O Perfil Do Pedagogo Para Atuação Em Espaços Não-escolares

5/25/2018 O Perfil Do Pedagogo Para Atua o Em Espa os N o-escolares

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An. 1 Congr. Intern. Pedagogia Social Mar. 2006

O perfil do pedagogo para atuao em espaos no-escolares1

Profa. Dra. Mary Rosane Ceroni2

RE!MO

Com as mudanas que vm ocorrendo na sociedade contempornea que enfatizacompromissos com a incluso social, percebemos a direta repercusso nos processosformativos dos profissionais da educao, no caso especfico, no Curso de Pedagogia doUniFU!"P# $compan%amos de perto o estudante de Pedagogia buscando sua formao para aatuao em ambientes no escolares, por meio da %abilitao oferecida em "uperviso de&nsino nas &mpresas, do Programa &ducao para a "olidariedade, no 'dulo (rientao)ocacional e Preparao para o ercado de *rabal%o, e atrav+s do curso de P's raduaoPedagogia &mpresarial# -o rupo de Pesquisa &ducao e .ncluso "ocial, na /in%a esto&ducacional e &ducao Profissional, este estudo, aprovado pelo Comit de 0tica, tem por

ob1etivo definir o perfil do Pedagogo que e2erce suas atividades profissionais em espaos noescolares, o que implica3 pensar nas polticas educacionais no 4rasil, na responsabilidade deum comprometimento com a qualidade social voltada para a cidadania e para a incluso5 epropiciar aos pedagogos a compreenso de sua capacidade profissional e o desenvolvimentode competncias em ambientes que e2trapolem as unidades escolares e ainda, aumentemsuas 6reas de atuao, para que se tornem cada vez mais empreg6veis# $presenta7se nesteestudo o perfil do pedagogo em espaos no escolares#

Pala"ras-c#a"e$ Pedagogia5 Pedagogia "ocial5 formao5 &ducao no7formal5 perfilprofissional#

O%&eti"os do Estudo

( ob1etivo geral deste estudo + definir o perfil do Pedagogo que e2erce suas atividadesprofissionais em espaos no escolares#

Para mel%or entendimento do ob1etivo geral, apresentamos os seguintes ob1etivos especficos3a8 discutir situa9es educativas ao realizar pesquisas para a produo de con%ecimentoste'ricos e pr6ticos5 b8 identificar o pedagogo que atua na 6rea empresarial e (-s, traar seuperfil e comparar os resultados obtidos5 c8 definir, a partir da pr6tica profissional dosPedagogos pesquisados na primeira fase, o perfil do Pedagogo para atuar em ambientes noescolares#

Pro%lema

-a UniFU por meio da %abilitao do curso de Pedagogia3 "uperviso de &nsino nas&mpresas :*reinamento e ;esenvolvimento8, do Pro1eto &ducao para a "olidariedade no'dulo3 (rientao )ocacional e Preparao para o ercado de *rabal%o e tamb+m atrav+s docurso de P's raduao3 Pedagogia &mpresarial, pudemos ver e acompan%ar de perto oPedagogo buscando sua formao para a atuao em ambientes no escolares#

'ustificati"a

1
http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=msc0000000092006000100040&script=sci_arttext#nt01http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=msc0000000092006000100040&script=sci_arttext#nt02http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=msc0000000092006000100040&script=sci_arttext#nt02http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=msc0000000092006000100040&script=sci_arttext#nt01



Com a mudana cultural, financeira, poltica, tecnol'gica que vem ocorrendo aceleradamentenos



d6 porque as necessidades do mundo do trabal%o %o1e esto mais voltadas a uma visoampliada e rica do mundo e tamb+m por sabermos que alguns conte>?, p#?>8, educaoe ensino so termos que se confundem e se distanciam igualmente3

A "Educao" uma palavra forte: "Utilizao de meios que permitem assegurar aformao e o desenvolvimento de um ser humano (!" termo "formao"# com suasconota$es de moldagem e conformao# tem o defeito de ignorar que a misso dodidatismo encora%ar o autodidatismo# despertando# provocando# favorecendo aautonomia do esp&rito ensino# arte ou ao de transmitir os conhecimentos a umaluno# de modo que ele os compreenda e assimile# tem um sentido mais restrito#

porque apenas cognitivo A 'em dizer# a palavra ensino no me 'asta# mas a palavraeducao comporta um ecesso e uma car)ncia"

$ssim, verificamos que + de responsabilidade muito especial e pertinente que a Universidadeno apenas acompan%e a reboque as profundas e r6pidas transforma9es que estoocorrendo, sobretudo se antecipe, na formao de profissionais da educao com asqualifica9es e o perfil que a sociedade do s+culo II. e2ige#

;estacamos, desta maneira, que esta + uma ao desestabilizadora que atinge, em e @>, pouco a pouco trazem novos desafios para o curso de Pedagogia epercebemos que estas altera9es legais associadas Es transforma9es e e2igncias sociaisfizeram com que, a atuao do Pedagogo, ultrapassasse as fronteiras das escolas e cargose2ecutivos :diretorias, secretarias, minist+rio8 e este profissional passa a atuar em outrasinstitui9es, at+ porque as transforma9es ocorridas no currculo da Pedagogia o capacita paratal#

J6 duas d+cadas, nas v6rias organiza9es cientficas e profissionais de educadores, tem sedebatido em todo o pas, quest9es relativas ao campo de estudo da Pedagogia, da identidadeprofissional do pedagogo, do sistema de formao de pedagogos, da estrutura docon%ecimento pedag'gico :/.4K-&(, ?@@@8#

/ibneo :?@@@, p#=@8 complementa3

D*odos os educadores seriamente interessados nas cincias da educao, entre elas aPedagogia, precisam concentrar esforos em propostas de interveno pedag'gica nasv6rias esferas do educativo para enfrentamento dos desafios colocados pelas novasrealidades do mundo contemporneo#D

;iante dos desafios atuais no campo da &ducao com mudana na legislao, mudana docurrculo dos cursos de Pedagogia, muitas polmicas giram em torno desses cursos e de qual

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seria sua funo neste momento# $ Pedagogia deveria estar integrada ao ensino e a pesquisa,pois no + possvel pensar num pedagogo que no saiba, ou que no possa ensinar!pesquisar#

0 imprescindvel adequao do currculo a ser desenvolvido com a formao do novo educador,que dever6, sobretudo, ser capaz de integrar a dimenso t+cnica a uma preocupao com a+tica, a est+tica, a poltica e a pr6tica cotidiana do fazer escolar :L.(", p# H>>H8, ou degarantir a articulao entre as abordagens da docncia e da gesto do trabal%o administrativo,

pedag'gico e comunit6rio, desenvolvidos em espaos de educao formal e no formal,evitando7se assim, a fragmentao na formao deste profissional#

;esta forma, + necess6rio entendermos que, na docncia do ensino superior, deve ser dadanfase Es a9es do estudante Dpara que possa aprender o que se prop9e5 que a aprendizagemdese1ada engloba, al+m dos con%ecimentos necess6rios, %abilidades, competncias e an6lise edesenvolvimento de valores, no %6 como se promover essa aprendizagem sem a participaoe parceria dos pr'prios aprendizesD :$"&**(, H>>M, p#HM8#

;estacamos assim, algumas importantes lin%as de ao propostas por asetto :H>>M83

D*ra'alhar com pesquisa# pro%etos e novas tecnologias# +, so caminhosinteressantes que# ao mesmo tempo em que incentivam a pesquisa# facilitam odesenvolvimento da parceria e co-participao entre professor e aluno (p./! Amudana est na transformao do cenrio do ensino# em que o professor est no foco#

para um cenrio de aprendizagem# em que o aprendiz (professor e aluno! ocupa ocentro e em que professor e aluno se tornam parceiros e co-participantes do mesmo

processo (p.0!D

-otamos que um dos dilemas com que se defronta o ensino superior + a coe2istncia dapesquisa e da formao profissional# $ssim, con%ecimento e pesquisa se manifestam emorganismo social e, como tal, a Universidade deve constituir7se em um sistema aberto#

-a Universidade, esta viso tem se manifestado na nfase da definio de quais as %abilidadese competncias que se devem desenvolver com base na empregabilidade# ( que significa queessas %abilidades e competncias esto infinitamente relacionadas com a atividadeprofissional, e2igindo que a formao acadmica se preocupe com o mercado de trabal%o,resultando na busca de meios eficientes para a interao universidade!sociedade, com apreocupao de diagnosticar as demandas e conciliar o saber!fazer, tornando o ensino superiorem laborat'rios da realidade#

&sse processo de transformao provoca a necessidade mais e2igente de formao dascompetncias a serem perseguidas em um ensino de qualidade# Com isso, ampliou7se apesquisa cientfica na atividade acadmica do educador, emergindo a preocupao com agesto educacional, entendendo a instituio de ensino como bero do empreendorismo quefomenta plane1amento com propostas renovadoras, que analisam o ei2o te'rico7filos'ficos dasrela9es educativas, tendo em vista os conte2tos s'cio7econmicos e polticos#

( educador percebe que mudana pedag'gica + no s' promover a auto7aprendizagem de seualuno fora da sala de aula, mas tamb+m ele pr'prio vivenciar novas e2perincias e camin%arpara novas descobertas de suas %abilidades e competncias fora da abrangncia escolar#Passou a buscar, ento, novas matizes pedag'gicas, ampliando a dimenso pessoal e social doconceito de educador#

Por isso, quando a legislao educacional passa a e2igir, na atualidade, que a universidadecumpra sua responsabilidade social, encontra um educador consciente de seu papel de agentede transforma9es e multiplicador de valores#

$ concretizao e alcance dos resultados desta ao precisam promover condi9es para queeste profissional possa camin%ar com confiana e segurana em sua tra1et'ria profissional,

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conquistando a efic6cia de sua formao ao desempen%ar o seu real papel na sociedade:(-&N., H>>M, p#A>83

DPara um pro1eto educativo interdisciplinar ser bem sucedido, + necess6rio que oprofessor, envolvido e comprometido com a educao e com seus pares, apresentecoerncia entre sua viso e sua ao, o que contribuir6 eficazmente com o processo deconstruo e reconstruo da sociedade3 porque no %6 pro1eto sem son%o e sem

vontade de futuro O####D

Consolida7se assim, a interao su1eito7ob1eto, ou su1eito7su1eito, cu1a noo dial+tica + ainterdependncia, considerada aqui como crit+rio fundamental para que esta relao tornepossvel a vida comunit6ria, em um conte2to de a1uda m>=, em Finalidade do Curso de Pedagogia, destaca que a educao doPedagogo deve propiciar estudos de campos do con%ecimento , tais como o filos'fico, o%ist'rico, o antropol'gico, o ambiental7ecol'gico, o psicol'gico, o lingQstico, o sociol'gico, opoltico, o econmico, o cultural, para nortear a observao, an6lise, e2ecuo e avaliao do

ato docente e de suas repercuss9es ou no em aprendizagens, bem como orientar pr6ticas degesto de processos educativos escolares e no escolares, al+m da organizao,funcionamento e avaliao de sistemas e de estabelecimento de ensino#

&m relao E atuao do pedagogo em espaos no escolares, o mesmo documento ressaltaque o perfil do graduado em Pedagogia dever6 contemplar consistente formao te'rica,diversidade de con%ecimentos e de pr6ticas, que se articulam ao longo do curso# $ dimenso aseguir + assim enfatizada3

DO### gesto educacional, entendida numa perspectiva democr6tica, que integre asdiversas atua9es e fun9es do trabal%o pedag'gico e de processos educativosescolares e no7escolares, especialmente no que se refere ao plane1amento, Eadministrao, E coordenao, ao acompan%amento, E avaliao de planos e depro1etos pedag'gicos, bem como an6lise, formulao, implementao,acompan%amento e avaliao de polticas p



Formarmos o pedagogo para tal finalidade passa ser uma ao necess6ria# ;estacamos nesteestudo, a formao generalista deste profissional com nfase em gesto da educao e daaprendizagem no seu ob1eto de estudo G o processo educativo voltado E educao formal eno formal, E educao profissional em sistemas educacionais escolares e no escolares# 0preciso apresentar ampla variedade de situa9es circunstanciais para que a aprendizagemocorra de fato# Lessaltamos aqui, a inovao como resultado do equilbrio entre o saberacumulado coletivamente e o estudo da realidade concebida em seu con1unto, em sua

diversidade e em sua multiplicidade :(-&N., H>>M, p# A>8#

&videnciamos que a universidade e o meio acadmico no podem se furtar ao c%amamentoque se l%es + imposto, e as graves responsabilidades de que so deposit6rios como f'rumcompetente que se constituem para o debate, a refle2o, a e2posio de id+ias e aconsolidao de ideais, com base em uma educao compreensiva significativa, apresentando7se para tal finalidade uma postura interdisciplinar para a construo coletiva de programas deatendimento solid6rio E comunidade# &ste f'rum permanente de debate confirma7se por meiode pro1etos interdisciplinares G apresentando nas atividades desenvolvidas eficincia, efic6cia eefetividade na busca da qualidade nos relevantes servios prestados E comunidade local#

;esta maneira, os educadores estaro envolvidos e comprometidos com o

autodesenvolvimento e a qualidade social, principalmente, com o desenvolvimento daqualidade de vida da comunidade onde residem e prestam seus servios# estres que,motivados em contribuir com suas vis9es e a9es nos ambientes educacionais, demonstramvontade de aprender a aprender# aprender a ser# a fazer# a viver %untos:;&/(L", ?@@8 efle2ibilidade para mudar e fazer a diferena no mundo#

$ssim, a otimizao no processo de formao do educador, para o mundo globalizado, implicaem conquista da autonomia para a construo do pr'prio camin%o na nova tra1et'riatransformacional, o que e2ige atitude resiliente, ou se1a, posturas pr'7ativas, organizadas,+ticas, positivas, fle2veis, bem como iniciativas educacionais que valorizem a diversidade5 eainda, em participao efetiva nos relacionamentos interpessoais no s' em espaos escolares,como tamb+m em espaos no escolares#

Metodologia da Pes)uisa

$ pesquisa D( Perfil do Pedagogo que $tua em &spaos -o &scolaresD, faz parte da lin%a depesquisa3 esto &ducacional e &ducao Profissional do Centro Universit6rio das Faculdadesetropolitanas Unidas G UniFU, e foi desenvolvida durante os anos de H>>R e H>>=#

( questionamento e interesse que motivaram esta pesquisa foi primeiramente, investigar emempresas do setor privado e organiza9es no governamentais :(-s8, os pedagogos queesto atuando nestes segmentos, quais so as atividades e2ercidas por estes, para depois daidentificao destes profissionais, fazer 1untamente com os mesmos, um trabal%o de definio

do perfil do Pedagogo que atua em espaos no escolares#-osso crit+rio de seleo se fez da seguinte forma3 seleo de => empresas e => (-s quepossuem pedagogos atuando em seu quadro funcional, indicadas pelos professores envolvidosno pro1eto de pesquisa do UniFU do curso de Pedagogia#

&ste contato foi realizado atrav+s de um envio de um envelope selado por parte dospesquisadores contendo3 o ob1etivo da pesquisa, as instru9es, o question6rio, a carta e umenvelope selado para a resposta# $s repostas obtidas pressup9em que as pessoasconcordaram em participar da pesquisa no se fazendo necess6rio uma carta deconsentimento#

$ metodologia envolveu a an6lise estatstica neste momento da pesquisa para o levantamentonum+rico e an6lise descritiva para a definio do perfil# $ssim pudemos identificar o pedagogoque atua nessas 6reas, traar seu perfil e comparar os resultados obtidos entre as empresas e

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(-s pesquisadas# &sta pesquisa pode no futuro ser ampliada para uma an6lise qualitativa se%ouver interesse de ampliao do tema#

Resultados

&sta pesquisa teve sua origem, como mencionado no incio desta estudo, nas diversas

atividades e forma9es oferecidas pela UniFU para a atuao do Pedagogo em espaos eatividades al+m das e2ercidas em unidades escolares#

$ssim, este estudo teve a inteno de ser desenvolvido a partir das refle29es sobre astransforma9es do processo educacional, do mercado de trabal%o, e do perfil profissionalrequerido nos dias de %o1e# ( que implica tamb+m pensar nas polticas educacionais no 4rasilcontemporneo, na responsabilidade de um comprometimento com a qualidade social, voltadopara a cidadania e para a incluso#

-esta perspectiva, destacamos neste trabal%o a necessidade de pensar a educao, a atuaode profissionais nas organiza9es no escolares, em concordncia com os outros componentesda pr6tica educativa, destacando a figura do pedagogo# &videnciamos a e2igncia de um novo

perfil de trabal%ador, com um nvel de qualificao cada vez maior# &sses atributos parecemenfatizar aptid9es cognitivas e con%ecimentos te'ricos# $ valorizao recai sobre o raciocnio,capacidade de aprender, capacidade de resoluo de problemas e capacidade de tomada dedeciso, entre outras, desconsiderando tudo o que leve a tarefas fragmentadas e repetitivas#

;a Coleta dos ;ados

Conforme previsto no pro1eto, enviamos pelo correio cinqQenta question6rios direcionados para:=>8 (-s e :=>8 &mpresas da grande "o Paulo e recebemos em torno de ?HS de respostasv6lidas para registro e an6lise3 seis :>A8 de profissionais que atuam em (-s, e de seis :>A8que atuam em &mpresas#

;ados Pessoais

(s question6rios foram respondidos por ?>>S de indivduos do se2o feminino nas (-s e porM,MM,AAS nas empresas# Com relao ao se2o masculino apenas ?A,AA S responderam aoquestion6rio# J6 uma clara predominncia feminina na formao de pedagogos econseqQentemente,este aspecto se estabelece neste p anos:R?,ABS8, conforme demonstrao na tabela a seguir3

7



Tuanto Es fun9es e departamentos ocupados pelos profissionais que atuam em empresas,verificamos que so, em sua maioria da 6rea de Lecursos Jumanos3

6 nas (-s, percebemos que as fun9es so mais diversificadas, com predominncia na 6reade pro1etos, se1a na coordenao ou e2ecuo, conforme quadro a seguir3

8



1alrios

Pudemos observar que os indivduos que atuam em empresas possuem um nvel salarial maiselevado, MMS possuem m+dias salariais entre mil e dois mil reais e MMS acima de quatro milreais# 6 nas (-s os sal6rios esto mais distribudos em todas as categorias#

(utras $tividades Profissionais &2ercidas

(s resultados tamb+m revelam que um n8anos#

6 os profissionais das (-Vs que atuaram como docentes o fizeram por no mnimo H anos em62imo ?M anos#

$o questionarmos sobre sua formao acadmica e se esta corresponde Es e2igncias domercado de trabal%o, notamos que os que trabal%am em empresas se sentem insatisfeitos,pois AAS apro2imadamente no acreditem que tiveram uma formao adequada# 6 os quetrabal%am em (-s esto totalmente satisfeitos#

(s respondentes sentem necessidade de atualizao profissional e as 6reas mais citadasforam3

(-s3 esto de -eg'cios, formao de educadores, educao complementar desenvolvida noterceiro setor, educao Continuada, na 6rea de neurologia, plane1amento estrat+gico emetodologias para o desenvolvimento comunit6rio, gesto e empreendimento, gesto de

pro1etos#

&mpresas3 &ducao E distncia, fundamentos para educao de adultos, recursos %umanos,psicologia, dinmica social e novas tecnologias, 6rea ligada ao mundo empresarial, cursodirecionado para 6rea de educao#

Percebemos que e2istem pontos em comum no que se refere ao perfil e2igido para atuaodesse pedagogo em espaos no escolares como descrevem os participantes em suasrespostas3

9



$ modalidade de curso que despertou maior interesse dos participantes de (-s quanto dasempresas foi o curso de p's graduao3 mestrado seguido de cursos de e2tenso, casotivessem que faz7lo atualmente, como pudemos observar na tabulao dos dados3

uitos profissionais atuam fora da instituio escolar e em alguns casos %6 mais de H> anos5

Foi interessante notar que respondentes relataram que o curso de Pedagogia au2iliou osprofissionais da (-s no plane1amento e organizao dos conte



&ste estudo sinaliza que compromissos devem ser assumidos para a formao do Profissionalda &ducao3 oferecer oportunidades para que a formao do ser %umano em suaintegralidade, se1a consolidada, possibilitando uma viso sistmica voltada E gestoeducacional, permitindo aos envolvidos na pesquisa e na formao dos pedagogos estarematentos aos diversos aspectos do perfil profissional como3 atuao +tico7profissional relativa Eresponsabilidade social para a construo de uma sociedade solid6ria, 1usta e inclusiva5investigao de situa9es educativas que ocorrem em ambientes no escolares5 con%ecimento

e entendimento de pro1etos educativos que considerem a diversidade e as inter7rela9es dasociedade na esfera3 cultural, cientfica, tecnol'gica, est+tica e +tica que ocorrem nasdiferentes institui9es no escolares#

;o estudo desenvolvido, identificamos indicadores para o perfil do pedagogo para atuao emespaos no escolares# .ndicadores estes, sinalizados tanto nas ;iretrizes Curriculares dedezembro de H>>= quanto pelos que atuam em empresas e (-s, que apresentamos a seguir3fle2ibilidade em suas a9es5 con%ecimento e e2perincias relativos E gesto participativa5competncia e %abilidade na busca de solu9es para os impasses enfrentados, comcompreenso do processo %ist'rico, social, administrativo e operacional em que est6 inserido5comprometimento e envolvimento com o trabal%o5 ter preparo para administrar conflitos5 zelarpelo bom relacionamento interpessoal5 gostar de trabal%ar com pessoas5 comunicao eficaz5

con%ecimento de princpios de educao popular5 ter competncia e %abilidade para plane1ar,organizar, liderar, monitorar, empreender#

0 da Universidade que esperamos frutifique o 2no3-ho3# cientfico, tecnol'gico e %umansticorumo E superao dos obst6culos e desa1ustes que ainda assolam esta sociedade 16globalizada# ( momento em que se vive faz com que busquemos um sentido para a pr'priae2istncia, produzindo nas pessoas, em particular, nos profissionais da educao, ob1eto desteestudo, a necessidade de crer em algo to forte, to especial que, sua capacidade de agirtranscenda ao do ser %umano comum#

$creditamos ser fundamental manter a formao do educador voltada para a atuao emdiferentes conte2tos culturais e sociais G principalmente neste momento em que a educao

inclusiva tem sido a tnica dos documentos oficiais, com o recon%ecimento da incluso, pormeio de pro1etos que visam adequao relacional entre os diferentes segmentos da sociedade#Portanto capacitar o profissional da educao para tal finalidade passa ser uma aonecess6ria# ;estacamos aqui, a formao generalista deste profissional, com nfase em gestoda educao no seu ob1eto de estudo G o processo educativo voltado E educao inclusiva emdiferentes institui9es educacionais e diferentes conte2tos socioculturais e econmicos#

Refer*ncias +i%liogr,ficas

C&&P G Comisso de &specialistas de &nsino de Pedagogia# Documento orteador paraComisses de /utori0ao e Recon#ecimento de Curso de Pedagogia#Portaria"&"u!&C nW# ?#=?# 4raslia3 $ "ecretaria, fevereiro de H>>?#

C(-F&LX-C.$ U-;.$/ P$L$ ( &-".-( "UP&L.(L# end*ncias de Educao uperiorpara o culo 334 5U-&"C(!Consel%o de Leitores das Universidades 4rasileiras3 traduoaria 4eatriz Libeiro de (liveira onalves# 4raslia3 U-&"C( ! CLU4,?@@@#

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;&/(L", # Educao $ um tesouro a desco%rir."o Paulo3 Cortez5 4raslia, ;F3 &C3U-&"C(, ?@@#

;.L&*L.N&" CULL.CU/$L&" -$C.(-$." P$L$ ( CUL"( ;& P&;$(.$# Parecer 652776.Pro&eto de Resoluo# inist+rio de &ducao5 Consel%o -acional da &ducao# $provada em?M de dezembro de H>>=#

$//&(, -# # Pedagogia8 treinamento e desen"ol"imento. R9.COM.+R. Comunidade:irtual de profissionais de Recursos 9umanos# "o Paulo3 H>>? Y%ttp3!r%#com#brZ

/.4K-&(, #C# Pedagogia e pedagogos8 para )u*;.-H#ed# G "o Paulo3 Cortez, ?@@@#

$"&**(, #*# Compet*ncia pedag(gica do professor uni"ersit,rio# "o Paulo3"ummus, H>>M#

.-$L&//., # $# Emprega%ilidade$ o camin#o das pedras# "o Paulo3 &ditora ente, ?@@=

(-&N., ar[ L#Ceroni# /titude 4nterdisciplinar na Doc*ncia# .n3 4evista de 5ultura:

Levista do .$& 7 .nstituto etropolitano de $ltos &studos para o ;esenvolvimento dasPesquisas do Uni67U# Peri'dicos .nterdisciplinares#"o Paulo3 ano R, n# @, p# =A7A>,1an#!1un#H>>M#

\\\\\\\\\\\#Desafios Contempor>>.maryrosaneceroni.?it.net5 e7mail3maryrosane@mac?en0ie.com.%rA mary.rosane@fmu.%r

2013 Universidade de So Paulo

http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=msc0000000092006000100040script=sci!"rtte#t

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http://rh.com.br/http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=msc0000000092006000100040&script=sci_arttext#tx01http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=msc0000000092006000100040&script=sci_arttext#tx01http://www.maryrosaneceroni.kit.net/mailto:[email protected]:[email protected]://rh.com.br/http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=msc0000000092006000100040&script=sci_arttext#tx01http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=msc0000000092006000100040&script=sci_arttext#tx01http://www.maryrosaneceroni.kit.net/mailto:[email protected]:[email protected]

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O Perfil Do Pedagogo Para Atuação Em Espaços Não-escolares