O facebook como nova face de leitura e de escrita que tem a escola a ver com isso

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Novembro/2013

5º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação e 1º Colóquio Internacional de Educação com Tecnologias

Aprendizagem móvel dentro e fora da escola

O FACEBOOK COMO NOVA

FACE DE LEITURA E DE

ESCRITA: QUE TEM A ESCOLA A

VER COM ISSO?

Josimar Santana Silva (UNEB)

Obdália Santana Ferraz Silva (UNEB)

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Objetivos:

Geral:

Compreender como os recursos tecnológicos digitais, em especial o

Facebook, podem ser transformados em espaços de leitura e escrita

que contribuam para o ensino e aprendizagem de tais práticas, no

Ensino Médio.

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ESPECÍFICOS:

• Analisar como tem acontecido a formação do professor de Língua Portuguesa do

Ensino Médio para o trabalho com os recursos tecnológicos digitais;

• Conhecer a visão do professor sobre as leituras e escritas extra-escolares que os

adolescente e jovens têm realizado nas redes sociais, em especial, no

Facebook;

• Analisar a concepção que têm professor e alunos sobre o uso do Facebook nas

aulas de Língua Portuguesa, para atividades de leitura e de escrita;

• Discutir como o Facebook poderá ser transformado em um recurso pedagógico,

aliado do professor no ensino e aprendizagem das práticas de leitura e de

escrita.

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CONCEITOS E CONCEPÇÕES

QUE EMBASAM A PESQUISA

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• Surgiram nos Estados Unidos, com o intuito de auxiliar no serviço

militar e a economia global na década de 1970;

• Difundiram-se pelas culturas mais significativas da nossa sociedade,

sendo que ganhou força nos anos 90;

• Aparecimento dos meios de comunicação (TV e internet);

• Supriram as necessidades de informação dos sujeitos e facilitando a sua

comunicação com o globo;

• Importância inquestionável na vida social dos sujeitos;

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• Invadindo todas as áreas do seu cotidiano, incluindo a Educação;

• Possuem uma enorme potencialidade inovadora em todos os âmbitos

sociais;

• Transformaram as maneiras de aprender e de ensinar;

• Utilizadas a favor da educação, torna o ensino mais dinâmico e

baseado na realidade dos educandos.

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AS TECNOLOGIAS DIGITIAS NA

EDUCAÇÃO BÁSICA

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“O surgimento e a utilização de novas tecnologias – como jogos, comunidades

virtuais, blogs e redes sociais – contribuem para despertar o interesse dos alunos

a participar mais ativamente das tarefas propostas (LORENZO 2013, p.19)”.

as tecnologias digitais, no contexto escolar, poderão despertar, nos educandos,

um empenho e aproveitamento melhor na aprendizagem.

As tecnologias digitais podem, além disso, se constituir como meios de obter

informação, de construir saberes e de estabelecer interação entre os sujeitos,

nos processos de produção do conhecimento e na vida social.

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As tecnologias digitais não são apenas aparatos para serem aplicados no

cotidiano dos indivíduos, mas ferramentas de apoio à prática pedagogica

É papel da escola, ainda, aplicar as tecnologias digitais para promover a

comunicação e a informação na escola

O uso dos recursos tecnológicos na educação, como mediadores dos

processos de ensino e aprendizagem, evidencia novos espaços de ensinar e

de aprender

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Interatividade: “sistema cujo funcionamento permite ao seu usuário

algum nível de participação ou de suposta participação”; diz respeito ao

encontro entre dois ou mais indivíduos que, em algum momento,

amoldam ou habituam suas ações uns aos outros; a interatividade tratada

aqui se refere à participação dos sujeitos em uma determinada atividade

(SILVA, 2000).

Na interatividade, dá-se a troca de interação, na qual os sujeitos migram

da condição de espectador passivo para a de sujeito operativo,

participativo.

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A FORMAÇÃO DO PROFESSOR

DE LÍNGUA MATERNA PARA O

USO DOS RECURSOS

TECNOLÓGICOS DIGITAIS

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O docente, ao longo de sua formação acadêmica, não é preparado para assumir

o papel do professor na era digital;

Jordão (apud SANTOS, 1995) fala que: “o desempenho do professor é

grandemente dependente de modelos de ensino internalizados ao longo de sua

vida como estudante em contato estreito com professores” (2009, p. 09).

É importante garantir a formação dos docentes, para que aperfeiçoem sua

capacidade de trabalho com as tecnologias digitais e possam unificá-las no

processo de ensino e aprendizagem.

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É importante que a escola esteja na internet e a internet na escola, via apatoso

tecnológicos, usados digitais, nas aulas de língua materna;

Os ritmos de leitura e escrita estejam sendo constantemente modificados e

novas formas de ler e de escrever estejam aflorando, e o profissional da área

de Língua Portuguesa necessita preparar-se para a evolução tecnológica, para

proporcionar aos educandos possibilidades de trabalharem com tais recursos em

sala de aula.

O uso das mídias em sala de aula pode facilitar o trabalho do

professor no que diz respeito aos conteúdos que fazem parte do

currículo escolar de varias maneiras, como também mediar e

possibilitar maior entendimento no desenvolvimento da

aprendizagem dos alunos (BARRETO 2007, p. 114)

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É necessário que o professor repense seus métodos de ensino e utilizar as

tecnologias digitais como mediação pedagógica:

Os professores necessitam revisar suas posturas que estão conectadas

ao momento analógico; necessitam desenvolver suas propostas de

aprendizagem contemplando ações complementares a distância,

revisando a produção de suas aulas e suas metodologias de estímulo de

novos saberes a partir de ações que provoquem desequilíbrios,

resolução de problemas e uma visão crítica em conjunto com seus

aprendizes. Os professores diante do paradigma da autonomia

necessitam conhecer as tecnologias disponíveis para a construção do

conhecimento (TAJRA 2002, p. 06)

O professor precisa construir conhecimentos que lhe proporcione desenvolver

propostas que oportunizem e contemplem atividades de linguagem nos

ambientes virtuais, como subsídio ao ensino eficaz de linguagem.

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AS REDES SOCIAS COMO RECURSO

MEDIADOR NO PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM DE LÍNGUA MATERNA

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O aparecimento das redes sociais se difundiu por meio da Internet e da expansão

dos meios de comunicação e informação.

Diariamente, os sujeitos, em seus lares ou em outros espaços, fazem uso das redes

sociais, constantemente; estas lhes possibilitam acesso a uma grande quantidade

de informações.

gias de leitura e de escrita

inovadoras.

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Concepção de Rede Social

“[...] grupos ou espaços específicos na internet, que permitem compartilhar

dados e informações, sendo estas de caráter geral ou específico, das mais

diversas formas [...]” (LORENZO, 2013, p. 20).

Circuitos criados na internet, com a finalidade de as pessoas se relacionarem

com o mundo; consiste numa tática voltada à relação entre os sujeitos, numa

comunidade, a fim de se promover um bem coletivo, atual e dinâmico.

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Mas...

Que rede social nos interessa

neste estudo?

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Um novo modelo de interação se instalou nos padrões de relações a que

éramos habituados.

Facebook: inicialmente, tinha seu uso restrito a universitários americanos,

mas, em 2006, o Facebook foi democratizado e aberto à população.

Facebook: não é uma simples forma de entretenimento ou de conhecimento de

pessoas do interesse do sujeito que as utilizam, mas também poderá ser uma

forma de aprender e de ensinar a leitura e a escrita.

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As redes sociais, em especial o Facebook, poderão assumir um papel

expressivo nas questões referentes à aprendizagem de língua materna,

considerando que grande parte desse público já faz seu uso rotineiro das redes

sociais online; através das quais acessam, leem, escrevem e compartilham

conteúdos. Desse modo, a rede se torna um ambiente propício para que o

professor possa mudar de suas velhas práticas tradicionais para as práticas

orientadas pela visão interacional e reflexiva das competências comunicativas.

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Aprendizagem móvel dentro e fora da escola Disponível em: http://digitandoepoetando.blogspot.com.br/

O MITO DA TELINHA

A tecnologia, se usada para o bem

Não tem contra-senso também.

É como os demais instrumentos.

Pra usá-los é preciso

entendimento.

Não só a tecnologia

Deve ser usada com maestria.

É preciso competência

Pra fazer a diferença.

Temos aí a reciclagem

Contribuindo para a

aprendizagem.

Por que o uso do computador

Pode tornar-se ameaçador?

Quando usado na escola

O computador não extrapola.

Tem a presença do professor

Para ser o condutor.

Quando a busca pelo saber

Vem de encontro ao nosso querer,

A tecnologia mais avançada

Pode ajudar nesta jornada.

No uso do computador

Não se é mero espectador.

Vai existir a interação

Com a nossa participação.

O computador é um aliado

Na luta pela educação.

Serão muitos os beneficiados

Com a sua inserção.

O que está no contexto,

Sobre o uso do computador,

Depende muito do êxito

Daquele que é professor.

Maria Luiza Florentino

Disponível em: http://digitandoepoetando.blogspot.com.br/

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REFERÊNCIAS

ARAUJO, Júlio César; DIEB, Messias (org): Letramento na Web: gêneros,

interação e ensino. Fortaleza: Edições UFC, 2009.

BARRETO, Reny Carneiro: A influência das mídias na educação (limites e

possibilidades). In: ORNELLAS, Maria de Lourdes Soares; OLIVEIRA, Maria Olívia

de Matos (org): Educação, tecnologia e representação rocial. Salvador:

Quarteto, 2007. p. 113-123

BORTONI-RICARDO, Stella Mares: Do campo para a cidade: estudo

sociolingüístico de migração e redes sociais. São Paulo: Parábola Editorial, 2011.

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BRASIL, Secretria de Ensino Médio. Parâmetros Curriculares Nacionais:

linguagens, códigos e suas tecnologias. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/linguagens02.pdf. Acesso em 04

jul. 2013.

CASTELLS, Manuel: A sociedade em rede. Tradução Roneide Venancio Majer.

São Paulo: Terra e Paz, 1999.

GONÇALVES, B. Carolina: Educação a distância: a aprender online. Disponível

em:

http://www.revistas.uea.edu.br/download/revistas/arete/vol.4/arete_v4_n06

-2011-04.pdf. Acesso em: 20 jun. 2013.

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/linguagens02.pdf












http://www.revistas.uea.edu.br/download/revistas/arete/vol.4/arete_v4_n06-2011-04.pdf























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JORDÃO, Cristina Tereza: A formação do professor para a educação em um

mundo Digital In: BRASIL, Secretaria de Educação a Distância. Tecnologias

digitais na educação. Disponível em:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012178.pdf. Acesso

em: 20 jun. 2013.

LAGO, Andera; NOVA, Cristiane; ALVES, Lynn: Educação a Distância e

Comunicação Interativa. In: NOVA, Cristiane; ALVES, Lynn (orgs.). Educação e

Tecnologias: trilhando caminhos. Salvador: Editora UNEB, 2003. p. 14-33.

LÉVY, Pierre: O que é o virtual. São Paulo: Editora 34, 1996.

LORENZO, M. Eder: A utilização das redes sociais na educação. Rio de Janeiro:

Clube de Autores, 2013.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012178.pdf












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MARCUSCHI, Luiz Antonio: Produção textual, análise de gêneros e compreensão.

São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

MARQUISI, Sueli Cristina; ELIAS, Vanda Maria da Silva; CABRAL, Ana Lucia Tinoco

(org): Interações virtuais: perspectivas para o ensino de língua portuguesa a

distância. São Carlos: Editora Claraluz, 2008.

PAIXÃO, V. Sergio; MARFA, D. F. Núbio. A produção escrita nas redes sociais e o

uso das tecnologias em sala de aula: possibilidades de trabalho. Disponível em:

http://www.maxwell.lambda.ele.puc-

rio.br/19984/19984.PDFXXvmi=j3ESkQhIf13E6hh2BrCNqTj9doLk3OdnRShcJzV0BZFI

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xNC9Ewi. Acesso em: 20 jun. 2013.

http://www.maxwell.lambda.ele.puc-rio.br/19984/19984.PDFXXvmi=j3ESkQhIf13E6hh2BrCNqTj9doLk3OdnRShcJzV0BZFIhWKSpnGQi00vpMQsB5RtZ9HIJDJkCp4TmONMduDvvE3VrUp31hx0rfJbSsvvSAqgpe4EKHbgmfcOaDSbUqbnHUzBo67iHzz8NDMzlZPJe2zpFrCBTNZBJzc9FkrmT2uIGih2i7MwalXQOArIork91xiGTL4NNAvtSOwbWjJ7GHXuhqeGSAPU99C3UGRIgodadLma66hMOgi6IxNC9Ewi




















































































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