MUSICALIZAÇÃO INFANTIL (Contrato)

A música no seu tempo e no seu espaço

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PARTE 1 www.wix.com/tutoresmusicrecife

M U S I C A L I Z A Ç Ã O I N F A N T I L

NECESSIDADES Instrumento musical, caderno de música, apostilas, lápis, borracha, pasta de música. PLANO DE ESTUDO Leitura, percepção e teoria musical aplicada à técnica instrumental no repertório didático. LOCAL Na residência do aluno ou em espaço alternativo. HORÁRIO A combinar entre professor e estudante. Horários descritos como *vago já estão livres e podem ser ocupados imediatamente, mas outros horários são possíveis -‐ basta solicitar ao entrar em contato. FORMATO DAS AULAS Curso modular (carga horária de acordo com disponibilidade do cliente e professor) Duração da aula: 40 minutos (01 encontro) PERÍODO DE FÉRIAS No período que o aluno tirar férias o pagamento da(s) mensalidade(s) deve ser efetuado, após férias aulas serão repostas. AULA EXPERIMENTAL Com o propósito de você conhecer seu professor (esta aula terá o valor de 1hora/aula avulsa). R$ _______ ÁREA FINANCEIRA Os pagamentos devem ser feitos no primeiro encontro (aula 01 de cada módulo). Anualmente haverá reajuste de mensalidade como acontece nas escolas particulares. ADESÃO: Contrato de prestação de serviço Forma de pagamento: Mensalidade Calendário Escolar ( com toda a programação anual, férias, recessos, início e término letivo) Programa de ensino: Adaptado a realidade do aluno ( criança, jovem ou melhor idade) o ensino de música deve ser algo que represente a realidade, a vida e o sentimento que a música pode proporcionar ao estudante. Material didático:Referente a cada nível de estudo: são utilizados métodos, livros e peças avulsas. Repertório: é escolhido de acordo com a habilidade e preferência musical do aluno e orientação do professor, visando a prática, leitura e técnica Observando sempre o nível de rendimento e avanço de cada aluno de acordo em relação aos conteúdos ministrados.

PERGUNTAS FRENQUENTES 1) É necessário ter o instrumento musical para fazer as aulas? Sim! Ele é sua ferramenta de trabalho! Seja qual for o instrumento sem ele não há possibilidades de avanços por parte do aluno. 2) Em quanto tempo estarei tocando? Depende de cada aluno, pois o aprendizado varia de pessoa para pessoa. 3) Eu sou iniciante! Posso aprender? Sim! A música é uma linguagem e você irá aprender a leitura e a escrita musical. 1 Rodrigo Lacerda é licenciando em música pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), técnico em música pelo Conservatório Pernambucano de Música (CPM), Regente de banda pelo Instituto de Tecnologica Federal da Paraíba (IFPB), bacharel em música sacra pelo Seminário Teológico Batista do Norte do Brasil com habilitação em composição musical e mestrando em música no curso de Master of Arts in Music pela Campbellsville University – KU – USA (Campus Recife).


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CONTRATO DE PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS

1. DAS PARTES 1.1. CONTRATADA: (PRESTADOR DE SERVIÇOS): TUTORES MUSIC domiciliado(a) à Rua Reinaldo Pereira da Fonseca, n.9, Ouro Preto, Olinda neste ato representada por seu(sua) diretor José Rodrigo Lacerda Ferreira(CPF 02347403451)

Nome:

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E-mail 1:

2. CLÁUSULA PRIMEIRA – DO OBJETO

ITEM DESCRIÇÃO DIA/HORA: quarta-feira às 15:00 QUANTIDADE VALOR HORA/AULA VALOR TOTAL

01 AULA INDIVIDUAL MUSICALIZAÇÃO INFANTIL 08 H/A R$ 80,00 R$ 320,00

2. OBJETO - Aulas de curso livre de música com duração de 40 minutos em domicílio. Instrumento e material didático individual do aluno. 2.1. RESUMO –MÓDULO (04 encontros): R$ 80,00 dia do pagamento até o dia de cada mês iniciando o primeiro pagamento no dia ____/___/____, a ser efetuado em depósito em conta corrente de titularidade do contratado a ser discriminada abaixo:

Favorecido: José Rodrigo Lacerda Ferreira / CPF: 02347403451 Banco Bradesco – agência 1058 / Conta: 0006892 -‐ 6

CARGA HORÁRIA TOTAL: 48H/A ANUAL Programa - início em ____/ _____/ _____ PLANO 4 - 4 aulas no mês / Horário fixado JANEIRO FEVEREIRO MARÇO ABRIL MAIO JUNHO 05/01 05/02 05/03 05/04 05/05 05/06 JULHO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO 05/07 05/08 05/09 05/10 05/11 05/12 3. DIREITOS E OBRIGAÇÕES DO CONTRATANTE

Cancelamentos de Aulas: Os cancelamentos de aulas devem ser feitos com antecedência mínima de 24 horas por telefone do professor. Cancelamentos com antecedência menor do que 24 horas, devem ser feitas por telefone, e acompanhadas de justificativa plausível, inclusive para a falta de antecedência. O não comparecimento à aula implica na perda do direito à aula. Pagamento: O pagamento deverá ser feito preferencialmente por depósito em conta. Trabalharemos apenas com três datas de vencimento até o 5º dia útil do mês. Feriados e Recessos: Seguiremos o calendário escolar. Desistência: A desistência do curso por qualquer motivo deve ser avisada com antecedência mínima de 30 dias. Este tempo deve ser pago independente da presença do aluno.

4 - DAS OBRIGAÇÕES DA CONTRATADA - Havendo necessidade de repor as aulas por falta do professor(a), será de acordo com disponibilidade dos horários do professor. 5 - DO PAGAMENTO - O valor da mensalidade será de R$ 320, até o dia útil de cada mês. Em caso de de atraso será cobrada multa de 1%, além de juros de 1 % ao mês. 6. DO PRAZO DE VIGÊNCIA (01 ano) - O presente contrato tem validade 1 ano. 7. DA RESCISÃO - O presente contrato poderá ser rescindido por ambas as partes, por mútuo acordo, ou desde que a parte interessada manifeste a intenção de dissolver a presente relação contratual, cabendo ao distratante pagar ao outra parte uma multa equivalente a 01 mês de vencimento por notificação expressa à outra parte, com antecedência mínima de 30 (trinta) dias. 08. FORO DE ELEIÇÃO - As partes elegem o foro de (cidade) Olinda (estado) PE para dirimirem quaisquer dúvidas decorrentes do presente contrato.

E, por estarem, assim, de comum acordo, as partes assinam o presente contrato em duas vias de igual teor.

Assinatura do CONTRANTE: _________________________________________________________ Assinatura do CONTRATADO: _________________________________________________________ 1ª Testemunha (Nome legível): ________________________________________________________________ ASS.: ______________________________________ CPF/MF: ______________________________________ 2ª Testemunha (Nome legível): ________________________________________________________________ ASS.: ______________________________________ CPF/MF: _____________________________________

Olinda, _____ de _____________ de 2015.


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CRONOGRAMA DAS REPOSIÇÕES

01 módulo AULA 1 AULA 2 AULA 3 AULA 4 DATA

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RUBRICA No período que o aluno tirar férias o pagamento da(s) mensalidade(s) deve ser efetuado, após férias aulas serão repostas.


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ORIENTAÇÕES AOS CLIENTES 1.0 EM RELAÇÃO A HORÁRIOS

1.1 Procure fixar os horários com o professor, pois, eles possuem outros alunos. 1.2 Procure cumprir os horários salvo quaisquer eventualidades. 1.3 Informe com bastante antecedência ao professor possível desmarcação de aula. 1.4 Procure ligar para direção em horário comercial. 1.5 A duração mínima da aula deve ser de 1h/a (40 min).

2.0 EM RELAÇÃO ÀS AULAS 2.1 No primeiro contato com o professor, passar informações básicas sobre seu (a) filho (a) identificando seus pontos fortes a serem explorados e suas dificuldades a serem trabalhadas durante o processo ensino-‐aprendizagem. 2.2 Recomende que seu filho faça as atividades deixadas pelo professor. 2.3 Relatar aos professores possíveis audições musicais realizadas pelo seu (a) filho (a). 2.4 A continuidade das aulas é fundamental para o desenvolvimento do aluno. 2.5 Organize um ambiente favorável de aula em que predomine o silêncio.

3.0 EM RELAÇÃO AO PROFESSOR 3.1 Para que o aluno tenha aula com o professor, deve haver a marcação prévia, não chocando com os horários dos outros clientes que este professor possui. 3.2 Se houver a desmarcação contínua das aulas, não garantiremos a permanência do mesmo professor no horário desejado, tendo em vista que outras pessoas também o querem, e o próprio professor precisa do acontecimento, da aula.

4.0 EM RELAÇÃO AO PAGAMENTO 4.1 O cliente deverá fazer a anotação das aulas junto aos professores no portfólio de aulas, ajustando o pagamento corretamente. 4.2 O pagamento das aulas, deverá ser feito diretamente na conta bancária, no início de cada módulo.

5.0 EM RELAÇÃO AO VALOR DO PLANO DE AULAS 5.1 Os valores são reajustáveis anualmente.

Favorecido Nome do banco Agência Conta Dígito JOSÉ RODRIGO LACERDA FERREIRA CPF 02347403451

BRADESCO 1058 0006892 6

ORIENTAÇÕES PARA O (A) PROFESSOR (A) 1.0 EM RELAÇÃO À DISPONIBILIDADE: 1.1 Informar realmente o horário disponível para a sua atividade profissional. 1.2 Deixar o celular sempre ligado. 2.0 EM RELAÇÃO A HORÁRIOS: 2.1 Mantenha a pontualidade. 2.2 Informe sempre um possível atraso ou impossibilidade de realizar a aula. 2.3 Procure agendar as aulas do próximo módulo. 2.5 Procure organizar seu horário de acordo com suas atividades externas. 3.0 EM RELAÇÃO À VESTIMENTA: 3.1 Vestir-‐se adequadamente para a realização da atividade profissional. 4.0 EM RELAÇÃO ÀS AULAS: 4.1 Verificar antecipadamente junto ao aluno o conteúdo a ser trabalhado. 4.2 No primeiro contato com o aluno, fazer um diagnóstico identificando seus pontos fortes a serem explorados e suas dificuldades a serem trabalhadas durante o processo ensino-‐aprendizagem. 4.3 Sempre que possível, levar listas de exercícios. 4.4 Fazer com que o próprio aluno resolva os exercícios. 4.5 Deixar exercícios para que o aluno faça posteriormente aos encontros, corrigindo-‐os em sequência. 4.6 Exigir dos pais e dos alunos o cumprimento das atividades deixadas. 5.0 EM RELAÇÃO AO COMPORTAMENTO: 5.1 Manter a postura educacional adequada na relação professor-‐aluno. 5.2 Manter a tranquilidade perante possíveis situações desagradáveis.


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IDENTIFICAÇÃO Nome

Endereço

Bairro Cidade Telefone

Celular: e-mail: Cep:

Data de Nascimento Localidade U.F

Estado Civil CPF Nº

Carteira de Identidade Nº Órgão Exp. U.F

RESPONSÁVEIS Nome(s):

Fone para contato:

INSTRUMENTO MUSICAL Especifique o tipo: musicalização

Obs:

NÍVEL Básico ( ) Intermediário ( ) Avançado ( )

INFORMAÇÕES CURRICULARES:

Data ASSINATURA

FICHA DE INSCRIÇÃO

FOTO

3X4


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APRESENTAÇÃO

A música desempenha um papel essencial na cultura de cada país. A herança musical compreende não só as canções e danças folclóricas, diversos compositores e estilos, mas também uma tradição viva que se reflete na música moderna do país. A música possibilita aos alunos uma apreciação da sua própria cultura e uma imagem da cultura dos outros.

A música está acessível às crianças em qualquer lugar e em qualquer momento. Desde a sua mais tenra idade, a criança ouve a música ,não apenas em casa como noutros lugares. À medida que vai crescendo, vai encontrando a música em várias situações. A música desempenha um papel importante na sua educação na escola maternal e quando chega à escola primária terá vivido múltiplas experiências musicais agradáveis.

A música faz parte integrante do desenvolvimento social, cognitivo e emocional da criança. A participação em atividades musicais em grupo desenvolve a colaboração e a escuta do outro. Aprendendo a escutar com discriminação, a criança melhora as suas capacidades cognitivas e linguísticas. O conhecimento dos ritmos e das estruturas da música contribui para a compreensão dos conceitos matemáticos. Através da escuta e da apreciação da música, a criança pode explorar as suas próprias emoções. A música vai enriquecer o seu desenvolvimento pessoal e abri-‐la a entretenimentos que poderá exercer ao longo da sua vida.

A escola deve, por sua vez, desenvolver as capacidades próprias de cada criança e transmitir-‐lhe valores sociais e culturais pela música. O objetivo do ensino da música nos ciclos maternal e primário é permitir às crianças cantar, alargar o seu conhecimento de estilos musicais, exercitar-‐se com sons e levá-‐las à compreensão dos elementos da música.

Objetivos Gerais

O objetivo principal é manter e desenvolver o gosto e o prazer que a música oferece à criança. A criança chega à escola

primária tendo vivido todas as espécies de experiências musicais agradáveis. Ela deverá conservar esse prazer ao longo dos

anos da escola primária. Mais, esse prazer deve crescer à medida que as suas capacidades e conhecimentos musicais aumentam. A Educação Musical falhará se a criança não conservar esse prazer. Este objetivo é o fundamento de todos os outros objetivos.

A escola deverá também desenvolver o potencial musical de cada criança. Há grandes diferenças na aquisição musical das crianças. Algumas mostram grande talento numa idade muito jovem, outras adquirem conhecimentos e competências musicais lentamente e com muito esforço. Contudo, todas as crianças têm capacidades para progredir.

A Educação Musical contribui , na criança, para o desenvolvimento da capacidade de se exprimir, para o desenvolvimento da confiança em si própria e para o enriquecimento pessoal. Já que fazer música é essencialmente uma atividade de grupo, ela desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das capacidades sociais da criança.


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Conteúdos Os conteúdos do Programa de Educação Musical estão distribuídos por três domínios:

Fazer música Os alunos aprendem a:

• cantar com controle vocal, melhorando o tom, o ritmo e a expressão; • tocar instrumentos variados em grupo, trabalhando a sensibilidade e o controlo.

Ouvir e reagir

Os alunos aprendem a:

• ouvir e reagir a uma audição de géneros musicais específicos da sua cultura, mas igualmente de origens culturais diferentes ;

• apurar e diversificar a sua escuta, adaptando os movimentos à música. •

Compôr

Os alunos aprendem a :

• construir experiências com os sons e a criar música com mais sensibilidade.

As três aprendizagens seguintes são comuns aos três domínios:

• construir o conhecimento de notação e de terminologia ; • elaborar um conhecimento de instrumentos, de compositores, de artistas e de tipos de música ; • adquirir a competência de falar de música com discernimento.

Princípios Didáticos e Pedagógicos A Educação Musical nas escolas europeias apoia-‐se nos seguintes princípios:

• a Educação Musical implica todos os alunos; • os alunos têm direito a uma Educação Musical que lhes permita adquirir competências, mas igualmente

a desenvolverem-‐se harmoniosamente; • a Educação Musical é, acima de tudo, uma prática. Privilegia-‐se a aquisição de saberes pela prática ; • dar aos alunos a possibilidade de dançar ao som de música ; • seguir um programa hierarquizado que possibilitará aos alunos desenvolver harmoniosamente as suas

competências ; • o processo de aprendizagem da música (ouvir, agir e criar) é tão importante como os resultados • o ensino da música é fundamental para as escolas europeias e pode assumir um lugar importante nas

Horas Europeias ; • a música pode ser uma atividade transversal , por exemplo, na dança e na Educação Física ; • aquando da avaliação dos alunos, devem ser apreciados tanto os conhecimentos adquiridos como as

competências comportamentais ; • a existência de um equilíbrio entre os momentos que incidem sobre os conhecimentos e os momentos

de aprendizagens musicais ; • encorajar os alunos a partilhar as suas experiências, sentimentos, conhecimentos, competências e

património musical ; • para apreciar a música é importante assistir-‐se a concertos e saber ouvir ; • a aprendizagem da música deve fazer-‐se de forma continuada desde a maternal ao secundário.


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Atividades/ Conteúdos

Pulsação : marca cada andamento e deve ser regular e precisa.

Percussão corporal : marcar ritmos com as mãos, os dedos e os pés

ANO

FAZER MÚSICA

OUVIR E REAGIR

COMPÔR

CANTAR

TOCAR

APRECIAR

IDENTIFICAR

CRIAR E CODIFICAR

1

Cantar canções simples acompanhadas por gestos.

Cantar alto e baixo com boa articulação.

Procurar adquirir posição e respiração corretas.

Bater a pulsação de tempos (andamentos), cantando uma canção conhecida.

Acompanhar uma canção com percussão corporal.

Aprender a manipular e a tocar instrumentos de percussão.

Emitir sons rítmicos com percussão corporal ou com instrumentos de percussão.

Ouvir excertos de músicas e comentá-‐los.

Ouvir músicas que refletem a herança cultural dos alunos.

Produzir mímicas sobre músicas.

Ouvir, identificar e descrever sons ambientais e sons dos instrumentos utilizados na aula.

Mostrar a pulsação ouvindo uma seleção de músicas ( em direto ou gravadas).

Reconhecer as diferenças de altura do som.

Reconhecer a diferença entre sons longos e sons curtos.

Reconhecer as diferenças de intensidade dos sons (forte, fraco).

Interpretar motivos rítmicos com o corpo.

Descobrir modos de produzir sons com percussão corporal.

Explorar ritmos vocais

( sílabas, palavras , refrãos).

Explorar maneiras de produzir sons utilizando

instrumentos de percussão.

Utilizar símbolos gráficos simples para mostrar a altura dos sons

( agudos e graves), o andamento (lento e rápido) e a duração (longa e curta).


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Atividades/Conteúdos

ANO

FAZER MÚSICA

OUVIR E REAGIR

COMPÔR

CANTAR

TOCAR

APRECIAR

IDENTIFICAR

CRIAR E CODIFICAR

2

Melhorar o controlo vocal.

Cantar canções conhecidas, tendo cada vez mais consciência da dinâmica.

Cantar com a classe ou em pequenos grupos.

Juntar o controlo da pulsação e do andamento cantando canções conhecidas.

Aprender a manipular e a tocar instrumentos como xilofones, metalofones.

Utilizar o xilofone ou o metalofone como bordão para acompanhar parte de uma canção.

Marcar a pulsação e o ritmo simultaneamente em dois grupos.

Reconhecer e marcar a notação rítmica da preta, da colcheia e do intervalo.

Exprimir ideias quanto a excertos musicais utilizando a palavra ou a imagem.

Ouvir música que reflete a origem cultural dos alunos.

Andar ao ritmo dos compassos binário e quaternário.

Fazer a distinção entre sons de diferente duração

(longos e curtos).

Apreciar as gradações de intensidade ( cada vez mais forte, cada vez mais fraco).

Compreender os termos « forte » e « piano ».

Identificar o andamento de uma música rápida ou lenta, que acelera ou que retarda.

Compreender modos de produzir um som com instrumentos diferentes.

Reagir a gradações de altura, de andamento e de duração.

Explorar modos de criar sons utilizando instrumentos de percussão.

Utilizar sons para ilustrar uma pequena história.

Criar e utilizar símbolos gráficos para codificar motivos musicais simples.

Bordão : acompanhamento pela repetição de uma nota, geralmente a tónica e/ou dominante.

Ritmo : sequência de acentos breves ou longos. As sílabas das palavras de uma canção seguem o ritmo da sua música.

Piano : cantar ou tocar suavemente

Forte : cantar ou tocar forte


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Atividades/ Conteúdos

ANO

FAZER MÚSICA

OUVIR E REAGIR

COMPÔR

CANTAR

TOCAR

APRECIAR

IDENTIFICAR

CRIAR E CODIFICAR

3

Cantar um reportório de canções, cada vez com mais afinação e segurança.

Cantar canções em canon, em dois grupos, tendo atenção às duas vozes.

Acompanhar canções de « ostinato » simples com xilofone ou metalofone.

Tocar motivos rítmicos a partir de uma notação rítmica.

Reconhecer e utilizar uma notação rítmica para a branca,a preta, a colcheia e o intervalo.

Exprimir ideias sobre a música através do gesto, da imagem e da palavra.

Aprender a reconhecer as características das músicas de diferentes origens culturais.

Utilizar um vocabulário musical apropriado.

Reconhecer as variações de altura numa frase melódica ( ascendente ou descendente).

Começar a reconhecer o timbre dos instrumentos de sopro e de cordas de uma orquestra.

Identificar os compassos binário/quaternário e ternário reproduzindo-‐os por gestos.

Criar efeitos sonoros para diferentes situações.

Criar e utilizar símbolos gráficos para codificar efeitos sonoros.

Explorar os modos como o timbre de diferentes instrumentos pode sugerir imagens sonoras diferentes.

Ostinato : um motivo repetido para acompanhar uma melodia.

Timbre : qualidade sonora específica de uma voz ou de um instrumento.


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Atividades / Conteúdos

ANO

FAZER MÚSICA

OUVIR E REAGIR

COMPÔR

CANTAR

TOCAR

APRECIAR

IDENTIFICAR

CRIAR E CODIFICAR

4

Cantar um grande reportório de canções controlando a afinação,o ritmo,o « tempo » e adinâmica.

Cantar e tocar um ostinato rítmico ou melódico para acompanhar uma canção.

Reconhecer e tocar motivos rítmicos conhecidos a partir de uma notação rítmica.

Compreender e utilizar os símbolos que indicam dinâmica (pp,p,f,ff, <,>)

Utilizar instrumentos para tocar de cor ou a partir de uma notação, melodias e acompanhamentos conhecidos.

Escutar e reconhecer excertos de músicas gravadas.

Escutar e reagir a excertos mais longos.

Conhecer músicas que reflictam heranças culturais diferentes , bem como os respectivos compositores.

Utilizar um vocabulário musical apropriado.

Identificar as famílias de instrumentos duma orquestra sinfónica .

Identificar os compassos binário/quaternário e ternário.

Escolher diferentes sons para ilustrar um personagem ou uma série de acontecimentos.

Utilizar uma gama pentatónica para fazer composições.

Utilizar uma notação para codificar uma composição.


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Atividades / Conteúdos

A

N

O

FAZER MÚSICA

OUVIR E REAGIR

COMPÔR

5

CANTAR

TOCAR

APRECIAR

IDENTIFICAR

CRIAR E CODIFICAR


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Cantar um grande reportório de canções tendo em conta o fraseado e as « nuances » de expressão.

Cantar obras de diferentes estilos e conhecer o seu contexto social, histórico e cultural.

Fazer música vocal e instrumental a duas vozes ou mais.

A partir da notação utilizar instrumentos para tocar melodias e acompanhamentos.

Compreender como a música é utilizada para influenciar as emoções.

Escutar músicas de estilos diferentes e conhecer a sua função e contexto histórico.

Conhecer instrumentos, compositores e artistas associados a diferentes estilos e tradições musicais.

Discutir a música e respectivos compositores, utilizando um vocabulário musical apropriado.

Identificar os diferentes instrumentos escutando excertos musicais.

Identificar o compasso seis-‐oito.

Utilizar a voz, a percussão corporal,os instrumentos de percussão e outros instrumentos musicais para criar uma récita musical.

Criar um ostinato rítmico para acompanhar uma melodia conhecida.

Gravar as composições próprias utilizando instrumentos electrónicos (gravador,teclado, computador).

Interpretar a música pela dança.


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MATRIZ CURRICULAR EXPERIMENTAL

TEMA 1: DURAÇÃO

Tópico 1: Curto e longo Diferenciar entre sons curtos e longos, não proporcionais e proporcionais. Realizar sons curtos, longos e silêncio sob regência. Registrar graficamente sequências de sons curtos, longos e silêncio. Realizar sons curtos, longos e silêncio a partir da notação gráfica. Identificar sons curtos e longos presentes no cotidiano e na natureza. Reconhecer padrões de sons curtos, longos e silêncio e associá-‐los à notação gráfica. Reconhecer padrões de sons curtos e longos no repertório de apreciação e de performance. Criar peças explorando sons curtos, longos e silêncio. Tópico 2: Modos rítmicos básicos e noções de compasso Perceber e realizar o pulso. Diferenciar entre música com e sem pulso regular. Identificar e realizar o acento métrico (apoio). Classificar o acento métrico como binário, ternário ou quaternário. Distinguir entre músicas com e sem anacruse. Perceber e realizar a divisão do pulso. Diferenciar entre divisão binária e ternária do pulso. Perceber e realizar o ritmo real. Produzir gráficos proporcionais de ritmo real. Identificar o ritmo real a partir da notação gráfica. Distinguir entre os modos rítmicos básicos. Reconhecer os modos rítmicos básicos no repertório de apreciação e de performance. Criar arranjos a partir dos modos rítmicos. Tópico 3: Tempo Identificar e realizar variações de andamento. Associar andamentos variados a eventos, objetos, fenômenos naturais, animais e outros. Classificar eventos e objetos do meio social e da natureza conforme o andamento. Identificar e realizar variações de agógica. Associar variações de andamento a mudanças de caráter e à forma. Criar climas expressivos a partir de indicações de andamento. Tópico 4: Padrões rítmicos básicos Diferenciar e realizar pulsos de som e de silêncio. Associar pulsos de som e silêncio à representação gráfica. Identificar figuras rítmicas e suas pausas. Associar gráficos de som e silêncio as sequências rítmicas. Reconhecer e realizar seqüências rítmicas com semínima e pausa de semínima. Compreender e realizar a relação de dobro e de divisão do pulso. Reconhecer e realizar seqüências rítmicas com duas colcheias, semínima, mínima e suas pausas. Reconhecer e realizar seqüências rítmicas com padrões de duas colcheias. Reconhecer e realizar seqüências rítmicas com padrões de quatro semicolcheias. Identificar o número de pulsações contido nas seqüências rítmicas (base semínima). Reconhecer padrões rítmicos conhecidos no repertório de apreciação e de performance. Criar frases musicais com os padrões rítmicos básicos. Tópico 5: Compasso (base semínima)


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Identificar compassos binários, ternários e quaternários. Realizar a estrutura de compassos binários, ternários e quaternários com movimentos corporais e/ou instrumentos. Associar seqüências rítmicas à fração de compasso. Completar compassos. Reconhecer métrica regular e irregular.

TEMA 2: ALTURA Tópico 1: Direcionalidade sonora Distinguir entre movimento sonoro ascendente e descendente. Realizar padrões de movimento sonoro (subidas, descidas, som constante, contínuos e descontínuos) sob regência. Registrar graficamente seqüências de sons ascendentes, descendentes ou constantes, contínuos e descontínuos. Realizar padrões de movimento sonoro (subidas, descidas, som constante, contínuos e descontínuos) a partir da notação gráfica. Reconhecer padrões de movimento sonoro e associá-‐los à notação gráfica. Identificar padrões de movimento sonoro no meio social e na natureza. Reconhecer padrões de movimento sonoro no repertório de apreciação e de performance. Criar peças utilizando padrões de movimento sonoro. Criar audiopartituras utilizando notação gráfica de movimento sonoro. Tópico 2: Grave, médio e agudo Compreender os conceitos “grave” e “agudo”. Discriminar entre sons a) graves e agudos e b) graves, médios e agudos. Realizar seqüências de sons a) graves e agudos e b) graves, médios e agudos sob regência. Registrar graficamente seqüências de sons graves e agudos. Realizar seqüências de sons a) graves e agudos e b) graves, médios e agudos a partir da notação gráfica. Reconhecer seqüências de sons graves, médios e agudos e associa-‐las à notação gráfica. Identificar sons graves, médios e agudos no meio social e na natureza. Classificar objetos e fontes sonoras diversas conforme o seu registro. Relacionar a conformação física de objetos e instrumentos musicais com os registros grave, médio e agudo. Reconhecer os registros grave, médio e agudo no repertório de apreciação e de performance. Criar peças a partir da exploração dos registros grave, médio e agudo. Criar áudio partituras utilizando notação gráfica dos registros grave, médio e agudo. Tópico 3: Padrões Melódicos Básicos Identificar e realizar (entoar) padrões escalares. Identificar e realizar (entoar) arpejos. Criar frases musicais a partir de padrões escalares e arpejos. Reconhecer padrões melódicos conhecidos no repertório de apreciação e de performance. Compreender o conceito de acorde. Criar acompanhamentos explorando acordes básicos e/ou inventados. Tópico 4: Modo Compreender a diferença entre tríade maior e menor.


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Distinguir entre tríade maior e tríade menor. Reconhecer modo maior e modo menor no repertório de apreciação e de performance.

TEMA 3: TIMBRE E INTENSIDADE

Tópico 1: Timbre Compreender o conceito de timbre. Realizar diferentes timbres vocais e corporais. Identificar timbres instrumentais variados. Reconhecer timbres diversos da paisagem sonora, da natureza e outros. Reconhecer auditivamente diferentes paisagens sonoras. Associar timbres a contextos e estilos musicais específicos. Conhecer as principais famílias dos instrumentos (cordas, sopros, percussão). Sonorizar fotos, quadros, histórias e/ou poemas explorando timbres. Criar paisagens sonoras utilizando voz, corpo e outras fontes sonoras. Tópico 2: Intensidade Discriminar entre sons fortes e piano. Classificar sons do meio social e da natureza conforme a intensidade. Realizar sons fortes, piano, crescendos e decrescendos sob regência Realizar sons fortes, piano, crescendos e decrescendos a partir da notação gráfica. Identificar variações de dinâmica e associa-‐las à respectiva grafia. Associar gráficos de sons fortes e fracos a métrica binária, ternária e quaternária. Reconhecer variações de intensidade no repertório de apreciação e de performance. Criar peças explorando variações de intensidade. Criar audiopartituras utilizando variações de intensidade. Reconhecer indicações de dinâmica.

TEMA 4: CARÁTER EXPRESSIVO E CONTEXTO

Tópico 1: Caráter expressivo Identificar o caráter expressivo de peças do repertório de apreciação e de performance. Associar o caráter expressivo a variações de andamento, intensidade e outros elementos. Criar peças a partir da indicação do caráter expressivo. Tópico 2: Estilo, contexto e cultura musical Reconhecer estilos de música popular. Diferenciar entre música erudita, folclórica e popular. Identificar estilos musicais variados. Associar estilos musicais a contextos, grupos sociais, e formações instrumentais. Identificar características e instrumentos de diferentes estilos. Distinguir auditivamente entre música tonal e atonal. Nomear compositores expoentes. Reconhecer e nomear obras musicais relevantes do contexto escolar e do cotidiano.

TEMA 5: ESTRUTURAÇÃO MUSICAL

Tópico 1: Forma Perceber e delimitar frases e seções. Reconhecer repetição de eventos e frases musicais, estruturas ABA e seus derivados no repertório de apreciação e de performance.


CNPJ: 17.833.642/0001-‐74


Criar peças com repetições e seções contrastantes. Identificar e realizar o procedimento de pergunta e resposta (antecedente e conseqüente). Identificar e realizar cânones. Identificar e realizar ostinatos e pedais. Criar peças utilizando ostinatos e pedais. Identificar variações de um tema. Criar variações a partir de um tema. Associar a articulação estrutural a mudanças de caráter e organização do material sonoro. Tópico 2: Elementos do discurso Compreender o conceito de melodia. Compreender o conceito de acompanhamento. Associar melodias e acompanhamentos aos parâmetros musicais. Explorar e criar acompanhamentos em estilos variados. Diferenciar entre texturas simples e complexas. Compreender e explorar a relação texto-‐música. Criar texturas instrumentais e vocais.

TEMA 6: NOTAÇÃO MUSICAL Tópico 1: Grafia contemporânea Identificar signos básicos da grafia contemporânea (pontos, linhas, clusters e glissandi). Associar padrões sonoros à grafia contemporânea. Registrar padrões sonoros utilizando signos da grafia contemporânea. Realizar gráficos e audiopartituras com voz, corpo e outras fontes sonoras. Reconhecer padrões sonoros da escrita contemporânea no repertório de apreciação e de performance. Criar audiopartituras temáticas e abstratas. Tópico 2: Notas musicais Listar, completar e ordenar seqüências de notas vizinhas (segundas). Distinguir entre seqüências de segundas ascendentes e descendentes. Associar seqüências de notas vizinhas à escrita gráfica. Listar e ordenar seqüências de terças. Distinguir entre seqüências de terças ascendentes e descendentes. Associar seqüências de terças à escrita gráfica. Tópico 3: Leitura relativa no pentagrama Associar o pentagrama a padrões de movimento sonoro e planos de altura. Compreender a estrutura do pentagrama. Identificar as linhas e os espaços do pentagrama. Associar a escrita no pentagrama a gráficos de movimento sonoro. Nomear seqüências de segundas e terças no pentagrama (leitura relativa, sem clave). Tópico 4: Leitura absoluta Compreender o significado de clave. Identificar as claves de sol, dó e fá. Conhecer os números das oitavas e localiza-‐las na pauta musical. Posicionar notas musicais na pauta musical a partir da indicação de clave. Realizar leitura absoluta. Criar trechos musicais utilizando software de notação musical.

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MUSICALIZAÇÃO INFANTIL (Contrato)