Oficina: O trabalho com a oralidade no Ensino Fundamental II e Ensino Médio

Oficina: O trabalho com a oralidade no Ensino

Fundamental II e Ensino Médio

Maria Lucia Marcondes Carvalho VasconcelosNancy dos Santos Casagrande

Neusa Maria Oliveira Barbosa Bastos

Programa da oficina:

1ª parte: apresentação do IP-PUCSP, dos alunos e proposta da oficina. das 8h30min às 9h (30 min) 2ª parte: atividade de motivação. das 9h às 9h30min(30min)

3ª parte: questões teóricas. das 9h30min às 10h30min (1h) Café – das 10h30min às 11h (30 min)

4ª parte: aplicação da teoria em duas partes: das 11h às 12h (1h)

- elaboração de uma atividade para produção oral. (1h)

Encerramento: Apresentação das atividades . das 12h30min (30 min)

1ª parte: Proposta desta oficina:

Buscar auxílio aos professores para o ensino de

produção oral nas escolas, para que realmente

promovam o desenvolvimento da competência

da oralidade de seus alunos.

2ª parte: atividade de motivação.

Uma letra de música

Um áudio

Uma letra de música

Pega Eu - Fernando e Sorocaba

Cê ta querendo eu, eutambém tô te querendoPega eu, leva eu, chama euque eu vou correndo

Eu vo-ou - Vo-ou - Vo-ouEu vou correndo

Fala que não querMas não tem vergonha na caraÉ só te esnobarQue o meu telefone não para E o pior é que eu não tovalendo nadaSe me chama a qualquer hora, eu vou correndo pra sua casa


Cê ta querendo eu, eutambém tô te querendoPega eu, leva eu, chama euque eu vou correndo


Fala que não querMas não tem vergonha na caraÉ só te esnobarQue o meu telefone não para E o pior é que eu não tovalendo nadaSe me chama a qualquer hora, eu vou correndo pra sua casa

Eu vo-ou - Vo-ou - Vo-ouEu vou correndo.(Fernando e Sorocaba)

- atividade de motivação

Observe as variantes registradas na letra da música de uma dupla sertaneja.

Aponte quais são elas em relação à norma padrão-culto.

Um áudio

- atividade de motivação.

Justifica-se um texto oral como o qua

acabamos de ouvir?

Em que circunstâncias?

• Justifica-se um texto

oral como o que acabamos de ouvir?

• Em que circunstâncias?

• Caberia tal texto em uma sala de aula?

• Quais os fatos linguísticos a serem explorados?

• Quais as questões socioculturais a serem trabalhadas?

• Mais alguma sugestão?

3ª parte:Questões teóricasEsferas discursivas contempladas – jornalística, cotidiana, literária e escolar

Em foco a produção oral,

articulada a gêneros discursivos

GênerosCom a ADDimensão textual-discursivaestudo da articulação entre modos de organizações textuais e situações de comunicação, através dos gêneros do discurso, escritos ou orais, concebidos como outras instituições que regem o exercício da fala num lugar determinado.Abordagem interacionistaReconhecer tipos diferentes de textos, com formas diversas de textualização, visando a situações várias de interlocuçãoBuscar classificação de diferentes gêneros discursivos

Gêneros discursivosTipologia Sócio-interacionista (Bakhtin)

Primários (Livres) Primários (Livres) Os da vida cotidiana, que mantêm relação imediata com as situações de produção Secundários (Estandartizados)Secundários (Estandartizados)Aparecem nas circunstâncias de uma troca cultural mais complexa (principalmente escrita)EsferasEsferasArtísticaCientíficaSócio-Política

Gênerospercurso das classificações mais

conhecidas

Tradição clássicaPoesia / ProsaTragédia / Comédia A partir de Platão e AristótelesLírico – Épico – Dramático Retórica Antiga (Aristóteles, Arte Retórica e Arte Poética)


conhecidas

Idade Média

Elevado

Médio

Humilde


conhecidasExcessiva metalinguagem Excessiva metalinguagem uso indistinto de uso indistinto de termostermos GênerosTiposModosModalidade de organização textualEspécies de textoEspécies de discurso

Pedagogiasda leitura, da escrita, da oralidade, léxico-

gramaticalPedagogia da oralidadeVariações na fala

Identificação das variedades de uso da língua – do mais coloquial ao mais formal

Adequação ao contexto situacional – locutor <>interlocutor

Observação das relações interculturais

Respeito às tradições culturais orais

Pedagogia da oralidade

Para Variações na fala

Fernão d’Oliveira: 1º anotador da Língua Portuguesa

Grammatica da Lingoagem Portuguesa

http://purl.pt/120/

Pedagogia da oralidadePara Variações na fala

Fernão d’Oliveira:

Variações linguísticas segundo fatores sociológico, regional e Variações linguísticas segundo fatores sociológico, regional e psicológicopsicológico

cada um fala como quem é: os bons falam virtudes e os

maliciosos, maldades: os religiosos pregam desprezos do mundo

e os cavaleiros blasonam suas façanhas. E esses sabem falar, os

que entendem das coisas, porque das coisas nascem as palavras,

e não das palavras as coisas.





...como os cavaleiros que têm uns vocábulos e os lavradores

outros, e os cortesãos outros e os mercadores outros...





...como os cavaleiros que têm uns vocábulos e os lavradores

outros, e os cortesãos outros e os mercadores outros...





...os da Beira têm umas falas e os do Alentejo outras...

E o velho, como tem o entender mais firme, com o que mais sabe, também suas falas são de peso, e as do mancebo mais leves.



Músicas populares:

Tiro ao Álvaro (AdoniranBarbosa)

De tanto leva "frechada" do teu olhar

Meu peito até parece sabe o quê?"Táubua" de tiro ao ÁlvaroNão tem mais onde furá

Teu olhar mata mais do que bala de carabina

Que veneno estriquininaQue peixeira de baiano

Teu olhar mata mais que atropelamento de "automóver“

Mata mais que bala de "revórver"



Mais uma música popular – Cabo Verde



Músicas populares:

Sodade (Cesárea Évora)

Quem mostra' boEss caminho longe?Quem mostra' boEss caminho longe?Ess caminhoPa São Tomé

Sodade sodadeSodadeDess nha terra Sao Nicolau

Si bô 'screvê' me'M ta 'screvê beSi bô 'squecê me'M ta 'squecê beAté diaQui bô voltà

Sodade sodadeSodadeDess nha terra Sao Nicolau



Mais uma música popular – Portugal


Para Variações na falaMúsicas populares:

Postal dos Correios (Rio Grande)

Querida mãe, querido pai. Então que tal?

Nós andamos do jeito que Deus querEntre dias que passam menos mal Lá vem um que nos dá mais que

fazer

Mas falemos de coisas bem melhores A Laurinda faz vestidos por medida O rapaz estuda nos computadores Dizem que é um emprego com saída

Cá chegou direitinha a encomendaPelo "expresso" que parou na

Piedade Pão de trigo e linguiça pra merendaSempre dá para enganar a saudade Espero que não demorem a mandarNovidade na volta do correio A ribeira corre bem ou vai secar?Como estão as oliveiras de"candeio"?

Já não tenho mais assunto pra escrever

Cumprimentos ao nosso pessoal Um abraço deste que tanto vos quer Sou capaz de ir aí pelo Natal


O respeito aos diferentes discursos e a prática da compreensão e da aceitação de

que a pluralidade existe, exige do professor uma nova postura, uma

transformação.

Exige reconhecer que, se as oportunidades – sociais, econômicas e culturais –

são díspares, desvalorizar a priori todos os indivíduos falantes de uma determinada

variedade linguística é discriminação.

Portanto, a escola deve:

1. identificar as variedades de uso da língua;

2.adequar ao contexto situacional;

3.observar as relações interculturais;

4.respeitar as tradições culturais orais.


Portanto, a escola deve:

1. identificar as variedades

de uso da língua, partindo do

mais coloquial ao mais formal,

respeitando-se a língua que o aluno

traz e desmistificando a norma culta, erroneamente considerada de difícil acesso

e compreensão.


2. adequar ao contexto situacional

a interação locutor e interlocutor, que devem

se colocar em situação de diálogo, facilitado

pelo respeito mútuo - facilitador do

processo de ensino-aprendizagem.


3. observar as relações interculturais, não

ignorando a presença de várias culturas,

trazidas pelos alunos, para uma escola

democrática, que deve absorver toda a

riqueza da multiculturalidade e dela tirar

partido.


4. respeitar as tradições culturais orais,

buscando acabar com o preconceito

linguístico, uma vez que as diversas

variedades da língua falada pelo povo

brasileiro é um patrimônio cultural a ser

preservado e não um objeto de exclusão.

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