O FOLCLORE BRASILEIRO NA SALA DE AULA: HISTÓRIAS E LENDAS

18/07/2013

Autor e Coautor (es)

Autor: MARIANE ELLEN DA SILVA

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA

Coautor(es):

Ana Maria Ferola da Silva Nunes, Denize D. Campos Rizzotto

Estrutura Curricular

MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO COMPONENTE CURRICULAR TEMA

Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Língua oral: valores, normas e atitudes

Ensino Fundamental Inicial Alfabetização Papel da interação entre alunos

Ensino Fundamental Inicial Ética Diálogo

Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Alfabetização

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

· Identificar manifestações do folclore brasileiro;

· Compreender o significado de folclore;

· Compreender o que são lendas;

· Conhecer algumas lendas do folclore brasileiro;

· Identificar os elementos organizacionais e estruturais das lendas e sua finalidade;

· Sensibilizar-se pela necessidade de respeitar a si mesmo e aos colegas em relação às crenças, costumes e tradições que orientam nossos pensamentos e atitudes;

· Realizar uma discussão oral, com desenvoltura, sobre o tema;

· Desenvolver a capacidade de escutar, de dialogar e de respeitar os diferentes pontos de vista relativos ao folclore;

· Identificar superstições folclóricas;

· Respeitar e valorizar a diversidade e a riqueza do folclore brasileiro;

· Descobrir as principais manifestações folclóricas do nosso país, conhecer alguns de seus personagens e suas características através do contato com histórias em quadrinhos;

· Desenvolver habilidades de leitura, de escrita e de interpretação;

· Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupo;

· Utilizar os recursos existentes no laptop do Projeto UCA e no tablet, visando construir conhecimentos novos relativos ao tema da aula.

Duração das atividades

Aproximadamente 300 minutos – Cinco (5) atividades de 60 minutos cada uma.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Para a realização desta atividade é necessário que já tenham sido desenvolvidas algumas estratégias de participação e de interação em sala de aula, pois é importante que os alunos sejam capazes de exporem suas ideias e se relacionarem com os colegas.

Estratégias e recursos da aula

Informações ao professor

Professor, por meio deste portal, pretendemos ir ao encontro do programa de formação do MEC: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, na medida em que podemos trocar e compartilhar sobre as práticas pedagógicas que realizamos, contribuindo, significativamente, para a nossa formação docente.

O Pacto é constituído por um conjunto integrado de ações, materiais e referências curriculares e pedagógicas disponibilizados pelo MEC, tendo como eixo principal a formação continuada de professores alfabetizadores, a fim de qualificá-los para assegurarem que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental. Para obter mais informações acesse os sítios abaixo:

"Sítio: E. M. Walter Leite Caminha: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa". Disponível em: <http://wlcaminha.blogspot.com.br/>. Neste Blog você encontrará informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Acesso em: 06 de jun. 2013.

"Sítio: MEC: Destaques e Documentos Informativos: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa". Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br>. Acesso em: 06 de jun. 2013, e depois clique em "Cadernos de Formação".

A partir do trabalho sobre " O folclore brasileiro na sala de aula: Histórias e Lendas", evidenciamos a possibilidade de abordar alguns direitos de aprendizagem dos alunos, como, por exemplo:

Participar de interações orais em sala de aula;

Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações;

Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou pelas crianças;

Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos;

Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia;

Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba;

Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia, atendendo a diferentes finalidades;

Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais.

Fonte

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: currículo na alfabetização: concepções e princípios. Brasília: MEC, SEB, 2012. p. 32-37.

Professor, como sabemos, FOLCLORE é o conjunto das tradições, conhecimentos ou crenças populares expresso em lendas, canções, costumes, brincadeiras. Tudo isso faz parte da vida das pessoas e uns vão contando para os outros, pois é transmitido pela palavra falada de geração em geração.

Nesse sentido, o folclore não é apenas algo do passado ele é vivo e está presente no nosso dia a dia. O folclore está nas gírias que usamos em muitas histórias que ouvimos, nas superstições, nas brincadeiras, nas canções, nos jogos, na alimentação, adivinhas, parlendas, nas festas juninas, dentre outras manifestações.

Como pretendemos abordar o folclore na sala de aula e esse assunto é demasiadamente extenso, optamos por trabalhar nessa aula sobre as “Histórias e Lendas”.

1ª atividade: aproximadamente 60 minutos.

Professor, organize a turma em roda de conversa, pois proporciona espaços para diálogo; aproximações e troca de experiências, opiniões e sentimentos entre todos os alunos.

Assentados em roda, apresente aos alunos figuras de personagens do folclore brasileiro. Exemplos:

Saci-Pererê

Fonte: "Sítio: Brasil Escola. Texto: Saci-Pererê". Disponível em:

<http://www.brasilescola.com/folclore/saci-perere.htm>.

Acesso em: 15 de jun. 2013.

Boto cor de rosa

Fonte: "Sítio: Ensinar - Aprender. Texto: A lenda do boto rosa". Disponível em:

<http://www.ensinar-aprender.com.br/2011/08/lenda-do-boto-rosa.html>.

Acesso em: 15 de jun. 2013.

Mula sem cabeça

Fonte: "Sítio: Brasil Escola. Texto: Mula sem cabeça". Disponível em:

<http://www.brasilescola.com/folclore/mula-sem-cabeca.htm>.

Acesso em: 15 de jun. 2013.

Em seguida, indague à turma:

Vocês conhecem alguns desses personagens?

Quem são eles?

Eles fazem parte de qual história?

Alguém poderia contar a história para os colegas?

Professor, após ouvir as opiniões dos alunos, levante o conhecimento prévio dos mesmos, sobre as histórias e as lendas do folclore brasileiro. Esclareça o significado de folclore. Procure saber o repertório dos alunos sobre a temática. Muitas crianças conhecem algumas histórias, parlendas, músicas e brincadeiras sem terem consciência de que fazem parte do folclore brasileiro.

Professor, incentive os alunos a contarem suas histórias e apresente outras histórias dos mitos da tradição oral. Dê exemplos de alguns costumes e tradições, pois os alunos, provavelmente, não devem estar familiarizados com esses termos.

Explique que nessa aula, os alunos irão conhecer sobre as histórias e lendas folclóricas, mas que em outros momentos o trabalho será voltado para as demais manifestações.

Convide os alunos a assistirem alguns vídeos, nos quais eles terão oportunidade de ampliar seus conhecimentos acerca do conceito de folclore e suas principais manifestações. Leve os alunos ao Laboratório de Informática ou oriente-os para utilizarem o laptop Classmate e acessarem na internet o programa Mozilla Firefox (Área de Trabalho > Navegador de Internet ) os sítios a seguir:

Fonte: "Sítio: Youtube. Vídeo: Folclore". Disponível em:

<http://www.youtube.com/watch?v=kE00qoOTlok&feature=related>.

Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Youtube. Vídeo: Folclore Brasileiro". Disponível em:

<http://www.youtube.com/watch?v=ZluM7jTUP5o>.

Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Youtube. Vídeo: Apresentação Folclore". Disponível em:

<http://www.youtube.com/watch?v=35u4Va1tROk>.

Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Youtube. Vídeo: Folclore Brasileiro em animação". Disponível em:

<http://www.youtube.com/watch?v=eCLPV-uc5sw>.

Acesso em: 15 de jun. 2013.

O trabalho a ser realizado após a apresentação dos vídeos é de suma importância para consolidar as informações adquiridas a partir do seu conteúdo. Por isso, sugerimos que você organize uma roda de conversa com a turma tendo como parâmetro os seguintes itens para nortear o diálogo:

Opinião sobre o vídeo;

Percepção da importância do folclore;

Identificação de algumas manifestações culturais;

O que mais chamou a atenção.

Em seguida, solicite aos alunos que registrem suas descobertas e as sensações que tiveram. Essa atividade poderá ser realizada no laptop Classmate, através do programaKWord (Área de Trabalho > Processador de Textos) ou por meio do tablet.

2ª atividade: aproximadamente 60min.

Professor, organize a turma e apresente a história em quadrinhos da Turma da Mônica sobre lendas do folclore, acessando o sítio:

Fonte: "Sítio: Turma da Mônica. História em quadrinho: LENDAS DO FOLCLORE". Disponível em:

<http://www.monica.com.br/comics/folclore/pag1.htm>.

Acesso em: 15 de jun. 2013.

A partir dessa história em quadrinhos os alunos irão conhecer várias histórias e lendas do nosso folclore, tais como:

Saci Pererê;

Iara;

Curupira;

Mula sem Cabeça;

Lobisomem;

Cuca.

Professor, explique aos alunos que:

Lendas são narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas com o objetivo de explicar acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais. Para isso há uma mistura de fatos reais com imaginários. Misturam a história e a fantasia. As lendas vão sendo contadas ao longo do tempo e modificadas através da imaginação do povo. Ao se tornarem conhecidas, são registradas na linguagem escrita. Do latim legenda (aquilo que deve ser lido), as lendas inicialmente contavam histórias de santos, mas ao longo do tempo o conceito se transformou em histórias que falam sobre a tradição de um povo e que fazem parte de sua cultura.

Características de uma Lenda:

- Se utiliza da fantasia ou ficção, misturando-as com a realidade dos fatos;

Faz parte da tradição oral, e vem sendo contada através dos tempos;

Usa fatos reais e históricos para dar suporte às histórias, mas junto com eles envolve a imaginação para “aumentar um ponto” na realidade;

Faz parte da realidade cultural de todos os povos.

Assim como os mitos, fornece explicações aos fatos que não são explicáveis pela ciência ou pela lógica. Essas explicações, porém, são mais facilmente aceitas, pois apesar de ser fruto da imaginação não são necessariamente sobrenaturais ou fantásticas.

Sofre alterações ao longo do tempo, por ser repassada oralmente e receber a impressão e interpretação daqueles que a propagam.

Fonte das informações: "Sítio: Info Escola. Texto: Mito ou lenda?". Disponível em: <http://www.infoescola.com/redacao/mito-ou-lenda/>. Acesso em: 15 de jun. 2013.

A partir da história providencie uma atividade de reconhecimento das personagens apresentadas por meio de suas características. Sugerimos duas atividades:

Atividade 1 – Ligue cada personagem de acordo com sua característica.

Fonte das imagens:

Curupira. Disponível em: <http://blogdocurupira.wordpress.com/o-projeto-curupira/>.

Cuca. Disponível em: <http://globoesporte.globo.com/mg/torcedor-cruzeiro/platb/2010/06/08/o-cuca-vem-pegar/>.

Saci-Pererê. Disponível em: <http://folclorecamiladefreitas.blogspot.com.br/2010/03/saci-perere.html>.

Lobisomem. Disponível em: <http://mundodatiacris.blogspot.com.br/2010/08/semana-do-folclore.html>.

Iara. Disponível em: <http://escolaprfranciscopaz.blogspot.com.br/2012/08/folclore-lendas-regionais-iara.html>.

Acessados em: 18 de jun. 2013.

Atividade 2 – Complete o quadro abaixo com o nome de cada personagem.

Fonte: Imagem da própria autora.

Professor, em seguida providencie a letra da música: “A CUCA TE PEGA”, para todos os alunos colarem no caderno de Língua Portuguesa.

A CUCA TE PEGA

Cuidado com a Cuca

que a Cuca te pega

e pega daqui e pega de lá.

A Cuca é malvada e se fica irritada

A Cuca é zangada

Cuidado com ela

a Cuca é matreira

e se fica zangada

a Cuca é danada

Cuidado com ela

Cuidado com a Cuca

que a Cuca te pega

e pega daqui e pega de lá.

A Cuca é malvada

e se fica irritada

A Cuca é zangada

Cuidado com ela

cuidado com a Cuca

que a Cuca te pega

a Cuca é danada

ela vai te pegar.

Fonte:

CAYMMI, Dory. CASÉ, Geraldo. A cuca te pega. Intérprete: Cássia Eller. In: VÁRIOS ARTISTAS. Sítio do Pica-Pau-Amarelo. Rio de janeiro: Som Livre, 2001. 1 CD. Faixa 4.

Em seguida, providencia as seguintes questões sobre a música:

1) Segundo a música, por que é preciso ter cuidado com a Cuca?

2) Encontre no caça-palavras o que diz a letra da música sobre os jeitos de ser da Cuca.

Fonte: Imagem da própria autora.

3) Observe esta tela produzida por Tarsila do Amaral, uma famosa pintora brasileira. Encontre a Cuca entre os animais.

AMARAL, Tarsila. A Cuca. 1924. Óleo sobre a tela, 73 cm x 100 cm. Col. Museu de Grenoble (França).

Fonte: "Sítio: Tarsila do Amaral. História das obras". Disponível em:

<http://www.tarsiladoamaral.com.br/versao_antiga/historia.htm>.

Acesso em: 15 de jun. 2013.

A Cuca retratada parece assustadora?

Os outros bichinhos lembram seres reais ou da imaginação?

4) Faça um desenho da Cuca do jeito que você achar que ela é.

Professor, incentive os alunos para que o desenho seja criativo, mostrando que a Cuca é um ser da imaginação, então pode ter formas bem variadas.

3ª atividade: aproximadamente 60 minutos.

Professor, na história em quadrinhos a Turma da Mônica ficou com muito medo dos personagens. Nesse sentido, dialogue com a turma:

E vocês, também têm medo de algum desses personagens?

Qual?

Será que eles existem de verdade?

Vocês têm ou já tiveram medo de outra coisa?

Do quê?

Instigue os alunos para que todos falem sobre seus medos e peça sugestões sobre como podem ser enfrentados. Por exemplo: medo de: ficar sozinho, escuro, bruxa, dentre outros.

Após o diálogo sobre os medos e as frustrações dos alunos, providencie uma folha de papel para cada criança elaborar uma história em quadrinhos, com a seguinte temática:

TENHO MEDO DE...

Fonte: Imagem da própria autora.

Professor, informe os alunos sobre os diferentes tipos de balões existentes numa história em quadrinhos.

Veja alguns exemplos:

Fonte: "Sítio: Divertudo. Como fazer uma história em quadrinho". Disponível em:

<http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html>.

Acesso em: 15 de jun. 2013.

Acessando os sítios abaixo você poderá encontrar outras informações sobre o assunto.

Fonte: "Sítio: Divertudo. Como fazer uma história em quadrinho". Disponível em: <http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html>. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Slideshare. Oficina de Histórias em quadrinhos". Disponível em: <http://www.slideshare.net/gibiteca/oficina-de-quadrinhos-presentation-667792>. Acesso em: 15 de jun. 2013.

É importante auxiliar o aluno sempre quando for necessário no momento da escrita. Verifique a escrita das palavras e a coesão da história. Faça intervenções quando necessário. Questione os alunos sobre o que escreveram até chegarem ao esperado, ou seja, um texto com coerência. A seguir, peça para cada aluno ler para a turma a sua história e fixá-la no mural da sala de aula.

A história poderá ser realizada no editor de histórias em quadrinhos chamado HAGÁQUÊ.

Os sítios abaixo trazem informações de como utilizar esse programa:

Fonte: "Sítio: Pan Nied Unicamp. O que é HAGÁQUÊ?". Disponível em: <http://pan.nied.unicamp.br/~hagaque/>. Esse sítio traz o significado do programa HAGÁQUÊ, bem como links para downloads. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Aprendo criando. Sobre HAGÁQUÊ". Disponível em: <http://aprendocriando.blogspot.com.br/2010/02/sobre-o-hagaque.html>. Blog que mostra como publicar histórias na internet. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Material didático. Tutorial HAGÁQUÊ". Disponível em: <http://materialdidatico.pbworks.com/w/page/20509747/Tutorial%20Hag%C3%A1Qu%C3%AA>. Material didático - Tutorial HAGÁQUÊ. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Youtube. Vídeo: Conhecendo o Hagáquê: editor de histórias em quadrinhos". Disponível em:

<http://www.youtube.com/watch?v=oYJ4FV6sA80>.Acesso em: 15 de jun. 2013.

Acesse o sítio abaixo e faça a instalação do HAGÁQUÊ no seu computador.

Fonte: "Sítio: Pan Nied Unicamp. Downloads disponíveis". Disponível em: <http://pan.nied.unicamp.br/~hagaque/downloads.php?lang=pt-BR>. Acesso em: 15 de jun. 2013.

4ª atividade: aproximadamente 60 minutos.

Professor, depois que os alunos já vivenciaram diferentes atividades, você poderá construir um “Quiz” sobre todos os conteúdos abordados na temática: “FOLCLORE – HISTÓRIAS E LENDAS”. O mesmo pode ser compreendido como um tipo de material didático que funciona como uma espécie de jogo de perguntas e respostas, o qual estimula diversas habilidades dos participantes.

Dessa forma, convide a turma para criá-lo, para isso utilize os sítios a seguir, a fim de que os alunos possam verificar alguns exemplos.

Fonte: "Sítio: Smartkids. Quiz: Folclore". Disponível em:

<http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/quiz-folclore-quiz.html>.

Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Smartkids. Jogos educativos: Quiz". Disponível em:

<http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/quiz.html>.

Acesso em: 15 de jun. 2013.

Para aprender como criar um Quiz acesse:

Fonte: "Sítio: Zooming. Texto: Crie um Quiz para o seu site com o QuizScholl". Disponível em: <http://www.zooming.com.br/fazer-site/crie-um-quiz-para-o-seu-site/>. O texto comenta o que é um Quiz e contém instruções de como criar um. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Youtube. Vídeo: Como fazer um Quiz/jogo com o Power Point". Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=AajapREMPV8>. Vídeo: Como fazer um Quiz/jogo com o Power Point. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Quero ensinar. Instruções: Como criar um Quiz". Disponível em: <http://queroensinar.blogspot.com.br/2011/09/como-criar-um-quiz-joguinho-legal.html>. Blog que explica como criar um QUIZ - joguinho legal. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Youtube. Vídeo: Quiz - Apresentação Power Point". Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=5GiZmUQ5LRM&feature=related>. Vídeo: Quiz - Apresentação Power Point. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Professor, o Quiz poderá ser utilizado individualmente ou de forma colaborativa, que neste caso, gera uma competição entre os participantes, que poderão se sentir estimulados ao desafio de aprender na interação com os pares. O mesmo pode ser produzido, por exemplo, por múltipla escolha, verdadeiro ou falso.

Nesse sentido, organize a turma em dois grupos e peça para cada grupo elaborar perguntas para o outro grupo responder.

Auxilie os alunos ao elaborarem as perguntas e respostas. Faça intervenções que possibilitem a reflexão dos alunos, acerca das atividades realizadas durante a pesquisa, testando assim, seus conhecimentos. Ao terminar salve em um pendrive e imprima o texto que os alunos digitaram para serem divulgados e distribuídos pela escola e para seus usuários.

Professor, os sítios abaixo dispõem de outros jogos sobre a temática FOLCLORE.

Fonte: "Sítio: Jogos online grátis. Jogos de Folclore". Disponível em: <http://jogosonlinegratis.uol.com.br/jogoonline/jogos-de-folclore/>. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Smartkids. Jogo da memória: Folclore". Disponível em: <http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/jogo-da-memoria-folclore.html>. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Educação dinâmica. Jogo da Forca: Folclore". Disponível em: <http://www.educacaodinamica.com.br/games/forcas/folclore/forca_do_folclore.html>. Acesso em: 15 de jun. 2013.

5ª atividade: aproximadamente 60 minutos.

Professor, após o trabalho sobre as lendas, seus personagens, medos e imaginação, aproveite o momento para falar sobre as superstições, que também fazem parte do folclore brasileiro.

Organize a turma em roda e realize uma contação de história utilizando o livro:

Fonte: "Sítio: Cortez editora. Venda de livros". Disponível em:

<http://www.cortezeditora.com.br/DetalheProduto.aspx?ProdutoId=%7B88245AB0-D7B3-E011-955F-842B2B1656E4%7D>.

Acesso em: 15 de jun. 2013.

SINOPSE

Quadrinhas bem divertidas fazem do livro “Tem gente que acredita. E você?”, de Dulce Seabra, um passeio por um mundo supersticioso, com eterna mania de pôr medo nas pessoas como forma de precaução. Numa viagem por quase todas as crendices e superstições, a autora resgata uma cultura que ainda sobrevive em muitos lares. Terão algum fundo de verdade? Na dúvida, é melhor ter sempre um trevo de quatro folhas e nunca passar debaixo de escadas. Afinal, proteção nunca é demais! Os poemas são uma maneira deliciosa de participar dessa aventura fantástica que é a literatura. Com ilustrações criativas de Tati Móes, adultos e crianças vão se divertir muito, reconhecendo que vivemos num mundo em que as tradições merecem respeito.

Professor, por meio desse livro, várias atividades poderão ser contempladas. Veja alguns exemplos:

Na sala de aula:

Ler o livro em sala de aula, uma quadrinha por aluno, após a leitura, os alunos devem comentar de quais quadrinhas gostaram mais e por quê;

Contar alguma superstição que conheça. Pergunte se os alunos conhecem alguma variante das superstições que são apresentadas no livro;

Informar se tem algum objeto ou faz algum gesto para dar sorte ou para se proteger do mal;

Trazer de casa, um talismã ou algum objeto, a que se atribua trazer sorte ou proteção;

Dizer se tem um número de sorte;

Fazer uma entrevista com os pais sobre suas superstições;

Relatar algum momento de sua vida em que a sorte ou o azar tenha se manifestado: um gol durante um jogo, um dinheiro encontrado, um presente inesperado.

No pátio da escola:

Prepare um cenário seguro com cenas do livro. Utilize escadas, vassouras atrás de portas, coloque uma figura de gato preto cruzando o caminho da turma. Faça uma exposição de amuletos, talismãs e desenhos dos alunos retratando situações de sorte e de azar.

Professor, como registro e arquivo, os alunos poderão fotografar ou filmar esse momento, uma vez que, o laptop Classmate os acompanha em diferentes espaços, por exemplo, em casa. É uma forma de lembrança e registro da vivência realizada por eles.

Para fotografar utilize a Câmera dos laptops (Metasys > Aba Aplicativos > Multimídia > WxCam ) ou ( Área de Trabalho > Câmera). O botão “máquina de retrato” tira uma foto através da

Webcam, oriente os alunos a tirarem uma foto de cada vez e em momentos diversos: na hora de jogar a argola, na hora que estiver falando as palavras, dentre outros.

Se preferir, registre em forma de vídeo (Metasys > Aba Aplicativos > Multimídia > WxCam ) ou ( Área de Trabalho > Câmera). O “botão vermelho” inicia a gravação de um arquivo no formato de vídeo, através da Webcam. Quando quiser parar de gravar é só apertar novamente o “botão vermelho”.

Para visualizar fotos ou vídeos, clique no ícone Visualizador de Imagens (Área de Trabalho > Visualizador de Imagens).

Imprima as fotos e crie um mural na sala de aula com as atividades vivenciadas.

Em um momento posterior, leve os alunos à sala de multimídia/informática ou utilize o laptop Classmate acessando a internet a partir do programa Mozila Firefox (Área de Trabalho > Navegador de Internet) e proponha, nesse momento, a realização de diversos jogos sobre o livro abordado: “Tem gente que acredita, e você?”

Juntamente com os alunos acesse o sítio:

Fonte: "Sítio: Além de ler. Jogos sobre o livro: Tem gente que acredita, e você?". Disponível em: <http://www.alemdeler.com.br/jogue.asp>. Acesso em: 15 de jun. 2013.

O sítio oferece os seguintes jogos sobre o livro: quebra- cabeça, memória, jogo da forca e caça palavras.

Professor, aproveite esse momento e acesse com a turma o sítio abaixo:

Fonte: "Sítio: Recreio. Lição de Casa: Cadê - Superstições". Disponível em: <http://www.recreio.com.br/licao-de-casa/cade-supersticoes>. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Ele traz um divertido jogo intitulado: CADÊ – SUPERSTIÇÕES

O aluno deverá procurar 20 superstições diferentes observando a cena abaixo. Para tanto, deverá passar o mouse sobre a cena e para mover a ilustração deverá clicar nas setas.

Fonte: "Sítio: Recreio. Lição de Casa: Cadê - Superstições". Disponível em:

<http://www.recreio.com.br/licao-de-casa/cade-supersticoes>.

Acesso em: 15 de jun. 2013.

Ao findar as atividades, pergunte a opinião dos alunos sobre os diversos jogos trabalhados. É importante que os alunos justifiquem suas respostas, pois, por meio destas atividades estarão fixando, de forma lúdica, os conhecimentos construídos sobre as superstições folclóricas.

Sugestões de sítios que abordam a temática folclórica da superstição:

Fonte: "Sítio: Colunistas. Vídeo: Diário do Curioso - as origens de algumas supertições". Disponível em: <http://colunistas.ig.com.br/obutecodanet/2012/11/08/descubra-a-origem-de-algumas-supersticoes-que-usamos-diariamente/>. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Brasil Escola. Curiosidades: Supertições". Disponível em: <http://www.brasilescola.com/curiosidades/supersticao.htm>. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Sua Pesquisa. Significado e exemplos das superstições mais populares". Disponível em: <http://www.suapesquisa.com/religiaosociais/supersticao.htm>. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Notícias. Exemplos de supertições populares". Disponível em: <http://noticias.universia.com.br/ciencia-tecnologia/noticia/2004/08/13/500473/superstices-populares.html>. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: "Sítio: Brasil Cultura. Exemplos de superstições populares". Disponível em: <http://www.brasilcultura.com.br/antropologia/supersticoes-populares-folclore/>. Acesso em: 15 de jun. 2013.

Recursos Complementares

Sugestões de links para alunos:

Fonte: " Sítio: Books. Coleção: Almanaque da turma do sítio: Folclore Brasileiro". Disponível em: <http://books.google.com.br/books/about/FOLCLORE_BRASILEIRO.html?hl=pt-BR&id=Xz01pGDPiZgC>.

Acesso em: 15 de jun. 2013.

Fonte: " Sítio: Educar para crescer. Passatempo: Esconde - esconde do folclore". Disponível em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/folclore/>. Acesso em 15 de jun. de 2013.

Fonte: " Sítio: Turma da Mônica. Livro: Folclore Brasileiro". Disponível em: <http://www.monica.com.br/mural/bienal2010/girassol.htm>. Acesso em 15 de jun. de 2013.

Sugestões de links para professores:

Fonte: "Sítio: Educação Uol. Planos de aula: Ensino Fundamental - Folclore". Disponível em: <http://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/fundamental/artes-folclore.htm>. Acesso em 15 de jun. de 2013.

Avaliação

Professor, a avaliação deverá acontecer ao longo do ano letivo, pois é de suma importância observar se os alunos estão participando e realizando as atividades propostas, com objetivo de auxiliá-los no processo de aprendizagem. Registre, através de diferentes instrumentos, o desenvolvimento de cada aluno, a fim de que possa acompanhar os avanços de cada um, com relação às manifestações do folclore brasileiro, no caso desta aula, “as histórias e as lendas”. Na medida em que você for observando, registre os avanços e as dificuldades dos alunos visando analisar o rendimento deles, de modo a pensar nas soluções para que efetivamente eles aprendam.

As lendas no cotidiano escolar

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22/07/2013

Autor e Coautor(es)

Autor: RONES AURELIANO DE SOUSA

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA

Coautor(es):

Ana Maria Ferola da Silva Nunes; Denize Donizete Campos Rizzotto.

Estrutura Curricular

MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO COMPONENTE CURRICULAR TEMA

Ensino Fundamental Inicial Ética Respeito mútuo

Ensino Fundamental Inicial Língua Portuguesa Língua oral: valores, normas e atitudes

Ensino Fundamental Inicial Ética Justiça

Ensino Fundamental Inicial Ética Diálogo

Ensino Fundamental Inicial Geografia Urbano e rural: modos de vida

Ensino Fundamental Inicial Alfabetização Papel da interação entre alunos

Ensino Fundamental Inicial Alfabetização Processos de leitura

Ensino Fundamental Inicial Geografia Natureza

Ensino Fundamental Inicial Geografia Transformando a natureza: diferentes paisagens

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Conhecer sobre lendas;

Aprender o significado de tolerância religiosa;

Respeitar e cuidar da natureza;

Respeitar as diferenças dos outros, sejam elas limitações físicas ou cor da pele;

Localizar palavras no dicionário;

Formular hipóteses sobre o tema da aula;

Reconhecer que a leitura é uma forma de auxiliar na resolução de problemas;

Desenvolver a leitura e a escrita por meio de atividades sobre o tema;

Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos;

Respeitar diferentes pontos de vista que as pessoas possuem sobre o assunto.

Duração das atividades

Aproximadamente 180 minutos – três atividades de 60 minutos cada uma.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Para a realização desta aula é necessário que o aluno tenha habilidades básicas de leitura e de escrita. Além disto, é preciso que seja capaz de se relacionar com os colegas.

Estratégias e recursos da aula

INFORMAÇÕES AO PROFESSOR

Professor, esta aula visa contemplar ações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Este é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e dos municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental. Para adquirir mais informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, acesse o sítio: “MEC: Destaques e Documentos Informativos: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa". Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br>. Acesso em: 06 de jun. 2013, e depois clique em "Cadernos de Formação".

Esta aula tem como parâmetro a temática das lendas no cotidiano escolar: sua utilização enquanto recurso pedagógico, sua importância e o seu grau de contribuição para o aprendizado infantil.

1º Momento: (aproximadamente 60 minutos).

Preparando a aula: informando sobre o tema

O que é lenda?

Professor, para que possamos ensinar é preciso conhecer bem o nosso objeto de estudo, por isso, vamos preparar nossa aula compreendendo o que é “lenda”.

Lenda é uma narrativa fantasiosa transmitida pela tradição oral através dos tempos. De caráter fantástico e/ou fictício (fruto da ficção), as lendas combinam fatos reais e históricos com fatos irreais que são meramente produto da imaginação aventuresca humana.

Com exemplos bem definidos em todos os países do mundo, as lendas geralmente fornecem explicações plausíveis, e até certo ponto aceitáveis, para coisas que não têm explicações científicas comprovadas, como acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais. Podemos entender que lenda é uma degeneração do mito grego. Como diz o dito popular "Quem conta um conto aumenta um ponto", as lendas, pelo fato de serem repassadas oralmente de geração a geração, sofrem alterações à medida que vão sendo recontadas.

São inúmeras as lendas brasileiras, influenciadas diretamente pela miscigenação na origem do povo brasileiro. Devemos levar em conta que uma lenda não significa uma mentira, nem tão pouco uma verdade absoluta, o que devemos considerar é que uma história para ser criada, defendida e o mais importante, ter sobrevivido na memória das pessoas, ela deve ter no mínimo uma parcela de fatos verídicos.

Muitos pesquisadores, historiadores, ou folcloristas, afirmam que as lendas são apenas frutos da imaginação popular, porém como sabemos as lendas em muitos povos são "os livros na memória dos mais sábios".

Conceito extraído do Sítio Wikipédia – a enciclopédia livre. Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Lenda>. Acesso em: 11 de jul. 2013.

Professor, inicie a aula organizando os alunos em uma roda de conversa. Questione-os sobre o que eles sabem sobre lendas. Certamente, alguns saberão muito sobre o assunto, pois, são incentivados em casa. Já outros, conhecerão menos, pois, não há incentivo familiar.

Conhecendo algumas lendas

Professor, as lendas são importantes ferramentas para trabalhar inúmeras habilidades. Inicie este momento trabalhando a habilidade motora e artística de seus alunos por meio da coloração de desenhos sobre a temática e com a sondagem do que eles sabem sobre algumas lendas do folclore

brasileiro. Reproduza a atividade a seguir para eles fazerem e colarem em seus cadernos de Língua Portuguesa.

A) NOME DA LENDA: ____________________________________________________

O QUE VOCÊ SABE SOBRE ELA? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B) NOME DA LENDA: ________________________________________________________

O QUE VOCÊ SABE SOBRE ELA? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C) NOME DA LENDA: ____________________________________________________________________

O QUE VOCÊ SABE SOBRE ELA? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

D) NOME DA LENDA: _________________________________________________________

O QUE VOCÊ SABE SOBRE ELA? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

E) NOME DA LENDA: ______________________________________

O QUE VOCÊ SABE SOBRE ELA? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fonte: Imagens e suas respectivas histórias podem ser encontradas no Blog Rita & Frank. Disponível em: <http://ritaefrank.blogspot.com.br/2012/08/colorir-e-pintar-lenda-do-curupira.html>. Acesso em: 12 de jul. 2013.

Professor, depois que todos terminarem a atividade, solicite que socializem algumas de suas respostas para que possam comparar seus conhecimentos prévios sobre as lendas. Alguns alunos não conhecerão determinadas lendas e outros poderão contribuir com eles relatando o que conhecem. Seja o mediador do debate, mas não conte tudo sobre as lendas, deixe que eles descubram à medida que forem pesquisando por meio das diversas atividades.

2º Momento: aproximadamente 60 minutos.

Possibilidades de trabalho com lendas

Professor, como foi dito anteriormente, as lendas oferecem inúmeras possibilidades de trabalho. Vejamos algumas:

A) Lenda da Mula Sem Cabeça:trabalhando a tolerância religiosa

Professor, é visível em nosso meio a grande intolerância das pessoas em relação a diversas coisas e uma dessas intolerâncias se relaciona com a religião. Na escola não é diferente, muitos alunos “herdam” essa intolerância da família. É preciso ficar atento e não permitir que questões religiosas influenciem no aprendizado e no relacionamento entre os alunos.

A seguir, exiba o vídeo abaixo que retrata de forma lúdica e simples a lenda da “Mula Sem Cabeça”. Conduza-os ao Laboratório de Informática ou projete o vídeo a seguir, mas se os alunos possuem o laptop do Projeto UCA conectado à internet, você poderá sugerir que o utilizem, a partir do caminho: Mozilla Firefox (Metasys > Favoritos > Navegador de Internet) ou (Área de Trabalho > Navegador de Internet).

Fonte: Sítio You Tube. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=ap8pJpzQ0qU>. Acesso em: 12 de jul. 2013.

Após a exibição do vídeo, converse com sua turma sobre a questão do respeito que devemos ter com todas as pessoas, independente de suas opções ou preferências. Proponha uma atividade para ser realizada em casa com o auxílio dos pais.

Observação ao professor: Se a escola em que você trabalha também é intolerante em relação à religião ou levanta a bandeira de escola laica, avalie e decida se é pertinente aplicar a atividade. Lembre-se que você também poderá ter alunos que não possuem religião, que sejam ateus e isto deve ser respeitado.

Realize uma pesquisa sobre a sua religião. Exiba para a turma os pontos que julgar interessante.

Atenção!

O objetivo da atividade não é tentar convencer os colegas a aderirem à sua religião, mas dar a conhecer sobre ela para que todos possam respeitá-la.

Você possui religião?______________________________________

Qual é o nome dela?_______________________________________

O que você mais gosta em sua religião?_____________________________

B) Lenda da Vitória Régia: A relação do homem com a natureza

Professor, para seus alunos conhecerem a lenda da "Vitória Régia", assista com eles o vídeo a seguir que retrata de forma lúdica e simples esta lenda. Conduza-os ao Laboratório de Informática ou projete o vídeo a seguir, mas se os alunos possuem o laptop do Projeto UCA conectado à internet, você poderá sugerir que o utilizem, a partir do caminho: Mozilla Firefox (Metasys > Favoritos > Navegador de Internet) ou (Área de Trabalho > Navegador de Internet).

Sítio: You Tube. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?feature=fvwp&NR=1&v=BjCyJKHUfGw>. Acesso em 12 de Jul. 2013.

Professor, reflita com seus alunos a necessária e indispensável relação que o ser humano mantém constantemente com a natureza. Para isso, conte aos alunos sobre a lenda da "Vitória Régia".

Pergunte a eles quem conhece alguma situação em que a natureza prejudicou o homem e quem conhece alguma situação em que o homem prejudicou a natureza. A seguir, reproduza a atividade para eles realizarem.

Observe as imagens abaixo e em seguida escreva uma frase explicando o que você entendeu.

Imagem disponível em: <http://cienciasgeografiamagia.blogspot.com.br/>. Acesso em: 12 de jul. 2013.

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Imagem disponível em: <http://cieifernando.blogspot.com.br/2011_09_01_archive.html>. Acesso em: 12 de jul. 2013.

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C) Lenda do Lobisomen: o lado irracional que todo ser humano traz consigo

A “Lenda do Lobisomen” tem origem em um mito grego. Um rei da mitologia grega, Licaão, que foi transformado em lobo pelo deus Zeus. Esse mito existe em várias partes do mundo, onde cada região elegeu um animal: tigres, raposas, leopardos e onças. No Brasil, elegeu-se o lobo. Em noites de lua cheia, um homem se transforma parcialmente em um lobo com características perversas, ataca e devora suas vítimas, sugando o seu sangue. Na manhã seguinte, tudo volta ao normal.

Professor, trabalhe a questão do nervosismo x serenidade. Demonstre com exemplos, as vantagens de resolver os conflitos sob a forma do diálogo e as desvantagens de resolver situações conflituosas como se fosse um animal irracional. Em muitas escolas, alguns alunos chegam a ficar tão nervosos a ponto de colocarem sua saúde e a integridade física dos colegas em risco. Eles se esquecem de que na manhã seguinte, tudo volta ao normal.

Observe a imagem abaixo, reflita e responda marcando com um (X) na atitude que você tomaria:

Sítio: “Blog Miyhn Costa”. Imagem disponível em: <http://miyhcosta.blogspot.com.br/2010/08/palavras.html>. Acesso em: 12 de jul. 2013.

Imagine que você está no recreio e é agredido com palavras que te machucaram emocionalmente conforme a ilustração acima. Como você reagiria:

1) ( ) Viraria as costas, fugiria da situação e pediria para mudar de escola.

2) ( ) Conversaria como o colega que te agrediu verbalmente e se não houvesse um acordo procuraria a direção da escola.

3) ( ) Deixaria aparecer em você seu lado irracional e partiria para a agressão física.

D) Lenda do Negrinho do Pastoreio:a questão da discriminação racial

Professor para discutir sobre a discriminação racial exiba o vídeo que relata a lenda do “Negrinho do Pastoreio”, ela servirá de “pano de fundo” para iniciar este debate. Conduza os alunos ao Laboratório de Informática ou projete o vídeo a seguir, mas se os alunos possuem o laptop do Projeto UCA conectado à internet, você poderá sugerir que o utilizem, a partir do caminho: Mozilla Firefox (Metasys > Favoritos > Navegador de Internet) ou (Área de Trabalho > Navegador de Internet).

Sítio You Tube. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=j7SQIvecNRo>. Acesso em 12 de Jul. 2013.

Imagem disponível em: “Sítio Riozinho Net”. <http://riozinho.net/21-de-marco-dia-internacional-contra-discriminacao-racial/>. Acesso em: 12 de jul. 2013.

Professor, a questão racial no Brasil ainda traz lembranças doloridas, principalmente pelo fato de ela ainda não ter sido bem resolvida. Mesmo a população negra chegando a quase 80 milhões de pessoas, o racismo ainda é um tema delicado. Existe um preconceito velado (disfarçado) sobre o judeu, árabes, mas, sobretudo negros. Relate o seguinte fato histórico aos seus alunos:

No dia 21 de março de 1960, na cidade de Joanesburgo, capital da África do Sul, 20 mil negros protestavam contra a lei do passe, que os obrigava a portar cartões de identificação, especificando os locais por onde eles podiam circular.

No bairro de Shaperville, os manifestantes se depararam com tropas do exército. Mesmo sendo uma manifestação pacífica, o exército atirou sobre a multidão, matando 69 pessoas e ferindo outras 186. Esta ação ficou conhecida como o Massacre de Shaperville. Em memória à tragédia, a ONU – Organização das Nações Unidas – instituiu 21 de março como o Dia Internacional de Luta pela Eliminação da Discriminação Racial.

O mundialmente famoso cantor jamaicano de reggae, chamado Bob Marley, certa vez disse a seguinte frase:

Fonte: “Blog Oficina de coração”. Disponível em:<http://oficinadcoracao.blogspot.com.br/2012/03/21-de-marco-dia-internacional-contra.html#!/2012/03/21-de-marco-dia-internacional-contra.html>. Acesso em: 12 de jul. 2013.

Professor, com base no texto, solicite aos seus alunos que façam as seguintes atividades:

1) Localize no dicionário as palavras: racismo e intolerância.

2) Responda as seguintes perguntas:

a) Você é racista?Justifique sua resposta.

b) Qual é o dia em que se comemora o dia internacional contra o racismo?

E) Lenda do Curupira: respeito com os colegas que possuem alguma deficiência física

Professor, nesta lenda, o personagem principal tem os pés virados para traz. Essa característica lhe dá abertura para trabalhar o respeito e o cuidado que todos nós devemos ter com as pessoas que são portadoras de necessidades especiais. Esclareça a seus alunos que deficiência é o termo usado para definir a ausência ou a disfunção de uma estrutura psíquica, fisiológica ou anatômica. Diz respeito à atividade exercida pela biologia da pessoa. Este conceito foi definido pela Organização Mundial de Saúde. Atualmente o termo deficiente foi substituído pelo termo portador de necessidades especiais.

Professor, você pode fazer com que seus alunos aprendam na prática o respeito e o carinho que devem ter com quem necessita de cuidados especiais. Faça uma dinâmica onde cada um demonstre o medo que tem de ficar doente ou com alguma deficiência. Providencie cadeiras de rodas, muletas, bengalas, vendas de olhos e outro objeto que simule ou faz lembrar alguma deficiência. Solicite que ele tenha contato com seu medo para depois partilhar a experiência vivida. Por exemplo, se seu aluno tem medo de ficar cego, coloque a venda em seus olhos; se tem medo de ficar paralítico, convide-o a andar de cadeiras de rodas e assim por diante. Você vai ver que é uma experiência fantástica. Lembre-se que a partilha é o momento auge desta atividade.

3º Momento: (aproximadamente 60 minutos).

As lendas urbanas

Professor, aproveite para trabalhar neste momento as lendas urbanas. Faça uma introdução para que seus alunos se informem.

Lendas urbanas, mitos urbanos ou lendas contemporâneas são pequenas histórias de caráter fabuloso ou sensacionalista, amplamente divulgadas de forma oral, por e-mails ou pela imprensa e que constituem um tipo de folclore moderno. São frequentemente narradas como sendo fatos acontecidos, a um "amigo de um amigo" ou de conhecimento público.

Muitas delas já são bastante antigas, tendo sofrido apenas pequenas alterações ao longo dos anos. Muitas foram mesmo traduzidas e incorporadas a outras culturas. É o caso, por exemplo, da história da "Loira do Banheiro", lenda urbana brasileira que fala sobre o fantasma de uma garota jovem de pele muito branca e cabelos loiros que costuma ser avistada em banheiros, local onde teria se suicidado ou, em outras versões, sido assassinada.

Fonte: Wikipédia, a enciclopédia livre. Conceito disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Lenda_urbana>. Acesso em: 12 de jul. 2013.

Professor, agora que seus alunos já foram introduzidos no tema, proponha uma atividade lúdica (dramatização) sobre as lendas urbanas.Conduza-os ao Laboratório de Informática ou projete o vídeo a seguir, mas se os alunos possuem o laptop do Projeto UCA conectado à internet, você poderá sugerir que o utilizem, a partir do caminho: Mozilla Firefox (Metasys > Favoritos > Navegador de Internet) ou (Área de Trabalho > Navegador de Internet).

Fonte: Sítio Youtube. Disponível em: < http://www.youtube.com/watch?v=WtTyB4z_gdk>. Acesso em: 12 de jul. 2013.

Após a exibição do vídeo, certamente você percebeu que o mesmo não chegou ao seu final, pois, foi dividido em duas partes: 1 e 2. Em grupos de cinco ou seis alunos, elabore um final para o vídeo. Seja criativo e boa sorte!

Em seguida solicite que cada grupo socialize a sua produção para os colegas. Abra espaço para comentários, eles devem ser construtivos, no sentido de estimularem a turma a realizar outras atividades com essa.

Recursos Complementares

Sugestões de sítios para consulta no momento de planejamento da aula:

- Lendas. Sítio Wikipédia. Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Lenda>. Acesso em: 12 de jul. 2013.

- Lendas urbanas. Sítio Youtube: Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=WtTyB4z_gdk>. Acesso em: 12 de jul. 2013.

Avaliação

Professor, a avaliação deverá ser um processo contínuo de reflexão, em todas as atividades propostas. O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa nos aponta para a necessidade de uma avaliação formativa que leve em consideração todo o processo de construção do conhecimento pelos alunos. Fonte: Brasil. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Avaliação no Ciclo de Alfabetização: Reflexões e Sugestões, Brasília: MEC, SEB, 2012. Dessa maneira, verifique se: conheceram sobre as lendas; aprenderam o significado de tolerância religiosa; começaram a respeitar e cuidar da natureza; aprenderam a respeitar as diferenças dos outros, sejam elas limitações físicas ou se tratando da cor da pele; aperfeiçoaram a técnica de localizar palavras no dicionário e desenvolveram atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos, respeitando os mais diferentes pontos de vista que as pessoas possuem sobre o assunto.

PLANO DE AULA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I

Plano de aula para o 2º Ano

História, Português, Geografia, Matemática, Artes, Educação Física;

Aluno do Ensino Fundamental 1 ciclo 1

Faixa etária 7 e 8 anos

2º ano do Ensino Fundamental

Aulas de 30 á 40 min.

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Conhecer sobre as lendas brasileiras;

Identificar cidades, estados países nos mapas, no globo terrestre;

Ø Entender sobre o encontro das águas dos rios;

Ø Produzir trabalhos artísticos; ·.

Ø Ampliar o vocabulário;

Ø Identificar as sílabas;

Ø Fazer separação das sílabas;

Ø Desenvolver a criatividade;

Ø Fortalecer a interação social;

Ø Identificar as cores;

Ø Reconhecer uma das lendas folclóricas através da imagem;

Ø Desenvolver a escrita

1º Momento

O professor será o locutor

Descrição sobre o que é o folclore

Entende-se por folclore o conjunto de crenças, lendas, festas, superstições, artes, costumes de um povo. Tal conjunto normalmente é passado de geração a geração por meio dos ensinamentos e da participação real dos festejos e dos costumes. De origem inglesa, o folclore é uma palavra originada

pela junção das palavras folk, que significa povo; e lore, que significa sabedoria popular. Formou-se então a palavra folclore que quer dizer sabedoria do povo.

a antiga cultura e a formação da cultura presente nos dias de hoje. Dentre as características que possui é possível identificar os fatos folclóricos a partir do anonimato, já que todos os componentes folclóricos são de autoria desconhecida; da aceitação coletiva, já que cada pessoa absorve a essência folclórica e a repassa aos outros a partir de seu entendimento próprio; e da transmissão oral, já que antigamente não havia meios de comunicação como na atualidade. Para manter vivo o folclore típico de cada região existem datas específicas para a realização dos festejos e artes.

2º Momento

Leitura de leite

LENDA - A SEREIA IARA

O professor (a) irá relatar Como acabamos de ler dentro do folclore existem várias lendas, hoje vou ler para vocês “ Iara”: todos os dias no momento da história o/a professor/a deverá contar uma lenda. Ao final, deverá deixar que as crianças através da roda de conversa falem acerca do que perceberam/compreenderam.

A SEREIA IARA Hoje vamos falar sobre o folclore nacional, com a lenda da IARA ou UIARA, como queiram chamar. Uma lenda muito conhecida nas águas do rio amazonas. A Iara ou Uiara era uma espécie de sereia muito bonita por sinal, com o corpo de mulher e da cintura para baixo uma cauda de peixe, de pele clara, olhos verdes e cabelos dourados. Dotada de uma voz encantadora, ela enfeitiçava e atraia os índios e pescadores seduzindo-os com seu canto e sua beleza e uma vez encantado não era possível resistir, a vítima caia no rio e era arrastado pela sereia até o fundo. Nunca mais o corpo era encontrado. Conta se que para resistir ao encantamento, era necessário fechar os olhos e tapar os ouvidos. Há relatos também sobre um talismã feito de escamas do boto vermelho, que deveria ser usada para quebrar o feitiço da Iara. Alguns autores acreditam que a sereia não matava suas vítimas, mas os conduzia até seus palácios subaquáticos e utilizando de seus poderes mágicos ela fazia com que ele sobrevivesse embaixo d água. Outros ainda dizem que vários índios mantiveram um relacionamento amoroso com a sereia, e teriam voltado para contar a história. A lenda ganha força, pois vários pescadores que afirmam ter visto a sereia, contam que já fisgaram fios de cabelos dourados com mais de um metro de comprimento. Mas nem sempre Iara foi uma sereia. Antes ela era uma belíssima índia, que trabalhava muito e era muito corajosa. Ela se dedicava demais e isto acabava por despertar uma inveja de alguns de sua tribo, entre eles, seus próprios irmãos, pois o pai deles era o pajé e à admirava muito. Então os irmãos resolveram se livrar de Iara, e planejaram matá-la. Certas noites foram até a cabana onde ela dormia, e Iara ouviu o que os irmãos pretendiam fazer, e se defendeu, era uma habilidosa guerreira, porém ela termina por matar os irmãos. Desesperada com o desfecho da história, ela resolve fugir, porém seu pai conduz uma implacável busca, e quando ela finalmente é capturada, eles a atiram no encontro dos rios negro e Solimões. Os peixes então trazem o corpo de Iara para a superfície e lá ele

é banhado pela luz da lua, transformando-a numa bela sereia. E desde então ela vem seduzido suas vítimas para o mergulho sem volta. 3º MomentoAtividade em grupoRoda de conversaO professor (a) fará uma roda de conversa a respeito da lenda Iara, podendo assim fazer perguntas como:Qual é o nome da lenda?Onde ela vive?Qual o local de origem dessa lenda?Quem sabe o nome do rio?E que pintem a Sereia Iara que será entregue a cada aluno e escreva o nome da Lenda na parte de baixo da folha e o seu nome na parte de cima da folha 4º MomentoPalavras selecionadas O professor como escribaTrabalho coletivo 1º colocará na lousa as palavras que achar importantes, ou pedir que os alunos digam quais palavras chamou a atenção deles e escrevê-las na lousa2º individual, pedir que eles façam a separação das silabas utilizando-se de letras móveis, depois das famílias, que formem palavras com as silabas e por ultimo criem frases, e isto será fotografado estimulando-os a todo tempo para a construção de palavras. 5ª momentoAtividade em grupoLocalizar o Amazonas e o encontro dos riosConhecendo mais sobre a lenda Iara o encontro das águas dos rios Solimões e Rio Negro através de mapas, do globo, vídeos, pinturas e músicas.6º MomentoO/a professor/a deverá mostrar através dos mapas ou globo terrestre o Estado do Amazonas para toda sala de aula ver e localizá-lo. 7º Momento:IndividualSerá entregue para cada um deles um mapa para que pinte somente o Amazonas de cor verde representando a sua vegetação os demais estados podem ser pintados de outras cores, e depois contem quantos estados existem em nosso país e escreva em numerais a quantidade.8º Momento:Em grupoOs alunos poderão assistir ao vídeo que apresenta o encontro das águas do rio Negro e Solimões.http://www.youtube.com/watch?v=amsuUl8KIZc&feature=relatedO professor poderá fazer algumas perguntas referentes o vídeo assistidoO que vocês viram no vídeo?Que cor é as águas dos rios?Qual o nome do rio de cor clara? E o de cor escura? 9º momentoEm grupo CANTANDO a música “Iara” para fixar a matéria dada no dia,

IARA (Jeová de Aquino) Laiaraiaraiara Iara.Laiaraiaraiara Iara. Eu moro num palácio lá no fundo do rio,Cheio de tesouros, cheio de riquezas,Durmo numa cama de ouro,Tenho vida de princesa.Porém no meu palácio cantar ninguém aguenta,Mesmo as mais lindas melodias,Soltam bolhinhas barulhentas. Laiaraiaraiara Iara.Laiaraiaraiara Iara. Por isso eu subo aqui na pedra pra me pentear,Pôr uma flor no cabelo e cantar,Ouvir a melodia no silêncio do ar. Laiaraiaraiara Iara.Laiaraiaraiara Iara. Oh que linda melodia,Oh que voz maravilhosa.Mas cuidado meu amigo,Por quê?A Iara é perigosa,Quem visita o seu palácio,Não volta nunca mais.Não volta nunca mais. Sereia, rainha do mar,Iara senhora do rio.Mistura de mistério e beleza que se espalhou pelas águas do Brasil. Laiaraiaraiara Iara.Laiaraiaraiara Iara.Disponivél em Youtube<http://www.youtube.com/watch?v=0m3sQdGFB6I>em 17 nov. de 2014. 10º Momento: O professor/a poderá solicitar que as crianças individualmente circulem os encontros vocálicos na letra da música e depois todo sala cantem e dancem juntamente com ele(a), para a fixação da lenda Iara. AvaliaçãoO aluno será avaliado:Pelo entendimento conquistado sobre a Lenda da Iara;Pelo entendimento sobre a localização do Amazonas;Pela identificação das silabas, frases;Pela dedicação na realização das atividades;Por sua interação com o grupo;Por sua prática oral;

PLANO DE AULA - Lendas

Plano diário08 de agosto de 2011Público Alvo: alunos do 4 º anoDuração das atividades: 1 dia

O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER COM ESTA AULA

- Identificar os elementos organizacionais e estruturais das lendas e sua finalidade;- Resgatar algumas lendas que fazem parte do folclore brasileiro;- Reconhecer lendas que fazem parte da cultura local;- Reconhecer a diversidade da cultura local;-Construir o conceito de lendas;

ATIVIDADE 1

Iniciar o estudo das lendas a partir dos conceitos que as próprias crianças conhecem sobre o tema: . Questionamento a respeito dos conhecimentos prévios dos alunos em relação às lendas (Vocês conhecem alguma outra lenda? Existem registros dessas histórias? Quem as contavam? Essas histórias passam algum ensinamento para as pessoas? Vocês acreditam nessas histórias?).. Para guiar a discussão, a professora poderá perguntar se as crianças conhecem asseguintes lendas: da vitória régia, da Iara, do Boitatá, entre outras. Caso algum aluno saiba, pedir que ele conte para a turma a narrativa. . Em seguida mostrar uma gravura do Saci Pererê, instigando: QUEM É O SACI? .Você sabia que existe um dia, no Brasil, dedicado à comemoração do Saci? E o Saci você sabe quem é? Onde ele surgiu? Já ouviu alguma vez a história desse personagem fantástico?. Solicitar que as crianças citem oralmente características do Saci, discutir sobre elas, vendo o que têm em comum, o que era conhecido ou desconhecido para a maioria. . Propor, então, aos alunos assistirem juntos ao vídeo que conta a lenda do Saci-Pererê:

ATIVIDADE 2:. Exibição do vídeo o Saci Pererê .. Em grupo as crianças deverão fazer uma listagem das principais características do Saci Perere, e, em seguida, realizar uma bonita ilustração.

ATIVDADE 3:

. Realizar a leitura compartilhada: lenda da cobra (lenda local)Após a contação da lenda, pedir que cada aluno ilustre partes da lenda.

ATIVIDADE 4:

Atividade para casa: Pedir que os alunos pesquisem com seus familiares e vizinhos se eles conhecem alguma lenda da sua cidade e trazer no dia seguinte. AVALIAÇÃO A aula será avaliada pela participação e envolvimento dos alunos durante a aula, no intuito de replanejar uma nova estratégia caso não tenha despertado o interesse do grupo.BIBLIOGRAFIA: http://www.youtube.com/watch?v=eyqC-mp_UOk&feature=related

Sequência Didática LENDAS FOLCLÓRICAS

Sequência Didática

Escola Municipal Simões Filho Tema: Lendas FolclóricasProfessora: Elionete Ferreira das VirgensTurma/turno: 2º ano vespertinoPeríodo: 5 dias

Objetivos:*Expressar-se oralmente com clareza e objetividade;*Interpretar textos orais a partir das lendas ouvidas;*Reescrever textos lidos e ouvidos;*Ampliar a competência comunicativa dos alunos;*Localizar palavras no dicionário;*Realizar atividades individuais e coletivas;*Revisar numerais a partir de palavras;*Conhecer as partes de uma planta;*Respeitar e preservar a natureza;*Compreender a necessidade de proteger os animais contra os caçadores ilegais;*Desenvolver atitudes de interação, colaboração e troca de experiências;*Interessar-se pelas atividades extraclasses.Conteúdos:Leitura e interpretação;Produção textual;Plantas;Animais em extinção;Estudo de palavras;Numerais.Material:Caderno, lápis, livros, dicionário, Datashow, lousa, cartaz, papel ofício, cola, câmera digital, copos descartáveis, sementes, tesoura.

Disciplinas:Português;Matemática;Ciências;História;Arte;Ética;Geografia.

1º momentoComeçar a aula falando sobre o folclore brasileiro, levando os alunos a vários questionamentos.Apresentação do tema aos alunos com distribuição da lenda “O Curupira”.Ler o texto com ritmo, fluência e entonação, em seguida solicitar que os alunos leiam juntos em voz alta.Abrir debate a respeito do que foi lido sem contar tudo sobre lendas, deixando-os descobrirem à medida que forem realizando as demais atividades a respeito do tema.Assistir o vídeo “O Curupira”.

Novo debate, referindo-se as características do personagem, respeito à natureza, preservação dos animais, caça ilegal, etc.Escrever na lousa as características citadas pelos alunos.Propor que eles procurem no texto palavras desconhecidas, circulem e escrevam no caderno.Distribuir dicionários para procurarem as palavras desconhecidas.Pintura relacionada ao tema.Como atividade de casa, propor que eles peçam aos pais que lhes contem uma lenda para que possam recontar na aula do dia seguinte.

2º momentoEm uma roda de conversa, solicitar que os alunos contem a lenda que seus pais lhes contaram.Apresentação de um cartaz com a lenda “O Curupira”, ler pausadamente apontando palavra por palavra, chamando atenção da turma para: título, direção da escrita, espaçamento entre as palavras, pontuação, margem e parágrafo.Propor que eles escrevam do jeito deles a lenda ouvida em casa, ilustrando-a como quiserem.Expor os textos no varal de atividades para que todos possam apreciá-los.Como atividade de descontração caça-palavras e cruzadinha sobre a lenda em estudo.Pedir que os alunos tragam para a aula do dia seguinte sementes de feijão e milho.

3º momentoChamar atenção da turma à respeito de algumas lendas coladas nas carteiras, indagando-os sobre quem leu, qual o título da lenda que está sobre a sua carteira.Abrir debate pedindo que cada um espere a sua vez de falar, e explicando que cada dia eles sentem em lugares diferentes para que possam ler todas.Leitura do cartaz com a lenda exposto na sala.Leitura coletiva do cartaz, apontando cada palavra.Solicitar que cada aluno vá à frente e leia o texto apontando palavra por palavra, e, leia e mostre a primeira e última palavra do texto.Apresentação de uma poesia sobre as partes da planta.Distribuir uma cópia da poesia para os alunos e sortear alguns nomes para que leiam uma estrofe da poesia.Apresentar uma planta à turma explicando cada parte que compõe a mesma.Discutir qual a relação da poesia com a planta apresentada.Propor que eles desenhem uma planta e nomeiam cada parte da mesma.Distribuir copos descartáveis, papel , caneta idrocor e fita adesiva para que identifiquem o seu, e em seguida levá-los até a horta da escola para que plantem as sementes que trouxeram.Como atividade extraclasse, criar uma frase bem bonita para a sua plantinha e cruzadinha folclórica.

História da Planta

A raiz: Do mundo não vejo nada, Pois vivo sempre enterrada, Mas não me entristeço, não, Seguro a planta e a sustento Sugando água e alimento. O caule: Sou tronco que levanta E estende para os espaços Braços, braços e braços Colhendo a luz para a planta.

A folha: Da planta sou o pulmão Mas além de respirar, Tenho uma grande função: Roubo energia solar.

A flor: Sou a mãe da vegetação e me perfumo e me enfeito para criar em meu peito plantinhas que nascerão. O fruto: Sou o cálice da flor, Que inchou e ficou maduro Pela força do calor E guardo em mim, com amor, As plantinhas do futuro. Autores: Ofélia e Narbal Fontes

4º momento

Distribuir a lenda (texto) para cada aluno e pedir para que eles façam um traço nos espaços em branco;Levar o aluno a perceber que após cada espaço temos uma nova palavra;Pedir para que eles contem o número de palavras encontradas no primeiro parágrafo e coloque o número achado no final do parágrafo.Repetir o procedimento com os demais parágrafos, verificando junto ao aluno o número encontrado.Propor a contagem do número de letras da palavra maior e da menor.Circular as palavras com mais de 8 letras;Fazer um X nas palavras com 6 letras;Grifar as palavras com 1 letra.Questionar: “Nesse texto tem alguma palavra repetida? Sublinhá-la e contar quantas vezes cada uma delas aparece no texto.”Dividir os alunos em duplas para que um verifique se a sua contagem bate com a do colega.Ao final a professora registrará no quadro para que eles corrijam a sua atividade.Atividade de completar com numerais.Avisar aos alunos que no dia seguinte eles farão uma atividade diferente, portanto terão que escolher uma das lendas fixadas nas carteiras para lerem em casa, (a professora já deve ter impressas as lendas para que não descolem as das carteiras).

5º momentoRealizar a leitura do cartaz com a lenda “O Curupira”, questionando as características da história.Ler o poema “Animais em Extinção” para relembrar o assunto anterior. Após a leitura do poema, fazer perguntas do tipo: • O que é extinção? • Onde acontece a extinção? • Porque acontece a extinção?

Em seguida provocar um debate sobre as primeiras noções do tema abordado no cenário: “Os animais em extinção”.

Estimular e instigar a curiosidade das crianças sobre o tema.Dividir a turma em três grupos e cada grupo confeccionará um cartaz com o que foi visto durante a semana: animais em extinção, plantas e lendas.Dobradura: Saci Pererê.Sortear alunos para que leiam uma lenda nas demais salas da escola.

Tem bicho em extinçãoQue deveria ter de montãoPandas araras e até gaviãoLeopardo, golfinho e bisãoTodos esses ameaçados de extinção.

Existem bichos em extinçãoQue já foram muitos nesse mundãoEstão quase em extinçãoUm bichinho e um bichãoO tigre-siberiano e o mico-leão.

Existia um bicho grandalhãoEra o dinossauro, e bem grandãoQue bom seria se nesse mundãoNão existissem espécies em extinçãoTem cientista que mata por informação Nenhum desses tem noçãoDe que bichinho e bichão Podem ficar em extinção...

Claudia Pehrsson Tambasco

Avaliação:Durante todas as atividades, incentivar a participação dos alunos, auxiliando-os e observando:*O interesse pelas histórias;*A participação ativa da produção oral e escrita;*A emissão de opiniões e questionamentos;*O envolvimento nos trabalhos de grupo de maneira cooperativa;*A produção eficiente de textos, considerando o nível de aprendizagem em que se encontram;*A participação nos trabalhos de maneira prazerosa.

Produto final:Leitura de uma lenda pelos alunos nas demais turmas da escola.

O CURUPIRA

Folclore/Lendas e AtividadesFolclore com Atividades de pesquisa na NET e de blogs pedagógicos para meu trabalho de Apoio com os Anos Iniciais que compartilho com todos.Um abraço,Rosangela.

http://varalpedagogico.blogspot.com.br/

SUGESTÃO DE LIVROS

LENDAS DO FOLCLORE BRASILEIRO

BOITATÁ GIGANTESCA COBRA-DE-FOGO QUE PROTEGE OS CAMPOS CONTRA OS QUE O INCENDEIAM. VIVE NA ÁGUA E PODE SE TRANSFORMAR EM UMA TORA EM BRASA, QUEIMANDO QUEM PÕE FOGO NA MATA. SEGUNDO A LENDA, ELA É A ALMA PENADA DE UM MENINO PAGÃO OU DE PESSOAS QUE COMETERAM INCESTO.

BOTO MAMÍFERO AQUÁTICO DA AMAZÔNIA QUE SE TRANSFORMA EM UM RAPAZ BONITO, HÁBIL DANÇARINO, QUE CONQUISTA AS MULHERES PARA LEVÁ-LAS AO RIO. A LENDA É PRETEXTO PARA AS MOÇAS JUSTIFICAREM A GRAVIDEZ FORA DO CASAMENTO; ELAS DIZEM QUE FICARAM GRÁVIDAS DO BOTO.

CAIPORA ELE MORA NO MATO E TEM O CORPO TODO COBERTO DE PÊLOS. VIVE MONTADO NUM PORCO-DO-MATO, CARREGANDO UMA VARA. PARENTE DO CURUPIRA, PROTEGE OS ANIMAIS DA FLORESTA. OS ÍNDIOS ACREDITAVAM QUE ELE TINHA MEDO DA CLARIDADE, ENTÃO SE PROTEGIAM ANDANDO À NOITE COM TIÇÕES ACESOS.

CURUPIRA JÁ MENCIONADO PELO PADRE ANCHIETA EM 1560, É O DEMÔNIO DAS FLORESTAS AMAZÔNICAS. SEUS PÉS VIRADOS PARA TRÁS CONFUNDEM OS CAÇADORES, FAZENDO COM QUE SE PERCAM NAS MATAS. SURGE E DESAPARECE DE REPENTE. OS ÍNDIOS DEIXAVAM PRESENTES, COM FLECHAS E PENAS, PELO CAMINHO PARA QUE O CURUPIRA NÃO LHES FIZESSE MAL.

IARA É A SEREIA BRASILEIRA, QUE VIVE NO RIO AMAZONAS, EM CUJAS PEDRAS VAI SE EXIBIR NAS NOITES DE LUA. PENTEIA OS LONGOS CABELOS VERDES COM UM PENTE DE OURO E É CAPAZ DE CEGAR QUEM A ADMIRA. ATRAI PARA SEU PALÁCIO NO FUNDO DAS ÁGUAS OS JOVENS COM QUEM DESEJA SE CASAR. NA EUROPA, E VERSÃO É A DE DAMAS DOS RIOS, QUE SÃO CHAMADAS DE

ONDINAS.

LOBISOMEM O MITO DO LOBISOMEM SURGIU NA EUROPA. O FILHO GERADO DEPOIS DE SETE PARTOS

CONSECUTIVOS NOS QUAIS NASCERAM MENINAS SE TRANSFORMA NUM ENORME LOBO NAS SEXTAS-FEIRAS DE LUA CHEIA, EXATAMENTE DA MEIA-NOITE ÀS DUAS DA MANHÃ.

MULA-SEM-CABEÇA A MULHER QUE FAZ ALGUM MAL, NAS NOITES DE QUINTA PARA SEXTA-FEIRA SE TRANSFORMA NA MULA-SEM-CABEÇA. ANTIGAMENTE, DIZIAM QUE ISSO ACONTECIA COM MULHERES QUE NAMORASSEM PADRES. ELA SAI PELOS CAMPOS SOLTANDO FOGO PELAS VENTAS E RELINCHANDO. SEGUNDO A LENDA, O ENCANTO SE QUEBRARÁ SE ALGUÉM CONSEGUIR TIRAR O FREIO DE FERRO DE SUA CABEÇA (COMO?). EM SEU LUGAR, SURGIRÁ UMA MULHER ARREPENDIDA.

NEGRINHO DO PASTOREIO O NEGRINHO VAQUEIRO PERDEU UM CAVALO BAIO E FOI CRUELMENTE TORTURADO E MORTO PELO PATRÃO, QUE DEPOIS O ATIROU EM CARNE VIVA SOBRE UM FORMIGUEIRO. RESGATADO POR NOSSA SENHORA, É TIDO COMO O PROTETOR DAS PESSOAS QUE TENHAM PERDIDO ALGO. É UM MITO MUITO POPULAR NA REGIÃO SUL.http://guiadoscuriosos.ig.com.br/index/RESUMOS DAS LENDAS E MITOS FOLCLÓRICOS

COMPLETAR OS TEXTOS (COM APOIO)

ATIVIDADES DE LEITURA E ESCRITA

LIGAR AOS NOMES

COMPLETAR COM SÍLABA INICIAL

ESCRITA DE FRASES

LIGA PONTOSNÚMEROS ATÉ 34

AVALIAÇÃO DE LEITURA

PARLENDA: '' HOJE É DOMINGO''

atividade 1

atividade 2: Completar a parlenda com apoio dos desenhos

atividade 3: escrita com apoio

atividade 4: escrita espontânea

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PARLENDA: '' DE ABÓBORA FAZ MELÃO''

atividade 1

http://3.bp.blogspot.com/_u2iHWTgecnY/TGU79rA1LII/AAAAAAAAANg/TRn5yNodP80/s1600/AB%C3%93BORA+E+MEL%C3%83O.jpg

atividade 2

Lenda da Iara e texto fatiado. Encontrei no blog Carinharte:

Fonte: www.carinharte.blogspot.com

FICHAS DE LEITURA

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA LEITURA E REESCRITA DE LENDASPúblico alvo: 1º e 2º Anos – Escola Professor Levi Alves de FreitasObejetivo: Ler e reescrever lendas1ª Etapa – Roda de conversa para saber o que as crianças sabem sobre o gênero lenda

2ª Etapa – Leitura de diversas lendas para familiarização do genêro.3ª Etapa – Reescrita de algumas lendas escolhidas pelas crinaças tendo professor como escriba.4ª Etapa – Revisão coletiva do texto reescrito coletivamente depois escrever em um cartaz para ser exposto para comunidade.5ª Etapa – Exposição dos textos para comunidade escolar

Seqüência Didática – O Tangram - Professora – Maria Ivani dos Santos. 2º ano – A. Ensino Fundamental I

Área de estudo – Matemática /Língua Portuguesa / Artes/ Informática.

Tema- Geometria.

Objetivos – Reconhecer figuras geométricas através das peças do tangram. - Criar figuras geométricas utilizando as peças do Tangram.

Recursos utilizados – Folha imprensa com as partes do Tangram. - Livro de poesia. - Sala de informática.

Conteúdos – Leitura Lenda do Tangram. - Leitura Poesia – Caixinha Mágica. - Elaboração de um livro da turma.

Avaliação – Habilidade de reconhecer figuras geométricas. - Usar a criatividade formando figuras através das peças do Tangram.

1º aula.Leitura da história sobre a lenda do Tangram.Pintura das peças do Tangram. Manuseio das peças do Tangram de forma aleatória, criando figuras.

2º aula. Interpretando as peças do Tangram.Quais as formas geométricas encontradas no Tangram?

Criação e observação de desenhos a partir das peças do Tangram.Organização de figuras através das peças do Tangram.

Conhecendo as peças do Tangram.

3º aula. Construção de um cartaz com a nomenclatura de cada peça do Tangram.Montagem novamente o quadrado com as peças do Tangram.Caça Tangram. Localização das peças do Tangram entre outras figuras geométricas.

Criando figuras com as peças do Tangram.

Encontre e pinte as peças do Tangram entre as figuras geométricas.

4º aula. Sala de informática.Construção figuras geométricas a partir das peças do Tangram.Sala de Informática. Brincando e aprendendo

Criando figuras a partir das peças do Tangram.

5º aula. Leitura. História – Caixinha Mágica (Roseana Murray).CAIXINHA MÁGICA

Fabrico uma caixa mágicapara guardar o que não cabeem nenhum lugar:a minha sombraem dias de muito sol,

o amarelo que sobrado girassol,um suspiro de beija-flor,invisíveis lágrimas de amor.

Fabrico a caixa com vento,palavras e desequilíbrio,e para fechá-lacom tudo o que leva dentro,basta uma gota de tempo.

O que é que você queresconder na minha caixa?

Após a leitura criação de algo que gostariam de esconder na Caixinha Mágica.

6º aula. Elaboração do livro do Tangram.O livro deve conter.- A Lenda do Tangram.- Desenho aleatório com as peças do Tangram.- Poema da Roseana Murray.- Caça tangram.- Figuras sobre o que gostariam de esconder na caixa- Nossos momentos.

O que você quer guardar na Caixinha Mágica?

Fonte de Pesquisa : issuu.com/heribertohulse/docs Professora – Rosane Bastos.

SEQUENCIAS DIDÁTICAS

"O trabalho com sequencias didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação, "(Dolz, 2004).Em nossas formações, o trabalho com sequência didática permitiu aos professores desenvolverem um trabalho interdisciplinar e com questões relevantes ao cotidiano dos alunos, conforme pede os cadernos do Pacto, unidades 5 e 6.Apresentaremos a seguir sequencias didáticas aplicadas pelos professores do 1º, 2º,3º anos e educação do campo.Foi um trabalho produtivo enriquecedor, dinâmico que favoreceu um aprendizado significativo.Escola: Centro Educacional Boa EsperançaTáuape Distrito de Licínio de Almeida-BAProfessora: Ana Silva MoreiraOrientadora de Estudo: Izabel SantanaTurma: 1º anoSequência Didática: O FOLCLORE BRASILEIRO· Componentes curriculares:Língua Portuguesa, Ciências, Geografia e História.· Material necessário:_Cartaz, lendas, aparelho de som, CD, bula, receita de médico , erva medicinal , quadro de giz, jogo da Batalha Naval, papel sulfite, lápis, borracha, livro, cola tesoura .· Livros:_Turma da Mônica- Folclore Brasileiro de Maurício de Sousa.· Objetivos:_Proporcionar contato com a cultura brasileira;_Compreender o significado do folclore;_Identificar manifestações do folclore brasileiro;_Conhecer e valorizar a própria cultura ;_Respeitar e valorizar a diversidade do folclore brasileiro;_Compreender o que são lendas ;_Conhecer e resgatar algumas lendas inclusive as regionais;_Desenvolver habilidades de leitura escrita e interpretação;_Desenvolver a linguagem oral;_Promover a socialização entre os alunos;_Envolver a comunidade com os trabalhos escolares;_Pesquisar e resgatar as diversas manifestações culturais do folclore da região;

· Tempo de duração das aulas: 7 aulas

· Conteúdos:_Diversos gêneros textuais: lendas, parlendas, trava-línguas, adivinhas, provérbios, cantiga de roda e remédio caseiro;_Prática de leitura, oralidade e escrita;

· 1º Dia:Roda de conversa._Apresentar cartaz- Mural folclórico;_Fazer antecipação antes da leitura do cartaz a partir do título e das ilustrações contidas no mesmo;_Fazer um levantamento sobre o conhecimento prévio dos alunos sobre o folclore brasileiro;

_Após as discussões, fazer a exploração do mural e explicar sobre o folclore, o que representa e como é manifesto na cultura brasileira;_Explicar aos alunos que ao longo de sete alas eles irão aprender um pouco mais sobre cada gênero apresentado;_Apresentar para os alunos diversas lendas: O Lobisomem, O Saci, O Curupira, A Mula-sem-cabeça, O Negrinho Do Pastoreio, O Boto cor de rosa e explicar sobre este gênero que será trabalhado no dia (o que é lenda?)_Fazer a leitura de uma lenda mais conhecida da região;_Pedir para que algum aluno que souber conte também uma lenda para a turma; Para Casa: Com a ajuda de um adulto da casa, pesquisar em livro, internet, colar ou registrar na folha uma lenda que conhece.

· 2º Dia:_Apresentar para a turma o cartaz com a parlenda;_Explicar sobre parlenda; (o que é?)_Colocar o CD com a parlenda “Cadê o toucinho” para as crianças ouvirem, depois ler com eles apontando as palavras no cartaz;_ Após a leitura coletiva fazer oralmente a interpretação do texto;_Propor duplas de alunos para recitar a parlenda ou outra que souber;

Para Casa: Colar ou registrar na folha uma parlenda de sua preferência.

· 3º Dia:_Ler um trava-língua para a classe, com entonação e velocidade;_Falar o objetivo desse tipo de texto;_Listar na lousa alguns trava-línguas conhecidos da turma;_Propor um duelo de trava-língua, para ver quem consegue falar o texto com rapidez sem travar;

Para Casa: Registrar ou colar na folha dois trava-língua.

· 4º Dia:_Fazer a leitura de algumas adivinhas do livro “Turma da Mônica- Folclore Brasileiro” de Maurício de Sousa;_Convidar os alunos para o jogo da “ Batalha Naval” com adivinhas;_Explicar as regras do jogo;_Dividir o grupo e realizar o jogo;_Explicar a finalidade desse tipo de texto;

Para Casa: Juntamente com alguém de casa registrar ou colar duas adivinhas na folha.

· 5º Dia:_Realizar a leitura de alguns provérbios do livro “Turma da Mônica- Folclore Brasileiro” de Maurício de Sousa;_Solicitar aos alunos que falem outros provérbios que souberem;_Falar dos conhecimentos que este tipo de texto trás para a vida;

Para Casa: Pesquisar junto à família e registrar dois provérbios.

· 6º Dia:_Utilizar CD com diversas cantigas de roda;

_Explorar o conhecimento prévio dos alunos sobre as cantigas de roda e listar na lousa as conhecidas;_Conversar sobre as características das cantigas ou brincadeiras de roda;_Convidar os alunos para cantarem e brincarem de roda no pátio da escola;_Dar espaço para que cantem na roda e brinquem a brincadeira que mais gostem;

Para Casa: Pesquisar registros juntos aos familiares outras cantigas de roda que também são entoadas.

· 7º Dia:_Levar para a sala uma receita e uma bula de remédio;_Fazer uma sondagem: O que é uma bula? Onde encontra-la? Qual o objetivo?..._Explicar as informações que este gênero textual traz;_Apresentar para os alunos as receitas de remédio caseiro, que são feitos a base de erva medicinais, mostrando suas vantagens por serem naturais.

Para Casa: Pesquisar junto à comunidade ou com os avós uma receita de remédio caseiro e registrar.

RELATO DE EXPERIÊNCIA DA PROFESSORA ANA SILVA MOREIRA TRABALHO COM SEQUENCIA DIDÁTICA COM O TEMA: O FOLCLORE FOLCLORE BRASILEIRO.

Escola: Centro Educacional Boa EsperançaMunicípio: Licínio de Almeida-BA.Prof.ª: Ana Silva Moreira Relato de sequência didática Trabalhando o Folclore Brasileiro. 1º Dia:Foi feita a apresentação o cartaz “Mural Folclórico”, fazendo a antecipação do conteúdo apresentado através do título e das ilustrações no mesmo, onde foi possível observar o conhecimento prévio dos alunos sobre tema abordado, após as discussões fizemos a exploração do cartaz, explicando o que o folclore representa e como é manifesto na nossa cultura brasileira. Foi também explicado aos alunos que ao longo de 7 aulas eles iriam conhecer um pouco mais sobre os gêneros apresentados em cada ala e que neste dia iríamos começar com as lendas , um gênero textual que são narrativas de acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais misturando fatos reais com imaginários ou fantasiosos , transmitidos escrito ou oralmente pelas pessoas de geração em geração. Então apresentei para a turma várias lendas: O Lobisomem, O Saci, O Curupira, A Mula- sem- cabeça, O Negrinho do Pastoreio, O Boto cor de rosa; e depois foi feita a leitura da lenda do Lobisomem , a mais conhecida da região em seguida pedi que se algum aluno soubesse, contasse também uma lenda para a turma e todos queriam contar a lenda que conheciam. E no final pedi que com a ajuda de uma pessoa mais velha da casa pesquisasse em livros, internet, colasse ou registrasse uma lenda que conhecesse e trouxesse para a classe.

· 2º Dia: Lenda e Parlenda Retomamos o momento anterior com a apresentação das lendas que os alunos trouxeram. E como havia dito iríamos trabalhar a cada dia uma manifestação da nossa cultura , então apresentei para a turma um cartaz com a parlenda “ Cadê o toucinho “ ; antes da leitura do cartaz , expliquei que este gênero textual são ditos ou rimas , com ou sem música, usados pelas pessoas para ensinar e divertir . Em seguida coloquei o CD com a parlenda para que as crianças ouvissem e depois fizemos a leitura do cartaz apontando as palavras , foi feito também uma interpretação oral do texto e formação de duplas para recitar a parlenda ou outras que soubessem . Foi muito divertido todos queriam ir à frente; esta é uma forma dinâmica e prazerosa de memorização e declamação, o que contribui na habilidade oral da criança. Pedi que em casa colassem ou registrassem juntamente com o pai ou a mãe uma parlenda de sua preferência e trouxesse para a classe.

· 3º Dia: Parlenda e Trava-Língua Iniciamos com uma roda de leitura feita pelos alunos das parlendas registradas em casa e demos continuidade ao gêneros seguinte , onde apresentei um trava-língua para a turma fazendo a leitura com entonação e velocidade, depois expliquei que esse tipo de texto também são parlendas baseadas em versos, palavras , que, cuja repetição rápida provoca alterações nas palavras ; Em seguida pedi que dissessem alguns trava-línguas que soubessem e fui registrando na lousa ,nesse

entusiasmo propus um duelo entre eles para ver quem seria capaz de falar o texto com rapidez sem travar a língua, foi muito divertido , alguns conseguiam, outros não. Pedi para em casa registrar dois trava-línguas e trazer para a aula seguinte. 4º Dia: Trava - língua e adivinhasApós a leitura dos trava- línguas, apresentei algumas adivinhas para a turma e li outras do livro Turma da Mônica – Folclore Brasileiro de Mauricio de Sousa; em seguida convidei os alunos para o jogo da Batalha Naval com adivinhas, expliquei as regras do jogo e fiz a divisão dos grupos para a realização do mesmo, o que levou-os a exercitar o raciocínio de forma bem divertida .Solicitei também que em casa juntamente com alguém da família registrasse duas adivinhas e trouxessem para a classe.

· 5º Dia: Adivinha e provérbios:Na roda de leitura foi realizada a leitura das adivinhas e logo em seguida leitura de provérbios, neste momento li para a turma alguns provérbios do livro “Turma da Mônica - Folclore Brasileiro” de Maurício de Sousa. Pedir para que falassem alguns provérbios que soubessem e registrei na lousa; Expliquei que provérbios são frases que exprimem uma sabedoria popular , a ponto de serem usados como fatos comprovados ,em substituição a fala da própria pessoa.Pedi também que em casa pesquisasse e registrasse dois provérbios.

6º Dia: Provérbios e cantigas de roda: Após a leitura dos provérbios, passei o CD com algumas cantigas de roda onde explorei o conhecimento prévio das crianças sobre esse tipo de texto, fomos até o pátio da escola, cantamos e brincamos na roda a brincadeira que mais gostavam, promovendo uma socialização entre as crianças.

Pedi que os alunos trouxessem de casa uma cantiga de roda que conhecessem.

· 7º Dia: Cantigas de roda e remédio caseiro Após a apresentação das cantigas de roda, apresentei para a turma uma bula de remédio e uma receita médica, fazendo uma sondagem, o que é uma bula? Para que serve? Que tipo de informação esses tipos de textos traz? Os cuidados que precisamos ter com os remédios, só tomar conforme a orientação médica, manter fora do alcance das crianças, os efeitos colaterais; Em seguida apresentei uma receita de remédio caseiro, ou seja, construído em casa a base de plantas medicinais , falei sobre algumas ervas medicinais, suas indicações e suas vantagens. Para casa pedi que juntamente com alguma pessoa da comunidade ou com os avós registrarem uma receita de remédio caseiro.

Sequencia Didática do 2º ano da professora Raquel Angélica.

Sequência Didática da Educação do Campo.

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA: DESCOBRINDO O FOLCLORE BRASILEIRO

Maria de Jesus F. de Souza[1][1]

DisciplinaLíngua Portuguesa

Turma1º ao 5º ano

Objetivos Avançar no conhecimento da linguagem escrita e do sistema; Descobrir as principais manifestações folclóricas do nosso país; Levar os alunos a pesquisar as características, a importância e a influência do Folclore

Brasileiro; Refletir a cerca dos conceitos de Sujeito e Predicado, a partir da produção textual; Desenvolver o texto narrativo; Usar recursos coesivos tais como pontuação, pronomes e relação entre parágrafos; Organizar uma exposição com o tema: “Faço parte do Folclore Brasileiro”.

Conteúdos Leitura; Produção Textual.

Tempo estimado: 6 aulas

Material necessário:Trava-línguas, festas e danças, parlendas, brinquedos e brincadeiras, canções, algumas lendas, medicina popular, receitas, provérbios e adivinhações.

Desenvolvimento: 1ª Etapa

Objetivo: Identificar o conhecimento prévio da turma, para poder introduzir o histórico referente à origem do Folclore Brasileiro.Procedimento: O professor escolhe um meio bem instigante de contar para os alunos sobre a Origem do Folclore Brasileiro, a partir disso faz uma roda de leitura de diversas lendas, a fim de identificar o conhecimento cognitivo e epistemológico dos alunos.

2ª EtapaObjetivo: Pesquisar adivinhações em livrinhos na sala de aula e medicina popular extraclasse.Procedimento: Exposição de algumas adivinhas em cartaz, para que os alunos a identifique como pertencente ao Folclore Brasileiro e entrega de livrinhos para que os alunos, em equipe, pesquisem e escolham algumas para perguntar aos amigos da sala de aula. Como atividade para casa, proponha que os alunos perguntem aos pais sobre medicina popular, a partir do conceito.

3ª EtapaObjetivo: Empregar a pontuação adequada em frases e textos narrativos, a partir do estudo de parlendas e trava-línguas.Procedimento: Questione se os alunos sabem o que é parlenda, a partir de brincadeira na sala de aula. Exemplo: O professor esconde na sala o conceito de parlenda e escreve na lousa: O que é parlenda? Daí pede que os alunos encontrem a resposta em algum lugar na sala, quem encontrar ganha um pirulito e 1 ponto para nota. Em seguida expõe e/ou conta para os alunos algumas parlendas. Como tarefa para casa anota trava-línguas para que eles treinem para dizer na próxima aula.

4ª EtapaObjetivo: Produzir um texto narrativo com a temática “Faço parte do Folclore Brasileiro”.Procedimento: Inicie a aula com fantoches dizendo provérbios e em seguida realize um debate referente a todas as características do folclore que foram estudadas durante a semana. Reforce para os alunos sobre a importância de fazer um rascunho antes de entregar o texto, não se esquecendo de evitar repetições e parágrafos muito grandes sem pontuação. Na atividade para casa, pesquisar uma receita culinária.

5ª EtapaObjetivo: Reescrever o texto produzido, analisando o emprego adequado da coerência e coesão.Procedimento: Os alunos, com o seu texto em mãos, farão a troca com o texto do colega para a correção do texto produzido na aula passada para que haja a interação entre os alunos e intervenção do professor no que for necessário.

Produto final: Exposição do Mural “Faço parte do Folclore Brasileiro”. Todas as pesquisas, produções e trabalhos em grupo devem ser expostos no mural da turma. Além disso, os alunos podem estar caracterizados de algum personagem, fazer perguntas para quem for visitá-lo ou apresentar uma lenda com fantoches.

Avaliação:Durante todo o projeto, observe se os alunos apresentam preferência por alguma tradição folclórica, em específico, e se opinam sobre as atividades. Na hora da escrita, analise se confrontam as concepções sobre o sistema de escrita e se avançaram em relação ao emprego adequado de parágrafos, pronomes e pontuação no texto narrativo.

Home » Uncategories » SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE O FOLCLORESEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE O FOLCLORECOMENTARIOS

A Professora Luciene D. Daré Feriani desenvolveu uma sequência Didática para as aulas de Projeto de leitura sobre Folclore para as turmas do Fundamental I.

JUSTIFICATIVA

Folclore pode ser entendido como um conjunto de tradições, conhecimentos, crenças populares, lendas, provérbios, brinquedos, artesanatos, comidas, músicas, enfim, tudo que compõe a memória de um povo por gerações. Sendo assim, ele expressa o jeito especial de cada povo para compreender os acontecimentos do cotidiano.

Reconhecer a importância cultural do folclore, sobretudo, o folclore brasileiro, é fundamental para preservação do patrimônio cultural da nossa gente, visto que representa a forma particular que temos de entender o que acontece. Nesse sentido, a escola ao proporcionar ao aluno o contato com esse patrimônio, os tornará conhecedor, criador e ou divulgador da cultura popular, o que vem contribuir para o fortalecimento da nossa memória cultural.

Nessa perspectiva, realizar um trabalho sobre algumas manifestações culturais brasileiras, fundamentalmente, justifica-se pela busca da valorização das nossas tradições e pêlo desejo de que elas permaneçam no imaginário popular por muitas gerações.

OBJETIVOS

3.1 Objetivo Geral: Reconhecer a importância cultural do folclore brasileiro;

3.2 Objetivos Específicos: Valorizar os textos folclóricos considerando-os como patrimônio que merece ser preservado; Utilizar a leitura e a escrita, explorando a riqueza dos textos do nosso folclore; Desenvolver o gosto pela leitura através das riquezas de nosso folclore; Exercitar a fantasia, a imaginação e o corpo através da leitura de histórias, músicas e

brincadeiras; Desenvolver o gosto por algumas formas de expressão artística, tais como: a música, a dança, o

desenho e a pintura.

CONTEÚDOS o O que é Folclore?o Parlendas;o Trava-línguas;o Adivinhas;o Cantigas de roda;o Brincadeiras tradicionais;o Lendas: Saci-pererê, Curupira, Iara e Lobisomem;

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:

1º DIA:TEMA: O QUE É FOLCLORE?

1º momento:o Roda de conversa sobre o que é folclore?o Apresentação da música: “Quem nos fala das lendas de um povo”Quem nos fala das lendas de um povo? É o folclore, é o folclore.Quem nos fala das festas de um povo? É o folclore, é o folclore.Folclore, folclore, folclore é que faz o povo cantar.Folclore, folclore, folclore, é que faz o povo dançar.Quem nos fala dos provérbios de um povo? É o folclore, é o folclore.Quem nos fala das crenças de um povo? É o folclore, é o folclore.Folclore, folclore, ...Quem nos fala dos mitos de um povo? É o folclore, é o folclore.Quem nos fala das adivinhas de um povo? É o folclore, é o folclore.OBS: A letra da música será escrita no quadro para que os alunos possam fazer a leitura cantada, copiar e ilustrar em seu caderno.

2º momento:o Visualização de pequenos vídeos sobre o folclore no auditório da escola.o Registro do que mais lhe chamou atenção nos vídeos que assistiram (desenho livre e/ou pintura e/ou escrita de texto, etc.o Apresentação dos registros para a turma.

2º DIA:

TEMAS: TRAVA- LÍNGUAS E PARLENDAS

1º momento:o Relato sobre trava-línguas;o Exploração de cartaz com a música, trava-línguas, de Patati e Patatá;o Brincar de repetir trava-línguas (recompensa para os que conseguirem repetir corretamente);

2º momento:o Leitura do livro “O Jogo da Parlenda”,de Heloisa Pietro.OBS: Como o livro traz diversas parlendas e trava-línguas intitulados em seu contexto, os alunos são convidados a participar de leitura colaborativa junto com a professora em diversos momentos da história, tornando assim a leitura mais prazerosa, atraente e divertida.o Pintura de parlendas e trava-línguas, utilizando partes da obra de Heloisa pietro.

3º DIA:

TEMADO DIA:LENDAS

1º momento:o Explanação sobre lendas do folclore brasileiro;o Questionamento sobre o conhecimento de alguns personagens do nosso folclore;o Roda de história:Com uso das obras da coleção “Folclore Fantástico”, Ed. Ciranda cultural, os alunos serão divididos em grupos, onde cada grupo receberá um livrinho diferente da coleção, para que possam ler, interpretar e fazer o reconto da lenda apresentando-a para a turma, no 2º momento da aula.2º momento:

o Apresentação dos grupos recontando as histórias lidas;o Atividade na folha: pintura de uma lenda para fazer parte do painel da sala de aula.

4º DIA:TEMA: ADIVINHAS, BRINCADEIRAS TRADICIONAIS E CANTIGAS DE RODA.

1º momento:o Relato sobre adivinhas;o Brincar de O que é? O que é? (recompensa para quem responder corretamente);o Atividade na folha: Jogo da memória sobre adivinhas.

2º momento:o Questionar os alunos em relação as suas brincadeiras favoritas;o Fazer um relato sobre alguns brinquedos e brincadeiras que existe já a muitas gerações (pião, peteca, ioiô, corda, boneca, entre outras);o Atividade na folha: ler para e com os alunos versinhos sobre alguns tipos de brincadeiras e pedir para que eles destaquem na atividade a suas brincadeiras favoritas;

3º momento:o Fazer uma explanação sobre cantigas de roda;o Convidar os alunos a formar uma grande roda para cantar e dançar algumas cantigas de roda que eles conhecem: Caranguejo, Boi da cara preta, Terezinha de Jesus, Ciranda cirandinha;

AVALIAÇÃO o Observar o envolvimento e a participação dos alunos nas atividades que serão propostas;o Registrar as atividades desenvolvidas em fotografias.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Apoio: PARREIRA, Glaucia. Alfabetização Lúdica – Folclore. Vol. 4. Ciranda Cultural.- See more at: http://escolaelisapaiva.blogspot.com.br/2013/09/sequencia-didatica-sobre-o-folclore.html#sthash.aOqB8310.dpuf