Currículo de Rudolf Steiner para as Escolas Waldorf - E. A. Karl Stockmeyer

O CURRÍCULO ORDENADO PARA O 10º ANO

“Quando a criança tiver se tornado púbere, quando tiver alcançado o décimo quinto, décimo sexto ano

consuma-se, então, em seu interior, aquela mudança pela qual, da inclinação para o autoritativo, ela chega

ao seu sentimento de liberdade e, com o sentimento de liberdade, ao amadurecimento do seu julgamento,

ao seu próprio insight. Aí vem algo que, para o ensino e educação, precisa ser levada em consideração na

maneira mais intensa. Se, até puberdade, tivermos despertado sentimentos para o bem e para o mal, para o

divino e o não divino, neste caso a crianças terá, após a puberdade, esses sentimentos ascendendo a partir

de seu interior. Sua razão, seu intelecto, seu insight, sua força de julgamento, não são influenciáveis, senão

que ela pode agora julgar livremente, a partir de si mesma.

Se ensinarmos à criança, desde o início, um preceito, digamos: ‘deves fazer isto, não fazer aquilo’, ela levará

esse preceito consigo para idades posteriores e teremos depois, continuamente o julgamento: pode-se fazer

isto, não se pode fazer aquilo. Desenvolve-se tudo pelo convencional. Mas hoje, na educação, o Homem não

deve mais estar dentro do convencional, e sim, ter seu próprio julgamento, também sobre a moral e sobre a

religião. Isto se desenvolve de maneira natural, se não o comprometermos cedo demais. Libertamos o

homem para a vida, com o décimo quarto, décimo quinto ano. Então, o colocamos em condição que

igualdade conosco. Ele olha, então retrospectivamente para nossa autoridade e nos conservará

afetuosamente, se tivermos sido professores e educadores corretos; mas, ele possa ao seu próprio

julgamento. Não teremos aprisionado isto, se houvermos atuado simplesmente sobre o sentimento. E assim,

damos liberdade ao anímico-espiritual com o décimo quarto, décimo quinto ano, e contamos com isto

também nas assim chamadas classes superiores; a partir daí contamos com os alunos e alunas de modo tal,

que apelamos à sua própria força de julgamento e ao seu insight. Esse libertar para a vida, nunca o

poderemos alcançar se quisermos ensinar moral e religião de maneira dogmática, mandatória, mas sim, se

na idade respectiva, entra a troca de dentes e a puberdade, atuamos simplesmente sobre o sentimento e a

sensação. Esta é a única maneira de colocarmos o Homem no mundo de modo que ele possa confiar em sua

força de julgamento.

E depois se consegue que o Homem, por ter sido assim educado totalmente no sentido humano, aprenda a

sentir-se e a perceber-se também como um Homem por inteiro...

As crianças que forem educadas pela maneira descrita começam a considerar-se com mutiladas, a partir do

décimo quinto ano, se não estiverem impregnadas por julgamento moral e sentimento religioso. Elas

sentem, neste caso, que lhes falta algo como Homens, se os educarmos para que considerem a moral e a

religião tão integrantes da sua condição humana, que não se sentirão como Homens completos se não

estiverem permeados pela moral e aquecidos pela religião. (Ilkley 1923, 13ª palestra)

Para a visão geral do currículo por faixas de idade deve-se recorrer, em cada um dos capítulos sobre

matérias, os assuntos que aqui não estão mais referidos em detalhe.

Alemão (NT - língua materna):

Dar apresentação coerente da matéria e poética. Canção dos Niebelungen e Gudrun, tanto quanto possível

em língua meio alta alemão. Apoiada na Canção dos Niebelungen, algo da gramática meio alta alemã em

comparação com a gramática do moderno alto alemão.

Ensino de arte:

Segundo a concepção de Erich Scwebsch: O ensino de arte trata agora de fatos estético-artísticos a partir do

domínio dos poemas. O aluno, falando, deve compreender linguagem poética. Para isto serão feitos

exercícios práticos de aperfeiçoamento da fala. Assim pode surgir um sentir para os elementos da poética.

Subsequentemente, através da vivência de ritmos tratada por meio da euritmia, são trazidos à consciência

os fatos básicos da métrica e, também, tomados em consideração os ensinos de figuras e de tropos. Nesse

contexto são tratados especialmente a lírica e o estilo de Goethe por meio de exemplos adequados.

Francês e inglês:

Para os décimo, décimo primeiro e décimo segundo anos escolares segundo o currículo de 2 de junho de

1924: Na décima classe segue a métrica da língua com leitura, de preferência poética. Na décima primeira

classe há que se começar com leitura dramática. Ao lado disso segue leitura de prosa e alo de estética da

língua. Especialmente na leitura dramática deve ser desenvolvida poética, e esta prosseguirá para a poesia

lírica e épica da décima segunda classe. E aí, têm de serem lidas especialmente coisas que se relacionem com

a época atual e sua correspondência no terreno das línguas estrangeiras. Acrescenta-se a isso conhecimento

da moderna literatura estrangeira.

Matemática:

Na descritiva, o ensino dos planos e das secções de dois planos; depois, o e nsino dos primeiros elementos da

geometria de posição e, antes de tudo, ensinar conceitos de dualidade.

História:

Retornar até a época histórica mais antiga e conduzir a história até a queda da liberdade da Grécia: a época

indiana mais antiga, a época persa, a época egípciocaldaíca, a época grega até a batalha de Chaeronea em

338.

Geografia:

Descrição da Terra como um todo morfológico e físico. Estrutura das cordilheiras. Aspectos físicos: condições

de calor, magnetismo, correntes marítimas, correntes aéreas, o interior da Terra etc., o que abrange a Terra

como um todo.

Agrimensura:

Introdução dos procedimentos elementares de medição no campo, exercícios no estabelecimento de planos

de orientação.

Ciências naturais:

Antes de tudo é agora necessária certa consideração dos minerais. Além disso, é preciso tomar o Homem

compreensível como um ser individual para que se possa, mais tarde, passar à etnografia. O Homem físico

em seus órgãos e funções orgânicas em relação com anímico e o espiritual.

Física:

Começar com a mecânica desde o início, na melhor hipótese, após o tratamento da matemática e só até o

ponto em que as crianças entendam máquinas simples; e, com trigonometria, até a coincidência da

trajetória de arremesso e a equação da parábola.

Química:

Observar metódica e criativamente bases, ácidos, sais; falar de reações de alcalinos com ácidos e ligar a isto

a reação polarizada entre suco alimentar de abelha e segue.

Horticultura:

Levar adiante os trabalhos do nono ano escolar e, além disso, a poda das arvores e arbustos. No inverno,

trabalhos manuais para o jardim, ensino sobre adubos e questões de agricultura e pecuária.

Primeiros socorros em acidentes:

Primeiros socorros e agrimensura são apresentados como uma única matéria.

Ciência da vida e tecnologia:

Mecânica técnica, partindo do parafuso, fiação e tecelagem.

Euritmia:

Trabalhar no sentido do conjunto coerente. Fazer executarem formas acabadas em conjunto.

Ginástica:

Como nos oitavos e nonos anos escolares.

Trabalhos Manuais:

Como no nono ano escolar.

Artes Aplicadas:

Como no nono ano escolar.