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MARIA INDIRA GOMES LOPES
2 ciclo do ensino secundrio
Licenciatura em Estudos Cabo-verdianos e
Portugueses
UniCV 2010
A oralidade como objecto de ensino e aprendizagem na aula de Portugus
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MARIA INDIRA GOMES LOPES
A oralidade como objecto de ensino e
aprendizagem na aula de portugus
2 ciclo do ensino secundrio
Trabalho Cientfico apresentado na Universidade de Cabo Verde para obteno do grau
de Licenciatura em Estudos Cabo-verdianos e Portugueses, sob a orientao da Mestre,
Maria Vercia de Sousa Melo.
Aprovado pelos membros do jri e homologado pelo Conselho Cientfico, como
requisito para a obteno do grau de Licenciatura em Estudos Cabo-verdianos e
Portugueses.
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O Jri
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Praia, 2010
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DEDICATRIA
Aos meus pais Domingas e Loureno,pelo amor constante, pelas palavras de consolo, pela fora e por me ensinarem o caminho certo a percorrer ao longo da vida.
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AGRADECIMENTOS
A ajuda do outro constitui um aspecto fundamental na construo de conhecimentos,
principalmente na fase de aprendizagem. Por isso, no podia chegar ao fim deste
trabalho sem deixar algumas palavras de agradecimento pelos valiosos apoios que tive.
Comearia, por agradecer a todos aqueles que acreditaram na minha competncia e me
deram foras para continuar esta caminhada.
Agradeo minha orientadora Maria Vercia de Sousa Melo, por me mostrar que era
possvel.
Agradeo a Deus por me ter dado a vida e sade para chegar at aqui.
Agradeo aos professores, pela convivncia afectiva, pela colaborao, por me ensinarem
tanto.
Enfim, a todos aqueles que durante estes cinco anos de formao me foram teis;
companheiros e verdadeiros amigos
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A insuficiente capacidade para nos apresentarmos oralmente aos que nos rodeiam coloca-nos numa posio difcil no perodo da adolescncia e na nossa vida adulta. Uma vez que a comunicao compreende tanto o falar como o ouvir, as crianas devem ser despertadas para a importncia destes domnios nas suas vidas, no s no presente, mas tambm em termos do seu sucesso no futuro () a comunicao oral deve ser mantida nestes anos de adolescncia, por pouca que possa ser.
Sandra Rief e Julie Heimburge
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NDICE
INTRODUO................................................................................................................ 9
1. Apresentao do tema e do problema.................................................................... 92. Justificativa do tema ............................................................................................ 103. Objectivos............................................................................................................ 114. Perguntas de pesquisa.......................................................................................... 125. Relevncia do estudo........................................................................................... 126. Metodologia......................................................................................................... 137. Estrutura do trabalho ........................................................................................... 14
CAPTULO IFUNDAMENTAO TERICA ................................................................................. 16
1. Fundamentao terica ........................................................................................ 162. Concepes acerca da oralidade .......................................................................... 19
2.1 Conceito da oralidade................................................................................... 192.2 O papel da oralidade no processo de ensino e aprendizagem da Lngua Portuguesa. ............................................................................................................. 242.3 Teorias e abordagens sobre o ensino-aprendizagem da oralidade ............... 252.3.1 Abordagem Tradicional................................................................................ 262.3.2 Abordagem estrutural ou udio-lingual........................................................ 272.3.3 Abordagem comunicativa ............................................................................ 29
3. A oralidade e a sua relao com outras modalidades da lngua .......................... 343.1 Relao entre a oralidade e a escrita ............................................................ 343.2 Relao entre a oralidade e a leitura............................................................. 36
CAPTULO IIO DESENVOLVIMENTO DA PRTICA DA ORALIDADE NO CONTEXTO CABO-VERDIANO....................................................................................................... 38
1. Caracterizao do contexto do ensino-aprendizagem da oralidade em Cabo Verde. ......................................................................................................................... 38
1.2 Contexto de interveno............................................................................... 391.3 Anlise reflexiva das aulas observadas ........................................................ 421.4 A prtica da oralidade entre os docentes...................................................... 451.5 A prtica da oralidade entre docentes e alunos ............................................ 461.6 A prtica da oralidade entre alunos .............................................................. 47
2. O papel da escola, dos professores e dos alunos no processo ensino-aprendizagem da oralidade ......................................................................................... 48
2.1 O papel da escola no processo de ensino-aprendizagem da oralidade ......... 482.2 O papel do professor no processo de ensino-aprendizagem da oralidade.... 502.3 O papel dos alunos no processo de ensino-aprendizagem da oralidade....... 51
3 Estratgias de avaliao da oralidade no contexto de sala de aula...................... 52
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CAPTULO IIIDA TEORIA PRTICA............................................................................................. 57
1. Caracterizao do contexto de pesquisa .............................................................. 571.1 Caracterizao da amostra............................................................................ 57
2. Tratamento, anlise e interpretao dos dados .................................................... 582.1 Questionrio aplicado aos professores. ........................................................ 58
3. Propostas de estratgias que contribuem para a melhoria da qualidade de ensino-aprendizagem da oralidade ......................................................................................... 69
CONSIDERAES FINAIS ......................................................................................... 75BIBLIOGRAFIA............................................................................................................ 79
WEBGRAFIA ............................................................................................................ 80ANEXOS........................................................................................................................ 82
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INTRODUO
1. Apresentao do tema e do problema
normal ouvir nos corredores e na sala dos professores que os alunos no
sabem apresentar trabalhos e que so pssimos perante o pblico.
Actualmente, na realidade escolar cabo-verdiana constata-se que muitos alunos
tm dificuldades em responder s exigncias comunicativas do seu dia - a - dia, como
por exemplo, apresentao dos trabalhos escolares, exposio de ideias e opinies na
sala de aula, entrevista de emprego, realizao de provas orais para o ingresso na
universidade, exerccio da profisso, etc. Ainda, os alunos apresentam fragilidades
numa comunicao pblica formal dirigida pela escola, para alm de uma fraca
participao activa nas actividades socioculturais e polticas do pas, que exigem o
domnio das competncias scio - discursivas em Lngua Portuguesa.
Considera -se preocupante, porque os alunos terminam o ensino secundrio,
estando provavelmente disponvel para a entrada na universidade, no entanto,
continuam com o fraco domnio da oralidade, apresentando dificuldades na
comunicao e expresso oral. Perante esta situao pergunta-se algum j os ensinou
de forma apropriada como organizar um seminrio, uma palestra, um relatrio oral de
uma observao, tcnicas para a realizao de uma boa entrevista de emprego, etc.
Constata-se que em relao oralidade ainda falta muito por fazer nas escolas
cabo-verdiana. Pois, os professores e os alunos tm a tendncia a utilizar
prioritariamente a modalidade escrita, talvez carecem de recursos e tcnicas que
favoream a correcta aprendizagem da oralidade. Nessa perspectiva exige pensar que
antes, os professores devem adoptar uma atitude reflexiva de forma a terem maior
domnio e clareza do contedo para que possam valorizar todas as possibilidades de
produo oral.
Estamos cientes de que, se por um lado, os alunos pouco trabalham para
melhorar a sua competncia comunicativa (falar muito, escutar e procurar compreender
aquilo que ouvem, utilizar a Lngua Portuguesa em qualquer contexto de comunicao,
praticar a oralidade), por outro lado, parece-nos necessrio analisar e reflectir sobre as
estratgias e abordagens de ensino das vrias competncias, particularmente, a que nos
interessa neste trabalh
