Normas FEDE - Capitulo 3

8/3/2019 Normas FEDE - Capitulo 3

http://slidepdf.com/reader/full/normas-fede-capitulo-3 1/14



CAPITULO 3

El tiempo es variable y el estado atmosférico en ciertos momentos, es por ello que

es necesario tomar en consideración todos los fenómenos meteorológicos en el

diseño de los proyectos educativos, temperatura, vientos, humedad y radiación

solar.

Nuestro país presenta variedad de regiones y como consecuencia tipos de climas y

condiciones meteorológicas diferentes que afectarán las características, que como

respuesta constructiva tendrá el edificio escolar. Estos factores pueden clasificarse

cómo:

- Factores estáticos: regiones y posición geográfica.

- Factores dinámicos: temperatura, vientos, humedad y radiación solar.

Por su latitud La República Bolivariana de Venezuela se encuentra dentro de

una zona denominada “intertropical”, razón que motiva un clima muy variado, desde

cálido en los litorales y en los llanos; templado en las regiones montañosas del

centro y frió en las alturas de la Cordillera de los Andes.

No presenta mayor contraste en el transcurso del año y las estaciones pueden dife-

renciarse tan solo como seca y húmeda. La estación húmeda se produce de mayo

a octubre, en tanto que en los meses de noviembre hasta abril se corresponden con

la estación seca.

La Republica Bolivariana de Venezuela está compuesta por zonas con

características climáticas diferentes que afectarán la respuesta arquitectónica de la

edificación escolar, como son los factores estáticos (costas, montañas, llanos y

selvas).

CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA

3.1 REGIONES Y TIPOS DE CLIMAS DE VENEZUELA

77



De acuerdo con todo lo anterior, en Venezuela se registran las siguientes regiones:

costera, de los llanos, montañosa, de guayana.

3.1.1. Región costera

Mapa de Venezuela


78



Factores dinámicos:

Localizada en las tierras de la franja costera que se extiende desde la penínsu-

la de la Guajira hasta la península de Paria, también Carora, Barquisimeto,

depresión del Táchira, tierras bajas de la isla de Margarita y en las Dependencia

Federales. Cuenta con una temperatura superior a los 18º centígrados, vegetación

totalmente xerófila y precipitación promedio anual de 300 a 400 milímetros.


Se localiza en la depresión Central llanera (Exceptuando el Delta del Orinoco),

en la parte Central de la Depresión del Lago de Maracaibo y al Norte del

Macizó Guayanés, y parte de la Cordillera de la Costa. Con una temperatura

anual superior a 20º centígrados, con una vegetación totalmente predominante

herbácea y una precipitación anual promedio entre unos 600 a 1.500 milímetros.

3.1.2. Región de los llanos


79




3.1.3. Región montañosa

3.1.4. Región Guayana


Se localizan en las cordillera de los andes (Mérida y Mucuchies), en la

cordillera de la costa (Colonia Tovar) y en algunas áreas del sistema Coriano,

la vegetación varía en función de la altura, con una temperatura inferior a los 18º

centígrados.

80




FIGURA Nº 54

FIGURA Nº 55

• Cuanto más próximos a la costa, mayores serán las modificaciones de las

temperaturas máximas y mínimas, influyendo estas en las edificaciones de uso

escolar ubicadas en zonas costeras (Véase figura No 54).


Se localiza al sur de los 6º latitud norte (Guayana), parte del delta del rió Orinoco

y del golfo de Paria, en la depresión de Barlovento y en la Sierra de Perijá y la

Culata. Cuenta con una temperatura media anual, superior a los 18º centígrados, la

vegetación es totalmente densa y selvática con precipitación promedio anual de

2.550 milímetros.

3.2. EFECTOS DEL CLIMA SOBRE EL EDIFICIO ESCOLAR

81




• Las zonas de bosques o selvas producen un efecto de micro clima con respecto

a las áreas despejadas, afectando las edificaciones. (Véase figura No 55).

• En áreas urbanizadas y de alta densidad algunos factores contribuyen en la

modificación del clima lo que afecta el edificio escolar.

• Grandes superficies de pavimento generan calor. (Véase figura No 56).

• La presencia de edificios altos próximos entre si generan sombra (Véase

figura No 57).

FIGURA Nº 56

FIGURA Nº 57

82




• La emisión de calor en áreas densas de comercios o industrias afectarán

negativamente al edificio escolar (Véase figura No 58).

• La concentración de fuentes de polución afectarán negativamente al edificio

escolar (Véase figura No 59).

FIGURA Nº 58

FIGURA Nº 59

83




El comportamiento térmico del edificio, su aumento en temperatura o grados o

pérdida de calor, dependerá de su correcta resolución, siguiendo las siguientes

recomendaciones:

• Diferencias entre la temperatura exterior e interior (Véase figura No 60).

• Características de los materiales de acuerdo a la superficie envolvente del edificio

afectarán a la edificación (Véase figura No 61).

FIGURA Nº 60

FIGURA Nº 61

84




• Una buena localización y orientación al sol y la forma y altura del edificio, influye

considerablemente en la cantidad de calor recibido y un menor consumo de energía

(Véase figura No 62).

Iguales radiaciones emitidas pueden originar diferentes radiaciones percibidas,

según el entorno de la edificación.

• Características del entorno natural y construido (Véase figura No 63).

• La acción de los vientos sobre la superficie envolvente de la edificación mejorara las

condiciones y confort de la edificación (Véase figura No 64).

FIGURA Nº 62

FIGURA Nº 63

FIGURA Nº 64

85




• El diseño de protecciones de las aberturas para iluminación y ventilación.

(Véase figura No 65).

• La ubicación estratégica de equipos de ventilación artificial, tanto dentro como

fuera de la edificación, generará menor consumo de energía.

Con el objeto de minimizar el consumo de energía de la edificación en la escogencia

del terreno deberán tomarse las consideraciones siguientes:

a.- Aplicación de la información climática de la zona y sus efectos

topográficos y urbanos.

b.- Localizar y orientar bien los edificios de manera de minimizar el gasto

térmico y maximizar su ventilación cruzada.

3.3. Orientación y Asoleamiento

En términos generales la orientación de los ambientes en una edificación de uso

educativo dependerá de las exigencias del proyecto y la ubicación del terreno, sin

embargo son recomendables las siguientes consideraciones:

3.3.1. En climas semi calidos con pocas precipitaciones

(Región Costera)

Para una orientación óptima, el lado mas largo del volumen debe mirar norte-sur,

admitiéndose una variación de hasta 20º a uno u otro lado (NE o NO) a partir de la

cual, las ventanas deben constar con aleros horizontales verticales.

FIGURA Nº 65

parasol horizontal fijo

86




3.3.2. En climas calidos húmedos con precipitaciones

(Región Guayana y Región Los Llanos)

La orientación ideal es igual a la anterior siempre con aleros horizontales.

3.3.3. En climas fríos (Región Montañosa)

El lado mas largo podrá mirar hacia el norte, noreste, noroeste, entre más cercano al

este o al oeste requerirá parasoles verticales.

La orientación de los ambientes administrativos y de servicios dependerá del

proyecto.

La orientación de las canchas deportivas será norte-sur en su eje mayor, a no ser que

este techada.

En los casos que la orientación resultante de la edificación sea este-oeste deben

solucionarse los problemas de asolamiento con elementos arquitectónicos como

toldos, persianas, parasoles u otros y/o naturales (vegetación)1.

3.4. Arquitectura regionalizada

Cada lugar es diferente a otro con respecto al paisaje o a su clima. Una misma región

puede poseer características climáticas diferentes en función de su tipo de

vegetación, relieve, superficies de agua y otros elementos del paisaje.

Es importante pensar en una arquitectura propia, adecuada a una determinada

región manteniéndose la generalización de los espacios que conforman el conjunto

escolar.

Se recomienda la utilización en el paisajismo dentro del conjunto escolar, árboles o

arbustos, propios de la zona donde se realice el proyecto, evitando el uso de árboles

frutales, arbustos o árboles con espinas o de raíces superficiales.

También los diversos fenómenos físicos climáticos que afectan el conjunto escolar

deben ser tomados en consideración tanto los positivos como los negativos.

1 Normas Peruanas. Criterios Normativos Para El Diseño De Locales De Educación, Ministerio de Educación

del Perú, Pág. 17

87




CUADRO Nº 14

Fenómenos Aspectos positivos Aspectos negativos

Sol

Lluvia

Vientos

Ruidos

• Combate el moho

• Los hongos

• Calentamiento

• Limpieza natural

• Riego natural de la vegetación

• Enfriamiento de los espacios

• Renovación de la ventilación

• Calor

• Ofuscamiento visual

• Resplandor

• Deterioro de la edificación

• Dificultad de la circulación

peatonal

• Incomodidad en las

actividades didácticas y

administrativas

• Ruidos por encimas de los

niveles soportables

• Interferencia en las actividades

docentes y administrativas

• Fuente: Normas Brasileras

• Fuente: Espacios Educativos, enseñanzas fundamentales y ayuda para elaboración de proyecto de

edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educación. Pág. 18

3.5. Materiales y técnicas de construcción

En la decisión de los materiales y de las técnicas de construcción se deben

observar algunas recomendaciones importantes, dependiendo de las características

climáticas de la región.

En una edificación educativa sus materiales y técnicas de construcción deben ser

guiadas por los recursos que cada lugar o zona ofrece y se deberán explotar al

máximo, lo que incidirá directamente en el costo por m2 de construcción creando

armonía y mejor mantenimiento del edificio escolar.

Todo proyecto deberá que tener estudios previos a su desarrollo de los materiales

de construcción existentes en la zona y regirse por las normas y manuales deconstrucción de las diferentes especialidades vigentes en el país.

88



4CAPITULO

Documents

Normas FEDE - Capitulo 3