FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: Teatro reflexão transformadora

Autor Rosicleia Klisievicz Gaona

Escola de Atuação Colégio Estadual São Vicente de Paula

Município da escola Nova Esperança

Núcleo Regional de Educação Paranavaí

Orientador Pedro Carlos de Aquino Ochôa

Instituição de Ensino Superior UEM Universidade Estadual de Maringá

Disciplina/Área (entrada no PDE) Arte

Produção Didático-pedagógica Unidade didática

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

Não

Público Alvo

(indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...)

Educandos do 1º ano do ensino médio.

Localização

(identificar nome e endereço da escola de implementação)

Avenida Rocha Pombo nº550

Centro Nova Esperança

Apresentação:

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

O material didático Teatro reflexão transformadora tem como tema de estudo o uso da metodologia do teatro, para propor uma ação educativa, que pode provocar mudanças comportamentais, divulgando por meio de pesquisa as mudanças que podem ocorrer. O tema escolhido vem ao encontro das necessidades da comunidade escolar, que encontra dificuldades de comportamento, convivência e aprendizagem. A execução das atividades do material didático com jogos teatrais para diferentes objetivos como dicção, oratória, integração,

expressão corporal e ficha para análise de peças, permitirá que o educando reflita sobre o comportamento moral e social da peça encenada e por meio destes jogos teatrais e análise da peça, será convidado a refletir e analisar o seu comportamento e tomar coragem para agir, permitindo a transformação de sua realidade que proporciona aperfeiçoamento e melhora da comunidade escolar, capacitando-os a humanizarem-se melhor como cidadãos inteligentes, responsáveis coletivamente por melhores qualidades culturais e o respeito pela diversidade. É possível transformar a sociedade através do conhecimento do teatro, e colaborar para construir um futuro melhor, permitindo que todos passem a atuar plenamente em suas relações, pois o teatro pode trazer a felicidade que é sempre almejada pelo ser humano.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) Jogos teatrais; reflexão transformadora; comportamento.

IDENTIFICAÇÃO

Professor PDE: Rosicleia Klisievicz GaonaÁrea PDE: ArtesNRE: ParanavaíEscola de Implementação: Colégio Estadual São Vicente de PaulaPúblico objeto da intervenção: Alunos do primeiro ano do ensino médioProfessor orientador IES: Pedro Carlos de Aquino OchôaIES vinculada: UEM - Universidade Estadual de Maringá Título do projeto: Teatro reflexão transformadora

1. APRESENTAÇÃOEsta produção didático-pedagógica resulta do Programa de

Desenvolvimento Educacional – PDE, desenvolvido como capacitação continuada dos professores da rede pública de ensino fundamental e médio do Estado da Paraná. O formato escolhido para esta produção é unidade didática, elaborada a partir do desenvolvimento de um tema que se aprofunda de forma teórica e metodológica.

A elaboração desta produção didática com o título Teatro reflexão transformadora visa o uso da metodologia do teatro, como uma ação educativa por meio de um impacto emocional, para a compreensão das relações humana, podendo provocar mudança de comportamento.

O tema escolhido para ser desenvolvido, com os educandos do 1º ano do ensino médio do Colégio São Vicente de Paula, tem como finalidade usar o conhecimento, metodologia dos jogos teatrais e avaliação do teatro para uma reflexão transformadora podendo melhorar as relações humanas, vindo ao encontro das necessidades não só da comunidade escolar deste colégio, mas também de todos os colégios onde os educandos enfrentam problemas em relação ao convívio social, apatia com relação ao conhecimento e o não cumprimento das regras sociais do colégio, tornando assim difícil a convivência e aprendizagem.

A atual legislação brasileira, a lei de diretrizes e bases refere-se ao tema escolhido afirmando que o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico é uma das finalidades do ensino médio, conforme o inciso III do art. trinta e cinco da (LDB 9394/96).

A contribuição do teatro para esta realidade reside mais expressivamente

na utilização dos jogos teatrais que liberam a criatividade, promovem o trabalho em equipe, melhorando, assim os relacionamentos, despertando os sentidos, estimulando o raciocínio rápido que liberta o educando para fazer um trabalho de descoberta, de experimentação e criação, podendo melhorar muito o rendimento escolar dos educandos.

O desenvolvimento deste tema, conforme Augusto Boal (1998), permitirá que o educando reflita sobre o comportamento moral e social da peça encenada, que o faz pensar e analisar o seu comportamento, encorajando a ação. Com a compreensão da sua vida, o educando toma coragem para agir, e assim permite uma avaliação transformadora da sua realidade que proporcionar o aperfeiçoamento e a melhora da comunidade escolar.

O teatro visto como criação artística caminha sempre junto da compreensão humana, e a partir desta compreensão o educando se desenvolverá percebendo-se como único, abrindo-se ao mundo exterior, observando a diversidade da vida e se colocando como parte fundamental no seu processo de formação social e humano que está sendo construído.

Verifica-se que existe uma falta de respeito às regras sociais, dificuldade para dialogar, comportamento inadequado no contexto escolar, e também apatia por parte dos educandos com relação ao conhecimento e tendo em vista que é dever da comunidade escolar oportunizar atividades que promovam a socialização, auto-estima e desenvolvam o potencial criativo, e esta é uma entre outras contribuições da arte na escola como: o exercício da criatividade, a promoção da socialização, humanização, o desenvolvimento da capacidade cognitiva, perceptiva, sensível e emocional, as artes cênicas vêm ao encontro deste problema, pois integra os aspectos sociais e intelectuais a partir das atividades de teatro que favorecem um aprendizado mais prazeroso e divertido, contribuindo para a socialização, aquisição de valores morais e éticos.

2. PROCEDIMENTOS / MATERIAL DIDÁTICO

Nesta unidade didática serão trabalhadas ações educativas, que estimulam a reflexão usando as metodologias de teatro, quem visam melhorar o comportamento e a vontade de aprender dos educandos. Capacitando-os a humanizarem-se melhor como cidadãos inteligentes, sensíveis, estéticos, reflexivos, criativos e responsáveis, por melhores qualidades culturais na vida dos grupos e do colégio, com ética e respeito pela diversidade, ampliando a visão de

mundo com o conhecimento adquirido. A pesquisa pretende indagar: A metodologia utilizada para o teatro, jogos teatrais, análise, produção e representação de peças, podem provocar uma mudança no comportamento do educando?

Procedimentos e objetivos específicos a serem alcançados com o desenvolvimento do conteúdo do teatro:- Levantar dados sobre o relacionamento dos educandos;- Estimular através de jogos teatrais a curiosidade do educandos, para leitura teórica sobre o teatro;- Proporcionar a integração do grupo através de jogos teatrais;- Proporcionar jogos teatrais para a melhora da dicção e oratória;- Criar possibilidades expressivas, corporais, faciais, do movimento, da voz, do gesto, por meio de jogos teatrais;- Discutir para entender o texto do Rei Midas e as orelhas de burro;- Analisar o comportamento humano através do estudo e encenação da peça teatral;- Desenvolver a capacidade de análise e produção de peças teatrais;- Criar peças teatrais fundamentadas na moral das peças analisadas; - Improvisar, atuar e interpretar personagens, tipos, coisas e situações;- Identificar explorar os elementos que compõe a linguagem teatral.

O conteúdo abordado tem como base o desenvolvimento de jogos teatrais e análise de peças de consagrados autores como Augusto Boal e Viola Spolin.

Esta prática educativa de teatro está fundamentada de acordo com o encaminhamento metodológico sugerido pela Diretriz Estadual (2008), que possibilita momentos para teorizar, sentir, perceber e construir.

TEATRO REFLEXÃO TRANSFORMADORA

1ª ETAPA Levantar os dados relevantes sobre o comportamento dos educandos junto à orientação, alguns professores e alguns educandos, com a aplicação de um questionário composto por três perguntas para uma avaliação de zero a dez, e uma questão subjetiva. 1- Disposição dos educandos com relação vontade de aprender.2- Socialização dos educandos nos trabalhos em grupo para construção de

conhecimento.3- Comportamento disciplinar.4- Comentários relevantes, sobre o comportamento, disposição para estudar.

REGISTRAR E ARQUIVAR.

2ª ETAPAO teatro na Grécia antiga A história do teatro está ligada à Grécia antiga, pois os gregos faziam

festas aos deuses, e os participantes usavam máscaras e formavam um coro no qual recitavam poemas longos e dialogados.

Logo eles passaram a fingir que eram heróis, deuses e começaram a representá-los. Então surgem vários escritores autores de peças.

Ésquilo, poeta grego escreveu poemas em que aparecem personagens que narram tragédias e com a peça Prometeu acorrentado busca a consagração da justiça

É notável que em várias peças gregas prevalece a vingança em lugar da lei e da ordem coletiva. O equilíbrio entre as obrigações e as particularidades do Estado que põe em relevo as consequências das obrigações de cada um é a busca das peças do autor Sófocles, nas peças Lisístrata e as Rãs o autor Aristófanes satirizou os costumes da época.

Os gregos nos deixaram tragédias e comédias que até hoje são representadas.

A peça grega escolhida para ser contada é do poeta romano Ouvidio chamada de Midas e as orelhas de burro, onde são contadas tragédias divididas em três cenas pequenas.

MIDAS E AS ORELHAS DE BURRO

Cena 1Um escravo do Rei Midas encontra um bêbado no jardim real e o leva até o

rei, que manda cortar a cabeça do bêbado, mas olhando melhor reconhece Sileno, tutor de Dionísio deus do vinho. O rei manda chamar Dionísio e pede em troca do seu tutor o desejo que tudo que tudo que tocasse virasse ouro. O rei começa transformar seu castelo em ouro quando descobre que vai morrer de fome, pois a sua comida também vira ouro. Desesperado chama por Dionísio diz

estar arrependido e não quer mais o poder. Dionísio para punir o rei manda-o lavar as mãos no rio Pactolo para que se livre deste poder, o rei sem alternativa obedece e se livra do poder.Cena 2

O rei Midas volta ao castelo e encontra Apolo deus da música e Euterpe musa da música e é convidado, juntamente com Euterpe, para ser juiz de uma competição de música entre Apolo e Marcias que é um pastor que encontrou uma flauta da deusa Atena e toca divinamente. Apolo toca sua Lira e Marcias sua flauta, quando a musa declara Apolo vencedor Midas discorda, Apolo furioso mata Marcias e transforma as orelhas de Midas em orelhas de burro.Cena 3

O rei escondeu suas orelhas debaixo da sua coroa por muito tempo, até que precisou cortar o cabelo. O barbeiro de Midas vê suas orelhas de burro, mas promete não contar a ninguém, mas não consegue guardar segredo e conta em um buraco na margem do rio Pactolo, gritando o rei Midas tem orelhas de burro. O buraco ecoa o segredo e logo todos ficam sabendo. Midas envergonhado e enfurecido mata o barbeiro e se mata.

REGISTRAR E ARQUIVAR(O REGISTRO DE CADA ETAPA É MUITO IMPORTANTE PARA AVALIAÇÃO, GUARDEM EM LOCAL SEGURO CADA REGISTRO COM DATA E IDINTIFICAÇÃO DO EDUCANDO E DA ETAPA, SERÁ USADO NO FINAL) .

É hora de registrar! Escrever a história da maneira que entenderam.

3ª ETAPA

JOGOS TEATRAIS PARA INTEGRAÇÃO DO GRUPO

SORRIA PARA O MUNDO!(AQUECIMENTO)

Façam um círculo e se movimentem vigorosamente no ritmo de uma

música, as suas mãos, braços, pernas e pés andando e olhando para outro sorrindo. Permita algum tempo de relaxamento entre cada rotação. Mas continuando sorrindo para todos que olhar. Só termina quando todos receberem sorrisos de todos.

QUEM É VOCÊ? E QUAL É O SEU RITMO?Continuem em círculo e todos se apresentarão, um de cada vez, falando o

seu nome com um ritmo e um movimento escolhido, todos repetirão junto o nome no ritmo e movimento escolhido, até que todos se apresentem.

VOCÊ NA INTIMIDADE NARRADO PELO OUTRO!Agora em duplas cada um vai contar para o outro sobre sua vida, sua

família, o que gosta, o que não suporta, como é seu dia a dia, seus sonhos, socializar em um semicírculo as duplas uma de cada vez contando o que escutou, assim apresentando o seu novo amigo para os demais.

RELAXAMENTOTodos estarão sentados confortavelmente, em absoluto silêncio, e com um

som ambiente, serão seguidos os movimentos indicados.- Sentir os dedos e as plantas dos pés contraindo e relaxando ao máximo, respirando profundamente e suavemente.

- Tencionar e afrouxar os músculos das pernas e joelhos.

- Fazer o mesmo com o abdome, imaginando ainda que uma grande suavidade envolve os órgãos digestivos.

- O mesmo com o tórax, os ombros, e a nuca mais demoradamente.

- Amolecer os braços as palmas das mãos e os dedos.

- Relaxar o couro cabeludo, e tirar do rosto qualquer ruga de preocupação.

- Imaginar um lugar lindo e tranquilo, como um amanhecer no campo ou na praia.

- Bocejem e se espreguicem lentamente como gatos.

REGISTRAR E ARQUIVARAgora é hora de escrever, registrar, os sentimentos e significados de cada experiência.

4ª ETAPAJOGOS PARA DESENVOLVER A DICÇÃO, ORATÓRIA E POSTURA DE VOZ.

AQUECIMENTO VOCALEm círculo mexam a face fazendo caretas e soltem a musculatura da face.

BEIJOS – distribuir beijos pelo ar, beijos apertadinhos, beijos sem dentes, beijos como macacos. Segurar o queixo com uma das mãos, colocar a língua para fora e produzir sons das vogais com o ar saindo do diafragma.

Para aquecer as cordas vocais e descontrair que cada um invente um ronco de caminhão e andem imitando o seu caminhão.

EXPRESSÃO VOCALRepetir várias vezes em grupo e individual, este exercício é ótimo para

o 'desenrolar' da língua.

Repetir rápida e lentamente, alto e baixo, grave e agudo, e colocando um ritmo: - O tamborineiro tamborilava em seu tamborim. - O doce falou pro doce que o doce mais doce é o doce da batata doce. - O vestidinho de bolinha da lucinha era bonitinho e sem preço. - Em um pote há uma aranha e uma rã, nem a rã arranha a aranha, nem a aranha arranha a rã. - O conglo conglomerava no congo.- O pente do padre Pedro é preto.- A Iara amarra a arara rara, a rara arara de Araraquara.- O rato roeu a roupa do rei de Roma.- O lacaio do cavalo baio leva o balaio de paio.- Quando toca a retreta na praça repleta se cala o trambone e se toca a trombeta.- O gato escondido com o gato com o rabo de fora esta mais escondido que o rabo escondido com o gato de fora.- A serrilha do serrote do carpinteiro range serrando a ripa verde.- O rato, a ratazana e o ratinho roeram as rútilas roupas e rasgaram as ricas rendas da rainha Dona Urraca de Rombarral.

EXERCÍCIO PARA A INTENCIDADE E POSTURA DA VOZE duplas montem um pequeno texto com 10 falas para cada.Cada dupla vai apresentar começando a falar um para o outro de perto e

vão se afastando e aumentando o tom de voz até ficarem distantes, retornam falando e diminuindo o tom de voz.(pode variar este exercício falando rapidamente, lentamente, grave, agudo).

REGISTRAR E ARQUIVARAgora é hora de registrar escrevendo suas emoções, dificuldades e

aprendizagem.

5ª ETAPAJOGOS PARA DESENVOLVER EMOÇÃO, AÇÃO E PERSONAGEM

ESPELHO Para aquecer e descontrair dividir em duplas, um jogador fica de frente para o outro. Um reflete todos os movimentos iniciados pelo outro, dos pés à cabeça, incluindo expressões faciais. Após algum tempo inverta as posições.

MEMORIZAÇÃOContinuando em pares todos jogam simultaneamente. Os parceiros se

observam cuidadosamente, notando a roupa, o cabelo, os acessórios e etc. Então, ele vira de costas um para o outro e cada um faz três mudanças na sua aparência física: eles dividem o cabelo, desamarram o laço do sapato, mudam o relógio de lado e etc. Quando estiverem prontos, os parceiros voltam a se olhar um tenta identificar quais mudanças o outro fez.

IMPROVISAÇÃOContinuando em pares, cada dupla vai escolher um número e encenar a

atividade. Ensaiar um pouquinho e apresentar para o grupo.

FICHA PARA ATIVIDADES

01-PROCURAR ÁGUA NO DESERTO02-PASSEAR COM UM CACHORRO03-AMARRAR O CADARÇO DO SAPATO04-ESCREVER UMA CARTA, FECHÁ-LA E SELÁ-LA.

05-TROCAR UM PNEU FURADO06-SERVIR UMA REFEIÇÃO07-ESCOVAR OS DENTES08-DIRIGIR UM CARRO SEM FREIOS09-PINTAR UMA SALA10-LAVAR LOUÇA11-FAZER UMA FOGUEIRA12-PREPARAR UMA MESA13-REMAR EM UMA CANOA14-SURFAR15-PROCURAR PELAS LENTES DE CONTATO16-MOLHAR UM JARDIM17-JOGAR EM UMA POSIÇÃO DO FUTEBOL18-JOGAR TÊNIS19-PLANTAR EM UM JARDIM20-LAVANDO ROUPA21-PENDURANDO ROUPA EM UM VARAL22-CARREGANDO SACOLAS DE COMPRAS23-INDO DORMIR24-ASSISTIR TELEVISÃO25-ARRUMANDO-SE DIANTE DE UM ESPELHO26-PUXANDO ÁGUA DO POÇO27-FOLHEANDO UM LIVRO28-OUVINDO MÚSICA29-LIMPANDO A CASA30-SOLTAR UMA BOMBA31-VESTIR UMA ROUPA32-TOMAR BANHO33-CONTANDO DINHEIRO34-APONTANDO UM LÁPIS35-DESCASCANDO CEBOLAS36-ESCORREGANDO

EMOÇÕES OU ESTADOS MENTAIS:

Em equipes de 5 componentes improvisar encenando algumas emoções em determinados lugares, colocando um objeto qualquer na encenação, ensaiar um pouco e apresentar.

EMOÇÕES: MEDO, CONFUSÃO, ANIMAÇÃO, PARANÓIA, INGENUIDADE, TRISTEZA, RAIVA, ETC.LUGAR: BAR, PRAÇA, RUA, ESCOLA, HOTEL, ETC.OBJETOS: ESTOJO, LÁPIS, BOLSA, LENÇO, JAQUETA, ETC.

DESENVOLVER O PERSONAGEM:Improvisar encenando as atividades.

ATIVIDADES: QUEM? ONDE? O QUE?Importantíssimo: O teatro se desenvolve respondendo a estas três

perguntas, a partir de um conflito.

ATIVIDADES

(PERSONAGEM – LOCALIZAÇÃO E SITUAÇÃO OU ATIVIDADE)

1- VAMPIRO – CAIXÃO – SEDENTO2- CÃO – CANIL MUNICIPAL – PRESTES A SER SACRIFICADO3- PILOTO – SOBRE O TRIANGULO DAS BERMUDAS – MOTOR COMEÇA A

FUNCIONAR DE MODO ESTRANHO4- ESQUIADOR – ALPES – PRESO EM UMA VALETA5- ASTROUNAUTA – ESPAÇO – PERDIDO DA NAVE PRINCIPAL6- GATO PERSA – EXPOSIÇÃO DE GATOS – PRESTES A SER JULGADO7- JOGADOR DE FUTEBOL – CAMA DE HOSPITAL – QUEBROU A PERNA

ANTES DO JOGO MAIS IMPORTANTE8- PAPAI NOEL – VÉSPERA DE NATAL, POLO NORTE – COM FALTA DE

BRINQUEDOS

9- CRIANÇA PEQUENA – MERGULHO NO ALTO – MERGULHANDO DESAFIADORAMENTE

10-MACACO – SELVA – NÃO FOI APROVADO NO CURSO DE SUBIR EM ÁRVORES

11-CANOISTA – ESGOTO DA CIDADE – PERDIDO EM UM PASSEIO12-GAROTA JOVEM – CONCURSO DE BELEZA – VEIO POR ENGANO13-IDOSO – OCEANO – PESCANDO14-CRIANÇA – PARQUE – PERDENDO SEU BALÃO DE GÁS15-PALHAÇO – CIRCO VAZIO – PRATICANDO UM ATO16-MENDIGO – CALÇADA – TIRAR UMA SONECA17-CARTEIRO – RUA – ENTREGANDO CORRESPONDÊNCIA18-BEBADO – NO QUINTAL – ENCONTRO COM MARCIANOS19-DONA DE CASA – COZINHA – PREPARA O JANTAR PARA AS VISITAS QUE

IRÃO CHEGAR20-PACIENTE – CONSULTÓRIO DENTÁRIO – AGUARDA SER CHAMADA

PELO DENTISTA21-PADRE – CONFESSIONÁRIO – AGUARDANDO UM FIEL PARA CONFISSÃO22-HOMEM - MORTO – CAIXÃO – CONSIDERANDO SOBRE AS

CIRCUSTÂNCIA QUE VÊ EM SEU VELÓRIO OU ENTERRO

REGISTRAR E ARQUIVARRegistrem sua aprendizagem e suas emoções.

6ª ETEPA

LEITURA DO TEXTO DA 2ª ETAPAMIDAS E AS ORELHAS DE BURRO

DISCUTIR O TEXTO O CENÁRIO O FIGURINOSentados em círculo falar o que imaginam registrando e escrevendo como

seria a encenação, analisando o comportamento dos personagens, e trazendo para sua realidade.

Quem seriam os personagens? Onde aconteceriam os fatos?O que e como aconteceria? Qual o conflito?

PROCESSO PARA ANÁLISE CONSTRUÇÃO DA PERSONAGEM E INTERPRETAÇÃO DO TEXTO TEATRAL

Em grupos de 8 a 10 componentes escrever uma peça teatral, pensando na sua realidade, tendo como base a moral da peça Midas e as orelhas de burro. Usando o processo a seguir.

1 - Informações retiradas do texto.– Onde acontece a história, local.– Indique um ano a que você imagina ou o texto indica que acontece a

história.– Há possibilidade de saber o mês que acontece a história.

2 - Contextualize a ação politicamente, socialmente e religiosamente.

3 - Descreva acontecimentos que antecedem o começo da história, do texto teatral.

4 – Descreva os personagens que mudam a forma de pensar do começo em relação ao final da história.

5 - Montando cenas por unidades.A –Organize o texto por cenas: usando as perguntas - o que? Onde? Quem?- Se mudar de local ou assunto ou entrar e sair personagem muda a unidade.B – resumir as falar em verbos que indicam a intenção das falas. – escrever um verbo para cada fala, exemplo o rei fala, (traga o bêbado até aqui.), verbo o rei ORDENA.C -Resumir cada cenas com as ações mais importantes e conflitantes para saber qual importância de cada cena. 6 – Buscando significados:A - Por que o autor deu este nome para a peça?.B – Qual erro do personagem que garante o conflito na história.

REGISTRAR E ARQUIVAR

Através das respostas do processo de construção, escrever toda a peça

teatral para ser encenada.

7ª ETAPALEITURA DA PEÇA PELOS GRUPOS PARA DISTRIBUIÇÃO DOS

PERSONAGENSCada um lê uma fala em voz alta.Ler de novo só que muito rápido.Ler novamente bem devagar.Ler novamente muito bravo.Ler novamente rindo.Ler novamente chorando.Ver quem mais se identificou com os personagens para encenar.Alguém pode cuidar do som, outro do cenário, outro ajudar com o figurino e até mesmo dirigir a peça de acordo com a disposição e interesse de cada um, o importante é que toda a equipe participe.

É HORA DE ENSAIAR

8ª ETAPAAPRESENTAÇÕES DAS PEÇAS

Nas apresentações será possível divulgar para toda comunidade escolar o trabalho que resultou do desenvolvimento desta unidade didática, para socializar e se possível inserir na proposta pedagógica do Colégio.

Após as apresentações, debater o que foi aprendido.

REGISTRAR E AVALIAR

Relatar toda a experiência e aprendizagem em grupo e individual, juntar todos os outros registros arquivados para avaliação.

A avaliação será sistematizada na observação dos caminhos percorridos pelo educando no processo, capacidade de solucionar problemas durante as criações, e a constatação do desenvolvimento humano social, a partir da discussão e reflexão de todos os relatos feitos e arquivados pelos educandos, desde a 2ª etapa desta unidade didática, sobre o seu processo de aprendizagem.

A avaliação é determinada pela observação do processo e das atividades

desenvolvidas, verificando se o objetivo proposto foi atingido, e se o educando apropriou-se dos conhecimentos trabalhados neste conteúdo. E por meio das vivências das atividades propostas ele conseguiu incorporar estes conhecimentos no seu viver, mudando seu comportamento.

MOMENTO DE APLICAR NOVAMENTE AS PERGUNTAS DO INÍCIO PARA CONSTATAR SE HOUVE MUDANÇAS, E QUAIS FORAM.

REFERÊNCIAS

BOAL, Augusto. Jogos de atores e não-atores. 13. Ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2009.

CANTELE, Bruna Renata; LEONARDI, Anita Angela Cantele. Arte linguagem visual. IBEP Instituto brasileiro de edições pedagógicas

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 35. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2007.

GASPARIN, João Luiz. Uma didática para pedagogia histórico-crítica. 2ª ed. Campinas, Sp: Autores Associados, 2003. JAPIASSU, Ricardo Ottoni Vaz. Metodologia do ensino do teatro. 4ª ed. Campinas, Sp: Papirus, 2001.

LEÃO, Raimundo Matos de. Jogando com Viola, improvisando com Stanislavski. Disponível em: <http://www.faculdadesocial.edu.br/dialogospossiveis/artigos/4/07>. Acesso em: 10 fev 2011.

MACHADO, Irley; MEIRA, Renata Bitencourt; MERISIO, Paulo; TELLES, Narciso. Teatro ensino teoria e prática. Uberlândia: EDUFU, 2004.

PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares de Educação Básica: Arte. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008.

SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. 3. Ed. São Paulo: Perspectiva, 1992.