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O que é competência?As competências comportam um conjunto de conhecimentos, procedimentos, capacidades e atitudes, complementares entre si, de maneira que as pessoas precisam “saber conhecer”, “saber fazer”, “saber estar” e “saber ser”, para atuar com eficiência e eficácia diante das situações profissionais. Echeverría (2005) comenta que estas competências são definidas somente em ação, em situação de trabalho.
Quatro Pilares da Educação
Sab
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Ser
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INFORME DELORS…
Pilares e Competências
Saber conhecer = competência científica.
Saber fazer = competência metodológica.
Saber conviver = competência participativa ou social.
Saber Ser = competência pessoal.
COMPETÊNCIAS
CIENTÍFICA PESSOALPARTICIPATIVAMETODOLÓGICA
Conhecer a área de atuação
PESQUISADORDA SUA PRÓPRIA
PRÁTICA
Conhecimento de si mesmo
Habilidade para compreender o
outro
Formação contínua
DESENVOLVER PESQUISA E
SOCIALIZÁ-LA
Formação de pares
Conhecimento do PLANEJAMENTOprocesso ensinoaprendizagem
A COMPETÊNCIA PEDAGÓGICA é a integração destas competências.
CompetenciaMetodológica
Competencia Científica
CompetenciaParticipativa
Competencia Pessoal
• Etimologicamente veio do espanhol, que por sua vez herdou do latim do verbo perquiro que significa procurar, buscar com cuidado, procurar por toda parte, informar-se, inquirir, perguntar, indagar bem, aprofundar na busca.
• Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa (2002) define o termo pesquisa como um “conjunto de atividades que têm por finalidade a descoberta de novos conhecimentos no domínio científico, uma investigação ou indagação minuciosa.”
O que é pesquisa?
Na visão educacional
• Atividade sistematizada e mediada entre sujeitos, pautada em instrumentos que propiciam a construção do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia, por meio de ações com características de reflexão crítica, que priorizam descobrir, questionar, analisar, comparar, criticar, avaliar, sintetizar, argumentar, criar. (NININ, 2008, p. 7).
• Tratar a pesquisa com indiferença ou trabalhá-la de qualquer maneira em sala de aula, somente através de cópias ou recorte não faz parte do seu processo. Não se desenvolve pesquisa desta maneira.
• Porém, como ensinar o aluno a realizar uma pesquisa de modo significativo?
• Como tornar a pesquisa um ato pedagógico?
Como se faz pesquisa ...projeto/ plano?
• A tecnologia traz muitos benefícios ...• A falta de conhecimento dos professores quanto ao
uso dessas tecnologias... tanto no manuseio, quanto no processo de aquisição das informações...
• Quando alunos decidem assumir a postura de facilitar as tarefas escolares, plagiando, copiando e principalmente professores que não se atentam ou não se preocupam em mudar essa realidade, estes viverão/terão sérios prejuízos.
PESQUISA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
• A pesquisa na educação básica não deve e nem pode ser propagada como um objeto, mas sim um processo em constante evolução, que permite questionamentos e indagações que apontam novos caminhos e novas perguntas sobre as questões.
• Vale ressaltar que “[...] a educação básica é um indispensável “passaporte para a vida” [...]”que faz com que os que dela se beneficiam possam escolher o que pretendem fazer, possam participar na construção do futuro coletivo e continuar a aprender.” (DELORS, 2006, p. 125).
• A pesquisa fazendo parte desse processo abrirá novos caminhos na vida dos alunos, além de se tornarem cidadãos mais críticos, também produzirão e construirão conhecimento próprio e coletivo.
REFLEXÕES
• Demo ( 2000), comenta que, o professor que não investiga, se limita a classe copiada e enquanto classe copiada e professor forem sinônimos, está garantido a mediocridade. Para o autor, copiar é o contrario de ensinar, de inovar. Ensinar a copiar é destruir qualquer competência.
• A expressão de Werneck ( 1993), professor finge que ensina e o aluno finge que aprende, faz nos repensar nossa atuação docente.
• Tornar o ensino da pesquisa mais satisfatório é preciso que o professor também leve em conta a realidade dos alunos e as suas vivências, pois será mais eficaz se os mesmos perceberem que estão dentro do processo da pesquisa e ao verem a paixão que o professor perpassa em seu ensino, eles perceberão seu importante papel neste processo, se dedicando e se compromentendo com a mesma.
Pesquisa e docência • Não tem como desassociar pesquisa- docência. Encanta e
motiva os alunos com suas descobertas.• Demo – video
• A pesquisa atua como um núcleo gerador de uma docência inovadora e de qualidade.
• Professores investigadores são mais comprometidos, mais entusiastas, e tem diversidades de informações.
TIPOS DE PESQUISA
CAMPO: quantitativa/qualitativaLABORATÓRIO BIBLIOGRÁFICA
P. Etnográfica
P. Ação
P. Participante
Estudo de caso
P. Levantamento
Conceito
Histórico
Contexto
PESQUISADemo e Bagno
INSTRUMENTO RESULTADO/critérios de avaliação
BIBLIOGRÁFICAROTEIRO ConceitoHistóricoContexto
Trabalho escrito
BaremaNormas de elaboração do trabalhoCAMPO:
LEVANTAMENTOQuestionário fechado Projeto/Relatório/
Artigo
ESTUDO DE CASOQuestionário
EntrevistaProjeto/Relatório/
Artigo
PESQUISA- AÇÃOAvalia
Planeja Executa
Projeto/Relatório/
Artigo
PESQUISA ETNOGRÁFICA
Estudo mais demoradoObservação
Entrevista
Projeto/Relatório / Artigo
SemináriosExposição - painéis
DIFICULDADES DO PROF. EM FAZER PESQUISA
1.Cultura escolar2.Falta de incentivo 3.Fator tempo 4. Excesso de conteúdos- livro5. Não sabe fazer pesquisa
A COORDENAÇÃO TEM PROMOVIDO A PESQUISA NA ESCOLA?
CA “... através dos projetos didáticos, temos tentado levar nossos alunos a buscarem conhecer sobre o que precisam saber, conhecer o que ainda não conhecem. Terem acesso ao novo através das tecnologias acessíveis.”
CB “... os recursos necessários são a maior necessidade, acompanhado de alunos e professores com uma postura reflexiva.”
Como introduzir a pesquisa na escola ?
• Diagnóstico das necessidades formativas do professor.
• Programa de Formação contínua na escola com foco na pesquisa.
• Experiência do CEAOK – análise das necessidades formativas
Se o professor pesquisa sua própria prática?
47%
31%
16%
3%3%
NN PN
NA MN
TN
De acordo com Rodrigues e Esteves ( 1993) as vezes os indivíduos não tem muito claro quais são suas necessidades, que podem encontrar-se em um estado inconsciente.
EXPERIÊNCIA DO CEAOK
1. Proposta de formação continua com base nas necessidades.
2. Inicio do programa de formação continua- ênfase na pesquisa
3. Inserção da disciplina ME
