Educação Ambiental

Profª. Ms. Alessandra FreitasProfª. Ms. Gabriela Maffei

Professoras do Curso de Pedagogia das Faculdades COC

Vídeo

AREIA

INTERATIVIDADE

Natureza e Meio Ambiente

2 pólos

Constituição Federal 1988

Fundamentos do Estado Brasileiro

Direitos = Cidadania

Cidadania

Transformação das relações sociais

Econômica Política Cultural

PCNs

Discussão da Cidadania

Dignidade Igualdade

Participação Co-responsabiliade

Práticas Pedagógicas

Práticas sociais e políticas

Desenvolvimento de capacidades

Transformação da realidade

Educação para a cidadania

Discussão de questões sociais

Ética Meio Ambiente Saúde

Pluralidade Cultural Orientação Sexual

Critérios Para A Eleição Dos Temas

• Urgência Social

• Abrangência nacional

• Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental

• Favorecer a compreensão da realidade e a participação social

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Transversalidade

Língua Port.

Matemática Ciências Naturais

História Geografia Arte

Educação Física

Ética – Saúde – Meio Ambiente – Orientação Sexual –Pluralidade Cultural

TransversalidadeInterdisciplinaridade

Ensino e Aprendizagem de Questões Ambientais

• Autonomia

• Recursos Didáticos

• Convívio escolar

• Escola X Comunidade

• Educador como cidadão

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INTERATIVIDADE

Como avaliar valores, normas e atitudes em relação ao meio

ambiente?

2 pólos

Orientações Didáticas

• Participação

• Normas e regras

• Projetos

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Ciências naturais

As Ciências Naturais se dedicam ao estudo dos fenômenos da natureza. São exemplos de ciências naturais: “a física, a

química, a biologia, a geologia, a astronomia e algumas outras”

(LUNGARZO, 1990, p. 18).

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AS CIÊNCIAS

Possibilita ao ser humano descobrir, explorar, inventar, transformar, enfim, criar formas mais

elaboradas para a sobrevivência humana.

Resultantes da criação do homem que estuda as teorias e as leis dos fenômenos da natureza,

esforçando-se para adequar, inventar e reinventar, a partir desses estudos.

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• Revisão e de novas linhas de investigação.

• Existência da interdisciplinaridade do objeto estudo.

•“Descoberta” pode afetar a estrutura dos conhecimentos.

(CACHAPUZ, PEREZ, CARVALHO, PRAIA e VILCHES, 2005).

Ciências (aulas):

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INTERATIVIDADE

Qual a concepção de ciência que deve ser desenvolvida nas escolas?

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Nas escolas, uma concepção e/ou visão bastante adequada é a de que ciência é um “[...]

conhecimento que colabora para a compreensão do mundo e das transformações, para reconhecer

o homem como parte do universo e como indivíduo [...]”.

(BRASIL, 1997, p.21).

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• Incentivar a atividade intelectual e social dos alunos.

• Proporcionar motivação e prazer pelo aprendizado.

• Evidenciar que a evolução da ciência e tecnologia é resultante de um esforço cumulativo de toda a humanidade.

IMPORTANTE

• Explorar a imaginação, a curiosidade e a criatividade estimulando as temáticas de interesse dos alunos.

• Oferecer aos alunos conhecimentos de fatos, conceitos e idéias básicas das ciências.

• Propiciar condições para a realização de trabalhos práticos que possibilitem vivenciar investigações científicas rigorosas e éticas.

IMPORTANTE

Ambiente

Vida

Recursos tecnológicos

Temáticas de Ciências Naturais

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Conhecimento Prévio

• Conhecimento prévio dos alunos.• Hipóteses sobre conhecimento científico.• Conhecimento informal + formal.• Situações cotidianas em sala de aula.• Transposição didática.

VÍDEO DE ONDE VEM O ARCO ÍRIS

Fonte: Mistério da Educação / TV Escola - Domínio Público

Vygotsky (2000):

A formação do indivíduo se dá a partir das relações sociais, sendo que os processos

humanos ocorrem por meio da interação do indivíduo com o meio, o mundo

humanizado. E, nessas relações, apropria-se de significados, podendo reconstruí-los.

CONHECIMENTO COTIDIANO E CIENTÍFICO

Considerar os conhecimentos prévios dos alunos é parte integrante da postura dos professores, pois essa consideração poderá auxiliar sua prática pedagógica no sentido de possibilitar ao aluno o acesso aos conhecimentos científicos, sem negar seus conhecimentos prévios. ht

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ESCOLA“[...] aprender ciências representa uma

oportunidade que somente os seres humanos têm de “ver” o mundo de uma maneira

diferente. Adotar procedimentos científicos nos torna, em qualquer área de atuação,

profissionais mais competentes. Compreender como o conhecimento científico pode ser utilizado nos torna

cidadãos mais conscientes”(BRASIL, 2006, p. 10-11)

[...] uma aproximação dos conceitos científicos, tarefa própria da escola, não

pode ser feita apenas levando-se em conta as características próprias do

conhecimento, mas deve também levar em consideração as características dos alunos,

sua capacidade de raciocínio, conhecimentos prévios, etc.

(BIZZO, 2002, p. 28)

CONHECIMENTO CIENTÍFICO

• Formado por um conjunto de teorias e NÃO por percepções;

• Sistemático e ordenado logicamente, resulta de métodos científicos investigativos;

• Constituído por conceitos, aceitando apenas aquilo que é verificável – que pode ser comprovável;

• Apresenta terminologia própria.

Nas aulas de Ciências Naturais é preciso propiciar a todos os alunos a oportunidade de desenvolver capacidades despertando-lhes a inquietação diante do desconhecido, buscando explicações razoáveis e lógicas,

amparadas em elementos palpáveis.(BIZZO, 2002)

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Meio AmbienteCrise Ambiental ou Crise

Civilizatória?

Transformação da Consciência ambiental

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Vídeo

SOS Mata Atlântica

Pensamento Ecológico

Meio Ambiente

Sustentabilidade

Diversidade

www.ceprom.com.br33

Vídeo

Lolo Barnabé

INTERATIVIDADE

Transformações Ambientais?

2 pólos

Meio Ambiente e Projetos

• Comunidade escolar

• Formação permanente e constante

• Realidade local e outras realidades

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PROJETOS

• RECICLAGEM.• SUCATAS.

EXEMPLOS

Saúde

Brasil: onde é necessário prevenir e remediar

Universalidade

Equidade

Integralidade

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Educação para a SaúdeConsciência do direito à saúde

Instrumentaliza a intervenção individual e coletiva

Processos de saúde e doença

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Ensinar saúde ou Educar para a Saúde?

Ensinar Saúde

Formação sobre saúde = programas da disciplina de Ciências Naturais

Educar para a Saúde

Responsabilidade pela educação para a saúde = vivência diária

40

Vídeo

O magnifico Aquífero Guarani

ATIVIDADE

• Folha de Sulfite.• Cola.• Tesoura.

Arte + Ciências Naturais

10 min

Vídeo

GREEN PEACE

REFERÊNCIAS

KRASILCHIK, Myriam. O professor e o currículo das ciências. São Paulo: EPU: Editora da Universidade de São Paulo, 1987.

LUNGARZO, Carlos. O que é Ciência. 2ª. edição. São Paulo: Editora Brasiliense, 1990.

WEISSMANN, Hilda. O que ensinam os professores quando ensinam ciências Naturais e o dizem querer ensinar. In: WEISSMANN, Hilda (Org.). Didática das ciências naturais: contribuições e reflexões, Porto Alegre: Artmed, 1998. p.31-56.