O que são os precursores de linguagem?

A linguagem verbal não é um evento que surge de forma automática. Entre o nascimento do bebê humano e o uso da linguagem verbal há um caminho sofisticado feito pela cognição. São etapas do desenvolvimento indispensáveis que nos ajudam a rastrear os riscos do desenvolvimento da criança e muitas vezes chegar ao diagnóstico do TEA.

Quando nos dispomos à alfabetizar uma criança com TEA precisamos antes de tudo realizar uma avaliação do seu desenvolvimento, em especial do desenvolvimento pedagógico. Os precursores de linguagem serão convocados durante todo o tempo no processo de aquisição de leitura e escrita e por isso, acreditamos que esta orientação pode ser útil aos participantes deste curso.

Quais são os precursores de linguagem?

O olhar

O sorriso responsivo

Movimentos antecipatórios

Atenção conjunta e compartilhada

Uso do dedo indicador, envolvendo o apontar declarativo e imperativo.

Imitação, dentre outros.

Quais são os indispensáveis durante a alfabetização e de que forma podem colaborar?

O olhar

É o início da comunicação humana e uma sofisticada forma de interação social. O olhar é indispensável na alfabetização para o reconhecimento e grafia de letras, palavras e frases.

Será necessário que o aluno em processo de alfabetização seja convidado a olhar na direção correta e também para a nossa face. Os sentimentos que expressamos através do olhar serão importantes na interpretação e nas relações intersubjetivas. O movimento de nossa boca na articulação dos fonemas, serão percebidos pelo olhar da criança.

Caso a criança ainda não faça uso do olhar adequadamente, o pai, o professor ou terapeuta pode:

Conduzir o olhar da criança na direção adequada com uma lanterna;

Movimentos antecipatórios

Espera-se que o bebê antecipe com gestos o desejo de ir para o colo do adulto ou buscar algo que não esteja ao seu alcance.

Este gesto é acompanhado do olhar. Na alfabetização necessitaremos deste precursor para que a criança receba uma atividade ou material que será utilizado na leitura e na escrita. Ao se antecipar ele também se mostrará motivado para a interação e para a produção escolar.

Caso a criança não apresente este precursor, você pode:

Segurar um objeto que ela gosta e fazer um leve movimento em sua direção para que ela tenha interesse em buscá-lo.

Caso a criança use a mão do adulto como ferramenta, inverter a posição das mãos, colocando a mão do adulto sobre a da criança para que ela perceba que pode pegar e buscar objetos com autonomia.

Uso do apontar

Esta etapa envolve olhar para onde o adulto aponta e apontar de forma autônoma.

Existe uma sutil diferença quando o adulto aponta, mas um examinador bem treinado conseguirá perceber o detalhe. A criança típica, em via de regra, olha para o objeto que é apontado e a criança com TEA olha para a ponta do dedo do examinador. Quando o apontar é feito pela criança, temos dois tipos: o apontar declarativo e o apontar imperativo.

O apontar declarativo é utilizado para mostrar algo interessante. A criança deseja compartilhar com o seu interlocutor o que considera interessante. O apontar imperativo se difere do declarativo por representar um pedido, uma solicitação. A criança insiste no seu propósito até ser atendida ou ter ao menos a atenção do adulto.

Caso a criança não utilize o dedo indicador, você pode:

Fazer pinturas somente com o dedo indicador.

Apontar em objetos eletrônicos com a ajuda do adulto, personagens preferidos.

Atenção conjunta e compartilhada

Ser orientado a olhar para um lugar ou objeto apenas pelo olhar do adulto ou dividir a atenção entre um brinquedo ou seu interlocutor são atividades sofisticadas de interação social que representam um ensaio para uma futura conversação e consciência da alternância de turno. Para a alfabetização precisaremos que a criança compartilhe a atenção entre o professor, mediador, atividade lúdica ou escrita, sem perder o foco da atenção. Até a conquista da atenção sustentada.

Caso ela não tenha este precursor, haverá prejuízos no transporte da informação do plano vertical para o horizontal e como consequência, a dificuldade para reter a informação.

Caso a criança não tenha estes precursores, você pode:

Brincar de jogar um novelo ou rolo de barbante colorido com pelo menos dois adultos e o aluno, fazendo um grande emaranhado e despertando o interesse da criança acompanhar enquanto o objeto é jogado para os participantes.

Imitação

A imitação é uma das habilidades mais importantes para o processo de aprendizagem. Na alfabetização este precursor ocupa um lugar de muita importância uma vez que o aluno necessitará desta habilidade para ler, reproduzir, copia, escrever. A imitação reúne uma série de outras habilidades como memória, atenção, interação social.

Para ajudar seu aluno a imitar, você pode:

Imitar seus gestos;

Imitar vídeos e cenas de desenhos.

Trabalhar em frente ao espelho.

Apresentar vídeos com imagens de pessoas conhecidas.

A literatura sobre os precursores é vasta e abaixo você encontra um link para pesquisar mais sobre o assunto. Para iniciar a alfabetização dos alunos com TEA eles são indispensáveis! Boas leituras, ótimo trabalho.

Para saber mais, acesse:

https://periodicos.ufsc.br/index.php/revistacfh/article/view/25379

http://www.psicopatologiafundamental.org/uploads/files/revistas/volume08/n1/corpo_formas_movimentos_e_ritmo_como_precursores_da_emergencia_da_intersubjetividade_e_da_palavra_no_bebe_uma_reflexao_sobre_os_inicios_da_linguagem_verbal.pdf

http://www.fai.com.br/portal/ojs/index.php/omniasaude/article/view/466

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-166X2007000100012&script=sci_arttext