Пояснительная запискаburatino-nadym.ru/files/dokumenti/obrazovanie/buraino...Занимаясь в лаборатории, играя, ребѐнок знакомиться

Пояснительная записка

Детство – пора поисков ответов на самые разные вопросы. Дошкольники прирожденные исследователи. И тому подтверждение их

любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание постоянно находить решение в проблемной ситуации. Детское

экспериментирование - замечательное средство интеллектуального, познавательного развития дошкольников.

В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать

себя учѐным, исследователем, первооткрывателем. Мир вокруг ребенка разнообразен, поэтому у него постоянно существует потребность в

новых впечатлениях.

Актуальность выбранной темы, преемственность

С введением Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155), исследовательская деятельность дошкольников получила новый

толчок в развитии.

Именно исследовательская деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать требованиям ФГОС, согласно которым,

выпускник сегодня должен обладать такими качествами как, любознательность, активность, побуждает интересоваться новым, неизвестным

в окружающем мире. Ребѐнок учится задавать вопросы взрослому, ему нравиться экспериментировать, он привыкает действовать

самостоятельно. Проектно-исследовательская деятельность учит управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные

на достижение конкретной цели, помогает в овладении универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по

правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Одним из основных направлений развития ребѐнка согласно ФГОС, является познавательное развитие, таким

образом, познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира экспериментирование с ними)

приобретает колоссальное значение в процессе становления ребѐнка. ФГОС требует от нас создать условия развития ребенка, открывающие

возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе

сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. Умение видеть проблему, предлагать пути

еѐ решения, находить верный выход из проблемы, помогают успешной социализации личности.

С первого класса ребѐнок погружается в поисково - исследовательскую среду. Неподготовленному ребѐнку очень сложно, это ещѐ

ему неизвестно, это ново для него, он способен замкнуться. Занимаясь в лаборатории, играя, ребѐнок знакомиться с тем, что в школе его

способно напугать. Речь идѐт о прямой преемственности между двумя ступенями образования – дошкольным и начальным.

Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все крепко и

надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. А еще в ходе экспериментирования ребенок учится учиться.

А.Н. Поддъяков определяет исследовательское поведение как одну из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с

реальным миром, направленную на его познание, и как существенную характеристику деятельности человека.

Детское экспериментирование, как один из ведущих методов формирования познавательной сферы дошкольника, дает возможность

прийти к удивительным открытиям и одновременно развивает смелость детского мышления, необходимое в становлении личности в целом.

Новизна

Новизна заключается в том, что разработана и апробирована система поисково-исследовательской деятельности как источник

самостоятельного познания мира.

С учѐтом важности всего вышесказанного и для развития интеллектуальных способностей детей, разработана программа «Чудеса

открытий» - познавательной деятельности детей через занимательные опыты и эксперименты для детей от 5 до 7 лет.

Обучение рассчитано на 2 года, занятия проводятся два раза в неделю. Продолжительность занятия – 25 – 30 мин. Работа проводится с

небольшими подгруппами (по 6-8 детей), с учѐтом уровня развития познавательных интересов детей. Во время игр-экспериментов

проводятся 2-3 опыта с детьми старшего дошкольного возраста в зависимости от сложности. Обследование уровня овладения

экспериментальной деятельностью детей проводится в сентябре и мае.

Программа разработана на основе :

С.Н. Николаева "Юный эколог", 2002г.;

Л.Н.Вахрушева "Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет", 2012г.;

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников", 2014г.;

Н.И.Асташина «Организация эколого-исследовательской деятельности дошкольников»,2014г.;

М.П.Костюченко , Н.Р. Камалова, «Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории» ,2015г.

Целью является развитие познавательных способностей детей через исследовательскую деятельность.

Задачи:

поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность через опыты и

эксперименты;

развивать у детей познавательные способности, мышление, речь;

воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, следовать доступным экологическим правилам в деятельности

и поведении.

Работа строится по двум направлениям - живая и неживая природа. Все темы усложняются по содержанию, задачам и способам их

реализации .

Работа по каждой теме заканчивается итоговым мероприятием: или защитой мини – проекта, или тематической выставкой, или

оформлением газеты или праздником:

1. «Ярмарка проектов»

2. Фестиваль «Умники и умницы»

3. «Слѐт юных лаборантов»

Работа по опытно-экспериментальной деятельности осуществляется в лаборатории «Чудеса открытий».

Лаборатория оснащена: объемными макетами ландшафтов; географическими картами ; природными материалами для

экспериментирования и исследований: песок, почва, нефть, горные породы, гербарий, наборы ракушек.

В оснащении лаборатории достаточное количество микроскопов, увеличительных стекол, современных пластиковых пробирок,

комплектов лабораторного оборудования: «Вода», «Воздух», «Тайны магнетизма», «Жизнь растений», Центр Воды и песка, планетарий.

В условиях детского сада используем только элементарные опыты и эксперименты. В процессе этих опытов не происходит научных

открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения, они безопасны, используется обычное бытовое, игровое и

нестандартное оборудование,

Экспериментирование включает в себя постановку проблемы, активные поиски решения задач, выдвижение предположений,

реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов. Такой алгоритм работы позволяет активизировать

мыслительную деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса

В работе применяются исследовательские методы обучения:

Репродуктивные методы: объяснительно-иллюстративный (сообщение педагогом готовой информации разными средствами) и

репродуктивный (создание педагогом условий для формирования умений и навыков путем упражнений);

Продуктивные методы: частично-поисковый или эвристический (дробление большой задачи на серию более мелких подзадач,

каждая из которых шаг на пути решения проблемы) и исследовательский (путь к знанию через собственных, творческий поиск).

Ожидаемый результат

Каждый воспитанник должен уметь:

выделить и поставить проблему, которую необходимо разрешить;

предложить возможные решения;

проверить эти возможные решения;

сделать выводы в соответствии с результатом проверки;

применить выводы к новым данным;

сделать обобщение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ

№ Вид

эксперимента Тема Цель Оборудование Целевые ориентиры образования

1. Экскурсия в лабораторию

2. Диагностика

3. Экспериментирование с

почвой

Знакомство с

почвой

Формировать у детей

представления о почве как

компоненте природы и

круговороте веществ; о

взаимосвязи и

взаимозависимости почвы и

растений; при помощи

опытов показать, из чего

состоит почва (в почве есть

воздух, влага), как

происходит еѐ загрязнение.

Микроскоп,

баночки с водой,

плодородная

почва, мешочек,

белые листы

бумаги, жестяная

банка, спиртовка,

шапочки червяка,

дерева.

Ребенок обладает элементарными

представлениями из области

живой природы, естествознания,

способен к принятию собственных

решений, опираясь на свои знания

и умения в различных видах

деятельности; склонен наблюдать

и экспериментировать; обладает

развитым воображением, которое

реализуется в разных видах

деятельности


почвой

«Где лучше

расти?»

Установить необходимость

почвы для жизни растений,

влияние качества почвы на

рост и развитее растений,

выделить почвы, разные по

составу.

Черенки

традесканции,

чернозем, глина с

песком.













предметами

Волшебные

превращения

Объяснить изменение

агрегатных состояний

веществ в зависимости от

изменений температуры

(твердые — жидкие).

Свечи (можно

цветные), баночка

для тушения

свечи,

металлическая

подставка,

Ребенок интересуется

окружающими предметами и

активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия

с игрушками и другими

предметами, стремится проявлять

растительное

масло, тесьма или

толстая нить,

кисточка,

фигурные формы

(лучше

металлические),

емкость со

снегом, бумага,

карандаши,

таблички с

правилами

безопасности.

настойчивость в достижении

результата своих действий


камнями

"Удивительные

камни"

Познакомить с

разнообразием камней, их

свойствами,

особенностями. Учить

классифицировать камни по

разным признакам.

Коллекция

разнообразных

камней,

иллюстрации,

лупы














Вулкан Формировать

представления о вулканах,

опасностях, которые они

представляют, а также их

пользе.

Макет вулкана









8. Экспериментирование

с песком

Песок

Установить свойства песка.

Сухой песок. Ребенок интересуется









с песком

«Рассеянный

песок»

Установить свойство

рассеянного песка.

Сито, карандаш,

ключ, песок,

лоток

Ребенок проявляет инициативу и

самостоятельность в

познавательно-исследовательской

деятельности; способен выбирать

себе род занятий, участников по

совместной деятельности;

проявляет любознательность,

задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется

причинно-следственными связями,

пытается самостоятельно

придумывать объяснения

явлениям природы


с песком

«Тайна стекла»

Продолжать знакомить

с предметами из разных

видов материала, со

стеклом, его

происхождением,

технологией переработки.

Лупа, иллю-

страции о

профессии

стеклодува,

работе

стекольного

завода, песок,

лопатки,

разноцветные

стеклышки.













с песком

Животные и

песок

Познакомить детей с

обитателями песчаных

пустынь. Путем

эксперимента показать

приспособляемость

животных к жизни в

пустыне.

Иллюстрации

пустыни, объекты

живой и неживой

природы пустыни.

Кактус для

эксперимента






предметами; стремится проявлять


результата своих действий;

стремится проявлять

самостоятельность в бытовом и

игровом поведении


с глиной

Для чего

человеку песок

и глина

Рассказать, как человек

использует песок и глину

(строительство, песочные

часы, посуда, игрушки).

Самим предложить

вылепить посуду из глины.

Иллюстрации

профессии

гончар, строитель,

а так же

фотографии

готовых изделий

из песка. Глина на

тарелочках для

каждого ребѐнка,

вода.










с водой и почвой

«Вода и почва» Дать понятие о том, что

влага необходима почве и

растениям; познакомить с

составом почвы; развивать

наблюдательность,

познавательные и

поисковые способности,

любознательность,

смекалку, кругозор;

воспитывать любовь к

природе, трудолюбие

Стеклянные ба-

ночки с сухим

плодородным

слоем, песком,

золой, мелкими

камешками,

черенками расте-

ний, увеличи-

тельные стекла,

карточки, каран-

даши (на каждого

ребенка); иллю-

страции с изоб-

ражением уст-

ройств полива














14. Итоговое мероприятие

«Слѐт лаборантов»


с ветром

«Послушный

ветерок»

Продолжать знакомить с

силой потоков воздуха

(сильный, слабый);

развивать


Ванночка с водой,

кораблик из

пенопласта,

салфетка из тка-

ни, лист бумаги,







смекалку, кругозор

карандаши (на

каждого ребенка)




стремится проявлять

самостоятельность в бытовом и

игровом поведении


с воздухом

«Ворчливый

шарик»

Познакомить с движением

воздуха, его свойствами;

развивать

наблюдательность, лю-

бознательность, смекалку,

кругозор


воздушный

шарик, салфетка

из ткани, лист

бумаги, каран-


ребенка)










с водой

«Когда льется,

Когда капает»

Продолжать знакомить со

свойствами воды; развивать



смекалку; учить соблюдать

правила безопасности при

обращении с предметами из

стекла

Пипетка, две

мензурки, цел-

лофановый паке-

тик, губка из по-

ролона, розетка,

лист бумаги,



Ребенок проявляет любо-

знательность, задает вопросы

взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-

следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы;

обладает развитым воображением,

которое реализуется в разных

видах деятельности


с водой

«В какую бу-

тылочку

быстрее

нальется

вода?»


детей со свойствами воды,

предметами разной

величины; развивать



смекалку; учить соблюдать



стекла


две бутылочки

разного размера с

узким и широким

горлышком,

салфетка из

ткани, песочные

часы, лист

бумаги, ка-

рандаши (на каж-

дого ребенка);

аудиозапись пес-









ни «Капитошка»


с водой

«Послушная

водичка»

(уменьшение и

увеличение

объема воды)


детей с объемом тел

(предметов); учить

соблюдать правила

безопасности при работе со

стеклянными предметами;

развивать




Две стеклянные

баночки с водой,

заполненные

наполовину;

шесть небольших

камешков, пла-

стина из оргстек-

ла, поролоновая

губка, лист бума-

ги, карандаши (на










стремится к общению со

взрослыми и активно подражает

им в движениях и действиях;

появляются игры, в которых ре-

бенок воспроизводит действия

взрослого


с водой

«Необычные

кораблики»

Познакомить детей со

свойствами и качеством

предметов; развивать


любознательность, сме-

калку, кругозор; закрепить


обращении со стеклом


бутылочки, проб-

ки, ванночки с

водой, салфетка,

лист бумаги,



Ребенок проявляет интерес к

сверстникам; наблюдает за их

действиями и подражает им;

интересуется окружающими

предметами и активно действует с

ними; эмоционально вовлечен в

действия с игрушками и другими





с водой

«Прятки» Продолжать знакомить со

свойствами и качеством

воды; развивать



смекалку, кругозор; учить

соблюдать правила

безопасности при


стекла

Две баночки с

водой (первая - с

прозрачной,

вторая - с под-

крашенной), ка-

мешки, салфетка

из ткани, лист



ребенка)




деятельности; проявляет

любознательность, задает вопросы



следственными связями

22. Экспериментирование с «Вкусный сок» Познакомить с процессом Один апельсин, Ребенок склонен наблюдать,

жидкостью (соком) приготовления сока;

развивать




две салфетки из

марли, одна из

ситца, стеклянный

стаканчик,

блюдце,

увеличительное

стекло, деревян-

ная толкушка,

карандаш, лист

бумаги (на каж-

дого ребенка)

экспериментировать; обладает

начальными знаниями, о

природном мире, в котором он

живет; проявляет любознатель-

ность, задает вопросы взрослым и







с водой

«Играем с

красками»

Познакомить с процессом

растворения красок в

воде(произвольно и при

помешивании); развивать




Две баночки с

прозрачной

водой, краски,

лопаточка,

салфетка из

ткани, лист

бумаги,

















«Ярмарка проектов»


с растениями

Растение —

живое

существо

Работа с календарем

наблюдений за ростом

луковиц.

Развивающий

набор «Умные

растения»

Ребенок достаточно хорошо

владеет устной речью, может

использовать речь для выражения

своих мыслей, чувств и желаний,

построения речевого вы-

сказывания в ситуации общения;









растениями

«Хитрые се-

мена» (долго-

срочное)


способами проращивания

семян; развивать


любознательность, смекал-

ку, кругозор

Семена бобов,

кабачков, две ба-

ночки с землей,

палочка, леечка,

салфетка из мар-

ли, розетка, лист



ребенка)



живой природы, естествознания;











«Добрые

и сердитые

растения»

Продолжать знакомить с

комнатными растениями,

их строением, свойствами;

учить устанавливать

взаимосвязь между

растением и человеком,

находить сходство и

различие в их «характере»,

условиях произрастания,

способах ухода за ними;

развивать наблюдатель-

ность, терпение,



воспитывать любовь к

окружающему, трудолюбие

Брызгалки, тря-

почки, лейки,

фартуки, бабочки

(силуэты красные

и синие), большая

салфетка, карта

мира (на каждого

ребенка)

Ребенок достаточно хорошо

владеет устной речью, может

использовать речь для выражения

своих мыслей, чувств и желаний,

построения речевого вы-

сказывания в ситуации общения;










«Фокусник

бальзамин»

Познакомить со структурой

стебля бальзамина, его

возможностями; развивать





баночки с водой

(в одной вода

красного цвета),

черенок бальза-

мина,







увеличительное

стекло, лопатка,

салфетка, лист

бумаги,



деятельности; проявляет любозна-

тельность, задает вопросы





Фестиваль « Умники и

умницы»


с предметами

В гостях у

Астронома

Формировать у детей

представления о планетах

Солнечной системы,

развивать

любознательность.

Панно Солнечной

системы,

вечернего неба,

космическая

музыка,

колпачки(по

количеству

детей),поднос с

песком, камешки,

разрезные

картинки, мел,

геометрическая

фигура-круг,

лента для

измерения,

дневники и

карандаши по

количеству детей












31. Экспериментирование со

светом

«Солнечные

зайчики»

Познакомить детей с про-

исхождением солнечных

зайчиков, их движением,

предметами, от которых

они отражаются; развивать



калку, кругозор; учить

соблюдать правила без-

Зеркало, баночка

с водой, пластина

из нержавеющей

стали (на каждого

ребенка)



активно действует с ними; владеет

активной речью, включенной в об-

щение; может обращаться с

вопросами и просьбами, понимает

речь взрослых; знает названия

окружающих предметов и

игрушек

опасности при обращении с

предметами из стекла

32. Экспериментирование со

светом

«Как

образуется

тень»

Понять, как образуется

тень, ее зависимость от

источника света и

предмета, их

взаимоположения.

Теневой театр









игрушек


воздухом

Парашют Выявить, что воздух

обладает упругостью.

Понять, как может

использоваться сила

воздуха

Парашют,

игрушечные

человечки









игрушек



«Почему,

кажется, что

звезды

движутся по

кругу»

Установить, почему звезды

движутся по кругу.

Ножницы,

линейка, белый

мелок, карандаш,

клейкая лента,

бумага черного

цвета.









игрушек

35. День земли Побудить ребят задуматься

о взаимоотношениях

человека и природы,

почувствовать, что и они

могут что-то сделать для ее

сохранения.













« Ярмарка проектов»


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ

№ Вид

эксперимента Тема Цель Оборудование Целевые ориентиры образования

38. Экскурсия в

лабораторию



с почвой

«Сухая и влажная

почва»

(плодородный

слой)

Учить определять сухую

и влажную почву по

некоторым признакам

(сравнить их между

собой: рассыпается,

лепится); фиксировать

результаты

исследований; развивать




учить соблюдать

правила безопасности

при обращении с


Две стеклянные баночки

- одна с сухой,другая с

влажной почвой, лупы,

пластина из оргстекла,

лопаточка, карточка,

карандаши

(на каждого ребенка)

Ребенок овладевает основными

культурными способами

деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в

разных видах деятельности - игре,





проявляет любознательность, задает

вопросы взрослым и сверстникам,




объяснения явлениям природы


с почвой

«Соревнование»

(длительное)


состоянием почвы:

уплотненная, рыхлая;

развивать




учить соблюдать прави-

ла безопасности при об-

ращении с предметами

из стекла

Две стеклянные баночки

с почвой рыхлой и

уплотненной, палочка,

черенок традесканции,

лист бумаги, карандаши


Ребенок способен к волевым

усилиям, может следовать

социальным нормам поведения и

правилам в разных видах

деятельности, во взаимоотношениях

со взрослыми и сверстниками,

может соблюдать правила

безопасного поведения; проявляет





42. Экспериментирование «Почва» Продолжать знакомить Лупа, смотровое стекло, Ребенок проявляет инициативу и

с почвой детей с составом почвы,

закрепить виды,

происхождение почвы;

уточнить, что для

некоторых видов живых

организмов почва

является средой

обитания; познакомить с

профилактическими

мероприятиями по охра-

не почвы, еѐ защите;

развивать




воспитывать

ответственность,

любовь к природе

лопаточка, стеклянные

баночки с почвой,

иллюстрации, картины с

изображением видов

почвы, макет среза

почвы, карандаши,

диагностические

карточки (на каждого

ребенка)

самостоятельность в познавательно-

исследовательской деятельности;

способен выбирать себе род

занятий, участников по совместной



взрослым и сверстникам, интересу-

ется причинно-следственными

связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям

природы


с почвой

«Подземные

кладовые»


детей с составом почвы

и недр Земли; дать поня-

тие о полезных ископа-

емых (почему они назы-

ваются полезными), как

бережѐт и использует их

человек; закрепить на-

звания профессий лю-

дей, занятых при добыче

полезных ископаемый;


ность, любознатель-

ность, смекалку, круго-

зор; воспитывать

любовь к родному краю

Игрушки - гномы; виды

«полезных ископаемых»,

макет среза поверхности

земли, иллюстрации с

изображением шахт,

шахтеров; карта по-

лезных ископаемых

родного края







тельность, задает вопросы взрослым

и сверстникам, интересуется

причинно- следственными связями


с песком

«Удивительный

песок»

Познакомить со

свойствами песка, его

Три стеклянные баночки

(первая с сухим, вторая с

Ребенок проявляет


качеством и

происхождением;


ность,



влажным песком, третья

с прозрачной водой),

лопатка, пластина из

оргстекла, магнит,

карточка, карандаши (на

каждого ребенка);

ванночки с песком для

ходьбы, полотенце






склонен наблюдать,


начальными знаниями о природном

мире, в котором он живет


с песком

Тайна хрустальной

туфельки

Познакомить с сырьем

(зола, пищевая сода,

кварцевый песок) из

которого получают

стекло. Дать

представление о видах

стекла, его качествах,

использовании в быту,

технике, изготовлений

украшений.

Зола, пищевая сода,

кварцевый песок,

различное стекло,

листочки с заданиями









с камнями

Как появляются

горы?

Сформировать

элементарные

представления об

изменениях в неживой

природе.

Экспериментальным

путем показать как

разрушаются камни и

горы.

2 камня для каждого

ребѐнка, тарелочка для

опыта, иллюстрации гор,

песок.










начальными знаниями о природном



с камнями

Какими бывают

камни


разнообразием камней,

их свойствами,

Коллекция

разнообразных камней,

иллюстрации, лупы .




особенностями. Учить

классифицировать

камни по разным

признакам. Опытным

путем выявлять

свойства различных

камней: соль

растворяется в воде,

выращивание

кристаллов соли; пемза

легче воды.

Вода, щепотка соли на

каждого, пемза,

иллюстрации соляных

пещер.






с камнями

Дымящиеся горы

Как происходит

извержение

вулкана?

Расширить

представления о

вулканах. Изготовить

модель действующего

вулкана.

Иллюстрации вулканов.

Развивающий набор

«Вулкан»









с песком и глиной

«Знакомство со

свойствами песка и

глины»


свойствами песка,

установить его

сыпучесть, рыхлость,

способность пропускать

воду, состав из

отдельных зернышек-

песчинок.

Дать знания о том, что

сухие песчинки легко

двигаются, сдуваются.

Закрепить знания о

глине, ее свойствах:

вязкая, пластичная,

труднопроходимая для

воды, слипшиеся

комочки совсем не

двигаются.

Две трехлитровые банки

с пластмассовыми

крышками. 2 резиновые

груши. Три

пластмассовые бутылки

с отрезанным дном,

заполненные: 1-я –

песком, 2-я –

камешками, 3-я —

глиной. В горлышки

бутылок вставлен

поролон. Бутылки

установлены в штативы.

Лоток для сбора воды.

Емкость с водой. Желтая

ткань с песком.

Игрушки: ящерица,

медведь, паук, черепаха,









причинно-следственными связями

лиса, еж, змеи, заяц,

верблюд.


с глиной

От глины до

фарфора

Расширять

представления о глине.


материалами, из

которых делают фарфор

(кварц, полевой шпат,

белая глина).

Глина на каждого,

коллекция материалов

для изготовления

фарфора.










51. Итоговое

мероприятие

«Слѐт лаборантов»


с водой

«Что

такое

вода?»


детей со свойствами

воды, ее

возможностями;

развивать




воспитывать бережное

отношение к воде

Вода, стаканы, баночки,

бутылочки разного

размера, формочки для

замораживания воды,

соль, сахар, лед, кар-

точки (на каждого

ребенка)

Ребенок достаточно хорошо владеет

устной речью, может использовать

речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения

речевого высказывания в ситуации

общения; проявляет любозна-






природы


с водой

«Друзья» Познакомить с составом

воды: молекула воды

состоит из двух атомов

водорода и одного

кислорода; развивать




учить соблюдать

правила безопасности

Стаканчик, бутылочка с

водой, закрытая проб-

кой, салфетка из ткани,










при обращении с



с водой

«Вода и ее

предназначение»


детей с

предназначением воды,

ее использованием,

необходимостью для

жизнедеятельности

человека; закрепить

свойства; учить

находить и отмечать на

глобусе моря, океаны,

реки, озера; развивать



калку, кругозор; воспи-

тывать бережное отно-

шение к воде

Глобус, вода

минеральная и простая,

соль, сахар, схема

круговорота воды в

природе, кисель, молоко,

сок, иллюстрации с

изображением леса,

тундры, пустыни, микро-

скоп; карандаши,

карточки, лупы (на



представлениями из области живой

природы, естествознания, способен

к принятию собственных решений,

опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности;

склонен наблюдать и эксперимен-

тировать; обладает развитым

воображением, которое реализуется

в разных видах деятельности


с водой

«Игра в «прятки» Продолжать знакомить

со свойствами воды:

разливается, течет, не

имеет формы, запаха,

отражает предметы и

др.; развивать




Две пластины из

оргстекла, пипетка,

стаканчики с прозрачной

и цветной водой, лист

бумаги, карандаши (на










экспериментировать


с воздухом

«Что такое

воздух?»


понятиями «воздух»,

«воздушное

пространство», со

свойствами воздуха, его

влиянием на здоровье

человека; развивать



Микроскоп, мыльная и

простая вода, резиновые

шарики, мячи, бумага,

«волшебный ящик» (на













с воздухом

"Веселая полоска" Познакомить со

свойствами бумаги и

действием на нее

воздуха; развивать

наблюдательность



Полоска мягкой бумаги,

карандаши (на каждого

ребенка)









причинно- следственными связями,



природы


с воздухом

«Запахи» Продолжать знакомить

детей с воздухом;

уточнить понятия:

«полезные и вредные,

приятные и неприятные

запахи», влияние

запахов на здоровье

человека; дать

представление о

функциях и назначении

носа; развивать

наблюдательность, лю-

бознательность, смекал-

ку; воспитывать заботу

о своем здоровье

Зеркала, иллюстрации с

изображением видов

носа людей, сказочных

героев и животных,

продукты питания,

дезодоранты, средства

защиты органов

дыхания, игрушка - крот;

лекарственные травы в

закрытых баночках






общения; проявляет лю-

бознательность, задает вопросы







со льдом Замершая вода Показать различия

между двумя

состояниями воды

(твердое и жидкое).

Выявить свойства льда.

Дать представления об

айсбергах.

Лѐд в грелке, вода в

стакане, спиртовка,

спирт, колбочки, штатив,

стекло, листочки с

заданиями.












«Для

чего

нужна

зима?»


детей с явлениями

природы зимой; учить

находить сходство и

различие с другими

временами года;

познакомить с периодом

отдыха растений,

начиная с поздней осени

и до ранней весны;


ность, любознатель-

ность, познавательный

интерес, смекалку, кру-

гозор; воспитывать лю-

бовь к родной природе

Иллюстрации с

изображением разного

времени года, зимних

пейзажей, зверей и птиц

зимой, растений, схема

положения Земли в

зимний период года










связями, пытается самостоятельно


природы



«Ярмарка проектов»



«Развитие растения

из семени»

Дать понятие о развитии

растения из семени,

условиях

произрастания, способах

ухода за ними;


ность, терпение, любо-

знательность, смекалку,

кругозор; воспитывать

трудолюбие, любовь и

заботу о растениях

Семена сухие и

проросшие, карточки,

таблица, гербарии,

плоды, листы бумаги,

карандаши (на каждого

ребенка)

Ребенок проявляет любо-

знательность, задает вопросы






обладает развитым воображением,

которое реализуется в разных видах




«Путешествия с

комнатными

растениями»


детей с комнатными

растениями, средой

произрастания,

характерными

Карта мира, комнатные

растения, бутылочки,

пинцеты, листы бумаги,

флажки, карточки с изоб-

ражением контура






особенностями;

закрепить способы

ухода за растениями,

название их родины,

уметь находить еѐ на

карте; закрепить пра-

вила безопасности при

обращении с растения-

ми; развивать наблюда-

тельность, любознатель-

ность, желание

общаться с

растительным миром;

воспитывать трудолю-

бие, любовь к природе

континентов, карандаши,

листы бумаги (на





причинно- следственными связями,



природы


с живыми организ-

мами

«Микроорганизмы» Дать понятие о

микроорганизмах, их

видах, происхождении;

учить классифицировать

на вредные, полезные;

уточнить знания об их

пользе и вреде для

человека; закрепить

профилактические меры

гигиены для сохранения

своего здоровья; разви-

вать наблюдательность,


калку, кругозор

Таблицы с изоб-

ражением вирусов,

бактерий, микроскоп,

лупы, карточки для

диагностики (на каждого

ребенка)







любознательность, задает

вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следствен-

ными связями



«Упрямое

растение»

(длительное)

Уточнить, как свет влия-

ет на рост комнатных

растений; развивать




Комнатное растение

каланхоэ (2 шт.); лист

бумаги, карандаши (на











начальными знаниями, о природном




Фестиваль « Умники

и умницы»



Юные астрономы Закрепить и

систематизировать

знания о Космосе

(звездах, созвездиях,

солнечной системе,

планетах). Уточнить

знания об

исследованиях Космоса.

Макет солнечной

системы, черная ткань,

воздушные шарики,

краски, книги о космосе,

атласы, энциклопедии,

глобус,

бумага. Предметы для

экспериментов : емкость

с песком, пластилин.










связями



Земля – магнит. Выявить действия

магнитных сил Земли.

Развивающий набор

«Магнит»












Фокусы с

магнитами

Закрепить

представление детей о

магнитах и его

свойствах.

Магнит, бумага,

железные предметы,

деревянные предметы,

ткань, пенопласт,

железная руда, листочки

с заданиями.











со светом

«Черное и белое» Познакомить детей с

влиянием солнечных

лучей на черный и

белый цвет; развивать




Салфетка из ткани

черного и белого цвета,












связями


со светом

Откуда берѐтся

радуга?

Выявление свойств и

возможностей разных

материалов,

необходимых при

создании радуги в

домашних условиях.

литровая миска с водой,

бутылочка светлого лака

для ногтей, зеркало,

миска с водой ,

компьютерный диск










72. Итоговое занятие

«Земля – наш дом.

Мы хозяева в нем»

Формирование

понимания

ответственности

человека за сохранение

природы, любви к

родному краю.

Обобщить и

систематизировать

представления

дошкольников

природоведческого и

природоохранного

характера; закрепить

правила экологически

грамотного поведения в

природе и быту






общения; проявляет лю-

бознательность, задает вопросы








« Ярмарка проектов»


Старшая группа (5-6 лет)

Т е м а «ТАЙНА СТЕКЛА»

Педагогические цели: продолжать знакомить с предметами из разных видов материала, со стеклом, его происхождением, технологией

переработки; уточнить понятие, что стекло - естественный материал, хрупкий по качеству; развивать наблюдательность, любознательность,

смекалку; учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Художественно-эстетическое»,

«Речевое развитие».

Виды деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Средства реализации: на каждого ребенка - лупа, иллюстрации о профессии стеклодува, работе стекольного завода, песок, лопатки,

разноцветные стеклышки, фартуки, «волшебный сундучок».

Словарь: исследование, переработка, кварцевый, прозрачный.

Исследовательская деятельность Воспитатель организует сюрпризный момент - выносит «волшебный сундучок» с отверстием, предлагает ребенку просунуть в него

руку и определить, что там есть. Ребенок находит там вазу, отмечает, что она стеклянная, вынимает; все рассматривают. Для того

чтобы узнать, из чего делают стекло, педагог предлагает стать исследователями, уточнить, где детям предстоит работать.

Д е т и . В лаборатории.

- Посмотрите, что у вас на рабочих столах? (Песок, увеличительные стекла, лопатки.)

- Какое отношение имеет песок к нашим исследованиям? (Из него делают стекло.)

- Вы хотите узнать, как из песка получить хрупкое, прозрачное стекло? (Ответы детей.)

- Сначала его моют, на специальном оборудовании перетирают в муку, добавляют клей и на сильном огне варят (показать иллюстрации).

Что произойдет с песком? (Он становится жидкой, тягучей массой.)

- Из расплавленной стеклянной массы делают предметы быта (банки, бутылки, вазы и др.), стекло для окон, витрин и др. Оно получается

прозрачным; если нужно изменить цвет, добавляют красители.

Люди, которые занимаются изготовлением стекла, называются стеклодувами. Работа тяжелая, они постоянно находятся у жаркой печи

(показать иллюстрации)', стекло изготавливают из песка, а песок - естественный, природный, материал. Какого происхождения будет

стекло? (Естественного.)

- Как надо обращаться со стеклом? (Осторожно, чтоб не разбить и не порезаться, оно очень хрупкое.)

- Какие предметы из стекла вы знаете?

Дети перечисляют.

Воспитатель предлагает начать исследование: рассмотреть материал без увеличительного стекла и через увеличительное стекло;

обратить внимание на качество и состав.

- Что видите? (Большие и мелкие крупинки, они распадаются, так как сухие и мелкие.)

- Потрогайте пальцами, покатайте его по стеклу. Что чувствуете? (Крупинки, они твердые.)

- В песке много пыли; чтобы стекло было качественным, его надо промыть, сделайте это.

Дети в воду опускают немного песка.

- Когда вы опустили песок в воду, что с ним произошло? (Песок осел на дно, на поверхности воды плавает песочная пыль.)

- Почему песок осел, а пыль плавает? (Песок - это мелкие камешки, они тяжелые, а пыль - легкая.)

- Размешайте воду. Что увидите? (Вода изменила цвет, песок потемнел.)

- Слейте воду, песок лопаточкой положите на стекло, потрогайте его пальцами, сравните с сухим. Чем отличается? (Песок стал мокрым,

грубым, нет пыли, песчинки не рассыпаются, наоборот, прилипают друг к другу.)

- Исследователям надо отдохнуть.

Все выходят из-за столов.

Проводится игра средней подвижности «Подарки». (3-4 раза.)

- Вам понравилось быть исследователями? Что вы нового и интересного узнали? (Ответы детей.)

Воспитатель приглашает гостей посетить выставку стекольного завода.

Дети рассматривают изделия из стекла, обмениваются мнениями, сравнивают.

Итог исследования. - Стекло - хрупкий материал.

- Стекло естественный материал.

- При обращении со стеклом надо быть осторожными, соблюдать правила техники безопасности.

Т е м а «ВОДА И ПОЧВА» Педагогические цели: дать понятие о том, что влага необходима почве и растениям; познакомить с составом почвы; развивать

наблюдательность, познавательные и поисковые способности, любознательность, смекалку, кругозор; воспитывать любовь к природе,

трудолюбие.




Средства реализации: на каждою ребенка - стеклянные баночки с сухим плодородным слоем, песком, золой, мелкими мешками,

черенками растений, увеличительные стекла, картинки, карандаши; иллюстрации с изображением устройств для полива.

Предварительная работа: поливать и рыхлить растения; наблюдать за сбором и удерживанием снега; принимать участие в работе на

территории детского сада. Исследовательская деятельность

Воспитатель читает пословицу:

Мало воды - жди беды,

Много воды - урожая груды.

- Как понимать эту пословицу? (Ответы детей.)

- Для чего нужна влага почве? (Если не будет воды, все запет и погибнет. На влажной почве растет сочная трава, хороший урожай

грибов и ягод.)

- Как человек способствует задержанию влаги для почвы? (Осенью на колхозных полях делают глубокие борозды, зимой, чтобы ветер с

полей не сдувал снег, тракторы собирают его в валы. Весной, когда снег начнет таять, вода будет скапливаться в бороздах и постепенно

впитываться в почву.)

- Отличаются между собой растения, которые растут в местах, где много влаги и где ее не хватает? (Растения, которые получают

достаточное количество влаги, красивые, сильные, где мало влаги, растения низкорослые, болезненные.)

- Когда не бывает долго дождей, люди устанавливают устройства для полива (показать иллюстрации).

Прочитать отрывок из произведения Якова Тайца «Полный дождик». Обсудить содержание.

- Кроме растений, кто еще нуждается во влажной почве? Искомые, мыши, кроты, суслики, и другие.)

- Поэтому почву надо беречь! Прошел дождь, куда исчезает I? (Часть воды впитывается в почву, а часть испаряется.) воспитатель

предлагает полить растения, понаблюдать за исчезновением воды в почве, посмотреть, что появляется на еѐ поверхности.

Дети поливают и видят, как на почве появляются пузырьки.

- Почему это происходит? (В сухой земле между комочками есть свободные места, они заполняются водой, и она вытесняет воздух.)

- Что произошло с почвой? (После того как полили, влага не только впиталась в нее, но и начала испаряться, из-за этого воздух в «салоне»

стал влажным. Так бывает и в природе после дождя: часть воды испаряется, часть впитывается в почву.)

- Вода проникает беспрепятственно через песок и камешки, почему? (Их части неплотно лежат друг к другу.)

- При затяжных дождях или обильном поливе почва насыщается влагой и не впитывает ее, это губительно для почвы, она загнивает и после

того, как высохнет, становится твердой.

Воспитатель предлагает детям стать исследователями, узнать, через какие виды природных образований быстрее или медленнее

пройдет вода, результаты занести в карточки.

Практическая работа. Перед каждым ребенком стоят стеклянные баночки, в которых сухой плодородный слой, песок, мелкие камешки, зола, то же - в других

баночках, но все влажное.

Из пипеток капают воду на все виды почвы, наблюдают, как впитывается вода.

Выводы:

1) В сухой плодородный слой впитывается медленно (рассмотреть через увеличительное стекло).

2) Песок быстрее пропускает воду, хотя пыль задерживает ее.

3) Зола плотнее, чем плодородный слой , поэтому плохо пропускает воду.

- Продолжим исследование. В стеклянную емкость разложите слоями природные образования:

1-й слой (нижний) - гравий, мелкие и крупные камни;

2-й слой - песок и мелкие камешки;

3-й слой - песок, камешки и немного глины;

4-й слой - глина;

5-й слой - плодородный слой.

- Получился «торт» от природы! Надо пропитать его водой, (смотреть, как проходит вода через эти слои.

Дети выполняют задание.

- Таким образом, дождевая и поливная вода соединяется грунтовыми водами.

Итог исследования. - Надо беречь воду и почву.

- Вода и почва могут болеть.

- Почва состоит из нескольких слоев.

Т е м а «ПОСЛУШНЫЙ ВЕТЕРОК» Педагогические цели: продолжать знакомить с силой потоков воздуха (сильный, слабый); развивать наблюдательность,

любознательность, смекалку, кругозор.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Художественноэстетическое»,



Средства реализации: на каждого ребенка - ванночка с водой, кораблик из пенопласта, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши.

Исследовательская деятельность Воспитатель читает отрывок из сказки А. С. Пушкина:

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе...

1-й эксперимент.

- Подуть на кораблик со слабой силой. Что произойдет? (Кораблик плывет медленно.)


-Увеличить силу движения воздуха. Что произойдет? (При сильном ветре кораблик плывет быстрее и может перевернуться.)

Воспитатель предлагает нарисовать результаты эксперимента.

Итог исследования. - При слабом ветре кораблик движется медленно.

- При сильном потоке воздуха кораблик увеличивает скорость.

Т е м а «ВОРЧЛИВЫЙ ШАРИК Педагогические цели: познакомить с движением воздуха, его свойствами; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку,

кругозор.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Художественно- эстетическое»,



Средства реализации: на каждого ребенка - ванночка с водой, воздушный шарик, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши.

Исследовательская деятельность Воспитатель создает сюрпризный момент - в группу влетают разноцветные шары.

Воспитатель читает стихотворение:

ЦВЕТНЫЕ ОГОНЬКИ

В праздники на улицах в руках у детворы

Горят, переливаются воздушные шары.

Разные-разные, голубые, красные.

Желтые, зеленые воздушные шары!..

(Я. Аким.)

- Хотите поиграть с шариком? (Ответы детей.)


- Надуть шарик небольшого размера, не завязывать. Какой получился шарик? (Легкий и красивый.)

- Разжать пальцы. Что происходит с шариком? (Начал «метаться», летать из стороны в сторону, потому что из него выходит воздух и

шарик меняет направление полета.)


- Надуть шарик, не завязывать, горлышком погрузить в воду, постепенно разжать пальцы. Что произойдет? (Воздух из шарика выходит, и на

поверхности воды появляются пузырьки, которые издают звуки.)


Итог исследования. - Если шарик наполнить воздухом, он может летать.

- Пузырьки воздуха, которые выходят из горлышка шарик поднимаются на поверхность воды, так как они легкие.

Т е м а «КОГДА ЛЬЕТСЯ, КОГДА КАПАЕТ» Педагогические цели: продолжать знакомить со свойствами воды; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку; учить

соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.




Средства реализации: на каждого ребенка - пипетка, две мензурки, целлофановый пакетик, губка из поролона, розетка, лист бумаги,

карандаши.

Исследовательская деятельность Воспитатель создает игровой момент - предлагает детям опустить в воду ладони, зачерпнуть воды и поднять вверх и вновь погрузить

в воду, поиграть с водой.

Дети определяют, когда вода капает, а когда льется.


Воспитатель делает отверстия в каждом пакетике с водой, дети его поднимают над розеткой.

- Что происходит? (Вода капает, ударяясь о поверхность воды, капельки издают звуки.)

- В мензурку накапать несколько капель из пипетки. Когда вода быстрее капала: из пакетика или пипетки, почему?


- Из одной мензурки перелить воду в другую. Вода быстрее наливается, когда капает или когда льется?


- Погрузить губку в мензурку с водой, вынуть. Что происходит? (Вода сначала вытекает, затем капает.)


Итог исследования. - Вода льется при переливании из одного сосуда в другой, в ручейке, водопаде, из крана.

- Вода капает из пипетки, с крыши домов, листьев после и во время дождя, таяния сосулек.

- Звуки воды положительно влияют на здоровье человека.

Т е м а «В КАКУЮ БУТЫЛОЧКУБЫСТРЕЕ НАЛЬЕТСЯ ВОДА?» Педагогические цели: продолжать знакомить детей со свойствами воды, предметами разной величины; развивать наблюдательность,

любознательность, смекалку; учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.




Средства реализации: на каждого ребенка - ванночка с водой, две бутылочки разного размера с узким и широким горлышком, салфетка

из ткани, песочные часы, лист бумаги, карандаши; аудиозапись песни «Капитошка».

Исследовательская деятельность Звучит песня «Капитошка» из мультфильма «Капитошка» (музыка Г. Сасько).

В о с п и т а т е л ь . Капитошка поет веселую песенку, а какую песенку поет бутылочка и вода?

Сейчас послушаем сразу две песенки, и вы скажете, какая из них лучше.

1-й эксперимент. - Сравнить бутылочки между собой по величине.

- Рассмотреть, какой формы горлышко у каждой из них.

- Погрузить в воду бутылочку с широким горлышком, при помощи песочных часов наблюдать, за какое время она наполнится водой, какую

«песенку» будет «исполнять».

- Погрузить в воду бутылочку с узким горлышком. Сколько времени она будет заполняться водой, какая у нее будет «песенка»?


- Из какой бутылочки быстрее выльется вода: из большой или маленькой, почему?

- Какую «песенку» «поют» бутылочки, когда вытекает вода?

Засекать время при помощи песочных часов.


- Погрузить в воду обе бутылочки. Что слышите и видите? (Вода в бутылочки набирается неравномерно, и «песенки» они «поют» разные.)

Воспитатель проводит подвижную игру «Пролезь в трубу».

Дети проползают в широкую и узкую «трубу».

- Из какой трубы появятся быстрее, почему? (Широкая труба просторнее, чем узкая.)


Итог исследования. - В бутылочку с широким горлышком вода поступает быстро и издает громкий звук.

- В бутылочку с узким горлышком вода поступает медленно, звук ее мелодичный.

- Вода из бутылочки с широким горлышком вытекает быстро, звука почти не слышно.

- Из бутылочки с узким горлышком вода выходит медленно и издает громкие звуки.

Т е м а «ПОСЛУШНАЯ ВОДИЧКА»

(уменьшение и увеличение объема воды) Педагогические цели: продолжать знакомить детей с объемом тел (предметов); учить соблюдать правила безопасности при работе со

стеклянными предметами; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор.

Итог исследования. - Объем воды может увеличиваться за счет погружения в него другого тела.

- Вода может впитываться в другие тела и вытекать из них.

Домашнее задание. - Будете купаться в ванной, обратите внимание на объем воды до погружения в воду и после.

Т е м а «НЕОБЫЧНЫЕ КОРАБЛИКИ» Педагогические цели: познакомить детей со свойствами и качеством предметов; развивать наблюдательность, любознательность,

смекалку, кругозор; закрепить правила безопасности при обращении со стеклом.




Средства реализации: на каждого ребенка - две стеклянные бутылочки, пробки, ванночки с водой, салфетка, лист бумаги, карандаши.

Исследовательская деятельность

Воспитатель читает стихотворение Я кораблик смастерил.

По воде его пустил.

Ты плыви, кораблик мой,

А потом вернись домой!

(Р. Бикметова.)

- Перед вами бутылочки из стекла, посмотрите, они пустые или в них что-то есть?

Предлагает детям подуть в бутылочки, послушать. Дети услышат звук.

Д е т и . Они пустые.

- Хотите, чтоб бутылочки стали корабликами? (Ответы детей.)


- Опустить одну бутылочку на воду. Что с ней произойдет? (Она наполнится водой, станет тяжелой и утонет, так как она не закрыта

пробкой.)


- Вторую бутылочку закрыть пробкой и опустить на воду. Почему она не тонет? Погрузить ее в воду. Почему она всплывает? (Вода не

попала внутрь бутылочки, так как закрыта пробкой; бутылочка легкая, внутри ее находится воздух, поэтому она не тонет.)


Итог исследования. - Бутылочка до начала эксперимента была легкой; когда наполнилась водой, стала тяжелой, а такие предметы тонут.

- В бутылочку, закрытую пробкой, не попала вода, она осталась легкой, а легкие предметы плавают.

Т е м а «ПРЯТКИ» Педагогические цели: продолжать знакомить со свойствами и качеством воды; развивать наблюдательность, любознательность,

смекалку, кругозор; учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.




Средства реализации: на каждого ребенка - две баночки с водой (первая - с прозрачной, вторая - с подкрашенной), камешки, салфетка

из ткани, лист бумаги, карандаши.

Исследовательская деятельность В о с п и т а т е л ь . Что находится в баночках, какого цвета вода? (Ответы детей.)

- Вы хотите поиграть с камешками в прятки? (Ответы детей.)

1-й эксперимент. - В баночку с прозрачной водой опустить камешек. Что произошло? (Он тяжелый и опустился на дно.)

- Почему камешек видно? (Вода прозрачная.)

2-й эксперимент. - Опустить камешек в подкрашенную воду. Что произойдет? (Его не видно потому, что вода подкрашена.)


Итог исследования. - В прозрачной воде хорошо видны предметы.

- В подкрашенной воде погруженные предметы не видны.

Т е м а «ВКУСНЫЙ СОК» Педагогические цели: познакомить с процессом приготовления сока; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку,

кругозор.




Средства реализации: на каждого ребенка - один апельсин, две салфетки из марли, одна из ситца, стеклянный стаканчик, блюдце,

увеличительное стекло, деревянная толкушка, карандаш, лист бумаги.

Исследовательская деятельность Воспитатель читает стихотворение:

Мы делили апельсин,

Много нас, а он один.

Эта долька - для ежа,

Эта долька - для стрижа.

Эта долька - для утят,

Эта долька - для котят...

(Л. Зубкова )

- Вы любите пить соки? (Ответы детей)

- Давайте научимся готовить сок.

1-й этап эксперимента.

- Очистите апельсин от кожуры. Что происходит? (Кожура душистая, сочная, капельки разлетаются во все стороны.)


- Отделите дольки друг от друга. (Их много, они мягкие, сочные.)


- Стаканчик накрыть салфеткой из марли.

- Одну дольку апельсина завернуть в салфетку из марли, положить на тарелочку, подавить толкушкой, отжать сок над стаканчиком, то же

самое сделать с другими дольками. (На салфетке остались волокна от апельсина.) Рассмотреть волокна через лупу.

Также сок можно выдавить через соковыжималку.


- Процедить через салфетку - сок готов, можно пробовать.

- Молодцы, мойте руки, будем дегустировать.

После дегустации воспитатель предлагает детям нарисовать результат исследования: целый апельсин и его дольки.

Итог исследования. - Сок апельсина вкусный и полезный.

- Сок находится в кожуре и дольках апельсина.

- В дольках апельсина много волокон.

- Сок можно приготовить из овощей и фруктов.

Т е м а «ИГРАЕМ С КРАСКАМИ»

Педагогические цели: познакомить с процессом растворения красок в воде (произвольно и при помешивании); развить

наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Художествен эстетическое»,



Средства реализации: на каждого ребенка - две баночки с прозрачной водой, краски, лопаточка, салфетка из ткани, лист бумаги,

карандаши.

Исследовательская деятельность Воспитатель читает стихотворение:

Краски - словно радуга,

Красотой своей детей радуют.

Оранжевые, желтые, красные,

Синие, зеленые - разные.

(М. Киселѐва.)


- И первую баночку с водой капнуть красную краску. Что увидите? (Краска медленно, неравномерно растворяется.)

2-й эксперимент,

- Но вторую баночку с водой капнуть синюю краску, размешать. Ч то получится? (Краска растворилась равномерно.)


- Смешать воду из двух баночек. Что произошло со цветом? (При соединении синей и красной краски получился коричневый цвет.)


Итог исследования. - Капли краски, если ее не мешать, растворяется в воде медленно, неравномерно.

- Капля краски при размешивании в воде растворяется равномерно .

Т е м а «ХИТРЫЕ СЕМЕНА» (долгосрочное) Педагогические цели: познакомить детей со способами проращивания семян; развивать наблюдательность, любознательность,

смекалку, кругозор.




Средства реализации: на каждого ребенка - семена бобов, кабачков, две баночки с землей, палочка, леечка, салфетка из марли, розетка,

лист бумаги, карандаши.

Исследовательская деятельность Воспитатель показывает выставку семян.

- Когда сажают семена растений? (Весной. Мама сажает семена овощей на грядке, не все из них прорастают одинаково быстро.)

- Сегодня мы будем учиться, как правильно надо это делать, узнаем, какие семена прорастают быстро, какие медленно, почему.

1-й этап эксперимента. - Возьмите один боб и одно семечко кабачка, посадите в землю, полейте водой, установите табличку.

- Другой боб и семечко кабачка заверните в салфетку из марли, положите в розетку и смочите водой, оставьте на ночь.


На другой день дети сажают намоченные семена в землю, оставляют на несколько дней, устанавливают табличку.


- Отметить движение роста: где вперед взошли семена: которые сажали сухими или те, которые замачивали, почему?


Итог исследования. - Семена, замоченные заранее, всходят быстрее, чем сухие.

- Для растений необходимы условия: свет, тепло, влага.

Т е м а «ДОБРЫЕ И СЕРДИТЫЕ РАСТЕНИЯ» Педагогические цели: продолжать знакомить с комнатными растениями, их строением, свойствами; учить устанавливать взаимосвязь

между растением и человеком, находить сходство и различие в их «характере», условиях произрастания, способах ухода за ними; развивать

наблюдательность, терпение, любознательность, смекалку, кругозор; воспитывать любовь к окружающему, трудолюбие.




Средства реализации: на каждого ребенка - брызгалки, тряпочки, лейки, фартуки, бабочки (силуэты красные и синие), большая

салфетка, карта мира.


Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением мимики лица человека: доброго и сердитого.

- Определите, какой характер у этих людей. (Один добрый, другой сердитый.)

Чем похожи люди и растения? (Ответы детей.)

- Назовите качества характера. (Одни добрые, спокойные, приветливые, другие раздражительные.)

- Как вы понимаете выражение «добрый и сердитый»? (Ответы детей.)

- Могут ли растения быть такими? (Ответы детей.)

- Есть ли они в нашем «салоне» цветов? Найдите «добрые» растения, посадите на него бабочку красного цвета и назовите их.

Дети выполняют поисковое задание, находят и называют растения.

- Почему вы решили, что это «добрые» растения? (Алоэ и каланхоэ лечат раны, насморк, традесканция очищает воздух, бальзамин

смягчает кожу и др. Все растения очень красивые.)

- Найдите «сердитые» растения и посадите на них бабочку синего цвета.

Дети выполняют поисковое задание.

- В нашем «салоне» есть такие? (Роза, кактусы, с колючками, душистая пеларгония, лантана и др., которые издают сильный запах.)

- Почему вы решили, что это «сердитые» растения? Может, с ними надо быть осторожными? Подумайте, какую пользу они могут

приносить. (Роза красиво цветет; кактусы надо держать на кухне или около телевизора и компьютера, они забирают все вредные

вещества, пеларгония и примула обеззараживают раны, лечат уши и др.)

- На их родине, в Южной Америке, Австралии (показать на глобусе), колючки и сильный запах являются средством защиты. Чем похожи

между собой «добрые» и «сердитые» растения? (Они красивые, любят солнце, добрый уход.)

- Найдите растения, похожие между собой. (Диффенбахия и фикус, у них одинаковая форма листа, растения высокие, есть ствол;

сансевьера похожа на кливию, растут кустом, листья линейной формы; сингониум и маранта из семейства лиановых и др.)

- Какой за ними уход? (Разный: листья фикуса можно протирать, они гладкие, у фиалки нельзя, так как они ворсистые, их надо обметать

кисточкой, кактус протереть нельзя из-за колючек и т. д. Одни любят умеренный полив, другие обильный и т. д.)

Звучит спокойная музыка, дети ухаживают за растениями: протирают, орошают, поливают.

Воспитатель закрепляет знание правил ухода, соответствует ли он данному растению, предлагает работать с любовью,

разговаривать с растением. По окончании все любуются на результат и «слышат», как растения благодарят детей.

- При хорошем и правильном уходе растения лучше растут, меньше болеют.

Итог исследования.

- Комнатные растения нужны для красоты, хорошего настроения, комфорта, уюта, лечения.

- Растения чувствуют настроение человека, реагируют на звуки,запахи.

- Растения разные не только по внешнему виду, но и по «характеру».

-Человек, который ухаживает за цветами, становится добрее.

Ребенок читает стихотворение:

ОГОНЕК Хрустит за окошком морозный денѐк,

Стоит на окошке цветок-огонѐк,

Малиновым цветом цветут лепестки,

Как будто и вправду зажглись огоньки.

Г,го поливаю, его берегу,

Нго подарить никому не могу!

Уж очень он ярок, уж очень хорош,

Уж очень на мамину сказку похож!

(Е. Благинина.)

Т е м а «ФОКУСНИК БАЛЬЗАМИН. Педагогические цели: познакомить со струм урон стебля бальзамина, его возможностями; развивать наблюдательность,


Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «ХудожесТвенно-эстетическое»,



Средства реализации: на каждого ребенка стеклянные баночки с водой (в одной вода красного цвета), черенок бальзамина,

увеличительное стекло, лопатка, салфетка, лист бумаги, карандаши.

Исследовательская деятельность Воспитатель создает сюрпризный момент - под красивой салфеткой стоит комнатное растение бальзамин.

Ваня, Ванечка, Ванек!

Ой, красивый ты цветок

(так в народе говорим).

Ниже склонимся над ним,

Кто же это? (Бальзамин.)

(М. Киселѐва.)

Воспитатель предлагает найти этот цветок среди других комнатных растений.

1-й опыт.

Из чего состоит черенок? - Надрезать лопаткой черенок. Что увидим? (Появится обильный сок.) Рассмотреть место надреза и сок через увеличительное стекло.

Выводы: 1) Стебель бальзамина содержит множество волокон, наполненных соком.

2) Растение любит обильный полив.

2-й опыт.

Как пьет растение? -Опустить черенок в подкрашенную воду (отметить объем воды и баночке до начала эксперимента) и оставить на некоторое время.

Выводы:

1) Воды в баночке стало меньше, это видно по отметке.

2) Стебель изменил окраску; цветная вода проникла внутрь стебля.

Воспитатель предлагает нарисовать результаты эксперимента

Физкультминутка «Цветы на лугу» Дети изображают растения, под музыку они «оживают», поднимают руки вверх, покачивают над головой.

Итог исследования. - Бальзамин - влаголюбивое растение, при поливе влага поднимается снизу вверх по стеблю.

- Стебель бальзамина состоит из множества волокон, наполненных обильным соком, который обладает целебным свойством.

Т е м а «СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ» Педагогические цели: познакомить детей с происхождением солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они

отражаются; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор; учить соблюдать правила безопасности при обращении с

предметами из стекла.




Средства реализации: на каждого ребенка - зеркало, баночка с водой, пластина из нержавеющей стали.

Исследовательская деятельность Воспитатель спрашивает у детей, кто такой солнечный зайчик.

Воспитатель читает стихотворение:

Улыбается мой мальчик,

Прыгает по стенке зайчик.

Этот зайчик не простой -

Лучик света золотой.

(Ю. Дулепина.)

Воспитатель предлагает поиграть с зеркалом, посмотреть в него.

- Что произойдѐт, если посмотреть в зеркало? (Ответы детей.)

- Из чего сделано зеркало? (Из стекла.)

- Потрогайте поверхность, какая она? (Гпадкая, блестящая.)

- Зеркало и другие блестящие предметы могут отражать

солнечные лучи, сейчас мы в этом убедимся.


- «Поймать» зеркалом луч солнца и направить его отражение в любую сторону. Что произойдет? (Зеркало будет отражать солнечные

лучи; меняя его положение, можно с ним играть.)


- Взять баночку с водой, «поймать» солнечные лучи (вода их отражает); слегка пошевелить рукой, и поверхность моды приходит в

движение, «зайчики» прыгают.


- Взять пластину из нержавеющей стали, повторить эксперимент. Что произойдет? (Пластина имеет блестящую поверхность, которая

хорошо отражает солнечные лучи.)


Итог исследования. - Все блестящие предметы отражают свет и соименные лучи.

- Врач-отоларинголог использует действие соименных лучей и света при осмотре уха, горла и носа.

Подготовительная группа(6-7 лет)

Т е м а «СУХАЯ И ВЛАЖНАЯ ПОЧВА» (плодородный слой) Педагогические цели: учить определять сухую и влажную почву по некоторым признакам (сравнить их между собой рассыпается,

лепится); фиксировать результаты исследований; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку кругозор; учить соблюдать

правила безопасности при обращении с предметами из стекла.



Виды деятельности: игровая, познавательно иследовательская, коммуникативная.

Средства реализации: две стеклянные баночки одна с сухой, другая с влажной почвой, лупы, пластина из оргстекла, лопаточка,

карточка, карандаши (на каждого ребенка)

Исследовательская деятельность Воспитатель читает пословицу:

Земля - тарелка, почва - каша.

- Сегодня мы продолжим знакомиться с coca ином почвы.

Почва бывает разной: черной, желтой, красной, Глинистой, песчаной, подзолистой, болотистой, серой лесной, еще черноземной.

1-й опыт.

Как узнать, в какой баночке сухая, а в какой влажная почва? - Обследовать пальцами.

- Рассмотреть состав через увеличительное стекло.

- Сравнить цвет, запах.

Выводы: 1) Сухая почва рассыпчатая, комочки жесткие.

2) Влажная почва мягкая, липкая.

3) Плодородный слой содержит песок, глину, прелые листья.

Воспитатель предлагает нарисовать результаты в кар

точку.

1-й опыт 2-й опыт 3-й опыт

Сухая почва Влажная почва

2-й опыт.

Что произойдет со стеклом, если им накрыть баночки с сухой и влажной почвой?

- Закрывают баночки на 1-2 минуты.

- На стекле, которым закрыта баночка с влажной почвой, появились капельки воды, это испарение влаги.

- На стекле, которым закрыта баночка с сухой почвой, нет ничего.

Выводы: 1) Сухая почва не содержит влагу.

2) Из влажной почвы испарение происходит в окружающую среду.

3) В закрытой баночке с почвой испарение образовывается в виде капелек воды (потрогать пальцем сухое и влажное стекло, сравнить).

Результаты занести в карточку.

Физкультминутка «Мы жители подземного царства» Изобразить, как передвигается крот, дождевой червь, земляной жучок.

3-й опыт.

Как впитывается вода в сухую и влажную почву? - Дети поливают сухую и влажную почву.

- На поверхности сухой почвы появились пузырьки, вода проходит между сухих комочков, заполняет пустые меч га и вытесняет воздух.

- На поверхности влажной почвы пузырьков воздуха нет, так как ее мягкие комочки плотно прилегают друг к другу.

Выводы: 1) Сухая почва трескается, появляются пустые меч за, которые заполняются воздухом, вода попадает в трещины, выгоняет его на

поверхность, и образуются пузырьки.

2) Влажная почва беспрепятственно пропускает воду, так как в ней не было трещин.

Результаты занести в карточку.

Итог исследования. - Сухая почва твердая, рассыпчатая.

- Влажная почва мягкая и липкая.

- В сухой почве могут погибнуть растения и животные.

Т е м а «СОРЕВНОВАНИЕ» (длительное)

Педагогические цели: познакомить детей с состоянием почвы: уплотненная, рыхлая; развивать наблюдательность, любознательность,

смекалку, кругозор; учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.




Средства реализации: на каждого ребенка - две стеклянные баночки с почвой рыхлой и уплотненной, палочка, черенок традесканции,

лист бумаги, карандаши.

Исследовательская деятельность Воспитатель организует беседу.

- Как вы думаете, где мягче почва: на газоне или тропинке? (Ответы детей.)

- Проведем эксперименты.

1-й эксперимент. - Потрогать почву в баночках. Какая она? (В одной - уплотненная, в другой - рыхлая.)

- Определите состояние почвы палочкой, сделайте луночки. В какую почву палочка проходит легко, в какую с трудом? В луночки посадить

черенки традесканции, умеренно полить.

2-й эксперимент. - Баночки оставить на несколько дней. Где почва высохнет быстрее, почему?


Итог исследования. - Уплотненная почва вредит растениям.

- Уплотненная почва плохо пропускает воздух и воду, долго сохраняет влагу.

- Рыхлая почва хорошо пропускает воду и воздух, быстро высыхает.

Т е м а «ПОЧВА» Педагогические цели: продолжать знакомить детей с составом почвы, закрепить виды, происхождение почвы; уточнить, что для

некоторых видов живых организмов почва является средой обитания; познакомить с профилактическими мероприятиями по охране почвы,

еѐ защите; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор; воспитывать ответственность, любовь к природе.




Средства реализации: на каждого ребенка - лупа, смотровое стекло, лопаточка, стеклянная баночка с почвой, иллюстрации, картины с

изображением видов почвы, макет среза почвы, карандаши, диагностические карточки.

Исследовательская деятельность Воспитатель проводит вступительную беседу.

- Чем покрыта наша планета? (Ответы детей.)

- Всѐ это называется почвой. Почва - это природообразование, которое получается в процессе распада и гниения предметов, влияния воды,

воздуха, живых организмов, природных и погодных условий. Некоторые виды почвы обладают плодородием. Почва бывает жидкая, твердая,

газообразная

Воспитатель показывает иллюстрации и образцы почв.

- Для чего нужна почва? (Для жизни растении. людей, животных.)

- Рассмотрите, из чего состоит почва.

У каждого ребенка стеклянная баночка с ночной (плодородный слой, песок, глина и др.). Дети рассматривают се, используя несколько

способов:

- протереть между пальцами;

- рассмотреть без увеличительного сит а.,

- рассмотреть через лупу.

В карточке отметить результат.

Плодородный слой Песок Глина Камушки Веточки

В зависимости от количества состава почты (меньше или больше) закрашивают определенное число квадратиков.

- Что растет на плодородном слое? ( Деревья, травы, ягоды, грибы.)

- Для каких живых организмов почва является средой обитания? (Кротов, мышей, жуков, червей и т. д.)

- Как назвать почву, где одни горы или много песка, болот? (Гористая, песчаная, болотистая.)

Воспитатель показывает иллюстрации (слайды) с изображением пустыни, джунглей, болот.

- Как приспосабливаются в этих условиях животные? (Это зависит от того, на каких почвах они живут. Например: горные козлы живут в

горах, питаются скудной травой, которая там растет; цапля питается рыбой и лягушками, поэтому она живет около воды и т. д.)

- Хотите узнать, какая почва лучше пропускает воду? (Ответы детей.)

У детей стеклянные баночки с почвой (песчаной, гористой, плодородной). Через их состав пропускают одинаковое количество воды.

Воспитатель предлагает результат занести в диагностическую карточку.

Глина Песок Грунт Плодородный слой

медленно

быстро

умеренно

- Как надо охранять почву? (Не засорять мусором и промышленными отходами, а сажать деревья, травы, цветы и др.)

- Один сантиметр почвы образуется в природе за 250- 300 лет. Двадцать сантиметров почвы образуется в природе за 5-6 тысяч лет.

Растения защищают почву - там, где нет их, ветер и солнце уничтожат почву (показать иллюстрации).

Итог исследования. - Почва плодородная оболочка нашей планеты.

- Надо сажать деревья, травы, это укрепит почву.

- Делать компостные ямы, это способствует ее наращиванию.

- Соблюдать элементарные правила по охране почвы.

Т е м а «ПОДЗЕМНЫЕ КЛАДОВЫЕ» Педагогические цели: продолжать знакомить детей с составом почвы и недр Земли; дать понятие о полезных ископаемых (почему они

называются полезными?), как бережет и использует их человек; закрепить названия профессий людей, занятых при добыче полезных

ископаемых; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор; воспитывать любовь к родному краю.




Средства реализации: игрушки - гномы; виды «полезных ископаемых», макет среза поверхности земли, иллюстрации с изображением

шахт, шахтеров; карта полезных ископаемых своего края.

Словарь: залежи, кора, ядро, каменный уголь, железная руда, известняк.

Исследовательская деятельность Воспитатель предлагает вспомнить сказку «Белоснежка и семь гномов».

- Чем занимались гномы? (Они добывали драгоценные камни.)

- Посмотрите на картину, где изображены гномы на работе.

Дети рассматривают, отвечают.

- Гномы передали сундучок со своими богатствами, посмотрите, что там (показать): железная руда, но это ещѐ не железо, его надо

переработать на заводе. Какие предметы делают из железа? (Посуду, станки, машины, мосты и др.)

- Что ещѐ есть в сундучке? (Золото.)

- Вы его узнали! (Показать изделия из золота.)

Д е т и (рассматривают). Оно блестит и очень красивое.

- Вы посмотрели изделия из золота. Когда они были рудой, то не были такими красивыми. Для чего человеку золото? (Для красоты.)

- Из золота делают не только украшения, но и изготавливают монеты. Вспомните мультфильм «Золотая антилопа». В наше время золото

обменивают на деньги (показать).

- Это каменный уголь, для чего его добывают? (Чтобы отапливать дома.)

- Кто его добывает? (Шахтѐры.)

- Посмотрите - белый камень, потрогайте его, понюхайте, сравните с каменным углем. (Это известняк, он белый, а каменный уголь -

черный.) "

Дети обследуют.

- Для чего он нужен человеку? (Белить помещения, удобрять почву, пережигать кислоты.)

- Может без этого богатства обойтись человек? (Ответы детей.)

- Надо помнить о том, что запасы земли небезграничны, знать во всем меру, не наносить вреда природе, брать у нее столько, сколько

необходимо, но не больше.

Физкультминутка «После дождя» Дети имитируют, как растут грибы: приседают и медленно встают.

Дождь прошел над лесом,

Теплый и грибной.

Вылезли грибочки:

Маслята да боровички.

На полянке у дубка

Крот увидел три грибка.

Выходи-ка на лужок,

Поиграй со мной дружок.

Проводится дидактическая игра «Слоеный торт Земли».

Цели : закрепить знание состава земной поверхности; учить моделировать элементами, заменяющими данную часть:

4 - плодородный слой;

3 - песок;

2 - глина;

1 - грунт.

В о с п и т а т е л ь . Вот какой разноцветный получился «торт»!

Р е б е н о к . Клянемся сохранить природу,

Не разливать напрасно воду.

Птиц, зверей и все живое

Хранить, любить, не обижать,

Во всем природу охранять!

Итог исследования. - Беречь природные богатства.

- Брать у природы столько, сколько необходимо, но не больше.

Т е м а «УДИВИТЕЛЬНЫЙ ПЕСОК» Педагогические цели: познакомить со свойствами песка, его качеством и происхождением; развивать наблюдательность,




Виды деятельности: игровая, познавай- паю исследовательская, коммуникативная.

Средства реализации: на каждого ребенка три стеклянные баночки (первая с сухим, вторая с влажным песком, третья с прозрачной водой),

лопатка, пластина из ори ююи, магнит, карточка, карандаши; ванночки с песком для ходьбы, полотенце.

Исследовательская деятельность Воспитатель предлагает детям пройти по песку босиком, спросить, что они ощущают.

- Где можно увидеть песок? (Ответы детей.)

1-й опыт.

Что такое песок, из чего он состоит? - Обследовать сухой песок пальцами.

- Насыпать его на пластину, рассмотреть через увеличительное стекло.

- Опустить магнит в песок. Что на нем появилось? (Мелкие частички металла.) Рассмотреть их через увеличительное стекло.

Выводы: 1) Песок - это мелкие камешки разного цвета, формы, размера.

2) В песке находится песочная пыль и мелкие частички металла.

2-й опыт.

Почему песок тонет? - В баночку с водой опустить немного сухого песка, не размешивать. Что произойдет?

- Песок осел на дно.

- На поверхности воды плавает песочная пыль, размешать лопаткой воду. Что изменилось? (Песочная пыль растворилась и окрасила воду.)

Выводы: 1) Песок тяжелый, опустился на дно баночки.

2) Его пыль легкая, осталась на поверхности, при размешивании окрасила воду.

3) Мокрый песок меняет цвет.

3-й опыт.

Сравнить свойства сухого и влажного песка. - Пересыпать сухой песок из одной баночки в другую, он сыпучий.

- Из сухого песка слепить колобок, он не держит форму, так как рассыпчатый; сухой песок шершавый, содержит пыль.

- Влажный песок плотный, мягкий, из него хорошо лепить (рассмотреть через увеличительное стекло), сделать колечки, оставить на

некоторое время, чтоб они высохли; поднять. Что произойдет?

- Полить сухой и влажный песок - влажный пропускает воду быстро, а сухой некоторое время держит влагу на поверхности, затем она

уходит вглубь.

Итог исследования. - Песок - это мелкие камешки разного цвета, формы и размера; они тяжелые, поэтому тонут в воде.

- Песочная пыль легкая, плавает на поверхности поды; если размешать ее, она растворится и окрасит воду.

- Песок хорошо пропускает воду.

- Из влажного песка можно лепить предметы, а сухой не держит форму.

Т е м а «ЧТО ТАКОЕ ВОДА?» Педагогические цели: продолжать знакомить детей со свойствами воды, ее возможностями; развивать любознательность,

наблюдательность, смекалку, кругозор; воспитывать бережное отношение к воде.




Средства реализации: на каждого ребенка - вода, стаканы, баночки, бутылочки разного размера, формочки для замораживания воды,

соль, сахар, лед, карточки.

Исследовательская деятельность Воспитатель организует беседу.

- Каждый из вас помнит слова потешки:

Водичка, водичка, умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.

- Что такое вода, для чего она нужна? (Вода - это жидкость, без нее не прожить; она нужна людям, растениям, зверям, птицам,

насекомым.)

- У каждого на столе баночки разной формы и размера. Узнаем, что может вода.

Эксперименты: 1. Дети переливают из одной бутылочки в другую - вода льется.

2. Цветной водой заполняют посуду разной формы - не имеет формы, так как в какую бы мы ни налили, она принимает ту же форму, что

и посуда.

3. В стакан с водой опускают чайную ложку, ложка хорошо видна - вода прозрачная (баночку поднести к свету, через нее хорошо

видно).

4. Нюхают воду: она не имеет запаха, но если вода из болота или из посуды, где была другая жидкость, она может приобретать тот же

запах.

5. Воду из стакана налить на стол. Что произойдет? Она растекается.

Вывод: если вода не имеет формы, растекается, значит, она жидкая. 1- В каком состоянии может быть вода? (Ее можно заморозить, она превратится в лед.)

Воспитатель показывает формочки со льдом, раздает каждому ребенку.

2- Потрогайте его, посмотрите через лед на свет. Какой он? (Холодный, прозрачный, в тепле тает.)

Вывод: вода может быть в твердом состоянии.

3- Перед вами два стакана с водой: один с горячей, другой с холодной, накройте их стеклом. Что произойдет? (На стекле с горячей

водой образовались капельки воды, это пар.)

Воспитатель нагревает воду в пробирке до кипения, все наблюдают за появлением пара и уменьшением объема воды в пробирке.

Вывод: вода может превращаться в пар.

- Посмотрите в таз с водой. Что вы видите? (Себя и потолок.)

Вывод: вода может отражать предметы.

- Перед вами мокрый песок, палочкой или пальчиками сделайте следы, то же сделайте на воде, что увидите? (На песке остался след, песок

твердый. На воде нет следа - вода жидкая.)

Вывод: на воде не видно следов.

Ребенок проговаривает загадку:

- Еду, еду - следа нет; режу, режу - крови нет. (Вода.)

В о с п и т а т е л ь . Перед вами варенье и чистая вода, попробуйте воду на вкус, затем закрасьте ее вареньем. Что узнаете? (Простая

вода не имеет вкуса, а когда добавили варенье, она приняла вкус ягоды.)

Дети пьют воду с вареньем, наслаждаются.

Итог исследования. - Вода не имеет формы.

- Вода не имеет вкуса.

- Вода не имеет запаха.

- Вода не имеет цвета.

- Вода разливается.

- Вода льется.

- Вода отражает.

- Вода может быть в разных состояниях: превращаться в пар, лед, иней, туман (жидкое, твердое, газообразное).

Т е м а «ДРУЗЬЯ»

Педагогические цели: познакомить с составом воды: молекула воды состоит из двух атомов водорода и одного кислорода; развивай,

наблюдательность, любознательность, смекалку,

кругозор; учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Художественноэстетическое»,



Средства реализации: на каждого ребенка - стаканчик, бутылочка с водой, закрытая пробкой, салфетка из ткани, лист бумаги,

карандаши.



- Стаканчик с водой поставить на солнце, оставить на несколько минут. Что увидите? (На стенках стакана образовались пузырьки - это

кислород.)


- Бутылочку с водой сильно потрясти. Что произойдет? (Образовалось большое количество пузырьков.)


Итог исследования. - В состав воды входит кислород, его можно наблюдать в виде мелких пузырьков.

- При движении воды пузырьков образуется больше.

- Кислород необходим для тех, кто живет в воде.

Т е м а «ВОДА И ЕЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ»

Педагогические цели: продолжать знакомим, детей с предназначением воды, ее использованием, необходимостью для

жизнедеятельности человека; закрепить свойств; учить находить и отмечать на глобусе моря, океаны, реки, озера; развивать

наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор; воспитывать бережное отношение к воде.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное». «Художественно-эстетическое»,



Средства реализации: глобус, вода минеральная и простая, соль, сахар, схема круговорота воды в природе, кисель, молоко, сок,

иллюстрации с изображением леса, тундры, пустыни, микроскоп; карандаши, карточки, лупы (на каждого ребенка).

Исследовательская деятельность Воспитатель загадывает загадку:

Белая вата плывет куда-то,

Чем вата ниже, тем дождик ближе.

(Дождевая туча.)

- О чем загадка? (О дождевых тучах.)

- Как появляется дождь? (Ярко светит солнце, происходит испарение воды из водоемов, с поверхности земли после дождя; она

превращается в пар и поднимается вверх и скапливается в тучах, охлаждается и превращается в капельки воды, как только их будет

много - они упадут на землю.)

- Посмотрите на карту-схему, где изображен круговорот воды в природе.

Дети рассматривают, делают выводы.

- За счет чего происходит пополнение запаса воды в водоемах? (Из-за таяния снегов, выпадения дождей, родниковых и грунтовых вод.)

- Недаром говорят: «Лес и вода - брат и сестра». Что будет с почвой, если она не будет насыщаться водой? (На полях не будет урожая, лес

начнет сохнуть, животные останутся без пищи и мест обитания.)

Воспитатель предлагает карточки, где надо нарисовать тех, кто нуждается в воде.

Дети рисуют зверей, птиц, растения, людей.

- Покажите на глобусе океаны, моря, озера и реки. Каким цветом они обозначены? (Водные пространства обозначены :олубым и синим

цветом.)

- Сравните водные пространства и сушу. Чего больше? (Выполняют задание на глобусе.)

- Не всякую воду можно пить, вода, которая находится в морях и океанах, - соленая, ее нельзя употреблять в пищу, стирать и ней белье, так

как она жесткая. Пресной воды на планете мало, поэтому ее надо беречь.

Воспитатель организует практическую работу:

1. Попробовать соленую и пресную воду, сравнить на вкус, можно ли в соленой воде варить компот, почему?

2. Попробовать кипяченую воду и некипяченую. Какая вкуснее, почему?

3. Рассмотреть капельки пресной и соленой воды через увеличительное стекло, микроскоп; найти сходство и различие.

4. Намылить тряпочку в пресной и соленой воде. Что произойдет?

Итог исследования. - Вода - голубое золото планеты.

- Без воды исчезнет все живое на Земле.

- Вода служит человеку в быту и промышленности.

- Берегите питьевую воду, не засоряйте ее.

- Без воды человек может прожить 3 дня.

- На солнце травы выгорают без воды течение 3-4 дней.

- Комнатные растения могут жить без воды в тени 5 дней, на солнце-2 дня.

Т е м а «ИГРА В «ПРЯТКИ»

Педагогические цели: продолжать знакомить со свойствами воды: разливается, течет, не имеет формы, запаха, отражает предметы и др.;

развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор.




Среда реализации: на каждого ребенка - две пластины из оргстекла, пипетка, стаканчики с прозрачной и цветной водой, листы бумаги,

карандаши.

Исследовательская деятельность В о с п и т а г е л ь .

Раз, два, три, четыре, пять.

Будем капельку искать.

Из пипетки появилась,

На влажном стекле Быстро растворилась...


- Из пипетки нанести на сухое стекло каплю воды. Почему она не растекается? (Не дает сухая поверхность пластины.)


- Наклонить пластину. Что увидите? (Капля потечет.)


- Смочить поверхность пластины, капнуть из пипетки прозрачную воду. Что произойдет? (Она растворится на влажной поверхности и

будет незаметной.)


- На влажную поверхность пластины капнуть из пипетки цветную воду. Что произойдет? (Цветная вода медленно растворится в

прозрачной воде, это можно увидеть.)


Итог исследования. - При попадании капли прозрачной воды в такую же во она растворится незаметно.

- Каплю цветной воды видно на влажном стекле.

- Капля цветной воды медленно окрасит влажную поверхность стекла.

Т е м а «ЧТО ТАКОЕ ВОЗДУХ?»

Педагогические цели: познакомить детей с понятиями «воздух», «воздушное пространство», со свойствами воздуха, его влиянием на

здоровье человека; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор.




Средства реализации: на каждого ребенка - микроскоп, мыльная и простая вода, резиновые шарики, мячи, бумага, «волшебный ящик».

Предварительная работа: пускать бумажные самолетики, надувать воздушные и мыльные пузыри.

Исследовательская деятельность Воспитатель организует сюрпризный момент - представ- ч«волшебный ящик», в котором что-то есть.

В о с п и т а т е л ь (предлагает загадку). Здесь находится то, без чего нельзя прожить, он невидимый...

- Что же в нем? (Воздух.)

- Что это такое? (Это смесь разнообразных невидимых газов.)

- Как можно увидеть воздух? (Воздух увидеть нельзя, его можно только ощущать.)

- Какой воздух: при морозе, дожде, засухе, пожаре? (Во время дождя - самый чистый воздух, так как в нем много озона и нет пыли.

Морозный воздух тоже содержит озон. Запахи пожаров, выбросы от промышленных предприятий вредные, отрицательно влияют на все

живое.)

- Хотите увидеть воздух? Проведем опыт.

Воспитатель поджигает кусочек ваты. Появляется дым

и едкий запах. Предлагает подуть, видно движение воздуха.

- Можно при этом находиться в помещении? (Это опасно для жизни, заболит голова, можно задохнуться.)

- Послушайте отрывок из стихотворения С. Михалкова:

РАССКАЗ О НЕИЗВЕСТНОМ ГЕРОЕ

Много столпилось людей на панели.

Люди в тревоге под крышу смотрели:

Там, из окошка, сквозь огненный дым,

Руки ребенок протягивал к ним

- Кто из вас чувствовал запах дыма? (Когда горит костер, мы стоим в дыму.)

- Воздух бывает холодный и теплый. Теплый воздух легкий, холодный - тяжелый. Поднимите руку вверх, шм воздух теплый. Теперь

присядьте - воздух прохладный. (Открывают фрамугу, наблюдают.)

Д е т и . Холодный воздух встречается с тѐплым, его ВИДИМ в виде пара, он стелется по полу.

Воспитатель предлагает посмотреть на свem, в лучах света видны мельчайшие частички.

- В воздухе, как и в воде, живут микроорганизмы, они подвижны.

Д е т и . Через воздух можно заразиться и заболеть гриппом, ветрянкой, корью и др.

- Что надо делать, чтоб уничтожать вредные микробы в воздухе? (Проветривать помещения, делать влажную уборку, поливать улицы в

сухую погоду.)

Воспитатель организует игры с воздухом.

«Надуй шарик». Дети надувают и пускают шарик.

- Почему он летает? (Он легкий, в нем находится воздух.)

«Разноцветные пузыри». Дети пускают мыльные пузыри.

- Почему они летают, как появляются?

Сравнить воздушный и резиновый шарик, мячик, мыльный пузырек.

- Почему резиновый мячик не летает, но хорошо прыгает? Ответы детей.)

Предложить поиграть с ними.

Итог исследования. - Воздух - это невидимый газ.

- Избегать тех мест, где загрязнен воздух.

- Оберегать органы дыхания.

- Человек сам должен контролировать ситуацию чистоты воздуха.

- Беречь свое здоровье.

Т е м а «ВЕСЕЛАЯ ПОЛОСКА» Педагогические цели: познакомить со свойствами бумаги (действием на нее воздуха; развивать наблюдательность, любознательность,





Средства реализации: на каждого ребенка - полоска мягкой бумаги, лист бумаги, карандаши.

Исследовательская деятельность Воспитатель показывает фокус.

Будем мы сейчас играть

И полоску оживлять.

Раз, два, три - посмотри!


- Полоску бумаги держать вертикально за один конец, подуть на нее. Почему она движется? (Она легкая.)


- Полоску из бумаги держать горизонтально за оба конца, поднести к губам и втянуть воздух. Что произойдет, почему?

Полоска «прилипнет» к губам, так как на нее действует сила воздуха.)


- Полоску из бумаги горизонтально прижать к стене и сильно подуть, руки в этот момент убрать. Почему полоска не упала?

( На нее действует сила воздуха.)

4-й эксперимент. - Положить полоску бумаги на стол, подуть под нее. Что произойдет? (Полоска «прыгает», как лягушка.)


Итог исследования. - Полоска из бумаги легкая, поэтому она реагирует на движение воздуха.

Т е м а «ЗАПАХИ» Педагогические цели: продолжать знакомить детей с воздухом; уточнить понятия: «полезные и вредные, приятные и неприятные

запахи», влияние запахов на здоровье человека; дать представление о функциях и назначении носа; развивать наблюдательность,

любознательность, смекалку; воспитывать заботу о своем здоровье.




Средства реализации: зеркала, иллюстрации с изображением видов носа людей, сказочных героев и животных, продукты питания,

дезодоранты, средства защиты органов дыхания, игрушка - крот; лекарственные травы в закрытых баночках.

Исследовательская деятельность Предварительно перед приходом детей воздух освежить хвойным дезодорантом.

В о с п и т а т е л ь . Чем пахнет? (Хвоей, он напоминает запах

леса.)

- Запах приятный или нет? (Да, он успокаивает.)

- Чем вы уловили этот запах? (Носом.)

- Можно запах уловить ртом? (Рот не чувствует запаха, он различает вкус.)

- Посмотрите в зеркало на свой нос. Какой он?

Дети рассматривают свои носы.

- Посмотрите на нос своего друга. Чем он похож на ваш? (Они разные.)

- Какой нос у меня? (Ваш нос больше, чем пат )

- Если мой нос больше, чем ваш, может он лучше улавливать запахи? (Он так же улавливает, как и наш )

- Посмотрите на картинки, где изображены носы разной величины, узнайте, чьи они. (Буратино, Кощен Бессмертного, Бабы Яги.)

- Как животные улавливают запахи (Они живут за счет обоняния, некоторые «видят» носом, например, крот.)

- Насекомые могут улавливать з а п а х ? (Е ще как! Они питаются нектаром, летят на его запах, реагируют на температуру и

движения.)

- Хорошие носы нужны и для работы собакам на границе, в милиции, на таможне. Пожарные собаки находят и различают «сивые существа

даже в дыму. Запах дыма приятный или нет?

Воспитатель поджигает вату.

Д е т и . Неприятный и вредный для здоровья.

- Какие запахи называем приятными? (Запахи духов, цветов, одежды, продуктов питания и т. д.)

- Найдите в «салоне» растения, которые издают приятные запахи.

Дети ищут и находят: лимон, бальзамин, фиалка, жасмин и другие.

- Растения, издающие сильные запахи, отрицательно действуют на организм, вызывают головную боль, аллергию. (Обращает внимание на

корзинку.) Как вы думаете, что там? (Предлагает понюхать.)

Д е т и . Пахнет пищей и очень вкусно!

- Пища пахнет вкусно, а духи, цветы - приятно. Что вы ощутили, когда почувствовали запах пищи? (Нам захотелось кушать.)

- Знаете ли вы, что запахами лечатся? (Когда мы заболеваем простудой, мама делает нам ингаляции с травой.)

- Запахами лечат не только простуду, но и нервную систему, например, запахи моря, настойки пустырника, эвкалипта успокаивают, а также

улучшают аппетит. Пары морской соли лечат почечные заболевания, простуду. По запаху можно определить, где работает человек.

Воспитатель читает стихотворение Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?». Дети находят картинку с изображением человека

названной профессии.

У каждого дела запах особый:

В булочной пахнет тестом и сдобой.

Мимо столярной идешь мастерской, -

Стружкою пахнет и свежей доской.

Пахнет маляр скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик оконной замазкой.

Куртка шофера пахнет бензином.

Блуза рабочего - маслом машинным.

Пахнет кондитер орехом мускатным.

Доктор в халате - лекарством приятным.

...Рыбой и морем пахнет рыбак.

Только безделье не пахнет никак...

- Почему?

Воспитатель организует игру «Узнай по запаху».

В закрытых стеклянных баночках находятся продукты питания и лекарственные травы; дети нюхают содержимое, определяют его

название.

Воспитатель предлагает рассмотреть карточки, на которых изображены продукты питания и предметы. Напротив каждого из них

отметить рисунком, с чем ассоциируется данный предмет. Например: лимон с мелиссой или наоборот, печенье клубничное с клубникой, сок

яблочный с яблоком и т. д.

Итог исследования. - Избегать места, где находятся вредные запахи.

- Запахи бывают вредные и полезные, приятные и неприятные.

- Беречь нос от ударов.

Воспитатель предлагает попить чай с мятой, наслаждаться его запахом.

Т е м а «ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ЗИМА?» Педагогические цели: продолжать знакомить детей с явлениями природы зимой; учить находить сходство и различие с другими

временами года; познакомить с периодом отдыха растений, начиная с поздней осени и до ранней весны; развивать наблюдательность,

любознательность, познавательный интерес, смекалку, кругозор; воспитывать любовь к родной природе.




Средства реализации: иллюстрации с изображением разного времени года, зимних пейзажей, зверей и птиц зимой, растений, схема

положения Земли в зимний период года.

Исследовательская деятельность Звучит русская народная песня:

Как на тоненький ледок

Выпал беленький снежок,

Эх! Зимушка, зима,

Зима снежная была.

- Скажите, нужна ли зима? (Зима нужна для того, чтоб природа отдыхала. Мы ей рады, можно кататься на санках, лыжах, коньках,

играть в снежки.)

-Для животных, растений? (Растения, животные приспособлены к этому периоду и ведут соответствующий образ жизни: деревья

сбрасывают листву, перелетные птицы улетают в теплые края, одни животные ложатся в спячку, другие добывают корм.)

-Зима - это явление природы. В этот период года Земля имеет особое положение по отношению к солнцу, поэтому она неизбежна

(показывает схему). Тяжело животным переносить сильные морозы, холодные сырые ветра со снегом и дождем. Зимой отдыхают растения,

некоторые животные. Что можно сказать про зиму, если сравнить ее с другим временем года? (Зима красивая, суровая.)

Воспитатель и дети рассматривают иллюстрации, сравнивают, находят сходство и различие.

Работа с карточками. Сделать отметки, рассказать о том, какое время года нравится больше, какие чувства они вызывают.

Время года

Ра дость

Огор чение

Восхи щение

Удив ление

Равно душие

Спокой ствие

Зима

Весна

Лето

Осень

Воспитатель проводит дидактическое упражнение «Угадай, какое это дерево?».

1-й вариант: угадать по контуру названия деревьев: береза, ель, сосна, осина, кедр.

2-й вариант: в трафареты вложить изображение растений и животных.

Итог исследования. - Зима - необратимое явление природы.

- Зимой отдыхают деревья, травы, насекомые, некоторые звери, нет перелетных птиц.

- Зима прекрасная и суровая.

Т е м а «РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЯ ИЗ СЕМЕНИ» Педагогические цели: дать понятие о развитии растения из семени, условиях произрастания, способах ухода за ними; развивать

наблюдательность, терпение, любознательность, смекалку, кругозор; воспитывать трудолюбие, любовь и заботу о растениях.




Средства реализации: на каждого ребенка семена сухие и проросшие, карточки, таблица, гербарии, и ю л и , листы бумаги, карандаши.

Творчески-исследовательская деятельность Дети показывают сказку про семечко

Лежало семечко в земле. Пошел дождик напоил семечко. Выглянуло солнышко, пригрело семечко. «Вот бы взглянуть на него, - решило

семечко. - Сначала высуну нос, затем и руку протяну. Смотрите - я уже большой, я солнца луч возьму...» Потянулось семечко наверх к

солнышку и вылезло из-под земли!

Р е б е н о к .

Грелись семена зимой под периной снеговой.

От морозных бурь вдали пили сладкий сок земли.

И однажды слышат семена: «К нам идет уже весна!»

Встали зернышки с постели, по два крылышка надели -

И в дорогу, к солнцу, к свету, в долгий путь к весне и лету!

(В. Викторов.)

В о с п и т а т е л ь . Что будет с семенами, если их посадить в землю?

Д е т и . Они прорастут.

В о с п и т а т е л ь . Почему?

Д е т и . Земля теплая, влажная.

В о с п и т а т е л ь . Какие бывают семена?

Д е т и . Овощей, фруктов, ягод, деревьев, трав и др.

В о с п и т а т е л ь . Рассмотрите семена: капусты, моркови, тыквы, подсолнечника, гороха, бобов, фасоли. Одинаковые они?

Д е т и . Семена - крупные и мелкие, разные не только по внешнему виду, но и по запаху.

В о с п и т а т е л ь (показывает проросшие семена). Чем они отличаются от сухих?

Д е т и . Они набухли и дали ростки.

В о с п и т а т е л ь . Если их не сажать в землю, а оставить в воде, что произойдет?

Д е т и . Они погибнут.

В о с п и т а т е л ь . Одинаковые ли у них ростки?

Д е т и . Разные по виду, форме и цвету.

В о с п и т а т е л ь . Посадите семена, которые выберете, понаблюдайте за их развитием.

Дети делают луночки, сажают, поливают, ставят табличку.

В о с п и т а т е л ь . У семян подсолнуха появился не только росток, но и корень, посмотрите (демонстрирует заранее проросший

росток).

Дети рассматривают, сравнивают, зарисовывают.

В о с п и т а т е л ь . Перечислите названия частей растения.

Д е т и . Корень, росток, стебель, побеги.

В о с п и т а т е л ь . Посмотрите на гербарий, растения имеют такое же строение, что и проросшие семена. Как у растений появляются

семена?

Д е т и . Они зацветают, потом появляются (плоды) семена.

В о с п и т а т е л ь . Все ли семена растений прорастают?

Дети отвечают.

В о с п и т а т е л ь . Как заготавливают и хранят семена?

Д е т и . Собирают, сушат, сортируют, упаковывают в бумажные пакетики или мешочки из ткани, хранят в сухом, темном месте.

В о с п и т а т е л ь . Издавна берегли семена. Ноли их неправильно хранить, то они погибнут. (Вспомните Робинзона Крузо.) Семена

редких культур привозили из далеких стран. Как размножаются дикие растения?

Д е т и . Их семена разносит ветер, вода, птицы и звери.

В о с п и т а т е л ь . Чтоб сохранить травы, не надо их жечь, в огне сгорают семена и корни, а это грозит гибелью и нарушением покрова

земли. Помните, что в траве живут насекомые, некоторые виды птиц устраивают гнезда.

Домашнее задание: - Замочить и прорастить семена овощных культур.

- Наблюдать за тем, что появится вперед: росток, стебель, корень.

- Высадить в землю проросшие семени проводить дальнейшие наблюдения.

Итог исследования. - Для прорастания семян нужны определенные условия: тепло, вода, свет.

- Беречь семена для дальнейшем) размножения.

- Уметь правильно собирать и хранить смена.

Т е м а «ПУТЕШЕСТВИЕ С КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ» Педагогические цели: продолжать знакомить детей с комнатными pm и пнями, средой произрастания, характерными особенностями;

закрепить способы ухода за растениями, название их родимы, уметь находить еѐ на карте; закрепить правила безопасности при обращении с

растениями; развивать наблюдательность, любознательность, желание общаться с растительным миром; воспитывать трудолюбие, любовь к

природе.




Средства реализации: на каждого ребенка - карта мира, комнатные растения, бутылочки, пинцеты, листы бумаги, флажки, карточки с

изображением контура континентов, карандаши, листы бумаги; комнатные растения группы расположены по «салонам»: «Пустыня»,

«Тропики» и т. д.

Исследовательская деятельность Воспитатель организует игровой момент приглашает отправиться в необычное путешествие. Дети соглашаются.

В о с п и т а т е л ь . С этой минуты вы - путешественники- натуралисты, оказались среди зарослей диких растений. Посмотрите вокруг

себя и назовите эти растения.

Дети перечисляют растения «салона» природы.

В о с п и т а т е л ь . Растения тоже путешественники, привезли их из дальних стран, назовите их.

Д е т и . У фикуса родина - Африка, у веерной пальмы - Южная Америка, кактусы - из Мексики и т. д.

В о с п и т а т е л ь . На карте будем отмечать флажком эти страны. Предлагаю отправиться в Мексику, на поиски самых выносливых

растений.

На карте дети находят Мексику и укрепляют флажок.

- Какие растения называют выносливыми? 11азовите их.

Д е т и . Это кактусы!

В о с п и т а т е л ь . Найдите их в «салоне»

Дети подходят к зоне пустыни.

Д е т и (называют). Ороя перуанская, опунция, эхиноцереус, мамиллярия, зигокактус и др.

В о с п и т а т е л ь . Посмотрите, похожи они между собой?

Д е т и . Кактусы разной формы, похожи на палочки, столбики, мячики, они колючие, зеленого цвета.

В о с п и т а т е л ь . Почему их называют выносливыми?

Д е т и . Они долгое время могут жить без влаги, даже вырванные с корнем, остаются зелеными, влагу запасают, как верблюды. Кактус

может защитить себя колючками.

В о с п и т а т е л ь . Эти удивительные растения имеют цветы необычной красоты. Сок растений используют в целебных целях.

Некоторые животные спасаются в зарослях кактусов от хищников. Человек, который проживает на родине кактусов, сажают их, как

изгородь, чтоб сохранить посевы. Копытные животные во время засухи питаются кактусами, так как там находится много влаги, сбивают,

давят ногами и употребляют в пищу. (Показать иллюстрации, где изображены ограждения урожаи из опунций, заросли эхиноцереусов.) У

кого дома есть кактусы? (Ответы детей.)

Кактусы собирают все вредные вещества, поэтому они должны находиться на кухне, у телевизора, компьютера. Как ухаживать за

такими растениями?

Дети . Протереть их нельзя, так как мешают колючки, орошение им полезно. В природе они собирают влагу не только корнем, достаточно

того, что на них осядут капельки тумана, росы, пройдет мелкий дождь.

Воспит а т е л ь . Устроим кактусам дождливую погоду?

Дети орошают, наблюдают за тем, как капельки «дождя» стекают со стволов и впитываются в сухой песок.

В о с п и т а т е л ь . Из каждой поездки путешественники привозят м а т е риал для исследований. Что вы возьмете?

Дети. Отростки ежевидного кактуса и проведем с ними исследования (Пинцетами осторожно отделяют от ствола, кладут в

контейнер, подходят к столу, рассматривают его через увеличительное стекло, наблюдают за появлением сока в корневой части, в

карточках его рисуют, затем сажают в землю.)

В о с п и т а т е л ь . Продолжим наше путешествие? Где Айболит лечил зверей?

Д е т и . В Африке.

В о с п и т а т е л ь . Отправимся туда, отметим на карте.

В «салоне» находят растения, родина которых Африка.

Д е т и . Это пальмы - веерная, финиковая, моранта и др.

В о с п и т а т е л ь . Почему веерную пальму так назвали?

Д е т и . Еѐ листья похожи на веер и раскрытую ладонь.

В о с п и т а т е л ь . Из бумаги можно изготовить ее лист.

Изготавливают веер, находят сходство с листьями пальмы.

В о с п и т а т е л ь . Что есть у пальмы?

Д е т и . Необычный ствол, оплетенный волокнами, твердые стебли. (Обследуют.)

В о с п и т а т е л ь . В давние времена на листьях пой пальмы писали, рисовали, листьями покрывали крыши жилья. Из волокон ее ткали

ковры, паруса, плели веревки, набивали матрацы и подушки. В Африке целые заросли пальм. На юге России пальму сажают для украшения

городов (показывает и пюстрации).

- Как ухаживать за этим растением?

Д е т и . Поливать, протирать, орошать листья

В о с п и т а т е л ь . Поухаживаем за ним.

Дети протирают, орошают, наблюдают за тем, как скатываются капельки воды с кончиков листьев к середине листа и собираются в

углублении.

В о с п и т а т е л ь . В природе из этого yглубления в середине листа пьют насекомые, мелкие птицы, и сам лиса питается этой влагой.

Подойдите к столам, нарисуйте в карточках листья пальмы.

Дети рисуют, сравнивают кактусы.

В о с п и т а т е л ь . Понравилось вам путешествовать? (Ответы детей.)

Дети загадывают друг другу загадки о растениях «салона»:

- Стоит мокрый Ванѐк, а в кудрях - огонѐк. (Бальзамин.)

- Вверх по стене крутой, по лестнице витой Многоножка ползет, за собой листья везет. (Плющ.)

В о с п и т а т е л ь . На этом наше путешествие заканчивается. В следующий раз мы побываем в других странах и на других континентах,

нас ждут новые приключения. О том, что видели, нарисуйте картинки, оформите выставку. Возьмите исследовательский материал и в группе

продолжите за растениями наблюдения.

Итог исследования. - Путешествовать интересно и полезно, можно много узнать и увидеть.

- У каждого комнатного растения своя родина, их привезли путешественники.

- Растениям надо создавать условия, приближенные к природным.

Т е м а «МИКРООРГАНИЗМЫ»

Педагогические цели: дать понятие о микроорганизмах, их видах, происхождении; учить классифицировать на вредные, полезные;

уточнить знания об их пользе и вреде для человека’; закрепим, профилактические меры гигиены для сохранения своего здоровья; развивать

наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Художественно-

эстетическое», «Речевое развитие».


Средства реализации: на каждого ребенка - таблицы с изображением вирусов, бактерий, микроскоп, лупы, карточки для диагностики.

Исследовательская деятельность Воспитатель проводит беседу.

- Кто знает, что такое микроорганизмы? (Ответы детей.)

- Микроорганизмы бывают разные: вредные и полезные, знаете ли вы их? (Ответы детей.)

- Вы любите йогурт, кефир, простоквашу, сметану (показывает перечисленные продукты)? (Ответы детей.)

- Чтобы получить эти продукты, нужны полезные микроорганизмы. Они осуществляют процесс брожения и скисания. Попробуйте эти

продукты и сравните их между собой. Чем они отличаются, чем похожи?

Дети дегустируют.

- Знакомы ли вы с вредными микроорганизмами, где их можно встретить? (На немытых овощах и фруктах, грязных руках, в испорченных

продуктах.)

- Как можно их увидеть? (Через микроскоп.)

Воспитатель показывает иллюстрации с изображением

увеличенных микроорганизмов.

- Посмотрите на иллюстрации, где микроорганизмы увеличены в несколько тысяч раз. Обратите внимание на то, что они похожи на

животных, только очень маленьких. Да, это живые организмы, разные по величине, форме, происхождению. Они растут, питаются, дышат,

размножаются, способны реагировать на изменения окружающей среды. Одни бактерии для жизни нуждаются в воздухе и живут в

поверхностных слоях почвы, на пищевых продуктах, в верхних слоях воды. Другие не нуждаются в воздухе и обитают в более глубоких

слоях почвы, иле, в толще воды, они неприхотливы и живут повсюду (показывает иллюстрации).

Бактерии могут длительное время переносить неблагоприятные условия, выдерживать очень низкие и очень высокие температуры,

отсутствие влаги.

Большую группу составляют бактерии, вызывающие болезни человека, животных, растений. Их называют болезнетворными

(показывает иллюстрации, где увеличены бактерии: гриппа, скарлатины, ветрянки и др.).

Заражение происходит при общении с больным через воздух, пищу, воду, где находятся болезнетворные бактерии. При кашле, если

больной не принял меры предосторожности, бактерии продвигаются на 2-2,5 метра вперед. Какие меры предосторожности должны

соблюдать больные? (При кашле закрывать рот и нос платочком или рукой, носить повязку, не посещать общественные места,

находиться дома.)

- Замечено, что там, где чище воздух в общественных местах, квартирах, люди реже болеют. Вот почему необходимо соблюдать

п р а в и л а :

1) Проветривать помещения.

2) Проводить влажную уборку.

3) Избегать общения с больными.

4) Пользоваться личными предметами гигиены.

Микроорганизмы прекрасно приспосабливаются. Люди борются с ними (вредными): кипятят, обрабатывают высокой температурой,

замачивают в специальных растворах, принимают необходимые лекарства.

- Рассмотрите через лупу и микроскоп: пыль; чистую воду; воду со дна аквариума; водоросли.

- Результаты исследований занесите в карточку.

Пыль Чистая вода

Вода со дна

аквариума Водоросли

Внешний вид

Цвет

Состав

Движение

Итог исследования. - Микро - от греческого малый (мелкая жизнь).

- Микроорганизмы - это мелкие животные, они повсюду.

- Человек должен заботиться о своем здоровье, соблюдать гигиену.

- Микроорганизмы бывают вредные и полезные.

Т е м а «УПРЯМОЕ РАСТЕНИЕ» (длительное) Педагогические цели: уточнить, как свет влияет на рост комнатных растений; развивать наблюдательность, любознательность,





Средства реализации: комнатное растение каланхоэ (2 шт.); лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

Исследовательская деятельность Воспитатель предлагает провести длительный эксперимент с комнатным растением каланхоэ, узнать, как оно «дружит» со светом.

Вначале нужно отыскать растение среди комнатных цветов.


- Первое растение поставить на окно. Что произойдет через несколько дней со стволом и листьями? (Ствол и листья развернуто! к свету.)


- Второе растение положить в горизонтальное положение, оставить на три дня. Что произойдет? (Верх ствола изогнется и будет

подниматься вертикально.)


- Убрать комнатное растение от света на несколько дней. Что произойдет? (Листья начнут вянуть, блекнуть, ствол потерной упру, ость,

его надо срочно поставить на свет.)

Воспитатель предлагает нарисовать результаты эксперимента

Итог исследования. - Всем живым существам нужен свет.

- Движение к свету называется фототропизмом (фото - свет, тропизм - движение).

- В какое бы положение мы ни поставили растение, оно всегда будет поворачиваться к свету.

Домашнее задание: наблюдать за комнатными растениями в групповой комнате и дома, результаты нарисовать.

Т е м а «ЧЕРНОЕ И БЕЛОЕ»

Педагогические цели: познакомить детей с влиянием солнечных лучей на черный и белый цвет; развивать наблюдательность,


Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Художествен эстетическое»,



Средства реализации: на каждого ребенка - салфетка из т: ни черного и белого цвета, лист бумаги, карандаши.

Исследовательская деятельность В о с п и т а т е л ь . С чем можно сравнить белый и черный цвет?

Белая тряпочка похожа на зайчика,

Тряпочка черная - на ворона огородного.

Воспитатель предлагает детям потрогать салфетки.

- Какие на ощупь салфетки?

Дети прикасаются к салфеткам, они прохладные.

- Проведем с ними эксперимент.

1-й этап эксперимента. - Положить салфетки на окно, где ярко светит солнце, ocтавить на несколько минут, затем прикоснуться рукой. Что произошло? (Они

нагрелись: салфетка белого цвета стала теплой, а салфетка черного цвета - горячей.)

2-й этап эксперимента. - Переложить салфетки с окна на стол, оставить на несколько минут. Что произойдет? (Салфетка белого цвета стала холодной, а салфетка

черного цвета - теплой.)

Итог исследования. - Белый цвет отталкивает солнечные лучи, поэтому салфетка белого цвета слабо нагрелась.

- Черный цвет поглощает солнечные лучи и нагревает предмет, поэтому салфетка черного цвета стала горячей.

- Весной грязный снег тает быстрее, чем белый.

- В одежде, сшитой из темной ткани, теплее, чем в одежде из светлой ткани.

Диагностика

Функции диагностики:

выявляет состояние критических или находящихся в состоянии изменения образовательных ситуаций, в отношении которых будет

выработан курс действий на будущее;

устанавливает отношения со всеми участниками образовательного процесса, обеспечивая обратную связь, в отношении предыдущих

удач и неудач в реализации образовательных задач, стоящих перед воспитателем.

Результаты мониторинга позволяют:

ориентироваться на дальнейшее продвижение и успех ребенка;

уточнять и закреплять определенные знания, умения, навыки ребенка;

диагностировать причины слабых и сильных сторон личности;

развивать умения и навыки в новой ситуации для ребенка;

воспитывать чувство ответственности, настойчивости в достижении цели, формирование навыков самостоятельной работы и др.;

контролировать соответствие уровня достижений, к принятым нормам;

стимулировать результаты деятельности ребенка.

Пользуясь разработанными показателями уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью (таблица 1), данные заносить в

таблицу 2.

Таблица 1

Высокий

Познавательное

отношение устойчиво.


инициативу и

творчество в решении

проблемных задач.

Самостоятельно видит

проблему. Активно

высказывает

предположения.

Выдвигает гипотезы,

предположения, способы

их решения, широко

пользуясь аргументацией

и доказательствами

Самостоятельно

планирует предстоящую

деятельность. Осознано

выбирает предметы и

материалы для

самостоятельной

деятельности в

соответствии с их

качествами, свойствами,

назначением.

Действует планомерно.

Помнит о цели работы на

протяжении всей

деятельности. В диалоге

со взрослыми поясняет

ход деятельности.

Доводит дело до конца.

Формулирует в речи

достигнут или нет

результат, замечает

неполное соответствие

полученного результата

гипотезе. Способен

устанавливать

разнообразные временные,

последовательные,

причинные связи. Делает

выводы.

Средний

В большинстве случаев

ребенок проявляет

активный

познавательный

интерес.

Видит проблему иногда

самостоятельно, иногда с

небольшой подсказкой

взрослого. Ребенок

высказывает

предположения,

выстраивает гипотезу

самостоятельно или с

небольшой помощью

других (сверстников или

взрослого).

Принимает активное

участие при

планировании

деятельности совместно

со взрослым.

Самостоятельно готовит

материал для

экспериментиро-вания,

исходя из их качеств и

свойств. Проявляет

настойчивость в

достижении результатов,

помня о цели работы.

Может сформулировать

выводы самостоятельно или

по наводящим вопросам.

Аргументирует свои

суждения и пользуется

доказательствами с

помощью взрослого.

Низкий

В большинстве случаев

ребенок не проявляет

активный

познавательный

интерес.

Не видит проблему

самостоятельно

Ребенок не высказывает

предположения, не может

выстроить гипотезу

самостоятельно или с

небольшой помощью

других (сверстников или

взрослого).

Пассивен при

планировании

деятельности совместно

со взрослым.

Самостоятельно готовит

материал для

экспериментиро-вания,

но не учитывает их

качества и свойства. Не

проявляет настойчивость

в достижении

результатов.

Не может сформулировать

выводы самостоятельно

только по наводящим

вопросам.

Таблица 2

№

Ф.И.

ребѐнка

Умение

видеть и

выделять

проблему

Умение

принимать и

ставить цель

Умение

решать

проблемы

Умение

анализировать

объект или

явление

Умение

выделять

существенные

признаки

Умение

сопоставлять

различные

факты

Умение

выдвигать

гипотезы,

предположения

Умение

делать

выводы

СНВ С

Н В С

Н В С Н В С Н В С Н В С Н В С Н В

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ЛИТЕРАТУРА

С.Н. Николаева "Юный эколог", 2002г.;

Л.Н.Вахрушева "Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет", 2012г.;

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников", 2014г.;

Н.И.Асташина «Организация эколого-исследовательской деятельности дошкольников»,2014г.;

М.П.Костюченко , Н.Р. Камалова, «Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории» , 2015г.

Дыбина, О. В. Ребенок в мире песка / О. В. Дыбина. - М. : ТЦ «Сфера», 2009.

Куликовская, И. Э. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир. - М. :

Педагогическое общество России, 2003.

Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет / авт-сост. Л. Н. Менщикова. - Волгоград : Учитель, 2009.

Интернет-ресурсы: 1. http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2014/04/02/ tekhnologiya-poznavatelno-issledovatelskoy-deyatelnosti-v

2. http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-popova/opyt-raboty-sozdanie- edinoi-modeli-razvitija-poiskovo-isledovatelskoi-aktivnosti-doshkol nikov-v-

uslovijah-obrazovatelnogo-procesa-dou-i-semi.html

3. http://www.maarn.ru/detskijsad/-soderzhanie-i-rnetodika-organizaci- poznavatelno-isledovatelskoi-dejatelnosti-detei-doshkolnogo-vozrasta-

158016.html

4. http://dohcolonoc.ru/cons/5475-poznavatelno-issledovatelskaya- deyatelnost-v-detskom-sadu.htm

http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2014/04/02/

http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-popova/opyt-raboty-sozdanie-

http://www.maarn.ru/detskijsad/-soderzhanie-i-rnetodika-organizaci-

http://dohcolonoc.ru/cons/5475-poznavatelno-issledovatelskaya-

Documents

Пояснительная запискаburatino-nadym.ru/files/dokumenti/obrazovanie/buraino...Занимаясь в лаборатории, играя, ребѐнок знакомиться