos
materiais;
· Apresentação de referências visuais
originais (museus, centros culturais,
exposições, etc.) e reproduções (livros, DVDs,
CDs, fotos, etc.)
· Biografia de artistas e suas obras;
· Produção de desenhos livres, releitura das
obras,
· Pinturas, modelagens, colagens;
· Exposição dos trabalhos desenvolvidos
pelos diversos espaços da escola;
· Arte Digital por intermédio de diferentes
ferramentas no Laboratório de Informática.
· Utilização do uso de materiais, oferecendo
· Observação e registro com fotos, filmagens,
pinturas, durante o processo dos avanços no
manuseio dos materiais e na criação de suas
atividades.
76
suportes de diversos tamanhos, formas,
diferentes materiais plásticos, tintas variadas,
texturas, sucatas etc.
· Representação cênica utilizando diversos
suportes.
PLANO DE AÇÃO – CORPO E MOVIMENTO
Objetivos Conteúdo
· Reconhecimento e representação do corpo
como instrumento de auto expressão e
comunicação;
· Construção de sua identidade (individual e
grupal) em interação com o meio em que
vive, através do movimento como forma de
expressão intencional nas situações
cotidianas motoras, individuais e em grupo;
· Conhecer, apreciar e participar da
diversidade musical e o movimento que
propicia;
· Ampliação da expressividade do próprio
movimento, utilizando gestos diversos e
ritmo corporal nas suas brincadeiras,
danças, jogos, atividades artísticas e
demais situações de interação;
· Coordenação do movimento e equilíbrio em
ações individuais ou em situações de
interação;
· Desenvolvimento da coordenação motora
fina;
· Deslocar-se no espaço desenvolvendo
confiança em suas habilidades
· Construção da noção de espaço e de
tempo a partir de vivências e atividades
propostas.
· Desenvolver a capacidade de construção e
o respeito às regras que organizam as
diferentes atividades.
· Participação em jogos e brincadeiras que
envolvam a dança e/ ou improvisação
musical;
CONTEÚDOS:
· Habilidades motoras
· Danças, rodas cantadas;
· Movimentos corporais;
· Valorização das regras de organização
das atividades de jogos.
· Propostas coletivas;
· Brincadeiras.
· Repertório de canções para desenvolver
memória musical e percepção de ritmo.
· Percepção das sensações, limites,
potencialidades, sinais vitais e integridade
do próprio corpo.
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Estratégias Avaliação
· Construção de regras e combinados
para participação nas brincadeiras;
· Jogos de imitação, danças,
dramatização, brincadeiras nos diversos
espaços da escola;
· Elaboração de circuitos que
favoreçam o desenvolvimento e apropriação
do equilíbrio corporal, percepção de ordem e
cooperativismo e habilidades motoras;
· Introduzir diferentes materiais,
atividades, modalidades para estimular
movimentos variados em consonância com o
ritmo;
· Efetuar levantamento das
brincadeiras que as crianças conhecem –
conhecimento prévio dos alunos.
· Dança.
· Avaliação será processual
observando a participação e o interesse do
grupo na elaboração e execução das etapas,
dos avanços seja individual ou não;
· Fotos e filmagens dos momentos
do desenvolvimento das atividades.
TURMA: INFANTIL IV
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA
Objetivos Conteúdo
· Escrever o próprio nome e identificá-lo em
situações cotidianas;
· Desenvolver a organização e estruturação
das ideias;
· Familiarizar-se com a escrita e ampliar o
repertório linguístico em situações reais
através de diversos portadores;
· Avançar nas hipóteses de escrita, fazer o
uso de letras;
· Ler, utilizando diferentes estratégias,
intenções e finalidades ainda que não
convencionalmente;
· Recontar trechos de histórias conhecidas;
· Expressar-se com coerência e
· Nomes próprios;
· Linguagem oral;
· Sistema de escrita alfabético;
· Diferentes gêneros e portadores
textuais;
78
intencionalidade, ampliando a narração e
argumentação de fatos cotidianos.
Estratégias Avaliação
· Incentivo ao uso da linguagem oral para
conversar, brincar, comunicar e expressar
desejos, necessidades, opiniões, ideias,
preferências e sentimentos;
· Participação de escritas de próprio punho
(convencionais ou não);
· Observação e manuseio de materiais
impressos como livros, revistas, história em
quadrinhos;
· Escrita do próprio nome e dos amigos em
situações diversas;
· Participação de situações de leitura e
escrita, tendo o professor como escriba;
· Registro e representação das histórias
lidas;
· Sequenciada envolvendo os nomes
próprios;
· Atividades, propostas e jogos no
Laboratório de Informática.
· Acontecerá por meio da
observação crítica e criativa das
atividades, das brincadeiras e
interações das crianças no
cotidiano;
· Utilização de múltiplos registros:
(atividades, registro diário,
relatórios, fotografias, vídeos,
desenhos, álbuns, etc.)
· Construção do portfólio.
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA
Objetivos Conteúdo
● Sistema de numeração decimal:
● Construir as noções de número e sistema
de numeração;
● Utilizar a contagem em situações que se
fizer necessário;
● Controlar e comparar quantidades;
● Identificar um número numa série,
explicitando seu sucessor e seu antecessor;
● Estabelecer relações simples de grandezas
● Sistema de numeração decimal:
● Contagem oral;
● Escritas numéricas (convencional ou
não convencional);
● Sequenciada de portadores
numéricos;
● Situações-problema
● Comparação de grandezas de mesma
natureza e medidas, explorando
79
e medidas em situações cotidianas;
● Marcar o tempo por meio do calendário;
● Explorar e identificar propriedades
geométricas em objetos e figuras;
● Criar noção de espacialidade;
Elaborar instrumentos para coleta, organização e
interpretação de dados, utilizando-se de tabelas
gráficas e representações usadas no dia a dia.
diferentes procedimentos
convencionais ou não.
● Propriedades geométricas de objetos e
figuras;
● Utilização de diferentes fontes de
informações, como calendários para
contagem do tempo, marcação de
datas de aniversários, eventos, etc.
Estratégias Avaliação
● Utilização de contagem oral nas
brincadeiras e em outras situações em que
se fizer necessário;
● Utilização de brincadeiras que estimulem a
orientação espacial;
● Utilização de noções simples de cálculo
mental como ferramenta para resolver
problemas;
● Identificação de números nos diferentes
contextos em que se encontram e suas
funções;
● Comunicação de quantidades, utilizando a
linguagem oral, a notação numérica e ou
registros não convencionais;
● Atividades sequenciadas que envolvam
portadores numéricos;
● Resolução de situações-problema a partir
de brincadeiras ou em situações de
interesse da criança;
● Atividades, propostas e jogos no Laboratório
de Informática.
● Acontecerá por meio da observação
crítica e criativa das atividades, das
brincadeiras e interações das crianças
no cotidiano;
● Utilização de múltiplos registros:
(atividades, registro diário, relatórios,
fotografias, vídeos, desenhos, álbuns,
etc.)
● Construção do portfólio.
80
PLANO DE AÇÃO NATUREZA E SOCIEDADE
Objetivos Conteúdo
· Observar e interagir com o meio em que
vive, desenvolvendo a curiosidade;
· Ter atitudes e comportamentos cooperativos,
solidários, e que valorizem a vida;
· Realizar procedimentos de pesquisa,
observando e levantando hipóteses
na busca por respostas para suas
indagações socializando com o
grupo;
· Estimular o respeito à diversidade;
· Favorecer a construção da identidade de
forma positiva e afirmativa;
· Aprender a conviver em meio a
diversidade a partir do
conhecimento de si e dos colegas;
· Proporcionar experiências para que as
crianças tomem consciência de seu
corpo, de seus semelhantes e do
ambiente que as cercam.
Possibilita a identificação e
diferenciação dos fenômenos da
natureza.
· Realização de pesquisas utilizando-se de portadores
escritos e tecnológicos;
· Interação com a natureza, valorizando a vida no
planeta sob suas diversas formas, criando
vínculos e responsabilidades;
· Leituras de histórias que abordem a diversidade e
valorizem o respeito à diferença.
· Preservação e cuidado com meio ambiente;
· Observação de mudanças ocorridas na paisagem ao
longo do tempo;
· Seres vivos;
· Fenômenos da natureza.
Estratégias Avaliação
· Elaboração de combinados de
trabalho;
· Roda de conversa oportunizando a
expressão de ideias e/ou
questionamentos;
· Participação oral na resolução de problemas;
· Utilização de diferentes fontes de pesquisa
na busca de informações com auxílio da
professora;
· Registro das informações utilizando
· Acontecerá por meio da observação crítica e criativa das
atividades, das brincadeiras e interações das crianças no
cotidiano;
· Utilização de múltiplos registros: (atividades, registro
diário, relatórios, fotografias, vídeos, desenhos, álbuns, etc.)
· Construção do portfólio.
81
diferentes formas: desenhos, textos orais,
comunicação oral;
· Valorização de atitudes de manutenção e
preservação do meio ambiente;
· Explorar o meio em que vivemos;
· Confecção de cartazes, desenhos, figuras,
fotos, atividades gráficas;
· Pinturas, colagens, recortes;
· Roda de conversa tematizada;
· Contato com objeto de pesquisa através de
observação, comparação, coleta e tratamento
de dados;
· Socialização dos conhecimentos adquiridos
através de murais.
PLANO DE AÇÃO ARTES
Objetivos Conteúdo
· Ampliar o conhecimento cultural da
criança, despertando interesse pelas
suas próprias produções e de outros;
· Desenvolver o gosto, o cuidado e o
respeito pelo processo de produção e
criação;
· Ampliar seu repertório utilizando
diversos materiais, instrumentos e
suportes necessários para o fazer
artístico;
· Entrar em contato com elementos da
linguagem visual;
· Conhecer e comparar diferentes
modalidades artísticas;
· Reproduzir por meio de gestos e
movimentos os diferentes ritmos.
· Desenvolver seu próprio percurso
criador;
· Trabalhar procedimentos para pintar,
desenhar, organizar-se e ter cuidado
com as produções;
· Contato com elementos da linguagem visual
(forma, linha, textura, cor, etc.);
· Elaboração de desenhos, pinturas, esculturas,
construções;
· Contato com música e dança;
· Observação e apreciação das obras das
crianças e dos artistas;
· Contato com a diversidade das modalidades
de artísticas;
· Percurso criador.
82
Estratégias Avaliação
· Pintura com diferentes materiais (lápis, giz
para quadro-negro, giz de cera, tinta, carvão,
canetinha e anilina);
· Desenho livre, interferência com ou sem
recorte, dirigido, observação;
· Modelagem (massa de farinha, argila,
massa de modelar);
· Roda de apreciação de suas produções,
dos colegas e de outros artistas.
· Construção de objetos a partir de sucatas;
· Apreciação de suas produções, dos
colegas e de outros artistas.
· Valorização e aceitação das produções das
crianças, expondo-as em diferentes espaços
da escola;
· Acontecerá por meio da observação
crítica e criativa das atividades, das
brincadeiras e interações das crianças
no cotidiano;
· Utilização de múltiplos registros:
(atividades, registro diário, relatórios,
fotografias, vídeos, desenhos, álbuns,
etc.)
· Construção do portfólio.
PLANO DE AÇÃO – CORPO E MOVIMENTO
Objetivos Conteúdo
· Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do
movimento, individuais e em grupos percebendo
suas possibilidades em cada situação;
· Aperfeiçoar diferentes possibilidades de
movimento;
· Valorizar suas conquistas corporais e as do
outro;
· Desenvolver a capacidade de construção e o
respeito às regras que organizam as diferentes
atividades;
· Qualidades e dinâmicas do
movimento (força, velocidade,
resistência e flexibilidade);
· Ampliação do conhecimento e
respeito pelas culturas corporais;
· Valorização das regras de
organização das atividades de jogos;
83
· Ampliar a consciência corporal.
· Movimentos corporais (gestos e
ritmos).
Estratégias Avaliação
· Exploração de diferentes materiais;
· Circuitos;
· Danças e brincadeiras de roda;
· Apreciação de música de diferentes ritmos;
· Realização de atividades que envolvam
ritmos corporais;
· Expressão corporal (gestos, ritmos e
sensações) através de jogos, brincadeiras e
situações cotidianas;
· Desenvolvimento de habilidades e
coordenação motora.
· Acontecerá por meio da
observação crítica e criativa das
atividades, das brincadeiras e
interações das crianças no cotidiano;
· Utilização de múltiplos registros:
(atividades, registro diário, relatórios,
fotografias, vídeos, desenhos, álbuns,
etc.)
· Construção do portfólio.
Infantil V
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA
Objetivos Conteúdo
· Reconhecer e escrever o próprio
nome e identificá-lo em situações
cotidianas;
· Reconhecer o nome dos amigos;
· Desenvolver a organização e
estruturação das ideias e
· Nomes próprios;
· Linguagem oral;
· Sistema de escrita alfabético;
· Diferentes gêneros e portadores textuais;
84
comunicação, expressando-se com
coerência e intencionalidade;
· Familiarizar-se com a escrita e
ampliar o repertório linguístico em
situações reais através de diversos
gêneros e portadores;
· Avançar nas hipóteses de escrita;
· Ler e escrever, utilizando diferentes
estratégias, ainda que não
convencionalmente;
· Recontar histórias;
Estratégias Avaliação
· Incentivo ao uso da linguagem oral
para conversar, brincar, comunicar e
expressar desejos, necessidades,
opiniões, ideias, preferências e
sentimentos;
· Participação de escritas de próprio
punho (convencionais ou não);
· Observação e manuseio de
materiais impressos como livros,
revistas, história em quadrinhos;
· Escrita do próprio nome e dos
amigos em situações diversas;
· Participação de situações de leitura
e escrita, tendo o professor como
escriba;
· Registro e representação das
histórias lidas;
· Sequenciada envolvendo os nomes
próprios;
· Atividades propostas e jogos no
Laboratório de Informática.
· Acontecerá por meio da observação crítica e
criativa das atividades, das brincadeiras e interações
das crianças no cotidiano;
· Utilização de múltiplos registros: (atividades,
registro diário, relatórios, fotografias, vídeos,
desenhos, álbuns, etc.)
· Construção do portfólio.
85
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA
Objetivos Conteúdo
· Construir as noções de número e sistema de
numeração;
· Utilizar a contagem em situações que se fizer
necessário;
· Relacionar número a quantidades;
· Identificar um número em diferentes situações e
contextos;
· Realizar soma e subtração utilizando material
concreto;
· Oportunizar situações do cotidiano que
possibilite a resolução de situações problemas;
· Estabelecer relações simples de grandezas e
medidas em situações cotidianas;
· Marcar o tempo por meio do calendário;
· Explorar e identificar formas geométricas em
objetos e figuras em diferentes contextos;
· Criar noção de espacialidade;
· Localizar-se em diferentes espaços;
· Reconhecer trajetos simples;
· Elaborar instrumentos para coleta, organização
e interpretação de dados, utilizando-se de tabelas
gráficas e representações no dia a dia.
· Sistema de numeração decimal:
· Escritas numéricas (convencional ou
não convencional);
· Sequenciada de portadores
numéricos;
· Situações-problema;
· Grandezas de mesma natureza;
· Medidas de mesma natureza;
· Propriedades geométricas de objetos
e figuras;
· Localização espacial;
· Utilização de diferentes fontes de
informações para marcação do tempo;
Estratégias Avaliação
· Utilização de contagem oral em diversas
situações (contagem dos alunos, brinquedos,
jogos, calendário, tabelas, gráficos, entre outros);
· Utilização de brincadeiras que estimulem a
orientação espacial;
· Utilização de noções simples de cálculo mental
como ferramenta para resolver problemas;
· Identificação de números nos diferentes
contextos em que se encontram e suas funções;
· Comunicação de quantidades, utilizando a
linguagem oral, a notação numérica e ou registros
· Acontecerá por meio da observação
crítica e criativa das atividades, das
brincadeiras e interações das crianças
no cotidiano;
· Utilização de múltiplos registros:
(atividades, registro diário, relatórios,
fotografias, vídeos, desenhos, álbuns,
etc.)
· Construção do portfólio.
86
(convencionais ou não);
· Atividades sequenciadas que envolvam
portadores numéricos;
· Resolução de situações-problema a partir de
brincadeiras ou em situações de interesse da
criança;
· Atividades propostas e jogos .
PLANO DE AÇÃO NATUREZA E SOCIEDADE
Objetivos Conteúdo
· Observar e interagir com o meio em que vive,
desenvolvendo a curiosidade;
· Ter atitudes e comportamentos cooperativos,
solidários, e que valorizem a vida;
· Realizar procedimentos de pesquisa,
observando e levantando hipóteses na busca por
respostas para suas indagações socializando com
o grupo;
· Estimular o respeito à diversidade;
· Favorecer a construção da identidade de forma
positiva e afirmativa;
· Aprender a conviver em meio a diversidade a
partir do conhecimento de si e dos colegas;
· Proporcionar experiências para que as crianças
tomem consciência de seu corpo, de seus
semelhantes;
· Realizar procedimento de pesquisa;
· Formular perguntas;
· Levantar hipóteses;
· Compreender a importância de hábitos de
higiene;
· Perceber a importância da colaboração e do
cumprimento de regras;
· Adquirir e fortalecer as noções de pertencimento
ao ambiente, com atitudes de preservação dos
espaços coletivos, atuando como multiplicadores
em seus grupos sociais (casa, igreja, escola,
comunidade, cidade), visando a melhoria na
· Procedimento de pesquisas;
· O ser humano e sua relação com o
outro e consigo mesmo;
· Culturas de diferentes povos;
· Leituras de histórias que abordem a
diversidade e valorizem o respeito à
diferença.
· Meio ambiente;
· Seres vivos;
· Fenômenos da natureza.
87
qualidade de vida no planeta
Estratégias Avaliação
· Elaboração de combinados de trabalho;
· Pesquisas utilizando-se de diversos portadores
inclusive tecnológicos, com auxílio da professora;
· Roda de conversa oportunizando a expressão de
ideias e/ou questionamentos;
Registro das informações utilizando diferentes formas:
desenhos, textos orais, comunicação oral;
· Valorização de atitudes de manutenção e
preservação do meio ambiente;
· Valorização de atitudes relacionadas à saúde e ao bem-
estar individual e coletivo;
· Explorar o meio em que vivemos;
· Confecção de cartazes, desenhos, figuras, fotos,
atividades gráficas;
· Pinturas, colagens, recortes;
· Roda de conversa tematizada;
· Contato com objeto de pesquisa através de
observação, comparação, coleta e tratamento de
dados;
· Socialização dos conhecimentos adquiridos
através de murais;
· Análise de imagens de ambientes que foram modificados
pelo ser humano com diversas finalidades e os impactos
causados;
· Acontecerá por meio da observação
crítica e criativa das atividades, das
brincadeiras e interações das crianças
no cotidiano;
· Utilização de múltiplos registros:
(atividades, registro diário, relatórios,
fotografias, vídeos, desenhos, álbuns,
etc.)
· Construção do portfólio.
PLANO DE AÇÃO ARTES
Objetivos Conteúdo
· Ampliar o conhecimento cultural da criança,
despertando interesse pelas suas próprias
produções e de outros;
· Desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo
· Contato com elementos da linguagem
visual (forma, linha, textura, cor, etc.);
· Elaboração de desenhos, pinturas,
esculturas, construções;
88
processo de produção e criação;
· Ampliar seu repertório utilizando diversos
materiais, instrumentos e suportes necessários
para o fazer artístico;
· Entrar em contato com elementos da linguagem
visual;
· Conhecer e comparar diferentes modalidades
artísticas;
· Reproduzir por meio de gestos e movimentos os
diferentes ritmos.
· Desenvolver seu próprio percurso criador;
· Trabalhar procedimentos para pintar, desenhar,
organizar-se e ter cuidado com as produções;
· Avançar nas suas produções gráficas;
· Contato com música e dança;
· Observação e apreciação das obras
das crianças e de diversos artistas;
· biografia de diferentes artistas;
· Contato com a diversidade das
modalidades de artísticas;
· Percurso criador.
Estratégias Avaliação
· Pintura com diferentes materiais (lápis, giz para
quadro-negro, giz de cera, tinta, carvão, canetinha
e anilina);
· Desenho livre, interferência com ou sem
recorte, dirigido, observação;
· Modelagem (massa de farinha, argila, massa de
modelar);
· Roda de apreciação de suas produções, dos
colegas e de outros artistas.
· Construção de objetos a partir de sucatas;
· Apreciação de suas produções, dos colegas e
de outros artistas.
· Valorização e aceitação das produções das
crianças, expondo-as em diferentes espaços da
escola;
· Acontecerá por meio da observação
crítica e criativa das atividades, das
brincadeiras e interações das crianças
no cotidiano;
· Utilização de múltiplos registros:
(atividades, registro diário, relatórios,
fotografias, vídeos, desenhos, álbuns,
etc.)
· Construção do portfólio.
PLANO DE AÇÃO – CORPO E MOVIMENTO
Objetivos Conteúdo
89
· Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do
movimento;
· Aperfeiçoar diferentes possibilidades de
movimento;
· Valorizar suas conquistas corporais e as do
outro;
· Desenvolver a capacidade de construção e o
respeito às regras que organizam as diferentes
atividades;
· Ampliar a consciência corporal;
· Perceber diferentes sensações e limites do
próprio corpo como meio de exploração.
· Qualidades e dinâmicas do movimento
(força, velocidade, resistência e
flexibilidade);
· Ampliação do conhecimento e respeito
pelas culturas corporais;
· Valorização das regras de
organização das atividades de jogos;
· Movimentos corporais (gestos e
ritmos);
· Jogos e brincadeiras.
Estratégias Avaliação
· Exploração de diferentes materiais;
· Circuitos;
· Danças e brincadeiras de roda;
· Jogos com regras;
· Apreciação de música de diferentes ritmos;
· Realização de atividades que envolvam ritmos
corporais;
· Expressão corporal (gestos, ritmos e sensações)
através de jogos, brincadeiras e situações
cotidianas;
· Desenvolvimento de habilidades e coordenação
motora.
· Acontecerá por meio da observação
crítica e criativa das atividades, das
brincadeiras e interações das crianças
no cotidiano;
· Utilização de múltiplos registros:
(atividades, registro diário, relatórios,
fotografias, vídeos, desenhos, álbuns,
etc.)
· Construção do portfólio.
ENSINO FUNDAMENTAL
GÊNEROS PREVISTOS PARA O ANO 2017 CONFORME ORGANIZAÇÃO
ANO/CICLO Gêneros utilizados com
foco em situações de
análise e reflexão sobre
o sistema de escrita
Gêneros utilizados
com foco na leitura
pelo professor e
aluno
Gêneros
utilizados com
foco na
produção de
texto
90
1
º
a
n
o
1º Trimestre Lista
Parlendas
Cantigas populares
Poemas
Aviso
Rótulos
Lista
Parlenda
Cantigas
populares
2º Trimestre Musica
Cantigas populares
Parlenda
Adivinha
Cartazes
Música
Cantigas
Parlenda
3º Trimestre Contos de fadas
Textos instrucionais
Trava língua
Contos de fadas
Placas
Contos de
fadas
Textos
instrucionais
Trava língua
2
º
a
n
o
1º Trimestre Poema
Contos de fadas
Bilhetes
Receita
História em
quadrinhos
Contos de
fadas
Bilhetes
2º Trimestre Adivinha
Provérbios
Trava-língua
Contos tradicionais
Textos instrucionais:
Cantigas
Convite
Cartazes
Contos
tradicionais
Textos
instrucionais:
Cantigas
3º Trimestre Letras de música
Entrevista
Contos tradicionais do
Brasil
Receita
Texto de
divulgação
científica
Cartazes
educativos
Contos
tradicionais do
Brasil
Receita
91
3
º
a
n
o
1º Trimestre Fábula
Adivinha
Poemas
Exposição oral
Anúncio publicitário Fábula
NOTICIAS
2º Trimestre Contos Africanos
Regras de jogos
Letras de músicas
Cartas formais/
informais
Contos
Africanos
Regras de
jogos
3º Trimestre Piada
Lendas e mitos
Debate
Exposição Oral
Entrevista
Textos de
divulgação
científica
Ficha técnica (ler e
escrever)
PIADA
Lendas e mitos
4
º
a
n
o
1º Trimestre Poemas
Exposição oral
Entrevista
Textos de opinião
Cartas de leitor
(Ler e escrever)
História em
quadrinho ,
Contos de
aventura.
2º Trimestre Debates
Seminários
Poemas. Textos
jornalístico
(manchete).
Carta/ email
3º Trimestre Debates
Contação de histórias
Seminários
Biografias
Memórias
Textos não
verbais contos
tradicionais
Entrevista
5
º
A
N
O
1º Trimestre Lendas
Mitos
Contos de
assombração
Contos de mistério
Lendas e mitos
2º Trimestre Instrucional
Poesia
Informativo/
Entrevista
Instrucional
Poesia
92
3º Trimestre Contos de aventura
Parodia
Crônica
Charge
Contos de
aventura
TURMA: 1º ANO CICLO I
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Oralidade
● Interagir com os grupos com os quais se
relaciona;
● Participar de interações orais em sala de
aula, questionando, sugerindo,
argumentando e respeitando os turnos de
fala;
● Escutar com atenção textos de diferentes
gêneros, sobretudo os mais formais,
comuns em situações públicas,
analisando-os criticamente.
Leitura
● Valorizar a leitura literária como fonte de
apreciação e prazer;
● Demonstrar interesse no empréstimo de
livros do acervo da classe e da biblioteca
escolar, apropriando-se da utilização das
regras da biblioteca;
● Reconhecer as letras do alfabeto;
● Localizar informações explícitas do texto;
● Interpretar texto com auxílio de material
gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
imagens, etc.)
● Ler para conhecer gêneros textuais:
poemas, parlendas, listas e cantigas
populares.
● Compreender textos lidos por outras
pessoas, de diferentes gêneros e com
diferentes propósitos;
● Antecipar sentidos e ativar
conhecimentos prévios relativos aos
● Relato de experiências, ideias e opiniões.
● Interesse por ouvir textos literários e
informativos, emitindo opiniões e indicando
preferências.
● Utilização e empréstimos de livros da
biblioteca da escola para ler e informar-se,
ainda que com ajuda.
93
textos a serem lidos pelo professor;
● Reconhecer finalidade de textos lidos
pelo professor.
Escrita (análise linguística – apropriação do
sistema de escrita)
● Compreender as diferenças entre a
escrita e outras formas gráficas.
● Escrever e nomear as letras do alfabeto;
● Escrever seu próprio nome e utilizá-lo
como referência para outras produções;
● Escrever textos coletivos, sendo a
professora o escriba;
● Diferenciar letras de números e outros
símbolos;
● Conhecer a ordem alfabética e seus usos
em diferentes gêneros;
● Perceber que as vogais estão presentes
em todas as sílabas.
Escrita (análise linguística – discursividade,
textualidade e normatividade)
● Conhecer e usar palavras ou expressões
que estabelecem a coesão como:
progressão do tempo, marcação do
espaço e relação de causalidades;
● Conhecer e fazer uso das grafias de palavras
com correspondências regulares; diretas
entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).
● Conhecimento do sistema de escrita em
Língua Portuguesa;
● Observação e análise de textos impressos de
diferentes autores utilizados como referência
ou modelo;
● Produção de texto oral com destino escrito.
Estratégias Avaliação
● Leitura diária feita pelo professor;
● Leitura coletiva, em grupo e individual;
● Momentos para ouvir histórias, contos e
recontos;
● Roda de conversa;
● Roda de história;
● Narração de acontecimentos e fatos
conhecidos;
● Sondagens;
• Análise de portfólio;
• Participação e realização das atividades
propostas;
• Registros e observações constantes do
professor;
• Ficha de rendimento.
94
● Jogos (Loto leitura, bingo de letras,
trilhas, CEEL);
● Cruzadinhas;
● Trabalho com listas, inclusive nos
netbooks educacionais;
● Atividade individual, em dupla e grupo;
● Agrupamento produtivo;
● Interpretação oral de diferentes textos;
● Reescritas coletivas, individuais e em
duplas;
● Atividades de leitura e escrita;
● Pesquisas e reflexão sobre a norma culta
da Língua Portuguesa
● Elaboração de textos coletivos em grupo
e individuais;
● Textos para leitura e discussão oral;
● Atividades de alfabetização
● Atividades de alfabetização no laboratório
de informática;
● Intervenções individuais e coletivas
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
95
Oralidade
· Utilizar a linguagem oral com clareza,
expressando-se por meio de narrações e
descrições coesas e coerentes;
· Ouvir com atenção formulando e
respondendo perguntas;
· Planejar intervenções orais em situações
públicas: exposição oral, debate, contação
de história;
· Analisar a pertinência e a consistência de
textos orais, considerando as finalidades e
características dos gêneros.
Leitura
· Buscar, com ajuda, informações em fontes
escritas de diferentes tipos (jornais, revistas,
enciclopédias, internet etc.);
· Socializar as experiências de leitura.
· Ler textos ajustando o falado ao escrito
· Ler para conhecer os gêneros textuais:
músicas, cantigas populares e contos de
fadas;
· Localizar informações explícitas em textos
de diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo
professor ou outro leitor experiente;
· Realizar inferências em textos de
diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo
professor ou outro leitor experiente;
· Estabelecer relações lógicas entre partes
de textos de diferentes gêneros e temáticas,
lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
Escrita (análise linguística – apropriação do sistema
de escrita)
· Localizar palavras em textos conhecidos;
· Escrever texto de memória;
· Narração de histórias conhecidas e
relatos de acontecimentos, respeitando
a temporalidade e o encadeamento
dos fatos (ainda que com ajuda).
· Respeito aos diferentes modos de
falar.
· Busca de informações e consulta a
fontes de diferentes tipos (jornais,
revistas, enciclopédias, internet etc.),
com orientação do professor.
· Escuta de textos lidos pelo
professor e realização de antecipações
e inferências.
· Observação e análise de textos
impressos de diferentes autores
utilizados como referência ou modelo
96
· Reescrever parlendas ou cantigas de
roda;
· Reconhecer diferentes tipos de letras em
textos de diferentes gêneros e suportes
textuais;
· Compreender que palavras diferentes
compartilham certas letras;
· Perceber que palavras diferentes variam
quanto ao número, repertório e ordem de
letras;
· Segmentar oralmente as sílabas de
palavras e comparar as palavras quanto ao
tamanho.
Escrita (análise linguística – discursividade,
textualidade e normatividade)
· Analisar a adequação de um texto (lido,
escrito ou escutado) aos interlocutores e à
formalidade do contexto ao qual se destina;
·
de escrita.
Estratégias Avaliação
· Leitura diária feita pelo professor;
· Leitura coletiva, em grupo e individual;
· Momentos para ouvir histórias, contos e
· Sondagens;
· Análise de portfólio;
· Participação e realização das
97
recontos;
· Roda de conversa;
· Roda de história;
· Narração de acontecimentos e fatos
conhecidos;
· Interpretação oral de diferentes textos;
· Reescritas coletivas, individuais e em
duplas;
· Jogos diversos;
· Cruzadinhas;
· Trabalho com listas;
· Atividade individual, em dupla e grupo;
· Agrupamento produtivo;
· Localização de informações em texto;
· Atividades de leitura e escrita;
· Pesquisas e reflexão sobre a norma
culta da Língua Portuguesa;
· Atividades sobre os Contos de Fadas
no laboratório de informática.
· Elaboração de textos coletivos em
grupo e individuais;
· Atividades que possibilitem reflexões
ortográficas,
· Textos para leitura e discussão oral;
· Atividades de alfabetização;
· Intervenções individuais e coletivas.
atividades propostas;
· Registros e observações
constantes do professor;
· Ficha de rendimento.
98
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Oralidade
● Utilizar a linguagem oral com clareza,
expressando-se por meio de narrações e
descrições coesas e coerentes;
● Expressar oralmente as ideias de um
texto lido (por outro ou por si mesmo);
● Realizar exposições orais adequando o
discurso aos diferentes interlocutores;
● Relacionar fala e escrita, tendo em vista a
apropriação do sistema de escrita, as
variantes linguísticas e os diferentes
gêneros textuais;
● Valorizar os textos de tradição oral,
reconhecendo-os como manifestações
culturais.
Leitura
● Ler com compreensão os textos dos
gêneros previstos para o ciclo; (contos de
fadas, bilhetes e avisos)
● Ler para alcançar diferentes objetivos
como informar-se, comunicar ideias,
deleitar-se etc;
● Retomar o texto para saber o que já foi
escrito, e o que ainda falta escrever,
(diferentes gêneros textuais: contos de
fadas, bilhetes e avisos)
● Ler para conhecer os gêneros textuais:
contos de fadas, textos instrucionais,
regras de jogo e adivinhas;
● Apreender assuntos/temas tratados em
textos de diferentes gêneros, lidos pelo
professor ou outro leitor experiente;
● Uso da linguagem oral em situações onde
haja diferentes interlocutores (professor,
colegas da classe e outros) com apoio do
professor: - participação em diálogos,
sem fugir do assunto tratado; -
acolhimento e respeito às opiniões dos
demais.
● Adequação da linguagem às situações
comunicativas mais formais ou menos
formais que acontecem na escola (com
ajuda).
● Relato de experiências, ideias e opiniões
de forma clara e ordenada.
● Utilização de diferentes modalidades de
leitura adequadas a diferentes objetivos,
como ler para seguir instruções, ler para
aprender, ler por prazer, ler para um
público.
● Escuta de textos lidos pelo professor e
realização de antecipações e inferências.
● Observação e análise de textos
impressos de diferentes autores utilizados
como referência ou modelo.
99
● Interpretar frases e expressões em textos
de diferentes gêneros e temáticas, lidos
pelo professor ou outro leitor experiente;
● Estabelecer relação de intertextualidade
entre textos;
● Relacionar textos verbais e não-verbais,
construindo sentidos.
Escrita (análise linguística – apropriação do
sistema de escrita)
● Reescrever texto levando em conta o
gênero;
● Revisar o texto apoiado na leitura em voz
alta feita pelo professor;
● Escrever texto de memória;
● Usar diferentes tipos de letras em
situações de escrita de palavras e textos;
● Identificar semelhanças sonoras em
sílabas e em rimas;
● Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito;
● Dominar as correspondências entre letras
ou grupos de letras e seu valor sonoro, de
modo a ler palavras e textos;
● Dominar as correspondências entre letras
ou grupos de letras e seu valor sonoro, de
modo a escrever palavras e textos.
Escrita (análise linguística – discursividade,
textualidade e normatividade)
● Conhecer e usar palavras ou expressões
que retomam coesamente o que já foi
escrito;
● Identificar e fazer uso da letra maiúscula
e minúscula nos textos produzidos,
segunda as convenções;
● Reconhecer diferentes variantes de
registro de acordo com os gêneros e
situações de uso;
Segmentar palavras em textos.
● Reescritas de textos considerando; - a
finalidade do texto e as características do
gênero (contos de fadas).
● Produção de textos considerando; - a
finalidade do texto e as características do
gênero;
● Observação e análise de textos
impressos de diferentes autores utilizados
como referência ou modelo de escrita.
Estratégias Avaliação
100
● Leitura diária feita pelo professor;
● Leitura coletiva, em grupo e individual;
● Momentos para ouvir histórias, contos e
recontos;
● Roda de conversa;
● Roda de história;
● Narração de acontecimentos e fatos
conhecidos;
● Interpretação oral de diferentes textos;
● Reescritas coletivas, individuais e em
duplas;
● Jogos diversos;
● Cruzadinhas;
● Trabalho com listas;
● Atividade individual, em dupla e grupo;
● Agrupamento produtivo;
● Localização de informações em texto;
● Atividades de leitura e escrita;
● Pesquisas e reflexão sobre a norma culta
da Língua Portuguesa;
● Atividades sobre os Contos de Fadas no
laboratório de informática.
● Elaboração de textos coletivos em grupo
e individuais;
● Atividades que possibilitem reflexões
ortográficas,
● Textos para leitura e discussão oral;
● Atividades de alfabetização;
● Intervenções individuais e coletivas.
● Sondagens;
● Análise de portfólio;
● Participação e realização das atividades
propostas;
● Registros e observações constantes do
professor;
● Ficha de rendimento.
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
· Identificar números no diferentes
contextos em que se encontram, em suas
diferentes funções e indicador da
quantidade de elementos de uma coleção
· Reconhecimento de números
no contexto diário.
· Utilização de diferentes
estratégias para identificar
101
discreta (cardinalidade): medida de
grandezas (dois quilos, três dias etc.):
indicador de posição ( número ordinal) :
código ( números de telefone, placa de
carro, etc.).
· Associar a denominação do número a
sua respectiva representação simbólica.
· Descrever procedimentos de cálculo e
seus resultados, representando-os e
argumentando sobre suas hipóteses,
utilizando-se de diversas formas de
linguagem em situações problema;
· Identificar regularidades na série
numérica, para nomear, ler e escrever
números menos frequentes.
números em situações que
envolvam contagem.
· Identificação de unidades de
tempo (dia, semana, mês,
bimestre, semestre, ano) e
utilização de calendários.
· Exploração do número como
código na organização de
informações (linhas de ônibus,
telefones, placas de carro,
registros de identidade,
bibliotecas, roupas, calçados).
Estratégias Avaliação
· Reconhecimento de números no
contexto diário.
· Utilização de diferentes estratégias
para identificar números em situações
que envolvam contagem.
· Identificação de unidades de tempo
(dia, semana, mês, bimestre, semestre,
ano) e utilização de calendários.
· Exploração do número como código na
organização de informações (linhas de
ônibus, telefones, placas de carro,
registros de identidade, bibliotecas,
roupas, calçados).
· Sondagens;
· Análise de portfólio;
· Participação e realização das
atividades propostas;
· Registros e observações
constantes do professor;
· Ficha de rendimento.
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
· Identificar posição de um objeto ou · Construção de formas
102
número numa série explicitando a noção
de sucessor e antecessor.
· Utilizar diferentes estratégias para
quantificar e comunicar quantidades de
elementos de uma coleção, utilizando a
linguagem oral, a notação numérica e/
registros não convencionais, nas
brincadeiras e em situações nas quais as
crianças reconheçam sua necessidade:
contagem oral, pareamento, estimativa e
correspondência de agrupamentos.
· Descrever, comparar e classificar
verbalmente figuras planas ou espaciais
por características comuns, mesmo que
apresentadas em diferentes disposições
(por translação, rotação ou reflexão),
descrevendo a transformação com suas
próprias palavras.
· Ler, interpretar e transpor informações
em diversas situações e diferentes
configurações (do tipo: anúncios, gráficos,
tabelas, propagandas), utilizando-as na
compreensão de fenômenos sociais e na
comunicação, agindo de forma efetiva na
realidade em que vive.
· Utilizar estratégias convencionais ou
não convencionais de cálculo para
resolver problemas;
geométricas.
· Interpretação e elaboração de
listas e gráficos de barra para
comunicar a informação obtida.
· Leitura, escrita, comparação e
ordenação de números familiares
ou frequentes.
· Comunicação de estratégias
pessoais na resolução de
problemas por meio de diferentes
linguagens.
· Leitura, escrita, comparação e
ordenação de notações
numéricas pela compreensão
das características do sistema de
numeração decimal (base, valor
posicional).
Conteúdos Atitudinais
· Capacidade para elaborar
estratégias pessoais diante de
situações-problema.
Estratégias Avaliação
· Utilização de material concreto;
· Apresentação de desafios por meio de
jogos e situações-problema orais e
· Sondagens;
· Análise de portfólio;
· Participação e realização das
103
escritas;
· Agrupamento produtivo;
· Intervenções individuais e coletivas;
· Leitura e escrita de números em
diferentes atividades;
· Utilização de tabela;
· Pesquisa e escrita de números em
situações cotidianas;
· Troca/quadro de soluções;
· Atividades de composição e
decomposição de números.
· Desafios matemáticos e jogos de
estratégia no laboratório de informática
atividades propostas;
· Registros e observações
constantes do professor;
· Ficha de rendimento.
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
· Contar em escalas ascendentes e
descendentes de um em um, dois em
dois, cinco em cinco e dez em dez etc., a
partir de qualquer número dado.
· Formular questões sobre aspectos
familiares que gerem pesquisas e
observações para coletar dados
quantitativos e qualitativos.
· Coletar, organizar, classificar, ordenar
e construir representações próprias para
a comunicação de dados coletados.
· Usar rotação, reflexão e translação
para criar composições (por exemplo:
mosaicos ou faixas decorativas,
· Utilização da decomposição
das escritas numéricas para a
realização do cálculo mental e
aproximado.
· Interpretação e elaboração de
listas e gráficos de barra para
comunicar a informação obtida.
· Leitura, escrita, comparação e
ordenação de números
familiares ou frequentes.
· Comunicação de estratégias
pessoais na resolução de
problemas por meio de
104
utilizando malhas quadriculadas).
· Conhecer o sistema monetário
brasileiro e seu uso social;
· Utilizar estratégias convencionais ou
não convencionais de cálculo para
resolver problemas.
diferentes linguagens.
· Reconhecimento de cédulas e
moedas que circulam no Brasil e
de possíveis trocas entre
cédulas e moedas em função de
seus valores.
CONTEÚDOS ATITUDINAIS
· Capacidade para elaborar
estratégias pessoais diante de
situações-problema.
Estratégias Avaliação
· Utilização de material concreto;
· Apresentação de desafios por meio de
jogos também pelos netbooks
educacionais e situações-problema orais
e escritas;
· Agrupamento produtivo;
· Intervenções individuais e coletivas;
· Leitura e escrita de números em
diferentes atividades;
· Utilização de tabela;
· Pesquisa e escrita de números em
situações cotidianas;
· Troca/quadro de soluções;
· Atividades de composição e
decomposição de números.
· Sondagens;
· Análise de portfólio;
· Participação e realização das
atividades propostas;
· Registros e observações
constantes do professor;
· Ficha de rendimento
PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
105
• Orientar seu comportamento de modo
favorável à promoção da saúde, no que
se refere à alimentação, à higiene
pessoal e à preservação dos ambientes;
• Compreender o que é meio ambiente.
• Relacionar as informações científicas
lidas com conhecimentos anteriores.
• Conhecimento de condições
para o desenvolvimento e
preservação da saúde em
relação à alimentação, higiene
pessoal e ambiental e de modos
de transmissão e prevenção de
doenças;
• Meio ambiente.
Estratégias Avaliação
• Atividades que enfatizem a necessidade
e prática da higiene pessoal, assim como
a do meio em que vive;
• Roda de conversa;
• Registros de diferentes formas, a fim de
informar e conscientizar;
• Estudo do meio.
• Participação e realização das
atividades propostas;
• Registros e observações
constantes do professor;
PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
• Compreender a presença de água, luz,
calor, solo e seres vivos, como elementos
essenciais à existência da vida,
observando e registrando semelhanças e
diferenças entre os ambientes,
desenvolvendo cuidados e
responsabilidades para com os mesmos;
• Compreender o ciclo vital como
característica comum a todos os seres
vivos;
• Organizar e registrar informações por
meio de desenhos, quadros, esquemas,
listas e textos sob a orientação do
professor.
• Aprender como a ciência constrói
• Observação e comparação
dos diferentes ambientes
naturais e modificados, no que
se refere à presença de água,
seres vivos, ar, luz, calor e solo.
• Comparação do
desenvolvimento de diferentes
seres vivos para compreender o
ciclo vital como característica
comum a todos.
106
conhecimento sobre os fenômenos
naturais.
Estratégias Avaliação
• Pesquisas, inclusive utilizando os
netbooks educacionais e observações
sobre o meio ambiente, seres vivos, ciclo
da vida, com realização de trabalhos e
cartazes informativos;
• Participação e realização das
atividades propostas;
• Registros e observações
constantes do professor
PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
• Compreender o conceito de extinção e
refletir a respeito das suas
consequências no desequilíbrio
ambiental
• Compreender o ciclo vital como
característica comum a todos os seres
vivos;
• Aprender a diferença entre animais
domésticos e selvagens;
• Organizar e registrar informações por
meio de desenhos, quadros, esquemas,
listas e textos sob a orientação do
professor.
• Aprender a seriar, organizar e
classificar informações.
• Identificar as fontes válidas de
informações científicas e tecnológicas e
saber recorrer a elas.
• Observação e comparação dos
diferentes ambientes naturais e
os que se modificam com a ação
do homem
• Comparação do
desenvolvimento de diferentes
seres vivos para compreender o
ciclo vital como característica
comum a todos.
• Valorização e reconhecimento
sobre a importância do equilíbrio
ambiental para a manutenção da
fauna, favorecendo o
ecossistema.
Estratégias Avaliação
• Pesquisas, observações sobre o meio
ambiente, seres vivos, ciclo da vida, com
realização de trabalhos e cartazes
informativos;
• Participação e realização das
atividades propostas;
• Registros e observações
constantes do professor;
107
PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
• Ampliar a compreensão da sua própria
história, da sua forma de viver e de se
relacionar.
• Identificar-se, a si, e as demais pessoas
como membros de vários grupos de
convívio (familiares, étnico-culturais,
profissionais, escolares, de vizinhança,
religiosos, recreativos, artísticos,
esportivos, políticos, etc).
• Verificar as semelhanças e
diferenças entre a sua própria
história e as histórias vividas
pelos colegas;
Estratégias Avaliação
• Atividades envolvendo a própria história
do aluno e suas origens;
• Ouvir relatos e histórias contadas pelos
colegas;
• Histórias lidas pela professora;
• Assistir o desenho: HUP!
• Participação e realização das
atividades propostas;
• Registros e observações
constantes do professor;
PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
• Entender a História como a construção
do homem dentro de um espaço que vai
sendo transformado por sua ação e pela
ação da natureza;
• Construir noções de tempo presente,
passado e futuro estabelecendo relações
entre eles;
• Situar-se com relação ao “ontem” (ao
que passou), com relação ao “hoje” (ao
que está ocorrendo) e com relação ao
• Verificar as diferenças e as
semelhanças, ocorridas em
diferentes tempos entre os alunos
da classe, entre eles e as demais
pessoas da escola.
• Conhecer a criança como ela é
nos dias atuais e em outros
espaços, por meio de jogos e
brincadeiras.
108
“amanhã” (a expectativa do porvir).
Estratégias Avaliação
• Pesquisa inclusive utilizando os
netbooks educacionais;
• Conhecimento sobre os aspectos
sociais, econômicos, culturais e outros.
• Participação e realização das
atividades propostas;
• Registros e observações
constantes do professor;
PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
• Desenvolver procedimentos
de observação, comparação e
participação em diálogos e
discussões, como forma de
conhecer e interpretar fatos e
de vivenciar valores
desenvolvendo atitudes de
cidadania.
• Identificar as vivências
específicas (meio de
transporte e sinais de trânsito),
dos grupos de convívio locais
e regionais, na atualidade e no
passado.
• Verificar as diferenças e as semelhanças,
ocorridas em diferentes tempos (em relação
aos meios de transportes) entre os alunos
da classe e as demais integrantes da
comunidade escolar.
Estratégias Avaliação
• Pesquisa, inclusive utilizando
os netbooks educacionais;
• Conhecimento sobre os
aspectos sociais, econômicos,
culturais e outros.
• Participação e realização das atividades
propostas;
• Registros e observações constantes do
professor;
PLANO DE AÇÃO GEOGRAFIA – 1º TRIMESTRE
109
Objetivos Conteúdo
• Reconhecer diferentes
paisagens e compará-las,
identificando elementos
naturais e construídos;
• Identificar a presença da
natureza na paisagem local e
em outras paisagens;
• Analisar, refletir e avaliar as
ações humanas e as suas
consequências (positivas e
negativas) referentes às
questões ambientais na
paisagem do lugar em que a
escola está inserida.
• Reconhecer a relação entre
sociedade e natureza na
dinâmica do seu cotidiano e na
paisagem local, bem como as
mudanças ao longo do tempo.
• Descrever as características
da paisagem local e compará-
las com as de outras
paisagens.
• Observar diferentes lugares e paisagens
naturais e/ou construídos, buscando
compreender o agente da transformador:
ações naturais ou por ação humana.
• Ambiente físico natural e ambiente físico
construído.
Estratégias Avaliação
• Pesquisas e observações
sobre as transformações
ocorridas no meio em que vive.
• Registros coletivos e
individuais por meio de
diversas linguagens.
• Conversas informais;
• Leituras compartilhadas;
• Atividades orais e escritas
envolvendo conteúdos
trabalhados;
• Participação e realização das atividades
propostas;
• Registros e observações constantes do
professor;
110
PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
• Conhecer e discutir as
mudanças ocorridas na
paisagem provocadas pela
ação humana,
compreendendo-as como
resultado das necessidades
de moradia, lazer e como
decorrentes de
posicionamento político e
econômico;
• Utilizar diferentes linguagens
como desenhos, mosaicos,
fotos e filmes, para adquirir e
expressar conhecimento
geográfico;
• Utilizar procedimento de
observação, descrição,
comparação na leitura da
paisagem e construção de
explicações sobre os fatos
geográficos.
• Identificar as razões e os
processos pelos quais os grupos
locais e a sociedade transformam a
natureza ao longo do tempo,
observando as técnicas e as formas
de apropriação da natureza e seus
recursos.
• Transformações nas paisagens
provocadas por: ações humanas (trabalho,
efeitos da tecnologia, da cultura, decisões
políticas) e/ou fenômenos naturais.
• Observação, descrição, representação,
construção de explicações.
111
Estratégias Avaliação
• Conversas informais;
• Leituras compartilhadas;
• Pesquisa;
• Atividades orais e escritas
envolvendo conteúdos
trabalhados;
• Produção de cartazes;
• Pesquisas inclusive utilizando
os netbooks educacionais e
observações sobre as
transformações ocorridas no
meio em que vive.
• Registros coletivos e
individuais por meio de
diversas linguagens.
• Participação e realização das atividades
propostas;
• Registros e observações constantes do
professor;
PLANO DE AÇÃO GEOGRAFIA – 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
• Utilizar diferentes linguagens como
desenhos, fotos e filmes, para
adquirir e expressar conhecimento
geográfico;
• Utilizar procedimento de
observação, descrição, comparação
na leitura da paisagem e construção
de explicações sobre os fatos
geográficos, promovendo alterações
no meio com novas sinalizações e
melhor qualidade no sistema de
transporte da região.
• Observação, descrição,
representação, construção de
explicações e elaboração de relatos.
• Leitura de imagens e textos, referentes
ao seu espaço geográfico.
112
• Identificar as razões e os
processos pelos quais os grupos
locais e a sociedade transformam a
natureza ao longo do tempo,
observando as técnicas e as formas
de apropriação da natureza e seus
recursos.
Estratégias Avaliação
• Conversas informais;
• Leituras compartilhadas;
• Pesquisa inclusive utilizando os
netbooks educacionais;
• Atividades orais e escritas
envolvendo conteúdos trabalhados;
• Produção de cartazes;
• Pesquisas e observações sobre as
transformações ocorridas no meio em
que vive.
•Registros coletivos e individuais por
meio de diversas linguagens.
• Participação e realização das
atividades propostas;
• Registros e observações constantes
do professor.
PLANO DE AÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetivos Conteúdo
● Aprimorar as noções de esquema
corporal, nomeando e utilizando as
partes do corpo de diversas formas
durante a atividade.
● Desenvolver a praxia fina e global.
● Desenvolver noções de lateralidade
bilateral e imagem corporal
● Culturas corporais diversas
● Jogos simbólicos e brincadeiras
● Equilíbrio tônico-postural
● Orientação espaço-temporal
● Ampliação de possibilidades e limites
de ação através da exploração de
qualidades e dinâmicas do
movimento
113
● Conhecer diferentes culturas e práticas
corporais, por meio do contato com
jogos e brincadeiras
● Desenvolver a percepção rítmica
corporal a partir de atividades lúdicas,
como: brincadeiras, rodas cantadas,
danças, cirandas e atividades de
expressão corporal
● Participar e vivenciar propostas
envolvendo os jogos simbólicos,
cooperativos e competitivos
● Explorar movimentos individuais e em
grupos para perceber suas diferentes
possibilidades em cada situação
● Organizar-se diante das propostas
criando e recriando regras
● Respeito a si e ao outro (limites
corporais, desempenho, interesse,
biótipo, gênero, classe social,
habilidade, erro etc.).
● Ritmo
● Praxia fina e praxia global
● Noção de corpo
● Lateralidade bilateral
● Imagem corporal
● Aprendizagem de regras
● Brincadeiras
● Brinquedos.
● Orientação espaço temporal.
Estratégias Recursos Avaliação
● Levantamento de
conhecimento prévio
● Roda de conversa inicial
para contextualizar a
aula; roda de conversa
final para avaliação oral
da aula
● Propostas envolvendo o
circuito historiado
● Rodas cantadas,
danças, cirandas e
atividades rítmicas
● Dramatizações a partir
de músicas
● Jogo simbólico
● Valorização e prática do
diálogo através das
● Bexigas, cordas,
cones grandes e
pequenos, bola de
vôlei, bola de
borracha, bola de
basquete, bastões,
bambolês,
colchonetes, jogos
de dama, jogos de
xadrez, sucata.
· Observação
diária acerca da
participação e
envolvimento do
aluno nas atividades
propostas.
· Registro do
professor acerca do
desempenho do
aluno a cada
trimestre, pontuando
os avanços e as
dificuldades;
refletindo assim, em
outras possibilidades
de trabalho para
auxiliar o aluno que
encontra
114
rodas de conversa
refletindo sobre: a
importância do respeito
a si e ao outro (limites
corporais, desempenho,
interesse, biótipo,
gênero, classe social,
habilidade, erro etc.) e
da aceitação da disputa
como um elemento da
competição e não como
uma atitude de
rivalidade frente aos
demais.
● Brincadeiras e jogos
com regras que
contemplem noções de
orientação espaço-
temporal e ritmo (dança,
música, jogos, rodas
cantadas e cirandas)
● Jogos e brincadeiras
envolvendo: equilíbrio,
controle, velocidade,
força etc.
● Jogos e brincadeiras em
grupos, duplas e
individuais que
envolvam a
aprendizagem de regras
● Jogos de tabuleiro
● Confecção de
brinquedos a partir de
propostas sustentáveis;
trabalho com sucatas
● Torneio
dificuldades no seu
processo;
· Refletir nas rodas
de conversa sobre
as situações em que
os alunos
necessitam enfrentar
os desafios
colocados em
situações de jogos e
competições,
considerando o
respeito às regras e
a conscientização de
uma postura
cooperativa;
· Observação e
registro referente às
posturas de
sociabilidade,
organização e
desempenho em
realizar as tarefas
propostas;
· Rodas de
conversa para
avaliação do
andamento das
aulas
· Autoavaliação
dos alunos.
115
PLANO DE AÇÃO ARTE
Objetivos Conteúdo
· Conhecer diferentes produções
artísticas, de diversos estilos, épocas,
autores, para ampliar o conceito de
artes visuais;
· Conhecer e explorar várias
possibilidades expressivas,
experimentando vários meios e
suportes e ampliando seu repertório
para a construção de um percurso
criador próprio.
· Experimentar a linguagem musical
por meio de diferentes fontes sonoras:
voz, corpo, diferentes materiais e
instrumentos musicais disponíveis.
· Conhecer e experimentar formas
de improvisação teatral;
· Vivenciar e criar possibilidades de
movimentos corporais, valorizando e
respeitando o jeito próprio de cada um
se movimentar e dançar;
· Realizar registros das atividades
corporais e de movimento como ação
pertinente ao resgate e à criação da
dança.
· Apreciação de obras artísticas em
várias modalidades: desenho,
pintura, gravura, escultura, fotografia,
colagem.
· Experimentação e pesquisa pelos
alunos em suas produções artísticas
nas diversas modalidades de artes
visuais;
· Elementos da linguagem visual:
formas, cores e linhas.
· Bi e Tridimensão;
· Textura tátil e visual;
· Jogos e brincadeiras musicais;
· Experimentação de sons e ritmos
com o uso da voz e do corpo.
· Experimentação de sons e ritmos
a partir de materiais diversos,
instrumentos improvisados e
instrumentos musicais.
· Improvisação de jogos dramáticos
a partir de estímulos: imagens, sons,
textos de diversos gêneros, temas,
objetos, etc.
· Experimentação de movimentos
corporais, explorando os elementos
que compõem a dança: gestos,
espaço, velocidade, ritmo, equilíbrio;
· Exploração de movimentos em
diversos planos: alto, médio e baixo.
116
· Ações corporais;
· Brincadeiras de roda.
· Ações corporais;
· Improvisação de jogos dramáticos
a partir de estímulos: imagens, sons,
textos de diversos gêneros, temas,
objetos, etc.
TURMA: 2º ANO CICLO I
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
ORALIDADE:
● Expressar sentimentos, opiniões, relatar
acontecimentos, ouvindo e respeitando
as opiniões dos outros;
● Expressar oralmente as ideais de um
texto lido por outro ou por si mesmo.
LEITURA:
● Ler e compreender os textos dos gêneros
previstos para o trimestre (receita e
história em quadrinhos);
● Utilizar a leitura como fonte de
informação e prazer;
● Compreender a função social da leitura;
● Identificar a finalidade de textos de
diferentes gêneros;
● Localizar informações explícitas do texto;
● Identificar o tema de um texto;
ESCRITA:
● Identificar as letras do alfabeto;
ORALIDADE:
● Uso da linguagem oral em
situações onde haja diferentes
interlocutores (professor, colegas
da classe e outros) com o apoio do
professor;
● Participação em diálogos;
● Acolhimento e respeito às opiniões
dos demais;
● Respeito aos diferentes modos de
falar.
LEITURA:
● Interesse por ler e ouvir os gêneros
utilizados com foco na leitura
(receita e história em quadrinhos),
emitindo opiniões e indicando
preferências;
● Valorização da leitura literária,
como fonte de apreciação e prazer;
● Busca de informações e consulta a
fontes de diferentes tipos, com
117
● Organizar por escrito a sequência
alfabética;
● Reconhecer as regras do sistema
alfabético;
● Reconhecer e nomear a base alfabética,
fazendo correspondência entre a escrita
e a fala, registrando-a;
● Compreender e utilizar o sistema
alfabético de escrita em situações de
produção de diferentes tipos de textos;
● Reescrever e/ou produzir diferentes tipos
de textos, de acordo com os gêneros
previstos para o trimestre;
● Escrever demonstrando preocupação
com a segmentação do texto em palavras
e frases;
● Reconhecer as diferentes funções do
texto de acordo com os gêneros
propostos para o trimestre (poema,
contos de fadas e bilhetes com foco em
situações de análise e reflexão sobre o
sistema de escrita; contos de fadas e
bilhetes utilizados com foco na produção
de texto);
orientação do professor;
● Utilização e empréstimo de livros
da biblioteca da escola para
pesquisas e leituras.
ESCRITA:
· Produção de texto, considerando:
a) O destinatário, a finalidade do texto
e as características do gênero;
b) O conhecimento do sistema de
escrita em Língua Portuguesa;
c) A separação entre as palavras
(segmentação);
d) Observação e análise de textos
impressos de diferentes autores utilizados
como referência ou modelo;
e) A organização das ideias de acordo
com as características textuais de cada
gênero;
f) Utilização de dicionário e outras
fontes escritas (com ajuda) para resolver
dúvidas ortográficas;
g) O estabelecimento de
regularidades ortográficas:
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
ORALIDADE
● Manifestar oralmente experiências,
sentimentos e opiniões de forma clara e
ordenada;
● Expressar oralmente as ideias de um
texto lido (por outro ou por si mesmo).
LEITURA
ORALIDADE
● Organização e expressão de ideias
com coerência e fluência;
● Participação em diálogos;
● Acolhimento e respeito às opiniões
dos demais;
● Narração de histórias conhecidas e
relatos de acontecimentos;
118
● Ler e compreender os textos dos
gêneros;
● (Convites e cartazes)
● Participar de momentos de leitura de
diferentes tipos de textos;
● Valorizar a leitura literária como fonte de
apreciação e prazer;
● Compreender a função social da leitura;
● Reconhecer diferentes tipos de textos;
● Demonstrar interesse pelo empréstimo
de livros do acervo da biblioteca escolar,
apropriando-se das regras de utilização
deste espaço;
ESCRITA
● Compreender a escrita como
representação da fala;
● Utilizar a escrita para representar a fala;
● Produzir textos de contos tradicionais,
textos instrucionais ou cantigas de
próprio punho ou ditando para o(a)
professor(a) ou para os colegas,
preocupando-se com a clareza e com a
precisão da linguagem;
● Revisar os textos coletivamente ou em
parceria com os colegas;
● Produzir ou reescrever textos dos
gêneros previstos para o trimestre com
foco na produção de texto (contos
tradicionais, textos instrucionais ou
cantigas):
● Redigir rascunhos, revisar e cuidar da
apresentação do texto, com orientação
do professor.
● Reconhecer as diferentes funções do
texto de acordo com os gêneros
propostos para o trimestre com foco em
situações de análise e reflexão sobre o
sistema de escrita (Adivinhas, provérbios,
trava-línguas, contos tradicionais, textos
● Respeito aos diferentes modos de
falar;
● Relato de experiências, ideias e
opiniões de forma clara e ordenada.
LEITURA
● Leitura autônoma de textos cujo
assunto e gênero sejam conhecidos;
● Leitura silenciosa, leitura em voz alta e
escuta da leitura realizada por outra
pessoa de diferentes textos;
● Interesse por ler e ouvir especialmente
gêneros literários previstos, emitindo
opiniões e indicando preferências;
● Valorização da leitura literária, como
fonte de apreciação e prazer;
● Utilização e empréstimo de livros da
biblioteca da escola para pesquisas e
leituras;
● Leitura de textos literários pelo (a)
professor (a);
● Leitura de textos variados pelo aluno;
● Leitura compartilhada de textos dos
gêneros previstos para o trimestre.
ESCRITA
● Produção de texto, considerando:
● O destinatário, a finalidade do texto e
as características do gênero;
● O conhecimento do sistema de escrita
em Língua Portuguesa;
● A separação entre as palavras
(segmentação);
● A utilização de dicionário e outras
fontes escritas (com ajuda) para
resolver dúvidas ortográficas;
● A organização das ideias de acordo
com as características textuais de cada
gênero;
● A substituição do uso excessivo de
119
instrucionais e cantigas).
marcas da oralidade (“e”, “aí”, “daí”,
“então”, etc.), por outros recursos
coesivos conhecidos ou a serem
observados a partir da leitura e análise
de bons textos;
● Utilização de estratégias de escrita:
planejar o texto, redigir rascunhos,
revisar e cuidar da apresentação, com
orientação;
● Observação e análise de textos
impressos de diferentes autores
utilizados como referência ou modelo;
● Produção de textos pelo aluno;
● Produção de texto em duplas;
● Produção oral com destino escrito;
● Revisão coletiva e em duplas;
Estratégias Avaliação
ORALIDADE:
· Roda de conversa;
· Discussões dirigidas;
· Debates.
· Leitura e interpretação de texto
(individual e coletivo);
LEITURA:
● Escuta de textos lidos pelo professor
e realização de antecipações e
inferências;
● Leitura silenciosa, leitura em voz alta
e escuta da leitura realizada por outra
pessoa de diferentes textos;
● Roda de leitura;
● Roda de história;
● Leitura e interpretação de texto
(individual e coletiva);
● Avaliação continua.
● Participação e desenvolvimento do aluno
diante da realização das propostas,
demonstração de interesses,
comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através
da linguagem oral e escrita.
● Registro do portfólio e ficha de
rendimento.
120
● Leitura dirigida e compartilhada;
● Fichas de leitura.
● Leitura de cartazes educativos.
ESCRITA:
● Lista de vários campos semânticos;
● Listas de personagens de textos
trabalhados;
● Cruzadinhas;
● Leitura e interpretação de textos
coletivo e individual;
● Produção de textos coletiva e
individual;
● Reescrita de textos do(s) gênero(s)
proposto para o trimestre (contos de
fadas e bilhetes).
● Utilização do laboratório de
informática com jogos, situações de
leitura e escrita de pequenos textos.
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
ORALIDADE
● Narrar fatos oralmente,
● Utilizar a linguagem oral
procurando adequá-la às
ORALIDADE
● Organização e expressão de ideias com
coerência e fluência;
● Respeito aos diferentes modos de falar;
121
intenções e situações
comunicativas.
● Participar de situações de
intercâmbio oral, ouvindo com
atenção; formular e responder
perguntas; emitir comentários
pertinentes ao tema tratado.
● Planejar intervenções orais em
situações públicas: exposição
oral, debate e contação de
história.
● Reconhecer a diversidade
linguística, valorizando as
diferenças culturais entre as
variedades regionais, sociais,
de faixa etária, de gêneros
dentre outras.
LEITURA
● Ler, por si mesmo, diferentes
gêneros (contos tradicionais e
textos de divulgação científica,
cartazes educativos), apoiando-
se em conhecimentos sobre o
tema do texto, as características
de seu portador, do gênero e do
sistema de escrita;
● Participar de momentos de
leitura de diferentes tipos de
textos;
● Valorizar a leitura literária como
fonte de apreciação e prazer;
● Ler, com a ajuda do professor,
textos para estudar os temas
tratados nas diferentes áreas de
conhecimento (enciclopédias,
informações veiculadas pela
internet e revistas);
● Reconhecer diferentes tipos de
textos;
● Relato de experiências, ideias e opiniões de
forma clara e ordenada.
● Participação em diálogos;
● Acolhimento e respeito às opiniões dos demais;
● Conversas realizadas a partir de leituras
compartilhadas – coletivas ou em duplas.
LEITURA
● Leitura autônoma de textos cujo assunto e
gênero sejam conhecidos;
● Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta
da leitura realizada por outra pessoa de
diferentes textos;
● Interesse por ler e ouvir especialmente gêneros
literários e científicos, emitindo opiniões e
indicando preferências;
● Valorização da leitura literária, como fonte de
apreciação e prazer;
● Conversas realizadas a partir de leituras
compartilhadas – coletivas ou em duplas;
● Leitura compartilhada;
● Leitura pelo aluno de textos de divulgação
científica;
● Leitura pelo aluno de textos literários (contos
tradicionais);
● Busca de informações e consulta a fontes de
diferentes tipos, com orientação do professor;
● Utilização e empréstimo de livros da biblioteca
da escola para pesquisas e leituras.
● Perceber a importância do uso do dicionário
para buscar os significados das palavras
desconhecidas.
ESCRITA
● Produção de texto, considerando:
● O destinatário, a finalidade do texto e as
características do gênero;
● O conhecimento do sistema de escrita em
Língua Portuguesa;
● A separação entre as palavras (segmentação);
122
● Socializar as experiências de
leitura;
● Demonstrar interesse no
empréstimo de livros do acervo
da biblioteca escolar,
● Ler, com a ajuda do (a)
professor (a), textos para
estudar os temas tratados nas
diferentes áreas de
conhecimento (textos de
divulgação científica,
enciclopédicos e instrucionais e
notícias).
ESCRITA
● Compreender a escrita como
representação da fala;
● Utilizar a escrita para
representar a fala;
● Produzir ou reescrever textos
dos gêneros previstos para o
trimestre (contos tradicionais do
Brasil e receita):
● Reescrever, de próprio punho,
histórias conhecidas,
considerando as ideias
principais do texto-fonte e
algumas características da
linguagem escrita;
● Revisar textos coletivamente
com a ajuda do professor ou em
parceria com os colegas;
● Redigir rascunhos, revisar e
cuidar da apresentação do
texto, com orientação do
professor.
● Organizar o texto dividindo-o em
tópicos e parágrafos.
● Reconhecer as diferentes
funções do texto de acordo com
● A divisão do texto em frases, utilizando recursos
do sistema de pontuação como: ponto final,
exclamação e interrogação;
● A separação entre o discurso direto e indireto,
mediante a utilização de dois pontos e
travessão;
● O estabelecimento de regularidades
ortográficas (inferência de regras) e a
constatação de irregularidades (ausência de
regras);
● A utilização de dicionário e outras fontes
escritas (com ajuda) para resolver dúvidas
ortográficas;
● A organização das ideias de acordo com as
características textuais de cada gênero;
● A substituição do uso excessivo de marcas da
oralidade (“e”, “aí”, “daí”, “então”, etc.), por
outros recursos coesivos conhecidos ou a
serem observados a partir da leitura e análise
de bons textos;
● Utilização de estratégias de escrita: planejar o
texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da
apresentação, com orientação;
● Revisão do próprio texto com ajuda utilizando
rascunhos como recurso para organizar sua
intencionalidade na escrita, procurando
aprimorá-los levando em conta os seguintes
aspectos: adequação ao gênero, coerência e
coesão textual, pontuação e ortografia;
● Observação e análise de textos impressos de
diferentes autores utilizados como referência ou
modelo;
● Produção de texto pelo aluno;
● Produção oral com destino escrito;
● Revisão coletiva ou em duplas;
123
os gêneros propostos para o
trimestre com foco em situações
de análise e reflexão sobre o
sistema de escrita (letras de
música, entrevista, contos
tradicionais do Brasil e Receita);
Estratégias Avaliação
ORALIDADE
● Roda de conversa;
● Discussões dirigidas;
● Debates.
● Leitura e interpretação de texto
(coletivo);
LEITURA
● Escuta de textos lidos pelo
professor e realização de
antecipações e inferências;
● Leitura silenciosa, leitura em
voz alta e escuta da leitura
realizada por outras pessoas.
ESCRITA
● Lista de vários campos
semânticos;
● Listas de personagens de
textos trabalhados;
● Bingo de letras;
● Bingo de nomes;
● Cruzadinhas;
● Leitura e interpretação de
textos (individual e coletiva);
● Produção de textos coletiva e
individual;
● Avaliação contínua.
● Participação e desenvolvimento do aluno diante
da realização das propostas, demonstração de
interesses, comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através da
linguagem oral e escrita.
● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de
rendimento.
124
● Reescrita de textos dos
gêneros previstos para o
trimestre (contos tradicionais do
Brasil e receita);
● Revisão textual em diferentes
momentos, coletiva e/ou
individualmente, com diferentes
focos.
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
NÚMEROS E OPERAÇÕES
● Construir o significado de
número natural a partir de seus
diferentes usos no contexto
social;
● Interpretar e produzir escritas e
sequencia numéricas;
● Compreender o sistema de
numeração decimal (base, valor
posicional);
● Resolver situações problema e
construir a partir delas os
significados das operações
fundamentais: adição e
subtração simples;
● Desenvolver procedimentos de
calculo mental, exato e
aproximado.
ESPAÇO E FORMA
● Classificar e comparar formas
geométricas planas e não
planas;
NÚMEROS E OPERAÇÕES
● Número e numeral;
● Contagem e quantificação;
● O número 10;
● Unidade e dezena;
● Ordenação numérica;
● Adição e subtração simples com
reagrupamento;
● Situações problema;
● Sistema de numeração decimal (base,
agrupamentos e decomposição);
● Composição e decomposição de números
naturais.
● Relacionar adição à ideia de juntar e reconhecê-
la em situação problema;
● Relacionar a subtração à ideia de tirar e
comparar;
● Escrever por extenso;
● Estudo do quadro numérico e suas
regularidades.
● Efetuar operações por meio de técnicas
convencionais e não convencionais.
125
● Desenvolver a percepção e a
orientação espacial;
● Interpretar e resolver problemas
que envolvam espaço e forma.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
● Construir, ler e interpretar
tabelas e gráficos simples.
● Compreender a função do
número como código na
organização das informações.
GRANDEZAS E MEDIDAS
● Reconhecer medidas de tempo:
dia, semana, mês e ano.
● Compreender a função do
número como código na
organização das informações.
● Interpretar e resolver problemas
que envolvam medições.
ESPAÇO E FORMA
● Classificação de formas geométricas planas e
não planas (formas e tamanhos).
● Lateralidade e introdução à numeração ordinal;
● Posição, direção e sentido entre objetos no
espaço;
● Pontos de referência para situar e localizar;
● Principais figuras planas e não planas;
● Construir e representar o espaço por meio de
diferentes recursos (desenho, maquete, esboço,
croqui, itinerário, representação simbólica, etc.).
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
● Interpretação e elaboração de listas e tabelas
simples para construção de gráfico de barras a
partir da coleta de informações.
GRANDEZAS E MEDIDAS
● Medidas de tempo (calendário, meses do ano,
dias da semana, bimestre, trimestre, semestre);
● Estratégias convencionais e pessoais para
medir.
Estratégias Avaliação
● Apresentação do sistema de
numeração decimal;
● Utilização de material dourado;
● Sistematização da adição e
subtração simples;
● Problemas envolvendo a adição
e a subtração simples,
utilizando situações cotidianas;
● Atividades diferenciadas e
diversificadas;
● Avaliação contínua.
● Participação e desenvolvimento do aluno diante
da realização das propostas, demonstração de
interesses, comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através da
linguagem oral e escrita.
● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de
rendimento.
126
● Atividades individuais e em
grupos;
● Leitura e escrita de números
naturais;
● Utilização de material dourado
para composição e
decomposição dos números
naturais;
● Jogos;
● Estudo do quadro numérico e
suas regularidades.
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
NÚMEROS E OPERAÇÕES
● Conhecer e utilizar os números
ordinais nos diferentes usos no
contexto social;
● Construir o significado de
número natural a partir de seus
diferentes usos no contexto
social;
● Interpretar e produzir escritas e
sequência numéricas;
● Compreender o sistema de
numeração decimal (base, valor
posicional);
● Resolver situações problema e
construir a partir delas os
significados das operações
fundamentais de adição e
subtração com e sem
reagrupamento e ideias de
multiplicação simples;
NÚMEROS E OPERAÇÕES
● Numeração ordinal;
● Unidade, Dezena e Centena;
● Números a partir de 100;
● Ordenação numérica;
● A ideia de juntar, acrescentar;
● A ideia de tirar;
● A ideia de comparar;
● A ideia de completar;
● A ideia de metade;
● Dúzia e meia dúzia;
● Números pares e ímpares;
● Adição com mais de duas parcelas;
● Adição com reagrupamento;
● Subtração sem e com reagrupamento;
● A mais, a menos;
● Multiplicação simples, tabuada e suas
regularidades, representação da multiplicação;
● Efetuar operações por meio de técnicas
127
● Desenvolver procedimentos de
cálculo mental, exato e
aproximado.
ESPAÇO E FORMA
● Perceber a forma como um
atributo aos objetos;
● Comparar os sólidos,
identificando-os e classificando-
os pelas semelhanças e
diferenças;
● Identificar superfícies planas e
não planas;
● Interpretar e resolver problemas
que envolvam espaço e forma.
GRANDEZAS E MEDIDAS
● Reconhecer e efetuar medidas
de comprimento;
● Reconhecer e efetuar medidas
de capacidade;
● Reconhecer e efetuar medidas
de tempo (relógio);
● Conhecer o sistema monetário
brasileiro e seu uso social;
● Interpretar e resolver problemas
que envolvam medições.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
● Interpretar tabelas e gráficos de
colunas e pizza na resolução de
situações-problema;
● Organizar os dados numéricos
de uma pesquisa simples.
● Compreender a função do
número como código na
organização das informações.
convencionais e não convencionais.
ESPAÇO E FORMA
● A forma dos objetos;
● Linha reta e linha curva;
● Sólidos geométricos;
● Figuras geométricas planas.
● Dobraduras, tangram, confecção de sólidos.
GRANDEZAS E MEDIDAS
● As medidas no dia-a-dia;
● Comparação de medidas padronizadas e não
padronizadas
● Medida de capacidade: o litro;
● Medida de comprimento: o metro;
● O relógio.
● Estratégias convencionais e pessoais para
medir;
● Reconhecimento de cédulas e moedas que
circulam no Brasil e de possíveis trocas entre
cédulas e moedas em função de seus valores.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
● Tabelas;
● Gráficos de colunas;
128
Estratégias Avaliação
● Apresentação do sistema de
numeração decimal;
● Utilização de material dourado;
● Sistematização da adição e
subtração simples;
● Problemas envolvendo a adição
e a subtração simples ou não,
utilizando situações cotidianas;
● Atividades diferenciadas e
diversificadas;
● Atividades individuais e em
grupos;
● Leitura e escrita de números
naturais;
● Utilização de material dourado
para composição e
decomposição dos números
naturais;
● Jogos;
● Estudo do quadro numérico e
suas regularidades.
● Avaliação contínua.
● Participação e desenvolvimento do aluno diante
da realização das propostas, demonstração de
interesses, comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através da
linguagem oral e escrita.
● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de
rendimento.
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
NÚMEROS E OPERAÇÕES
● Resolver situações problema e
construir a partir delas os
significados das operações
fundamentais multiplicação;
● Compreender o sistema de
NÚMEROS E OPERAÇÕES
● A ideia de adicionar quantidades iguais;
● A ideia de organização retangular;
● A ideia de proporção;
● A ideia das combinações;
129
numeração decimal (base, valor
posicional);
● Interpretar e produzir escritas e
sequência numérica;
● Desenvolver procedimentos de
calculo mental, exato e
aproximado.
● Noção de divisão.
ESPAÇO E FORMA
● Reconhecer formas geométricas
presentes na natureza e nos
objetos criados pelo homem;
● Resolver problemas que
envolvam espaço e forma;
● Identificar e analisar
características e propriedades
das formas geométricas.
● Interpretar e resolver problemas
que envolvam espaço e forma.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
● Interpretar tabelas e gráficos de
colunas na resolução de
situações-problema;
● Organizar os dados numéricos
de uma pesquisa simples.
GRANDEZAS E MEDIDAS
● Reconhecer medida de
temperatura;
● Reconhecer e efetuar medida de
massa;
● Interpretar e resolver problemas
que envolvam medições.
● A ideia de medir (quantos grupos são?);
● A ideia de repartir em partes iguais;
● O número 1000;
● Efetuar multiplicações simples por meio de
técnicas convencionais e não convencionais;
● Ordenação numérica.
ESPAÇO E FORMA
● Sólidos geométricos: faces, arestas, vértices,
forma arredondada ou não;
● Vista de frente, de lado e de cima
(perspectivas);
● Uso da régua (traçar figuras planas e sólidas);
● Simetria
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
● Tabelas;
● Gráficos de colunas e pizza;
GRANDEZAS E MEDIDAS
● Medidas de massa: grama e quilograma;
● Conhecer a medida de temperatura, na escala
Celsius, e as diversas aplicações dos
termômetros (médica, climática, industrial,
culinária, etc.).
● Estratégias convencionais e pessoais para
medir.
130
Estratégias Avaliação
● Utilização de material dourado;
● Sistematização da multiplicação
simples e com reserva;
● Sistematização da divisão
simples;
● Atividades diferenciadas e
diversificadas;
● Leitura e escrita de números
naturais;
● Utilização de material dourado
para composição e
decomposição dos números
naturais;
● Estudo do quadro numérico e
suas regularidades;
● Simulação do uso do sistema
monetário brasileiro (dinheiro)
em situação lúdica: seção de
cinema;
● Atividades individuais, em
duplas e em grupos.
● Avaliação contínua.
● Participação e desenvolvimento do aluno diante
da realização das propostas, demonstração de
interesses, comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através da
linguagem oral e escrita.
● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de
rendimento.
PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Conhecer hábitos e atitudes
importantes para ter uma boa
saúde;
● Identificar os sentidos (tato,
olfato, paladar, audição e visão) e
os órgãos relacionados a cada
● Hábitos de saúde e higiene;
● Corpo humano e os sentidos;
● O ambiente em nossa volta;
● As relações no ambiente;
131
um deles;
● Compreender que o ambiente é
formado por tudo que está ao
nosso redor;
● Valorizar a preservação e o
cuidado com o meio ambiente;
Estratégias Avaliação
● Atividades de leitura e reflexão:
roda de conversa;
● Atividades individuais e em
grupo;
● Atividades individuais, em
duplas e em grupos;
● Utilização de livros didáticos e
textos informativos;
● Utilização do conhecimento
prévio da criança para ampliá-
lo de acordo com as
necessidades individuais;
● Recursos audiovisuais.
● Avaliação contínua.
● Participação e desenvolvimento do aluno diante
da realização das propostas, demonstração de
interesses, comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através da
linguagem oral e escrita.
● Registro do portfólio e ficha de rendimento.
PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Definir categorias para classificar
os animais;
● Compreender a classificação
dos animais em herbívoros,
onívoros ou carnívoros;
● Compreender que as plantas
são seres vivos;
● Conhecendo os animais;
● As plantas em nosso dia a dia;
● O solo, a água e o ar;
132
● Entender a importância das
plantas;
● Reconhecer a importância do
solo, da água e do ar para os
seres vivos;
Estratégias Avaliação
● Atividades de
leitura e reflexão: roda de
conversa;
● Atividades individuais, em
duplas e em grupos;
● Utilização de livros didáticos e
textos informativos;
● Utilização do conhecimento
prévio da criança para ampliá-
lo de acordo com as
necessidades individuais;
● Recursos audiovisuais.
● Avaliação contínua.
● Participação e desenvolvimento do aluno diante
da realização das propostas, demonstração de
interesses, comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através da
linguagem oral e escrita.
● Registro do portfólio e ficha de rendimento.
PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Reconhecer que a Terra gira ao
redor de seu próprio eixo,
associando esse movimento à
existência do dia e da noite;
● Compreender que os objetos são
● O céu e a terra;
● A luz e o calor do sol;
● Os estados físicos dos materiais;
● Reutilização do lixo de forma sustentável;
● Materiais naturais e artificiais;
133
feitos de diferentes materiais e
que cada material tem sua
característica própria;
● Refletir sobre o problema do lixo
e propor maneiras de reduzi-lo;
● Entender que os materiais
artificiais são feitos a partir de
materiais naturais;
Estratégias Avaliação
● Atividades de leitura e reflexão:
roda de conversa;
● Atividades individuais, em
duplas e em grupos;
● Utilização de livros didáticos e
textos informativos;
● Utilização do conhecimento
prévio da criança para ampliá-
lo de acordo com as
necessidades individuais;
● Recursos audiovisuais.
● Avaliação contínua.
● Participação e desenvolvimento do aluno diante
da realização das propostas, demonstração de
interesses, comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através da
linguagem oral e escrita.
● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de
rendimento.
PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Reconhecer a importância de
sua história de vida e de seus
familiares;
● Identidade pessoal: nome, história de vida,
local de nascimento, documentos, família;
● Diferentes tipos de grupos sociais: familiar,
escolar, bairro, profissional, religioso;
134
● Identificar a própria identidade e
individualidade reconhecendo as
semelhanças e diferenças entre
si e os colegas de classe;
● Identificar diferentes grupos
sociais respeitando a diversidade
étnico-cultural;
● Descobrir o que é a linha do
tempo e sua função,
estabelecendo relações entre
presente, passado e futuro;
● Reconhecer a função de uma
agenda;
● Desenvolver noções de
permanência e mudanças ao
estudar brinquedos e
brincadeiras;
● Documentos pessoais;
● Construção da linha do tempo;
● A passagem do tempo (manhã, tarde, noite);
● A função da agenda;
● Presente, passado e futuro;
● Permanência e mudanças de hábitos e
costumes nas brincadeiras
Estratégias Avaliação
● Atividades de leitura e reflexão:
roda de conversa;
● Textos diversos;
● Pesquisas com familiares;
● Atividades individuais, em
duplas e em grupos;
● Utilização de livros didáticos e
textos informativos;
● Utilização do conhecimento
prévio da criança para ampliá-
lo de acordo com as
necessidades individuais;
● Recursos audiovisuais.
● Avaliação contínua.
● Participação e desenvolvimento do aluno diante
da realização das propostas, demonstração de
interesses, comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através da
linguagem oral e escrita.
● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de
rendimento.
135
PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Reconhecer-se e situar-se
no grupo familiar, escolar e
comunidade, percebendo-se
como parte integrante destes
grupos;
● Reconhecer os diferentes tipos
de família e moradias, tanto no
passado quanto no presente;
● Reconhecer a importância da
escola como espaço de
aquisição de conhecimento e
convívio social;
.
● Vida em comunidade;
● Vida familiar;
● Tipos de moradias no passado e presente do
Brasil;
● Estudar no passado e no presente;
Estratégias Avaliação
● Atividades de leitura e reflexão:
roda de conversa;
● Textos diversos;
● Pesquisas com familiares;
● Atividades individuais, em
duplas e em grupos;
● Utilização de livros didáticos e
textos informativos;
● Utilização do conhecimento
prévio da criança para ampliá-
lo de acordo com as
necessidades individuais;
● Recursos audiovisuais.
● Avaliação contínua.
● Participação e desenvolvimento do aluno diante
da realização das propostas, demonstração de
interesses, comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através da
linguagem oral e escrita.
● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de
rendimento.
136
PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Conhecer seus direitos e
deveres;
● Entender os conceitos de rua e
bairro;
● Conhecer algumas festas e
tradições brasileiras;
● Reconhecer as diferentes
influências que a cultura
brasileira recebeu ao longo dos
anos;
● Cidadania: direitos e deveres;
● A rua e o bairro;
● Influências culturais na formação do Brasil;
Estratégias Avaliação
● Atividades de leitura e reflexão:
roda de conversa;
● Textos diversos;
● Pesquisas com familiares;
● Atividades individuais, em
duplas e em grupos;
● Utilização de livros didáticos e
textos informativos;
● Utilização do conhecimento
prévio da criança para ampliá-
lo de acordo com as
necessidades individuais;
● Recursos áudios-visuais.
● Avaliação continua.
● Participação e desenvolvimento do aluno diante
da realização das propostas, demonstração de
interesses, comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através da
linguagem oral e escrita.
● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de
rendimento.
137
PLANO DE AÇÃO GEOGRAFIA – 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Reconhecer que existem
diferentes maneiras de ser e de
viver na sociedade;
● Situar-se (noções de
identidade), percebendo o seu
papel no contexto histórico,
como agente transformador da
realidade existente;
● Vida em sociedade;
● Semelhanças e diferenças entre os amigos da
sala;
Estratégias Avaliação
● Atividades de leitura e reflexão:
roda de conversa;
● Textos diversos;
● Atividades individuais, em
duplas e em grupos;
● Utilização de livros didáticos e
textos informativos;
● Utilização do conhecimento
prévio da criança para ampliá-
lo de acordo com as
necessidades individuais;
● Avaliação contínua.
● Participação e desenvolvimento do aluno diante
da realização das propostas, demonstração de
interesses, comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através da
linguagem oral e escrita.
● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de
rendimento.
PLANO DE AÇÃO GEOGRAFIA – 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Identificar o tipo de moradia em
que vive;
● Desenvolver noções de
● Minha casa: diferentes tipos de moradia;
● A planta da minha casa;
● A escola;
138
cartografia.
● Reconhecer a importância da
escola, como espaço de
aquisição de conhecimento e
convívio social;
Estratégias Avaliação
● Atividades de leitura e reflexão:
roda de conversa;
● Textos diversos;
● Atividades individuais, em
duplas e em grupos;
● Utilização de livros didáticos e
textos informativos;
● Utilização do conhecimento
prévio da criança para ampliá-
lo de acordo com as
necessidades individuais;
● Recursos audiovisuais;
● Avaliação contínua.
● Participação e desenvolvimento do aluno diante
da realização das propostas, demonstração de
interesses, comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através da
linguagem oral e escrita.
● Registro do portfólio e ficha de rendimento.
PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Conhecer a rua onde mora e entender
as modificações ocorridas na mesma;
● Estimular os alunos a exigirem
serviços essências para sua
sobrevivência;
● A rua onde mora;
● Serviços das ruas;
● O trânsito na rua;
139
● Orientar sobre o comportamento
correto no trânsito;
Estratégias Avaliação
Atividades de leitura e reflexão: roda
de conversa;
● Textos diversos;.
● Atividades individuais, em
duplas e em grupos;
● Utilização de livros didáticos e
textos informativos;
● Utilização do conhecimento
prévio da criança para ampliá-
lo de acordo com as
necessidades individuais;
● Recursos audiovisuais.
Avaliação contínua.
● Participação e desenvolvimento do aluno diante
da realização das propostas, demonstração de
interesses, comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através da
linguagem oral e escrita.
● Registro do portfólio e de acordo com a ficha de
rendimento.
PLANO DE AÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA– 3ºs ANOS DO CICLO INICIAL
TURMA: 3º ANO CICLO I
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Oralidade
● Participar de interações orais
em sala de aula, questionando,
sugerindo, argumentando e
respeitando os turnos de fala;
● Expressar oralmente as ideias
de um texto lido por eles
próprios ou por outros;
Oralidade
● Narração de histórias e relatos de acontecimentos;
● Reconto das histórias lidas nas rodas de leituras;
● Leitura de diversos gêneros textuais com discussão,
argumentação, explicação e interpretação;
● Discussões relacionadas aos projetos didáticos;
● Respeito aos diferentes modos de falar.
140
● Planejar intervenções orais em
situações públicas: exposição
oral e contação de história;
● Relacionar fala e escrita, tendo
em vista a apropriação do
sistema de escrita, as variantes
linguísticas e os diferentes
gêneros textuais.
Leitura
● Ler e analisar com autonomia
os textos dos gêneros previstos
para o ciclo; (fábulas e notícias);
● Ler textos não verbais, em
diferentes suportes;
● Ler textos (poemas, canções,
tirinhas, textos de tradição oral,
dentre outros), com autonomia;
● Compreender textos lidos por
outras pessoas, de diferentes
gêneros e com diferentes
propósitos;
● Reconhecer finalidades de
textos lidos pelo professor ou
pelas crianças;
● Ler em voz alta, com fluência,
em diferentes situações;
● Localizar informações explícitas
em textos de diferentes
gêneros, temáticas, lidos pelo
professor ou outro leitor
experiente.
Escrita
● Conhecer as características dos
gêneros literários fábulas e
notícias;
● Pontuar os textos, favorecendo
a compreensão do leitor;
● Organizar o texto, dividindo-o
em tópicos e parágrafos;
● Planejar a escrita de textos
Leitura
● Leitura e analise com autonomia os textos dos
gêneros previstos para o ciclo; (fábulas e notícias);
● Socialização das experiências de leitura;
● Leitura com diferentes intenções e finalidades:
revisar, informar e deleitar-se;
● Valorização da leitura como fonte de apreciação dos
diferentes gêneros literários.
Escrita
● Reescrita de texto considerando:
● O destinatário, a finalidade do texto e as
características do gênero;
● O conhecimento do sistema de escrita em
Língua Portuguesa;
● A separação entre as palavras
(segmentação);
● Observação e análise de textos impressos
de diferentes autores utilizados como
referência ou modelo;
● A organização das ideias de acordo com as
características textuais de cada gênero;
● Utilização de dicionário e outras fontes
escritas (com ajuda) para resolver dúvidas
ortográficas;
● O estabelecimento de regularidades
ortográficas;
● Leitura e interpretação de textos
programados para o ano ciclo (fábulas e
notícias).
141
considerando o contexto de
produção: organizar roteiros
para atender diferentes
finalidades, com ajuda de um
escriba;
● Produzir textos de diferentes
gêneros, atendendo a diferentes
finalidades; por meio da
atividade de um escriba;
● Revisar coletivamente os textos
durante o processo de escrita
em que o professor é escriba,
retomando as partes já escritas
e planejando os trechos
seguintes.
Estratégias Avaliação
Oralidade
● Momentos em grupos, onde os alunos
planejem e realizem pesquisas e
tomadas de decisões;
● Atividades de resolução de problemas
nas quais os alunos necessitem
verbalizar procedimentos empregados;
● Atividades de produção oral de
planejamento de um texto;
● Momentos de escuta de forma
contextualizada para contação de
histórias.
Leitura
● Leitura diária silenciosa ou em voz alta;
● Leitura individual ou em grupo;
● Discussões coletivas de textos lidos;
● Roda de leitores para relatarem suas
impressões em relação a uma leitura;
● Leitura em voz alta realizada pelo
professor.
Oralidade
● Avaliação é contínua;
● Utilização dos conhecimentos prévios para
levantamento de hipóteses;
● Observação do uso da linguagem oral em
diferentes situações;
● Realização das atividades orais propostas para
o trimestre.
Leitura
● Avaliação é contínua;
● Utilização dos conhecimentos prévios para
levantamento de hipóteses;
● Observação de sua participação nos diferentes
momentos de leitura.
Escrita
● Avaliação é contínua;
● Utilização dos conhecimentos prévios para
levantamento de hipóteses;
● Observação do uso da linguagem oral e escrita
em diferentes situações;
142
Escrita
● Roda de conversa;
● Leitura diária feita pela professora;
● Leitura, de diversos gêneros, coletiva,
em dupla, individual, silenciosa, em voz
alta, compartilhada e dirigida;
● Leitura e interpretação de textos
coletiva, em dupla e individual;
● Questionamentos oral e escrito;
● Registro de atividades em folhas
digitadas e caderno;
● Utilização recursos audiovisual;
● Pesquisas na BEI e Laboratório de
Informática;
● Reescrita de textos: coletivo, em dupla e
individual;
● Análise de escrita e estrutura de texto;
● Digitação de textos no laboratório de
Informática;
● Análise de escrita, leitura e interpretação
de texto;
● Uso do dicionário;
● Revisão e correção coletiva,
● Produção de textos com bases no início,
no meio ou no final;
● Uso do material “Ler e Escrever”.
● Utilização do livro didático.
● Realização das atividades orais e escritas
propostas para o trimestre;
● Tem em vista o leitor e as características do
gênero;
● Registro do portfólio e ficha de rendimento.
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Oralidade
● Participar de interações orais em
sala de aula, questionando,
sugerindo, argumentando e
respeitando os turnos de fala;
● Planejar intervenções orais em
situações públicas: exposição oral e
Oralidade
● Narração de histórias conhecidas e relatos
de acontecimentos, respeitando a
temporalidade e o encadeamento dos fatos;
● Relato de experiência, ideias e opiniões de
forma clara e ordenada;
● Escuta de diversos gêneros contextuais
143
contação de história;
● Relacionar fala e escrita, tendo em
vista a apropriação do sistema de
escrita, as variantes linguísticas e os
diferentes gêneros textuais;
● Escutar com atenção textos de
diferentes gêneros, sobretudo os
mais formais, comuns em situações
públicas, analisando-os criticamente;
● Reconhecer a diversidade
linguística, valorizando as diferenças
culturais entre variedades regionais,
sociais, de faixa etária, de gênero
dentre outras.
Leitura
● Ler e analisar com autonomia os textos
dos gêneros previstos para o ciclo;
(Contos Africanos e regras de jogos);
● Ler textos não verbais, em diferentes
suportes;
● Ler textos (poemas, canções, tirinhas,
textos de tradição oral, dentre outros),
com autonomia;
● Compreender textos lidos por outras
pessoas, de diferentes gêneros e com
diferentes propósitos;
● Reconhecer finalidades de textos lidos
pelo professor ou pelas crianças;
● Ler em voz alta, com fluência, em
diferentes situações;
● Localizar informações explícita e
implícita em textos de diferentes
gêneros, temáticas, lidos pelo professor
ou outro leitor experiente.
● Realizar inferência em textos de
diferentes gêneros e temáticas, lidos
pelo professor ou outro leitor experiente.
com discussão, argumentação, explicação e
interpretação;
● Discussões relacionadas aos projetos
didáticos.
● Narração de histórias e relatos de
acontecimentos;
● Defesa de ponto de vista e respeito às
diferentes opiniões;
● Planejamento e organização do discurso
com finalidade de exposição oral; Ler e analisar
com autonomia os textos dos gêneros previstos
para o ciclo; (Contos Africanos, regras de jogos,
cartas formais e informais);
● Socializar as experiências de leitura.
Leitura
● Interesse por ler e ouvir textos literários e
informativos, emitindo opiniões e indicando
preferências;
● Desenvolver um comportamento leitor,
valorizando diferentes gêneros textuais;
Escrita
● Reescrita de texto considerando:
● O destinatário, a finalidade do texto e as
características do gênero;
144
Escrita
● Conhecer as características dos
gêneros literários Contos Africanos e
regras de jogos.
● Pontuar os textos, favorecendo a
compreensão do leitor;
● Organizar o texto, dividindo-o em
tópicos e parágrafos;
● Planejar a escrita de textos
considerando o contexto de produção:
organizar roteiros para atender
diferentes finalidades, com autonomia;
● Reescrever textos de diferentes
gêneros, atendendo a diferentes
finalidades com autonomia;
● Revisar coletivamente os textos durante
o processo de escrita em que o
professor é escriba, retomando as
partes já escritas e planejando os
trechos seguintes;
● Gerar e organizar o conteúdo textual,
estruturando os períodos e utilizando
recursos coesivos para articular ideias e
fatos;
● Utilizar vocabulário diversificado e
adequado ao gênero e às finalidades
propostas.
● O conhecimento do sistema de escrita em
Língua Portuguesa;
● A separação entre as palavras
(segmentação);
● Observação e análise de textos impressos
de diferentes autores utilizados como
referência ou modelo;
● A organização das ideias de acordo com as
características textuais de cada gênero;
● Utilização de dicionário e outras fontes
escritas (com ajuda) para resolver dúvidas
ortográficas;
● O estabelecimento de regularidades
ortográficas;
● Interpretação de textos programados para o
ano ciclo (Contos Africanos e regras de
jogos);
● Estudo dos vocabulários dos textos
trabalhados.
Estratégias Avaliação
Oralidade
● Momentos em grupos, onde os alunos
planejem e realizem pesquisas e tomadas de
decisões;
● Atividades de resolução de problemas nas
quais os alunos necessitem verbalizar
procedimentos empregados;
● Atividades de produção oral de planejamento
de um texto;
● Atividades de interpretação oral de texto;
● Recontar oralmente uma história ouvida;
● Momentos de escuta de forma
Oralidade
● Avaliação é contínua;
● Utilização dos conhecimentos prévios para
levantamento de hipóteses;
● Observação do uso da linguagem oral em
diferentes situações;
● Realização das atividades orais propostas
para o trimestre.
Leitura
● Avaliação é contínua;
145
contextualizada para contação de histórias.
Leitura
● Leitura diária silenciosa ou em voz alta;
● Leitura individual ou em grupo;
● Discussões coletivas de textos lidos;
● Roda de leitores para relatarem suas
impressões em relação a um texto lido;
● Leitura em voz alta realizada pelo professor.
Escrita
● Roda de conversa;
● Leitura diária feita pela professora;
● Leitura, de diversos gêneros, coletiva, em
dupla, individual, silenciosa, em voz alta,
compartilhada e dirigida;
● Leitura e interpretação de textos, coletiva, em
dupla e individual;
● Questionamentos oral e escrito;
● Registro de atividades em folhas digitadas e
caderno;
● Utilização recursos audiovisual;
● Pesquisas na BEI e Laboratório de
Informática;
● Reescrita de textos: individual, coletivo e em
dupla;
● Análise de escrita e estrutura de texto;
● Digitação de textos no laboratório de
Informática e nos notebooks, em sala de
aula;
● Leitura de texto de autoria em voz alta, para
a turma;
● Leitura e interpretação de texto;
● Reescrita, coletiva, em dupla e individual;
● Uso do dicionário;
● Revisão e correção coletiva,
● Produção de textos com bases no início, no
meio ou no final;
● Uso do material “Ler e Escrever”.
● Utilização do livro didático.
● Utilização dos conhecimentos prévios para
levantamento de hipóteses;
● Observação de sua participação nos
diferentes momentos de leitura.
Escrita
● Avaliação é contínua;
● Utilização dos conhecimentos prévios
para levantamento de hipóteses;
● Observação do uso da linguagem oral
e escrita em diferentes situações;
● Realização das atividades orais e
escritas propostas para o trimestre;
● Tem em vista o leitor e as
características do gênero;
● Registro do portfólio e ficha de
rendimento.
146
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Oralidade
● Participar de interações orais em sala
de aula, questionando, sugerindo,
argumentando e respeitando os turnos
de fala;
● Planejar intervenções orais em
situações públicas: exposição oral e
contação de história;
● Relacionar fala e escrita, tendo em
vista a apropriação do sistema de
escrita, as variantes linguísticas e os
diferentes gêneros textuais;
● Valorizar os textos de tradição oral,
reconhecendo-os como manifestações
culturais;
● Recontar uma história ouvida.
● Reconhecer o significado contextual e
o papel complementar de alguns
elementos não linguísticos contidos
nas mensagens orais, tais como:
gestos, postura, expressão facial, tom
de voz, e entonação.
Leitura
● Ler e analisar com autonomia os
textos dos gêneros previstos para
o ciclo; (Lendas, Mitos e piadas);
● Ler textos (poemas, canções,
tirinhas, textos de tradição oral,
dentre outros), com autonomia;
● Compreender textos lidos por
outras pessoas, de diferentes
gêneros e com diferentes
propósitos;
● Reconhecer finalidades de textos
lidos pelo professor ou pelas
crianças;
● Ler em voz alta, com fluência, em
Oralidade
● Narração de histórias conhecidas e relatos de
acontecimentos, respeitando a temporalidade e o
encadeamento dos fatos;
● Relato de experiências, ideias e opiniões de
forma clara e ordenada;
● Leitura de diversos gêneros contextuais com
discussão, argumentação, explicação e
interpretação;
● Respeito aos diferentes modos de falar de
culturas diferentes.
● Ler com diferentes intenções e finalidades:
revisar, informar e deleitar-se;
● Valorizar a leitura como fonte de
apreciação dos diferentes gêneros literários.
Leitura
● Leitura de diferentes gêneros, emitindo opiniões e
indicando preferências;
● Compreensão e interpretação de diversos ponto
de vista a respeito a diferentes opiniões entes
textos;
● Ampliar o comportamento leitor, valorizando
diferentes gêneros textuais;
● Narração de histórias e relatos de
acontecimentos;
● Defesa de ponto de vista e respeito as diferentes
opiniões;
● Planejamento e organização do discurso com
finalidade de exposição oral;
● Socializar as experiências de leitura;
147
diferentes situações;
● Localizar informação explícita e
implícita em textos de diferentes
gêneros, temáticas, lidos com
autonomia;
● Realizar inferência em textos de
diferentes gêneros e temáticas,
lidos com autonomia;
● Apreender assuntos / temas
tratados em textos de diferentes
gêneros, lidos pelo professor ou
outro leitor experiente.
Escrita
● Conhecer as características lendas,
mitos e piadas;
● Pontuar os textos, favorecendo a
compreensão do leitor;
● Organizar o texto, dividindo-o em
tópicos e parágrafos;
● Planejar a escrita de textos
considerando o contexto de produção:
organizar roteiros para atender
diferentes finalidades, com autonomia;
● Produzir textos de diferentes gêneros,
atendendo a diferentes finalidades
com autonomia;
● Revisar autonomamente os textos
durante o processo de escrita,
retomando as partes já escritas e
planejando os trechos seguintes;
● Gerar e organizar o conteúdo textual,
estruturando os períodos e utilizando
recursos coesivos para articular ideias
e fatos;
● Utilizar vocabulário diversificado e
adequado ao gênero e às finalidades
propostas.
● Saber procurar no dicionário a grafia
correta de palavras.
Escrita
● Reescrita de texto considerando:
● O destinatário, a finalidade do texto e as
características do gênero;
● O conhecimento do sistema de escrita em Língua
Portuguesa;
● A organização das ideias de acordo com
as características textuais de cada gênero;
● A separação entre as palavras (segmentação);
● Observação e análise de textos impressos de
diferentes autores utilizados como referência ou
modelo;
●
● Utilização de dicionário e outras fontes escritas
(com ajuda) para resolver dúvidas ortográficas;
● O estabelecimento de regularidades ortográficas;
● Interpretação de textos programados para o ano
ciclo;
Estudo dos vocabulários dos textos trabalhados
148
Estratégias Avaliação
Oralidade
● Momentos em grupos, onde os alunos
realizem pesquisas e tomadas de
decisões;
● Atividades de resolução de problemas
nas quais os alunos necessitem
verbalizar procedimentos empregados;
● Atividades de produção oral de
planejamento de um texto;
● Atividades de interpretação oral de um
texto;
● Recontar oralmente uma história
ouvida;
● Momentos de escuta de forma
contextualizada para contação de
histórias.
Leitura
● Leitura diária silenciosa ou em voz
alta;
● Leitura individual ou em grupo;
● Discussões coletivas de textos lidos;
● Roda de leitores para relatarem suas
impressões em relação a um texto
lido;
● Leitura em voz alta realizada pelo
professor.
Escrita
● Roda de conversa;
● Leitura diária feita pela professora;
● Leitura, de diversos gêneros, coletiva,
em dupla, individual, silenciosa, em
voz alta, compartilhada e dirigida;
● Leitura e interpretação de textos
coletiva, em dupla e individual;
● Questionamentos oral e escrito;
● Registro de atividades em folhas
digitadas e caderno;
● Utilização recursos audiovisual;
● Pesquisas na BEI e Laboratório de
Informática;
● Reescrita de textos: coletivo, em dupla
Oralidade
● Avaliação é contínua;
● Utilização dos conhecimentos prévios para
levantamento de hipóteses;
● Observação do uso da linguagem oral em
diferentes situações;
● Realização das atividades orais propostas para o
trimestre.
Leitura
● Avaliação é contínua;
● Utilização dos conhecimentos prévios para
levantamento de hipóteses;
● Observação de sua participação nos
diferentes momentos de leitura.
Escrita
● Avaliação é contínua;
● Utilização dos conhecimentos prévios para
levantamento de hipóteses;
● Observação do uso da linguagem oral e escrita
em diferentes situações;
● Realização das atividades orais e escritas
propostas para o trimestre;
● Tem em vista o leitor e as características do
gênero;
● Registro do portfólio e ficha de rendimento.
149
e individual;
● Análise de escrita e estrutura de texto;
● Digitação de textos no laboratório de
Informática;
● Análise de escrita, leitura e
interpretação de texto;
● Reescrita coletiva, em dupla e
individual;
● Uso do dicionário;
● Revisão e correção coletiva, em dupla
e individual
● Produção de textos com bases no
início, no meio ou no final;
● Uso do material “Ler e Escrever”.
● Utilização do livro didático.
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Números e operações
● Comparar ou ordenar quantidades por
contagem; pela formulação de hipóteses
sobre a grandeza numérica, pela
identificação da quantidade de algarismos
e da posição ocupada por eles na escrita
numérica;
● Resolver e elaborar problemas com os
significados de juntar, acrescentar
quantidades, separar e retirar
quantidades, utilizando estratégias
próprias como desenhos, decomposições
numéricas e palavras;
● Utilizar características do sistema de
numeração decimal para interpretar e
produzir escritas e informações;
● Utilizar diferentes estratégias para a
solução de problemas que envolvam as
quatro operações.
Tratamento da informação
Números e operações
● Sistema de Numeração Decimal (unidade,
dezena, centena);
● Classe das unidades simples e milhares;
● Leitura e escrita dos números naturais;
Compor e decompor números naturais;
● Sequência numérica;
● Antecessor e sucessor;
● Leitura e escrita dos numerais;
● Adição simples e com reserva;
● Subtração simples e com recurso;
● Divisão com estratégia;
● Multiplicação com estratégia;
● Leitura, interpretação e resolução das
situações-problema;
Sistema Monetário Brasileiro.
Tratamento da informação
150
● Conhecer, construir e interpretar diferentes
tipos de tabelas e gráficos;
● Resolver problema a partir das
informações dadas em um gráfico.
Espaço e forma
● Estabelecer comparações entre objetos do
espaço físico e objetos geométricos;
● Perceber semelhanças e diferenças entre
cubos e quadrados, paralelepípedos e
retângulos, pirâmides e triângulos, esferas
e círculos.
Grandezas e medidas
● Identificar unidades de tempo horas, dia,
semana, mês, ano e utilizando
calendários;
● Selecionar e utilizar instrumentos de
medidas apropriados à grandeza a ser
medida – comprimento.
● Leitura, interpretação e construção de
tabelas e gráficos.
Espaço e forma
● Formas geométricas usadas no cotidiano
● Figuras planas e não planas.
Grandezas e medidas
● Medidas de comprimento e tempo.
Estratégias Avaliação
Números e operações
● Uso de material dourado;
● Jogos envolvendo ações cotidianas e
raciocínio lógico;
● Sistematização das quatro
operações;
● Problemas envolvendo as quatro
operações, oral ou escrita realizada
no caderno ou folha;
● Agrupamentos produtivos;
● Atividades que possibilitem
discussões, levantamento de
hipóteses e reflexões dentro do
contexto matemático;
● Atividades individuais, coletivas ou
em dupla;
● Correção individual, coletivo e em
dupla;
● Registro escrito das atividades
Números e Operações
● Avaliação é contínua;
● Utilização dos conhecimentos prévios para
levantamento de hipóteses;
● Participação e envolvimento do aluno diante
da realização das propostas, comentários
realizados;
● Registro do portfólio e ficha de rendimento.
151
propostas;
● Jogos de estratégia e desafios
matemáticos usando os netbooks
educacionais;
● Correção na lousa feita pelo aluno
com a intervenção do professor.
152
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Números e operações
● Desenvolver a linguagem oral e escrita;
● Utilizar características do sistema de
numeração decimal para interpretar e
produzir escritas e informações;
● Resolver problemas aditivos envolvendo
os significados de juntar e acrescentar
quantidades, separar e retirar quantidades,
comparar e completar quantidades, em
situações de contexto familiar e utilizando
o cálculo mental ou outras estratégias
pessoas;
● Utilizar diferentes estratégias para a
solução de problemas que envolvam
números e as quatro operações.
Tratamento da informação
● Conhecer, construir e interpretar diferentes
tipos de tabelas e gráficos;
● Resolver problema a partir das
informações dadas em um gráfico;
● Formular questões e pesquisas a partir de
observações feitas em gráficos.
Espaço e forma
● Traçar figuras geométricas planas;
● Construir e representar formas
geométricas planas, reconhecendo e
descrevendo informalmente características
como número de lados e de vértices.
Grandezas e medidas
● Selecionar e utilizar instrumentos de
medidas apropriados à grandeza a ser
medida – massa;
● Reconhecer cédulas e moedas que
circulam no Brasil e de possíveis trocas
entre si.
Números e operações
● Noções de números pares e ímpares;
● Adição com reserva;
● Subtração com recurso;
● Multiplicação (dobro, triplo, quádruplo);
● Divisão simples;
● Cálculo mental;
● Situações-problema envolvendo as
quatro operações;
● Sistema Monetário Brasileiro.
Tratamento da informação
● Diferentes tipos de gráficos em diferentes
suportes.
ESPAÇO E forma
● Simetria
● Composição e decomposição de figuras
planas.
Grandezas e medidas
● Medidas de tempo e massa.
153
Estratégias Avaliação
Números e operações
● Uso de material dourado;
● Jogos envolvendo ações cotidianas
e raciocínio lógico;
● Sistematização das quatro
operações;
● Problemas envolvendo as quatro
operações, oral ou escrita realizada
no caderno ou folha;
● Agrupamentos produtivos;
● Atividades que possibilitem
discussões, levantamento de
hipóteses e reflexões dentro do
contexto matemático;
● Atividades individuais, coletivo ou
em dupla;
● Correção individual, coletivo e em
dupla;
● Registro escrito das atividades
propostas;
● Jogos de estratégia e desafios
matemáticos usando os netbooks
educacionais;
● Correção na lousa feita pelo aluno
com a intervenção do professor.
Números e operações
● Avaliação é contínua;
● Utilização dos conhecimentos prévios para
levantamento de hipóteses;
● Participação e envolvimento do aluno diante da
realização das propostas, comentários
realizados;
● Registro do portfólio e ficha de rendimento.
154
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Números e operações
● Desenvolver a linguagem oral e escrita;
● Utilizar características do sistema de
numeração decimal para interpretar e
produzir escritas e informações;
● Reconhecer termos como dúzia e meia
dúzia; dezena e meia dezena; centena e
meia centena, associando-os às suas
respectivas quantidades;
● Resolver problemas de multiplicação em
linguagem verbal (com o suporte de
imagens ou materiais de manipulação),
envolvendo as ideias de adição de
parcelas iguais, elementos apresentados
em disposição retangular,
proporcionalidade e combinatória;
● Resolver problemas de divisão em
linguagem verbal (com suporte de
imagens ou materiais de manipulação),
envolvendo as ideias de repartir uma
coleção em partes iguais e a
determinação de quantas vezes uma
quantidade cabe em outra;
● Utilizar diferentes estratégias para a
solução de problemas que envolvam
números e as quatro operações.
Tratamento da informação
● Conhecer, construir e interpretar
diferentes tipos de tabelas e gráficos;
● Resolver problema a partir das
informações de um gráfico;
● Elaborar problema a partir de
informação dada em um gráfico.
Espaço e forma
Números e operações
● Adição com reserva;
● Subtração com recurso;
● Multiplicação (dobro, triplo, quádruplo);
● Divisão exata e inexata;
● Cálculo mental;
● Situações-problema envolvendo as quatro
operações;
● Sistema Monetário Brasileiro.
Tratamento da informação
● Leitura, construção e interpretação de gráficos
e tabelas.
Espaço e forma
● Sólidos geométricos, cubo, paralelepípedo,
pirâmide e esfera;
● Composição e decomposição de figuras
não planas.
Grandezas e medidas
● Medidas de tempo, comprimento, massa e
capacidade, massa, comprimento, tempo e
capacidade.
155
● Comparar e classificar verbalmente
figuras planas ou espaciais por
características comuns;
● Identificar faces, vértices e arestas de
figuras não planas.
Grandezas e medidas
● Selecionar e utilizar instrumentos de
medidas apropriados à grandeza a ser
medida - capacidade;
● Selecionar e utilizar diferentes
instrumentos de medição de acordo com
o problema a ser resolvido.
● Resolver problemas que envolvam
medição.
PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Conhecer a diversidade dos animais que
vivem em nosso entorno;
● Classificar os animais de acordo com
suas características em vertebrados ou
invertebrados;
● Conhecer a classificação dos
vertebrados.
● Conviver com animais;
● Animais vertebrados;
● Animais invertebrados.
156
Estratégias Avaliação
· Roda de conversa;
● Leitura compartilhada de textos
informativos, coletivo, individual e em
dupla com a utilização de textos do
livro didático;
● Atividades orais e escritas envolvendo
conteúdos trabalhados;
● Pesquisa na BEI e Laboratório de
Informática ou no netbook em sala de
aula;
● Registro de dados significativos no
caderno;
● Exploração de imagens através de
desenhos;
● Atividades em grupos com desenhos.
● Avaliação continua;
● Participação e desenvolvimento do aluno
diante da realização das propostas,
demonstração de interesses, comentários
realizados, além das particularidades de
cada aluno através da linguagem oral e
escrita;
● Registro do portfólio e ficha de
rendimento.
PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Conhecer as fases da Lua;
● Perceber que a passagem do tempo
resulta da posição do Sol;
● Fases da Lua;
● Como vemos o Sol.
Estratégias Avaliação
● Atividades de leitura e reflexão; roda de
conversa;
● Pesquisas na BEI e laboratório de
informática;
● Avaliação continua;
● Participação e desenvolvimento do aluno
diante da realização das propostas,
demonstração de interesses, comentários
157
● Uso do livro didático;
● Atividades orais e escritas envolvendo
conteúdos trabalhados.
realizados, além das particularidades de
cada aluno através da linguagem oral e
escrita;
● Registro do portfólio e ficha de
rendimento.
PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Compreender que a água utilizada nas
residências, comércio e fábricas dá origem
aos esgotos;
● Conhecer a importância do processo de
tratamento da água;
● Entender que a poluição da água, ar e
solo prejudica a vida de todos os seres
vivos;
● Reconhecer a importância da
reciclagem dos materiais e da
utilização de materiais biodegradáveis
para a preservação do meio ambiente;
● Poluição da água;
● Poluição do ar;
Poluição solo.
Estratégias Avaliação
● Atividades de leitura e reflexão; roda
de conversa;
● Utilização de livros didáticos e
paradidáticos;
● Pesquisas na BEI e Laboratório de
Informática;
· Atividades orais e escritas
envolvendo conteúdos trabalhados
● Avaliação contínua;
● Participação e desenvolvimento do aluno
diante da realização das propostas,
demonstração de interesses, comentários
realizados, além das particularidades de
cada aluno através da linguagem oral e
escrita.
● Registro do portfólio e ficha de
rendimento;
● Atividades orais e escritas envolvendo
conteúdos trabalhados
158
PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Compreender os direitos e os deveres
de ser cidadão, contribuindo assim para
a preservação do planeta e da vida em
sociedade;
● Relacionar as atividades cotidianas da
comunidade com o trabalho;
● Viver em grupo;
● Os direitos e deveres das pessoas;
● O trabalho em nossas vidas.
Estratégias Avaliação
● Projeto: Arte circense – estudo das
artes a partir de contextos históricos;
● Construção da linha do tempo – as
mudanças que ocorreram no decorrer
dos anos;
● Leitura de textos informativos;
● Atividades individuais e em grupos,
orais e escritas;
● Discussões e relatos;
● Registro escrito de pequenos textos
produzidos;
● Apreciação de imagens;
● Pesquisa em diferentes fontes;
● Interpretação através de desenhos.
● Avaliação contínua;
● Participação e desenvolvimento do aluno
diante da realização das propostas,
demonstração de interesses,
comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através
da linguagem oral e escrita;
● Registro do portfólio.
PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Reconhecer a importância do circo
como parte na formação cultural de um
povo (projeto da escola);
● Conhecer o processo histórico e as
mudanças na sociedade com a
chegada da energia elétrica;
● Conhecer e identificar a evolução dos
.
● (Relacionados de acordo com o projeto
escolar)
● As luzes da cidade;
● Meios de transporte.
159
meios de transportes.
Estratégias Avaliação
● Leitura de textos informativos;
● Atividades individuais e em grupos,
orais e escritas;
● Discussões e relatos
● Registro escrito de pequenos textos
produzidos;
● Apreciação de imagens;
● Pesquisa em diferentes fontes;
● Interpretação através de desenhos;
● Utilização do livro didático;
● Apreciação de gêneros musicais áudio
e visual no circo.
● Avaliação contínua;
● Participação e desenvolvimento do aluno
diante da realização das propostas,
demonstração de interesses, comentários
realizados, além das particularidades de
cada aluno através da linguagem oral e
escrita;
● Registro do portfólio e ficha de rendimento;
● Atividades orais e escritas envolvendo
conteúdos trabalhados.
PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Compreender que a cultura circense
está inserida na formação do povo
brasileiro.
● A comunidade circense;
● Origens.
Estratégias Avaliação
● Leitura de textos informativos;
● Atividades individuais e em grupos,
orais e escritas;
● Discussões e relatos;
● Registro escrito de pequenos textos
produzidos;
● Apreciação de imagens;
● Pesquisa em diferentes fontes;
● Utilização de livros didáticos;
● Cartazes.
● Avaliação continua;
● Participação e desenvolvimento do
aluno diante da realização das
propostas, demonstração de interesses,
comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através
da linguagem oral e escrita;
● Registro do portfólio e ficha de
rendimento;
● Atividades orais e escritas envolvendo
conteúdos trabalhados.
160
PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Perceber a inserção da sua rua em seu
bairro e cidade;
● Reconhecer imagens de
representações de um bairro.
● Pontos de vista;
● Conhecer o bairro;
● Representar o bairro.
Estratégias Avaliação
● Leitura de textos informativos;
● Atividades individuais e em grupos,
orais e escritas;
● Discussões e relatos;
● Registro escrito de pequenos textos
produzidos;
● Observação de imagens;
● Pesquisa em diferentes fontes;
● Utilização do livro didático.
● Avaliação contínua;
● Participação e desenvolvimento do
aluno diante da realização das
propostas, demonstração de interesses,
comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através
da linguagem oral e escrita;
● Registro do portfólio e ficha de
rendimento.
PLANO DE AÇÃO GEOGRAFIA – 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Reconhecer elementos de uma
paisagem modificada ou não pela ação
do homem;
● Reconhecer elementos de uma
paisagem modificada pela ação da
natureza.
● Elementos da paisagem;
● Transformações da paisagem;
161
Estratégias Avaliação
● Leitura de textos informativos;
● Atividades individuais e em grupos,
orais e escritas;
● Discussões e relatos. Registro escrito
de pequenos textos produzidos;
● Observação de imagens;
● Pesquisa em diferentes fontes;
● Utilização do livro didático;
● Notebooks.
● Avaliação contínua;
● Participação e desenvolvimento do
aluno diante da realização das
propostas, demonstração de interesses,
comentários realizados, além das
particularidades de cada aluno através
da linguagem oral e escrita.
● Registro do portfólio e ficha de
rendimento.
PLANO DE AÇÃO GEOGRAFIA – 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Perceber o papel do trabalho humano
nas transformações ocorridas na
natureza;
● Refletir sobre as diferentes paisagens,
decorrentes das ações humanas e seus
problemas.
● Permanências e mudanças nas paisagens;
● As paisagens e seus problemas.
Plano Educação Física
Objetivos Conteúdo
● Desenvolver as capacidades físicas de:
agilidade, velocidade, equilíbrio e ritmo ora
simultaneamente, ora alternadamente
● Jogos e brincadeiras.
● Jogos cooperativos e
competitivos
162
● Aprimorar as habilidades motoras complexas
para usá-las combinadas às necessidades
específicas de uma atividade esportiva,
recreativa ou do cotidiano.
● Desenvolver a coordenação visomotora
visando aperfeiçoar o controle óculo-motor,
oferecendo base para exercícios mais
complexos.
● Participar de atividades rítmicas, brincadeira e
jogos, organizando-os com autonomia, criando
e recriando regras.
● Analisar criticamente as práticas corporais que
favorecem ou que prejudiquem a construção
da corporeidade.
● Vivenciar propostas envolvendo o jogo
cooperativo e competitivo.
● Analisar e discutir coletivamente atitudes e
estratégias a serem utilizadas em situações de
jogos e brincadeiras, expressando suas
opiniões sem discriminar os colegas.
● Participar de diferentes atividades corporais
ligadas à introdução dos jogos pré-desportivos
● Participar de diferentes atividades ligadas aos
jogos de tabuleiro
● Participar de propostas de práticas corporais
que envolvam a lateralidade bilateral,
contralateral e iniciação da lateralidade reversa
● Ampliar os conhecimentos acerca das origens
das manifestações da cultura corporal popular
e erudita, compreendendo os hábitos,
costumes e cultura dos diferentes povos,
discutindo sua importância no contexto
histórico social
● Expressão corporal
● Análise crítica de práticas
corporal
● Respeito a si e ao outro.
● Ritmo – pulso e pausa
● Orientação espaço-temporal
● Brincadeiras e brinquedos
● Jogos com regras
● Habilidades motoras combinadas
● Introdução aos jogos pré-
desportivos
● Jogos de tabuleiro
● Jogos da cultura popular nacional
● Gênero
● Autonomia – ética.
● Orientação espaço temporal.
● Lateralidade.
163
Estratégias Recursos Avaliação
· Levantamento de
conhecimentos prévios
· Rodas de conversa para
reflexão acerca da
importância de valorizar e
prática da cooperação e
da solidariedade
· Roda de conversa inicial
para contextualização da
aula; roda de conversa ao
final da aula para
avaliação da atividade
realizada
· Vivência de regras de
jogos e brincadeiras
· Valorização da prática
do diálogo
· Valorização da cultura
popular a partir do resgate
de jogos e brincadeiras
antigas e atuais
· Compreensão de alguns
aspectos históricos e
sociais relacionados às
brincadeiras, danças e
jogos folclóricos
· Desenvolvimento da
capacidade de adaptar
espaços, materiais e
regras na criação de jogos,
brinquedos e brincadeiras.
· Proposição de situações
envolvendo as
capacidades físicas
básicas combinadas
· Jogos de tabuleiro
· Gincanas, circuitos
Cordas, cones grandes e
pequenos, bola de vôlei,
bola de borracha, bola de
basquete, bastões,
bambolês, colchonetes,
jogos de dama, jogo de
xadrez, aparelho de som.
● Observação diária acerca da
participação e envolvimento
do aluno nas atividades
propostas.
● Registro do professor
acerca do desempenho do
aluno durante cada
trimestre, pontuando os
avanços e as dificuldades;
refletindo assim, em outras
possibilidades de trabalho
para auxiliar o aluno que
encontra dificuldades no seu
processo;
● Refletir nas rodas de
conversa sobre as situações
em que os alunos
necessitam enfrentar os
desafios colocados em
situações de jogos e
competições, considerando
o respeito às regras e a
conscientização de uma
postura cooperativa;
● Observação e registro
referente às posturas de
sociabilidade, organização e
desempenho em realizar as
tarefas propostas;
● Rodas de conversa para
avaliação do andamento das
aulas;
● Autoavaliação dos alunos.
● Orientação espaço
temporal.
164
historiados, brincadeiras
cantadas;
· Construção de cartazes
com regras e combinados
para os jogos e
brincadeiras.
· Jogos e brincadeiras de
resgate do folclore:
· Jogos cooperativos e
competitivos;
· Construção de
brinquedos
· Jogos e brincadeiras em
grupos, duplas e
individuais.
· Torneio.
PLANO ARTE
Objetivos Conteúdo
· Conhecer diferentes produções
artísticas, de diversos estilos, épocas,
autores, para ampliar o conceito de artes
visuais;
· Conhecer e apreciar obras de arte,
por meio do contato com reproduções ou
visitas a museus e exposições;
· Conhecer e explorar várias
possibilidades expressivas,
experimentando vários meios e suportes
e ampliando seu repertório para a
construção de um percurso criador
próprio.
· Criar relações entre formas artísticas,
ideias e sentimentos;
· Aprofundar os conhecimentos em
· História da arte;
· Elementos da linguagem visual;
· Apreciação de obras artísticas em
várias modalidades: desenho, pintura,
gravura, escultura, fotografia, colagem;
· Experimentação e pesquisa pelos
alunos em suas produções artísticas
nas diversas modalidades de artes
visuais;
· Realização de desenhos de
observação, imaginação e de
memória;
· Experimentação de sons e ritmos
165
relação aos elementos da linguagem
visual;
· Reconhecer elementos da linguagem
musical
· Experimentar a linguagem musical por
meio de diferentes fontes sonoras: voz,
corpo, diferentes materiais e
instrumentos musicais disponíveis.
· Utilizar elementos da linguagem
musical para expressar-se
· Conhecer e experimentar formas de
improvisação teatral;
· Vivenciar e criar possibilidades de
movimentos corporais, valorizando e
respeitando o jeito próprio de cada um se
movimentar e dançar;
com o uso da voz e do corpo;
· Experimentação de sons e ritmos a
partir de materiais diversos ,
instrumentos improvisados e
instrumentos musicais.
· Elementos da linguagem musical;
· Parâmetros do som;
· Figuras musicais;
· Improvisação de jogos dramáticos a
partir de estímulos: imagens, sons,
textos de diversos gêneros, temas,
objetos, etc.
· Experimentação de movimentos
corporais, explorando os elementos
que compõem a dança: gestos,
espaço, velocidade, ritmo, equilíbrio;
· Exploração de movimentos em
diversos planos: alto, médio e baixo.
166
PLANO DE AÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA (1º TRIMESTRE) – 1ºs ANOS DO CICLO II
TURMA: 1º ANO CICLO II
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
OBJETIVOS:
ORALIDADE
● Utilizar a linguagem oral nas diferentes
situações comunicativas.
● Interagir com os grupos com os quais se
relaciona acolhendo e respeitando as
opiniões e as diferentes formas de falar.
● Expressar oralmente as ideias de um texto
lido por eles próprios ou por outros.
LEITURA
● Ler textos não verbais, em diferentes
suportes.
● Ler com autonomia e compreensão os
textos do gênero: textos de opinião e
cartas de leitor, previstos para o trimestre.
● Reconhecer finalidades de textos lidos
pelo professor ou pelas crianças.
● Ler em voz alta, com fluência, em
diferentes situações.
● Localizar informações explícitas em textos
de diferentes gêneros, temático lidos com
autonomia.
● Estabelecer relações lógicas entre partes
de textos de diferentes gêneros e
temáticas, lidos pelo professor ou outro
leitor experiente.
CONTEÚDOS:
ORALIDADE
● Defesa de ponto de vista e respeito às
diferentes opiniões.
LEITURA
● Leitura do gênero textos de opinião e
cartas de leitor
● Compreensão de textos.
● Interpretação dos gêneros estudados.
ESCRITA
● Reescrita de textos (Contos de
Aventura)
● Estudo do gênero:
● HQs.
● Paragrafação.
● Sinais de pontuação (ponto final,
interrogação, exclamação, dois pontos,
travessão).
● Ortografia: regularidades (som nasal,
sons do R, m antes de P e B, e outros)
● Acentuação
● Dígrafos.
● Substantivo (gênero, número e grau).
● Concordância verbal e nominal
167
● Apreender assuntos / temas tratados em
textos de diferentes gêneros, lidos pelo
professor ou outro leitor experiente.
● Relacionar textos verbais e não verbais,
construindo sentidos.
● Saber procurar no dicionário os
● significados das palavras e acepção mais
adequada ao contexto de uso.
ESCRITA
● Planejar a escrita de textos considerando
o contexto de produção organizando
roteiros. (Historia em Quadrinhos)
● Organizar o texto, dividindo-o em tópicos e
parágrafos. ( Reescrita de Contos de
Aventura)
● Pontuar os textos, favorecendo a
compreensão do leitor.
● Utilizar vocabulário diversificado e
adequado ao gênero e as finalidades
propostas.
● Revisar coletivamente os textos.
● Reescrever textos do gênero fábula
considerando suas características.
● Reconhecer gêneros textuais e seus
contextos de produção
● Identificar questões gramaticais e
ortográficas nos textos trabalhados.
● Empregar nos textos produzidos
conhecimentos sobre ortografia e
gramática trabalhados.
168
Estratégias Avaliação
Roda de conversa.
Debates.
Leitura silenciosa, individual e
compartilhada de diferentes
gêneros.
Leitura diária realizada pela
professora para os alunos.
Leitura diária realizada pelo
aluno individual, em dupla.
Leitura dramatizada.
Questionamentos orais e
escritos.
Registro de atividades em folhas
e/ou caderno.
Utilização de textos para
identificação de questões
ortográficas e gramaticais.
Análise de bons textos.
Reescrita e revisão coletiva,
individual e em duplas de textos.
Uso do Material Ler e Escrever.
Uso de livros didático e para-
didáticos.
Através da observação do
desempenho e participação dos
alunos no uso da linguagem oral
e escrita em diferentes
situações.
Portfólio e fichas de rendimento.
169
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 2º TRIMESTRE
Objetivos ORALIDADE
- Reconhecer o significado contextual e o papel
complementar de alguns elementos não
linguísticos contidos nas mensagens orais, tais
como: gestos, postura, expressão facial, tom de
voz e entonação.
LEITURA
-Ler com autonomia e compreensão os textos do
gênero: textos de opinião e cartas de leitor,
previstos para o trimestre.
-Compreender textos lidos por outras pessoas,
de diferentes gêneros e com diferentes
propósitos.
-Reconhecer finalidades de textos lidos pelo
professor ou pelas crianças.
-Ler em voz alta, com fluência, em diferentes
situações.
-Localizar informações explícitas e implícitas em
textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos
com autonomia.
-Realizar inferências em textos de diferentes
gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou
outro leitor experiente.
-Estabelecer relações lógicas entre partes de
textos de diferentes gêneros e temáticas, com
autonomia.
-Apreender assuntos / temas tratados em textos
de diferentes gêneros, com autonomia.
-Interpretar frases e expressões em textos de
diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo
professor ou outro leitor experiente.
Conteúdo
ORALIDADE
- Narração de histórias e relatos de
acontecimentos.
- Defesa de ponto de vista e respeito às
diferentes opiniões.
- Expressão oral e escuta direta ou mediada
pelos meios de comunicação de diferentes
textos.
- Planejamento e organização do discurso com
a finalidade de exposição oral.
LEITURA
. Leitura do gênero: textos jornalísticos
. Compreensão de textos de diversos gêneros;
. Interpretação de textos do gênero estudado.
. Busca de informações e consulta aos
diferentes portadores.
. Diferenciação dos gêneros, sabendo sua
finalidade.
. Inferência no sentido de uma palavra ou
informação implícita. Identificação de um tema.
ESCRITA
- Reescrita de textos. (Reescrita de textos
jornalísticos).
- Estudo do gênero:
- Produção de textos. (Manchetes).
- Paragrafação.
- Sinais de pontuação (ponto final,
interrogação, exclamação, dois pontos,
170
ESCRITA
Conhecer e usar palavras ou expressões que
estabelecem a coesão como: progressão do
tempo, marcação do espaço e relações de
causalidades.
-Reconhecer gêneros textuais e seus contextos
de produção. ( Manchetes).
-Pontuar os textos, favorecendo a compreensão
do leitor.
-Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao
gênero e as finalidades propostas.
Planejar a escrita de textos considerando o
contexto de produção organizando roteiros.
- Reescrever textos com coerência utilizando os
recursos coesivos oferecidos pelo sistema de
pontuação e por outros organizadores textuais.
(Reescrita de textos jornalísticos).
- Empregar nos textos produzidos conhecimentos
sobre ortografia e gramática trabalhados.
- Utilizar o dicionário para superar dúvidas
relacionadas à escrita e ao sentido das palavras.
travessão, vírgula).
- Acentuação ( acento agudo, circunflexo).
- Ortografia: regularidades L/U
- Mal/bem; mau/bom.
- Adjetivos.
- Sinônimo e antônimo.
- Uso do dicionário.
Estratégias Roda de conversa.
Debates.
Leitura silenciosa, individual e
compartilhada de diferentes gêneros.
Leitura diária realizada pela professora
para os alunos.
Leitura diária realizada pelo aluno
individual, em dupla.
Leitura dramatizada.
Questionamentos orais e escritos.
Registro de atividades em folhas e/ou
caderno.
Avaliação Através da observação do desempenho
e participação dos alunos no uso da
linguagem oral e escrita em diferentes
situações.
Portfólio e fichas de rendimento.
171
Utilização de textos para identificação de
questões ortográficas e gramaticais.
Análise de bons textos.
Produção, reescritas e revisão coletiva,
individual e em duplas de textos.
Uso de livros didático e para didáticos.
Uso do dicionário.
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 3º TRIMESTRE
Objetivos ORALIDADE
. Utilizar a linguagem oral nas diferentes
situações comunicativas.
. Expressar oralmente as ideias de um texto lido
por eles próprios ou por outros.
LEITURA
. Ler com autonomia e compreensão os textos do
gênero: textos de opinião e cartas de leitor
previsto para o trimestre.
-Antecipar sentidos e ativar conhecimentos
prévios relativos aos textos a serem lidos pelo
professor ou pelas crianças.
-Reconhecer finalidades de textos lidos pelo
professor ou pelas crianças.
-Ler em voz alta, com fluência, em diferentes
situações.
-Localizar informações explicita em textos de
diferentes gêneros, temáticas, lidos com
autonomia.
-Realizar inferências em textos de diferentes
gêneros e temáticas, com autonomia.
Conteúdo
ORALIDADE
-Narração de contos de memória.
. Defesa de ponto de vista e respeito às
diferentes opiniões.
. Expressão oral e escuta direta ou mediada
pelos meios de comunicação de diferentes
textos.
. Planejamento e organização do discurso com
a finalidade de exposição oral.
LEITURA
. Leitura do gênero; cartas de leitor.
. Compreensão de textos.
. Interpretação do gênero estudado
. Busca de informações e consulta a diferentes
portadores.
. Diferenciação dos gêneros, sabendo sua
finalidade.
. Inferência no sentido de uma palavra ou
informação implícita.
172
-Estabelecer relações lógicas entre partes de
textos de diferentes gêneros e temáticas, com
autonomia.
-Apreender assuntos / temas tratados em textos
de diferentes gêneros, com autonomia.
-Interpretar frases e expressões em textos de
diferentes gêneros e temáticas, lidos com
autonomia.
-Estabelecer relação de intertextualidade entre
textos.
ESCRITA
- Usar adequadamente a concordância e
reconhecer violações de concordância nominal e
verbal.
- Reconhecer gêneros textuais e seus contextos
de produção. (Reescrita de contos tradicionais)
- Pontuar os textos, favorecendo a compreensão
do leitor.
- Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao
gênero e as finalidades proposta.
-Revisar autonomamente os textos durante o
processo de escrita, retomando as partes já
escritas planejando os trechos seguintes.
. Produzir textos com coerência utilizando os
recursos coesivos oferecidos pelo sistema de
pontuação e por outros organizadores textuais. (
textos não verbais.)
. Identificar questões gramaticais e ortográficas
nos textos trabalhados.
.Empregar nos textos produzidos conhecimentos
sobre ortografia e gramática trabalhados.
. Utilizar o dicionário para superar dúvidas
relacionadas à escrita de palavras.
ESCRITA
-Estudo do gênero contos tradicionais
modificados. (Reescrita)
-Produção de textos. (Textos não verbais)
-Paragrafação.
-Sinais de pontuação (ponto final, interrogação,
exclamação, dois pontos, travessão, vírgula,
aspas, reticências).
-Ortografia: regularidades e irregularidades.
-Verbos.
-Pronomes.
-Concordância verbal e nominal
Estratégias Roda de conversa.
Avaliação Através da observação do desempenho
173
Debates.
Leitura silenciosa, individual e
compartilhada de diferentes gêneros.
Leitura diária realizada pela professora
para os alunos.
Leitura diária realizada pelo aluno
individual, em dupla.
Leitura dramatizada.
Questionamentos orais e escritos.
Registro de atividades em folhas e/ou
caderno.
Utilização de textos para identificação de
questões ortográficas e gramaticais.
Análise de bons textos.
Produção, reescritas e revisão coletiva,
individual e em duplas de textos.
Uso de livros didático e para didáticos.
Uso do dicionário.
e participação dos alunos no uso da
linguagem oral e escrita em diferentes
situações.
Portfólio e fichas de rendimento.
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE
Objetivos NÚMEROS E OPERAÇÕES
-Compreender e utilizar as regras do sistema de
numeração decimal, para a leitura e escrita,
comparação, ordenação e arredondamento de
números naturais até a ordem da unidade de
milhar.
-Operações
Efetuar as quatro operações dentro das
seguintes especificidades:
Adição simples e com reserva;
Subtração simples e com recurso;
Divisão por um algarismo no divisor.
Multiplicação por um algarismo no multiplicador.
Identificar e utilizar regularidades para multiplicar
Conteúdo
NÚMEROS E OPERAÇÕES
Sistema de Numeração Decimal.
Números Naturais
Composição e Decomposição
Sequência numérica
Antecessor e sucessor
Leitura e escrita
Operações:
Adição simples e com reserva;
Subtração simples e com recurso;
Divisão por algarismo no divisor.
Multiplicação por um algarismo no
174
por 10,100 e 1000.
Interpretar e resolver problemas com as quatro
operações.
Ampliar os procedimentos de cálculo mental,
escrito, exato e aproximado.
MEDIDAS E GRANDEZAS
.Utilizar informações sobre tempo.
ESPAÇO E FORMA
Identificar características das figuras
geométricas, percebendo semelhanças e
diferenças entre elas.
Identificar quadriláteros observando as posições
relativas entre seus lados (paralelos,
concorrentes, perpendiculares).
Descrever, interpretar e representar a localização
ou deslocamento de uma pessoa ou objeto.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Ler e interpretar gráficos simples;
Compreender e resolver situações problemas
que envolvam gráficos simples.
multiplicador.
Leitura, interpretação e resolução de
situações-problema.
Cálculo mental
MEDIDAS E GRANDEZAS
Medida: Tempo
Hora, dia, mês e ano.
ESPAÇO E FORMA
Figuras geométricas e suas características.
Retas paralelas, concorrentes e
perpendiculares.
Interpretação e representação da localização
de pessoas e objetos no espaço (itinerário ou
percurso).
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Construção, leitura e interpretação de gráficos
simples.
Resolução de situações problema com gráficos
simples.
Organização de dados em gráficos.
Estratégias Uso de material dourado.
Uso do calendário.
Uso de relógio.
Uso de termômetro.
Uso de objetos com formato dos
sólidos geométricos.
Jogos envolvendo ações cotidianas e
raciocínio lógico.
Avaliação Participação, atuação e desenvolvimento do
aluno diante da realização das atividades
propostas, da demonstração de interesse,
além das particularidades individuais.
Registro do portfólio e ficha de rendimento.
175
Apresentação de situações-problema
oral e/ou escrita realizada no caderno
ou folha.
Agrupamento produtivo
Questionamentos que possibilitem a
apresentação das hipóteses dos
alunos para construção de conceitos.
Atividades que possibilitem
discussões, levantamento de
hipóteses e reflexões dentro do
contexto matemático.
Registro escrito das atividades
propostas.
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 2º TRIMESTRE
Objetivos NÚMEROS E OPERAÇÕES
Compreender e utilizar as regras do sistema
de numeração decimal, para a leitura e
escrita, comparação, ordenação e
arredondamento de números naturais até a
ordem da dezena de milhar.
Efetuar as quatro operações dentro das
seguintes especificidades:
Adição simples e com reserva;
Subtração simples e com recurso;
Multiplicação por dois algarismos no
multiplicador.
Identificar e utilizar regularidades para
multiplicar por 10,100 e 1000.
Interpretar e resolver problemas.
Conhecer e aplicar o conceito de metade,
terço, quarto, etc.
Identificar frações através de desenho e
material concreto.
Conteúdo
NÚMEROS E OPERAÇÕES
Sistema de Numeração Decimal.
Números Naturais
Composição e Decomposição
Sequência numérica
Antecessor e sucessor
Leitura e escrita
Adição simples e com reserva;
Subtração simples e com recurso;
Multiplicação por dois algarismos no multiplicador.
Multiplicação por 10,100 e 1000.
Resolução de situações problemas envolvendo as
quatro operações.
Números racionais
(Frações)
Metade, terço, quarto.
Representação fracionária.
176
Ler, escrever e representar frações e
números racionais no contexto diário.
MEDIDAS E GRANDEZAS
Reconhecer e utilizar grandezas
mensuráveis, como comprimento, massa,
capacidade e elaborar estratégias pessoais
de medida.
Utilizar instrumentos de medidas, usuais ou
não, selecionando o mais adequado em
função da situação-problema.
ESPAÇO E FORMA
Identificar e comparar semelhanças e
diferenças nos sólidos geométricos.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
.Construir, ler e interpretar gráficos e tabelas
simples;
.Compreender e resolver situações problema
que envolva gráficos e tabelas.
Leitura e escrita de frações.
MEDIDAS E GRANDEZAS
Medidas:
Comprimento (metro)
Massa (quilograma)
Capacidade (litro)
ESPAÇO E FORMA
Sólidos geométricos
Classificação:
Esfera, Cilindro e Cone,
Cubo e Paralelepípedo,
Pirâmide e Prisma
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Construção, leitura e interpretação de gráficos e
tabelas.
Resolução de situações problema com gráficos e
tabelas.
Estratégias Uso de material dourado.
Uso de embalagens e rótulos.
Jogos envolvendo ações cotidianas e
raciocínio lógico.
Jogos de estratégia e desafios
matemáticos usando os netbooks
educacionais.
Apresentação de situações-problema
oral e/ou escrita realizada no caderno
Avaliação Participação, atuação e desenvolvimento do
aluno diante da realização das atividades
propostas, da demonstração de interesse,
além das particularidades individuais.
Registro do portfólio e ficha de rendimento
Auto-avaliação
177
ou folha.
Agrupamento produtivo
Uso de discos fracionários
Confecção de régua fracionária.
Questionamentos que possibilitem a
apresentação das hipóteses dos
alunos para construção de conceitos.
Atividades que possibilitem
discussões, levantamento de
hipóteses e reflexões dentro do
contexto matemático.
Registro escrito das atividades
propostas.
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 3º TRIMESTRE
Objetivos NÚMEROS E OPERAÇÕES
Compreender e utilizar as regras do sistema
de numeração decimal, para a leitura e
escrita, comparação, ordenação e
arredondamento de números naturais até a
ordem da centena de milhar.
Operações
Efetuar o algoritmo da divisão com 2
algarismos no divisor.
Resolver problemas que envolvam a
combinação das quatro operações com
números naturais.
Resolver problemas envolvendo diferentes
significados da multiplicação ou divisão:
multiplicação comparativa, ideia de
proporcionalidade, configuração retangular e
combinatória.
Explorar diferentes significados das frações
em situação – problema. Compreender o
Conteúdo
NÚMEROS E OPERAÇÕES
Sistema de Numeração Decimal.
Números Naturais
Composição e Decomposição
Sequência numérica
Antecessor e sucessor
Leitura e escrita
Divisão por dois algarismos no divisor
Situações-problema envolvendo as quatro
operações e frações.
Cálculo mental
Sistema Monetário Brasileiro.
MEDIDAS E GRANDEZAS
Medidas:
Comprimento (metro)
178
conceito de porcentagem
Resolver problema envolvendo noções de
porcentagem (25%, 50%, 100%).
MEDIDAS E GRANDEZAS
Reconhecer e utilizar grandezas
mensuráveis, como comprimento e elaborar
estratégias pessoais de medida.
.Utilizar instrumentos de medidas, usuais ou
não, selecionando o mais adequado em
função da situação-problema.
.Utilizar informações sobre tempo e
temperatura.
ESPAÇO E FORMA
.Estabelecer pontos de referência para
interpretar e representar a localização e
movimento de pessoas e objetos no espaço.
.Utilizar terminologia correta para descrever
posições no espaço.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
.Recolher dados e informações, elaborar
formas para organizá-los e expressá-los.
.Interpretar dados apresentados sob forma
de tabelas e gráficos.
ESPAÇO E FORMA
Interpretação e representação da localização de
pessoas e objetos no espaço (itinerário ou
percurso).
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Construção, leitura e interpretação de gráficos e
tabelas.
Resolução de situações problema com gráficos e
tabelas.
.Organização de dados em gráficos e tabelas.
Estratégias Uso de material dourado.
Uso de trena, fita métrica, régua.
Uso de modelos de cédulas e moedas
Jogos envolvendo ações cotidianas e
raciocínio lógico.
Avaliação Participação, atuação e desenvolvimento do
aluno diante da realização das atividades
propostas, da demonstração de interesse,
além das particularidades individuais.
Registro do portfólio e ficha de rendimento.
179
Jogos de estratégia e desafios
matemáticos usando os netbooks
educacionais.
Apresentação de situações-problema
oral e/ou escrita realizada no caderno
ou folha.
Agrupamento produtivo
Questionamentos que possibilitem a
apresentação das hipóteses dos
alunos para construção de conceitos.
Atividades que possibilitem
discussões, levantamento de
hipóteses e reflexões dentro do
contexto matemático.
Registro escrito das atividades
propostas.
PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Compreender os tipos de alimento para uma
alimentação saudável.
Compreender uma pirâmide alimentar.
Entender o percurso do alimento no
processo digestivo.
Analisar e refletir sobre a importância da
mastigação e sistema digestório.
Alimentação e digestão; os nutrientes dos
alimentos; pirâmide alimentar; o caminho do
alimento.
Estratégias Leitura compartilhada de textos
informativos;
Rodas de conversa;
Avaliação A avaliação ocorrerá através de registros
escritos e orais
Análise do portfólio e ficha de rendimento.
180
Pesquisa e experimentos;
Registro de dados significativos;
Exploração de imagens;
Atividades individuais, em duplas e
em grupos;
Utilização de livros didáticos;
Utilização do conhecimento prévio da
criança para ampliá-lo de acordo com
as necessidades individuais;
Experimentos;
Recursos audiovisuais.
Auto-avaliação.
Através de exposições orais e trabalhos em
grupo.
Avaliações individuais
PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Compreender o sistema respiratório;a
inspiração e expiração;os órgãos
respiratórios.
Compreender o sistema
cardiovascular;órgãos do sistema
cardiovascular;como é o sangue;o caminho
que o sangue faz.
Sistema respiratório;o caminho do ar;órgãos do
sistema respiratório ;inspiração e expiração.
Sistema cardiovascular;os órgãos do sistema
cardiovascular;o sangue;composição do sangue.
Estratégias Avaliação
181
Leitura compartilhada de textos
informativos;
Rodas de conversa;
Pesquisa e experimentos;
Registro de dados significativos;
Exploração de imagens inclusive pela
internet nos netbooks educacionais;
Atividades individuais, em duplas e
em grupos;
Utilização de livros didáticos;
Utilização do conhecimento prévio da
criança para ampliá-lo de acordo com
as necessidades individuais
Recursos audiovisuais.
Participação e desenvolvimento do aluno
diante da realização das propostas,
demonstração de interesses, comentários
realizados, além das particularidades de
cada aluno através da linguagem oral e
escrita.
Registro do portfólio e ficha de rendimento.
PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Compreender o tratamento de água e a rede de
distribuição.
Compreender o tratamento de esgoto e a rede de
distribuição.
Conhecer a importância da coleta,do tratamento de esgoto e da reciclagem do lixo.
Saneamento básico;os mananciais;tratamento de água e esgoto;coleta e destino do lixo;coleta seletiva
Estratégias Leitura compartilhada de textos informativos;
Rodas de conversa;
Pesquisa e experimentos;
Registro de dados significativos;
Exploração de imagens inclusive pela internet
nos netbooks educacionais;
Atividades individuais, em duplas e em
grupos;
Utilização de livros didáticos;
Utilização do conhecimento prévio da criança
para ampliá-lo de acordo com as
necessidades individuais
Recursos audiovisuais
Avaliação Participação e desenvolvimento do aluno
diante da realização das propostas,
demonstração de interesses, comentários
realizados, além das particularidades de cada
aluno através da linguagem oral e escrita.
Registro do portfólio e ficha de rendimento.
182
PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 1º TRIMESTRE
Objetivos Compreender como Portugal encontrou uma
nova rota marítima para o Oriente.
Entender como a expedição de Pedro
Álvares Cabral chegou às terras que depois
seriam chamadas de Brasil.
Reconhecer a existência dos antepassados
dos povos indígenas nas terras que depois
seriam chamadas de Brasil antes da
chegada dos portugueses e entender como
viviam.
Respeitar as diferenças étnicas e culturais.
Identificar a existência de povos no
continente africano antes da chegada dos
europeus.
Reconhecer a diversidade de etnias na
África.
Conteúdo As viagens marítimas portuguesas e a chegada às
terras que seriam chamadas de Brasil.
Os ancestrais dos indígenas do Brasil e o modo de
vida deles.
Os indígenas que habitavam o Brasil na época da
chegada dos portugueses.
Modo de vida, arte e cultura indígenas.
Os diferentes povos do continente africano, sua
cultura e tradição.
Estratégias Avaliação
Leitura de textos informativos;
Atividades individuais e em grupos,
orais e escritas;
Discussões e relatos;
Registro escrito de pequenos textos
produzidos;
Apreciação de imagens;
Pesquisa em diferentes fontes;
Utilização de livros didáticos;
Recursos audiovisuais.
Interpretação e apreciação de mapas.
Participação e desenvolvimento do aluno
diante da realização das propostas,
demonstração de interesses, comentários
realizados, além das particularidades de
cada aluno através da linguagem oral e
escrita.
Registro do portfólio e ficha de rendimento.
183
PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Relacionar a extração do pau-brasil ao
primeiro modo de exploração da colônia
pelos portugueses.
Compreender as características e as funções
de uma colônia e de uma metrópole.
Compreender como a mão de obra de
africanos escravizados foi empregada na
produção açucareira.
Identificar o processo de fundação das
primeiras vilas.
Reconhecer aspectos da vida cotidiana nas
vilas coloniais.
A exploração do pau-brasil.
As relações entre colônia e metrópole.
A produção do açúcar.
Os africanos escravizados.
As vilas, sua administração e cotidiano.
Estratégias Avaliação
Leitura de textos informativos;
Atividades individuais e em grupos,
orais e escritas;
Discussões e relatos;
Registro escrito de pequenos textos
produzidos;
Apreciação de imagens, inclusive pela
internet nos netbooks educacionais;
Pesquisa em diferentes fontes;
Utilização de livros didáticos;
Recursos audiovisuais.
Participação e desenvolvimento do aluno
diante da realização das propostas,
demonstração de interesses, comentários
realizados, além das particularidades de
cada aluno através da linguagem oral e
escrita.
Registro do portfólio e ficha de rendimento.
Auto-avaliação
184
PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Compreender as causas da vinda da família
real para o Brasil.
Reconhecer as mudanças no Brasil
causadas pela vinda da família real para o
Brasil.
Conhecer movimentos separatistas e o
processo de independência do Brasil.
Identificar o Primeiro Reinado.
Identificar as causas da abdicação de dom
Pedro ao trono brasileiro.
Os caminhos da independência.
Uma conspiração nas Minas Gerais.
A família real no Brasil.
Uma revolução em Portugal.
A Independência do Brasil.
O primeiro reinado
Estratégias Avaliação
Leitura de textos informativos;
Atividades individuais e em grupos,
orais e escritas;
Discussões e relatos;
Registro escrito de pequenos textos
produzidos;
Apreciação de imagens inclusive pela
internet nos netbooks educacionais;
Pesquisa em diferentes fontes;
Utilização de livros didáticos;
Recursos audiovisuais
Participação e desenvolvimento do aluno
diante da realização das propostas,
demonstração de interesses, comentários
realizados, além das particularidades de
cada aluno através da linguagem oral e
escrita.
Registro do portfólio e ficha de rendimento.
Auto-avaliação
Trabalhos em grupo
Exposições orais
185
PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Reconhecer e comparar o papel da
sociedade e da natureza na construção de
diferentes paisagens urbanas e rurais
brasileiras.
Reconhecer semelhanças e diferenças entre
os modos de vida da cidade e do campo
relativas ao trabalho, às construções e
moradias, aos hábitos cotidianos, às
expressões de lazer e de cultura.
Representar e compreender as
representações cartográficas do estado de
São Paulo e do município de São Bernardo
do Campo.
Reconhecer que vários estados formam um
país.
Perceber a inserção do seu estado em seu
país.
Cidade e campo: diferentes paisagens – paisagens
urbanas; o campo e suas paisagens.
Representando as paisagens: imagens de satélite e
mapas.
Estratégias Leitura de textos informativos;
Atividades individuais e em grupos,
orais e escritas;
Discussões e relatos;
Registro escrito de pequenos textos
produzidos;
Apreciação de imagens inclusive pela
internet nos netbooks educacionais;
Pesquisa em diferentes fontes;
Uso de imagens cartográficas;
Utilização de livros didáticos;
Recursos audiovisuais.
Avaliação Participação e desenvolvimento do aluno
diante da realização das propostas,
demonstração de interesses, comentários
realizados, além das particularidades de
cada aluno através da linguagem oral e
escrita.
Registro do portfólio e ficha de rendimento.
Trabalhos em grupo
Auto-avaliação
186
PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Conhecer as paisagens naturais de São
Paulo e refletir sobre algumas
transformações que ocorreram e ainda
ocorrem em virtude do modo de vida e das
atividades da sociedade.
Compreender alguns processos históricos
importantes na ocupação e formação do
território brasileiro, com especial atenção ao
estado de São Paulo.
Identificar a administração dos municípios.
Reconhecer os direitos e deveres dos
cidadãos.
Compreender a importância de participação
efetiva,exercendo cidadania.
Paisagens naturais e ação da sociedade
Ocupação do território: formação do povo
brasileiro.
A administração dos municípios; direitos e deveres
do cidadão; a participação da população.
Estratégias Avaliação
Leitura de textos informativos;
Atividades individuais e em grupos,
orais e escritas;
Discussões e relatos;
Registro escrito de pequenos textos
produzidos;
Apreciação de imagens inclusive pela
internet nos netbooks educacionais;
Pesquisa em diferentes fontes;
Uso de imagens cartográficas;
Utilização de livros didáticos;
Recursos audiovisuais.
Participação e desenvolvimento do aluno
diante da realização das propostas,
demonstração de interesses, comentários
realizados, além das particularidades de
cada aluno através da linguagem oral e
escrita.
Registro do portfólio e ficha de rendimento.
Auto-avaliação
Exposição oral e trabalhos em grupo.
Avaliações individuais.
187
Estratégias Avaliação
Leitura de textos informativos;
Atividades individuais e em grupos,
orais e escritas;
Discussões e relatos;
Registro escrito de pequenos textos
produzidos;
Apreciação de imagens inclusive pela
internet nos netbooks educacionais;
Pesquisa em diferentes fontes;
Uso de imagens cartográficas;
Utilização de livros didáticos;
Recursos audiovisuais.
Participação e desenvolvimento do aluno
diante da realização das propostas,
demonstração de interesses, comentários
realizados, além das particularidades de
cada aluno através da linguagem oral e
escrita.
Registro do portfólio e ficha de rendimento.
Auto-avaliação
PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
Compreender a interligação entre os
elementos naturais.
Reconhecer o que é clima.
Identificar sobre hidrografia do Brasil.
Entender como as formas do relevo se
modificam.
Conhecer diferentes tipos de vegetação do
brasil.
Natureza e sociedade; a interdependência dos
elementos naturais; clima; hidrografia; aguas dos
mares e rios; relevo e vegetação.
Espaço, economia e sociedade; o trabalho e os
recursos naturais; o espaço geográfico; agricultura
e pecuária; extrativismo; atividade industrial;
comércio e serviços.
188
PLANO EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetivos Conteúdo
● Aprimorar as noções de lateralidade contralateral
e reversa dentro de um jogo.
● Aprimorar, respeitar e modificar regras dentro de
um jogo
● Conhecer e vivenciar jogos de inversão
● Desenvolver as capacidades físicas: agilidade,
velocidade, força, equilíbrio, coordenação e
resistência
● Ampliar o domínio espacial durante jogos
envolvendo grandes e pequenos espaços
● Aprimorar suas habilidades motoras complexas
dentro do jogo
● Participar de jogos cooperativos e competitivos,
organizando-os com autonomia, criando e
recriando regras
● Participar de atividades envolvendo ritmo, pausa
e pulso
● Analisar criticamente as práticas corporais que
favorecem ou que prejudiquem a construção da
corporeidade
● Conhecer a diversidade de padrões de saúde,
beleza e estética corporal que existem nos
diferentes grupos sociais compreendendo a
noção de corpo na puberdade contribuindo,
assim, para a construção da identidade
● Analisar e discutir coletivamente atitudes e
estratégias a serem utilizadas em situações de
jogos e brincadeiras, expressando suas opiniões
sem discriminar os colegas
● Jogos cooperativos
● Jogos competitivos
● Atividades rítmicas
● Capacidades físicas básicas
● Análise crítica de praticas
corporal.
● Respeito a si e ao outro.
● Ritmo, pulso e pausa
● Habilidades contralateral e
reversa
● Brincadeiras
● Jogos pré-desportivos
● Jogos de tabuleiro
● Habilidades motoras combinadas
● Criação e adaptação de jogos e
regras.
● Orientação espaço temporal.
● Lateralidade.
189
● Participar de propostas envolvendo jogos de
tabuleiro.
Estratégias ● Levantamento de
conhecimentos prévios
● Rodas de conversa para
reflexão acerca da
importância de valorizar
e prática da cooperação
e da solidariedade
● Roda de conversa inicial
para contextualização da
aula; roda de conversa
ao final da aula para
avaliação da atividade
realizada
● Vivência de regras de
jogos e brincadeiras
● Valorização da prática do
diálogo
● Valorização da cultura
popular a partir do
resgate de jogos e
brincadeiras antigas e
atuais
● Compreensão de alguns
aspectos históricos e
sociais relacionados às
brincadeiras, danças e
jogos folclóricos
● Desenvolvimento da
capacidade de adaptar
espaços, materiais e
regras na criação de
Recursos
Cordas, cones grandes e
pequenos, bola de vôlei,
bola de borracha, bola de
basquete, bastões,
bambolês, colchonetes,
jogos de dama, jogos de
xadrez, aparelho de som,
Avaliação
● Observação diária acerca da
participação e envolvimento
do aluno nas atividades
propostas.
● Registro do professor
acerca do desempenho do
aluno durante cada
trimestre, pontuando os
avanços e as dificuldades;
refletindo assim, em outras
possibilidades de trabalho
para auxiliar o aluno que
encontra dificuldades no seu
processo;
● Refletir nas rodas de
conversa sobre as situações
em que os alunos
necessitam enfrentar os
desafios colocados em
situações de jogos e
competições, considerando
o respeito às regras e a
conscientização de uma
postura cooperativa;
● Observação e registro
referente às posturas de
sociabilidade, organização e
desempenho em realizar as
tarefas propostas;
● Rodas de conversa para
190
jogos, brinquedos e
brincadeiras.
● Proposição de situações
envolvendo as
capacidades físicas
básicas combinadas
● Jogos de tabuleiro
Gincanas, circuitos
● historiados, brincadeiras
cantadas
● Construção de cartazes
com regras e
combinados para os
jogos e brincadeiras
● Jogos e brincadeiras de
resgate do folclore
● Jogos cooperativos e
competitivos
● Construção de
brinquedos
● Jogos e brincadeiras em
grupos, duplas e
individuais.
Torneio.
avaliação do andamento das
aulas
● Autoavaliação dos alunos.
● Orientação espaço
temporal.
PLANO ARTE
Objetivos Conteúdo
191
· Conhecer diferentes produções artísticas, de
diversos estilos, épocas, autores, para ampliar o
conceito de artes visuais;
· Apreciar os diferentes modos como cada
artista utiliza os elementos da linguagem visual;
· Conhecer e apreciar obras de arte, por meio
do contato com reproduções ou visitas a museus
e exposições;
· Criar produções próprias, considerando suas
várias possibilidades expressivas, explorando
vários meios e suportes;
· Conhecer produções de artistas e aspectos
de suas biografias, situando-as no contexto
cultural em que foram criadas;
· Reconhecer os elementos da linguagem
musical;
· Experimentar a linguagem musical por meio
de diferentes fontes sonoras: voz, corpo,
diferentes materiais e instrumentos musicais
disponíveis;
· Utilizar elementos da linguagem musical para
expressar-se, executar frases rítmicas e
melódicas;
· Ampliar o repertório musical através da
apresentação de diferentes gêneros musicais;
· Apreciar e analisar o uso dos elementos da
linguagem musical em composições variadas;
· Apreciar, valorizar e refletir sobre diversos
tipos de dança de diferentes culturas, inclusive os
presentes na cultura brasileira;
· Apropriar-se de elementos da linguagem no
corpo, aprofundando os estudos de movimento
com ênfase nas relações espaciais e rítmicas nos
processos de estudar, apreciar e compor danças;
· Compreender o registro das atividades
· Elementos da linguagem visual
· Noções de representação de figura e fundo;
· Apreciação de obras, analisando os
diferentes usos dos elementos da linguagem
visual;
· Experimentação e pesquisa pelos alunos
em produções artísticas nas diversas
modalidades de artes visuais.
· Apreciação de pinturas acadêmicas,
modernas e contemporâneas, conhecendo
esses conceitos e analisando o modo como os
elementos da linguagem visual se apresentam
nessas produções.
· Conhecimento e estudo de aspectos da vida
de artistas, algumas de suas produções e sua
relação com o contexto histórico.
· História da arte;
· Parâmetros do som;
· Experimentação e análise dos elementos da
linguagem musical;
· Experimentação e criação de sons e ritmos
a partir de diversas fontes sonoras para
expressão musical;
· Elementos da linguagem da dança;
· Experimentações de movimentos corporais
com a exploração dos elementos que compõem
a dança;
· Valorização do jeito próprio de cada um se
movimentar e dançar;
· Criação de coreografias improvisadas e
planejadas, utilizando-se de conhecimento
sobre os elementos da linguagem;
· Conhecimento e apreciação dos elementos
da linguagem teatral: Espaço cênico,
192
corporais e de movimentos expressivos como
ações pertinentes à criação de uma dança.
· Entender o teatro como um produto da ação
coletiva, vivenciando o processo de criação em
grupo no planejamento, na elaboração de cenas
e improvisação teatral.
· Conhecer, reconhecer e utilizar os
elementos básicos da linguagem teatral para
expressar-se;
· Conceber discursos cênicos a partir da
investigação de variadas obras de arte, como:
música, pintura, poesia, conto, etc;
iluminação, figurinos, objetos, adereços;
· Criação de expressões teatrais por meio da
utilização dos elementos da linguagem teatral;
· Improvisação de jogos dramáticos a partir
de diferentes estímulos
PLANO ANUAL 2016 – 2ºs ANOS/CICLO II.
TURMA: 2º ANO CICLO II
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
193
ORALIDADE
● Participar de situações de intercâmbio
oral, formulando perguntas e
estabelecendo conexões com os
conhecimentos prévios.
● Utilizar a linguagem oral com fluência,
expressando e defendendo seu ponto
de vista.
● Expressar-se oralmente de acordo com
o grau de exigência da situação ou do
interlocutor.
● Compreender a intencionalidade
implícita nos discursos orais.
● Reconhecer conteúdos discriminatórios
ou persuasivos nas mensagens orais e
escritas veiculadas pelos meios de
comunicação.
LEITURA
● Identificar o tema de um texto.
● Localizar informações explícitas e
implícitas no texto.
● Interpretar texto com auxílio de material
gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto, etc.)
● Identificar a finalidade e as
características dos textos de diferentes
gêneros.
● Ler uma reportagem observando o
assunto e organização.
● Realizar leituras de diversos gêneros,
ORALIDADE
● Defesa de ponto de vista e
manutenção da coerência ao longo
de um debate ou uma apresentação,
denotando respeito às diferentes
opiniões e revendo a sua, quando
necessário.
● Utilização da linguagem oral com
maior nível de formalidade, quando a
situação social assim o exigir.
● Compreensão da intencionalidade
implícita nos discursos orais.
● Escuta direta ou mediada pelos
meios de comunicação de diferentes
textos, identificando elementos
verbais (como entonação, humor,
conteúdos discriminatórios etc.) e
não verbais (como gestos, postura).
LEITURA
● Leitura coletiva, individual, silenciosa
e pelo professor de diversos gêneros
literários e de diversos recursos que
possam auxiliar em todo o processo
de aprendizagem. (cartaz,
panfleto,livros, internet).
● Leitura de diferentes gêneros: contos
de assombração.
● Compreensão de textos.
● Interpretação de diferentes tipos de
textos.
194
utilizando de suas habilidades para o
entendimento, com autonomia.
ESCRITA
● Produzir, interpretar, classificar e
comparar diferentes gêneros textuais
em especial mitos e lendas urbanas
considerando suas características.
● Organizar o texto dividindo-o em
tópicos e parágrafos.
● Pontuar os textos, favorecendo a
compreensão do leitor.
● Revisar o próprio texto para aprimorá-
lo.
● Organizar o conteúdo textual,
estruturando os períodos e utilizando
recursos coesivos para articular ideias
e fatos.
● Planejar a escrita de textos
considerando o contexto de produção,
organizar roteiros, planos gerais para
atender a diferentes finalidades com
autonomia.
● Escrever corretamente as palavras de
uso frequente.
● Empregar em suas produções os
conhecimentos ortográficos
trabalhados no trimestre e uso dos
“porquês”.
● Reconhecer em um texto a flexão das
palavras (gênero, número e grau), e os
● Diferenciação dos gêneros, sabendo
sua finalidade.
ESCRITA
● Leitura, interpretação e produção de
textos narrativos mitos e lendas
urbanas.
● Planejamento da escrita de textos
considerando o contexto de
produção, organizar roteiros, planos
gerais para atender a diferentes
finalidades.
● Pontuação e paragrafação.
● Substantivos: próprio, comum,
simples, composto.
● Quanto a gênero (masculino,
feminino), número (singular e plural).
● Pontuação: ponto final, exclamação,
interrogação, vírgula, ponto e vírgula,
dois pontos e travessão.
● Recursos coesivos.
● Adjetivos: simples, quanto a número
e gênero.
● Concordância verbal e nominal.
● Antônimo e sinônimo.
● Ortografia: R e RR; J e G; H, CH,
NH, LH.
● Sons do x; -esa/-eza; “porquês”.
● Ortografia: s/c, x/c, x, u/l, c/ç, se/si.
195
elementos morfológicos e semânticos
que estruturam e organizam as
frases(substantivos e adjetivos).
196
Estratégias Avaliação
● Roda de conversa.
● Debates.
● Leitura silenciosa, individual e
compartilhada de diferentes
gêneros.
● Leitura diária realizada pela
professora para os alunos.
● Leitura diária realizada pelo
aluno individual, em dupla.
● Leitura dramatizada.
● Questionamentos orais e
escritos.
● Registro de atividades em
folhas e/ou caderno.
● Utilização de textos para
identificação de questões
ortográficas e gramaticais.
● Análise de bons textos.
● Reescrita e revisão coletiva,
individual e em duplas de
textos.
● Uso de livros didáticos e
paradidáticos.
A avaliação será processual e continua, com
atividades individuais e em duplas, analisando o
desenvolvimento do aluno durante a realização das
atividades;
Autoavaliação;
Construção do portfólio.
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 2º TRIMESTRE
197
Objetivos ORALIDADE
· Participar de situações de debates,
expressando a própria opinião e
valorizando a dos seus pares.
· Expressar-se articulando imaginação
emoção, sensibilidade e reflexões.
· Planejar intervenções orais em
situações públicas: exposição oral,
debate, contação de história.
LEITURA
● Fazer uso da leitura com autonomia,
proporcionando a ele mesmo e a quem ele
direciona a leitura uma informação clara e
de fácil entendimento.
● Inferir uma informação implícita em um
texto.
● Identificar informações implícitas em um
texto.
● Inferir o sentido de uma palavra ou
expressão.
● Identificar o conflito gerador do enredo e
os elementos que constroem a narrativa.
● Ler textos identificando a sequência de
acontecimentos.
ESCRITA
● Produzir, interpretar, classificar e comparar
diferentes gêneros textuais considerando
suas características.
● Produzir textos com coerência utilizando
Conteúdo
ORALIDADE
● Defesa de ponto de vista e
respeito às diferentes opiniões.
● Expressão oral.
● Planejamento e organização do
discurso com a finalidade de
exposição oral.
LEITURA
● Leitura de diferentes gêneros.
● Compreensão de textos.
● Interpretação de diferentes tipos
de textos.
● Busca de informações e consulta
a diferentes portadores.
● Diferenciação dos gêneros,
sabendo sua finalidade.
● Inferência no sentido de uma
palavra ou informação implícita.
● Identificação de um tema.
● Notícias/Reportagens.
ESCRITA
● Textos previstos para o trimestre.
● Narrativos.
● Reescrita.
● Encontro vocálico: ditongo,
tritongo e hiato.
198
os recursos coesivos oferecidos pelo
sistema de pontuação e por outros
organizadores textuais.
● Revisar o próprio texto para aprimorá-lo.
● Identificar o efeito de sentido decorrente
do uso da pontuação e de outras notações
e utilizá-los em suas produções.
● Fazer uso da ortografia correta,
pontuação, textos que possuam coerência e
coesão e que desenvolvam a criatividade
em suas produções.
● Encontro consonantal.
● Acentuação: acento agudo,
grave, circunflexo e til.
● Pronomes.
● Verbos: tempo e concordância
com o sujeito.
● Classificação das sílabas tônicas
(oxítonas, paroxítonas,
proparoxítonas)
● Ortografia: sons do X, Z e S, SS.
Estratégias Avaliação
ESTRATÉGIAS:
● Roda de conversa.
● Debates.
● Leitura silenciosa, individual e
compartilhada de diferentes gêneros.
● Leitura diária realizada pela professora
para os alunos.
● Leitura diária realizada pelo aluno
individual, em dupla.
● Leitura dramatizada.
● Questionamentos orais e escritos.
● Registro de atividades em folhas e/ou
caderno.
● Utilização de textos para identificação
de questões ortográficas e gramaticais.
● Análise de bons textos.
AVALIAÇÃO
A avaliação será processual e continua,
com atividades individuais e em duplas,
analisando o desenvolvimento do aluno
durante a realização das atividades;
Auto-avaliação.
Construção do portfólio.
199
● Reescrita e revisão coletiva, individual e
em duplas de textos.
● Uso de livros didático e para didáticos.
● Vídeos.
PLANO DE AÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA - 3º TRIMESTRE
Objetivos
ORALIDADE
● Sintetizar e expressar oralmente as
ideias de um texto lido por eles ou por
outros.
● Perceber a intencionalidade implícita
nos discursos orais.
LEITURA
● Distinguir um fato da opinião relativa
deste fato.
● Reconhecer diferentes formas de tratar
a informação na comparação de textos
que tratam do mesmo tema, em função
das condições em que ele foi produzido
e daquelas em que será recebido.
● Identificar o conflito gerador do enredo
e os elementos que constroem a
narrativa.
● Estabelecer relação de causa/
consequência entre partes e elementos
do texto.
ESCRITA
Produzir, interpretar, classificar e comparar
Conteúdo
ORALIDADE
● Defesa de ponto de vista e
respeito às diferentes opiniões.
● Expressão oral.
● Planejamento e organização do
discurso com a finalidade de
exposição oral.
LEITURA
● Leitura de diferentes gêneros.
● Compreensão de textos.
● Interpretação de diferentes tipos
de textos.
● Busca de informações e consulta
a diferentes portadores.
● Diferenciação dos gêneros,
sabendo sua finalidade.
● Inferência no sentido de uma
palavra ou informação implícita.
Identificação de um tema.
ESCRITA
● Narrativos.
200
diferentes gêneros textuais em especial
● Produzir textos com coerência utilizando
os recursos coesivos oferecidos pelo
sistema de pontuação e por outros
organizadores textuais.
● Revisar o próprio texto para aprimora-lo.
● Empregar nos textos os conhecimentos
ortográficos trabalhados.
● Aplicar os tempos verbais (passado,
presente e futuro)
● Produção de textos.
● Concordância verbal e nominal.
● Sujeito e predicado.
● Mau/mal.
● Advérbio: afirmação, negação,
dúvida, intensidade, lugar, modo
e tempo.
● Uso da cedilha e hífen.
● Preposição.
● Artigos definidos e
indefinidos.
Estratégias
● Roda de conversa.
● Debates.
● Leitura silenciosa, individual e
compartilhada de diferentes gêneros.
● Leitura diária realizada pela
professora para os alunos.
● Leitura diária realizada pelo aluno
individual, em dupla.
● Leitura dramatizada.
● Questionamentos orais e escritos.
● Registro de atividades em folhas e/ou
caderno.
● Utilização de textos para identificação
de questões ortográficas e
gramaticais.
Avaliação
A avaliação será processual e continua,
com atividades individuais e em duplas,
analisando o desenvolvimento do aluno
durante a realização das atividades;
Auto avaliação;
Construção do portfólio.
201
● Análise de bons textos.
● Escrita e revisão coletiva, individual e
em duplas de textos.
● Uso de livros didático e para
didáticos.
● Vídeos.
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE
Objetivos NÚMEROS E OPERAÇÕES
● Compreender e utilizar as regras do
sistema de numeração decimal, para
a leitura e escrita, comparação,
ordenação, decomposição e
arredondamento de números naturais
até a ordem das dezenas de milhar.
● Identificar a localização de números
na reta numérica.
● Efetuar ao algoritmo das quatro
operações dentro das seguintes
especificidades:
● Adição simples e com reserva.
● Subtração simples e com recurso.
● Divisão por números menores que 10.
● Divisão por números maiores que 10.
● Multiplicação por números menores
que 10.
● Multiplicação por números maiores
que 10 .
● Interpretar e resolver situações
Conteúdo CONTEÚDOS:
NÚMEROS
● Números Naturais
● Composição e Decomposição
● Sequência numérica
● Antecessor e sucessor
● Leitura e escrita
● Arredondamento
● Valor posicional
● Operações
● Adição simples e com reserva
● Subtração simples e com
recurso
● Divisão por número menor que
10
● Divisão por número maior que
10
● Multiplicação por número
menor que 10
● Multiplicação por número maior
que 10 e por 10,100 e 1.000
202
problemas distinguindo as operações
a serem realizadas.
● Identificar e utilizar regularidades para
multiplicar por 10,100 e 1000.
● Analisar, interpretar e resolver
situações-problema, compreendendo
diferentes significados das operações
envolvendo números naturais.
ESPAÇO E FORMA
● Identificar, comparar, descrever e
classificar figuras planas e poliedros
na construção de imagens.
● Identificar a
localização/movimentação de objetos
em mapas, croquis e outras
representações gráficas.
● Analisar e diferenciar as
características da simetria.
GRANDEZAS E MEDIDAS
● Utilizar a régua para traçar e medir.
● Estabelecer relações entre unidades
de medida de tempo.
● Estabelecer a relação entre metro,
centímetro em escalas.
● Utilizar unidades usuais de medidas
em situações-problemas.
● Identificar semelhanças entre os
polígonos, considerando o número de
lados.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
● Resolver situações-problemas com
● Situações-problema
envolvendo as quatro
operações
● Estratégias de cálculo mental
● Número Romano.
ESPAÇO E FORMA
● Simetria
● Reta e semi-reta;
● Segmento de reta;
● Direção horizontal e vertical;
● Localização e movimentação
de objeto em mapas, croquis e
outras representações.
GRANDEZAS E MEDIDAS
● Medidas de comprimento numa
reta numérica (Metro e
centímetro)
Escala.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
● Construção, leitura e
interpretação de gráficos de
barras múltiplas e tabelas.
● Resolução de situações
problema com gráficos e
tabelas.
● Organização de dados em
gráficos e tabelas.
203
dados apresentados em tabelas, gráficos de
barras múltiplas.
Estratégias Avaliação
● Jogos envolvendo ações cotidianas e
raciocínio lógico.
● Apresentação de situações-problema
oral e/ou escrita realizada no caderno
ou folha.
● Agrupamento produtivo.
● Questionamentos que possibilitem a
apresentação das hipóteses dos
alunos para construção de conceitos.
● Atividades que possibilitem
discussões, levantamento de
hipóteses e reflexões dentro do
contexto matemático.
● Registro escrito das atividades
propostas.
● Resolução de situações problemas.
● Uso de croquis, régua e fita métrica.
● Uso do quadro de valor posicional.
● Uso de livro didático, paradidático.
● A avaliação será processual e
continua, com atividades
individuais e em duplas,
analisando o desenvolvimento
do aluno durante a execução
das atividades.
● Auto avaliação.
● Construção do portfólio.
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
204
NÚMERO E OPERAÇÕES
● Compreender e utilizar as
regras do sistema de
numeração decimal, para a
leitura e escrita, comparação,
ordenação e arredondamento
de números naturais até a
ordem das centenas de
milhar.
● Comparar, relacionar e
identificar as frações de um
todo.
● Ler números racionais no
contexto diário.
● Compreender a noção de
fração equivalente.
● Localizar na reta numerada
os números fracionários por
meio de diferentes
informações.
● Resolver problemas que
envolvam a combinação das
quatro operações com
números naturais.
● Estimar resultados das quatro
operações.
● Efetuar ao algoritmo da
divisão número maior que 10.
● Efetuar ao algoritmo da
multiplicação com número
NÚMEROS E OPERAÇÕES
● Sequência numérica.
● Leitura e escrita de números racionais
(frações).
● Arredondamento.
● Situações-problema e desafios
envolvendo números naturais.
● Divisão por número maior que 10.
● Multiplicação por número maior que 10.
● Representação fracionária.
● Resolução de situações problemas
envolvendo o sistema de numeração
decimal e os significados da
multiplicação.
ESPAÇO E FORMA
● Área e Perímetro:
● Ângulos
GRANDEZAS E MEDIDAS
● Sistema monetário
● Medidas de capacidade
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
● Construção, leitura e interpretação de
gráficos de linhas e tabelas.
● Resolução de situações problema com
gráficos e tabelas.
205
maior que 10.
● Resolver problemas com
números naturais, envolvendo
diferentes significados da
multiplicação ou divisão:
multiplicação comparativa,
ideia de proporcionalidade,
configuração retangular e
combinatória.
● Explorar diferentes
significados das frações em
situação – problema.
● Somar e subtrair frações com
mesmos denominadores.
ESPAÇO E FORMA
● Resolver situações-
problemas que envolvam
área e perímetro.
● Conhecer noções sobre
ângulos identificando-os nos
polígonos.
GRANDEZAS E MEDIDAS
● Resolver problemas utilizando
a escrita decimal de cédulas
e moedas do sistema
monetário brasileiro.
● Utilizar unidades usuais de
capacidade em situações-
problema.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
207
Estratégias Avaliação
● Jogos envolvendo ações
cotidianas e raciocínio lógico.
● Apresentação de situações-
problema oral e/ou escrita
realizada no caderno ou
folha.
● Agrupamento produtivo.
● Questionamentos que
possibilitem a apresentação
das hipóteses dos alunos
para construção de conceitos.
● Atividades que possibilitem
discussões, levantamento de
hipóteses e reflexões dentro
do contexto matemático.
● Registro escrito das
atividades propostas.
● Resolução de situações
problemas.
● Uso de croquis, régua e fita
métrica.
● Uso de o livro didático,
paradidático.
● A avaliação será processual e continua,
com atividades individuais e em duplas,
analisando o desenvolvimento do aluno
durante a execução das atividades.
● Auto avaliação.
Construção do portfólio.
PLANO DE AÇÃO MATEMÁTICA 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
208
NÚMEROS E OPERAÇÕES
● Ler e escrever números até a
ordem das unidades de
milhão com auxílio do quadro
de valor posicional.
● Ler e escrever números
decimais, reconhecendo
décimo, centésimo e
milésimo.
● Relacionar frações a
números decimais.
● Resolver problemas que
envolvam a combinação das
quatro operações com
números naturais.
● Estimar resultados das
quatro operações.
● Efetuar ao algoritmo da
divisão número maior que
10.
● Efetuar ao algoritmo da
multiplicação com número
maior que 100.
● Ampliar os procedimentos de
cálculos-mentais, escritos,
exatos e aproximados.
● Explorar diferentes
significados das frações em
situação – problema.
● Compreender o conceito de
CONTEÚDOS:
NÚMEROS E OPERAÇÕES
● Leitura e escrita de números até a ordem
da unidade de milhão.
● Decimais: conceito, leitura, representação
gráfica e numérica, localização na reta
numérica e relação com frações.
● Frações: comparação e equivalência.
● Divisão por número maior que 10.
● Multiplicação por número maior que 100.
● Cálculo-mental, escrito, exato e
aproximado.
● Frações.
● Porcentagem
ESPAÇO E FORMA
● Ângulos e circunferências
● Identificação de quadriláteros observando
as posições entre seus lados (paralelos,
concorrentes, perpendiculares)
GRANDEZA E MEDIDAS
● Medidas de massa, volume, comprimento e
capacidade.
TRATAMENTO DA INFORMAÇAO
● Tabelas e gráficos de diferentes formatos.
209
porcentagem.
● Resolver problemas que
envolvam o uso da
porcentagem no contexto
diário.
● Resolver problema
envolvendo noções de
porcentagem (25%, 50%,
75% e 100%).
ESPAÇO E FORMA
● Compreender e classificar os
ângulos de figuras
● Identificar quadriláteros
observando as posições
entre seus lados (paralelos,
concorrentes,
perpendiculares)
GRANDEZAS E MEDIDAS
● Utilizar medidas de volume,
de capacidade e de massa
(principais unidades de
medida, leitura, escrita em
situações-problema).
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
● Construir tabelas e gráficos
de setores para apresentar
dados coletados ou obtidos
em textos.
210
Estratégias Avaliação
ESTRATÉGIAS
● Jogos envolvendo ações
cotidianas e raciocínio lógico.
● Apresentação de situações-
problema oral e/ou escrita
realizada no caderno ou
folha.
● Agrupamento produtivo.
● Questionamentos que
possibilitem a apresentação
das hipóteses dos alunos
para construção de
conceitos.
● Atividades que possibilitem
discussões, levantamento de
hipóteses e reflexões dentro
do contexto matemático.
● Registro escrito das
atividades propostas.
● Resolução de situações
problema.
● Uso do quadro de valor
posicional.
● Uso de panfletos
promocionais.
● Uso de o livro didático,
paradidático.
AVALIAÇÃO
● A avaliação será processual e continua,
com atividades individuais e em duplas,
analisando o desenvolvimento do aluno
durante a realização das atividades.
● Auto avaliação.
● Construção do portfólio
211
PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Conhecer como se formou
o sistema solar segundo
os conhecimentos atuais.
● Conhecer aspectos da
estrutura e composição do
planeta Terra e
localização no Sistema
Solar.
● Compreender o que é um
bioma. Conhecer os
principais biomas
brasileiros e localizá-los
geograficamente.
● Conhecer as principais
características da floresta
amazônica, da mata
atlântica, da caatinga, do
cerrado, do pantanal, dos
campos e do manguezal.
● Refletir sobre a
interferência humana nos
biomas apresentados.
● Conhecer a importância
CONTEÚDOS
● Um planeta chamado Terra;
● Surgimento do sistema solar;
● Os principais biomas brasileiros;
● Floresta amazônica e mata
atlântica;
● Caatinga e cerrado;
● Pantanal e campos;
● Os recursos naturais;
● As atividades humanas.
212
dos diferentes tipos de
unidades de conservação.
● Compreender o que são
recursos naturais e como
eles podem ser usados.
● Compreender que o ser
humano utiliza recursos
naturais para realizar suas
atividades e produzir
objetos e materiais.
Estratégias ● Leitura individual e /ou
compartilhada de textos
informativos;
● Leitura e interpretação;
● Rodas de conversa;
● Pesquisas;
● Confecção de cartazes;
● Registro de informações
significativas através de textos
e/ou imagens;
● Atividades em folhas;
● Apresentação de vídeos
documentários;
● Pesquisas a serem realizadas no
Avaliação A avaliação será processual e continua, com
atividades individuais e em duplas, analisando o
desenvolvimento do aluno durante a realização das
atividades, como:
Exposições orais;
Registros escritos;
Apresentação de seminários;
Auto avaliação;
Construção do portfólio.
213
netbook e no Laboratório de
Informática.
PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 2º TRIMESTRE
Objetivos ● Conhecer alguns exemplos
de fontes de energia
renováveis e não renováveis.
● Reconhecer a importância da
energia elétrica para a vida
dos seres humanos.
● Compreender que cada tipo
de usina geradora de energia
utiliza diferentes recursos.
● Compreender que a
construção e funcionamento
das usinas podem causar
danos ambientais.
● Conhecer as usinas
hidrelétricas e termelétricas.
● Conhecer energia solar e
eólica.
● Relacionar a necessidade de
construir novas usinas com o
aumento doconsumo de
energia elétrica.
● Refletir sobre a importância
de economizar energia.
● Conhecer algumas dicas de
Conteúdo ● A produção de energia elétrica;
● Usinas hidrelétricas;
● Usinas termelétricas;
● Energia solar e eólica;
● Consumo de energia elétrica;
● Analise de conta de luz;
● Uso consciente da energia elétrica.
214
economia de energia.
● Conhecer procedimentos para
evitar o choque elétrico em lugares
abertos e dentro de casa
Estratégias Avaliação
● Leitura individual e /ou
compartilhada de textos
informativos;
● Roda de conversa;
● Pesquisas;
● Vídeos informativos;
● Confecção de cartazes;
● Registro de informações
significativas através de textos
e/ou imagens;
● Atividades em folhas.
A avaliação será processual e continua, com
atividades individuais e em duplas, analisando o
desenvolvimento do aluno durante a realização das
atividades, como:
Exposições orais;
Registros escritos;
Apresentação de seminários;
Auto avaliação;
Construção do portfólio.
PLANO DE AÇÃO DE CIÊNCIA – 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
215
● Conhecer a estrutura do
sistema urinário e sua função.
● Reconhecer as mudanças que
ocorrem no organismo
feminino e masculino durante
a puberdade, que tornam o
corpo apto para a reprodução.
● Reconhecer algumas
diferenças no corpo de
mulheres e homens e
conhecer os sistemas
reprodutor feminino e
masculino.
● Conhecer os gametas
humanos, aprender como
ocorre a fecundação e
reconhecer sua importância
para a formação de um novo
indivíduo.
● Compreender que a gestação
é o período de
desenvolvimento do bebê
dentro do corpo da mãe.
● Funções do sistema urinário;
● Doenças do sistema urinário;
● A puberdade;
● Homens e mulheres;
● A fecundação;
● Nasce um novo ser.
Estratégias Avaliação
216
● Leitura individual e /ou
compartilhada de textos
informativos;
● Experimentos;
● Roda de conversa;
● Pesquisas;
● Vídeos informativos;
● Confecção de cartazes;
● Registro de informações
significativas através de textos
e/ou imagens;
● Atividades em folhas.
● Entrevistas.
A avaliação será processual e continua, com
atividades individuais e em duplas, analisando o
desenvolvimento do aluno durante a realização das
atividades, que ocorrerão a partir de:
Exposições orais;
Apresentação de seminários;
Autoavaliação;
Construção do portfólio.
PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 1º TRIMESTRE
Objetivos ● Estabelecer relações vividas no
período regencial pós abdicação
de D. Pedro I.
● Conhecer os acontecimentos que
trouxeram o crescimento
econômico e político para São
Paulo e a modernização para o
Brasil.
● Conhecer as influências do
capitalismo industrial no processo
que leva ao fim da escravidão.
Conteúdo ● O Brasil dos regentes.
● Mudanças na economia e na
sociedade com o café.
● A Guerra do Paraguai.
● O fim da escravidão.
● Os passos da abolição.
● A Proclamação da República.
● República dos militares.
● República dos fazendeiros.
● A Guerra de Canudos.
● A era Vargas.
217
● Relacionar a Guerra do Paraguai
com a emancipação aos
escravos.
● Compreender que a abolição da
escravatura era iminente em vista
da Lei do Ventre Livre e,
posteriormente, da extinção do
tráfico.
● Diferenciar Monarquia e
República.
● Compreender o que subjazem do
cenário da economia e política
que levam as mudanças na
história.
● Conhecer a vigência da república
do coronelismo, a transformação
dos centros urbanos e a
imigração europeia.
● Conhecer elementos que
ocasionaram a Guerra de
Canudos.
● Analisar a crise da república dos
fazendeiros com base nos fatores
da política café com leite.
● Perceber na era Vargas as
mudanças econômicas e sociais.
Estratégias Avaliação
218
● Leitura de imagens, paisagens e
de textos.
● Apreciação de DVD.
● Observação, descrição,
representação e construção das
explicações.
● Registro de dados significativos
através de textos e/ou imagens.
● Rodas de conversa.
● Debates.
● Trabalhos em grupos e
individuais.
A avaliação será processual e continua, com
atividades individuais e em duplas, analisando o
desenvolvimento do aluno durante a realização
das atividades, como:
Exposições orais;
Apresentação de seminários;
Autoavaliação;
Construção do portfólio.
PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 2º TRIMESTRE
Objetivos ● Estabelecer nexos que a
mudanças políticas nacionais são
decorrentes do grau da
participação popular.
● Distinguir políticas nacionalistas
da era Vargas da abertura da
economia do governo de JK.
● Compreender a formação da
sociedade de consumo no Brasil
com base nas influências da
mídia.
● Conhecer o jogo de forças
políticas que antecederam a
ditadura militar.
Conteúdo ● O Brasil em tempos de democracia;
● Os “anos dourados”;
● Instabilidade política;
● Ditadura militar: democracia
suspensa;
● A resistência;
● O povo unido pela democracia;
● Pluripartidarismo. A campanha pelas
Diretas Já.
219
● Compreender mediante o quadro
da ditadura a importância da
democracia.
● Perceber o sentido da censura e
da repressão por parte do poder.
● Reconhecer a importância das
”diretas já”.
Estratégias Avaliação
ESTRATÉGIAS
● Leitura de imagens, paisagens e
de textos;
● Apreciação de DVD;
● Observação, descrição,
representação e construção das
explicações;
● Registro de dados significativos
através de textos e/ou imagens;
● Rodas de conversas;
● Debates;
● Trabalhos em grupos e
individuais;
● Apresentação de seminários.
AVALIAÇÃO
A avaliação será processual e continua, com
atividades individuais e em duplas, analisando o
desenvolvimento do aluno durante a realização
das atividades, como:
Exposições orais;
Apresentação de seminários;
Autoavaliação;
Construção do portfólio.
PLANO DE AÇÃO HISTÓRIA – 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
220
● Conhecer alguns artigos da
Constituição de 1988.
● Identificar a participação da
população na elaboração da
Constituição e entender porque
ela é chamada de Constituição
Cidadã.
● Saber o significado político das
manifestações pelas diretas e
pelo impeachment do presidente
Collor.
● Conhecer alguns principais fatos
políticos do presidente FHC, Lula
e Dilma.
● Reconhecer as diferenças sociais
graves no Brasil.
● Uma nova Constituição;
● Diretas, finalmente;
● Collor: eleito e derrubado pelo povo;
● Os governos de FHC;
● Os governos de Lula;
● Os governos de Dilma Rousseff;
● Mulheres e o mercado de trabalho;
● Afrodescendentes e a educação;
● Pessoas com deficiência e
acessibilidade;
● Crianças e a alimentação;
● Jovens e a inclusão digital;
● Idosos e a saúde.
Estratégias ● Leitura de imagens, paisagens e de
textos;
● Apreciação de DVD;
● Observação, descrição,
representação e construção das
explicações;
● Registro de dados significativos
através de textos e/ou imagens;
● Rodas de conversa;
● Debates;
● Trabalhos em grupos e individuais;
Avaliação A avaliação será processual e continua, com
atividades individuais e em duplas, analisando o
desenvolvimento do aluno durante a realização
das atividades, como:
Exposições orais;
Registros escritos;
Apresentação de seminários;
Auto avaliação;
Construção do portfólio.
221
● Apresentação de seminários.
PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 1º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Ler e interpretar mapas utilizando
os conceitos de territórios e
fronteiras.
● Perceber a diferença na divisão
do território brasileiro em
macrorregião da região geo-
econômicas .
● Reconhecer a interferência da
tecnologia na transformação do
espaço geográfico.
● Compreender as consequências
do hábito de consumo resultantes
das tecnologias.
● Compreender as consequências
positivas e negativas da
modernização no campo.
CONTEÚDOS
● País e nação;
● Território e fronteira;
● Divisão regional do Brasil;
● Os complexos regionais brasileiros;
● A tecnologia em nossas vidas;
● Tecnologia e mudanças;
● Tecnologia e consumo;
● Transformações no campo.
Estratégias Avaliação
222
● Leitura de imagens, paisagens e de
textos;
● Apreciação de vídeo;
● Observação, descrição,
representação e construção das
explicações;
● Registro de dados significativos
através de textos e/ou imagens;
● Cartografia.
A avaliação será processual e continua, com
atividades individuais e em duplas, analisando o
desenvolvimento do aluno durante a realização
das atividades, como:
Exposições orais;
Registros escritos;
Apresentação de seminários;
Auto avaliação;
Construção do portfólio.
PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 2º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Identificar a importância e da
valorização da mão de obra
feminina. através da equiparação
salarial e da divisão das tarefas
domésticas.
● Reconhecer a diversidades de
formas de trabalho.
● Reconhecer a existência e a
legalidade do trabalho infantil.
● Reconhecer a existência de
direitos trabalhistas.
CONTEÚDOS
● Tipos de trabalhos;
● Subempregos e desempregos;
● Trabalho infantil;
● Direitos trabalhistas;
● A mulher e o trabalho.
223
Estratégias Avaliação
● Leitura de imagens, paisagens e de
textos;
● Apreciação de vídeo;
● Observação, descrição,
representação e construção das
explicações;
● Registro de dados significativos
através de textos e/ou imagens;
● Cartografia;
● Trabalhos em grupos e individuais.
● A avaliação será processual e continua,
com atividades individuais e em duplas,
analisando o desenvolvimento do aluno durante
a realização das atividades, como:
● Exposições orais;
● Registros escritos;
● Apresentação de seminários;
● Auto avaliação;
● Construção do portfólio.
PLANO DE AÇÃO GEOGRÁFIA – 3º TRIMESTRE
Objetivos Conteúdo
● Reconhecer a origem da
diversidade do povo brasileiro.
● Reconhecer o conceito de cultura
aplicado à formação do povo
brasileiro.
● Reconhecer o direito dos povos
indígenas à propriedade de suas
terras.
● Conhecer a dimensão da
ocupação da população no
espaço urbano e rural brasileiro.
CONTEÚDOS
● A população brasileira;
● Os indígenas;
● Os Afrodescendentes;
● Os imigrantes;
● Problemas sociais;
● Questões populacionais e urbanização.
224
Estratégias Avaliação
● Leitura de imagens, paisagens e de
textos;
● Apreciação de imagens na internet;
● Observação, descrição, representação
e construção das explicações;
● Registro de dados significativos
através de textos e/ou imagens;
● Cartografia.
A avaliação será processual e continua, com
atividades individuais e em duplas, analisando
o desenvolvimento do aluno durante a
realização das atividades, como:
Exposições orais;
Registros escritos;
Apresentação de seminários;
Auto avaliação;
Construção do portfólio.
Educação Física
Objetivos Conteúdo
225
● Aprimorar as noções de lateralidade
● Aprimorar, respeitar e modificar regras
dentro de um jogo
● Conhecer e vivenciar jogos de inversão
● Trabalhar as capacidades físicas:
agilidade, velocidade, força, equilíbrio,
resistência, coordenação e ritmo
simultaneamente
● Aprimorar as habilidades motoras
complexas dentro do jogo
● Ampliar o domínio espacial durante os
jogos envolvendo grandes e pequenos
espaços
● Adotar atitudes de respeito mútuo,
dignidade e solidariedade em situações
lúdicas e pré-desportivas, buscando
solucionar os conflitos de forma não
violenta
● Organizar jogos, brincadeiras ou outras
atividades corporais, com o auxílio do
professor
● Participar de atividades corporais
reconhecendo e respeitando algumas de
suas características físicas e motoras bem
como as de seus colegas, sem discriminar
por características pessoais físicas, de
gênero e sociais;
● Conhecer a diversidade de padrões de
saúde, beleza e estética corporal que
existem nos diferentes grupos sociais
compreendendo a noção de corpo na
puberdade contribuindo, assim, para a
construção da identidade
● Conhecer os limites e as possibilidades do
próprio corpo;
● Vivenciar e refletir sobre vencer e perder
(vitória e derrota).
● Jogos pré-desportivos
● Introdução às atividades esportivas
● Jogos cooperativos e competitivos
● Ritmo, pulso e pausa.
● Expressão corporal
● Danças
● Capacidades físicas básicas: força,
velocidade, resistência, flexibilidade,
equilíbrio e agilidade.
● Jogos de tabuleiro
● Vivencias e reflexões sobre vencer e
perder.
● Atividade rítmica.
● Orientação espaço temporal.
● Lateralidade.
226
Estratégias Recursos Avaliação
● Levantamento de
conhecimentos prévios
● Em rodas de conversa,
discussão a respeito dos
desafios colocados em
situações de jogos e
competições; e a
importância do respeito
às regras adotando uma
postura cooperativa.
● Atividades dirigidas pelo
professor e pelo grupo;
● Jogos e brincadeiras em
grupos, duplas e
individuais
● Rodas de conversa para
reflexão acerca da
importância de valorizar
e prática da cooperação
e da solidariedade
● Roda de conversa inicial
para contextualização da
aula; roda de conversa
ao final da aula para
avaliação da atividade
realizada
● Desenvolvimento da
capacidade de adaptar
espaços, materiais e
regras na criação de
jogos, brinquedos e
brincadeiras.
● Proposição de situações
envolvendo as
capacidades físicas
básicas combinadas
· Cordas, cones
grandes e
pequenos, bola de
vôlei, bola de
borracha, bola de
basquete, bastões,
bambolês,
colchonetes, jogos
de dama, jogos de
xadrez, aparelho de
som, banco sueco.
· Observação diária
acerca da participação
e envolvimento do
aluno nas atividades
propostas.
· Registro do professor
acerca do
desempenho do aluno
durante cada
trimestre, pontuando
os avanços e as
dificuldades; refletindo
assim, em outras
possibilidades de
trabalho para auxiliar o
aluno que encontra
dificuldades no seu
processo;
· Refletir nas rodas de
conversa sobre as
situações em que os
alunos necessitam
enfrentar os desafios
colocados em
situações de jogos e
competições,
considerando o
respeito às regras e a
conscientização de
uma postura
cooperativa;
· Observação e registro
referente às posturas
de sociabilidade,
organização e
desempenho em
realizar as tarefas
227
● Jogos de tabuleiro
● Gincanas
● Construção de cartazes
com regras e
combinados para os
jogos e brincadeiras
● Jogos cooperativos e
competitivos
● Jogos e brincadeiras em
grupos, duplas e
individuais.
● Torneio.
propostas;
· Rodas de conversa
para avaliação do
andamento das aulas
· Autoavaliação dos
alunos.
·
Plano de arte
228
Objetivos
· Conhecer diferentes produções artísticas, de
diversos estilos, épocas, autores, para ampliar o
conceito de artes visuais;
· Apreciar os diferentes modos como cada
artista utiliza os elementos da linguagem visual;
· Conhecer e apreciar obras de arte, por meio
do contato com reproduções ou visitas a museus
e exposições;
· Criar produções próprias, considerando suas
várias possibilidades expressivas, explorando
vários meios e suportes , relacionando sua ideia
ou sentimento à imagem representada;
· Conhecer produções de artistas e aspectos
de suas biografias, situando-as no contexto
cultural em que foram criadas;
· Conhecer e utilizar fontes de informação e
pesquisa em artes visuais;
· Criar e perceber formas visuais, utilizando
conhecimentos sobre os elementos que
compõem essa linguagem;
· Reconhecer os elementos da linguagem
musical;
· Experimentar a linguagem musical por meio
de diferentes fontes sonoras: voz, corpo,
diferentes materiais e instrumentos musicais
disponíveis;
· Utilizar elementos da linguagem musical para
expressar-se, executar frases rítmicas e
melódicas;
· Ampliar o repertório musical através da
apresentação de diferentes gêneros musicais ;
· Explorar diferentes possibilidades da
linguagem musical, pesquisando diferentes fontes
sonoras;
Conteúdo · Elementos da linguagem visual;
· Noções de representação de figura e fundo;
· Apreciação de obras, analisando os
diferentes usos dos elementos da linguagem
visual;
· Experimentação e pesquisa pelos alunos
em produções artísticas nas diversas
modalidades de artes visuais.
· Apreciação de pinturas acadêmicas,
modernas e contemporâneas, conhecendo
esses conceitos e analisando o modo como os
elementos da linguagem visual se apresentam
nessas produções.
· Conhecimento e estudo de aspectos da vida
de artistas, algumas de suas produções e sua
relação com o contexto histórico.
· Conhecimento da história e do significado
social da arte visual em diferentes culturas e em
diferentes épocas.
· Parâmetros do som;
· Experimentação e análise dos elementos da
linguagem musical;
· Experimentação e criação de sons e ritmos
a partir de diversas fontes sonoras para
expressão musical;
· Figuras Rítmicas;
· Elementos da linguagem da dança;
· Experimentações de movimentos corporais
com a exploração dos elementos que compõem
a dança.
· Valorização do jeito próprio de cada um se
movimentar e dançar;
· Criação de coreografias improvisadas e
229
· Apreciar e analisar o uso dos elementos da
linguagem musical em composições variadas;
· Conhecer, valorizar e criar formas de
expressão pela dança, estabelecendo relações
entre os elementos que a compõem;
· Apreciar, valorizar e refletir sobre diversos
tipos de dança de diferentes culturas, inclusive os
presentes na cultura brasileira;
· Compreender o registro das atividades
corporais e de movimentos expressivos como
ações pertinentes à criação de uma dança.
· Posicionar-se criticamente frente ao modo
como a dança é apresentada pelos meios de
comunicação de massa;
· Vivenciar diferentes etapas de um processo
criativo - autoral e colaborativo – de compor uma
dança tendo determinado objeto como fonte de
investigação;
· Entender o teatro como um produto da ação
coletiva, vivenciando o processo de criação em
grupo no planejamento, na elaboração de cenas
e improvisação teatral.
· Entender o teatro como um produto cultural
presente em vários contextos sociais e épocas;
· Conhecer, reconhecer e utilizar os
elementos básicos da linguagem teatral para
expressar-se;
· Conceber discursos cênicos a partir da
investigação de variadas obras de arte, como:
música, pintura, poesia, conto, filme, etc;
planejadas, utilizando -se de conhecimento
sobre os elementos da linguagem.
· Análise critica das danças presentes nos
meios de comunicação de massa;
· Conhecimento e uso de fontes de
informação e documentação de espetáculos de
dança.
· Conhecimento da história e do significado
social do teatro em diferentes culturas e em
diferentes épocas da história;
· Conhecimento e apreciação dos elementos
da linguagem teatral: Espaço cênico,
iluminação, figurinos, objetos, adereços;
230
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA
PLANO DE AÇÃO – 1º SEMESTRE: LINGUAGEM ESCRITA E ORAL E LINGUAGEM
MATEMATICA (EJA-1º AO 4º TERMO)
PROFESSORA: SUELI COSTA TURMA: 1º ao 4º termo
–Eja multisseriada e CAGECPM - 1º semestre / 2017
falas
significativa
s /tema
gerador
“... Precisa informar mais...”.
“... Sou mãe e pai dos meus filhos ...”
“ ...Voce faz um monte de coisas em casa e o marido diz que você não faz
nada...”
superação
da fala/
contra tema
Através do conhecimento dos direitos dos cidadãos, podemos lutar e mudar a
realidade que vivemos, conscientizando as pessoas, fornecendo
esclarecimentos sobre assuntos pertinentes , debates, palestra e práticas de
cidadania, assim devemos cobrar as autoridades competentes, o cumprimento
desses direitos , que já são garantidos na nossa Constituição.
PROBLEMATIZAÇÃO
TEMAS A PARTIR DOS
EIXOS
CONTEÚDOS Disciplina
s
231
LOCAL/MICRO:
- O que entendemos por
direitos e deveres?
Divulgar e estimular o respeito
aos direitos humanos e as leis
contra a discriminação em
seus diversos âmbitos.
- Quais são os serviços
oferecidos no Bairro e Cidade?
- Quais os tipos de
preconceitos/ discriminação
que sofremos no nosso dia a
dia?
Combater atitudes de violência
a mulher
Instrumentalizar os educandos
quanto aos locais de
referência e apoio a mulheres
existente Bairro e Cidade
MACRO :
- Em nosso município quais
MEMÓRIA E
TERRITORIALIDADE
ð PERCEBER AS RELAÇÕES E
AS DIFERENÇAS ENTRE
MEMÓRIA E HISTÓRIA;
ð PROPORCIONAR A LEITURA
E A ESCRITA DE TEXTOS
DO GÊNERO “MEMÓRIA ”.
ð ESTIMULAR A IMAGINAÇÃO
E A CRIATIVIDADE
ATRAVÉS DA RELEITURA E
DAS ILUSTRAÇÕES QUE
SERÃO PROPOSTAS
REFERENTE A MEMÓRIA;
ð CONHECER OS
PROGRAMAS VOLTADOS A
ASSISTÊNCIA DAS
MULHERES .
ð
LEVANTAM
ENTO DOS
CONHECIM
ENTOS
PRÉVIOS
DOS
ALUNOS;
ð MEMÓRIAS
REFERENT
E AO MEIO
AMBIENTE
E SUAS
TRANSFOR
MAÇÕES;
ð CONHECER
UM POUCO
MAIS
SOBRE O
BAIRRO E
A CIDADE
DE SÃO
BERNARDO
DO CAMPO
ð USO DE
RECURSOS
TECNOLÓGICO
S EM AULAS
SEMANAIS NO
LABORATÓRIO
DE
INFORMÁTICA
ð
HISTÓ
RIA;
ð
GEOG
RAFIA;
ð LÍNGUA
PORT
UGUE
SA.
232
são os serviços de
atendimento a mulher
oferecidos pelo poder público?
- Como as diferenças sociais,
econômicas, e culturais da
mulher são trabalhadas no
nosso dia a dia?
- Quais os tipos de
preconceitos que as mulheres
sofrem nos dias atuais?
MEIO AMBIENTE
- POBREZA (
CARACTERÍSTICA
MATERIAIS)
- MULHERES (AMBIENTE
URBANO)
- INTERVENÇÃO HUMANA
PARA FAVORECER A
VIDA MAIS
SUSTENTÁVEL,
INVESTINDO NAS
RELAÇÕES HUMANAS
TANTO NA ESCOLA
QUANTO EM SEU
ENTORNO;
-
LEVANTAME
NTO DA
SITUAÇÃO
SÓCIO-
ECONÔMICA
DAS
MULHERES;.
-
TRABALHAR
AUTOESTIM
A;
ð
CIÊNC
IAS;
ð
HISTÓ
RIA
ð
GEOG
RAFIA
ð LÍNGUA
PORT
UGUE
SA .
233
Linguagem oral
Alfabetização:
ð APRECIAR O
MOMENTO DAS
HISTÓRIAS,
LEITURAS DELEITES,
ETC
ð POSICIONAR-SE EM
DIFERENTES
SITUAÇÕES
UTILIZANDO A
ORALIDADE;
ð RECONTAR FATOS DO
COTIDIANO,
RESPEITANDO A
SEQUÊNCIA
CRONOLÓGICA DOS
ACONTECIMENTOS;
ð INTERESSAR-SE POR
OUVIR E
MANIFESTAR
SENTIMENTOS E
EXPERIÊNCIAS
RESPEITANDO AS
OPINIÕES ALHEIAS.
ð RODAS DE
CONVERSAS;
ð DEBATES SOBRE
ASSUNTOS DO
PROJETO ETC
- DEPOIMENTOS,
ARGUMENTAÇÕES E
PALESTRAS.
ð PRODUÇÃO
DE TEXTO
ORAL;
ð REVISÃO
TEXTUAL
ORAL;
ð FORMULAR E
RESPONDE
R
PERGUNTA
S
ORALMENT
E;
ð EXPLORAR,
MANIFESTA
R OPINIÕES
E
COMENTAR
TEMA, BEM
COMO
CONSIDER
AR AS
OPINIÕES
ALHEIAS
CONCORDA
NDO OU
DISCORDA
NDO;
ð
INTERPRET
AÇÃO ORAL
DE TEXTOS
DE
GÊNEROS
DIVERSOS;
ð TRABALHAR
PROJETO:
ð
PORT
UGUÊ
S;
ð
MATE
MÁTIC
A;
ð
HISTÓ
RIA;
ð
GEOG
RAFIA
;
ð ARTE
ð
TECN
OLOGI
A DA
INFOR
MAÇÃ
O.
234
Linguagem Oral
Pós-alfabetização e
CAGECPM
ð UTILIZAR A
LINGUAGEM ORAL
COM FLUÊNCIA
EXPRESSANDO E
DEFENDENDO SEU
PONTO DE VISTA;
ð COMPARTILHAR
OPINIÕES, IDÉIAS E
PREFERÊNCIAS
SOBRE AS LEITURAS
REALIZADAS;
ð OUVIR COM ATENÇÃO
E FAZER
INTERVENÇÕES
PERTINENTES AOS
ASSUNTOS
TRATADOS;
ð RECONTAR FATOS DO
COTIDIANO,
RESPEITANDO A
SEQUÊNCIA
CRONOLÓGICA DOS
ACONTECIMENTOS;
DEPOIMENTOS,
Pós-
alfabetização
ð
INTERPRET
AÇÃO ORAL
DE TEXTOS
DIVERSOS;
ð SITUAÇÕES
DE
COMUNICA
ÇÃO NAS
QUAIS SEJA
NECESSÁRI
O
FORMULAR
E
RESPONDE
R
PERGUNTA
S,
EXPLORAR,
MANIFESTA
R OPINIÕES
E
COMENTAR
TEMA, BEM
COMO
CONSIDER
AR AS
OPINIÕES
ALHEIAS
CONCORDA
NDO OU
DISCORDA
NDO.
ð TRABALHAR
PROJETO :
ORALMENT
E.
ð
PORT
UGUÊ
S;
ð
MATE
MÁTIC
A;
ð
HISTÓ
RIA;
ð
GEOG
RAFIA
;
ð ARTE
ð
TECN
OLOGI
A DA
INFOR
MAÇÃ
O.
236
Linguagem escrita:
Alfabetização
ð PRODUZIR A ESCRITA DO
NOME, AS LETRAS DO
ALFABETO E SUA
ORDEM;
ð REALIZAR A LEITURA DE
PEQUENOS TEXTOS;
ð REALIZAR AJUSTES
ENTRE O FALADO E O
ESCRITO DURANTE OS
MOMENTOS DE LEITURA;
ð POSICIONAR-SE EM
DIFERENTES SITUAÇÕES
UTILIZANDO A ESCRITA
DE FORMA QUE SE FAÇA
ENTENDER:
ARGUMENTANDO,
NARRANDO,
DESCREVENDO OU
CONVERSANDO E
PERGUNTANDO SEM
SAIR DO TEMA
PROPOSTO;
ð ESCRITAS DE IDEIAS E
VIVÊNCIAS SOBRE
PRECONCEITO:
ð CONHECER MAIS SOBRE
LEIS ( MARIA DA PENHA) :
ð NOTÍCIAS, BIOGRAFIAS,
DIVULGADAS ATRAVES
DO JORNAL
Alfabetização:
ð PRODUÇÃO DE
PEQUENOS
TEXTOS;
ð TRABALHAR
PROJETO:
ð
Pós-
alfabetização
ð INTERPRETAÇÃO
DE TEXTOS;
ð PRODUÇÃO
TEXTUAL;
ð REVISÃO
TEXTUAL
COLETIVA;
ð TRABALHAR
PROJETO :
ð
PORT
UGUÊ
S;
ð
MATE
MÁTIC
A;
ð
HISTÓ
RIA;
ð
GEOG
RAFIA
;
ð ARTE
ð
TECN
OLOGI
A DA
INFOR
MAÇÃ
O.
237
Linguagem escrita
Pós-alfabetização e
CAGECPM
ð LER E COMPREENDER COM
AUTONOMIA OS TEXTOS
LIDOS POR SI, PELA
PROFESSORA OU PELOS
COLEGAS REALIZANDO
COMPARAÇÕES QUANDO
NECESSÁRIO;
ð UTILIZAR DIFERENTES
MODALIDADES DE LEITURA,
LER PARA REVISAR, OBTER
INFORMAÇÕES RÁPIDAS E SE
DIVERTIR;
ð TER INICIATIVA E AUTONOMIA
PARA A LEITURA LITERÁRIA E
INFORMATIVA;
ð COMPARTILHAR OPINIÕES,
IDÉIAS E PREFERÊNCIAS
SOBRE AS LEITURAS
REALIZADAS;
ð PRODUZIR TEXTOS COM
COERÊNCIA E COESÃO,
CONSIDERANDO O
DESTINATÁRIO, A FINALIDADE
E AS CARACTERÍSTICAS DO
GÊNERO;
ð PARTICIPAR DE REVISÕES
COLETIVAS;
ð OUVIR COM ATENÇÃO E FAZER
INTERVENÇÕES
PERTINENTES AOS
ASSUNTOS TRATADOS;
ð RECONTAR FATOS DO
COTIDIANO, RESPEITANDO A
SEQUÊNCIA CRONOLÓGICA
DOS ACONTECIMENTOS;
ð UTILIZAR A LINGUAGEM ORAL
COM FLUÊNCIA
EXPRESSANDO E
DEFENDENDO SEU PONTO DE
VISTA;
ð CONHECER MAIS SOBRE LEIS (
MARIA DA PENHA) :
ð
PORT
UGUÊ
S;
ð
MATE
MÁTIC
A;
ð
HISTÓ
RIA;
ð
GEOG
RAFIA
;
ð ARTE
ð
TECN
OLOGI
A DA
INFOR
MAÇÃ
O.
239
Linguagem matemática
Alfabetização
ð LER, ESCREVER E
UTILIZAR NÚMEROS
PARA REPRESENTAR
SITUAÇÕES DA
PRÁTICA SOCIAL,
COMPREENDENDO O
SISTEMA DE
NUMERAÇÃO
DECIMAL
POSICIONAL;
ð TER NOÇÕES DE
ADIÇÃO E
SUBTRAÇÃO COM
RESERVA E
RECURSO;
ð DESENVOLVER
OUTROS
PROCEDIMENTOS DE
CÁLCULO, ALÉM DOS
CONVENCIONAIS –
MENTAL, ESTIMATIVO
E APROXIMADO;
ð UTILIZAR
INFORMAÇÕES
SOBRE MEDIDAS DE
TEMPO;
ð UTILIZAR GRÁFICOS E
TABELAS PARA
FACILITAR A
INTERPRETAÇÃO DE
INFORMAÇÕES;
ð RECONHECER
FORMAS DO MEIO
FÍSICO E
IDENTIFICAR OS
ð SISTEMAS
DE
NUMERAÇÃ
O;
ð SISTEMA DE
NUMERAÇÃ
O DECIMAL;
ð ORDEM
CRESCENT
E E
DECRESCE
NTE;
ð
COMPOSIÇ
ÃO E
DECOMPOS
IÇÃO
NUMÉRICA;
ð TÉCNICAS
OPERATÓRI
AS DE
ADIÇÃO E
SUBTRAÇÃ
O COM
RESERVA E
RECURSO;
ð
VERIFICAÇ
ÃO DE
RESULTAD
OS/PROVA
REAL DE
ADIÇÃO E
SUBTRAÇÃ
O
(RELAÇÃO
ENTRE AS
OPERAÇÕE
S);
ð SITUAÇÕES
PROBLEMA
LIGADAS
AO
ð
PORT
UGUÊ
S;
ð
MATE
MÁTIC
A;
ð
HISTÓ
RIA;
ð
GEOG
RAFIA
;
ð ARTE
ð
TECN
OLOGI
A DA
INFOR
MAÇÃ
O.
240
SÓLIDOS
GEOMÉTRICOS.
Pós alfabetização e
CAGECPM
ð AMPLIAR O SIGNIFICADO
DO NÚMERO NATURAL, A
PARTIR DOS SEUS
DIFERENTES USOS NO
CONTEXTO SOCIAL;
ð RESOLVER E PRODUZIR
SITUAÇÕES PROBLEMA
ENVOLVENDO AS
QUATRO OPERAÇÕES,
ABORDANDO O
COTIDIANO DOS
EDUCANDOS ;
ð AMPLIAR CONHECIMENTOS
E REFLETIR SOBRE
PROCEDIMENTOS E
RESULTADOS DE
CÁLCULO;
ð IDENTIFICAR O USO DE
TABELAS E GRÁFICOS
LENDO E IDENTIFICANDO
INFORMAÇÕES NELAS
CONTIDAS;
ð IDENTIFICAR
CARACTERÍSTICAS DAS
FIGURAS GEOMÉTRICAS
PERCEBENDO
CONTEXTO
SOCIAL
DOS
ALUNOS;
ð SISTEMA
MONETÁRI
O;
ð
PROCEDIM
ENTOS DE
CÁLCULO
MENTAL,
ESTIMATIV
O E
APROXIMA
DO;
ð MEDIDAS DE
TEMPO;
ð GRÁFICOS E
TABELAS;
ð FIGURAS
PLANOS E
SÓLIDOS
GEOMÉTRI
COS.
-NOÇOES DE
FRAÇÕES
ð SISTEMA DE
NUMERAÇÃ
O DECIMAL;
ð TÉCNICAS
OPERATÓRI
AS
ENVOLVEN
DO AS
QUATRO
OPERAÇÕE
S;
ð
VERIFICAÇ
ÃO DE
RESULTAD
OS/PROVA
REAL
ENVOLVEN
ð
PORT
UGUÊ
S;
ð
MATE
MÁTIC
A;
ð
HISTÓ
RIA;
ð
GEOG
RAFIA
;
ð ARTE
ð
TECN
OLOGI
A DA
INFOR
MAÇÃ
O.
241
DIFERENÇA E
SEMELHANÇAS;
ð IDENTIFICAR OS SÓLIDOS
GEOMÉTRICOS;
ð INTERPRETAR E PRODUZIR
ESCRITAS NUMÉRICAS
CONSIDERANDO REGRAS
DO SISTEMA DE
NUMERAÇÃO DECIMAL E
FRACIONÁRIA;
ð UTILIZAR REGISTROS
GRÁFICOS PARA
INTERPRETAR E
COMUNICAR IDÉIAS,
ESTRATÉGIAS E
RESULTADOS;
ð CAGECPM * EXPRESSÃO
NUMÉRICA
FRAÇÃO
PORCENTAGEM
DO AS
QUATRO
OPERAÇÕE
S
(RELAÇÃO
ENTRE AS
OPERAÇÕE
S);
ð SITUAÇÕES
PROBLEMA
LIGADAS
AO
CONTEXTO
SOCIAL
DOS
ALUNOS;
ð DOBRO,
TRIPLO,MÚ
LTIPLOS DE
10;
ð SISTEMA
MONETÁRI
O;
ð
PROCEDIM
ENTOS DE
CÁLCULO
MENTAL,
ESTIMATIV
O E
APROXIMA
DO;
ð GRÁFICOS E
TABELAS;
ð FORMAS
GEOMÉTRI
CAS E
SÓLIDOS
GEOMÉTRI
COS;
ð MEDIDAS DE
TEMPO,
MEDIDAS E
GRANDEZA
S;
ð GRÁFICOS E
TABELAS.
NOÇÕES DE
243
Linguagem Corporal
- ATIVIDADES FISICAS;
- PESQUISAS DE
SERVIÇOS PÚBLICOS
VOLTADOS A
ATENDIMENTO AS
MULHERES.
- QUALIDADE
DE VIDA;
- CONHECER
O
FUNCIONAM
ENTO DO
SERVIÇO
PUBLICO
POSTURA,
VESTIMENTA
S E
LINGUAGEN
S
CORPORAIS
ADEQUADAS
PARA O
TRABALHO.
ð
PORT
UGUÊ
S;
ð
MATE
MÁTIC
A;
ð
HISTÓ
RIA;
ð
GEOG
RAFIA
;
ð ARTE
ð
TECN
OLOGI
A DA
INFOR
MAÇÃ
O.
244
Cultura e trabalho
ð CONSIDERAR AS
EXPERIÊNCIAS E
MEMORIAS DOS ALUNOS
EM RELAÇAO AO
TRABALHO;
ð CONSCIENTIZAR O ALUNO
PARA A ATITUDE DE
RESPEITO E
VALORIZAÇÃO DO
TRABALHO E DOS
TRABALHADORES;
ð CONTEXTUALIZAR A
TRAJETÓRIA DO
TRABALHO EM SEUS
ASPECTOS SOCIAIS ,
ECONÔMICOS E
POLÍTICOS;
ð CONHECER AS
DIFERENÇAS SALARIAIS
EXISTENTE NO MERCADO
DE TRABALHO;
ð CONHECER OS DIREITOS E
DEVERES DO
TRABALHADOR PARA A
GARANTIA DE SUA
INTEGRIDADE FÍSICA,
EMOCIONAL E PSÍQUICA;
ð INTEGRAR A ELEVAÇÃO DE
ESCOLARIDADE E
QUALIFICAÇÃO
PROFISSIONAL E SUA
IMPORTÂNCIA NA VIDA DO
EDUCANDO;
ð TRABALHAR
PRECONCEITOS NO
MUNDO DO TRABALHO.
ð LEITURA
COMPARTIL
HADA
TEXTO
HISTORIA
DO
TRABALHO
AO LONGO
DOS ANOS ;
ð PESQUISA
ORAL
ENTRE OS
ALUNOS
SOBRE
SUAS
OCUPAÇÕE
S NO
TRABALHO;
ð RELATO DOS
ALUNOS
SOBRE
SUAS
EXPERIÊNC
IAS DE
TRABALHO;
ð
OPORTUNI
DADES E
DESAFIOS
PARA O
PRESENTE;
ð LEITURA E
DISCUSSÃO
DOS
DIREITOS
TRABALHIS
TAS;
ð OPINIÃO
DOS
EDUCANDO
S DE
COMO
ESTA O
TRABALHO
HOJE NO
BRASIL
COM A
GLOBALIZA
ð
HISTO
RIA;
ð
GEOG
RAFIA
;
ð
MATE
MÁTIC
A;
ð LINGUA
PORTU
GUES
A.
ð
TECNO
LOGIA
DA
INFOR
MAÇÃ
O
245
ÇÃO.
ð
LEVANTAM
ENTO DOS
TIPOS DE
PRECONCE
ITOS
ENFRENTA
DOS PELOS
EDUCANDO
S AO
LONGO
DOS ANOS.
-CONQUISTAS
E DIREITOS
DAS
MULHERES AO
LONGO DOS
ANOS.
246
3.ROTINA
HORÁRIO DE ENTRADA:
Na entrada os alunos são recebidos pelos inspetores, auxiliar de educação que recebe os alunos de
inclusão, auxiliar de apoio e a direção da escola. Os alunos entram na escola divididos em dois
portões. A entrada pelas escadas é feita pelos alunos do ensino fundamental que acompanhados
pelo inspetor de alunos fazem o uso dos banheiros , lavam as mãos e se dirigem para o segundo
piso nas salas de aula onde os professores os aguardam. A rampa é utilizada pelos alunos da
educação infantil, que se organizam por ordem de chegada e são encaminhados até o pátio onde os
professores aguardam. Esta prática colabora com a autonomia da criança, para entrar na escola
sozinha sem a companhia de um responsável.
No período da manhã após a chegada se dirigem para o refeitório onde realizam a colação. Sendo
servido uma fruta, bolacha ou o leite.
Os alunos da educação infantil encontram sua sala organizada com a atividade diversificada. Nesta
atividade são organizados diferentes “cantos” que permanecem por uma semana ou quinzena, de
acordo com a intenção da professora. O papel da professora é de observadora e organizadora em
que as atividades propostas têm intencionalidade, possibilitando intervenção em pequenos grupos.
EXECUÇÃO DO HINO NACIONAL E MUNICIPAL
Todas as sextas-feiras, no horário da entrada (período da manhã e tarde) realizam na quadra da
escola.
A escola tem por hábito seguir um cronograma anual que as turmas a cada semana se posicionam
na frente de todos os alunos segurando as 3 bandeiras(Brasil, São Paulo e São Bernardo do
Campo).Representando o País, o Estado e Município.
Nesta atividade cantamos o Hino Nacional, Hino de São Bernardo e a música “Sementes do
amanhã”.
Após os hinos, realizamos também a Sexta Cultural, onde se abre um espaço de conversa e trocas
de experiência com os alunos com temas relevantes: Cuidados e uso dos espaços no ambiente
escolar; Cuidados com a DENGUE; Desperdício da água e da energia elétrica; higiene.
SEXTAS CULTURAIS:
Apresentações dos alunos com música, dança, teatro, declamação de poema, canto ou outra
atividade que queiram mostrar aos colegas do período.
Essas atividades acontecem sempre após o hino. As crianças fazem suas inscrições e são
selecionadas cerca de três ou quatro alunos para as apresentações. A seleção é feita tentando
contemplar todas as salas. As que não foram contempladas, na semana seguinte, obrigatoriamente
247
se apresentarão.
É um dia da semana bem esperado. Eles estão desenvolvendo várias habilidades com este projeto.
No final do ano algumas atividades preparadas pelos alunos são apresentadas no sábado letivo para
a toda a comunidade escolar.
Para a organização da saída dos alunos da quadra para as salas de aula tocamos a música do
Balão Mágico.
SELF-SERVICE:
Acreditando ser esta uma das ações para possibilitar o desenvolvimento da autonomia de nossos
alunos, permitindo que escolham o que querem e quanto (quantidade) querem comer e com quem
sentar. No almoço a comida é disponibilizada no rechaud térmico e conforme as turmas forem
chegando retiram o prato e se servem, os professores estão próximos observando e intervindo,
assim como os funcionários de apoio a limpeza que se revezam contribuindo com a limpeza do
espaço e intervindo quando necessário. O cardápio é fornecido pela Secretaria de Educação no
setor da merenda, havendo alterações de cardápio quando necessário.
O self-service é realizado com autonomia pelos alunos, o apoio é feito com auxílio dos merendeiros
e dos professores, que acompanham o porcionamento das refeições. As funcionárias da empresa
tercerizada Guima dão o apoio para a limpeza preparando o espaço para as outras turmas.
RECREIO DIRIGIDO:
Temos garantido na rotina um momento privilegiado ao brincar, pois acreditamos que através desta
atividade as crianças possam socializar-se, expressarem suas ideias e tomar atitudes, exercendo
sua autonomia.
No nosso recreio é oferecido às crianças diversidade de materiais como bolas, cordas, pé de pau,
jogos e brincadeiras tradicionais.
HORÁRIO DE SAÍDA:
O portão abre 10 minutos antes para que os pais busquem as crianças nas salas de aula, onde as
professoras e alunos aguardam-nos. Como a escola é muito próxima à comunidade a maioria dos
alunos do fundamental vão embora sozinhos, ou seja, desacompanhados de adultos, sendo este
conforme orientações de funcionamento das escolas de educação básica (documento de
autorização preenchido na primeira reunião de pais) .
PERÍODO DE ADAPTAÇÃO
Para a criança que chega pela primeira vez, a escola é um mundo novo e cheio de surpresas.
Durante esse período os horários são reduzidos. As atividades, a merenda, e tudo mais que
248
compõem a rotina da escola serão diferenciados de modo que criança, família e educador possam
se aproximar, se conhecer e se adaptar a nova rotina.
Os primeiros dias na escola geram expectativas, ansiedade, insegurança, angústias, medos e
dúvidas em pais, crianças, professores e funcionários. Considerando esse momento muito
importante e fundamental foram planejadas atividades que despertassem o prazer e a curiosidade
como: pinturas, jogo simbólico, envolvendo todos em um ambiente afetivo e acolhedor.
Neste ano os novos alunos participaram com os seus pais/ ou responsáveis durante três dias do
período de adaptação. Podendo ter a oportunidade de conhecer e interagir em atividades nos
espaços da escola.
ESTUDOS DO MEIO
As visitas-estudo são planejadas de acordo com os projetos e planos de ação das professoras,
objetivando um estudo do meio contextualizado à realidade de sala de aula, ampliando os conteúdos
abordados.
A escolha dos locais a serem visitados pelos professores e alunos é feita semestralmente em
reunião com os professores e será realizada no período de revisão dos planos de ação e
replanejamento até o mês de maio.
QUADROS DE HORÁRIOS:
QUADRO DE ROTINA DA DIREÇÃO
2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA
PERÍODO
MATUTINO
-----------
Organizaçã
o
documentaç
ão da APM
Contratação
de serviços
Organização
da
documentaçã
o APM.
Compra de
materiais
necessários
Organização da
documentação
APM
Leitura do
Notícias do
Município
Hino Nacional
Acompanhamento das
apresentações da sexta
Cultural
Reunião dos Órgãos
Colegiados(M ou T)
PERÍODO
VESPERTINO
Organização da
APM
Entrada e saída
de alunos
Reunião
com OP
Reunião da
equipe de
gestão
Reunião da
chefia/equipe de
gestão Fund. e
EJA
Formações
Organização do HTPC
de 2ªf.
HTPC do
Fundamental
249
PERÍODO
NOTURNO
-----------
------------
------------
----------------
AÇÕES
PERMANENTES
NA ROTINA
ESCOLAR:
ATENDIMENTO À COMUNIDADE; ATENDIMENTO AOS ALUNOS; ATENDIMENTO ÀS PROFESSORAS;
OBSERVAÇÃO/ACOMPANHAMENTO EM SALAS DE AULA; ACOMPANHAMENTO DA ROTINA
ESCOLAR; ACOMPANHAMENTO DA MANUTENÇÃO PREDIAL; ORGANIZAÇÃO E ACOMPANHAMENTO
DOS ESPAÇOS; ACOMPANHAMENTOS DOS FUNCIONÁRIOS DE APOIO(SECRETARIA-LIMPEZA-
MERENDA-SEGURANÇA)
QUADRO DE ROTINA – Vice diretora.
2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA
PERÍODO MATUTINO
Entrada e saída
de alunos
Leitura do
Notícias do
município
Reunião com
os
funcionários
de
apoio(Merend
a-Limpeza e
inspetores)
Organizaçã
o e
acompanha
mento dos
espaços
Organização do
HTPC da EJA
Saída de alunos
Levantamento das
necessidades dos
espaços escolares
Acompanhamento das
faltas dos educandos.
PERÍODO
VESPERTINO
Entrada e saída
de alunos
Organização,
acompanhamen
to e
agendamento
das faltas dos
funcionários
Reunião com
a OP
Reunião da
equipe de
gestão
Reunião da
chefia/equipe de
gestão Fund. e
EJA
Formações
Hino Nacional
Acompanhamento das
apresentações da sexta
Cultural
Reunião dos Órgãos
Colegiados(M ou T)
PERÍODO
NOTURNO
HTPC do
Fundamental(1
vez por mês)
-----------
HTPC da
EJA
------------------
----------------
250
AÇÕES
PERMANENTES
NA ROTINA
ESCOLAR:
ATENDIMENTO À COMUNIDADE; ATENDIMENTO AOS ALUNOS; ATENDIMENTO ÀS PROFESSORAS;
OBSERVAÇÃO/ACOMPANHAMENTO EM SALAS DE AULA; ACOMPANHAMENTO DA ROTINA
ESCOLAR; ACOMPANHAMENTO DA MANUTENÇÃO PREDIAL; ORGANIZAÇÃO E ACOMPANHAMENTO
DOS ESPAÇOS; ACOMPANHAMENTOS DOS FUNCIONÁRIOS DE APOIO(SECRETARIA-LIMPEZA-
MERENDA-SEGURANÇA)
ROTINA DA COORDENADORA PEDAGÓGICA - Coordenadora Simony
• Planejar e coordenar o HTPC, semanalmente;
• Acompanhar e subsidiar o caderno de planejamento dos professores e fazer devolutivas;
• Acompanhar e subsidiar o planejamento dos professores do Programa de Apoio a
Aprendizagem e fazer devolutivas;
• Observar o plano de anual e fazer devolutivas;
• Observar sala de aula, quando necessário;
• Acompanhar individual do professor, em HTP, para orientação quanto ao planejamento;
• Verificar os objetivos do trimestre para a ficha de rendimento;
• Ler, orientar e intervir nos relatórios semestrais do infantil;
• Orientar aos professores sobre as adaptações curriculares;
• Participar e orientar nas reuniões de pais;
• Planejar e coordenar as reuniões de conselho de ano/ciclo;
• Analisar de atividades para xerox ;
• Atender pais e solicitar quando necessário encaminhamentos clínicos dos alunos.
● Conversar com alunos para auxílio na mediação de conflitos, quando necessário;
• Planejar formações específicas em HTPC, de acordo com a demanda da SE;
• Participar dos encontros com a OP;
• Participar das formações propostas pela SE;
• Elaborar análise qualitativa e quantitativa das provas externas (Provinha Brasil, ANA);
ROTINA DA COORDENADORA PEDAGÓGICA - Coordenadora Eliane
• Planejar e coordenar o HTPC, semanalmente;
• Acompanhar e subsidiar o caderno de planejamento dos professores e fazer devolutivas;
• Observar o plano de anual e fazer devolutivas;
Acompanhar e subsidiar o planejamento dos professores do Programa de Apoio a
Aprendizagem e fazer devolutivas;
251
• Observação de sala de aula, quando necessário;
• Acompanhamento individual do professor, em HTP, para orientação quanto ao planejamento;
• Orientações aos professores sobre as adaptações curriculares;
Verificar os objetivos do trimestre para a ficha de rendimento
• Ler, orientar e intervir nos relatórios semestrais do infantil e da EJA;
• Participação e orientação nas reuniões de pais;
• Planejar e coordenar as reuniões de conselho de ano/ciclo;
• Análise de atividades para xerox ;
• Encaminhamentos clínicos de alunos, quando necessário;
• Conversa com alunos para auxílio na mediação de conflitos, quando necessário;
• Planejar formações específicas em HTPC, de acordo com a demanda da SE;
• Participar dos encontros com a OP;
• Participar das formações propostas pela SE;
• Fazer análise qualitativa e quantitativa das provas externas (Provinha Brasil, ANA);
4. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS
4.1. EDUCAÇÃO INFANTIL
A avaliação na educação infantil ocorre de forma processual e contínua, através de registros
semanais do professor e da construção do portfólio onde fica registrado o percurso escolar do aluno.
Serão elaborados relatórios individuais dos alunos sobre as aprendizagens, com
periodicidade semestral. Estes relatórios são socializados com as famílias durante as Reuniões com
pais. Servem de base também para a transição para o Ensino Fundamental.
Nas reuniões pedagógicas da Educação Infantil também há um momento para a socialização
das aprendizagens dos alunos e apreciação coletiva dos portfólios.
4.2. ENSINO FUNDAMENTAL
No ensino fundamental a avaliação também é processual, com a construção do portfólio.
Estamos no momento ampliando a participação dos alunos na construção deste documento, visando
a corresponsabilização no processo de ensino-aprendizagem e a autoavaliação.
Além disso, há os conselhos de ano/ciclo, momentos nos quais os portfólios de todos os
alunos são socializados e as aprendizagens são discutidas individualmente, respeitando o processo
de cada educando.
Os conselhos de ano/ciclo trimestrais são ainda espaços formativos, voltados à avaliação do
trabalho e ao replanejamento do professor frente aos resultados do processo de ensino-
aprendizagem.
252
4.3. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Na educação de jovens e adultos a avaliação também segue o caráter contínuo e processual, da
mesma forma que ocorre no Ensino Fundamental.
Por se tratarem de educandos em fase adulta, a avaliação visa qualificar o processo de ensino-
aprendizagem, motivando os alunos e tornando-os frequentes em sala de aula. Portanto, essa
avaliação também do trabalho em sala precisa ser constante, a fim de acolher as expectativas dos
educandos.
A avaliação na EJA respeita o aluno em sua totalidade, valorizando as potencialidades dos alunos e
buscando superar as dificuldades impostas pela exclusão social.
Há ainda os momentos de conselho de ano/ciclo (bimestrais), sendo que semestralmente, ou
seja, em dois deles, ocorre a processo de aprovação do aluno para o próximo termo ou permanência
no mesmo termo.
Nos conselhos de ano/ciclo há a socialização dos portfólios e a discussão das aprendizagens
dos alunos individualmente, olhando e respeitando o processo de cada um e buscando aprimorar a
prática docente, avaliando possibilidades para que todos os alunos possam dar continuidade nos
seus estudos.
4.3.1.CAGECPM ( Ciclo de Auto Gestão do Conhecimento Presencial e Modular)
No CAGECPM embora o conteúdo pareça estar mais fechado e posto, tendo um tempo determinado
(semestral) para apropriação dos mesmos referentes a um módulo (duas disciplinas), busca-se
qualificar o processo, através de uma composição de notas que se configura da seguinte forma:
Tipo de Avaliação Valor Responsável pela
elaboração
3 atividades individuais no
mínimo-substituindo na ficha de
anotação dos resultados o valor
obtido anteriormente na
Avaliação de Final de Módulo.
(Cada uma no máximo 20% -
totalizando 60%)
60% Professor
2 atividade em grupo e em sala
de aula totalizando 20%
20% Professor
1 projeto em autogestão: 20% 20% Professor
Vale ressaltar que, para a conclusão dos módulos é necessário que o educando atinja 70% dos
créditos do sistema de avaliação.
253
5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS
O acompanhamento dos instrumentos metodológicos dos professores é de responsabilidade
das coordenadoras pedagógicas, porém diretora e vice-diretora também acompanham pontualmente
o trabalho.
Os cadernos de planejamento são acompanhados semanalmente pelas CPs, que fazem a
leitura antecipada do planejamento da semana que está por vir, a leitura dos registros reflexivos das
professoras e fazem as devolutivas.
Os portfólios dos alunos do infantil, fundamental e EJA são construídos ao longo do trimestre
e acompanhados nos conselho de ano/ciclo e nas reuniões pedagógicas da Educação Infantil.
Todos os membros da equipe gestora participam dos planejamentos, registros e avaliações do
trabalho pedagógico.
6. AÇÕES SUPLEMENTARES
6.1. AEE - ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
O AEE é oferecido em nossa escola nas seguintes modalidades: deficiência intelectual (DI) ,
entretanto alunos que apresentam outras deficiências, transtornos do desenvolvimento ou altas
habilidades/superdotação poderão vir a ser atendidos no AEE, verificando-se a necessidade, após
ser efetuado o estudo de caso.
Aos alunos do ensino fundamental, o atendimento será oferecido no contra turno, uma ou
duas vezes na semana, com duração de até 2 horas, em espaço denominado sala de recursos
multifuncionais e por meio de ensino colaborativo no turno aos alunos matriculados na educação
infantil.
A organização dos atendimentos será indicada no plano de AEE individual do aluno elaborado
pelo professor responsável, após avaliação do perfil do aluno (identificação dos aspectos motores,
cognitivos, linguagem, sociais, afetivos, escolares e familiares).
Para inserção de alunos novos no AEE será realizado estudo de caso, que constará registros
da professora do ensino comum, da coordenadora e orientadora pedagógica, da professora de AEE
e equipe técnica.
A sala de AEE conta com atendimento no contra turno as segundas- feiras das 7as 12h e das
13h às 18hs e uma quarta-feira no período da tarde a cada 15 dias, contudo este atendimento não é
suficiente para atender as demandas da escola e realizar as itinerâncias e estudos de caso que já
tínhamos apontados no ano anterior.
254
6.2. P.A.A. – PROGRAMA DE APOIO A APRENDIZAGEM
JUSTIFICATIVA
P.A.A. - PROGRAMA DE APOIO À APRENDIZAGEM
Conhecer o percurso de trabalho realizado nos grupos de Apoio à Aprendizagem é de suma
importância para compreender o processo de desenvolvimento dos alunos, tendo como foco suas
reais necessidades. Portanto, nosso Plano de Formação para o desenvolvimento do Programa de
Apoio à Aprendizagem no ano letivo vigente tem como finalidade resolver ou amenizar problemas
relativos ao processo individual de aprendizagem. Sendo assim, ao oferecer aulas no contra turno
temos como desafios sanar as defasagens de aprendizagem, principalmente as consideradas
imprescindíveis para avançar na apropriação do conhecimento.
O processo de constituição do PAA se deu a partir dos levantamentos dos Conselhos de ano/Ciclo
do terceiro Trimestre de 2016, como também, a “avaliação diagnóstica”, realizada pelos professores
atuais da sala regular. Foi feito o preenchimento de fichas de encaminhamento de todos ao alunos
com defasagem em relação aos objetivos estabelecidos para seu nível de escolaridade e não
superadas pelas atividades paralela ocorrida em sala de aula.
Os critérios de prioridade para a composição dos grupos de alunos a serem atendidos no PAA
foram:
· Aqueles que não foram classificados no final do ciclo no ano anterior,
· Os alunos que estão em estudo de caso, como também os alunos que foram apontados no último
Conselho de ano/ciclo de 2016 com defasagem de aprendizagem e não estão nos anos finais como
( 2º ano e 1º do ciclo II).
Nossa intencionalidade é que o PAA aconteça no Contra Turno, para tanto contamos com o
trabalho de duas professoras por período. Nossos agrupamentos foram classificados em:
alfabetização e produção textual I e II.
Período da manhã
· Agrupamento 1:
Público Alvo
Meta Prioritária
Quantidade
Ano/ciclo
2017
255
Alunos não
classificados em
(2016)
Produção Inicial I
03
· 3 alunos no 3ºA
· Agrupamento 2:
Público Alvo
Meta prioritária
Quantidade
Ano/ciclo
2017
Alunos que estão em
defasagem em
relação aos objetivos
estabelecidos para
seu ano/ciclo
alfabetização
03
· 3 alunos no 3ºA
· Agrupamento 3:
Público Alvo
Quantidade
Ano/ciclo
2017
Alunos que estão
em defasagem em
relação aos
objetivos
estabelecidos para
seu ano/ciclo
alfabetização
11
· 06 alunos no 2ºA e 5
alunos do 2º C
256
Alunos para estudo
de caso
alfabetização
02 · 2 alunos
no 2º A
· Agrupamento 4:
Público Alvo
Meta Prioritária
Quantidade
Ano/ciclo
2017
Alunos que estão em
defasagem em
relação aos objetivos
estabelecidos para
seu ano/ciclo
Produção de texto I
( Coerência e
Coesão)
06
· 6 alunos no 1º C II A
· Agrupamento 4:
Público Alvo Meta Prioritária Quantidade Ano/ciclo
2017
Alunos que estão em
defasagem em
relação aos objetivos
estabelecidos para
seu ano/ciclo
Produção de textos
com coerência
usando os recursos
coesivos oferecidos
pelo sistema de
pontuação e por
outros
organizadores
textuais
03
· 3 alunos no 2º C II A
257
Período da tarde
· Agrupamento 1:
Público Alvo
Meta Prioritaria
Quantidade
Ano/ciclo
2017
Alunos não
classificados em
(2016)
alfabetização
04
· 3 alunos no 3ºB
· 1 aluno no 3ºC
Alunos para estudo
de caso
alfabetização
03 · 1 aluno
no 3º B
· 2 alunos
no 2º B
Agrupamento 2:
Público Alvo
Meta prioritária
Quantidade
Ano/ciclo
2017
258
Alunos que estão em
defasagem em
relação aos objetivos
estabelecidos para
seu ano/ciclo
alfabetização
08
· 1 aluno no 3ºB
· 2 alunos no 3ºC
· 5 alunos no 2ºB
Agrupamento 3:
Público Alvo
Meta prioritária
Quantidade
Ano/ciclo
2017
Alunos não
classificados em
2016
Produção de texto
inicial
3
· 1 aluno do 3ºB
· 2 alunos do 3ºC
Alunos que estão em
defasagem em
relação aos objetivos
estabelecidos para
seu ano/ciclo
Produção de texto
inicial
3
· 1 aluno do 3ºB
· 2 alunos do 3ºC
Agrupamento 4:
259
Público Alvo
Meta Prioritária
Quantidade
Ano/ciclo
2017
Alunos que estão em
defasagem em
relação aos objetivos
estabelecidos para
seu ano/ciclo
Produção de texto
( Coerência e
Coesão)
7
· 1ºano/ciclo II – turma
B
Agrupamento 5:
Público Alvo
Meta Prioritária
Quantidade
Ano/ciclo
2017
260
Alunos que estão em
defasagem em
relação aos objetivos
estabelecidos para
seu ano/ciclo
Produção de textos
com coerência
usando os recursos
coesivos oferecidos
pelo sistema de
pontuação e por
outros
organizadores
textuais
5
· 2º ano/ciclo II –
turma- B
Alunos não
classificados em
2016
Produção de textos
com coerência
usando os recursos
coesivos oferecidos
pelo sistema de
pontuação e por
outros
organizadores
textuais
2
2º ano/ciclo II – turma B
● Após os agrupamentos as famílias serão convocadas para reunião para esclarecer os dias e
horários de atendimento para cada agrupamento.
● As aulas deverão acontecer em até duas vezes na semana nas modalidades: Contraturno,
Professor Parceiro e Grupo de Estudos.
Orientações para atendimento aos alunos do Programa de Apoio à
Aprendizagem:
- As atividades realizadas durante o PAA deverão ser organizadas num portfólio que acompanhará o
aluno no decorrer do ano;
261
- Durante o Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTP/HTPC), o professor da sala e o professor
do PAA trocam informações para organização da rotina da aula;
- O planejamento do professor do Programa de Apoio à Aprendizagem será pautado na organização
da rotina discutida em HTP/HTPC, tendo o acompanhamento da coordenação através de registro
organizado em caderno próprio para este fim. Neste registro consta qual a atividade desenvolvida, o
aluno atendido e as dificuldades apresentadas;
- Mesmo tendo o atendimento do Programa de Apoio à Aprendizagem, o professor da sala
continuará com a recuperação paralela, pois este é responsável pela aprendizagem do aluno.
6.3. TEMPO DE ESCOLA
Programa Tempo de Escola
Programa Tempo de Escola
História:
Para ampliar o alcance das políticas públicas de Educação, é necessário encontrar os
melhores caminhos. Nesse sentido, é preciso organizar programas e projetos, definir prioridades e
partilhar os recursos. Em uma grande cidade como São Bernardo do Campo, esses e outros
desafios são permanentes, mas podem ser e têm sido exitosos quando é possível conhecer melhor
o território, quando se tem uma boa caracterização da cidade e da rede de ensino, dos seus
profissionais, das suas urgências e necessidades, das comunidades e suas histórias. Os desafios
para a garantia de educação integral são inúmeros, entre eles, a ressignificação do currículo,
promovendo uma escola que seja única e que reconheça e valorize os diferentes modos de ensinar
e aprender, que tenha clareza de seus objetivos e expectativas de aprendizagem, que respeite as
singularidades dos alunos, professores, funcionários e com isso, amplie possibilidades de produção
de conhecimento nos tempos e espaços da escola. Para que esse processo se concretize, outros
são igualmente importantes e necessários, entre eles: a formação e qualificação dos profissionais
envolvidos, a gestão compartilhada entre os atores do programa, a avaliação e monitoramento
constante dos dados e ações desenvolvidas, a revisão da rotina da escola e a ocupação dos
espaços da cidade, transformando gradativamente o município em um território educativo, com isso,
garantindo a equidade de direitos dos sujeitos como um todo. O Programa Tempo de Escola tem
como objetivo ampliar progressivamente o tempo de permanência do aluno na escola, promovendo
o contato com possibilidades de aprendizagens sobre a cultura, o esporte, a arte, a dança, a
262
diversidade, enaltecendo a cultura popular brasileira, produzindo conhecimentos e compartilhando-
os, agregando outros saberes já presentes nas comunidades e aproximando-os, promovendo novas
leituras e interpretações do mundo. Para garantia da execução das ações do programa em toda sua
complexidade, foi e tem sido necessário contar com parceiros experientes e conhecedores das
comunidades e da necessidade de ampliar o trabalho que promova a educação integral nas escolas
da rede. As ONGs em parceria com a Secretaria de Educação na construção de uma educação que
se diferencie em sua qualidade de atendimento, não apenas por manter os alunos e alunas mais
tempo em atividade, mas pelo acesso a novas linguagens, saberes e oportunidades. Os processos
formativos têm papel fundamental na construção de uma concepção de educação integral, nesse
sentido, contar com o apoio técnico do Cenpec trouxe grandes contribuições ao processo, somando-
se aos saberes das unidades escolares e seus profissionais e outros tantos atores do programa.
Permanece o desafio de ampliar o alcance deste e de outros programas que garantam a educação
de qualidade para todos e para cada um dos alunos da rede de ensino de São Bernardo do Campo.
VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO
263
VII. REFERÊNCIAS
LDB-Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional-Lei 9394/96
-Proposta Curricular-Volume II-Caderno 1 ao 6
PCNs -Proposta Curricular Nacional
ECA-Estatuto da Criança e do Adolescente
Referências Curriculares-Educação Infantil
Validação –Caderno de Educação Municipal
FREIRE,Madalena. Instrumentos metodológicos I. são Paulo: Espaço Pedagógico,1996
FREIRE,Madalena. Instrumentos metodológicos II. são Paulo: Espaço Pedagógico,1997
264
HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover. Porto Alegre: Mediação,2001
SÃO BERNARDO DO CAMPO.Secretaria de educação, cultura e esportes. Caderno para
validação:avaliação na educação infantil.SBC,2004
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Conselho Escolar como espaço de formação humana: círculo de
cultura e qualidade da educação.Brasília 2006
FREIRE,Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários e a prática educativa. São Paulo,
Paz e terra, 2001
LUCKESI,Cipriano C. Avaliação educacional escolar: para além do autoritarismo. Tecnologia
Educacional, Rio de Janeiro, 1984
LUCKESI,Cipriano C.O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem?Pátio: revista pedagógica,
Porto Alegre,v3, nº12,fev/abr.2000
BETTI, Mauro. Educação Física, corpo e movimento. In: São Paulo(estado). Secretaria Estadual da
Educação. PEC Formação Universitária Municípios: Tema 9. São Paulo:SEE,2004
Brasil. Lei federal 9394, de 20/12/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário
Oficial da União Brasileira,23/12/1996.
GEERTZ,Clifford. A Interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: LTC,1989.
Gonçalves, Maria Augusta Salin. Sentir, pensar , agir: corporeidade e educação. Campinas: Papiru,
1994.
KOFES, Suely. E sobre o corpo não é o próprio que fala? Ou o discurso desse corpo sobre o qual se
fala.IN:BRUHNS, Heloisa Turini (org) Conversando sobre o Próprio corpo. 6. Ed. Campinas: Papirus,
2001
NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física: desenvolvendo competências. São Paulo: Phorte,2003
NEIRA, Marcos Garcia.Por dentro da sala de aula: conversando sobre o corpo. São Paulo:
Phorte,2003
MEC site-Indicadores de Qualidade
Dança... Ensino, Sentido e Possibilidades na Escola, Débora Barreto, 163 págs., Ed. Autores
Associados, tel. (19) 3289-5930, 28 reais
O Livro da Dança, Inês Bogéa, 96 págs, Ed. Cia. das Letrinhas,
Espaço e Corpo – Guia de Reeducação do Movimento, Ivaldo Bertazzo, 235 págs, Ed. Sesc SP
Pequena Viagem pelo Mundo da Dança, Lenira Rengel e Rosana Van Langendonck, 80 págs, Ed.
Moderna
Dança Brasil – Festas e Danças Populares, Gustavo Cortes, 182 págs. Ed. Leitura, tel. (31) 3371-
4902, 48 reais
Manuais de Ensino-Dança, Eliana Caminada e Vera Aragão, 132 págs, Ed. Universidade
DVD – O Povo Brasileiro – baseado na obra de Darcy Ribeiro – Direção Isa Grinspum Ferraz
MELO, Victor Andrade de. A Animação Cultural: Conceitos e Propostas; Papirus, 2006, 1ªEd. 144
páginas.
LEDESMA, Maria Rita Kaminski, Lovisolo, Hugo. Esporte de rendimento e esporte na escola, 1ª
Edição (2008), 224 páginas.
SOARES, Carmen Lúcia. Corpo e história, 3ª edição (2006), 190 páginas.
SOARES, Carmen Lúcia. Educação física, raízes europeias e Brasil, 4ª edição (2007), 160 páginas.
265
BRUHNS, Heloisa Turini. O corpo e o lúdico ciclo de debates lazer e motricidade, 1ª Edição (2000),
122 páginas.
OLIVEIRA, Sávio Assis de. Reinventando o esporte: possibilidades da prática pedagógica, 2ª Edição
(2005), 234 páginas.
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica, 4ª Edição (2007), 204
páginas.
Atendimento Educacional Especializado – Deficiência Mental SEESP/SEED/MEC – Brasília
DF/2007.
Gomes, Adriana Leite Lima Verde – A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar : o
atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual - MEC - Brasília -
SEE- Fortaleza – UF Ceará 2010.
Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva: MEC/SEESP 2007.
Validação: Caderno de Educação Municipal – Necessidades educacionais especiais – Informações
sobre adaptações, apoios, recursos e serviços - Sec. Educ. São Bernardo do Campo 2006.
VIII. ANEXOS
PROJETO COLETIVO ANUAL
Tecnologia e Mídias na Escola
PROJETO ESPECIAL
CLUBE DE PROGRAMAÇÃO
A inspiração e norteadores para estes, são os advindos do site Codeclub Brasil.org.
Serão oferecidos diversos meios e mecanismos de programação e criação, com fins a produção de
conhecimento que possam interessar e serem compartilhados com outros alunos a utilizar e explorar
as criações.
Trabalharemos com material estruturado da Lego, Lego Digital, Scratch e Kodu e outros, com vistas
à criação de jogos, animações e protótipos diversos.
266
Trabalharemos com Robótica Educacional, com o projeto da sala de aula dos 2ºs anos do ciclo II.
Durante o desenvolvimento do trabalho realizaremos muitas pesquisas, através da Internet e o uso
de material digital que visa o aprendizado de programação. Paralelo às pesquisas os alunos
receberam as orientações para fazerem as montagens e as programações no software usados no
Laboratório de Informática.
Objetivos:
● Pesquisar e identificar as necessidades urbanas do nosso bairro; Compreender que a
evolução da tecnologia é resultado do processo histórico;
● Conhecer as invenções como uma produção humana;
● Distinguir o que é e o que não é tecnologia;
● Resolver problemas que envolvem a construção de máquinas;
● Fazer a relação dos conceitos tecnológicos com os objetos do dia-a-dia;
● Conhecer e reconhecer a presença de robôs em nosso cotidiano e suas possíveis
implicações em nosso meio;
● Desenvolver idéias para resolução de problemas;
● Pesquisar, selecionar, organizar informações e transformá-las em conhecimento;
● Trabalhar em grupo cooperativamente;
Público alvo: alunos dos 2º anos do Ciclo II nas aulas de laboratório de informática. .
PROJETO- FORMAÇÃO DE PROFESSORES 2017
Avançar no processo de integração das tecnologias digitais às práticas pedagógicas é considerar o
protagonismo do professor. Para isso, é fundamental que todos os educadores se apropriem destes
recursos e sejam capazes de desenvolver atividades e projetos com autonomia, reconhecendo as
diferentes possibilidades de trabalho que as TDICs oferecem no campo da Educação.
Dentre as diretrizes colocadas pela SE relata-se que de acordo com as constantes inovações e
criações relacionadas às tecnologias digitais, é importante a busca de novos recursos, metodologias
e softwares para o aprimoramento das práticas, portanto, é necessário garantir espaços aos
professores e PAPP, para pesquisa, discussão sobre o uso e socialização de práticas com os
recursos digitais pois é fundamental para garantir a qualidade dos trabalhos.
Objetivos
267
Desenvolver ações formativas na U.E. visando o letramento digital e autonomia dos professores.
É fundamental que educadores e educandos se apropriem destes recursos e sejam capazes de
desenvolver atividades e projetos, reconhecendo as diferentes possibilidades de trabalho que as
TDICs oferecem no campo da Educação.
Formação de professores do Ensino Fundamental e Infantil em HTPC
A formação de professores ocorrerá em HTPC com os grupos de docentes do Fundamental e
Infantil, no segundo semestres serão oferecidas separadas para cada segmento, visando às
necessidades e possibilidades de cada público.
Formação de professores da EJA
A formação de professores da EJA ocorre em HTPC do período da tarde.
Formação do oficial biblioteca
Visando a integração dos docentes nas propostas elencadas para o PPP e currículo, bem como para
projetos interdisciplinares. O oficial de biblioteca, também participará das formações e terão em
certas ocasiões, formações de acordo com as necessidades exclusivas perante suas necessidades.
Formação dos inspetores escolares junto ao universo dos netbooks
Os inspetores são os responsáveis diretos pela entrega, carregamento e controle dos netbooks.
Muitas vezes alunos e professores, recorrem à eles para problemas mais imediatos de acesso à
internet e falhas do sistema.
Desta forma, há a necessidade de formações durante o ano, com o intuito de prepará-los para
necessidades mais comuns e simples.
PROJETO KHAN ACADEMY
Público alvo: alunos do 3º do Ciclo I e 1º do Ciclo II
Nossa escola aderiu ao projeto Khan Academy para os alunos do Ensino Fundamental. O projeto
visa um aprendizado matemático lúdico e informatizado em um portal de incentivo à realizar
atividades e assistir vídeos com explicação dos conteúdos do ano ciclo, em sua plataforma é
268
possível ao professor, avaliar a capacidade de aprendizagem pelo seu aluno e o progresso durante
o ano letivo.
PROJETO COMUNIDADE
ATENDIMENTO À COMUNIDADE INTERNA E EXTERNA
No ano de 2017, foi reservado um horário para atendimento à comunidade interna, entendemos
como comunidade interna, todo docente, funcionário, cozinheiros, e equipe de limpeza que queira
utilizar a internet e os computadores para a realização de estudos, pesquisas e consultas.
Além deste horário específico, os professores também podem utilizar o laboratório de informática
para pesquisa, planejamento de atividades e demais demandas, nos dias e horários em que a Papp
esteja em planejamento ou atividade externa. Os professores do período da manhã podem utilizar às
quartas-feiras e os professores do período da tarde às sextas-feiras.
O atendimento a comunidade externa se faz necessário para proporcionar uma inclusão digital, com
o objetivo de favorecer a apropriação da tecnologia de forma consciente, para que cada uma seja
capaz de decidir a melhor forma de utilizá-la. Trabalhar a inclusão digital significa capacitar o indivíduo
para que ele possa aplicar as tecnologias a processos que contribuam para o fortalecimento da sua auto-
estima, favorece a sua comunicação com outros grupos, entidades e serviços locais, ampliando assim sua
qualidade de vida. As aulas ocorrerão uma vez por semana (segundas e terças) com duração de 1h. Os
cursos inicialmente estarão organizados em módulos de 12 aulas cada, no entanto podem sofrer variações de
acordo com a disponibilidade de vagas e o interesse do grupo.
Objetivos:
○ Possibilitar acesso da comunidade interna aos recursos multimídias disponíveis na
escola;
○ Favorecer a inclusão digital e as necessidades específicas de cada funcionário;
● Possibilitar acesso da comunidade aos recursos multimídias disponíveis no laboratório de
informática;
○ Favorecer a efetiva inclusão digital, atendendo as necessidades específicas de cada turma;
○ Fornecer as primeiras orientações quanto ao uso do computador;
○ Propiciar condições para a utilização do computador como ferramenta facilitadora do cotidiano.
○ Fornecer informações quanto ao uso da Internet como meio fonte de informação e
comunicação.
269
PROJETO- BLOG INSTITUCIONAL DA EMEB LORENZO E. F. LORENZETTI
Justificativa:
A EMEB Lorenzo Lorenzetti é um complexo educacional que atende a diversos segmentos de
ensino, com uma vasta quantidade de ações e projetos constantes em sua rotina escolar.
Com o objetivo de ampliar a forma de divulgação das ações e atividades bem como envolver um
número cada vez maior de pessoas da comunidade local, optou-se pela criação de um canal de
comunicação, informação e colaboração pela internet que é o blog.
Esta ferramenta propicia vários tipos de aplicações educacionais: de divulgação, de pesquisa, de
apoio ao ensino e de comunicação, bem como é um recurso de fácil acesso e utilização por nossos
alunos, professores e pais.
Objetivo principal:
Promover, compartilhar e divulgar ações, conteúdos e atividades de forma democrática e com a
participação de todos.
Objetivos:
Divulgar os eventos e ações da escola;
Desenvolver um trabalho colaborativo;
Estabelecer um vínculo maior e facilitar a comunicação entre pais/escola;
Otimizar o trabalho pedagógico;
Disponibilizar o acesso online da rotina escolar bem como projetos, PPP, reunião de pais, conselho
de classe, eventos, cardápio da merenda entre
Concepção e desenvolvimento: PAPP Rodrigo Galatti
Elaboração e postagens de conteúdos da área “Escola”: Equipe gestora
Elaboração e postagens de conteúdos da área “Classes”: PAPP, professores de todas as turmas
envolvidas e CPs.
Elaboração e postagens de conteúdos da área “Comunidade”: PRD, PAD e Oficial responsável pela
BEI.
NETBOOKS EDUCACIONAIS
A política pública adotada em nosso município é a de avançar no processo de integração das TDICs
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– Tecnologias da Informação e Comunicação - às práticas pedagógicas e ampliar os recursos
digitais para diferentes espaços da escola, não só nos laboratórios de informática, mas também nas
salas de aula, principalmente com os laptops educacionais.
MONITORIA
Objetivos:
Despertar nos alunos o gosto em aprender e ensinar as diferentes ferramentas de aprendizagem
utilizadas no Laboratório de Informática. A função do monitor não é simplesmente executar tarefas
repassadas pela pape, mas colaborar nas ações promovidas no laboratório de informática.
Propiciar um ambiente de aprendizagem colaborativa e potencializar o protagonismo juvenil,
envolvendo o monitor nas atividades como corresponsável, é também promover uma postura ética
nesse aluno frente aos compromissos e aos envolvidos no projeto.
A participação aumenta a socialização dos alunos, pois um dos objetivos é tornar o monitor um
disseminador de conhecimentos.
Justificativa:
O aluno durante o ano tem a oportunidade de compartilhar suas habilidades, aprimorar-se perante
suas dificuldades, colaborar com o professor do Laboratório e demais professores, contribuindo para
uma aprendizagem coletiva.
Neste sentido, a formação do aluno-monitor significa a promoção do seu desenvolvimento por meio
do exercício responsável do fazer, e a promoção do ser considerado neste contexto, como fonte de
cooperação para o trabalho.
Perfil do Monitor
Para ser monitor, o aluno precisa ter conhecimentos básicos de informática, disponibilidade de
horário, vontade de trabalhar com a inclusão digital na escola, facilidade nas relações humanas,
fluência na linguagem oral, demonstração de iniciativa e criatividade, habilidade na escrita e gosto
pelo trabalho coletivo.
Forma de seleção:
São dois grupos de monitores e de atuação, o primeiro a receber formação e atuar é o grupo de
monitores do laboratório, colaborando com as atividades junto aos alunos do Ensino Fundamental e
Educação Infantil na grade de horário.
Já o segundo grupo de monitores, são os que colaboram em sua própria sala de aula ou em outros
espaços junto às suas determinadas professoras durante o uso dos netbooks educacionais. Este
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grupo também recebe formação constante e é supervisionado pelo PAPP Rodrigo Galatti.
Os alunos são convidados conforme suas habilidades, atitudes, interesse e perfil de monitor
O estudo da arte circense na perspectiva interdisciplinar na escola: “A arte imita a vida”
INTRODUÇÃO:
O Circo teve origem em povos viajantes, é uma das manifestações populares mais completas e mais
antiga que se conhece, completa pois durante o espetáculo que nasce embaixo de uma lona
colorida dentro de uma geometria envolvente, encontramos música, teatro, dança, cenário, animais,
figurinos, pessoas, que encantam não só as crianças, como também aos adultos.
Existem vários tipos de circo: circo de rua, circo tradicional, circo chinês, circo russo, etc. Há indícios
arqueológicos de que o circo tenha surgido na China há mais de 5.000 anos. Na Grécia Antiga,
séculos antes de Cristo, havia espetáculos com animais amestrados e competições de homens. O
maior dos circos romanos chamava-se Maximus, feito de pedra e com capacidade para 150 mil
pessoas. Na Idade Média, muitos grupos de equilibristas, malabaristas e ilusionistas se
apresentavam em feiras populares.
Nessa mesma época, na Itália, havia os bobos da corte, artistas do riso que moravam nos castelos
para animar as festas com suas brincadeiras e músicas. Suas roupas eram coloridas e alegres.
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Surgiram assim o Arlequim, Pierrô e Colombina. O apogeu do circo deu-se no século XIX, onde
contava com inúmeras atrações como números com animais vindos de todas as partes do mundo e
artistas.
Quando falamos em Circo, logo nos remetemos a sensação de alegria, recordações que trazemos
da infância, um trabalho que torna uma simples pessoa como o trapezista que voa de um canto ao
outro em um herói de verdade, o palhaço, o mágico com o poder de fazer o outro esquecer de suas
tristezas e tirar-lhe em um grande sorriso.
São vários os profissionais conhecidos como “artistas”, que se empenha em maravilhar pessoas, a
mistura de culturas e habilidades possibilitam inúmeras aventuras. A arte de fazer a imaginação
trabalhar, torna o mundo do circo mágico e colorido, cuja trajetória histórica vem sendo
transformada a cada época.
É importante ressaltar que a magia não é só destinada ao público sentando em suas cadeiras e
arquibancada, mas, também para todos aqueles que adentraram ao picadeiro, na esperança de
resgatar a rica cultura quase esquecida do mundo do circo. O tema do projeto foi apontando, pois,
traz uma riqueza de conhecimentos por meio dessa manifestação popular, familiarizando nossos
alunos á temática, tomando base a trajetória circense dos tempos mais antigos aos atuais,
elaborando práticas pedagógicas associadas ao tema proporcionando o aprendizado num “passe
de mágica”.
Uma característica que ainda se perpetua desde os tempos antigos é que ainda em geral quem
trabalha no circo mora nele, leva uma vida de nômade, viajando por lugares diversos.
OBJETIVO GERAL
Esse projeto tem como objetivo ao aluno instigar o seu potencial educativo (social, afetivo e
cognitivo), formativo e lúdico, .proporcionar por meio do conhecimento, estudo, brincadeiras,
análises, momentos de aprendizados que tragam significado nas diversas áreas do conhecimento,
capacitando o desenvolvimento cognitivo, concomitante como os aprendizados pedagógicos a
serem trabalhados dentro e fora da sala de aula
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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O objetivo específico é desenvolver os principais eixos compostos no currículo educacional:
● Tornar relevante os estudos de Matemática, Linguagem (oral e escrito),natureza
e sociedade, corpo e movimento, por meio de atividades que despertem o prazer
em aprender;
● Produzir textos, descritivos, narrativos, dissertativos, partindo de um determinado
vídeo, livro, animação, ligados ao tema;
● Conhecer o circo e suas atribuições;
● Reconhecer os talentos artísticos (corporais e visuais) da criança, por meio das
atividades propostas;
● Apresentar e reconhecer profissionais (como palhaços) famosos antigos e
atuais.
● Valorizar da diversidade profissional e social.
● Valorizar o circo como uma grande expressão cultural;
● Respeitar o trabalho dos personagens do circo;
● Respeitar os animais que fazem parte do circo;
● Saber trabalhar em grupo.
● Registrar histórico como ferramenta de exploração geográfica.
● Explorar o respeito mútuo (preconceito com a arte circense)
CONTEÚDOS:
● Motricidade fina e ampla;
● Expressão Corporal e Plástica;
● Rítmo e dança;
● Equilíbrio;
● Teatro;
● Grandezas e medidas;
● Espaço e formas;
● Números;
● Linguagem (escrita e oral);
● Poema;
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● Parlenda;
● História
● Ética e cidadania
● Modo de vida
● Culinária
● Tecnologia
SUGESTÕES DE ATIVIDADES:
● Levantamento prévio do aluno;
● Pesquisa sobre a história e origem do circo.;
● Explorar por meio de pesquisa cada personagem do mundo do circo;
● Filmes e desenhos sobre o tema ( ex:Dumbo, Chaves: Vamos ao circo, Turma da Mônica: Um dia
no circo, Doki: Em o circo. Dora aventureira: Um dia no circo, Patati-Patatá,
● Videos de apresentações atuais de circo como Stankovich, Soleil;
● Máscaras de personagens;
● Produção de textos coletivos e individuais
● Produção de listas;
● Trabalho com números e personagens em situações problemas;
● Decorar o ambiente escolar com o tema com a participação ativa do aluno;
● Escrita de frases partindo do vocabulário circense;
● Trabalhar as operações matemáticas de forma lúdica (jogos, tabelas)
● Expressão artística (desenhos, pinturas, teatros, danças, modelagem, fotografia);
● Estudo das cores primárias e secundárias com atividades dirigidas;
● Oficinas com sucatas e suportes diversos;
● Estudo das formas geométricas;
● Atividades de múltiplas escolhas
● Construção árvore genealógica do aluno em comparativo com a família circense;
● Defesa animal, exploração sobre a história dos grandes e pequenos animais que eram enjaulados
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como atração no circo.
● Tipos de moradias, estudo de como o trabalhador e a criança circense vive comparados aos
diversos tipos de casas e vida social.
● Explorar através da culinária texto instrucional de forma interdisciplinar os conhecimentos
matemáticos.
● Exposição dos trabalhos ao longo do processo;
● Apresentação de números inspirados na temática do circo na Mostra Cultural da escola.
AVALIAÇÃO:
Avaliação será processual observando a participação e o interesse e desempenho do grupo na
elaboração e execução das etapas, dos avanços seja individual ou não;
Fotos e filmagens dos momentos do desenvolvimento das
DESCRIÇÃO DA ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA
ÁREA ADMINISTRATIVA
PRÉDIO – ANEXO
1 sala de secretaria
1 sala de diretoria
1sala de apoio pedagógico
1 sala de coordenação
1 sala de professores
1 banheiro de funcionário masculino
1 banheiro de funcionário feminino
1 almoxarifado
Área educacional
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TÉRREO
1 refeitóro
1 cozinha
1 despensa
1divisão da despensa para guardar motocas e material esportivo
1 área de pré-lavagem
1 banheiro de funcionários masculino
1 banheiro de funcionário feminino
1 área externa de serviço descoberta
1 hall de entrada para os alunos
1elevador
1 pátio coberto
1 banheiro de alunos feminino
1 banheiro de alunos masculino
1 quadra coberta
1 área externa para entrada de alunos
1º ANDAR – PISO 1
3 salas de aulas
1 Biblioteca
1 Laboratório de informática
1 banheiro de alunos feminino
1banheiro de alunos masculino
1 Ateliê de artes
1 almoxarifado
1 elevador
1 brinquedoteca (adaptada nos fundos do corredor separada por porta de vidro)
2º ANDAR – PISO 2
7 salas de aula
1 sala de recurso multifuncional
1 almoxarifado
1 banheiro de alunos feminino
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1 banheiro de alunos masculino
1 elevador
1 sala para Tempo de escola (adaptada no fundo do andar)
Materiais Pedagógicos e Equipamentos
Computadores
Impressoras
Data show
Televisores
DVD
Máquina Braile
Impressora Braile
Scanner de voz
Aparelho de Som
Copiadora
Jogos e brinquedos educativos
Material esportivo
Mimeógrafos
Mesa de ping-pong
Mesa de pebolim
Máquina vap
Enceradeira
Máquina de lavar roupas
Secadora de roupas
Liquidificadores
Micro-ondas