ORGANIZAÇÃO DO ANO LECTIVO 2009-2010 Relatório Nacional03.Organização e funcionamento dos jardins-de-infância e das escolas do 1.º ciclo do ensino básico 30 Jardins-de-infância

ORGANIZAÇÃO DO ANO LECTIVO 2009-2010Relatório Nacional

Inspecção-Geral da Educação

FICHA TÉCNICA

TítuloOrganização do Ano Lectivo 2009-2010 – Relatório

AutoriaInspecção-Geral da Educação

Coordenação: Lurdes Navarro e Paulo ValadaElaboração: Eduardo Bação, Lurdes Navarro e Paulo Valada

Edição© Inspecção-Geral da Educação (IGE)Av. 24 de Julho, 136 – 1350-346 LisboaTelf.: 213 924 800Fax: 213 924 960e-mail: [email protected]: http://www.ige.min-edu.pt

Coordenação editorial, copidesque, revisão tipográfica e divulgaçãoIGE – Divisão de Comunicação e Documentação (DCD)

Design GráficoEtelvina Monteiro

FotografiasHenrique Bento (Direcção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular)

Pré-impressão, impressão e acabamentoEuropress – Editores e Distribuidores de Publicações, Lda.Julho 2010

Tiragem750 exemplares

Depósito legal N.º 164701/01

ISBN 978-972-8429-91-1

Catalogação na publicaçãoPortugal. Inspecção-Geral da EducaçãoOrganização do ano lectivo 2009-2010 : relatórioISBN 978-972-8429-91-1CDU 371.2(469)”2009/2010”(047.3)

Agradecemos à Direcção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular a cedência dasfotografias que ilustram este trabalho.

ÍNDICE

FICHA TÉCNICA 2

NOTA PRÉVIA 5

SUMÁRIO EXECUTIVO 9Objectivos da intervenção 9Caracterização da amostra 9Resultados da intervenção 9

Aprovação do plano de ocupação dos tempos escolares 9Actividades educativas de substituição 9

Educação pré-escolar 91.º ciclo do ensino básico 102.º ciclo do ensino básico 113.º ciclo do ensino básico 11Ensino secundário 12Cursos profissionais de nível secundário de educação 12Cursos de educação e formação 13Cursos de educação e formação de adultos do ensino básico 13Cursos de educação e formação de adultos do ensino secundário 13Formações modulares 13Acções de curta duração S@ber+ 13Serviço docente nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, no ensino secundário e na educação especial 13Situações de mobilidade docente 14

PARTE I – INTRODUÇÃO 17Objectivos da intervenção 17Estrutura do relatório 17Amostra seleccionada 18Metodologia da actividade 20

PARTE II – RESULTADOS DA INTERVENÇÃO INSPECTIVA 23

01. Plano anual de ocupação dos tempos escolares dos alunos 23Aprovação do plano de ocupação dos tempos escolares 24Permuta da actividade lectiva entre docentes nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário 24Leccionação da aula correspondente por um docente com formação adequada nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básicoe ensino secundário 25Actividades educativas de substituição 25

02. Critérios de constituição de turmas para os ensinos básico e secundário 28

03. Organização e funcionamento dos jardins-de-infância e das escolas do 1.º ciclo do ensino básico 30Jardins-de-infância 30Escolas do 1.º ciclo do ensino básico 32

04. Organização dos horários dos alunos e do pessoal docente dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico,do ensino secundário e da educação especial 37Horários dos alunos dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário 37Serviço docente dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, do ensino secundário e da educação especial 39

05. Crianças e alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente 41Crianças/alunos com necessidades educativas especiais 41Tipos de incapacidade (limitações) nas funções ou estruturas do corpo das crianças/alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente 42Apoio a crianças/alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente 42Análise dos processos individuais das crianças/alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente 43

06. Constituição de grupos/turmas 44Educação pré-escolar 441.º ciclo do ensino básico 472.º e 3.º ciclos do ensino básico 51Ensino secundário 55Cursos profissionais de nível secundário de educação 57Cursos de educação e formação 58Cursos de educação e formação de adultos 61Cursos de educação e formação de adultos de nível básico e níveis 1 e 2 de formação 61Cursos de educação e formação de adultos de nível secundário 63Formações modulares 64Acções de curta duração S@ber+ 65

07. Serviço docente 66Serviço docente na educação pré-escolar 67Serviço docente no 1.º ciclo do ensino básico 69Serviço docente nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, no ensino secundário e na educação especial 71

08. Mobilidade do pessoal docente da educação pré-escolar, do 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico,do ensino secundário e da educação especial 76

09. Conformidade normativa – situações de incumprimento 80

10. Situações a melhorar e recomendações 84

PARTE III – ANÁLISE EVOLUTIVA DE ALGUNS INDICADORES 89Educação pré-escolar 891.º ciclo do ensino básico 912.º e 3.º ciclos do ensino básico 93Ensino secundário 94Crianças e alunos com necessidades educativas especiais 96Ofertas formativas 97

ANEXOS 101Anexo 01 – Plano de ocupação dos tempos escolares 101Anexo 02 – Critérios de constituição de turmas para os ensinos básico e secundário 104Anexo 03 – Organização dos jardins-de-infância e das escolas do 1.º ciclo do ensino básico 105Anexo 04 – Organização dos horários dos alunos e do pessoal docente dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico,

do ensino secundário e da educação especial 111Anexo 05 – Crianças e alunos com necessidades educativas especiais 114Anexo 06 – Educação pré-escolar 118Anexo 07 – 1.º ciclo do ensino básico 120Anexo 08 – 2.º e 3.º ciclos do ensino básico 122Anexo 09 – Ensino secundário 123Anexo 10 – Ofertas formativas 127Anexo 11 – Serviço docente dos educadores de infância e dos professores dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico,

do ensino secundário e da educação especial 132Anexo 12 – Mobilidade do pessoal docente da educação pré-escolar, do 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico,

do ensino secundário e da educação especial 140Anexo 13 – Conformidade normativa – situações de incumprimento 149

Siglas e Abreviaturas 157

ORGANIZAÇÃO DO ANO LECTIVO 2009-2010Relatório

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O presente relatório constitui uma fonte de infor-mação sólida e uma oportunidade de reflexãosobre a forma como as escolas e os serviços doMinistério da Educação organizam o serviço educa-tivo, proporcionando aos alunos melhorescondições de aprendizagem.

A exemplo dos anos anteriores, a actividade decontrolo Organização do Ano Lectivo persegueobjectivos relativos à legalidade, à equidade, à efi-ciência e à eficácia da gestão dos recursos nasorganizações escolares. As áreas que carecem decorrecção são identificadas e essa informação éimediatamente comunicada à direcção da escola eà respectiva direcção regional de educação, visandoa intervenção atempada e adequada.

No ano lectivo 2009-2010, a actividade foi desen-volvida numa amostra representativa, constituídapor 289 agrupamentos de escolas e escolas nãoagrupadas, frequentados por 323 395 crianças daeducação pré-escolar e alunos dos ensinos básicoe secundário e onde trabalhavam 35 866 docentes.A informação agora apresentada não tem por basedados estatísticos previamente fornecidos, antesresulta da recolha efectuada nos agrupamentos enas escolas.

A representatividade da amostra, a continuidade dasmetodologias de trabalho e a constância da quasetotalidade dos campos de observação nos instru-mentos de apoio à acção inspectiva autorizam acomparação da informação recolhida nos anos emreferência. Assim, os indicadores considerados nos

diferentes capítulos, alguns com valores queabrangem um período de sete anos lectivos, de2003-2004 a 2009-2010, permitem leituras consis-tentes das consequências dos investimentos e dassoluções organizativas que foram desenvolvidasneste período de tempo.

Numa perspectiva diacrónica, realça-se a estabilidadede resultados ou as alterações em campos limitadosque ocorreram nos últimos quatro anos. De formaespecífica, face aos anos anteriores, o ano lectivo2009-2010 confirma a estabilidade dos valores, comligeiras oscilações na maior parte dos indicadores.

Assim, é possível destacar aspectos de evoluçãopositiva nos últimos anos:

■ Na área da organização das actividades escolares, a consolidação da escola a tempointeiro na educação pré-escolar e no 1.º ciclo doensino básico, designadamente, através doalargamento dos horários de funcionamentodas escolas e da redução significativa donúmero de escolas com frequência diminuta no1.º ciclo do ensino básico. Em termos gerais,verificou-se uma melhoria acentuada na qualidade da organização dos tempos lectivos.No ensino secundário, verificou-se a expansãodos cursos profissionais e assistiu-se a umincremento considerável da percentagem dealunos matriculados nestes cursos.

■ Na área social e de apoio à família – na edu-cação pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino bási-co –, verificou-se um aumento progressivo doacesso a refeições na escola e o crescimentoda oferta de actividades de animação e apoio àfamília e das actividades de enriquecimentocurricular, evolução que acompanhou o alarga-mento do horário de funcionamento dasescolas do 1.º CEB e dos jardins-de-infância.

NOTA PRÉVIA

Entre os aspectos que continuam a merecer maioracompanhamento, salientamos:

■ Na educação pré-escolar, a existência dejardins-de-infância que ainda não asseguramum horário alargado de funcionamento e ainsuficiente resposta à procura na rede públicade educação pré-escolar (sobretudo para crianças com três anos), nomeadamente nasregiões do Algarve e de Lisboa e Vale do Tejo;

■ No 1.º ciclo, a permanência, ainda que residual,de escolas a funcionar em regime duplo, devidoà escassez de instalações, e a manutenção deestabelecimentos de reduzida dimensão;

■ No serviço docente dos 2.º e 3.º ciclos e doensino secundário,há condições para melhorara eficiência da gestão dos recursos humanos,nomeadamente no que se refere aos investi-mentos na melhoria/reforço das aprendizagensdos alunos.

Esperamos que esta actividade da IGE no campo dagestão dos recursos nas organizações escolarescontribua para a melhoria do serviço público deeducação.

Lisboa, Março de 2010

A Direcção da IGE


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SUMÁRIO EXECUTIVO


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OBJECTIVOS DA INTERVENÇÃO

A actividade Organização do Ano Lectivo, inserida noPlano de Actividades 2009 da IGE como actividade decontrolo, teve por finalidade verificar a conformidadelegal do funcionamento de organizações escolares e identificar factores condicionantes da sua eficiênciae eficácia, considerando os meios disponíveis e os serviços prestados.

Os objectivos desta actividade foram os seguintes:

■ Analisar a organização dos agrupamentos edas escolas não agrupadas numa perspectivade equidade do serviço público de educação;

■ Verificar a conformidade normativa na orga-nização, na gestão e na eficiência do sistemaescolar;

■ Avaliar o grau de racionalidade e de eficáciana gestão dos recursos humanos;

■ Garantir boas práticas na gestão de recursos.

CARACTERIZAÇÃO DA AMOSTRA

A intervenção foi realizada numa amostra represen-tativa de 289 A/E* do Continente (25,1%). A selecçãoobedeceu a critérios de distribuição proporcionalpelos territórios de cada Direcção Regional deEducação, combinados com os IDS por concelho.

Estes 289 A/E eram frequentados por 323 395 cri-anças/alunos da educação pré-escolar, do ensinoregular e dos cursos de formação profissionali-zantes, 214 formandos das acções de curta duraçãoS@ber+ e 2755 das formações modulares.

RESULTADOS DA INTERVENÇÃO

Aprovação do plano de ocupação dos temposescolares

O plano de ocupação dos tempos escolares dosalunos foi aprovado em 272 (94,1%) A/E.

Em casos de ausência temporária do professor titular de turma/disciplina, a permuta da actividadelectiva entre docentes ocorreu com maior incidênciano ES (97,6%), assim como a leccionação da aulacorrespondente por um docente com formaçãoadequada (88,6%).

Actividades educativas de substituição

As actividades educativas de substituição mais frequentes, constantes dos planos de ocupaçãodos tempos escolares dos alunos, eram asseguintes: sala de estudo, clubes temáticos,TIC, leitura orientada, pesquisa bibliográfica,actividades desportivas orientadas, actividadesoficinais, musicais e teatrais.

■ EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

A EPE funcionava em 202 dos 289 A/E interven-cionados, abrangendo 1026 JI da rede pública.Frequentavam estes JI 31 034 crianças, distribuídaspor 1620 grupos.

■ Definiram a data de início e termo das activi-dades educativas 1003 (97,8%) JI, atingindo100% na DREA.

■ Encerravam depois das 17h30, 657 (64,0%) JI,destacando-se a DREAlg, onde todos encer-ravam após as 17h30. Estavam abertos maisde 8 horas diárias 831 (81,0%) JI.

■ Organizaram actividades de animação e deapoio à família 948 (92,4%) JI, sendo estasactividades frequentadas por 21 566 (69,5%)crianças.

SUMÁRIO EXECUTIVO

* Entende-se por A/E agrupamento de escolas/escola não agrupada.

■ Tinham acesso a serviço de almoços nosrefeitórios dos próprios estabelecimentos,de outras escolas integradas no agrupamentoou de outras entidades 996 (97,1%) JI. Esteserviço era utilizado por 24 925 (80,3%) crianças.

■ Os JI com uma frequência até 15 criançassituavam-se, predominantemente, na DREC ena DREA.

■ Das crianças inscritas com três anos, nos JI darede pública, foram admitidas 74,3%, atingindoeste valor 95,1% e 93,0% na DREA e naDREC, respectivamente. No que diz respeitoàs crianças inscritas com quatro, cinco oumais anos, a taxa global de admissão foi maiselevada em todas as DRE, destacando-se aDREA com 100%.A principal causa para a nãoadmissão das crianças foi a falta de capacidadedas instalações.

■ Nos 1026 JI, foram constituídos 1620 gruposde crianças, 995 (61,4%) dos quais tinhamentre 20 e 25 crianças, valor que atingiu95,5% na DREAlg e 76,1% na DRELVT.Tinhamum número inferior a 16 crianças 393 (24,2%)grupos.

■ Estavam identificadas com necessidades edu-cativas especiais de carácter permanente 619crianças, correspondendo a 2,0% do total decrianças admitidas. Beneficiavam de apoio porparte de um docente da educação especial575 (92,9%) crianças.

■ Dos 2042 educadores de infância que exerciamfunções nos A/E com educação pré-escolar,1616 (79,1%) eram titulares de grupo, 12(0,6%) desempenhavam funções de Direc-tor/Subdirector, 89 (4,4%) de Adjuntos, 16(0,8%) de Assessores da Direcção e 143 (7,0%)de Coordenadores de Estabelecimen-to/Coordenadores de Departamento Cur-ricular. Estavam em situação de atestadomédico/doença prolongada por decisão deJunta Médica ou de licença de materni-dade/paternidade 79 (3,9%) educadores deinfância e 7 (0,3%) encontravam-se colocadosadministrativamente (na bolsa de recruta-mento a aguardar colocação). Por se encon-trarem noutras situações, não eram titularesde grupo 80 (3,9%) educadores.

■ Dos 2042 educadores, 433 (21,2%) tinham acategoria de professor titular, dos quais 224com grupo atribuído.

■ O rácio criança/educador em funções nos JIabrangidos pela amostra era de 15.

■ Em média, a cada educador titular de grupoforam atribuídas 1,6 horas da componentenão lectiva de estabelecimento para super-visão pedagógica e acompanhamento dasactividades de animação e apoio à família.

■ Foram contratados para o desenvolvimentodas actividades de animação e apoio à família1316 animadores, 84,0% dos quais pelasautarquias.

■ 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

O 1.º CEB funcionava em 206 dos 289 A/E interven-cionados, abrangendo 1213 escolas da rede pública.Frequentavam estes estabelecimentos 98 007 alunosdo ensino regular, distribuídos por 5108 turmas.

■ Funcionavam em regime normal 1056 (87,1%)escolas. Os valores mais elevados registaram--se na DREA (100%) e na DRELVT (93,8%).Asrestantes escolas funcionavam em regimeduplo ou misto, devido, quase exclusivamente,à escassez de instalações.

■ Das 5108 turmas do 1.º CEB, 4042 (79,1%)estavam a funcionar em regime normal e1066 (20,9%) em regime duplo, sendo que99,6% funcionavam neste regime devido àescassez de instalações.

■ Das 1056 escolas com funcionamento emregime normal, 1014 (99,0%) estavam abertas8 ou mais horas diárias.

■ Ofereciam actividades de enriquecimentocurricular 1191 (98,2%) escolas. As activi-dades com maior oferta eram Apoio aoEstudo (98,2%), Inglês (97,4%) e ActividadesDesportivas (96,5%). Em 89,0% dos A/E estasactividades estavam a ser organizadas emparceria entre a direcção e as autarquias.

■ Organizaram actividades no âmbito da com-ponente de apoio à família 506 (41,7%) escolas,sendo estas actividades frequentadas por 21 442 (21,9%) alunos.

■ Ofereciam serviço de refeições 1176 (96,9%)escolas, abrangendo 69 082 (70,5%) dos seusalunos.

■ As escolas de lugar único eram 149 (12,3%) eas com mais de 8 lugares 148 (12,2%).


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■ Das 1213 escolas intervencionadas, 2,7% tinham 10 ou menos alunos, com particularrelevo para a DREA (6,3%). Eram frequen-tadas por mais de 100 alunos 26,5% das escolas,tendo esta situação maior expressão, em termos relativos, na DREAlg (58,6%) e naDRELVT (38,4%).

■ Tinham definido critérios pedagógicos para aconstituição das turmas 187 (90,8%) A/E.

■ Eram constituídas por 24 alunos 17,9% dasturmas, sendo a percentagem na DREC apenasde 7,1%. As turmas com mais de 24 alunosrepresentavam 2,8%. As restantes (79,3%) tinham menos de 24 alunos.

■ Estavam identificados com necessidadeseducativas especiais de carácter permanente3576 alunos do 1.º CEB, correspondendo a3,6% do total dos alunos matriculados.Beneficiavam de apoio educativo, pordocentes da educação especial, 3363 (94%)alunos.

■ Dos 6671 docentes que exerciam funções nas escolas do 1.º CEB, 5109 (76,6%) eramtitulares de turma. Dos restantes, 61 (0,9%)desempenhavam a função de Direc-tor/Subdirector, 129 (1,9%) de Adjuntos, 38(0,6%) de Assessores e 380 (5,7%) deCoordenadores de Estabelecimento/Depar-tamento Curricular; 273 (4,1%) estavam emsituação de atestado médico/doença prolon-gada por decisão de Junta Médica ou delicença de maternidade/paternidade; 288(4,3%) exerciam funções no apoio educativo,em regime de exclusividade; 33 (0,5%) encon-travam-se colocados administrativamente, nabolsa de recrutamento a aguardar colocação;os restantes 360 (5,4%) encontravam-senoutras situações.

■ O rácio aluno/professor era de 14 alunos,variando este valor entre 13 na DREA e naDREC e 16 na DRELVT; a média de alunospor turma era de 19, com valores médios quevariavam entre 16 na DREC e 21 na DRELVT.

■ Dos 6671 professores, 1408 (21,1%) tinham acategoria de professor titular, dos quais 862(61,2%) com turma atribuída.

■ Em média, a cada professor titular de turmaforam atribuídas 1,8 horas da componentenão lectiva de estabelecimento para super-visão pedagógica e acompanhamento dasactividades de enriquecimento curricular.

■ Foram contratados 3321 profissionais para odesenvolvimento das actividades de enrique-cimento curricular, sendo que 84,0% o forampelas autarquias.


O 2.º CEB funcionava em 203 dos 289 A/E inter-vencionados. Frequentavam estes estabelecimentos50 676 alunos do ensino regular, distribuídos por2288 turmas.

■ Tinham definido critérios pedagógicos para aconstituição das turmas 190 (93,6%) A/E.

■ A maioria das turmas tinha os seus horárioscorrectamente elaborados: 91,8% não apre-sentavam aulas isoladas e/ou furos; em 98,0%estava legalmente definido o intervalo paraalmoço; 97,7% das aulas de Educação Físicarespeitavam o intervalo pós-refeição deter-minado; 92,5% não ultrapassavam, no mesmodia, os 4 blocos de aulas; 92,0% não apresen-tavam a disciplina de Língua Estrangeira a serleccionada em dias consecutivos; 93,5% nãoapresentavam a disciplina de Educação Física aser leccionada em dias seguidos; e 99,7%incluíam, nos dias com maior número deaulas, disciplinas de carácter mais teórico e decarácter mais prático.

■ Quanto ao número de alunos por turma, 925(40,4%) turmas tinham entre 24 e 28 alunos,970 (42,4%) tinham de 19 a 23 alunos e 363(15,9%) tinham menos de 19 alunos. As tur-mas com mais de 28 alunos eram residuais: 30(1,3%). O número médio de alunos por turmaera de 21 em ambos os anos de escolaridadedo 2.º CEB.

■ Estavam identificados com necessidadeseducativas especiais de carácter permanente2374 alunos do 2.º CEB, correspondendo a4,7% do total dos alunos matriculados.Beneficiavam de apoio educativo, por partede um docente da educação especial, 93,4%dos alunos referenciados.


O 3.º CEB funcionava em 268 dos 289 A/E inter-vencionados. Frequentavam estes estabelecimentos69 716 alunos do ensino regular, distribuídos por3160 turmas.

■ Tinham definido critérios para a constituiçãodas turmas 249 (92,9%) A/E.

■ A maioria das turmas tinha os seus horárioscorrectamente elaborados: 93,6% não tinhamaulas isoladas e/ou furos; em 97,3% das turmasestava legalmente definido o intervalo paraalmoço; 97,5% das aulas de Educação Físicarespeitavam o intervalo pós-refeição determi-nado; 84,8% dos horários não ultrapassavam,no mesmo dia, os 4 blocos de aulas; 87,4% nãoapresentavam as disciplinas de LínguaEstrangeira a serem leccionadas no mesmodia; 93,8% não apresentavam a disciplina deEducação Física a ser leccionada em dias segui-dos; e 99,6% incluíam, nos dias com maiornúmero de aulas, disciplinas de carácter maisteórico e de carácter mais prático.

■ Quanto ao número de alunos por turma,tinham entre 24 e 28 alunos 1253 (39,7%)turmas, 1225 (38,8%) tinham de 19 a 23alunos e 604 (19,1%) tinham menos de 19alunos. As turmas com mais de 28 alunoseram residuais: 78 (2,4%). O número médiode alunos por turma era de 22 no 7.º ano ede 21 nos 8.º e 9.º anos.

■ Estavam identificados com necessidadeseducativas especiais de carácter permanente2483 alunos, correspondendo a 3,6% do totaldos alunos matriculados.Beneficiavam de apoioeducativo, por parte de um docente da edu-cação especial, 87,3% dos alunos identificados.

■ ENSINO SECUNDÁRIO

O ES funcionava em 123 dos 289 A/E interven-cionados, sendo frequentado por 44 551 alunos doensino regular, distribuídos por 1963 turmas.

■ Dos 123 A/E, 87,0% tinham definido critériospara a constituição das turmas.

■ A maioria das turmas do ensino secundáriotinha os seus horários correctamente elabo-rados: em 98,4% estava legalmente definido ointervalo para almoço; 97,8% das aulas deEducação Física respeitavam o intervalo pós--refeição determinado.

■ Das 1855 turmas dos cursos científico--humanísticos, 381 (20,5%) tinham um meiodia livre, 1312 (70,7%) dois ou mais meiosdias livres para estudo/trabalho individual.

■ Do total de alunos matriculados no ensinosecundário, 42 308 (95,0%) frequentavam

cursos científico-humanísticos, tendo sidoconstituídas 1855 turmas. Os restantes 2243(5,0%) alunos frequentavam os cursos tec-nológicos, tendo sido constituídas 108 turmas.

■ Nos cursos científico-humanísticos, 802 turmas(43,2%) tinham entre 24 a 28 alunos;nos cursostecnológicos, apenas 21 turmas (19,4%) tinhamesta dimensão.

■ Nos cursos científico-humanísticos, 178 turmas(9,6%) tinham mais de 28 alunos; na maioriadas situações a sua constituição impôs-se porcontinuidade e/ou por outras razões justifi-cadas. Nos cursos tecnológicos só existiam 5(4,6%) turmas com esta dimensão.

■ As turmas com menos de 15 alunos eram 131(7,1%) nos cursos científico-humanísticos e21 (19,4%) nos cursos tecnológicos.

■ A média global de alunos por turma era de 22nos cursos científico-humanísticos e de 21 nos cursos tecnológicos. Os valores médiosdiminuíam do 10.º ano para o 12.º ano, de 23para 20 nos cursos científico-humanísticos ede 27 para 19 nos cursos tecnológicos.

■ Estavam identificados com necessidadeseducativas especiais de carácter permanente483 alunos, correspondendo a 1,1% do totaldos alunos da amostra matriculados no ensinosecundário. Beneficiavam de apoio educativo,por parte de um docente da educação especial, 68,1% dos alunos referenciados.

■ CURSOS PROFISSIONAISDE NÍVEL SECUNDÁRIODE EDUCAÇÃO

Os cursos profissionais de nível secundário fun-cionavam em 117 A/E dos 289 que constituem aamostra. Frequentavam estes cursos 12 997 alunos,distribuídos por 780 turmas.

■ No 10.º ano estavam matriculados 5522(42,5%) alunos, distribuídos por 274 turmas,das quais 65,7% tinham entre 18 e 23 alunos;no 11.º ano, o n.º de alunos era de 4292(33,0%) e o n.º de turmas de 278, das quais66,2% tinham menos de 18 alunos; por último,no 12.º ano, o n.º de alunos ascendia a 3183(24,5%), distribuídos por 228 turmas, dasquais 74,1% tinham menos de 18 alunos.


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■ CURSOS DE EDUCAÇÃOE FORMAÇÃO

Os CEF profissionalmente qualificantes fun-cionavam em 206 dos 289 A/E intervencionados.Estavam matriculados nestes cursos 6582 alunos,distribuídos por 503 turmas, das quais 84,1% tinham entre 10 e 20 alunos.

■ Nos cursos do tipo 1 estavam inscritos 158alunos, correspondendo a 2,4% do total dematriculados nos CEF; nos cursos do tipo 2,este n.º era de 5253 alunos (79,8%); nos cursos do tipo 3, de 1057 alunos (16,1%); noscursos do tipo 5, de 16 alunos (0,2%); noscursos do tipo 6, de 98 alunos (1,5%).

■ CURSOS DE EDUCAÇÃOE FORMAÇÃO DE ADULTOSDO ENSINO BÁSICO

Os EFA do ensino básico funcionavam em 97 dos289 A/E intervencionados. Frequentavam estesestabelecimentos 3242 formandos, distribuídos por204 turmas.

■ Nos cursos de nível básico 1 estavaminscritos 316 formandos, integrados em 22turmas; nos cursos de nível básico 2, este n.º ascendia a 419 formandos, distribuídos por29 turmas; nos cursos de nível básico 1+2: 57formandos, em 3 turmas; nos cursos de nívelbásico 3: 1857 formandos, em 134 turmas; noscursos de nível básico 2+3: 129 formandos, em8 turmas; nos cursos de percurso flexível apartir de processo de RVCC: 464 formandos,em 8 turmas.

■ Do total de formandos que frequentavamestes cursos, 2698 (83,2%) tinham por objec-tivo obter unicamente a certificação escolar e 544 visavam obter (16,8%) uma dupla certi-ficação: escolar e profissional.

■ CURSOS DE EDUCAÇÃOE FORMAÇÃO DE ADULTOSDO ENSINO SECUNDÁRIO

Os EFA do ensino secundário funcionavam em 110dos 289 A/E intervencionados. Frequentavam estescursos 6590 formandos, tendo sido distribuídospor 394 turmas.

■ Nos cursos de S3-tipo A, estavam inscritos5145 formandos, integrados em 316 turmas;

nos de S3-tipo B, este n.º ascendia a 477 formandos, distribuídos por 30 turmas; nosde S3-tipo C, 372 formandos, em 25 turmas;e nos cursos de percurso flexível a partir de processo RVCC, 596 formandos, em 23turmas.

■ Do total de formandos que frequentavamestes cursos, 5111 (77,6%) tinham por objec-tivo obter unicamente a certificação escolar e 1479 visavam obter (22,4%) uma dupla certificação: escolar e profissional.

■ FORMAÇÕES MODULARES

As formações modulares funcionavam em 34 dos289 A/E intervencionados. Frequentavam estas for-mações 2755 formandos: 1498 (54,4%) de nívelbásico, distribuídos por 79 grupos; 1096 (39,8%) denível secundário, integrados em 60 grupos; 161(5,8%) de nível pós-secundário, integrados em 9grupos.

■ ACÇÕES DE CURTA DURAÇÃOS@BER+

As acções de curta duração S@ber+ funcionavamem 5 dos 289 A/E intervencionados. Frequentavamestas acções 214 formandos: 114 (53,3%) de inici-ação, distribuídos por 7 grupos; 55 (25,7%) deaprofundamento, integrados em 3 grupos; 45(21,0%) de consolidação, constituindo 4 grupos.

■ SERVIÇO DOCENTE NOS 2.º E3.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO,NO ENSINO SECUNDÁRIOE NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

■ Nos 289 A/E intervencionados, tinham sidoconstituídos 25 837 horários de docentesdos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE, correspon-dendo a 542 811 tempos lectivos.

■ Do total de tempos docentes, 411 001(75,7%) eram efectivamente lectivos; destes,390 929 (95,1%) eram diurnos e 20 072(4,9%) nocturnos.

■ Dos 25 837 horários de docentes, 23 953eram completos (92,7%), os restantes 1884(7,3%) eram incompletos.

■ Dos 542 811 tempos lectivos, 131 810(24,3%) eram de redução e tinham a seguinte

2 Reconhecimento, validação e certificação de competências.

natureza: idade e tempo de serviço, ao abrigodo art.º 79.º ECD (42,9%); direcção de turmado ensino diurno (12,9%); exercício de cargosde administração e gestão (14,1%); exercíciode actividades no âmbito do crédito de horasatribuído aos A/E (8,1%); responsáveis pelosgrupos/equipas no âmbito do DesportoEscolar (4,0%); acompanhamento de estágios(0,2%); e exercício de outros cargos/funções(17,8%).

■ As 56 579 horas de redução da componentelectiva de que os professores dos 2.º e 3.ºCEB, ES e da EE beneficiavam nos termos don.º 1 do art.º 79.º do ECD eram utilizadas: 24926 (44,1%) para acompanhamento dealunos; 5185 (9,2%) para coordenação dosdepartamentos curriculares; 1684 (3,0%) paraavaliação de desempenho dos docentes; 24784 (43,7%) para outras actividades.

■ Os 10 616 tempos do crédito atribuído aosA/E foram utilizados em: 1077 (10,1%) avalia-ção do desempenho do pessoal docente;1830 (17,2%) actividades de coordenação dosdepartamentos curriculares; 3710 (34,9%)actividades de apoio educativo; 3999 (37,8%)outras actividades de coordenação.

■ A componente não lectiva dos 25 837 pro-fessores dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EEtotalizava 323 823 tempos semanais, dosquais 262 713 (81,1%) eram utilizados em tra-balho individual e reuniões e 61 110 (18,9%)em trabalho ao nível do estabelecimento deensino.

■ No total dos 25 837 horários de docentes,1884 (7,3%) tinham uma componente lectivae equiparada a lectiva inferior a 22 tempos.Não tinham componente lectiva (horários- -zero) e estavam a aguardar colocação nabolsa de recrutamento 49 (0,2%) docentes.Tinham insuficiência de tempos lectivos 1012(3,9%) horários de docentes.

■ SITUAÇÕES DE MOBILIDADEDOCENTE

■ Dos 35 869 horários de docentes da EPE, do1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE, 6229(17,4%) correspondiam a docentes transferidosde quadro em resultado de concurso interno.

■ Dos 35 869 horários de docentes da EPE, do1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE, nacolocação nacional, para satisfazer as necessi-

dades transitórias, 2396 (6,7%) docentes doquadro foram destacados por ausência decomponente lectiva na escola de origem; 132(0,4%) obtiveram destacamento porcondições específicas; e 1346 (3,8%) obtiver-am-no para aproximação à residência familiar.Foram ocupados 3511 (9,8%) horários porcontratação nacional a termo resolutivo; 361(1,0%) horários de docentes do quadro porcolocação através da bolsa de recrutamento;e 1815 (5,1%) por contratação através dabolsa de recrutamento.

■ À data da intervenção inspectiva, estavam porocupar 656 (1,8%) horários de docentes daEPE, do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e daEE, dos quais 236 (36,0%) eram completos.

■ O grau de mobilidade do pessoal docente daEPE, do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e daEE foi de 17,4% no concurso interno e de28,0% na colocação nacional.

■ Dos 477 docentes colocados nas 20 escolasprioritárias intervencionadas, 4,6% eram daEPE, 44,2% do 1.º CEB, 47,0% dos 2.º e 3.ºCEB e ES e 4,2% da EE.


14


15

INTRODUÇÃO

PARTE I


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OBJECTIVOS DA INTERVENÇÃO

A actividade de controlo Organização do Ano Lectivo 2009-2010 teve por finalidade verificar a conformidadelegal do funcionamento dos agrupamentos/escolas não agrupadas e identificar factores condicionantes dasua eficiência e eficácia, tomando por referência as disposições legais em vigor e tendo por objectivos:

■ Analisar a organização dos agrupamentos e das escolas não agrupadas numa perspectiva deequidade do serviço público de educação;

■ Verificar a conformidade normativa na organização, na gestão e na eficiência do sistema escolar;■ Avaliar o grau de racionalidade e de eficácia na gestão dos recursos humanos;■ Garantir boas práticas na gestão de recursos.

ESTRUTURA DO RELATÓRIO

O relatório da actividade inicia-se com um Sumário executivo e termina com uma Análise evolutiva de algunsindicadores dos últimos sete anos. O corpo do relatório organiza-se em três partes:

Parte I – Introdução – contém os objectivos da actividade, a descrição da organização do relatório, oscritérios de selecção e a caracterização da amostra, bem como a metodologia utilizada na intervenção.

Parte II – Resultados da intervenção inspectiva – apresenta, por níveis de educação e ensino, os resultados apurados durante a intervenção.

Parte III – Análise evolutiva de alguns indicadores – compara a evolução dos dados recolhidos nos anos lectivos de 2003-2004 a 2009-2010.

A informação é apresentada em gráficos e quadros e completada com os anexos, procurando-se evidenciar,em cada item, os aspectos mais significativos.

Nas diferentes áreas de recolha de informação são assinaladas as situações em que não se observou a conformidade normativa.

O relatório foi elaborado de forma a permitir uma leitura independente de cada capítulo. No início de cadaum refere-se, em nota sintética, o enquadramento normativo.

PARTE 1 – INTRODUÇÃO

A constituição dos 289 A/E intervencionados varia conforme os níveis de educação e ensino neles existentes.Assim, ao longo da Parte II, a análise será feita por níveis de educação e ensino.

AMOSTRA SELECCIONADA

CRITÉRIOS DE SELECÇÃO DA AMOSTRA

À semelhança dos últimos anos lectivos, procurou-se estabelecer uma amostra que obedecesse a critérios derepresentatividade, face ao universo dos 1153 A/E apurados como elegíveis para a intervenção.

A amostra seleccionada foi constituída por 289 A/E, o que garante um nível de confiança de 95%.

A amostra foi estratificada com base nos critérios seguintes:

■ IDS*, a partir do qual se podem categorizar os diferentes concelhos do país em 4 classes, de acordo comos intervalos que se apresentam no Quadro I.

Quadro I – Níveis de IDS por intervalo de valores

■ Distribuição dos A/E seleccionados por cada Direcção Regional de Educação e por IDS concelhio, comose apresenta no Quadro II.

Quadro II – A/E intervencionados por Direcção Regional de Educação


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* Índice de Desenvolvimento Social (Portaria n.º 200/2004, de 4 de Fevereiro) – constituído pelos indicadores: Esperança de Vida à Nascença, NívelEducacional da População, Conforto e Saneamento Básico.

Nível de IDS Intervalo de valores

IDS1 0,802-0,859

IDS2 0,860-0,887

IDS3 0,888-0,911

IDS4 0,912-0,943

DREAlg 16

DREA 23

DREC 62

DRELVT 91

DREN 97

TOTAL 289

Direcções Regionais de Educação A/E


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CARACTERIZAÇÃO DA AMOSTRA

Tendo em conta os alunos matriculados na rede do ensino público do Continente, apurou-se, por nível deeducação/ensino, o peso da amostra (Quadro III).

Assim, nos estabelecimentos de educação e ensino integrados na amostra:

■ A EPE era frequentada por 31 034 crianças, correspondendo a 24,2% do total das crianças inscritas;■ O ensino básico regular era frequentado por 218 399 alunos, correspondendo a 24,9% do total de

alunos matriculados neste nível de ensino;■ Os CEF do ensino básico eram frequentados por 6468 alunos, que correspondiam a 23,9% do total de

alunos matriculados nestes cursos;■ Os EFA do ensino básico eram frequentados por 3242 formandos (464 eram RVCC), correspondendo

a 33,5% do total de formandos matriculados nestes cursos;■ O ensino secundário regular era frequentado por 44 551 alunos, que correspondiam a 26,5% do total

de alunos matriculados (cursos científico-humanísticos e tecnológicos);■ Os cursos profissionais do ensino secundário eram frequentados por 12 997 alunos, correspondendo a

21,9% do total de alunos matriculados nestes cursos;■ Os CEF do ensino secundário eram frequentados por 114 alunos, que correspondiam a 22,1% do total

de alunos matriculados nestes cursos;■ Os EFA do ensino secundário eram frequentados por 6590 formandos (596 eram RVCC), correspon-

dendo a 31,1% do total de formandos matriculados nestes cursos.

Quadro III – Crianças/alunos matriculadosna rede pública do Continente e nos A/E da amostra

N.º N.º %

Educação pré-escolar 127 954 31 034 24,2

Ensino básico 913 140 228 109 24,9

Regular 876 451 218 399 24,9

CEF 27 016 6468 23,9

EFA 9673 3242 33,5

Ensino secundário 249 066 64 252 25,7

Regular 168 062 44 551 26,5

Cursos científico-humanísticos 160 520 42 308 26,3

Cursos tecnológicos 7542 2243 29,7

Cursos profissionais 59 321 12 997 21,9

CEF 517 114 22,1

EFA 21 166 6590 31,1

TOTAL 1 290 160 323 395 25,1* Fonte – GEPE – ME: Recenseamento escolar anual de 2009-2010. Rede pública do ME.

N.º de formandos da amostra

Acções de curta duração – S@ber+ 214

Formações modulares 2755

Níveis de educação/ensino

Crianças/alunosmatriculados na rede

pública do Continente*

Crianças/alunos matriculadosnos A/E da amostra

Nos 289 A/E que constituíam a amostra seleccionada estavam em exercício de funções 35 866 educadores eprofessores, o que correspondia a 23,6% do total de docentes em exercício de funções nos estabelecimentosda rede pública de educação do Continente (Quadro IV).

Quadro IV – Docentes da rede pública do Continente e dos A/E da amostra

METODOLOGIA DA ACTIVIDADE

As acções de preparação, análise e recolha de dados relativos aos 289 A/E da amostra foram, em síntese, asseguintes:

■ Envio de um ofício a todos os A/E, em Junho de 2009, solicitando-lhes o preenchimento dos mapas dedistribuição de serviço docente e de grupos/turmas dos diferentes níveis de educação e ensino, os quaisforam disponibilizados na página da IGE na Internet;

■ Realização de uma reunião com técnicos das DRE e coordenadores das Delegações Regionais da IGE,em Julho de 2009, para apresentar o roteiro da actividade e tratar de aspectos relevantes decorrentesda alteração de alguns diplomas legais, designadamente em relação ao novo modelo de gestão e à distribuição de serviço docente;

■ Envio de um ofício, pelas Delegações Regionais da IGE, aos A/E a intervencionar, em Julho de 2009,reforçando as informações, anteriormente transmitidas;

■ Realização da intervenção, nos A/E, entre 18 de Setembro e 30 de Outubro. Os dados recolhidos, porequipas de dois inspectores, foram registados na base de dados central, através da Internet.Posteriormente, foram objecto de validação por parte da respectiva Delegação Regional da IGE, tendoo seu tratamento sido realizado pela equipa dos Serviços Centrais afecta a esta actividade. As fichas dedesconformidades foram remetidas às organizações escolares, por via postal, e à respectiva DirecçãoRegional de Educação, por correio electrónico.

A intervenção inspectiva teve como instrumentos de trabalho:

■ Roteiro da actividade;

■ Mapas de distribuição de serviço docente e de grupos/turmas para a educação pré-escolar, 1.º ciclo doensino básico, 2.º e 3.º ciclos dos ensinos básico e secundário, bem como da educação especial;

■ Ficha de comunicação de situações de desconformidade.


20

N.º %

Educadores 8545 2103 24,6

Professores do 1.º CEB 27 397 6753 24,6

Professores dos 2.º e 3.º CEB e ES 109 965 25 834 23,5

Professores da Educação Especial 6168 1176 19,1

TOTAL 152 075 35 866 23,6

* Fonte – GEPE – ME: Recenseamento escolar anual de 2009-2010. Rede pública do ME.

Docentes da redepública do Continente*

Níveis de ensinoDocentes da amostra

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RESULTADOS DA INTERVENÇÃO INSPECTIVA

PARTE II


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A constituição dos 289 A/E intervencionados varia conforme os níveis de educação e ensino neles existentes.Assim, a análise, ao longo da Parte II, será feita em relação aos A/E, por níveis de educação e ensino.

Os 289 A/E distribuíam-se pelas tipologias seguintes:

■ 202 A/E com EPE;■ 206 A/E com 1.º CEB;■ 203 A/E com 2.º CEB;■ 268 A/E com 3.º CEB;■ 123 A/E com ES.

1. PLANO ANUAL DE OCUPAÇÃO DOS TEMPOS ESCOLARES DOS ALUNOS

PARTE II – RESULTADOS DA INTERVENÇÃO INSPECTIVA

Neste capítulo, serão analisados os dados recolhidos relativos à elaboração do plano anual de ocupaçãodos tempos escolares dos alunos dos ensinos básico e secundário, cuja aprovação compete ao Directorde cada organização escolar, nos termos do art.º 13.º do Despacho n.º 13599/2006, de 28 de Junho, erespectivas alterações.

No âmbito da organização do ano escolar, o Director deve criar ou favorecer mecanismos de programaçãoe planeamento das actividades educativas que, de forma flexível e adequada, proporcionem o aproveita-mento dos tempos escolares dos alunos dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário,com prioridade para o cumprimento do currículo e dos programas de cada disciplina/área.Assim, cabe acada direcção proceder à aprovação de um plano anual de distribuição de serviço docente que assegure aocupação plena dos alunos dos ensinos básico e secundário, durante o seu horário lectivo, na situação deausência temporária do docente titular de turma/disciplina. Quando não for possível realizar as actividadescurriculares que garantam a continuidade da programação de cada disciplina/área, deverão ser organizadasactividades de enriquecimento e de complemento curricular que possibilitem a ocupação educativa dosalunos. Entre outras, consideram-se como actividades educativas de substituição as seguintes:

■ Salas de estudo;■ Clubes temáticos;■ Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC);■ Leitura orientada;■ Pesquisa bibliográfica orientada;■ Actividades desportivas orientadas;■ Actividades oficinais, musicais e teatrais;■ Outras.

Tendo em conta o enquadramento definido, foram analisados os aspectos seguintes:

■ Aprovação do plano de ocupação dos tempos escolares dos alunos;■ Permuta da actividade lectiva programada entre docentes da mesma turma (2.º e 3.º CEB e ES);■ Leccionação da aula correspondente por outro docente com formação adequada;■ Actividades educativas de substituição.

APROVAÇÃO DO PLANO DE OCUPAÇÃO DOS TEMPOS ESCOLARES

Procederam à aprovação de um plano de ocupação dos tempos escolares dos alunos 272 (94,1%) A/E,apresentando a DREC o valor mais elevado (Gráfico 1 e Anexo 1.1).

Gráfico 1 – Aprovação do plano de ocupação dos tempos escolares

PERMUTA DA ACTIVIDADE LECTIVA ENTRE DOCENTES NOS 2.º E 3.º CICLOS DOENSINO BÁSICO E ENSINO SECUNDÁRIO

Em casos de ausência temporária do docente, a permuta da actividade lectiva entre docentes ocorre commaior incidência no ES (97,6%), atingindo o seu valor máximo na DREAlg e na DREC (Gráfico 2 e Anexo 1.2).

Gráfico 2 – Permuta da actividade lectivaentre docentes nos 2.º e 3.º CEB e ES


24


25

LECCIONAÇÃO DA AULA CORRESPONDENTE POR UM DOCENTE COM FORMAÇÃOADEQUADA NOS 2.º E 3.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO E ENSINO SECUNDÁRIO

A leccionação da aula correspondente, por um professor com formação adequada, em casos de ausência temporária do docente, assume particular relevância no ES (88,6%), atingindo o valor máximo na DREAlg ena DREC (Gráfico 3 e Anexo 1.3)

Gráfico 3 – Leccionação da aula correspondente porum docente com formação adequada nos 2.º e 3.º CEB e ES

ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE SUBSTITUIÇÃO

As actividades educativas de substituição mais frequentes, constantes dos planos de ocupação dos temposescolares dos alunos, por ciclo de estudos, eram as seguintes:

■ 1.º CEB (Gráfico 4 e Anexo 1.4) – outras (34,0%), leitura orientada (21,8%), pesquisa bibliográfica (19,9%)e uso das TIC (12,1%);

Gráfico 4 – Actividades educativas de substituição no 1.º CEB

■ 2.º CEB (Gráfico 5 e Anexo 1.5) – clubes temáticos (68,5%), leitura orientada (67,0%), pesquisa bibliográ-fica (66,0%) e sala de estudo (62,1%)


■ 3.º CEB (Gráfico 6 e Anexo 1.6) – clubes temáticos (67,2%), sala de estudo (66,0%), leitura orientada(62,7%) e pesquisa bibliográfica (62,3%);



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■ Ensino Secundário (Gráfico 7 e Anexo 1.7) – sala de estudo (72,4%), clubes temáticos (58,5%), leitura orientada (52,0%) e pesquisa bibliográfica (51,2%).

Gráfico 7 – Actividades educativas de substituição no ES


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2. CRITÉRIOS DE CONSTITUIÇÃO DE TURMAS PARA OS ENSINOS BÁSICOE SECUNDÁRIO

Tendo em conta os aspectos referidos, foram analisados dados relativos à definição dos critérios pedagógicospara a constituição das turmas.

Por nível de ensino, tinham definido critérios pedagógicos para a constituição de turmas os A/E seguintes(Gráfico 8 e Anexo 2.1):

■ 187 (90,8%) dos 206 A/E onde funcionava o 1.º CEB;■ 190 (93,6%) dos 203 A/E onde funcionava o 2.º CEB;■ 249 (92,9%) dos 268 A/E onde funcionava o 3.º CEB;■ 107 (87,0%) dos 123 A/E onde funcionava o ES.

Gráfico 8 – A/E que definiram critériospara a constituição das turmas


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Na constituição das turmas devem prevalecer critérios de natureza pedagógica definidos no projectoeducativo do agrupamento/escola não agrupada, competindo à Direcção aplicá-los no quadro de umagestão eficaz, da rentabilização de recursos humanos e materiais existentes e do respeito pelas regras constantes da legislação em vigor (Despacho n.º 14026/2007, de 3 de Julho, com as respectivas alterações,em articulação com o previsto na alínea c) do n.º 4 do art.º 20.º e alínea a) do art.º 33.º, do Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de Abril, com a respectiva alteração).

Os critérios pedagógicos para a constituição de turmas constavam do projecto educativo apenas em 119(41,2%) A/E, apresentando a DREA (56,5%) o valor mais elevado (Gráfico 9 e Anexo 2.2).

Gráfico 9 – A/E em que os critérios constam do projecto educativo


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3. ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DOS JARDINS-DE-INFÂNCIAE DAS ESCOLAS DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

Neste capítulo, serão analisados os dados recolhidos, relativos à organização e funcionamento dos JI e dasescolas do 1.º CEB, com especial enfoque nos horários, no início e termo das actividades educativas/lectivas,nas actividades de animação e apoio à família e nas de enriquecimento curricular.

JARDINS-DE-INFÂNCIA

A educação pré-escolar funcionava em 202 dos 289 A/E intervencionados, integrando 1026 JI da rede pública.Frequentavam estes JI, 31 034 crianças, distribuídas por 1620 grupos.


■ Definição do início e termo das actividades educativas;■ Início das actividades educativas;■ Horário de funcionamento dos JI;■ Organização das actividades de animação e apoio à família.

Início e termo das actividades educativas nos jardins-de-infância

Dos 1026 JI, 1003 (97,8%) tinham definido o início e o termo das actividades educativas de acordo com oestabelecido no n.º 2 do art.º 6.º do Despacho Normativo n.º 24/2000, de 11 de Maio. Na DREA, a totalidadedos JI cumpriu o legalmente estipulado (Gráfico 10 e Anexo 3.1).

Gráfico 10 – JI que definiram a data de início e termo das actividades educativas


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As datas de início e termo das actividades educativas na educação pré-escolar são definidas em reunião arealizar para o efeito com o responsável de cada jardim-de-infância, os pais e os representantes do respec-tivo município, nos termos do n.º 2 do art.º 6.º do Despacho Normativo n.º 24/2000, de 11 de Maio, etendo em conta o calendário escolar estipulado no Despacho n.º 14724/2009, de 1 de Julho.

Sem prejuízo da normal duração semanal e diária das actividades educativas, os JI têm de manter-se abertosaté às 17h30 e no mínimo 8 horas diárias, nos termos do n.º 5 do Despacho n.º 14460/2008, de 26 de Maio.

As actividades de animação e apoio à família, no âmbito da educação pré-escolar, de acordo com o estabe-lecido no Protocolo de Cooperação de 28 de Julho de 1998, celebrado entre o Ministério da Educação, oMinistério do Trabalho e da Solidariedade Social e a Associação Nacional de Municípios Portugueses,compreendem a alimentação e a animação socioeducativa. O financiamento destas actividades é compartici-pado pelo Estado, autarquias e famílias. A sua planificação deve ser efectuada pelos órgãos competentesdas organizações escolares e em articulação com os respectivos municípios, tendo em conta as necessidadesdas famílias, nos termos do n.º 7 do Despacho n.º 14460/2008.


31

Das 31 034 crianças que frequentavam a educação pré-escolar, 30 147 (97,1%) iniciaram as actividades educativas na data prevista, não tendo iniciado 887 crianças (2,9%), o que correspondeu a 60 grupos. NaDREA, todas as crianças/grupos tinham iniciado as actividades educativas na data prevista (Anexo 3.2).

As actividades educativas não tiveram início na data prevista devido, principalmente, à falta de educadores(41,7%) – Anexo 3.3.

Horário de encerramento dos jardins-de-infância

Nos 1026 JI, 102 (9,9%) encerravam antes das 17h30 e 657 (64,0%) depois das 17h30. Na DREAlg, todos osJI funcionavam após as 17h30 (Gráfico 11 e Anexo 3.4).

Gráfico 11 – Horário de encerramento dos JI

Dos 1026 JI intervencionados, 831 (81,0%) estavam abertos mais de 8 horas diárias, com especial relevo naDREAlg onde todos os JI funcionavam mais de 8 horas (Anexo 3.5).

Actividades de animação e apoio à família

Nos 1026 JI, 948 (92,4%) asseguravam actividades de animação e apoio à família, sendo estas frequentadas por21 566 (69,5%) crianças. Na DREAlg, todos os JI organizavam estas actividades, que eram frequentadas por86,6% das crianças (Gráfico 12 e Anexo 3.6).

Gráfico 12 – Organização das actividades de animação e apoio à família

Dos 1026 JI, 996 (97,1%) asseguravam serviço de refeições. Este serviço era utilizado por 24 925 (80,3%) crianças. Na DREAlg todos os JI asseguravam o serviço de refeições, abrangendo 96,8% das crianças (Gráfico13 e Anexo 3.7)

Gráfico 13 – Serviço de refeições nos JI

As actividades de animação e apoio à família eram asseguradas pela Direcção em parceria com a autarquiaem 82,1% dos JI, e por outras entidades em 11,5% (Anexo 3.8).

ESCOLAS DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO


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O calendário escolar para o ano lectivo 2009-2010 determina que as aulas no 1.º CEB deverão iniciar-seentre os dias 10 e 15 de Setembro de 2009.

As actividades curriculares no 1.º CEB são obrigatoriamente organizadas em regime normal.A actividade lectiva é distribuída pelo período da manhã e da tarde, com interrupção para o almoço. A título excepcional, dependendo de autorização da respectiva DRE e, unicamente, desde que as instalações o nãopermitam, poderá a actividade curricular ser organizada em regime duplo (n.ºs 2, 3 e 4 do Despacho n.º 14460/2008, de 26 de Maio).

Sem prejuízo da normal duração semanal e diária das actividades curriculares, as escolas do 1.º CEB têmde manter-se abertas até às 17h30 e no mínimo 8 horas diárias, nos termos do n.º 5 do Despacho n.º 14460/2008.

De acordo com os objectivos definidos no projecto educativo de cada agrupamento de escolas/escola nãoagrupada, as actividades de enriquecimento curricular para o 1.º CEB devem constar do plano anual. Estaspodem incidir nos domínios tecnológico, desportivo, artístico, científico e das TIC, de ligação da escola como meio, de solidariedade e voluntariado e da dimensão europeia da educação (n.ºs 8 e 9 do Despacho n.º 14460/2008). O Apoio ao Estudo e o Ensino do Inglês para os alunos do 1.º CEB fazem parte, obriga-toriamente, destas actividades (n.º 10 do Despacho n.º 14460/2008).

Podem ser promotores das actividades de enriquecimento curricular no 1.º CEB os próprios estabelecimentosde ensino, as autarquias, as associações de pais e de encarregados de educação, bem como outras entidades, de acordo com o n.º 14 do Despacho n.º 14460/2008.

Quando as necessidades das famílias o justifiquem, pode ser oferecida uma componente de apoio à famíliano 1.º CEB, assegurada por entidades que disponibilizam este tipo de resposta social,mediante acordo comas organizações escolares. Esta componente de apoio à família destina-se a garantir o acompanhamentodos alunos antes e/ou depois das actividades curriculares e de enriquecimento e/ou durante os períodose interrupções lectivas (n.ºs 26 e 27 do Despacho n.º 14460/2008).


33

O 1.º CEB funcionava em 206 dos 289 A/E intervencionados, abrangendo 1213 escolas, que eram frequentadas por 98 007 alunos, distribuídos por 5108 turmas.


■ Início das actividades lectivas;■ Horário e regime de funcionamento das escolas;■ Organização das actividades de enriquecimento curricular;■ Componente de apoio à família.

Início das actividades lectivas no 1.º ciclo do ensino básico

Das 5108 turmas, 5047 (98,8%) tinham iniciado as actividades lectivas na data prevista, pelo que 1220 (1,2%)alunos, o que correspondeu a 61 turmas, não iniciaram as actividades no prazo estipulado. Na DREAlg, todosos alunos tinham iniciado as actividades curriculares na data prevista (Anexo 3.9).

As actividades curriculares não tiveram início na data prevista devido, principalmente, à deficiência das instalações/equipamentos (45,9%) – Anexo 3.9.

Horário e regime de funcionamento das escolas do 1.º ciclo do ensino básico

Das 1213 escolas, 1056 (87,1%) estavam a funcionar em regime normal, 78 (6,4%) funcionavam em regimemisto e 79 (6,5%) em regime duplo. Na DREA, todas as escolas funcionavam em regime normal (Gráfico 14e Anexo 3.10).

Gráfico 14 – Regime de funcionamento das escolas do 1.º CEB

Das 5108 turmas, 4042 (79,1%) estavam a funcionar em regime normal e 1066 (20,9%) em regime duplo.Destas, 1062 (99,6%) funcionavam neste regime devido à escassez de instalações (Anexo 3.11).

Das 1056 escolas com funcionamento em regime normal, 746 (70,6%) encerravam às 17h30, 291 (27,6%)encerravam após as 17h30 e 19 (1,8%) encerravam antes das 17h30 (Gráfico 15 e Anexo 3.12).

Gráfico 15 – Horário de funcionamentodas escolas em regime normal no 1.º CEB

Estavam abertas mais de oito horas diárias 818 (77,5%) escolas com funcionamento em regime normal, 196(18,6%) exactamente oito horas diárias e 42 (4,0%) menos de oito horas diárias. Destaca-se a DREC onde86,7% das escolas estavam abertas mais de oito horas diárias (Anexo 3.13).

Organização das actividades de enriquecimento curricular no 1.º ciclo do ensino básico

Das 1213 escolas, 1191 (98,2%) ofereciam actividades de enriquecimento curricular, com especial relevo paraa DREC e a DREAlg onde a totalidade das escolas oferecia aos alunos este tipo de actividades (Anexo 3.14).As 1191 escolas ofereciam as seguintes actividades de enriquecimento curricular (Gráficos 16 e 17 e Anexos3.14 e 3.15):

■ O Ensino do Inglês era oferecido em 97,4% das escolas, sendo frequentado por 84,9% dos alunos;■ O Apoio ao Estudo era oferecido em 98,2% das escolas, sendo frequentado por 82,6% dos alunos;■ As actividades desportivas eram oferecidas em 96,5% das escolas, sendo frequentadas por 80,7% dos

alunos;■ Outras actividades nos domínios artístico, científico e tecnológico eram oferecidas em 94,1% das

escolas, sendo frequentadas por 76,5% dos alunos.

Gráfico 16 – Actividades de enriquecimento curricularoferecidas no 1.º CEB


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Gráfico 17 – Alunos que frequentavamas actividades de enriquecimento curricular no 1.º CEB

As actividades de enriquecimento curricular eram organizadas pela Direcção, em parceria com as autarquias(89,0%), com as associações de pais e encarregados de educação (2,6%) e com outras entidades (5,1%).Apenas em 1,8% das escolas estas actividades eram organizadas de forma autónoma, exclusivamente pelosestabelecimentos de ensino (Anexo 3.16).

Componente de apoio à família no 1.º ciclo do ensino básico

Das 1213 escolas, 506 (41,7%) organizavam uma componente de apoio à família, na qual participavam 21 442(21,9%) alunos (Gráfico 18 e Anexo 3.17).

Gráfico 18 – Componente de apoio à família no 1.º CEB

Serviço de refeições no 1.º ciclo do ensino básico

O serviço de refeições era assegurado em 1176 (96,9%) escolas, sendo utilizado por 69 082 (70,5%) alunos(Gráfico 19 e Anexo 3.18).

Gráfico 19 – Serviço de refeições no 1.º CEB


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4. ORGANIZAÇÃO DOS HORÁRIOS DOS ALUNOS E DO PESSOAL DOCENTEDOS 2.º E 3.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO, DO ENSINO SECUNDÁRIOE DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Neste capítulo serão analisados os dados recolhidos relativos aos critérios utilizados pelos A/E na organizaçãodos horários de alunos e docentes dos 2.º e 3.º CEB, ES e EE.

HORÁRIOS DOS ALUNOS DOS 2.º E 3.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINOSECUNDÁRIO

Tendo em conta os aspectos referidos, foram recolhidos dados relativos a:

■ Organização dos horários das turmas do 2.º CEB;■ Organização dos horários das turmas do 3.º CEB;■ Organização dos horários das turmas dos cursos do ES.

Organização dos horários das turmas no 2.º ciclo do ensino básico

O 2.º CEB funcionava em 203 A/E, tendo sido constituídas 2288 turmas.A maioria destas turmas tinha os seushorários correctamente elaborados (Gráfico 20 e Anexo 4.1), tendo em conta que:

■ 98,0% tinham o intervalo para o almoço legalmente definido;■ 97,7% respeitavam o período pós-refeição determinado para a prática de Educação Física;■ 91,8% não apresentavam aulas isoladas e/ou furos;■ 92,5% apresentavam, no mesmo dia, até quatro blocos de aulas;■ 92,0% não apresentavam a disciplina de Língua Estrangeira a ser leccionada em dias consecutivos;■ 93,5% não apresentavam a disciplina de Educação Física a ser leccionada em dias seguidos;■ 99,7% incluíam, nos dias com maior número de aulas, disciplinas de carácter mais teórico e de carácter

mais prático.

Sempre que as actividades escolares decorram nos períodos da manhã e da tarde, o intervalo do almoço nãopoderá ser inferior a uma hora para estabelecimentos de ensino com acesso a refeitório, e de uma hora e trinta minutos para os restantes.As aulas de Educação Física só poderão iniciar-se uma hora depois de findo operíodo definido para almoço da turma. O horário dos alunos deve ter uma distribuição lectiva equilibrada, demodo a que não existam dias muito sobrecarregados, procurando-se, nos dias com maior número de aulas,organizar uma distribuição lectiva que integre disciplinas de carácter mais teórico e disciplinas de carácter maisprático.O número de aulas curriculares diárias não deve ultrapassar quatro blocos, devendo evitar-se a existên-cia de aulas isoladas e/ou furos, bem como a leccionação das disciplinas de Língua Estrangeira e de EducaçãoFísica em dias consecutivos (Despacho n.º 14026/2007, com as respectivas alterações; orientações referidas nabrochura relativa à reorganização do ensino básico da autoria do antigo Departamento da Educação Básica eprincípios orientadores a que deve obedecer a elaboração dos horários dos alunos).

A ocupação dos alunos que não estão matriculados na disciplina de Educação Moral e Religiosa Católicae a possibilidade do desdobramento da disciplina de Ciências da Natureza no 2.º CEB têm dificultado anão ocorrência de furos e/ou aulas isoladas para grupos de alunos.


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Gráfico 20 – Organização dos horários das turmas no 2.º CEB

Organização dos horários das turmas no 3.º ciclo do ensino básico

O 3.º CEB funcionava em 268 A/E, tendo sido constituídas 3160 turmas.A maioria destas turmas tinha os seushorários correctamente elaborados (Gráfico 21 e Anexo 4.2), tendo em conta que:

■ 97,3% tinham o intervalo para o almoço legalmente definido;■ 97,5% respeitavam o período pós-refeição determinado para a prática de Educação Física;■ 93,6% não apresentavam aulas isoladas e/ou furos;■ 84,8% apresentavam, no mesmo dia, até quatro blocos de aulas;■ 87,4% não apresentavam as disciplinas de Línguas Estrangeiras a serem leccionadas em tempos

consecutivos;■ 93,8% não apresentavam a disciplina de Educação Física a ser leccionada em dias seguidos;■ 99,6% incluíam, nos dias com maior número de aulas, disciplinas de carácter mais teórico e de carácter

mais prático.

Gráfico 21 – Organização dos horários das turmas no 3.º CEB


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Organização dos horários das turmas no ensino secundário

O ES funcionava em 123 A/E, tendo sido constituídas 1855 turmas dos cursos científico-humanísticos e 108dos cursos tecnológicos. A quase totalidade das turmas tinha os seus horários correctamente elaborados(Anexo 4.3), tendo em conta que:

■ 98,4% tinham o intervalo para o almoço legalmente definido;■ 97,8% respeitavam o período pós-refeição determinado para a prática de Educação Física.

Das 1855 turmas dos cursos científico-humanísticos, 381 (20,5%) tinham nos seus horários um meio dia livre,635 (34,2%) dois meios dias livres e 677 (36,5%) mais de dois meios dias livres para estudo/trabalho individualdos alunos (Gráfico 22 e Anexo 4.4).

Gráfico 22 – Turmas dos cursos científicos-humanísticos no ES com um meio dia, dois meios dias ou mais de dois meios dias livres

SERVIÇO DOCENTE DOS 2.º E 3.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO, DO ENSINOSECUNDÁRIO E DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Em termos gerais,os conselhos pedagógicos definiram critérios para a elaboração dos horários do pessoal docentedos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, do ensino secundário e da educação especial (Gráfico 23 e Anexo 4.5).

Compete ao Conselho Pedagógico definir os critérios gerais a que deve obedecer a elaboração dos horários,nos termos da alínea e) do art.º 33.º do Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de Abril, e respectiva alteração.

Na definição dos critérios para a elaboração dos horários dos docentes deve considerar-se que na organização da componente lectiva serão tidos em conta o máximo de turmas e as disciplinas/áreas aatribuir a cada docente, de modo a, considerados os correspondentes programas, assegurar-lhes onecessário equilíbrio global, garantindo um elevado nível de qualidade ao ensino (n.º 1 do art.º 78.º do ECD).


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Gráfico 23 – Definição de critérios para a elaboração dos horários dos docentes dos 2.º e 3.º CEB, ES e EE

Para verificar se os critérios anteriormente definidos foram tidos em conta na elaboração dos horários dosdocentes, foi constituída uma amostra aleatória tendo por base:

■ Um horário docente, por grupo de recrutamento, que integrasse até 5 docentes;■ Dois horários de docentes, por grupo de recrutamento, que integrasse de 6 a 10 docentes;■ Três horários de docentes, por grupo de recrutamento, com mais de 10 docentes.

Dos 25 830 horários dos 2.º e 3.º CEB, ES e EE, foi constituída uma amostra de 7837 (30,3%) horários. Na análisedestes, verificou-se que 7571 (96,6%) respeitavam os critérios definidos pelo Conselho Pedagógico (Anexo 4.6).

Dos 25 830 horários dos docentes, 25 816 (99,9%) apresentavam, diariamente, até 6 tempos lectivos consecutivos; 25 807 (99,9%) uma distribuição de tempos lectivos até 2 turnos diários; 25 737 (99,6%) tinham a componente não lectiva a nível de estabelecimento marcada; e 25 764 (99,7%) os tempos para actividades de apoio educativo e de enriquecimento e complemento curricular marcados. Dos 2295 horárioscom horas extraordinárias, 94,5% tinham essas mesmas horas devidamente marcadas.


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5. CRIANÇAS E ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAISDE CARÁCTER PERMANENTE

Tendo em conta o enquadramento referido, foram recolhidos dados relativos a:

■ Crianças/alunos com NEE de carácter permanente, por nível de educação ou ensino;■ Tipos de incapacidade (limitações) nas funções ou estruturas do corpo das crianças/alunos com NEE de

carácter permanente;■ Apoio a crianças/alunos com NEE de carácter permanente;■ Organização dos processos individuais das crianças/alunos com NEE de carácter permanente, por

amostragem.

CRIANÇAS/ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

Nos 289 A/E estavam identificados 9707 crianças e alunos com NEE de carácter permanente (Quadro Ve Anexo 5.1).

Quadro V - Crianças/alunos com NEE

Níveis de educaçãoCrianças Crianças e alunos

Crianças e alunos apoiados

e ensinoe alunos identificados

N.º N.º % N.º %

Pré-escolar 31 034 619 1,9 575 92,9

1.º CEB 98 007 3576 3,6 3363 94,0

2.º CEB 50 676 2374 4,6 2217 93,4

3.º CEB 69 716 2483 3,5 2168 87,3

CEF (nível básico) 6468 152 2,3 126 82,9

ES 44 551 483 1,0 329 68,1

CEF (nível secundário) 114 20 17,5 11 55,0

TOTAL 300 556 9707 3,2 8789 90,5

O Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de Janeiro, e respectiva alteração, define os apoios especializados a prestarna educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário. Neste sentido, vem enquadrar as respostas educativas às necessidades especiais das crianças/alunos com limitações significativas ao nível da actividadee da participação num ou vários domínios da vida, decorrentes de alterações funcionais e estruturais decarácter permanente, das quais resultam dificuldades continuadas ao nível da comunicação, da aprendiza-gem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participação social.

A referenciação das crianças/alunos é comunicada à direcção dos agrupamentos de escolas/escolas nãoagrupadas da área da residência, mediante o preenchimento de um documento onde se explicitam asrazões que levaram a identificar a situação. Depois de referenciados, o departamento da educação espe-cial e o serviço de psicologia elaboram um relatório técnico-pedagógico conjunto para cada criança/aluno.Este relatório é parte integrante do processo individual da criança/aluno (art.os 5.º e 6.º do Decreto-Lei n.º 3/2008, com a respectiva alteração).

Do relatório técnico-pedagógico constam os resultados decorrentes da avaliação, obtidos por referênciaà CIF, da Organização Mundial de Saúde, servindo de base à elaboração do programa educativo individual (n.º 3 do art.º 6.º do Decreto-Lei n.º 3/2008).

Do processo individual da criança/aluno deve constar o respectivo PEI, aprovado pelo Conselho Pedagógico ehomologado pelo Director. O PEI deve ser revisto a qualquer momento e, obrigatoriamente, no final de cadanível de educação e ensino e no fim de cada ciclo do ensino básico (art.os 8.º a 13.º do Decreto-Lei n.º 3/2008).


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TIPOS DE INCAPACIDADES (LIMITAÇÕES) NAS FUNÇÕES OU ESTRUTURAS DO CORPODAS CRIANÇAS/ ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DE CARÁCTERPERMANENTE

Das 9707 crianças/alunos com NEE de carácter permanente, a maioria (66,6%) apresentava limitações mentais (Gráfico 24 e Anexo 5.2).

Gráfico 24 – Tipos de limitações nas funções ou estruturas do corpo das crianças/alunos com NEE

APOIO A CRIANÇAS/ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DE CARÁCTERPERMANENTE

Prestavam apoio às crianças/alunos com NEE 1176 docentes da educação especial. Das 9707 crianças/alunosidentificados com NEE, 8789 (90,5%) eram apoiados à data da intervenção (Gráfico 25 e Anexo 5.3).

Gráfico 25 – Crianças/alunos apoiados por docentes da educação especial


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ANÁLISE DOS PROCESSOS INDIVIDUAIS DAS CRIANÇAS/ALUNOS COM NECESSIDADESEDUCATIVAS ESPECIAIS DE CARÁCTER PERMANENTE

Para análise dos processos das crianças/alunos com NEE foram seleccionados aleatoriamente 15% dosprocessos constituídos.

A selecção aleatória da amostra foi estratificada, aplicando a taxa de 15% a cada um dos sub-universosseguintes:

■ EPE;■ 1.º CEB;■ 2.º CEB;■ 3.º CEB;■ CEF (nível básico);■ ES;■ CEF (nível secundário).

Teve-se ainda em conta que o número de processos seleccionados não deveria ser inferior a 15, nem superior a 30. Sempre que a amostra seleccionada não cumpria o intervalo atrás referido, a proporção foiajustada – aumentando-a no caso de ser inferior ao limite mínimo e reduzindo-a, nos mesmos termos,no caso de ser superior ao limite máximo.

Tendo em conta estes critérios, foram analisados 3939 processos de crianças/alunos com NEE. Da análisedestes processos (Gráfico 26 e Anexo 5.4), verificou-se que:

■ 96,8% continham relatório técnico-pedagógico e, destes, 98,2% apresentavam uma avaliação por referênciaà CIF;

■ 97,7% dos processos individuais analisados continham PEI;■ 92,2 % dos PEI apresentavam todos os elementos obrigatórios;■ 96,0% dos PEI tinham sido aprovados no Conselho Pedagógico;■ 88,4% dos PEI continham a avaliação final de cada período lectivo;■ 95,8% dos PEI tinham em anexo o relatório de final do ano;■ 59,2% dos PEI foram revistos no final de cada nível e/ou ciclo.

Gráfico 26 – Análise dos processos individuais das crianças/alunos com NEE


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6. CONSTITUIÇÃO DE GRUPOS/TURMAS

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

A educação pré-escolar funcionava em 202 A/E que abrangiam 1026 JI. Frequentavam estes JI 31 034 crianças,distribuídas por 1620 grupos.


■ Dimensão dos jardins-de-infância;■ Crianças por educador;■ Relação entre as crianças inscritas e admitidas;■ Crianças não admitidas por falta de vaga;■ Crianças não admitidas por outros motivos;■ Crianças por grupo;■ Profissionais contratados para desenvolvimento das actividades de animação e de apoio à família.

Dimensão dos jardins-de-infância

■ 5% dos JI tinham até 15 crianças e situavam-se, predominantemente, nas áreas geográficas da DREA eda DREC (Quadro VI);

■ 5% dos JI tinham mais de 90 crianças e situavam-se, predominantemente, na área geográfica da DREAlg(Quadro VI).

Quadro VI – Distribuição das crianças por JI segundo a sua dimensão*

Direcção Regional 5% 25% 50% 75% 95%

DREAlg 46 53 60 67 92

DREA 13 23 27 34 89

DREC 10 17 23 29 47

DRELVT 20 26 38 51 81

DREN 16 23 34 42 57

TOTAL 15 26 45 60 90

* Considerou-se no cálculo a média de crianças nos JI de cada agrupamento.

Nos termos do art.º 10.º do Decreto-Lei 147/97, de 11 de Junho, cada sala/grupo de educação pré-escolardeve ter uma frequência mínima de 20 crianças e máxima de 25. Em zonas de baixa densidade populacional,poderá, nos termos do art.º 11.º, ser autorizada, por despacho do Ministro da Educação, uma frequênciainferior à mínima prevista, ou a adopção de modalidades alternativas, designadamente a educação itinerantee a animação infantil e comunitária.


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Crianças por educador

Nos 202 A/E que ofereciam a educação pré-escolar, exerciam funções 2042 educadores de infância, sendo de15 a média de crianças por educador, a qual variava entre 12 na DREA e 17 na DRELVT (Quadro VII).

Relação entre as crianças inscritas e admitidas

■ 74,3% das crianças inscritas com três anos foram admitidas.A DREA e a DREC apresentavam a maiorpercentagem, 95,1% e 93,0%, respectivamente (Anexo 6.1);

■ 85,8% das crianças inscritas com quatro anos foram admitidas.A DREA e a DREC apresentavam a maiorpercentagem, 100% e 97,5%, respectivamente (Anexo 6.1);

■ 94,8% das crianças inscritas com cinco ou mais anos foram admitidas.A DREA e a DREN apresentavama maior percentagem, 100% e 99,0%, respectivamente (Anexo 6.1).

Crianças inscritas e não admitidas por falta de vaga

Por falta de vaga, não foram admitidas 25,2% das crianças de 3 anos, 13,9% das crianças de 4 anos e 4,6% dascrianças de 5 ou mais anos (Gráfico 27 e Anexo 6.2).

A percentagem mais elevada de crianças dos três grupos etários não admitida, por falta de vaga, verificou-sena DREAlg e na DRELVT, 34,2% e 25,0%, respectivamente. É de salientar que na DRELVT 10,7% das criançasinscritas com 5 ou mais anos não foram admitidas (Gráfico 27 e Anexo 6.2).

Gráfico 27 – Crianças não admitidas por falta de vaga

Quadro VII – Crianças por educador

Direcção Regional Média* Desvio padrão

DREAlg 15 3,3

DREA 12 3,0

DREC 13 3,2

DRELVT 17 3,6

DREN 15 3,7

TOTAL 15 4,1

* No cálculo da média entraram todos os educadores, com e sem grupo.


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Crianças não admitidas por outros motivos

As crianças não admitidas por outros motivos pertenciam a JI da DRELVT, da DREN e da DREAlg, 1,4%, 0,2%e 0,1%, respectivamente (Anexo 6.3).

Crianças por grupo

■ 61,4% dos grupos tinham entre 20 e 25 crianças, variando a percentagem entre 40,1% na DREC e 95,5%na DREAlg (Gráfico 28 e Anexo 6.4);

■ 38,5% dos grupos tinham até 19 crianças, sendo de referir que na DREC 59,9% dos grupos se encontravam nesta situação (Gráfico 28 e Anexo 6.4);

■ 0,1% dos grupos tinham mais de 25 crianças (Gráfico 28 e Anexo 6.4).

Gráfico 28 – Crianças por grupo


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Animadores contratados para o desenvolvimento das actividades de animação e apoio à família

Nos 202 A/E da amostra, foram contratados, para o desenvolvimento das actividades de animação e de apoioà família, 1316 animadores. Os contratos foram estabelecidos pelas entidades seguintes: associações de paise encarregados de educação, 12,7%; autarquias, 84,0%; direcções dos agrupamentos, 1,7%, e outras entidades,1,6% (Gráfico 29 e Anexo 6.5).

Gráfico 29 – Animadores contratados paraactividades de animação e apoio à família

1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

O 1.º CEB funcionava em 206 A/E, abrangendo 1213 escolas. Frequentavam estas escolas 98 007 alunos,distribuídos por 5108 turmas.

Nos termos do Despacho n.º 14026/2007, de 3 de Julho, com as respectivas alterações, as turmas do 1.ºCEB são constituídas por:

■ 24 alunos;■ 18 alunos, nas escolas de lugar único que incluam alunos de mais de dois anos de escolaridade;■ 22 alunos, nas escolas com mais de um lugar que incluam alunos de mais de dois anos de escolaridade.

As turmas dos anos sequenciais podem funcionar com um número de alunos inferior, desde que se tratede assegurar o prosseguimento de estudos aos alunos que, no ano lectivo anterior, frequentaram a escolacom aproveitamento e, tendo sempre em consideração, que cada turma só pode funcionar com qualquernúmero de alunos quando for única.

Nos termos do n.º 4 do art.º 12.º do Despacho n.º 13599/2006, de 28 de Junho, com as respectivas alterações, os agrupamentos de escolas podem beneficiar de um crédito de horas lectivas semanais paraapoio educativo aos alunos do 1.º CEB, calculado de acordo com a fórmula seguinte, devendo o valor obti-do ser arredondado por defeito: «número de turmas do 1.º CEB x 25/10».

Nos termos do n.º 14 do Despacho n.º 14460/2008, de 26 de Maio, podem ser promotoras das actividadesde enriquecimento curricular as autarquias, as associações de pais e de encarregados de educação, as IPSSe os agrupamentos de escolas.


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■ Dimensão das escolas do 1.º ciclo do ensino básico por número de alunos;■ Dimensão das escolas por lugares docentes;■ Dimensão das turmas;■ Crédito de horas para apoio a alunos;■ Profissionais contratados para desenvolvimento das actividades de enriquecimento curricular.

Dimensão das escolas do 1.º ciclo do ensino básico por número de alunos

■ 2,7% das escolas tinham 10 ou menos alunos. Na DREA, existia uma maior percentagem de escolas comesta dimensão (6,3%) – Gráfico 30 e Anexo 7.1;

■ 26,5% das escolas tinham mais de 100 alunos. Na DREAlg e na DRELVT, estas escolas tinham maior representação, com 58,6% e 38,4%, respectivamente (Gráfico 30 e Anexo 7.1).

Gráfico 30 – Dimensão das escolas por número de alunos no 1.º CEB

Neste ciclo de estudos, exerciam funções 6671 professores. Cada um tinha em média 14 alunos, variandoentre 16 e 13 (Quadro VIII).

Quadro VIII – Média de alunos por professor no 1.º CEB

Direcção Regional Média* Desvio padrão

DREAlg 16 1,4

DREA 13 2,1

DREC 13 2,1

DRELVT 16 2,2

DREN 14 2,4

TOTAL 14 2,6

* O cálculo da média incluiu todos os professores, com e sem turma.


49

Dimensão das escolas do 1.º ciclo do ensino básico por lugares docentes

■ 12,3% das escolas eram de lugar único, com maior expressão na DREA (34,9%) – Gráfico 31 e Anexo 7.2;■ 56,0% das escolas tinham entre 2 e 4 docentes, variando entre 34,5% na DREAlg e 71,8% na DREC

(Gráfico 31 e Anexo 7.2);■ 12,2% das escolas tinham mais de 8 docentes. Esta situação tinha maior expressão na DREAlg e na

DRELVT, com 34,5% e 21,8%, respectivamente (Gráfico 31 e Anexo 7.2).

Gráfico 31 – Dimensão das escolas por lugares docentes no 1.º CEB

Dimensão das turmas no 1.º ciclo do ensino básico

■ 79,3% das turmas tinham menos de 24 alunos, variando este valor entre 68,4% na DRELVT e 91,8% naDREC (Gráfico 32 e Anexo 7.3);

■ 17,9% das turmas tinham 24 alunos, oscilando este valor entre 7,1% na DREC e 27,8% na DRELVT(Gráfico 32 e Anexo 7.3);

■ 2,8% das turmas tinham mais de 24 alunos, oscilando este valor entre 1,0% na DREA e 4,5% na DREAlg(Gráfico 32 e Anexo 7.3).

Gráfico 32 – Alunos por turma no 1.º CEB


50

O número médio de alunos por turma era de 19, variando entre 21 na DRELVT e 16 na DREC (Quadro IX).

Crédito de horas para apoio a alunos no 1.º ciclo do ensino básico

Dos 206 A/E com 1.º CEB, 199 (96,6%) utilizaram o crédito semanal para apoio a alunos, que no total perfazia 12 708 horas. Destas, foram aplicadas 11 583 (91,1%) horas (Gráfico 33 e Anexos 7.4 e 7.5).

Gráfico 33 – Crédito de horas utilizado para o apoio a alunos no 1.º CEB

Quadro IX – Média de alunos por turma no 1.º CEB

Direcção Regional Média Desvio padrão

DREAlg 20 2,3

DREA 17 2,4

DREC 16 2,5

DRELVT 21 2,4

DREN 19 2,3

TOTAL 19 2,8


51

Profissionais contratados para o desenvolvimento das actividades de enriquecimento curricularno 1.º ciclo do ensino básico

Nos 206 A/E, foram contratados, para o desenvolvimento das actividades, 3321 profissionais. Os contratos foramestabelecidos pelas entidades seguintes:associações de pais e de encarregados de educação,156 (4,7%);autarquias,2788 (84,0%); direcções dos agrupamentos, 53 (1,6%) e outras entidades, 324 (9,8%) – Gráfico 34 e Anexo 7.6.

Gráfico 34 – Profissionais contratados no 1.º CEB

2.º E 3.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO

O 2.º CEB funcionava em 203 A/E.Frequentavam este ciclo de estudos 50 676 alunos,distribuídos por 2288 turmas.

O 3.º CEB funcionava em 268 A/E.Frequentavam este ciclo de estudos 69 716 alunos,distribuídos por 3160 turmas.


■ Alunos dos 2.º e 3.º CEB por agrupamento de escolas/escola não agrupada;■ Dimensão das turmas.

Nos termos do Despacho n.º 14026/2007, de 3 de Julho, com as respectivas alterações, na constituição das turmas dos 2.º e 3.º CEB devem prevalecer critérios de natureza pedagógica. As turmas devem ser constituídas por um número mínimo de 24 alunos e um máximo de 28.

No 9.º ano de escolaridade, o número mínimo para abertura de uma disciplina de opção do conjunto das disciplinas que integram as componentes curriculares artística e tecnológica é de 10 alunos.

Nos 2.º e 3.º CEB é autorizado o desdobramento quando o número de alunos da turma for superior a 15nas disciplinas de Ciências da Natureza, Ciências Naturais e Físico-Química, no tempo correspondente a umbloco de noventa minutos, de modo a permitir a realização de trabalho experimental. Na disciplina deEducação Tecnológica e na segunda disciplina de Educação Artística (oferta da escola), nos 7.º e 8.º anos deescolaridade, as turmas poderão ser desdobradas em dois turnos,de organização semanal, semestral ou anual.

As turmas dos anos sequenciais podem funcionar com um número inferior de alunos, desde que se tratede assegurar o prosseguimento de estudos aos alunos que, no ano lectivo anterior, frequentaram o agrupa-mento de escolas/escola não agrupada com aproveitamento. Deve, contudo, ter-se em consideração quecada turma só pode funcionar com qualquer número de alunos quando for única.


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Alunos do 2.º ciclo do ensino básico por escola

■ 5% das escolas com menor dimensão, que tinham até 65 alunos, situavam-se, predominantemente, nasáreas geográficas da DREA e da DREC (Quadro X);

■ 5% das escolas com maior dimensão, que tinham mais de 495 alunos, situavam-se, predominantemente,na área geográfica da DREN (Quadro X);


Turmas do 5.º ano (Gráfico 35 e Anexo 8.1):

■ 4,8% tinham menos de 15 alunos, oscilando entre 1,9% na DREN e 11,8% na DREC;■ 55,4% tinham entre 15 e 23 alunos, oscilando entre 45,7% na DRELVT e 75,1% na DREA;■ 38,3% tinham entre 24 e 28 alunos, variando entre 16,7% na DREA e 45,9% na DRELVT.

Turmas do 6.º ano (Gráfico 35 e Anexo 8.1):

■ 5,9% tinham menos de 15 alunos, oscilando entre 3,1% na DREN e 10,6% na DREA;■ 50,4% tinham entre 15 e 23 alunos, oscilando entre 83,0% na DREA e 43,1% na DRELVT;■ 42,6% tinham entre 24 e 28 alunos, variando entre 6,4% na DREA e 51,5% na DREN.


Quadro X – Distribuição das escolas segundo o número de alunos no 2.º CEB


DREAlg 95 127 206 231 295

DREA 46 61 87 161 254

DREC 65 110 150 219 305

DRELVT 95 127 206 231 295

DREN 101 168 268 367 608

TOTAL 65 138 229 331 495

Os valores apresentados são médias de crianças nos JI de cada unidade de gestão.


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Média de alunos por turma no 2.º ciclo do ensino básico

A média de alunos por turma era de 21 nos 5.º e 6.º anos, variando os valores regionais entre 18 e 23 alunos.O desvio padrão em relação à média era de 3,1 no 5.º ano e de 3,8 no 6.º ano (Quadro XI).

Alunos do 3.º ciclo do ensino básico por escola

■ 5% das escolas com menor dimensão, que têm até 93 alunos, situavam-se, predominantemente, nas áreasgeográficas da DREA, da DREAlg e da DREC (Quadro XII);

■ 5% das escolas com maior dimensão, que têm mais de 482 alunos, situavam-se, predominantemente, nasáreas geográficas da DRELVT e da DREN (Quadro XII);


Turmas do 7.º ano (Gráfico 36 e Anexo 8.2):■ 16,3% tinham até 18 alunos, oscilando entre 8,1% na DRELVT e 44,2% na DREA;■ 36,7% tinham entre 19 e 23 alunos, oscilando entre 26,1% na DRELVT e 46,4% na DREC;■ 43,2% tinham entre 24 a 28 alunos, variando entre 21,4% na DREC e 58,0% na DRELVT.

Turmas do 8.º ano (Gráfico 36 e Anexo 8.2):■ 21,5% tinham até 18 alunos, oscilando entre 11,7% na DRELVT e 64,7% na DREA;■ 39,2% tinham entre 19 e 23 alunos, oscilando entre 21,6% na DREALT e 44,9% na DREAlg;■ 38,3% tinham entre 24 e 28 alunos, variando entre 13,7% na DREA e 46,3% na DREN.

Turmas do 9.º ano (Gráfico 36 e Anexo 8.2):■ 20,1% tinham até 18 alunos, oscilando entre 12,5% na DREN e na DRELVT e 53,6% na DREA;■ 40,9% tinham entre 19 e 23 alunos, oscilando entre 26,7% na DREAlg e 46,0% na DREN;■ 36,7% tinham entre 24 e 28 alunos, variando entre 12,2% na DREA e 47,9% na DRELVT.

Quadro XI – Média de alunos por turma no 2.º CEB

Direcção Regional5.º ano 6.º ano

Média Desvio padrão Média Desvio padrão

DREAlg 21 3,1 22 3,1

DREA 19 2,7 18 2,8

DREC 20 3,2 20 2,7

DRELVT 23 2,5 22 2,8

DREN 22 2,8 22 4,5

TOTAL 21 3,1 21 3,8

Quadro XII – Distribuição das escolas segundo o número de alunos do 3.º CEB


DREAlg 93 81 170 351 410

DREA 51 90 132 158 237

DREC 93 137 194 258 231

DRELVT 128 213 292 385 527

DREN 103 202 284 367 495

TOTAL 93 162 252 337 482

Considerou-se no cálculo a média de crianças nos JI de cada unidade de gestão.


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Média de alunos por turma no 3.º ciclo do ensino básico

A média global de alunos por turma era de 22 no 7.º ano e 21 nos 8.º e 9.º anos. O desvio padrão em relaçãoà média era de 3,6 no 7.º ano, 3,9 no 8.º ano e 3,7 no 9.º ano (Quadro XIII).

Quadro XIII – Média de alunos por turma no 3.º CEB

Direcção 7.º ano 8.º ano 9.º anoRegional Média Desvio padrão Média Desvio padrão Média Desvio padrão

DREAlg 20 3,6 20 3,0 20 4,0

DREA 19 4,2 17 4,5 18 3,9

DREC 20 3,0 20 3,9 20 3,5

DRELVT 24 2,9 23 3,1 23 3,5

DREN 23 3,1 22 3,3 22 3,0

TOTAL 22 3,6 21 3,9 21 3,7


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ENSINO SECUNDÁRIO

O ensino secundário funcionava em 123 A/E. Frequentavam estes estabelecimentos 42 308 alunos dos cursos científico-humanísticos e 2243 dos cursos tecnológicos, distribuídos, respectivamente, por 1855 e 108turmas.

Tendo em conta este enquadramento, foram recolhidos dados relativos a:

■ Alunos dos cursos científico-humanísticos e tecnológicos;■ Dimensão das turmas.

Alunos dos cursos científico-humanísticos e tecnológicos

Dos 44 551 alunos inscritos no ensino secundário regular, 42 308 (95,0%) frequentavam cursos científico--humanísticos e 2243 (5,0%) frequentavam cursos tecnológicos (Quadro XIV e Anexo 9.1).

Quadro XIV– Alunos inscritos nos cursos científico-humanísticos e tecnológicos

Direcção Regional Cursos científico-humanísticos Cursos tecnológicos

DREAlg 91,1% 8,9%

DREA 93,4% 6,6%

DREC 92,9% 7,1%

DRELVT 95,3% 4,7%

DREN 96,2% 3,8%

TOTAL 95,0% 5,0%

Nos termos do Despacho n.º 14026/2007, de 3 de Julho, com as respectivas alterações, na constituição dasturmas do ensino secundário devem prevalecer critérios de natureza pedagógica. As turmas devem ser constituídas por um número mínimo de 24 alunos e um máximo de 28.

As turmas/disciplinas dos anos sequenciais podem funcionar com um número de alunos inferior, desde quese trate de assegurar o prosseguimento de estudos aos alunos que, no ano lectivo anterior, frequentaramo agrupamento de escolas/escola não agrupada com aproveitamento. Deve, contudo, ter-se em considera-ção que cada turma ou disciplina só pode funcionar com qualquer número de alunos quando for única.

Nos cursos científico-humanísticos, nos cursos tecnológicos e nos cursos artísticos especializados, nosdomínios das Artes Visuais e dos Audiovisuais, o número mínimo para abertura de curso é de 24 alunos ede uma disciplina de opção é de 10 alunos.

O número de alunos para abertura de uma especificação nos cursos tecnológicos e de uma especializaçãonos cursos artísticos especializados é de 15, sendo permitida a abertura de duas ou mais turmas de umamesma especificação, ou abertura de outra especificação do mesmo curso tecnológico, não podendo onúmero de alunos em cada uma delas ser inferior a 8.

O desdobramento de turmas, nas disciplinas constantes do anexo I do Despacho n.º 14026/2007, é autori-zado desde que sejam constituídas pelo número mínimo de alunos nele referidos.


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Dimensão das turmas nos cursos científico-humanísticos

■ As turmas com 24 a 28 alunos representavam no 10.º ano 56,2%, no 11.º ano 41,2% e no 12.º ano 31,0%;■ As turmas com 19 a 23 alunos representavam no 10.º ano 21,0%, no 11.º ano 31,2% e no 12.º ano 32,4%;■ As turmas que tinham menos de 19 alunos representavam no 10.º ano 13,7%, no 11.º ano 18,2% e no

12.º ano 26,2%;■ As turmas com mais de 28 alunos representavam no 10.º ano 9,1%, no 11.º ano 9,4% e no 12.º ano

10,3% (Gráfico 37 e Anexo 9.2).

Gráfico 37 – Distribuição dos alunospor turma nos cursos científico-humanísticos

Dimensão das turmas nos cursos tecnológicos


12.º ano 54,9%;■ As turmas com mais de 28 alunos representavam no 10.º ano 7,4%, no 11.º ano 3,3% e no 12.º ano 3,9%

(Gráfico 38 e Anexo 9.3).

Gráfico 38 – Distribuição dos alunospor turma nos cursos tecnológicos


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Média de alunos por turma no ensino secundário

■ A média de alunos por turma nos cursos científico-humanísticos era a seguinte: 10.º ano, 23, sendo odesvio em relação à média de 4,1; 11.º ano, 22, com um desvio de 3,8; 12.º ano, 20, e um desvio de 4,3(Quadro XV);

■ A média de alunos por turma nos cursos tecnológicos era a seguinte: 10.º ano, 27, sendo o desvio emrelação à média de 8,5; 11.º ano, 18, com um desvio de 10,0; 12.º ano, 19, e um desvio de 7,0 (Quadro XV).

CURSOS PROFISSIONAIS DE NÍVEL SECUNDÁRIO DE EDUCAÇÃO

Nos 117 A/E onde funcionavam cursos profissionais foram recolhidos dados relativos ao número de alunose à dimensão das turmas.

Frequentavam os cursos profissionais 12 997 alunos, sendo 5522 do 10.º ano, 4292 do 11.º ano e 3183 do12.º ano. O total de alunos estava distribuído por 780 turmas, 274 do 10.º ano, 278 do 11.º ano e 228 do 12.ºano (Gráfico 39 e Anexo 9.4) – com as dimensões seguintes:


12.º ano 74,1%;■ As turmas com mais de 28 alunos representavam no 10.º ano 0,4% e no 11.º e 12.º 0,0%.

Quadro XV – Média de alunos por turma no ES

Média de alunos por turmaCursos científico-humanísticos Cursos tecnológicos

10.º 11.º 12.º Global 10.º 11.º 12.º Global

Média 23 22 20 22 27 18 19 21

Desvio padrão 4,1 3,8 4,3 4,2 8,5 10,0 7,0 9,0

O Despacho n.º 14758/2004, de 23 de Julho, conjugado com a rectificação n.º 1645/2004, de 2 deSetembro, define, de acordo com o previsto no art.º 38.º da Portaria n.º 550-C/2004, de 21 de Maio, ascondições para o funcionamento, nos agrupamentos de escolas/escolas não agrupadas integrados na redepública de estabelecimentos de educação e ensino, dos cursos profissionais de nível secundário de educação criados de acordo com o Decreto-Lei n.º 74/2004, de 26 de Março, com as respectivas alterações.

Nos termos do capítulo VI do mesmo Despacho, as turmas são constituídas por um número mínimo de18 e máximo de 23 alunos. Em circunstâncias especiais, devidamente fundamentadas, poderá ser autorizadapela respectiva DRE, sob proposta do órgão de direcção executiva do estabelecimento de ensino, ouvidoo Conselho Pedagógico, a abertura ou o funcionamento de turmas com um número de alunos inferior aoestabelecido anteriormente, até ao limite mínimo de 15, ou superior, até ao máximo de 28.

Nos termos do n.º 27 do mesmo Despacho, é autorizado o desdobramento de turmas nas disciplinas de língua estrangeira e de carácter laboratorial.


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Gráfico 39 – Alunos por turma nos cursos profissionais

CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO

Estes cursos funcionavam em 206 A/E, eram frequentados por 6582 alunos, distribuídos por 503 turmas.


■ Alunos por tipologia dos percursos;■ Alunos por turma;■ Horário de funcionamento das turmas.

O Despacho Conjunto n.º 453/2004, de 27 de Julho, com as respectivas alterações, criou os cursos de educação e formação, destinados, preferencialmente, aos jovens de idade igual ou superior a 15 anos. Estaoferta formativa visa, de forma sistemática, a promoção do sucesso escolar e a prevenção de diferentes formas de abandono escolar. No quadro das políticas activas de emprego, pretende-se, ainda, melhorar ascondições de empregabilidade e de transição para a vida activa.

O regulamento destes cursos, anexo ao referido despacho, estabelece as tipologias dos percursos escolares, bem como as condições de acesso e de certificação escolar e profissional.

A iniciativa para o funcionamento destes cursos cabe, em geral, às organizações escolares, que deverão articular-se com outras entidades da comunidade, designadamente autarquias, empresas, associações deâmbito local ou regional e outros parceiros sociais.A candidatura é formalizada através do preenchimentode um formulário a enviar à DRE respectiva, cabendo também a esta a autorização de funcionamento doscursos a desenvolver nos estabelecimentos de ensino.

Os percursos que integram esta oferta formativa incluem uma formação prática, estruturada em forma deplano individual de formação ou de roteiro de actividades a desenvolver em contexto de trabalho e assumea forma de estágio. Consubstancia-se num protocolo estabelecido entre a escola, o formando – ou o seuencarregado de educação, no caso de este ser menor – e a entidade organizadora do estágio.

É celebrado um contrato de formação entre a escola e o formando (ou o encarregado de educação no caso deeste ser menor) que estabelece as cláusulas, salvaguardando o estatuto do aluno (Decreto-Lei n.º 30/2002, de20 de Dezembro, com a nova redacção dada pela Lei n.º 3/2008), e define os respectivos deveres e direitos.

O número mínimo de alunos por turma é de 10 e o máximo de 20, com excepção dos cursos previstosna cláusula de formação do Despacho Conjunto.


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Alunos por tipologia dos percursos nos cursos de educação e formação

■ Os cursos de tipo 1, com a duração até dois anos e conferindo o 6.º ano de escolaridade e uma qualificação profissional de nível 1, destinam-se a jovens com habilitação inferior ao 6.º ano de escolar-idade em risco de abandono, com duas ou mais retenções, que não concluíram, ou que não se encontrem em condições de concluir aquele ano de escolaridade. Eram frequentados por 158 (2,4%)alunos, não existindo nos A/E da DREA (Gráfico 40 e Anexo 10.1);

■ Os cursos de tipo 2, com a duração de dois anos e conferindo o 9.º ano de escolaridade e uma qualificação profissional de nível 2, destinam-se a jovens, em risco de abandono, que completaram o 6.º ano de escolaridade ou frequentaram, com ou sem aproveitamento, o 7.º ano de escolaridade, ouainda àqueles que frequentaram, sem aproveitamento, o 8.º ano de escolaridade. É a tipologia dominante,pois estes cursos eram frequentados por 5253 (79,8%) alunos (Gráfico 40 e Anexo 10.1);

■ Os cursos de tipo 3, com a duração de um ano e conferindo o 9.º ano de escolaridade e uma qualificação profissional de nível 2, destinam-se a jovens, em risco de abandono, com aproveitamento no8.º ano de escolaridade, ou com frequência, sem aproveitamento, do 9.º ano de escolaridade. Eram frequentados por 1057 (16,1%) alunos (Gráfico 40 e Anexo 10.1);

■ Os cursos de tipo 4, com a duração de um ano e conferindo uma qualificação profissional de nível 2,destinam-se a jovens que concluíram o 9.º ano de escolaridade, ou que, apresentando uma ou maisretenções no ensino secundário, frequentaram, sem o concluir, qualquer curso de nível secundário deeducação, ou equivalente, e que pretendam, no imediato, concretizar um projecto profissional. Estes cursos não existiam nos A/E intervencionados (Gráfico 40 e Anexo 10.1);

■ Os cursos de formação complementar, com a duração de um ano e conferindo os requisitos necessáriospara integrar os cursos de tipo 5, destinam-se a jovens titulares de cursos de tipo 2, tipo 3 ou cursosde qualificação inicial de nível 2, que pretendam prosseguir a sua formação nesta modalidade e adquiriruma qualificação de nível 3 e o 12.º ano de escolaridade. Estes cursos não existiam nos A/E interven-cionados (Gráfico 40 e Anexo 10.1);

■ Os cursos de tipo 5, com a duração de dois anos e conferindo o 12.º ano e uma qualificação profissionalde nível 3, destinam-se a jovens titulares de um curso de tipo 4 ou de um curso do 10.º ano profis-sionalizante criado ao abrigo do Despacho Conjunto n.º 665/2001, de 26 de Março, bem como a jovenscom aproveitamento no 10.º ano de escolaridade, ou com frequência sem aproveitamento do 11.º anode escolaridade, e que pretendam retomar um percurso formativo após interrupção não inferior a umano lectivo. Estes cursos eram frequentados por 16 (0,2%) alunos. Este tipo de cursos existiam naDRELVT e na DREN (Gráfico 40 e Anexo 10.1);

■ Os cursos de tipo 6, com a duração de um ano ou superior e conferindo o 12.º ano e uma qualificaçãoprofissional de nível 3, destinam-se a jovens com o 11.º ano com aproveitamento, ou frequência do 12.º ano sem aproveitamento. Eram frequentados por 98 (1,5%) alunos. Este tipo de cursos existiam naDREC e na DREN (Gráfico 40 e Anexo 10.1);

■ Os cursos de tipo 7, com a duração de um ano e conferindo uma qualificação profissional de nível 3,destinam-se a jovens titulares de um curso científico-humanístico, ou equivalente, de nível secundáriode educação, que pertença à mesma ou a área de formação afim àquela em que se integra a qualificaçãovisada pelo curso a frequentar. Estes cursos não existiam nos A/E intervencionados (Gráfico 40e Anexo 10.1).

Gráfico 40 – Alunos dos CEF por tipo de cursos

Alunos por turma nos cursos de educação e formação

Foram constituídas 503 turmas, 423 (84,1%) tinham entre 10 e 20 alunos, 67 (13,3%) menos de 10 alunos e 13 (2,6%) mais de 20 alunos (Gráfico 41 e Anexo 10.2).

Gráfico 41 – Alunos por turma nos CEF

Horário de funcionamento das turmas dos cursos de educação e formação

Das 503 turmas dos CEF, 498 (99,0%) funcionavam em horário diurno e 5 (1,0%) em horário pós-laboral(Anexo 10.3).


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CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS


■ Formandos/turmas EFA por tipo de cursos de nível básico e secundário;■ Certificação dos formandos EFA de nível básico e secundário;■ Horário de funcionamento das turmas EFA de nível básico e secundário;■ Formandos/turmas das formações modulares.

CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS DE NÍVEL BÁSICO E NÍVEIS 1 E 2DE FORMAÇÃO

Frequentavam estes cursos 3242 formandos de nível básico, distribuídos por 215 turmas, com as seguintesdimensões (Gráfico 42 e Anexos 10.4 e 10.5):

■ Os 316 formandos dos cursos de nível básico 1 foram distribuídos por 22 (10,2%) turmas;■ Os 419 formandos dos cursos de nível básico 2 foram distribuídos por 29 (13,5%) turmas;■ Os 57 formandos dos cursos de nível básico 1+2 foram distribuídos por 3 (1,4%) turmas; nos A/E

intervencionados, os cursos deste nível existem na DRELVT e na DREN;■ Os 1857 formandos dos cursos de nível básico 3 foram distribuídos por 134 (62,3%) turmas;■ Os 129 formandos dos cursos de nível básico 2+3 foram distribuídos por 8 (3,7%) turmas; na DREA

e na DREN não havia cursos deste nível nos A/E intervencionados;

Nos termos da Portaria n.º 230/2008, de 7 de Março, os EFA, criados no ano 2000, têm vindo a afirmar-secomo um instrumento central das políticas públicas para a qualificação de adultos. Destinam-se a promovera redução dos défices de qualificação de adultos e dessa forma estimular uma cidadania mais activa,melhorando os seus níveis de empregabilidade e de inclusão social/profissional.

Os EFA constituem-se como um campo de aplicação de modelos inovadores de educação e formação deadultos, de nível básico e secundário e de níveis 1, 2 e 3 de formação profissional, assentes em percursosflexíveis e modulares. Obedecem aos referenciais de competências e de formação associados às respectivasqualificações, constantes do Catálogo Nacional de Qualificações, e são agrupados por áreas de formação,de acordo com a Classificação Nacional das Áreas de Educação e Formação. Desenvolvem-se segundo percursos de dupla certificação, conferindo também habilitação escolar, sempre que tal se revele adequadoao perfil e à história de vida dos adultos. A frequência com aproveitamento de um curso EFA correspon-dente a um qualquer percurso formativo de qualificação dá lugar à emissão de certificado.

Os EFA e as formações modulares são promovidos por entidades de natureza pública, particular ou cooperativa, designadamente estabelecimentos de ensino, centros de formação profissional, autarquias,empresas ou associações empresariais, sindicatos e associações de âmbito local, regional ou nacional.

Os cursos são organizados em:

■ Nível básico (percurso formativo: B1; B2; B1+2; B3; B2+3) e níveis 1 e 2 de formação e percurso flexívela partir de processo RVCC;

■ Nível secundário (percurso S3-tipo A; S3-tipo B; S3-tipo C) e nível 3 de formação e percurso flexívela partir de processo RVCC.


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■ Os 464 formandos com percurso flexível a partir de processo RVCC foram distribuídos por 19 (8,8%)turmas; na DREC e na DRELVT não havia cursos deste nível nos A/E intervencionados.

Gráfico 42 – Turmas EFA por tipo de cursos de nível básico

Certificação dos formandos dos cursos de educação e formação de adultos de nível básico

Dos 3242 formandos que frequentavam estes cursos, 2698 (83,2%) tinham por objectivo obter unicamentea certificação escolar e 544 (16,8%) uma dupla certificação: escolar e profissional (Gráfico 43 e Anexo 10.6).

Gráfico 43 – Certificação dos formandos EFA de nível básico

Horário de funcionamento das turmas dos cursos de educação e formação de adultos de nível básico

Das 215 turmas dos EFA de nível básico, 54 (25,1%) funcionavam em horário diurno e 161 (74,9%) em horáriopós-laboral (Anexo 10.7).


63

CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS DE NÍVEL SECUNDÁRIO

Frequentavam estes cursos 6590 formandos de nível secundário, distribuídos por 407 turmas, com asseguintes dimensões (Gráfico 44 e Anexos 10.8 e 10.9)

■ Os 5145 (78,1%) formandos dos cursos S3-tipo A foram distribuídos por 316 (77,6%) turmas;■ Os 477 (7,2%) formandos dos cursos S3-tipo B foram distribuídos por 30 (7,4%) turmas; na DREAlg não

havia cursos deste tipo;■ Os 372 (5,6%) formandos dos cursos S3-tipo C foram distribuídos por 25 (6,1%) turmas; na DREAlg

não havia cursos deste tipo;■ Os 596 (9,1%) formandos com percurso flexível a partir de processo RVCC foram distribuídos por 23

(8,8%) turmas.

Gráfico 44 – Turmas EFA por tipo de cursos de nível secundário

Certificação dos formandos dos cursos de educação e formação de adultos de nível secundário

Dos 6590 formandos que frequentavam estes cursos, 5111 (77,6%) tinham por objectivo obter unicamentea certificação escolar e 1479 (22,4%) uma dupla certificação: escolar e profissional (Gráfico 45 e Anexo 10.10).

Gráfico 45 – Certificação dos formandos EFA de nível secundário

Horário de funcionamento das turmas dos cursos de educação e formação de adultos de nívelsecundário

Das 407 turmas dos cursos EFA de nível secundário, 46 (11,3%) funcionavam em horário diurno e 361 (88,7%)em horário pós-laboral (Anexo 10.11).


64

FORMAÇÕES MODULARES

Frequentavam as formações modulares 2755 formandos, distribuídos por 148 grupos (Gráfico 46e Anexos 10.12 e 10.13):

■ Nos 79 (53,3%) grupos de nível básico estavam inscritos 1498 (54,4%) formandos; na DREA não existiam estas formações;

■ Nos 60 (40,5%) grupos de nível secundário estavam inscritos 1096 (39,8%) formandos;■ Nos 9 (6,1%) grupos de nível pós-secundário estavam inscritos 161 (5,8%) formandos; estas formações

existiam apenas na DREAlg;

Gráfico 46 – Turmas de formações modulares

As formações modulares são organizadas em:

■ Básico;■ Secundário;■ Pós-secundário.

Os grupos não podem ultrapassar os 25 formandos, salvo em situações excepcionais, tendo sempre emconta as necessidades de formação evidenciadas e os interesses pessoais e profissionais dos formandos.Os grupos de formação, embora podendo ser heterogéneos, devem estar predominantemente organizadosem função dos percursos previstos para os cursos EFA.


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ACÇÕES DE CURTA DURAÇÃO S@BER+

Frequentavam as formações S@ber+ 214 formandos, distribuídos por 14 grupos (Gráfico 47 e Anexos 10.14e 10.15):

■ Nos 7 (50,0%) grupos de iniciação estavam inscritos 114 (53,3%) formandos, sendo todos das DREAlg,DREA e DRELVT;

■ Nos 3 (21,4%) grupos de aprofundamento estavam inscritos 55 (25,7%) formandos, sendo todos dasDREAlg, DREA e DRELVT;

■ Nos 4 (29,0%) grupos de consolidação estavam inscritos 45 (21,0%) formandos, sendo todos dasDREAlg e DRELVT.

Gráfico 47 – Grupos de acções de curta duração S@ber+

As acções de curta duração S@ber+ destinam-se a adultos que pretendam adquirir ou aperfeiçoar competências em áreas específicas, independentemente da habilitação literária ou de idade, sendo dada prioridade aos adultos (maiores de 18 anos) activos, empregados ou desempregados, que pretendam melho-rar as suas qualificações escolares e profissionais (Despacho Conjunto n.º 261/2001, de 22 de Março).

Estas acções apresentam uma estrutura curricular que obedece a princípios de adequação, flexibilidade e diferenciação e ainda a modos de organização (metodologias, conteúdos programáticos, gestão de tempo e do espaço e processo de avaliação) coerentes com os grupos e os contextos onde se irão desenvolver.

As acções de curta duração S@ber+ organizam-se em grupos de iniciação, aprofundamento e consoli-dação. Cada grupo deve ser constituído por um mínimo de 15 e um máximo de 20 formandos.

Estas acções:

■ Conferem um certificado por cada módulo;■ Não conferem um certificado escolar;■ Podem ser reconhecidas no âmbito dos processos de RVCC nos CNO ou nos cursos EFA.


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7. SERVIÇO DOCENTE

Os docentes da educação pré-escolar, dos ensinos básico e secundário e da educação especial têm umhorário de trabalho normal de 35 horas, integrando uma componente lectiva e uma componente não lectiva, nos termos do art.º 76.º do ECD aprovado pelo Decreto-Lei n.º 139-A/90, de 28 de Abril, com as sucessivas alterações.

No horário de trabalho do pessoal docente é obrigatoriamente registada a totalidade das horas corres-pondentes à duração da respectiva prestação semanal de trabalho, com excepção da componente não lectiva destinada a trabalho individual e da participação em reuniões de natureza pedagógica, convocadasnos termos legais (n.º 2 do art.º 76.º do ECD).

A componente lectiva é de 25 horas semanais para o pessoal docente da educação pré-escolar e do 1.ºciclo do ensino básico e de 22 horas semanais para os docentes dos restantes ciclos e níveis de ensino,incluindo a educação especial (art.º 77.º do ECD). A componente lectiva dos docentes é reduzida poridade e tempo de serviço, nos termos do art.º 79.º do ECD:

■ Os docentes da educação pré-escolar e do 1.º ciclo do ensino básico em regime de monodocência,quando completarem 60 anos de idade, independentemente de qualquer outro requisito, podemrequerer a redução de 5 horas da respectiva componente lectiva semanal (n.º 2 do art.º 79.º doECD);

■ Os docentes da educação pré-escolar e do 1.º ciclo do ensino básico que atinjam 25 e 33 anos deserviço lectivo efectivo, em regime de monodocência, podem requerer a concessão de dispensa totalda componente lectiva pelo período de um ano escolar. A referida dispensa pode ser usufruída numdos cinco anos imediatos àquele em que se verificar o requisito exigido, ponderada a conveniênciado serviço (n.º 3 e n.º 5 do art.º 79.º do ECD);

■ Os docentes dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, do ensino secundário e da educação especialreduzem a sua componente lectiva semanal, sucessivamente de 2, 4 ou 8 horas, conforme atinjam,respectivamente, 50 anos de idade e 15 anos de serviço docente, 55 anos de idade e 20 anos deserviço docente e 60 anos de idade e 25 anos de serviço docente (n.º 1 do art.º 79.º do ECD).

O exercício de funções nos órgãos de administração e gestão dos estabelecimentos de educação ou ensino e o desempenho de cargos de natureza pedagógica – neste último caso, depois de sucessivamentesubtraídas as horas correspondentes à redução da componente lectiva semanal de que os docentes já beneficiam, nos termos do art.º 79.º do ECD – também originam redução da componente lectiva, emcondições a definir por Despacho do Ministro da Educação (art.º 80.º do ECD).

O desempenho de cargos de natureza pedagógica dos docentes dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e doensino secundário é prioritariamente efectuado nas horas de redução da componente lectiva semanal deque o docente beneficie nos termos do art.º 79.º do ECD ou nas horas marcadas no respectivo horáriopara a prestação de trabalho a nível de estabelecimento, com excepção dos cargos de director de turmado ensino diurno, delegado à profissionalização e responsável por grupo/equipa do Desporto Escolar (n.º 2 e 7 do art.º 7.º do Despacho n.º 13599/2006, de 28 de Junho, com as respectivas alterações).

O serviço docente lectivo prestado para além da componente lectiva a que o professor se encontra obrigado,pelo efeito conjugado dos art.os 77.º e 79.º do ECD, é considerado serviço docente extraordinário (art.º 83.º do ECD). Todas as horas lectivas leccionadas após as 20h00 são consideradas como horas lectivas nocturnas, sendo bonificadas com o factor 1,5 (art.º 84.º do ECD conjugado com o n.º 1 do art.º 32.º do Decreto-Lei n.º 259/98, de 18 de Agosto).

Os coordenadores de estabelecimento de EPE e/ou de escolas do 1.º CEB integradas num agrupamentocom um número de alunos superior a 150 têm direito, além do suplemento remuneratório previsto, a umaredução de 80% da componente lectiva do respectivo horário de trabalho semanal, prestando o serviçolectivo restante em regime de apoio educativo.


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Os coordenadores de departamento curricular exercem as suas funções no âmbito da componente não lectiva do respectivo horário semanal e do número de horas correspondente à componente não lectiva aque têm direito, fixada de acordo com os critérios seguintes: departamento que integre até 15 docentes,redução de 6 horas; departamento que integre entre 16 a 30 docentes, redução de 7 horas; e departa-mento que integre mais de 30 docentes, redução de 8 horas. No que diz respeito aos coordenadores dedepartamento da EPE e/ou do 1.º CEB, prestam o serviço lectivo restante em regime de apoio educativo.Os coordenadores de departamento curricular têm ainda direito à redução da componente lectiva estabelecida para o exercício da função de avaliadores (1 tempo para cada 3 docentes).

O crédito de horas atribuído aos agrupamentos de escolas/escolas não agrupadas para o desempenho de cargos e outras funções de natureza pedagógica é determinado de acordo com a tabela seguinte (n.º 3 doart.º 7.º do Despacho n.º 13599/2006, de 28 de Junho, com as sucessivas alterações):

Tendo em conta o enquadramento referido, foram recolhidos dados relativos aos docentes dos níveis de educação e de ensino seguintes:

■ Educação pré-escolar;■ 1.º ciclo do ensino básico;■ 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, ensino secundário e educação especial.

SERVIÇO DOCENTE NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Relativamente à distribuição do serviço docente na educação pré-escolar, foram recolhidos dados relativos aeducadores nas seguintes condições:

■ Abonados pelo A/E e que nele exercem funções;■ Abonados pelo A/E e destacados noutras escolas/instituições;■ Abonados por outras escolas/instituições e que exercem funções no A/E;■ Titulares de grupo e com redução da componente lectiva para o exercício de cargos;■ Em situação de atestado médico/doença prolongada por decisão de Junta Médica ou em situação de

licença de maternidade/paternidade;■ Colocados administrativamente (na bolsa de recrutamento);■ Com a categoria de professor titular e titulares de grupo com esta categoria;■ Titulares de grupo com horas atribuídas para supervisão pedagógica e acompanhamento das actividades

de animação e apoio à família;■ Em outras situações.

Educadores afectos aos agrupamentos/escolas não agrupadas

Integravam os 202 A/E, onde funcionava a educação pré-escolar, 1026 JI, a que estavam afectos 2103 educadores. Destes, 2036 (96,8%) eram abonados pelos A/E e neles exerciam funções; 61 (2,9%) eram abonados pelos A/E e estavam destacados noutras escolas/instituições e 6 (0,3%) eram abonados por outrasescolas/instituições e exerciam funções nos A/E (Anexo 11.1).

* O arredondamento é efectuado por defeito.

Número de horas de redução da componentelectiva semanal atribuída à totalidade dosdocentes dos 2.º e 3.º CEB e do ES em Número de horas de créditoexercício de funções no agrupamento de escolas/escola não agrupada ao abrigo do art.º 79.º do ECD

De 0 a 100 88 + (N.º de Professores do 2.º e 3.º CEB e ES da escola/5)*De 101 a 144 44 + (N.º de Professores do 2.º e 3.º CEB e ES da escola/10)*

De 145 a 188 22 + (N.º de Professores do 2.º e 3.º CEB e ES da escola/15)*

Superior a 188 16 + (N.º de Professores do 2.º e 3.º CEB e ES da escola/20)*


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Educadores que exercem funções nos agrupamentos/escolas não agrupadas

Exerciam funções nos 202 A/E, 2042 educadores, dos quais 1616 (79,1%) eram titulares de grupo e 260(12,7%) tinham redução da componente lectiva por desempenharem os cargos seguintes: Direc-tor/Subdirector, 12 (0,6%), Adjunto, 89 (4,4%), Assessor da Direcção, 16 (0,8%), e Coordenador deEstabelecimento/Coordenador de Departamento Curricular, 143 (7,0%). Estavam em situação de atestadomédico/doença prolongada por decisão de Junta Médica ou de licença de maternidade/paternidade, 79 (4,0%).Encontravam-se colocados administrativamente (na bolsa de recrutamento a aguardar colocação) 7 (0,3%).Não eram titulares de grupo 80 (3,9%), por se encontrarem noutras situações (Gráfico 48 e Anexo 11.2).

Gráfico 48 – Educadores que exercem funções nos A/E

Educadores com a categoria de professor titular

Dos 2042 educadores que exerciam funções nos 202 A/E, 433 (21,2%) tinham a categoria de professor titular (Anexo 11.3). Destes, 224 (51,7%) eram titulares de grupo (Anexo 11.4).

Supervisão pedagógica e acompanhamento de actividades de animação e de apoio à família

Os 1616 educadores de infância titulares de grupo ocupavam 2585 horas da respectiva componente não lectiva de estabelecimento na supervisão pedagógica e no acompanhamento de actividades de animação eapoio à família. Em média, cada educador tinha marcadas, no seu horário, 1,6 horas, variando este valor entreum mínimo de 1,4 horas na DREC e na DRELVT e um máximo de 1,9 horas na DREAlg (Anexo 11.5).

Nos termos do n.º 2 do art.º 6.º do Despacho n.º 13599/2006, de 28 de Junho, com as respectivas alterações,a componente não lectiva de estabelecimento dos educadores de infância é utilizada na supervisão pedagógicae no acompanhamento da execução de actividades de animação e apoio à família.


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SERVIÇO DOCENTE NO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

Relativamente à distribuição do serviço docente no 1.º CEB, foram recolhidos dados relativos a professoresnas situações seguintes:

■ Abonados pelo A/E e que nele exercem funções;■ Abonados pelo A/E e destacados noutras escolas/instituições;■ Abonados por outras escolas/instituições e que exercem funções no A/E;■ Titulares de turma e com redução da componente lectiva para o exercício de cargos;■ Em situação de atestado médico/doença prolongada por decisão da Junta Médica ou em situação de

licença de maternidade/paternidade;■ A exercer funções no apoio educativo em regime de exclusividade;■ Colocados administrativamente (na bolsa de recrutamento);■ Com a categoria de professor titular e titulares de turma com esta categoria;■ Titulares de turma com horas atribuídas para supervisão pedagógica e acompanhamento das actividades

de enriquecimento curricular;■ Em outras situações.

Professores afectos aos agrupamentos/escolas não agrupadas do 1.º ciclo do ensino básico

Os 206 A/E onde funcionava o 1.º CEB integravam 1213 escolas, aos quais estavam afectos 6753 professores.Destes, 6670 (98,8%) eram abonados pelos A/E e neles exerciam funções; 82 (1,2%) eram abonados pelos A/Ee estavam destacados noutras escolas/instituições e 1 (0,01%) era abonado por outra escola/instituição e exercia funções num A/E da amostra (Anexo 11.6).

Professores que exercem funções nos agrupamentos/escolas não agrupadas do 1.º ciclo do ensino básico

Exerciam funções nos 206 A/E, 6671 professores, dos quais 5109 (76,6%) eram titulares de turma e 608 (9,1%)tinham redução da componente lectiva por desempenharem os cargos seguintes:Director/Subdirector, 61 (0,9%),Adjunto, 129 (1,9%), Assessor, 38 (0,6%), e Coordenador de Estabelecimento/Coordenador de DepartamentoCurricular, 380 (5,7%). Estavam em situação de atestado médico/ doença prolongada por decisão de Junta Médicaou de licença de maternidade/paternidade 273 (4,1%). Exerciam funções no apoio educativo, em regime de exclusividade 288 (4,3%). Encontravam-se colocados administrativamente, na bolsa de recrutamento a aguardarcolocação, 33 (0,5%). Encontravam-se noutras situações 360 (5,4%) – Gráfico 49 e Anexo 11.7.

Gráfico 49 – Professoresque exercem funções nos A/E do 1.º CEB


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Professores com a categoria de professor titular no 1.º ciclo do ensino básico

Dos 6671 professores que exerciam funções nos 206 A/E, 1408 (21,1%) tinham a categoria de professor titular (Anexo 11.8). Destes, 862 (61,2%) tinham turma atribuída (Anexo 11.9).

Horas de crédito para apoio educativo a alunos no 1.º ciclo do ensino básico

Das 12 708 horas do crédito disponibilizado para os A/E, foram utilizadas 11 583 horas (91,1%). Estas horasestavam atribuídas a 6012 (51,9%) professores do quadro, a 2927 (25,3%) professores do quadro de zonapedagógica e a 2644 (22,8%) professores contratados (Gráfico 50).

Gráfico 50 – Horas de crédito paraapoio educativo a alunos do 1.º CEB

Supervisão pedagógica e acompanhamento de actividades de enriquecimento curricular no 1.º ciclo do ensino básico

Os 5109 professores titulares de turma utilizavam 9039 horas da sua componente não lectiva de estabeleci-mento para a supervisão pedagógica e acompanhamento de actividades de enriquecimento curricular.Em média, cada professor tinha marcadas, no seu horário, 1,8 horas, variando este valor entre um mínimo de1,5 horas, na DREAlg e na DREC, e um máximo de 2,0 horas, na DREN (Anexo 11.10).

Nos termos dos n.º 2 e n.º 3 do art.º 6.º do Despacho n.º 13599/2006, de 28 de Junho, com as respectivasalterações, a componente não lectiva de estabelecimento dos professores do 1.º CEB é utilizada na supervisão pedagógica e no acompanhamento da execução das actividades de enriquecimento curricular,podendo as actividades de Apoio ao Estudo serem asseguradas pelos docentes titulares de turma, sempreque no estabelecimento de ensino não possam ser realizadas por docentes sem horário lectivo atribuído,com insuficiência de tempos lectivos, com dispensa da componente lectiva, por docentes do apoio educativoou por outro docente na sua componente não lectiva de estabelecimento.


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SERVIÇO DOCENTE NOS 2.º E 3.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO, NO ENSINOSECUNDÁRIO E NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Relativamente à distribuição do serviço docente nos 2.º e 3.º CEB, no ES e na EE foram recolhidos dados relativos a:

■ Docentes abonados pelo A/E e em situações especiais;■ Tempos lectivos e de redução da componente lectiva e sua natureza;■ Crédito de horas;■ Tempos da componente não lectiva e sua natureza;■ Horários completos e incompletos;■ Tempos efectivamente lectivos diurnos e nocturnos;■ Horas lectivas extraordinárias;■ Tempos lectivos leccionados fora do A/E;■ Horários de docentes a aguardar colocação na bolsa de recrutamento;■ Horários de docentes com insuficiência de tempos lectivos;■ Docentes com a categoria de professor titular.

Docentes abonados pelos agrupamentos/escolas não agrupadas dos 2.º e 3.º ciclos do ensinobásico e do ensino secundário

Estavam a ser abonados pelos 289 A/E intervencionados 25 837 docentes. Destes, 1173 estavam em situaçõesespeciais: 775 (3,0%) de atestado médico/Junta Médica/licença de maternidade/paternidade; 127 (0,5%) inca-pacitados para o exercício de funções docentes; e 271 (1,0%) destacados noutras funções/escolas/instituições(Anexo 11.11).

Tempos lectivos e de redução da componente lectiva e sua natureza nos 2.º e 3.º ciclos do ensinobásico e no ensino secundário

Aos 25 837 horários de docentes foram atribuídos 542 811 tempos.Destes, eram efectivamente lectivos 411 001tempos (75,7%) e 131 810 (24,3%) correspondiam a tempos de redução da componente lectiva semanal(Gráfico 51 e Anexo 11.12).

Gráfico 51 – Tempos lectivos e de redução nos 2.º e 3.º CEB e no ES


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Os 131 810 tempos de redução da componente lectiva semanal dos professores tinham a natureza seguinte(Quadro XVI):

■ 56 579 (42,9%) originados pela idade e tempo de serviço (art.º 79.º do ECD);■ 17 050 (12,9%) para o exercício do cargo de Director de Turma;■ 18 638 (14,1%) para o exercício de cargos de gestão (Director/Subdirector/Adjunto/Assessor da

Direcção);■ 10 616 (8,0%) para o exercício de actividades e/ou funções no âmbito do crédito de horas atribuído a

cada A/E;■ 5362 (4,0%) para o exercício de funções como responsável pelo grupo/equipa do Desporto Escolar;■ 280 (0,2%) para o exercício dos cargos de delegado à profissionalização e para formandos no âmbito

da profissionalização em serviço;■ 23 285 (17,7%) para exercício de outros cargos (Bibliotecários, Coordenadores de projectos de desen-

volvimento e de serviços especializados de apoio educativo, bem como gestão de instalações, etc.).

Os tempos de redução de que os docentes beneficiam por idade e tempo de serviço são utilizados,prioritariamente: no exercício de avaliação do desempenho do pessoal docente; na coordenação das estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica; no acompanhamento de alunos e no exercíciode outras funções de componente não lectiva (n.º 2 do art.º 80.º do ECD e n.º 2 do art.º 7.º do Despachon.º 13599/2006, de 28 de Junho, com as respectivas alterações).

Os 56 579 tempos de redução da componente lectiva de que os professores dos 2.º e 3.º CEB, ES e da EE bene-ficiavam nos termos do n.º 1 do art.º 79.º do ECD eram utilizados do seguinte modo (Gráfico 52 e Anexo 11.13):

■ 24 926 (44,1%) para acompanhamento de alunos;■ 5185 (9,2%) para coordenação dos Departamentos Curriculares;■ 1684 (3,0%) para avaliação de desempenho dos docentes;■ 24 784 (43,7%) para outras actividades.

Quadro XVI – Reduções da componente lectiva nos horários dos docentes dos 2.º e 3.º CEB e do ES

Total Cargos de direcçãoArt.º 79.º Direcção de Turma

Delegadosde tempos e assessorias e formandosde redução N.º % N.º % N.º % N.º %

131 810 18 638 14,1 56 579 42,9 17 050 12,9 280 0,2

Total Responsável pelo grupo/equipade tempos do desporto escolar

Crédito de horas Outras

de reduçãoN.º % N.º % N.º %

131 810 5362 4,0 10 616 8,0 23 285 17,7


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Gráfico 52 – Utilização dos tempos de reduçãodo art.º 79.º do ECD nos 2.º e 3.º CEB e no ES

Os 10 616 tempos do crédito atribuído aos A/E foram utilizados do seguinte modo (Gráfico 53 e Anexo 11.14):

■ 1077 (10,1%) na avaliação do desempenho do pessoal docente;■ 1830 (17,2%) nas actividades de coordenação dos departamentos curriculares;■ 3710 (34,9%) nas actividades de apoio educativo;■ 3999 (37,8%) noutras actividades de coordenação.

Gráfico 53 – Crédito de horas nos 2.º e 3.º CEB e no ES

O crédito de horas atribuído aos A/E, nos termos do n.º 3 do art.º 7.º do Despacho n.º 13599/2006,de 28 de Junho, com as sucessivas alterações, pode ser utilizado na avaliação do desempenho do pessoaldocente, no desempenho de funções de coordenação dos departamentos curriculares, nas actividades deapoio educativo e noutras actividades de coordenação.


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Componente não lectiva dos horários dos docentes dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, do ensinosecundário e da educação especial e sua natureza

Aos 25 837 horários de docentes correspondiam 323 823 tempos de componente não lectiva (Anexo 11.15)que eram utilizados do modo seguinte:

■ 262 713 (81,1%) no trabalho individual e reuniões;■ 61 110 (18,9%) no trabalho a nível do estabelecimento.

Em média, os professores tinham marcados nos seus horários 2,4 tempos na componente não lectiva paraprestação de trabalho ao nível de estabelecimento. Esta média variava entre um valor máximo de 2,5 tempossemanais na DREAlg, na DREA e na DRELVT e um mínimo de 2,3 tempos semanais na DREC e na DREN(Anexo 11.16).

Horários completos e incompletos dos docentes dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, do ensinosecundário e da educação especial

Dos 25 837 horários de docentes, 23 953 (92,7%) eram horários completos – com remuneração correspon-dente a 22 ou mais tempos lectivos semanais –, 1884 (7,3%) eram incompletos – com remuneração inferiora 22 tempos lectivos semanais.

Tempos efectivamente lectivos diurnos e nocturnos dos docentes dos 2.º e 3.º ciclos do ensinobásico, do ensino secundário e da educação especial

Aos 25 837 horários de docentes foram atribuídos 411 001 tempos de trabalho efectivamente lectivos.Destes, 390 929 (95,1%) correspondiam a tempos efectivamente lectivos diurnos e 20 072 (4,9%) a temposlectivos nocturnos (Gráfico 54 e Anexo 11.17).

Gráfico 54 – Tempos efectivamente lectivosdiurnos e nocturnos nos 2.º e 3.º CEB, ES e EE

A componente não lectiva dos horários dos docentes dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE é de 13 temposlectivos semanais. Estes tempos são utilizados em trabalho a nível do estabelecimento de ensino, em tra-balho individual e na participação de reuniões convocadas nos termos legais (n.º 3 do art.º 76.º e art.º 82.ºdo ECD).

Horas lectivas extraordinárias dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, do ensino secundário e da educação especial

Das 411 001 horas efectivamente lectivas, 3095 (0,8%) correspondiam a horas lectivas extraordinárias.Realça-se a DREAlg onde as horas extraordinárias atribuídas aos docentes atingiam 1,5% do total das horasefectivamente lectivas (Anexo 11.18).

Tempos lectivos leccionados fora dos agrupamentos/escolas não agrupadas dos 2.º e 3.º ciclosdo ensino básico, do ensino secundário e da educação especial

Dos 542 811 tempos lectivos atribuídos aos 25 837 horários de docentes, 2269 (0,5%) correspondiam a tempos lectivos fora dos A/E, num total de 203 horários (Anexo 11.19).

Horários com insuficiência de tempos lectivos e sem componente lectiva de docentes do quadronos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, no ensino secundário e na educação especial

Dos 25 837 horários de docentes, 49 (0,2%) não tinham componente lectiva (horários-zero) e 1012 (3,9%) tinham insuficiência de tempos lectivos (Anexo 11.20).

Docentes com a categoria de professor titular nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, no ensinosecundário e na educação especial

Dos 25 837 docentes, 5413 (21,0%) estavam providos na categoria de professor titular, variando entre ummáximo de 22,4% na DRELVT e um mínimo de 13,0% na DREAlg (Anexo 11.21).

A insuficiência de tempos lectivos – eventualmente originada pela diminuição do número de alunos – podedar origem a horários-zero, isto é, horários sem componente lectiva, e a horários com insuficiência de tempos lectivos nos grupos de recrutamento e nas escolas a cujo quadro os docentes pertencem ou estãoafectos (caso dos docentes do Quadro de Zona Pedagógica). Estes horários implicam o pagamento dovencimento completo.


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8. MOBILIDADE DO PESSOAL DOCENTE DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR, DO1.º, 2.º E 3.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO, DO ENSINO SECUNDÁRIO E DAEDUCAÇÃO ESPECIAL

Concurso interno1

Dos 35 869 horários de docentes da educação pré-escolar, do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE, 6229(17,4%) foram transferidos devidamente para os A/E da amostra através do concurso interno. A taxa demobilidade global nos A/E da amostra foi de 17,4%, sendo de salientar a registada no 1.º CEB (32,7%) – Gráfico 55 e Anexo 12.1.

Gráfico 55 – Concurso interno

A mobilidade do pessoal docente, de acordo com o previsto na alínea a) do n.º 1 art.º 64.º do ECD, é regulada por concurso nos termos do Decreto-Lei n.º 20/2006, de 31 de Janeiro, com as respectivas altera-ções, sendo de destacar as alterações introduzidas pelo Decreto-Lei n.º 51/2009, de 27 de Fevereiro.

A periodicidade do concurso é de 4 anos escolares,na sequência do realizado para o ano escolar de 2009-2010.

As necessidades dos quadros são asseguradas pelo concurso interno e pelo concurso externo.

As necessidades transitórias (anuais), para suprir as necessidades existentes, são asseguradas pela colo-cação nacional, no início do ano escolar, através dos destacamentos por ausência da componente lectiva,por condições específicas e para aproximação à residência familiar. Quando necessário podem aindarealizar-se pelo recrutamento mediante um concurso de contratação nacional a termo resolutivo e dabolsa de recrutamento, até 31 de Dezembro de 2009.Após esta data, e caso pretendam nova colocação,estes candidatos poderão ser opositores à contratação de escola. No entanto, a contratação de escolaainda se poderia concretizar, antes da data supra referida, tendo em conta o disposto no Decreto-Lei n.º 35/2007, de 15 de Fevereiro, para assegurar, por exemplo, as necessidades no âmbito da formação emáreas técnicas específicas.

1 Transferência de quadros nos termos do art.º 34.º do Decreto-Lei n.º 20/2006, de 31 de Janeiro, alterado pelo Decreto-Lei n.º 51/2009, de 27 deFevereiro.


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Dos 7 horários de docentes que foram transferidos indevidamente para os A/E da amostra, através do concurso interno, 1 foi por requisição indevida do A/E, 5 por colocação indevida do serviço de colocações e 1 por outros motivos.

Destacamento por ausência da componente lectiva (DACL)2

Dos 35 869 horários de docentes da EPE, do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE, 2396 (6,7%) tinhamsido ocupados devidamente por destacamento, em virtude da inexistência de serviço no A/E de origem (Anexo 12.2).

Os 10 horários de docentes ocupados indevidamente por destacamento, em virtude da inexistência deserviço no A/E de origem, resultaram de colocação indevida, por parte do serviço de colocações.

Destacamento por condições específicas (DCE)3

Dos 35 869 horários de docentes da EPE, do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE, 132 (0,4%) tinhamsido ocupados devidamente por destacamento por condições específicas (Anexo 12.3).

Os 2 horários de docentes ocupados indevidamente por destacamento por condições específicas ficaram adever-se a colocação indevida, por parte do serviço de colocações.

Destacamento para aproximação à residência familiar (DAR)4

Dos 35 869 horários de docentes da EPE, do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE, 1346 (3,8%) tinhamsido ocupados devidamente por destacamento para aproximação à residência familiar (Anexo 12.4).

Dos 6 horários de docentes ocupados indevidamente por destacamento para aproximação à residência familiar,1 deveu-se a requisição indevida do A/E, 4 a colocação indevida do serviço de colocações e 1 a outros motivos.

Contratação nacional a termo resolutivo5

Dos 35 869 horários de docentes da EPE, do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE, 3511 (9,8%) tinhamsido ocupados devidamente por contratação nacional (Anexo 12.5).

Dos 17 horários de docentes ocupados indevidamente por contratação nacional, 7 ficaram a dever-se a requisição indevida do A/E, 9 a colocação indevida do serviço de colocações e 1 a outros motivos.

Colocação (bolsa de recrutamento) de docentes6

Dos 35 869 horários de docentes da EPE, do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE, 361 (1,0%) tinhamsido ocupados devidamente por colocação através da bolsa de recrutamento (Anexo 12.6).

O único horário que foi ocupado indevidamente através da bolsa de recrutamento nacional era do 1.º CEBe resultou da requisição indevida do A/E.

Contratação (bolsa de recrutamento) de docentes a termo resolutivo

Dos 35 869 horários de docentes da educação pré-escolar, do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE, 1815(5,1%) tinham sido ocupados devidamente por contratação a termo resolutivo através da bolsa de recruta-mento (Anexo 12.7).

Dos 20 horários de docentes ocupados indevidamente por contratação a termo resolutivo através da bolsade recrutamento, 10 ficaram a dever-se a requisição indevida do A/E e 10 a colocação indevida do serviço decolocações.2 Nos termos do art.º 42.º do Decreto-Lei n.º 20/2006, de 31 de Janeiro, alterado pelo Decreto-Lei n.º 51/2009, de 27 de Fevereiro.3 Nos termos do art.º 44.º do Decreto-Lei n.º 20/2006, de 31 de Janeiro, alterado pelo Decreto-Lei n.º 51/2009, de 27 de Fevereiro.4 Nos termos do art.º 52.º do Decreto-Lei n.º 20/2006, de 31 de Janeiro, alterado pelo Decreto-Lei n.º 51/2009, de 27 de Fevereiro.5 Nos termos dos art.os 12.º (n.º 7) e 54.º do Decreto-Lei n.º 20/2006, de 31 de Janeiro, alterado pelo Decreto-Lei n.º 51/2009, de 27 de Fevereiro.6 Nos termos do art.º 58.º- A do Decreto-Lei n.º 20/2006, de 31 de Janeiro, alterado pelo Decreto-Lei n.º 51/2009, de 27 de Fevereiro.7 Nos termos dos art.os 12.º (n.º 7) e 54.º do Decreto-Lei n.º 20/2006, de 31 de Janeiro, alterado pelo Decreto-Lei n.º 51/2009, de 27 de Fevereiro.

Horários não ocupados à data da intervenção inspectiva

À data da intervenção inspectiva, estavam por ocupar 656 (1,8%) horários de docentes da educação pré-escolar,do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE, com especial relevo para estes últimos (8,9%) – Gráfico 56e Anexo 12.8.

Gráfico 56 – Horários não ocupadosà data da intervenção inspectiva

Dos 656 horários não ocupados à data da intervenção, 236 (36,0%) eram completos (Quadro XVII).

Admitindo-se que o grau de mobilidade do pessoal docente nos é dado pelo número de docentes que,no ano escolar de 2009-2010, se deslocou entre os diferentes A/E, poderemos concluir o seguinte:

■ Concurso interno – o grau de mobilidade do pessoal docente foi de 17,4% (Anexo 12.1);■ Colocação nacional (para suprir as necessidades residuais) – o grau de mobilidade do pessoal docente

foi de 28,0% (Anexo 12.9).


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Quadro XVII – Componente lectiva dos horáriosnão ocupados à data da intervenção inspectiva

DirecçãoTotal de

Regionalhorários

Horários Horários entre Horários entre Horários entreHorários

porcompletos 18 e 21 horas 12 e 17 horas 8 e 11 horas

com menos

ocuparde 8 horas

N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

TOTAL 656 236 36,0 84 12,8 148 22,5 110 16,8 78 11,9

Nota: Não estão aqui considerados os dados relativos às requisições, destacamentos, permutas e comissões de serviço.


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Horários de docentes das escolas prioritárias

Nas 20 escolas prioritárias, que constavam da amostra, foram colocados 477 docentes: 22 (4,6%) da educaçãopré-escolar; 211 (44,2%) do 1.º CEB; 224 (47,0%) dos 2.º e 3.º CEB e ES; e 20 (4,2%) da educação especial(Quadro XVIII).

Dos 16 horários de docentes colocados indevidamente nas escolas prioritárias, 14 ficaram a dever-se a requi-sição indevida do A/E e 2 a outros motivos.

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 18 1 5,6% 10 55,6% 7 38,9% 0 0,0%

DREA 18 0 0,0% 10 55,6% 7 38,9% 1 5,6%

DREC 58 4 6,9% 42 72,4% 10 17,2% 2 3,4%

DRELVT 101 6 5,9% 27 26,7% 65 64,4% 3 3,0%

DREN 282 11 3,9% 122 43,3% 135 47,9% 14 5,0%

TOTAL 477 22 4,6% 211 44,2% 224 47,0% 20 4,2%

Quadro XVIII – Colocação de docentes em escolas prioritárias da amostra

DirecçãoRegional

Total dehorários

EPE 1.º CEB 2.º e 3.º CEB e ES EE

O art.º 64.º-A do Decreto-Lei n.º 51/2009, de 27 de Fevereiro, e a Portaria n.º 365/2009, de 7 de Abril,regulam o procedimento concursal local de recrutamento do pessoal docente da educação pré-escolar,dos ensinos básico e secundário, bem como da educação especial para os quadros das escolas prioritárias(agrupamentos de escolas/escolas não agrupadas). A abertura deste procedimento concursal foi efectuadapelo respectivo Director em cada A/E.

O número de A/E desta natureza, que integram a amostra, não é significativo para se poderem tirar conclusões.

9. CONFORMIDADE NORMATIVA – SITUAÇÕES DE INCUMPRIMENTO

No decurso da actividade foram detectadas situações de desconformidade com a legislação, no que dizrespeito aos itens seguintes.

Aprovação do plano de ocupação dos tempos escolares dos alunos

Dos 289 A/E, 17 (5,9%) não procederam à aprovação de um plano de ocupação dos tempos escolares dos alunos, o que não cumpre o estipulado no art.º 13.º do Despacho n.º 13599/2006, de 28 de Junho, comas respectivas alterações (Anexo 13.1).

Definição de critérios de constituição de turmas para o ensino básico e para o ensino secundário

Não tinham definido critérios pedagógicos para a constituição de turmas, os A/E seguintes (Anexo 13.2):

■ 19 (9,2%) dos 206 A/E onde funcionava o 1.º CEB;■ 13 (6,4%) dos 203 A/E onde funcionava o 2.º CEB;■ 19 (7,1%) dos 268 A/E onde funcionava o 3.º CEB;■ 16 (13,0%) dos 123 A/E onde funcionava o ES.

Desta forma não foi cumprido o disposto no Despacho n.º 14026/2007, de 3 de Julho, com as respectivas alterações, em articulação com o previsto na alínea c) do n.º 4 do art.º 20.º e alínea a) do art.º 33.º doDecreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de Abril, com a respectiva alteração.

Inclusão dos critérios pedagógicos para a constituição de turmas no projecto educativo

Os critérios pedagógicos para a constituição de turmas não constavam do projecto educativo em 170 A/E(58,8%), o que não cumpria o disposto no n.º 5.1 do Despacho n.º 14026/2007, de 3 de Julho, com as respec-tivas alterações (Anexo 13.3).

Definição do início e termo das actividades dos jardins-de-infância

Dos 1026 JI, 23 (2,2%) não tinham definido o início e o termo das actividades educativas de acordo com oestabelecido no n.º 2 do art.º 6.º do Despacho Normativo n.º 24/2000, de 11 de Maio (Anexo 13.4).

Horário de funcionamento dos jardins-de-infância

Dos 1026 JI, 102 (9,9%) não tinham um horário de funcionamento até às 17h30, 121 (11,8%) estavam abertos menos de 8 horas e 78 (7,6%) não asseguravam actividades de animação e apoio à família, o que nãocumpria o disposto no n.º 5 e no n.º 7 do Despacho n.º 14460/2008, de 26 de Maio (Anexo 13.5).

REGIME DE FUNCIONAMENTO DAS ESCOLAS/TURMAS DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

Das 1066 turmas do 1.º CEB que funcionavam em regime duplo, 4 (0,4%) não tinham autorização, nãocumprindo o estipulado no n.º 4 do Despacho n.º 14460/2008, de 26 de Maio (Anexo 13.6).

Horário de funcionamento das escolas do 1.º ciclo do ensino básico

Das 1056 escolas do 1.º CEB com funcionamento em regime normal, 19 (1,8%) encerravam antes das 17h30e 42 (4,0%) estavam abertas menos de 8 horas, não cumprindo o estipulado no n.º 5 do Despacho n.º 14460/2008, de 26 de Maio (Anexo 13.7).


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Organização das actividades de enriquecimento curricular no 1.º ciclo do ensino básico

Das 1213 das escolas do 1.º CEB, 22 (1,8%) não tinham organizado actividades de enriquecimento curricular,não cumprindo o disposto nos números 8 e 9 do Despacho n.º 14460/2008, de 26 de Maio (Anexo 13.8).

Organização dos horários das turmas nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e no ensino secundário

Das 2288 turmas do 2.º CEB, 45 (2,0%) não tinham o intervalo para o almoço legalmente definido, 52 (2,3%)não respeitavam o período pós-refeição determinado para a prática de Educação Física, 371 (16,2%) apre-sentavam aulas isoladas e/ou furos, 172 (7,5%) apresentavam, no mesmo dia, mais de quatro blocos de aulas,184 (8,0%) apresentavam a disciplina de Língua Estrangeira a ser leccionada em dias consecutivos, 149 (6,5%)apresentavam a disciplina de Educação Física a ser leccionada em dias seguidos e 7 (0,3%) não incluíam, nosdias com maior número de aulas, disciplinas de carácter mais teórico e de carácter mais prático.

Das 3160 turmas do 3.º CEB, 84 (2,7%) não tinham o intervalo para o almoço legalmente definido, 79 (2,5%)não respeitavam o período pós-refeição determinado para a prática de Educação Física, 201 (6,4%) apresentavamaulas isoladas e/ou furos, 481 (15,2%) apresentavam, no mesmo dia, mais de quatro blocos de aulas, 397(12,6%) apresentavam as disciplinas de Línguas Estrangeiras a serem leccionadas em dias/tempos consecutivos,196 (6,2%) apresentavam a disciplina de Educação Física a ser leccionada em dias seguidos e 14 (0,4%) nãoincluíam, nos dias com maior número de aulas, disciplinas de carácter mais teórico e de carácter mais prático.

Estas situações, verificadas no 2.º CEB e no 3.º CEB, não cumpriam o estipulado nos números 4.3 e 4.4 doDespacho n.º 14026/2007, de 3 de Julho, com as respectivas alterações, bem como as orientações constantesda brochura relativa à reorganização do ensino básico da autoria do antigo Departamento da Educação Básica– Reorganização Curricular do Ensino Básico (pág. 67) DEB – Anexos 13.9 a 13.15.

Das 1963 turmas do ES dos cursos científico-humanísticos e tecnológicos, 49 (1,6%) não tinham o intervalopara o almoço legalmente definido e 44 (2,2%) não respeitavam o período pós-refeição determinado para aprática de Educação Física, não cumprindo o estipulado nos números 4.3 e 4.4 do Despacho n.º 14026/2007,de 3 de Julho, com as respectivas alterações (Anexos 13.9 e 13.10).

Organização dos horários dos docentes dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, do ensinosecundário e da educação especial

Dos 25 830 horários dos docentes dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE, 14 (0,05%) apresentavam, diariamente,mais de 6 tempos lectivos consecutivos, 23 (0,09%) uma distribuição de tempos lectivos com 3 turnos diários;93 (0,36%) não tinham a componente não lectiva a nível de estabelecimento marcada e 66 (0,26%) os tempos para actividades de apoio educativo e de enriquecimento e complemento curricular marcados. Dos2255 horários com horas extraordinárias, 134 (5,4%) não tinham as horas extraordinárias marcadas.Todasestas situações não cumpriam o estabelecido nos números 5 e 6 do art.º 3.º e no n.º 2 do art.º 2.º doDespacho n.º 13599/2006, de 28 de Junho, com as respectivas alterações (Anexo 13.16).

Em 2255 horários foram atribuídas 3095 horas extraordinárias. Destas, 66 (2,1%) foram atribuídas a docentescom redução da componente lectiva ao abrigo do art.º 79.º do ECD e 28 (0,9%) a professores de gruposcom insuficiência de tempos lectivos, não cumprindo o disposto no n.º 4 do art.º 4.º do Despacho n.º 13599/2006, de 28 de Junho, com as respectivas alterações (Anexo 13.17).

Das 20 072 horas nocturnas atribuídas, 19 (0,09%) foram indevidamente convertidas com a aplicação do factor 1,5, não cumprindo o disposto no n.º 2 do art.º 62.º do ECD (Anexo 13.18).

Organização dos processos individuais das crianças/alunos com necessidades educativas especiais

Nos 3939 processos analisados (Anexo 13.19), verificou-se o seguinte:

■ 125 (3,2% ) não continham relatório técnico-pedagógico;■ 67 (1,8%) não apresentavam uma avaliação por referência à CIF;■ 92 (2,3%) não continham PEI;

Dos PEI analisados, constatou-se o seguinte:

■ 300 (7,8%) não apresentavam todos os elementos obrigatórios;■ 92 (4,0%) não tinham sido aprovados no Conselho Pedagógico;■ 477 (11,6%) não continham a avaliação final de cada período lectivo;■ 163 (4,2%) não tinham em anexo o relatório de final do ano;■ 1570 (40,8%) não foram revistos no final de cada nível e/ou ciclo.

Estas situações não davam cumprimento ao estabelecido nos art.os 5.º, 6.º e 8.º a 13.º do Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de Janeiro, com a respectiva alteração.

Concurso de docentes 2009-2010

Dos 7 horários de docentes da educação pré-escolar, do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE transferi-dos indevidamente para os A/E da amostra, através do concurso interno, 1 foi por requisição indevida do A/E,5 por atribuição indevida do serviço de colocações e um por outros motivos (Anexo 13.20).

Os 10 horários de docentes da educação pré-escolar, do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE ocupadosindevidamente por destacamento por ausência de serviço no A/E de origem foram todos por atribuição indevida do serviço de colocações (Anexo 13.20).

Os 2 horários de docentes da educação pré-escolar, do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE ocupadosindevidamente por destacamento por condições específicas devem-se a atribuição indevida do serviço decolocações (Anexo 13.20).

Dos 6 horários de docentes da educação pré-escolar, do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE ocupadosindevidamente por destacamento para aproximação à residência familiar, 1 foi por requisição indevida do A/E,4 por atribuição indevida do serviço de colocações e um por outros motivos (Anexo 13.20).

Dos 17 horários de docentes da educação pré-escolar, do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE ocupa-dos indevidamente por contratação nacional, 7 ficaram a dever-se a requisição indevida do A/E, 9 a atribuiçãoindevida do serviço de colocações e 1 a outros motivos (Anexo 13.20).

No 1.º CEB, foi colocado indevidamente 1 docente através da bolsa de recrutamento por requisição do A/E(Anexo 13.20).

Dos 20 horários de docentes da educação pré-escolar, do 1.º CEB, dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE ocupados indevidamente por contratação a termo resolutivo através da bolsa de recrutamento, 10 foram porrequisição do A/E e 10 por atribuição indevida do serviço de colocações (Anexo 13.20).

COMUNICAÇÃO DAS SITUAÇÕES DE DESCONFORMIDADES ÀS DIRECÇÕES REGIONAIS DEEDUCAÇÃO E AOS AGRUPAMENTOS DE ESCOLAS/ESCOLAS NÃO AGRUPADAS

As situações de desconformidade, atrás analisadas, foram registadas numa ficha elaborada para o efeito, que foiremetida à respectiva DRE, por correio electrónico, e às Direcções dos A/E, por via postal.

Nos 289 A/E intervencionados, verificaram-se desconformidades em 229 (79,2%). As DRE deram conheci-mento à IGE das soluções e decisões tomadas em relação às desconformidades (Quadro XIX).


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A DREAlg indicou as soluções tomadas para cada situação, considerando que as desconformidades se encontravam, na generalidade, regularizadas.

A DREA informou a IGE dos procedimentos adoptados pelos A/E para a regularização das desconformidadesverificadas.

A DREC informou a IGE das soluções tomadas para cada desconformidade. A maioria das situações foi regularizada pela Direcção dos A/E. Um número significativo de irregularidades não foi alterado, o que foi justificado pelos órgãos de gestão por diversos condicionalismos/constrangimentos, designadamente:

■ O horário dos transportes;■ A falta de interesse dos pais/encarregados de educação na frequência das actividades de animação

e apoio à família ou de enriquecimento curricular pelos seus educandos;■ A opção tomada ser pedagogicamente mais adequada e do interesse dos alunos e das famílias;■ O compromisso de não repetirem as situações de desconformidade na organização do próximo ano

lectivo.

A DRELVT informou a IGE de que a maioria das desconformidades tinha sido ultrapassada ou arquivada,por despacho do Director Regional Adjunto.

A DREN e as escolas em questão enviaram resposta à IGE sobre as situações de desconformidade que constavam em 38 fichas. Na informação transmitida podemos verificar as situações seguintes:

■ A maioria das desconformidades foi corrigida pela Direcção dos A/E;■ Algumas não foram passíveis de alteração pelos constrangimentos que iriam causar, principalmente por

falta de recursos humanos, espaços e horário dos transportes;■ Outras obtiveram autorização da DREN a título excepcional.

Quadro XIX – Desconformidades comunicadas às DRE

DirecçãoA/E Fichas enviadas às Direcções Resposta das Direcções Regionais

Regionalintervencionadas Regionais de Educação de Educação e dos A/E às fichas enviadas

N.º N.º % * N.º % **

DREAlg 16 14 87,5 14 100,0

DREA 23 18 78,3 18 100,0

DREC 62 58 93,5 58 100,0

DRELVT 91 62 68,1 55 88,7

DREN 97 77 79,4 38 49,4

TOTAL 289 229 79,2 183 79,9

* Percentagens calculadas sobre o total de A/E intervencionados.** Percentagens calculadas sobre o total de fichas enviadas a cada DRE.

10. SITUAÇÕES A MELHORAR E RECOMENDAÇÕES

Neste capítulo, enumeram-se alguns dos aspectos menos conseguidos, detectados durante a intervenção, bemcomo algumas recomendações com o objectivo de serem analisadas e ponderadas pela tutela e pelos diversos serviços do Ministério da Educação.

SITUAÇÕES A MELHORAR

■ A rede nacional de educação pré-escolar engloba estabelecimentos públicos, privados e de solidariedadesocial, havendo complementaridade entre eles. Todavia, existe um número significativo de crianças,especialmente com 3 anos de idade (26%), que não é admitido por falta de vaga nos jardins-de-infância darede pública, situação que tem particular incidência nas áreas geográficas da DREAlg e da DRELVT.

■ O número de JI (10%) que, ainda, não assegura um horário de funcionamento até às 17h30 comprometea oferta de actividades de animação e apoio à família e o princípio da equidade.

■ A escassez de instalações tem condicionado o funcionamento do regime normal nas escolas do 1.º CEB.Por isso, ainda existe um número considerável de escolas que funciona em regime duplo ou misto (13%).Esta situação verifica-se, particularmente, nas áreas geográficas da DREAlg e da DRELVT.

■ A reorganização da rede do 1.º CEB tem contribuído para a redução do número de escolas de pequenadimensão, bem como de lugar único. Não obstante, verifica-se ainda na área geográfica da DREA umnúmero considerável de escolas nestas circunstâncias.

■ A definição de critérios para a constituição das turmas dos ensinos básico e secundário ainda não constitui uma prática generalizada nos A/E. Por outro lado, esses critérios não constavam do projectoeducativo de um número significativo de estabelecimentos (58,8%).

■ A organização dos horários das turmas dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico ainda não assegura, emalguns casos, uma distribuição equilibrada das actividades lectivas diárias e ao longo da semana, desig-nadamente no que respeita à existência de aulas isoladas e/ou furos, ao excesso de blocos de aulas nomesmo dia e às disciplinas de Língua Estrangeira a serem leccionadas em dias consecutivos.

■ Nos horários dos cursos científico-humanísticos do ensino secundário verifica-se um número relevantede turmas (20,5%) que não apresenta, nos respectivos horários, pelo menos dois meios dias livres paraestudo e trabalho individual.

■ Por último, é também de realçar a elevada a percentagem de horários de docentes da educação especial que, no início do ano lectivo, estavam por ocupar (8,9%).

RECOMENDAÇÕES

■ Reforçar a oferta de educação pré-escolar, particularmente na área da Direcção Regional de Educaçãodo Algarve e na de Lisboa e Vale do Tejo.

■ Garantir o alargamento do horário de funcionamento em todos os JI da rede pública, de modo a poder assegurar actividades de animação e apoio à família.

■ Suprir a carência de instalações para o 1.º CEB, em especial nas áreas territoriais da Direcção Regionalde Educação do Algarve e de Lisboa e Vale do Tejo.

■ Prosseguir a reorganização da rede escolar do 1.º CEB, assegurando, tanto quanto possível, o funciona-mento em regime normal, e contribuir para a progressiva redução de escolas de muito pequena dimensão e de lugar único.


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■ Reforçar a orientação às Direcções dos A/E no sentido de definirem critérios pedagógicos para a constituição das turmas e para a melhoria da qualidade dos horários dos alunos dos ensinos básico esecundário, fazendo-os constar dos respectivos projectos educativos.

■ Proceder ao ajustamento dos mecanismos de recrutamento/colocação de docentes de modo a supriras necessidades das escolas em tempo mais oportuno.

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ANÁLISE EVOLUTIVA DE ALGUNS

INDICADORES

PARTE III


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Neste capítulo, estabelece-se a comparação de dados recolhidos durante a presente intervenção inspectivacom os disponibilizados nos relatórios da mesma actividade desde 2003-2004.Tendo em conta a semelhançadas regras instituídas, constituíram-se ciclos os mais longos possível.

Para um adequado entendimento das comparações efectuadas, chama-se a atenção para os seguintes aspectos:

■ Os dados comparados dizem respeito exclusivamente a valores do Continente, tendo havido necessi-dade, em alguns casos, de recorrer à agregação dos elementos recolhidos, de forma a permitir a análisecomparativa;

■ Em relação a alguns indicadores não houve possibilidade de proceder a todas as comparações porindisponibilidade de valores referentes a anos anteriores;

■ Tratando-se de comparações de dados recolhidos sobre amostras com dimensões e característicasdiferentes, as análises devem ser efectuadas com prudência;

■ A explicitação técnica do que está em causa em cada indicador poderá ser encontrada na Parte II dorelatório.

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Foram comparados dados referentes aos itens seguintes.

Início e termo das actividades educativas

Constata-se uma ligeira variação no número de JI que definiram o início e termo das actividades em reuniãorealizada entre a Direcção, os pais e os representantes do município, mantendo-se os valores próximos datotalidade (Quadro XX).

PARTE III – ANÁLISE EVOLUTIVA DE ALGUNS INDICADORES

Quadro XX – Início e termo das actividades educativas na EPE

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

96% 97% 99% 97% 98%

Horário de funcionamento dos jardins-de-infância

Mantém-se o aumento progressivo do número de JI que asseguram o funcionamento diário pelo menos atéàs 17h30 (Quadro XXI).

Crianças admitidas

Nos últimos quatro anos escolares, constata-se uma certa estabilidade na percentagem das crianças admitidasface às inscritas nos JI da rede pública (Quadro XXII).

Crianças por educador

Após uma fase de aumento, o número de crianças por educador tem permanecido estável (Quadro XXIII).

Actividades de animação e apoio à família

No presente ano escolar, verifica-se um aumento significativo da oferta de actividades de animação e apoio àfamília (Quadro XXIV).


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Quadro XXII – Crianças admitidas por nível etário nos JI

2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

3 anos 73% 72% 71% 74% 77% 75% 74%

4 anos 87% 83% 80% 84% 86% 86% 86%

5 ou + anos 94% 91% 92% 96% 96% 94% 95%

Quadro XXIII – Crianças por educador

2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

Média 13 14 15 16 15 15

Desvio padrão 3,9 3,6 4,2 4,0 4,3 4,1

Quadro XXI – Horário de encerramento dos JI

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

55% 78% 84% 86% 90%

Quadro XXIV – Actividades de animação e apoio à família

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

65% 72% 81% 80% 92%


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Serviço de refeições nos jardins-de-infância

No presente ano escolar, verifica-se um aumento no número de JI que asseguram o serviço de refeições(Quadro XXV).

1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

Neste ciclo de estudos, foram comparados dados referentes aos itens seguintes.

Regime de funcionamento das escolas do 1.º ciclo do ensino básico

Após um aumento gradual do número de escolas com funcionamento em regime normal, verifica-se, no presente ano lectivo, uma ligeira diminuição (Quadro XXVI).

Horário de funcionamento das escolas do 1.º ciclo do ensino básico

Observa-se um aumento significativo do número de escolas a funcionar 8 ou mais horas diárias (Quadro XXVII).

Actividades de enriquecimento curricular no 1.º ciclo do ensino básico

Constata-se que a oferta de actividades de enriquecimento curricular existe na generalidade das escolas, oque está em consonância com o alargamento do seu horário de funcionamento (Quadro XXVIII).

Quadro XXV – Serviço de refeições nos JI

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

87% 92% 94% 93% 97%

Quadro XXVI – Regime de funcionamento das escolas do 1.º CEB

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

76% 82% 87% 89% 87%

Quadro XXVII – Horário de funcionamento das escolas do 1.º CEB

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

41% 88% 94% 95% 96%

Quadro XXVIII – Actividades de enriquecimento curricular no 1.º CEB

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

67% 90% 99% 99% 98%

Serviço de refeições nas escolas do 1.º ciclo do ensino básico

Regista-se um aumento progressivo no número de escolas que asseguram o serviço de refeições (Quadro XXIX).

Dimensão das escolas por frequência no 1.º ciclo do ensino básico

Nos últimos três anos, em resultado da reorganização da rede escolar, verifica-se uma estabilização do número deescolas de reduzida dimensão,bem como um aumento do peso das escolas com mais de 50 alunos (Quadro XXX).

Distribuição de alunos por turma no 1.º ciclo do ensino básico

A distribuição de alunos por turma, com particular relevo nos três últimos anos escolares, na generalidade,tem vindo a estabilizar. Contudo, verifica-se um aumento do número de turmas com 24 alunos (Quadro XXXI).

Alunos por professor no 1.º ciclo do ensino básico

Com a estabilização do número de alunos por turma, verifica-se, também, uma estabilização do número dealunos por professor (Quadro XXXII).


92

Quadro XXX – Dimensão das escolas por frequência no 1.º CEB

2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

EB1 até 10 alunos 24,5% 28% 23% 7% 3% 3% 3%

EB1 de 11 a 25 alunos 24,6% 25% 25% 26% 22% 24% 21%

EB1 de 26 a 50 alunos 19,6% 18% 19% 26% 27% 26% 26%

EB1 com mais de 50 alunos 31,4% 29% 32% 42% 47% 47% 50%

Quadro XXIX – Serviço de refeições no 1.º CEB

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

47% 79% 86% 94% 97%

Quadro XXXI – Distribuição dos alunos por turma no 1.º CEB

2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

< 15 alunos 27% 24% 16% 15% 16% 16%

15 a 18 alunos 22% 22% 20% 21% 19% 19%

19 a 23 alunos 39% 42% 47% 48% 45% 44%

24 alunos 9% 11% 14% 13% 17% 18%

> 24 alunos 4% 2% 3% 3% 3% 3%

Quadro XXXII – Alunos por professor no 1.º CEB

2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

12 3,1 13 3,0 14 3,1 15 2,8 15 3,1 14 2,6

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão


93

2.º E 3.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO

Nestes ciclos de estudos, foram comparados dados referentes aos itens seguintes.

Turmas que não respeitam o intervalo definido para o almoço nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico

Observa-se uma redução do número de turmas que não respeita o intervalo definido para o almoço (Quadro XXXIII).

Turmas que não respeitam, para a prática de Educação Física, o intervalo de 1 hora após o período definido para o almoço nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico

No presente ano escolar, nos 2.º e 3.º CEB, constata-se o aumento do número de turmas que não respeitam ointervalo de 1 hora, após o período definido para o almoço, para a prática de Educação Física (Quadro XXXIV).

Turmas com mais de quatro blocos de aulas no mesmo dia nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico

No presente ano escolar, verifica-se um ligeiro aumento do número de turmas com mais de quatro blocosde aulas no 2.º CEB, comparativamente ao ano anterior, e uma redução no 3.º CEB relativamente aos doisúltimos anos (Quadro XXXV).

Quadro XXXIII – Turmas que não respeitam o intervalo definido para o almoço nos 2.º e 3.º CEB

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

2.º CEB 3.º CEB 2.º CEB 3.º CEB 2.º CEB 3.º CEB 2.º CEB 3.º CEB 2.º CEB 3.º CEB

6,6% 8,7% 3,5% 5,1% 4,8% 5,1% 4,0% 5,6% 2,1% 2,6%

Quadro XXXIV – Turmas que não respeitam o intervalo definido para a prática de EF nos 2.º e 3.º CEB

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010


1,1% 1,6% 1,7% 1,5% 1,8% 0,6% 1,0% 1,7% 2,3% 2,5%

Quadro XXXV – Turmas com excesso de blocos no mesmo dia nos 2.º e 3.º CEB

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010


– 29,2% 6,6% 19,0% 8,6% 19,7% 7,0% 17,6% 7,5% 15,2%

Alunos por turma nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico

Verifica-se uma estabilidade no número médio de alunos por turma (Quadro XXXVI).

ENSINO SECUNDÁRIO

Neste nível de ensino, foram comparados dados referentes aos itens seguintes.

Turmas que não respeitam o intervalo definido para o almoço no ensino secundário

Constata-se uma redução do número de turmas que não respeitam o intervalo definido para o almoço(Quadro XXXVII).

Turmas que não respeitam, para a prática de Educação Física, o intervalo de uma hora após operíodo definido para o almoço no ensino secundário

Verifica-se uma variação no incumprimento do intervalo de pelo menos uma hora, após o período definidopara o almoço, para a prática de Educação Física, situação que aumentou significativamente no presente anoescolar (Quadro XXXVIII).


94

Quadro XXXVI – Alunos por turma nos 2.º e 3.º CEB

Anos de2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007

escolaridade

5.º ano 22 3.1 22 2,8 22 2,8 21 3,1

6.º ano 22 3,1 22 3,0 22 3,0 21 3,2

7.º ano 23 3,2 23 3,1 23 2,9 22 3,2

8.º ano 22 3,2 22 3,3 22 3,1 21 34

9.º ano 22 3,7 22 3,5 22 3,3 22 3,4

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

Anos de2007-2008 2008-2009 2009-2010

escolaridade

5.º ano 21 2,9 22 3,2 21 3,1

6.º ano 22 2,8 22 3,2 21 3,8

7.º ano 22 3,2 23 3,5 22 3,6

8.º ano 21 3,2 21 3,5 21 3,9

9.º ano 21 3,7 21 3,7 21 3,7

Média MédiaDesvio padrão Desvio padrão Média Desvio padrão

Quadro XXXVII – Turmas que não respeitam o intervalo definido para o almoço no ES

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

5,3% 3,3% 3,5% 2,5% 1,6%


95

Turmas dos cursos científico-humanísticos cujos horários não têm previstos dois ou mais meiosdias livres para estudo individual dos alunos no ensino secundário

Observa-se uma apreciável variação do número de turmas cujos horários não prevêem pelo menos dois oumais meios dias livres para os alunos (Quadro XXXIX).

Alunos por turma nos cursos científico-humanísticos

Observa-se uma certa estabilização nos valores médios do número de alunos por turma nos três anos deescolaridade deste nível de ensino, registando-se este ano uma ligeira diminuição (Quadro XL).

Alunos por turma nos cursos tecnológicos

Verifica-se que nos três últimos anos o número de alunos por turma aumentou devido à concentração destaoferta educativa num conjunto restrito de escolas (Quadro XLI).

Quadro XL – Número de alunos por turma nos cursos científico-humanísticos

Anos de2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

escolaridade

10.º ano 23 3,4 23 3,6 23 3,8 23 4,1 24 3,4 23 4,1

11.º ano 20 3,9 20 4,1 21 4,3 21 4,3 23 3,6 22 3,8

12.º ano 22 4,9 21 4,8 20 4,8 21 4,5 21 4,0 20 4,3

Quadro XXXVIII – Turmas que não respeitam o intervalo para a prática de EF no ES

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

1,0% 0,8% 0,6% 1,0% 2,2%

Quadro XXXIX – Turmas que não prevêem dois ou mais meios dias livres no ES

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

22,6% 21,5% 34,6% 24,2% 29,3%

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

Quadro XLI – Número de alunos por turma nos cursos tecnológicos

Anos de2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

escolaridade

10.º ano 22 4,6 20 4,5 22 4,4 25 4,5 24 5,0 27 8,5

11.º ano 17 5,1 14 4,6 15 5,2 17 5,7 19 6,2 18 10,0

12.º ano 16 6,1 16 6,3 14 5,5 14 4,7 16 5,6 19 7,0

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

MédiaDesviopadrão

Cursos profissionais

Constata-se uma certa estabilidade na média de alunos por turma e um aumento muito significativo da percentagem de alunos que frequentam estes cursos (Quadro XLII).

CRIANÇAS E ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

Foram comparados dados relativos ao item seguinte.

Crianças/alunos identificados com necessidades educativas especiais

No presente ano escolar, à excepção da educação pré-escolar, verifica-se, em relação ao ano transacto,um ligeiro aumento do número de alunos identificados com necessidades educativas especiais (Quadro XLIII).


96

Quadro XLII – Cursos profissionais

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

Média de alunos por turma 18 18 17 17

Percentagem de alunos dos cursos profissionais em relação ao total de alunos 4,8% 15,1% 20,0% 22,6%matriculados no ES

Quadro XLIII – Crianças/alunos identificados com NEE

Níveis/ciclosCrianças/alunos identificados

2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

EPE 2,3% 3,0% 3,0% 2,4% 2,0% 2,0% 1,9%

1.º CEB 4,4% 4,8% 5,4% 4,4% 3,7% 3,5% 3,6%

2.º CEB 3,6% 4,3% 4,9% 4,9% 3,7% 4,3% 4,6%

3.º CEB 2,4% 2,6% 3,1% 3,0% 2,7% 3,2% 3,5%

ES 0,5% 0,5% 0,7% 0,7% 0,4% 1,0% 1,1%

Nota: Neste Quadro os alunos com NEE que frequentam os CEF do ensino básico e do ensino secundário foram contabilizados no 3.º CEB e no ES,respectivamente


97

OFERTAS FORMATIVAS

Foram comparados dados relativos ao número de alunos e à média de alunos por turma, nas ofertas formativas seguintes.

Cursos de educação e formação

Constata-se que a média de alunos por turma apresenta uma certa estabilização. No que diz respeito à percentagem dos alunos matriculados nestes cursos, face ao nível de ensino, verifica-se, no presente ano lectivo, um aumento no ensino básico e uma diminuição no ensino secundário (Quadro XLIV)

Cursos de educação e formação de adultos de nível básico e de nível secundário

Observa-se que a média de formandos por turma, quer de nível básico quer de nível secundário, e a percentagem de formandos a frequentar estes cursos aumentaram no presente ano escolar (Quadro XLV).

Formações modulares

Observa-se que o número de formandos aumentou, significativamente, no presente ano escolar (Quadro XLVI).

Quadro XLIV – Cursos de educação e formação

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

Média de alunos por turma 15 14 14 13

Percentagem de alunos dos cursos tipo 1 a 4 em relação ao total de alunos 2,0% 3,4% 3,3% 5,1%matriculados no ensino básico

Percentagem de alunos dos cursos tipo 5 a 7 em relação ao total de alunos 0,9% 1,3% 0,5% 0,2%matriculados no ES

Quadro XLV – Cursos de educação e formação de adultos

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

Média de formandos por turma16 14 14 16

de nível básico

Percentagem de formandos dos cursos de educação e formação de adultos de

0,2% 1,1% 1,6% 2,6%nível básico em relação ao total dealunos matriculados no ensino básico

Média de formandos por turma– – 16 17

de nível secundário

Percentagem de formandos dos cursos de educação e formação de adultos de

– – 6,0% 10,3%nível secundário em relação ao total dealunos matriculados no ensino secundário

Quadro XLVI – Formações modulares

2007-2008 2008-2009 2009-2010

Número de formandos – 1612 2755

99

ANEXOS


101

ANEXOS

ANEXO 1 – PLANO DE OCUPAÇÃO DOS TEMPOS ESCOLARES

ANEXO 1.1 – Aprovação do plano de ocupação dos tempos escolares

ANEXO 1.2 – Permuta da actividade lectiva entre docentes

Direcção Regional DREAlg DREA DREC DRELVT DREN TOTAL

2.º CEB 100,0% 73,3% 91,1% 94,8% 98,6% 94,1%

3.º CEB 92,9% 80,0% 93,2% 95,0% 97,9% 94,4%

Ensino secundário 100,0% 90,0% 100,0% 97,4% 97,6% 97,6%

ANEXO 1.3 – Leccionação da aula correspondente por um docente com formação adequadanos EB e ES

Direcção Regional DREAlg DREA DREC DRELVT DREN TOTAL

1.º CEB 75,0% 53,3% 86,7% 80,3% 64,4% 73,8%

2.º CEB 100,0% 66,7% 95,6% 91,4% 78,1% 86,2%

3.º CEB 92,9% 60,0% 96,6% 90,0% 81,1% 86,2%

Ensino secundário 100,0% 60,0% 100,0% 89,5% 85,4% 88,6%

Direcção RegionalAgrupamento de escolas/ Aprovado nos termos da lei

escolas não agrupadasN.º %

DREAlg 16 13 81,3%

DREA 23 22 95,7%

DREC 62 61 98,4%

DRELVT 91 86 94,5%

DREN 97 90 92,8%

TOTAL 289 272 94,1%

ANEXO 1.4 – Actividades educativas de substituição no 1.º CEB


102

Agrupamento de escolas/ DREAlg DREA DREC DRELVT DREN TOTALescolas não agrupadas N.º 12 15 45 61 73 206

Sala de estudo N.º de0 1 4 8 6 19sim

% 0,0% 6,7% 8,9% 13,1% 8,2% 9,2%Clubes temáticos N.º de

0 1 2 7 3 13sim

% 0,0% 6,7% 4,4% 11,5% 4,1% 6,3%TIC N.º de

0 1 8 10 6 25sim

% 0,0% 6,7% 17,8% 16,4% 8,2% 12,1%Leitura orientada N.º de

0 4 9 20 12 45sim

% 0,0% 26,7% 20,0% 32,8% 16,4% 21,8%Pesquisa bibliográfica N.º de

1 3 9 18 10 41sim

% 8,3% 20,0% 20,0% 29,5% 13,7% 19,9%Actividades desportivas N.º de

0 1 3 10 5 19sim

% 0,0% 6,7% 6,7% 16,4% 6,8% 9,2%Actividades oficinais, N.º de

0 1 3 14 3 21musicais e teatrais sim

% 0,0% 6,7% 6,7% 23,0% 4,1% 10,2%Outras N.º de

0 6 16 28 20 70sim

% 0,0% 40,0% 35,6% 45,9% 27,4% 34,0%





7 10 26 43 53 139sim

% 58,3% 66,7% 57,8% 74,1% 72,6% 68,5%TIC N.º de

3 8 26 30 35 102sim


6 12 31 36 51 136sim


9 10 32 35 48 134sim


6 6 19 26 41 98sim



% 33,3% 40,0% 37,8% 46,6% 39,7% 40,9%Outras N.º de

5 6 17 19 28 75sim

% 41,7% 40,0% 37,8% 32,8% 38,4% 36,9%


103

ANEXO 1.7 – Actividades educativas de substituição no ES




0 6 13 26 27 72sim

% 0,0% 60,0% 43,3% 68,4% 65,9% 58,5%TIC N.º de

1 5 14 16 17 53sim


2 6 16 19 21 64sim


2 4 18 18 21 63sim


0 5 8 16 19 48sim



% 0,0% 20,0% 20,0% 31,6% 29,3% 26,0%Outras N.º de

2 3 15 18 13 51sim

% 50,0% 30,0% 50,0% 47,4% 31,7% 41,5%





7 14 33 58 68 180sim

% 50,0% 70,0% 55,9% 72,5% 71,6% 67,2%TIC N.º de

4 10 31 41 43 129sim


7 15 37 48 61 168sim


9 13 40 45 60 167sim


6 9 23 38 50 126sim



% 28,6% 45,0% 32,2% 37,5% 38,9% 36,9%Outras N.º de

5 8 25 32 36 106sim

% 35,7% 40,0% 42,4% 40,0% 37,9% 39,6%


104

ANEXO 2.1 – A/E que definiram critérios para a constituição de turmas

Direcção

1.º CEB 2.º CEB 3.º CEB Ensino secundário

RegionalA/E

DefiniramA/E

DefiniramA/E

DefiniramA/E

Definiramcritérios critérios critérios critérios

N.º N.º % N.º N.º % N.º N.º % N.º N.º %

DREAlg 12 10 83,3% 12 11 91,7% 14 13 92,9% 4 3 75,0%

DREA 15 12 80,0% 15 11 73,3% 20 17 85,0% 10 8 80,0%

DREC 45 37 82,2% 45 40 88,9% 59 50 84,7% 30 25 83,3%

DRELVT 61 57 93,4% 58 56 96,6% 80 77 96,3% 38 35 92,1%

DREN 73 71 97,3% 73 72 98,6% 95 92 96,8% 41 36 87,8%

TOTAL 206 187 90,8% 203 190 93,6% 268 249 92,9% 123 107 87,0%

ANEXO 2 – CRITÉRIOS DE CONSTITUIÇÃO DE TURMAS PARA OS ENSINOS BÁSICO E SECUNDÁRIO

ANEXO 2.2 – A/E em que os critérios para a constituição de turmas constam do projecto educativo

A/E em que os critériosconstam do PE

A/E em que os critérios DREAlg DREA DREC DRELVT DREN TOTALconstam do PE N.º 16 23 62 91 97 289

N.º de6 13 26 29 45 119sim

% 37,5% 56,5% 41,9% 31,9% 46,4% 41,2%


105

ANEXO 3 – ORGANIZAÇÃO DOS JARDINS-DE-INFÂNCIA E DAS ESCOLAS DO 1.º CICLO DOENSINO BÁSICO

ANEXO 3.1 – JI que definiram a data de início e termo das actividades educativas

Direcção Regional Total de JIJI que definiram a data de início e termo

N.º %

DREAlg 24 21 87,5%

DREA 48 48 100,0%

DREC 284 283 99,6%

DRELVT 222 214 96,4%

DREN 448 437 97,5%

TOTAL 1026 1003 97,8%

Direcção Regional Total de gruposGrupos que iniciaram as actividades na data prevista

N.º %

DREAlg 66 61 92,4%

DREA 79 79 100,0%

DREC 394 389 88,7%

DRELVT 380 367 96,6%

DREN 701 664 94,7%

TOTAL 1620 1560 96,3%

ANEXO 3.2 – Grupos que iniciaram as actividades educativas na data prevista na EPE e no 1.º CEB

ANEXO 3.3 – Motivos de não início das actividades educativas na data prevista na EPE e no 1.º CEB

Grupos que não Deficiência ao nível

Direcção Regionaliniciaram as Falta de educador das instalações/ Outros motivosactividades equipamentos

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 5 0 0,0% 5 100,0% 0 0,0%

DREA 0 - - - - - -

DREC 5 3 60,0% 0 0,0% 2 40,0%

DRELVT 13 5 38,5% 3 23,1% 5 38,5%

DREN 37 17 45,9% 11 29,7% 9 24,3%

TOTAL 60 25 41,7% 19 31,7% 16 26,7%


106

ANEXO 3.5 – Horário de funcionamento dos JI

JI que estão abertos diariamente

Direcção RegionalJI

Menos de 8 horas 8 horas Mais de 8 horas

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 24 0 0,0% 0 0,0% 24 100,0%

DREA 48 2 4,2% 10 20,8% 36 75,0%

DREC 284 35 12,3% 4 1,4% 245 86,3%

DRELVT 222 36 16,2% 25 11,3% 161 72,5%

DREN 448 48 10,7% 35 7,8% 365 81,5%

TOTAL 1026 121 11,8% 74 7,2% 831 81,0%

ANEXO 3.6 – Actividades de animação e apoio à família

Crianças que JI que asseguram Crianças que frequentam

Direcção RegionalJI frequentam actividades de animação as actividades de animação

os JI e apoio à família e apoio à família

N.º N.º N.º % N.º %

DREAlg 24 1514 24 100,0% 1311 86,6%

DREA 48 1443 44 91,7% 1113 77,1%

DREC 284 6571 277 97,5% 5454 83,0%

DRELVT 222 7839 188 84,7% 3868 49,3%

DREN 448 13 667 415 92,6% 9820 71,9%

TOTAL 1026 31 034 948 92,4% 21 566 69,5%

ANEXO 3.4 – Horário de encerramento dos JI

Horário de encerramento


Antes das 17h30 Até às 17h30 Após as 17h30

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 24 0 0,0% 0 0,0% 24 100,0%

DREA 48 5 10,4% 21 43,8% 22 45,8%

DREC 284 40 14,1% 37 13,0% 207 72,9%

DRELVT 222 12 5,4% 84 37,8% 126 56,8%

DREN 448 45 10,0% 125 27,9% 278 62,1%

TOTAL 1026 102 9,9% 267 26,0% 657 64,0%


107

ANEXO 3.7 – Serviço de refeições nos JI

Crianças queJI com acesso Crianças que utilizam

Direcção RegionalJI frequentam

a serviço de refeições o serviço de refeiçõesos JI


DREAlg 24 1514 24 100,0% 1465 96,8%

DREA 48 1443 46 95,8% 1123 77,8%

DREC 284 6571 273 96,1% 5096 77,6%

DRELVT 222 7839 220 99,1% 6335 80,8%

DREN 448 13 667 433 96,7% 10 906 79,8%

TOTAL 1026 31 034 996 97,1% 24 925 80,3%

ANEXO 3.8 – Organização das actividades de animação e apoio à família

JIPela Direcção em parceria

Por outras entidadesDirecção Regional com a autarquia

N.º N.º % N.º %

DREAlg 24 24 100,0% 0 0,0%

DREA 48 44 91,7% 7 14,6%

DREC 284 261 91,9% 14 4,9%

DRELVT 222 155 69,8% 35 15,8%

DREN 448 358 79,9% 62 13,8%

TOTAL 1026 842 82,1% 118 11,5%

ANEXO 3.9 – Início das actividades lectivas no 1.º CEB

Total de Total de

Turmas que não iniciaram as actividades lectivas

turmas alunosNa data Por falta

Por deficiênciaPor outros

Alunos que não iniciaramDirecção

prevista de professorde instalações/

motivosas actividades lectivas na

Regional /equipamentosdata prevista

N.º N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 224 4606 0 0,0% - - - - - - - -

DREA 203 3672 1 0,5% 0 0,0% 1 100,0% 0 0,0% 22 0,6%

DREC 984 16 356 5 0,5% 0 0,0% 0 0,0% 5 100,0% 90 0,6%

DRELVT 1592 33 088 20 1,3% 2 10,0% 2 10,0% 16 80,0% 391 1,2%

DREN 2105 40 285 35 1,7% 4 11,4% 25 71,4% 6 17,1% 717 1,8%

TOTAL 5108 98 007 61 1,2% 6 9,8% 28 45,9% 27 98,3% 1220 1,2%


108

ANEXO 3.10 – Regime de funcionamento das escolas do 1.º CEB

Direcção RegionalTotal de escolas Normal Misto Duplo

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 29 25 86,2% 2 6,9% 2 6,9%

DREA 63 63 100,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREC 305 286 93,8% 7 2,3% 12 3,9%

DRELVT 307 221 72,0% 37 12,1% 49 16,0%

DREN 509 461 90,6% 32 6,3% 16 3,1%

TOTAL 1213 1056 87,1% 78 6,4% 79 6,5%

ANEXO 3.11 – Regime de funcionamento das turmas do 1.º CEB

Turmas comfuncionamento em

Direcção RegionalTotal de turmas Normal Duplo regime duplo por

escassez deinstalações

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 224 160 71,4% 64 28,6% 64 100,0%

DREA 203 203 100,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREC 984 875 88,9% 109 11,1% 109 100,0%

DRELVT 1592 964 60,6% 628 39,4% 624 99,4%

DREN 2105 1840 87,4% 265 12,6% 265 100,0%

TOTAL 5108 4042 79,1% 1066 20,9% 1062 99,6%

ANEXO 3.12 – Horário de encerramento das escolas do 1.º CEB

Direcção RegionalEscolas em regime Escolas que Escolas que encerram Escolas que encerram

normal encerram às 17h30 depois das 17h30 antes das 17h30

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 25 17 68,0% 8 32,0% 0 0,0%

DREA 63 48 76,2% 6 9,5% 9 14,3%

DREC 286 219 76,6% 67 23,4% 0 0,0%

DRELVT 221 135 61,1% 77 34,8% 9 4,1%

DREN 461 327 70,9% 133 28,9% 1 0,2%

TOTAL 1056 746 70,6% 291 27,6% 19 1,8%


109

ANEXO 3.13 – Horário de funcionamento das escolas do 1.º CEB

Escolas que estão abertas diariamenteEscolas em regime Menos de

8 horas diáriasMais de

Direcção Regional normal 8 horas diárias 8 horas diárias

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 25 0 0,0% 5 20,0% 20 80,0%

DREA 63 2 3,2% 16 25,4% 45 71,4%

DREC 286 0 0,0% 38 13,3% 248 86,7%

DRELVT 221 20 9,0% 41 18,6% 160 72,4%

DREN 461 20 4,3% 96 20,8% 345 74,8%

TOTAL 1056 42 4,0% 196 18,6% 818 77,5%

ANEXO 3.14 – Actividades de enriquecimento curricular no 1.º CEB

Escolas com:

DirecçãoTotal

Ensino do Inglês Apoio ao estudoActividades Outras

Regionalde escolas

desportivas actividades

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 29 29 100,0% 29 100,0% 29 100,0% 28 96,6%

DREA 63 61 96,8% 61 96,8% 61 96,8% 60 95,2%

DREC 305 305 100,0% 305 100,0% 305 100,0% 304 99,7%

DRELVT 307 300 97,7% 300 97,7% 290 94,5% 279 90,9%

DREN 509 487 95,7% 496 97,4% 485 95,3% 471 92,5%

TOTAL 1213 1182 97,4% 1191 98,2% 1170 96,5% 1142 94,1%

ANEXO 3.15 – Frequência das actividades de enriquecimento curricular do 1.º CEB

Alunos

DirecçãoTotal

Ensino do Inglês Apoio ao estudoActividades Outras

Regionalde alunos

desportivas actividades

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 4606 3378 73,3% 3052 66,3% 3244 70,4% 2995 65,0%

DREA 3672 3175 86,5% 3017 82,2% 3147 85,7% 3066 83,5%

DREC 16 356 14 507 88,7% 14 384 87,9% 14 411 88,1% 14 380 87,9%

DRELVT 33 088 26 007 78,6% 23 659 71,5% 23 788 71,9% 21 647 65,4%

DREN 40 285 36 152 89,7% 36 823 91,4% 34 534 85,7% 32 916 81,7%

TOTAL 98 007 83 219 84,9% 80 935 82,6% 79 124 80,7% 75 004 76,5%


110

ANEXO 3.16 – Organização das actividades de enriquecimento curricular do 1.º CEB

Em ParceriaDirecção

Total De forma

Regionalde escolas autónoma Autarquia Associação de pais Outras entidades

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 29 0 0,0% 29 100,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREA 63 5 7,9% 51 81,0% 0 0,0% 7 11,1%

DREC 305 6 2,0% 287 94,1% 0 0,0% 12 3,9%

DRELVT 307 11 3,6% 216 70,4% 32 10,4% 43 14,0%

DREN 509 0 0,0% 496 97,4% 0 0,0% 0 0,0%

TOTAL 1213 22 1,8% 1079 89,0% 32 2,6% 62 5,1%

NOTA: Não foi prestada informação em 7 escolas de Lisboa e em 13 do Alentejo.

ANEXO 3.17 – Componente de apoio à família no 1.º CEB

Total de escolas

Escolas que oferecem Alunos que frequentam

Total de alunos componente de apoio a componenteDirecção Regional à família de apoio à família


DREAlg 29 4606 11 37,9% 677 14,7%

DREA 63 3672 8 12,7% 312 8,5%

DREC 305 16 356 115 37,7% 3202 19,6%

DRELVT 307 33 088 143 46,6% 6368 19,2%

DREN 509 40 285 229 45,0% 10 883 27,0%

TOTAL 1213 98 007 506 41,7% 21 442 21,9%

Total de escolasEscolas com acesso Alunos que utilizam

Direcção RegionalTotal de alunos

a serviço de refeições o serviço de refeições


DREAlg 29 4606 29 100,0% 3635 78,9%

DREA 63 3672 63 100,0% 2434 66,3%

DREC 305 16 356 303 99,3% 12 019 73,5%

DRELVT 307 33 088 285 92,8% 22 029 66,6%

DREN 509 40 285 496 97,4% 28 965 71,9%

TOTAL 1213 98 007 1176 96,9% 69 082 70,5%

ANEXO 3.18 – Serviço de refeições no 1.º CEB


111

ANEXO 4 – ORGANIZAÇÃO DOS HORÁRIOS DOS ALUNOS E DO PESSOAL DOCENTE DOS 2.º E3.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO, DO ENSINO SECUNDÁRIO E DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

ANEXO 4.1 – Organização dos horários das turmas do 2.º CEB

N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 104 104 100,0% 104 100,0% 97 93,2% 104 100,0% 102 98,1% 101 97,1% 104 100,0%

DREA 95 95 100,0% 95 100,0% 95 100,0% 91 95,8% 95 100,0% 95 100,0% 94 98,9%

DREC 376 376 100,0% 362 96,3% 346 92,0% 373 99,2% 351 93,4% 334 88,8% 376 100,0%

DRELVT 768 744 96,9% 743 96,7% 664 84,5% 668 87,0% 647 84,2% 707 92,1% 764 99,5%

DREN 945 924 97,8% 932 98,6% 899 91,1% 880 93,1% 909 96,2% 902 95,4% 943 99,8%

TOTAL 2288 2243 98,0% 2236 97,7% 2101 91,8% 2116 92,5% 2104 92,0% 2139 93,5% 2281 99,7%

Turmas queintegramnos dias

com maior n.º de aulasdisciplinas de

caráctermais teórico

e maisprático

Turmas sema disciplina de EF a serleccionada

em dias consecutivos

Turmas sem a disciplina de LE a serleccionada


Turmas até 4blocos no

mesmo dia

Turmas semaulas isoladas

e/ou furos

Turma que as aulas de EF

respeitam o períoso

pós-refeição

Turmas querespeitam o intervalo

para almoço

Total de

turmasDirecçãoRegional

ANEXO 4.2 – Organização dos horários das turmas do 3.º CEB

N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 153 153 100,0% 153 100,0% 151 98,7% 146 95,4% 147 96,1% 148 96,7% 153 100,0%

DREA 144 144 100,0% 142 98,6% 144 100,0% 134 93,1% 131 91,0% 144 100,0% 143 99,3%

DREC 594 589 99,2% 559 94,1% 570 96,0% 523 88,0% 531 89,4% 559 94,1% 589 99,2%

DRELVT 1044 998 95,6% 1029 98,6% 945 90,5% 843 80,7% 843 80,7% 953 91,3% 1040 99,6%

DREN 1225 1192 97,3% 1198 97,8% 1149 93,8% 1033 84,3% 1111 90,7% 1160 94,7% 1221 99,7%

TOTAL 3160 3076 97,3% 3081 97,5% 2959 93,6% 2679 84,8% 2763 87,4% 2964 93,8% 3146 99,6%

Turmas queintegramnos dias

com maior n.º de aulasdisciplinas de

caráctermais teórico

e maisprático

Turmas sema disciplina de EF a serleccionada


Turmas sem a disciplina de LE a serleccionada


Turmas comaté 4 blocosno mesmo

dia

Turmas semaulas isoladas

e/ou furos

Turma que as aulas de EF

respeitam o períoso

pós-refeição

Turmas querespeitam o intervalo

para almoço

Total de

turmasDirecçãoRegional


112

ANEXO 4.3 – Organização dos horários das turmas do ES

N.º N.º % N.º %

DREAlg 55 55 100,0% 55 100,0%

DREA 150 150 100,0% 144 96,0%

DREC 347 324 98,6% 341 98,3%

DRELVT 754 753 99,9% 752 99,7%

DREN 657 632 96,2% 627 95,4%

TOTAL 1963 1919 98,4% 1919 97,8%

Total de turmasDirecção Regional

Turmas que respeitam o intervalo para almoço

Turmas em que as aulas de EFrespeitam o intervalo de 1h após

o almoço

ANEXO 4.4 – Turmas dos cursos científico-humanísticos no ES com um meio dia, dois meios diasou mais de dois meios dias livres

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 50 24 48,0% 12 24,0% 5 10,0%

DREA 144 54 37,5% 53 36,8% 19 13,2%

DREC 318 114 35,8% 99 31,1% 73 23,0%

DRELVT 716 109 15,2% 267 37,3% 295 41,2%

DREN 627 80 12,8% 204 32,5% 285 45,5%

TOTAL 1855 381 20,5% 635 34,2% 677 36,5%

Direcção Regional

Turmas do ESCursos Científicos-

-humanísticos

Turmas com 1 meio dia livre

Turmas com 2 meios dias livres

Turmas com mais de 2 meios dias livres


113

Total Atribuição das Atribuição Atribuição

Direcção de Distribuição de anos coordenações das Direcções dos apoios

Regional A/E pedagógicas de Turma educativos

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 16 6 37,5% 12 75,0% 12 75,0% 10 62,5%

DREA 23 5 21,7% 14 60,9% 14 60,9% 11 47,8%

DREC 61 20 32,8% 42 68,9% 44 72,1% 32 52,5%

DRELVT 88 49 55,7% 50 56,8% 63 71,6% 51 58,0%

DREN 97 55 56,7% 57 58,8% 72 74,2% 66 68,0%

TOTAL 285 135 47,4% 175 61,4% 205 71,9% 170 59,6%

ANEXO 4.5 – Definição de critérios para a elaboração dos horários dos docentes dos 2.º e 3.ºCEB, do ES e da EE

TotalDisciplinas/níveis

Máximo deHoras da

Constituição dede

da mesma disciplinaturmas a distribuir

componente nãoequipas pedagógicas

DirecçãoA/E

a atribuir a cadaa cada docente

lectiva a nível do de professores

Regional docente estabelecimento

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 16 8 50,0% 5 31,3% 11 68,8% 13 81,3%

DREA 23 8 34,8% 6 26,1% 17 73,9% 17 73,9%

DREC 61 23 37,7% 17 27,9% 49 80,3% 52 85,2%

DRELVT 88 49 55,7% 37 42,0% 75 85,2% 72 81,8%

DREN 97 63 64,9% 47 48,5% 84 86,6% 81 83,5%

TOTAL 285 151 53,0% 112 39,3% 236 82,8% 235 82,5%

ANEXO 4.6 – Horários de docentes dos 2.º e 3.º CEB, do ES e da EE que respeitavam oscritérios definidos

Horários da amostra que

Direcção RegionalHorários Horários da amostra respeitavam os critérios

definidos

N.º N.º % N.º %

DREAlg 1163 389 33,4% 389 100,0%

DREA 1462 455 31,1% 455 100,0%

DREC 4813 1602 33,2% 1572 98,1%

DRELVT 8900 2503 28,1% 2345 93,7%

DREN 9492 2888 30,4% 2810 97,3%

TOTAL 25 830 7837 30,3% 7571 96,6%


114

ANEXO 5 – CRIANÇAS E ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

ANEXO 5.1 – Crianças e alunos com NEE

N.º N.º % N.º N.º % N.º N.º %

DREAlg 1514 30 2,0% 4606 141 3,1% 2267 92 4,1%

DREA 1443 20 1,4% 3672 180 4,9% 1762 105 6,0%

DREC 6571 114 1,7% 16 356 688 4,2% 7565 478 6,3%

DRELVT 7839 226 2,9% 33 088 1391 4,2% 17 679 921 5,2%

DREN 13 667 229 1,7% 40 285 1176 2,9% 21 403 778 3,6%

TOTAL 31 034 619 2,0% 98 007 3576 3,6% 50 676 2374 4,7%


DREAlg 3199 91 2,8% 555 2 0,4% 1153 4 0,3% 0 0 0,0%

DREA 2633 132 5,0% 238 1 0,4% 3323 24 0,7% 0 0 0,0%

DREC 11 805 622 5,3% 1431 43 3,0% 7262 119 1,6% 18 2 11,1%

DRELVT 24 478 857 3,5% 1847 28 1,5% 17 942 234 1,3% 6 0 0,0%

DREN 27 601 781 2,8% 2397 78 3,3% 14 871 102 0,7% 90 18 20,0%

TOTAL 69 716 2483 3,6% 6468 152 2,4% 44 551 483 1,1% 114 20 17,5%

Crianças Crianças com NEE Alunos Alunos com NEE Alunos Alunos com NEE

Educação pré-escolar

Direcção Regional

DirecçãoRegional

1.º CEB 2.º CEB

AlunosAlunos

com NEEAlunos

Alunoscom NEE

AlunosAlunos

com NEEAlunos

Alunoscom NEE

3.º CEBCEF

(nível básico)ES

CEF(nível secundário)


115

ANEXO 5.2 – Tipos de incapacidades nas funções ou estruturas do corpo das crianças/alunoscom NEE

Direcção Regional

Tipos de limitações

Mentais Sensoriais e dor Na voz e na falaAparelho

cardiovascular

N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 258 71,9% 9 2,5% 22 6,1% 3 0,8%

DREA 314 68,0% 26 5,6% 45 9,7% 4 0,9%

DREC 1344 65,5% 77 3,8% 194 9,5% 14 0,7%

DRELVT 2445 67,1% 161 4,4% 305 8,4% 34 0,9%

DREN 2092 66,0% 290 9,2% 258 8,1% 34 1,1%

TOTAL 6453 66,6% 563 5,8% 824 8,5% 89 0,9%

Direcção Regional

Tipos de limitações

Aparelho Aparelhos urinário NeuromúsculoOutras digestivo e reprodutivo -esqueléticas

N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 3 0,8% 0 0,0% 33 9,2% 31 8,6%

DREA 1 0,2% 1 0,2% 12 2,6% 59 12,8%

DREC 7 0,3% 8 0,4% 114 5,6% 293 14,3%

DRELVT 9 0,2% 17 0,5% 242 6,6% 429 11,8%

DREN 12 0,4% 4 0,1% 258 8,1% 221 7,0%

TOTAL 32 0,3% 30 0,3% 659 6,8% 1033 10,7%


116

ANEXO 5.3 – Crianças/alunos com NEE apoiados por docentes da educação especial

N.º N.º % N.º N.º % N.º N.º %

DREAlg 30 26 86,7% 141 109 77,3% 92 67 72,8%

DREA 20 14 70,0% 180 149 82,8% 105 82 78,1%

DREC 114 94 82,5% 688 655 95,2% 478 461 96,4%

DRELVT 226 212 93,8% 1391 1338 96,2% 921 864 93,8%

DREN 229 229 100,0% 1176 1112 94,6% 778 743 95,5%

TOTAL 619 575 92,9% 3576 3363 94,0% 2374 2217 93,4%


DREAlg 91 68 74,7% 2 1 50,0% 4 3 75,0% 0 0 0,0%

DREA 132 105 79,5% 1 1 100,0% 24 14 58,3% 0 0 0,0%

DREC 622 557 89,5% 43 33 76,7% 119 88 73,9% 2 0 0,0%

DRELVT 857 739 86,2% 28 24 85,7% 234 166 70,9% 0 0 0,0%

DREN 781 699 89,5% 78 67 85,9% 102 58 56,9% 18 11 61,1%

TOTAL 2483 2168 87,3% 152 126 82,9% 483 329 68,1% 20 11 55,0%

Criançascom NEE

Criançasapoiadas

Alunoscom NEE

Alunos apoiados

Alunoscom NEE

Alunos apoiados

Educação pré-escolar

Direcção Regional

DirecçãoRegional

1.º CEB 2.º CEB

Alunoscom NEE

Alunosapoiados

Alunoscom NEE

Alunosapoiados

AlunosAlunos

com NEEAlunos

com NEEAlunos

apoiados

3.º CEBCEF

(nível básico)ES

CEF(nível secundário)


117

ANEXO 5.4 – Análise dos processos individuais das crianças/alunos com NEE

Direcção Regional

AmostraPEI PEI onde consta a PEI que tinham PEI revistos no

seleccionadaaprovados avaliação final de anexo o relatório final de cada

em CP cada período final de ano nível e/ou ciclo

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 185 166 93,8% 176 99,4% 177 100,0% 176 99,4%

DREA 269 237 89,4% 254 95,8% 251 94,7% 121 45,7%

DREC 900 867 99,2% 801 91,6% 850 97,3% 274 31,4%

DRELVT 1327 1202 92,8% 1010 78,0% 1197 92,4% 861 66,5%

DREN 1258 1221 98,8% 1159 93,8% 1209 97,8% 845 68,4%

TOTAL 3939 3693 96,0% 3400 88,4% 3684 95,8% 2277 59,2%

Direcção Regional

Amostra Com relatório Com avaliação porPEI com todos

seleccionada técnico-pedagógico referência à CIFCom PEI os elementos

relevantes

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 185 182 98,4% 182 100,0% 177 95,7% 172 97,2%

DREA 269 266 98,9% 265 99,6% 265 98,5% 259 97,7%

DREC 900 829 92,1% 820 98,9% 874 97,1% 808 92,4%

DRELVT 1327 1295 97,6% 1275 98,5% 1295 97,6% 1097 84,7%

DREN 1258 1242 98,7% 1205 97,0% 1236 98,3% 1211 98,0%

TOTAL 3939 3814 96,8% 3747 98,2% 3847 97,7% 3547 92,2%


118

ANEXO 6.1 – Relação entre as crianças inscritas e as admitidas

DirecçãoCrianças inscritas Crianças admitidas

Regional

N.º N.º N.º N.º N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 2305 752 797 756 1514 224 29,8% 585 73,4% 705 93,3%

DREA 1462 384 508 570 1443 365 95,1% 508 100,0% 570 100,0%

DREC 6807 1980 2321 2506 6571 1841 93,0% 2263 97,5% 2467 98,4%

DRELVT 10 640 2324 3439 4877 7839 1390 59,8% 2177 63,3% 4272 87,6%

DREN 14 684 3843 5090 5751 13 667 3081 80,2% 4891 96,1% 5695 99,0%

TOTAL 35 898 9283 12 155 14 460 31 034 6901 74,3% 10 424 85,8% 13 709 94,8%

ANEXO 6 – EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Total 4 anos3 anos 5 ou +anos

5 ou +anos4 anos3 anosTotal

ANEXO 6.2 – Crianças não admitidas por falta de vaga

DirecçãoCrianças inscritas Falta de vaga

Regional

N.º N.º N.º N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 2305 752 797 756 789 34,2% 527 70,1% 212 26,6% 50 6,6%

DREA 1462 384 508 570 19 1,3% 19 4,9% 0 0,0% 0 0,0%

DREC 6807 1980 2321 2506 235 3,5% 139 7,0% 57 2,5% 39 1,6%

DRELVT 10 640 2324 3439 4877 2657 25,0% 905 38,9% 1229 35,7% 523 10,7%

DREN 14 684 3843 5090 5751 990 6,7% 745 19,4% 191 3,8% 54 0,9%

TOTAL 35 898 9283 12 155 14 460 4690 13,1% 2335 25,2% 1689 13,9% 666 4,6%



ANEXO 6.3 – Crianças não admitidas por outros motivos

DirecçãoCrianças inscritas Outros motivos

Regional

N.º N.º N.º N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 2305 752 797 756 2 0,1% 1 0,1% 0 0,0% 1 0,1%

DREA 1462 384 508 570 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREC 6807 1980 2321 2506 1 0,0% 0 0,0% 1 0,0% 0 0,0%

DRELVT 10 640 2324 3439 4877 144 1,4% 29 1,2% 33 1,0% 82 1,7%

DREN 14 684 3843 5090 5751 27 0,2% 17 0,4% 8 0,2% 2 0,0%

TOTAL 35 898 9283 12 155 14 460 174 0,5% 47 0,5% 42 0,3% 85 0,6%




119

ANEXO 6.4 – Crianças por grupo

DirecçãoTotal de

≤10 crianças11 a 15 16 a 19 20 a 25

>25 criançasRegional

grupos crianças crianças crianças

N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 66 0 0,0% 1 1,5% 2 3,0% 63 95,5% 0 0,0%

DREA 79 11 13,9% 14 17,7% 9 11,4% 45 57,0% 0 0,0%

DREC 394 67 17,0% 96 24,4% 73 18,5% 158 40,1% 0 0,0%

DRELVT 380 10 2,6% 33 8,7% 48 12,6% 289 76,1% 0 0,0%

DREN 701 58 8,3% 103 14,7% 99 14,1% 440 62,8% 1 0,1%

TOTAL 1620 146 9,0% 247 15,2% 231 14,3% 995 61,4% 1 0,1%

ANEXO 6.5 – Animadores contratados para actividades de animação e apoio à família

Direcção TotalAssociação de pais e

Autarquia DirecçãoPor outras

Regionalencarregados de educação entidades

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 60 0 0,0% 60 100,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREA 64 1 1,6% 62 96,9% 1 1,6% 0 0,0%

DREC 382 28 7,3% 353 92,4% 0 0,0% 1 0,3%

DRELVT 224 63 28,1% 134 59,8% 19 8,5% 8 3,6%

DREN 586 75 12,8% 497 84,8% 2 0,3% 12 2,0%

TOTAL 1316 167 12,7% 1106 84,0% 22 1,7% 21 1,6%


120

ANEXO 7.2 – Dimensão das escolas por lugares docentes

DirecçãoTotal Escolas Escolas de 2 Escolas de 5 Escolas

Regionalde escolas de 1 lugar a 4 lugares a 8 lugares >8 lugares

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 29 0 0,0% 10 34,5% 9 31,0% 10 34,5%

DREA 63 22 34,9% 24 38,1% 13 20,6% 4 6,3%

DREC 305 32 10,5% 219 71,8% 40 13,1% 14 4,6%

DRELVT 307 42 13,7% 132 43,0% 66 21,5% 67 21,8%

DREN 509 53 10,4% 294 57,8% 109 21,4% 53 10,4%

TOTAL 1213 149 12,3% 679 56,0% 237 19,5% 148 12,2%

ANEXO 7 – 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

ANEXO 7.1 – Dimensão das escolas por número de alunos

DirecçãoTotal

≤10 alunos11 a 25 26 a 50 51 a 100

>100 alunosRegional

de escolas alunos alunos alunos

N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 29 0 0,0% 2 6,9% 5 17,2% 5 17,2% 17 58,6%

DREA 63 4 6,3% 25 39,7% 6 9,5% 17 27,0% 11 17,5%

DREC 305 8 2,6% 85 27,9% 116 38,0% 57 18,7% 39 12,8%

DRELVT 307 8 2,6% 57 18,6% 73 23,8% 51 16,6% 118 38,4%

DREN 509 13 2,6% 90 17,7% 114 22,4% 156 30,6% 136 26,7%

TOTAL 1213 33 2,7% 259 21,4% 314 25,9% 286 23,6% 321 26,5%

ANEXO 7.3 – Alunos por turma

DirecçãoTotal

<15 alunos15 a 18 19 a 23

24 alunos >24 alunosRegional

de turmas alunos alunos

N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 224 18 8,0% 25 11,2% 118 52,7% 53 23,7% 10 4,5%

DREA 203 38 18,7% 65 32,0% 70 34,5% 28 13,8% 2 1,0%

DREC 984 327 33,2% 283 28,8% 293 29,8% 70 7,1% 11 1,1%

DRELVT 1592 126 7,9% 142 8,9% 821 51,6% 442 27,8% 61 3,8%

DREN 2105 320 15,2% 453 21,5% 950 45,1% 321 15,2% 61 2,9%

TOTAL 5108 829 16,2% 968 19,0% 2252 44,1% 914 17,9% 145 2,8%


121

Direcção RegionalTotal de A/E

A/E queCrédito de horas Horas utilizadasutilizaram crédito

N.º N.º % N.º N.º %

DREAlg 12 12 100,0% 557 460 82,6%

DREA 15 12 100,0% 502 427 85,1%

DRELC 45 43 95,6% 2451 2227 90,9%

DRELVT 61 60 98,4% 3968 3690 93,0%

DREN 73 72 98,6% 5230 4779 91,4%

TOTAL 206 199 96,6% 12 708 11 583 91,1%

ANEXO 7.5 – Crédito de horas lectivas para apoio a alunos no 1.º CEB

Direcção RegionalHoras de Por docentes

crédito utilizados Quadro QZP Contratados

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 460 266 57,8% 111 24,1% 83 18,0%

DREA 427 211 49,4% 141 33,0% 75 17,6%

DREC 2227 1137 51,1% 699 31,4% 391 17,6%

DRELVT 3690 2342 63,5% 425 11,5% 923 25,0%

DREN 4779 2056 43,0% 1551 32,5% 1172 24,5%

TOTAL 11 583 6012 51,9% 2927 25,3% 2644 22,8%

ANEXO 7.6 – Profissionais contratados para actividades de enriquecimento curricular no 1.º CEB

Direcção RegionalProfissionais

Associação Autarquia Direcção

Outrasde pais e EE entidades

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 79 1 1,3% 78 98,7% 0 0,0% 0 0,0%

DREA 153 0 0,0% 135 88,2% 0 0,0% 18 11,8%

DREC 751 0 0,0% 641 85,4% 5 0,7% 105 14,0%

DRELVT 995 155 15,6% 600 60,3% 43 4,3% 197 19,8%

DREN 1343 0 0,0% 1334 99,3% 5 0,4% 4 0,3%

TOTAL 3321 156 4,7% 2788 84,0% 53 1,6% 324 9,8%

ANEXO 7.4 – Crédito horário para apoio a alunos no 1.º CEB


122

ANEXO 8 – 2.º E 3.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO

ANEXO 8.1 – Dimensão das turmas do 2.º CEB

DirecçãoTotal de

<15 alunos15 a 18 19 a 23 24 a 28

>28 alunosRegional

turmas alunos alunos alunos

N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 53 4 7,5% 7 13,2% 24 45,3% 18 34,0% 0 0,0%

DREA 48 4 8,3% 15 31,3% 21 43,8% 8 16,7% 0 0,0%

DREC 187 22 11,8% 26 13,9% 100 53,5% 39 20,9% 0 0,0%

DRELVT 392 16 4,1% 21 5,4% 158 40,3% 180 45,9% 17 4,3%

DREN 465 9 1,9% 60 12,9% 202 43,4% 193 41,5% 1 0,2%

TOTAL 1145 55 4,8% 129 11,3% 505 44,1% 438 38,3% 18 1,6%

5.º

ano

6.º

ano

DREAlg 51 3 5,9% 8 15,7% 15 29,4% 25 49,0% 0 0,0%

DREA 47 5 10,6% 20 42,6% 19 40,4% 3 6,4% 0 0,0%

DREC 189 17 9,0% 32 16,9% 103 54,5% 37 19,6% 0 0,0%

DRELVT 376 28 7,4% 15 4,0% 147 39,1% 175 46,5% 11 2,9%

DREN 480 15 3,1% 36 7,5% 181 37,7% 247 51,5% 1 0,2%

TOTAL 1143 68 5,9% 111 9,7% 465 40,7% 487 42,6% 12 1,0%

ANEXO 8.2 – Dimensão das turmas do 3.º CEB

DirecçãoTotal de

<15 alunos15 a 18 19 a 23 24 a 28

>28 alunosRegional


N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 59 2 3,4% 17 28,8% 18 30,5% 22 37,3% 0 0,0%

DREA 52 8 15,4% 15 28,8% 17 32,7% 12 23,1% 0 0,0%

DREC 220 21 9,5% 50 22,7% 102 46,4% 47 21,4% 0 0,0%

DRELVT 398 15 3,8% 17 4,3% 104 26,1% 231 58,0% 31 7,8%

DREN 458 11 2,4% 37 8,1% 195 42,6% 201 43,9% 14 3,1%

TOTAL 1187 57 4,8% 136 11,5% 436 36,7% 513 43,2% 45 3,8%

7.º

ano

8.º

ano

DREAlg 49 5 10,2% 11 22,4% 22 44,9% 11 22,4% 0 0,0%

DREA 51 18 35,3% 15 29,4% 11 21,6% 7 13,7% 0 0,0%

DREC 195 26 13,3% 44 22,6% 80 41,0% 44 22,6% 1 0,5%

DRELVT 333 10 3,0% 29 8,7% 139 41,7% 147 44,1% 8 2,4%

DREN 393 9 2,3% 52 13,2% 148 37,7% 182 46,3% 2 0,5%

TOTAL 1021 68 6,7% 151 14,8% 400 39,2% 391 38,3% 11 1,1%

9.º

ano

DREAlg 45 2 4,4% 15 33,3% 12 26,7% 16 35,6% 0 0,0%

DREA 41 8 19,5% 14 34,1% 14 34,1% 5 12,2% 0 0,0%

DREC 179 14 7,8% 53 29,6% 77 43,0% 34 19,0% 1 0,6%

DRELVT 313 13 4,2% 26 8,3% 114 36,4% 150 47,9% 10 3,2%

DREN 374 8 2,1% 39 10,4% 172 46,0% 144 38,5% 11 2,9%

TOTAL 952 45 4,7% 147 15,4% 389 40,9% 349 36,7% 22 2,3%


123

ANEXO 9.1 – Alunos do ES

ANEXO 9 – ENSINO SECUNDÁRIO

Direcção Regional

Cursos científico-humanísticos

10.º ano 11.º ano 12.º ano Global

N.º % N.º % N.º % %

DREAlg 385 94,1% 372 94,9% 293 83,2% 91,1%

DREA 1129 94,9% 1015 93,8% 960 91,3% 93,4%

DREC 2529 95,5% 2132 96,2% 2086 82,5% 92,9%

DRELVT 6324 94,9% 5558 96,4% 5218 94,7% 95,3%

DREN 5223 97,1% 4901 89,0% 4183 94,6% 96,2%

TOTAL 15 590 95,7% 13 978 96,2% 12 740 92,7% 95,0%

Direcção Regional

Cursos tecnológicos

10.º ano 11.º ano 12.º ano Global

N.º % N.º % N.º % %

DREAlg 24 5,9% 20 5,1% 59 16,8% 8,9%

DREA 61 5,4% 67 6,2% 91 8,7% 6,6%

DREC 118 4,5% 84 3,8% 313 7,5% 7,1%

DRELVT 346 5,1% 206 3,6% 290 5,3% 4,7%

DREN 156 2,9% 172 11,0% 236 5,4% 3,8%

TOTAL 705 4,3% 549 3,8% 989 7,3% 5,0%


124

ANEXO 9.2 – Alunos por turma dos cursos científico-humanísticos

DirecçãoTotal de

<15 alunos15 a 18 19 a 23 24 a 28

>28 alunosRegional


N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 18 2 11,1% 1 5,5% 10 55,5% 5 27,8% 0 0,0%

DREA 52 1 1,9% 11 21,6% 10 19,2% 28 53,8% 2 3,8%

DREC 116 12 10,3% 15 13,0% 38 32,8% 47 40,5% 4 3,4%

DRELVT 247 6 2,4% 10 4,0% 36 14,6% 162 65,6% 33 13,4%

DREN 216 11 5,1% 20 9,3% 42 19,4% 123 56,9% 20 9,3%

TOTAL 649 32 4,9% 57 8,8% 136 21,0% 365 56,2% 59 9,1%

10.º

ano

11.º

ano

DREAlg 17 1 5,9% 2 11,8% 8 47,1% 6 35,3% 0 0,0%

DREA 47 2 4,3% 7 6,7% 10 21,3% 22 46,8% 6 12,8%

DREC 99 6 6,1% 16 16,1% 41 41,4% 32 32,3% 4 4,0%

DRELVT 237 15 6,3% 21 8,8% 66 27,8% 106 44,7% 29 12,2%

DREN 216 17 7,8% 25 11,6% 67 31,0% 88 40,7% 19 8,8%

TOTAL 616 41 6,7% 71 11,5% 192 31,2% 254 41,2% 58 9,4%

12.º

ano

DREAlg 15 2 13,3% 4 26,7% 5 33,3% 4 26,7% 0 0,0%

DREA 45 3 6,7% 12 26,7% 14 31,1% 10 22,2% 6 13,3%

DREC 103 13 12,6% 23 22,3% 38 36,9% 22 21,4% 7 6,8%

DRELVT 232 23 9,9% 29 12,5% 63 27,1% 78 33,6% 39 16,8%

DREN 195 17 8,7% 29 14,9% 71 36,4% 69 35,4% 9 4,6%

TOTAL 590 58 9,8% 97 16,4% 191 32,4% 183 31,0% 61 10,3%


125

ANEXO 9.3 – Alunos por turma dos cursos tecnológicos

DirecçãoTotal de

<15 alunos15 a 18 19 a 23 24 a 28

>28 alunosRegional


N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 1 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 1 100,0% 0 0,0%

DREA 1 0 0,0% 0 0,0% 1 100,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREC 5 0 0,0% 0 0,0% 3 60,0% 2 40,0% 0 0,0%

DRELVT 14 0 0,0% 2 14,3% 3 21,4% 8 57,1% 1 7,1%

DREN 6 0 0,0% 0 0,0% 2 33,3% 3 50,0% 1 16,7%

TOTAL 27 0 0,0% 2 7,4% 9 33,3% 14 51,8% 2 7,4%

10.º

ano

11.º

ano

DREAlg 1 0 0,0% 0 0,0% 1 100,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREA 2 1 50,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 1 50,0%

DREC 5 2 40,0% 1 20,0% 1 20,0% 1 20,0% 0 0,0%

DRELVT 11 2 18,2% 3 27,8% 3 27,3% 3 27,3% 0 0,0%

DREN 11 6 54,5% 1 9,1% 4 36,4% 0 0,0% 0 0,0%

TOTAL 30 11 36,7% 5 16,7% 9 30,0% 4 13,3% 1 3,3%

12.º

ano

DREAlg 3 0 0,0% 2 66,7% 0 0,0% 1 33,3% 0 0,0%

DREA 3 0 0,0% 2 66,7% 1 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREC 19 5 26,3% 8 42,1% 6 31,6% 0 0,0% 0 0,0%

DRELVT 13 1 7,7% 3 23,1% 4 30,8% 4 30,8% 1 7,7%

DREN 13 4 30,8% 3 23,1% 3 23,1% 2 15,4% 1 7,7%

TOTAL 51 10 19,6% 18 35,3% 14 27,5% 7 13,7% 2 3,9%


126

ANEXO 9.4 – Alunos por turma dos cursos profissionais

DirecçãoTotal de

<15 alunos15 a 17 18 a 23 24 a 28

>28 alunosRegional


N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 17 2 11,8% 5 29,4% 8 47,0% 2 11,8% 0 0,0%

DREA 16 2 12,5% 4 25,0% 8 50,0% 2 12,5% 0 0,0%

DREC 65 6 9,2% 6 9,2% 50 2,8% 3 4,6% 0 0,0%

DRELVT 83 2 2,4% 4 4,8% 65 78,3% 11 13,3% 1 1,2%

DREN 93 4 4,3% 12 12,9% 49 52,7% 28 30,1% 0 0,0%

TOTAL 274 16 5,8% 31 11,3% 180 65,7% 46 16,8% 1 0,4%

10.º

ano

11.º

ano

DREAlg 17 12 70,6% 3 17,6% 2 11,8% 0 0,0% 0 0,0%

DREA 22 13 59,1% 4 18,2% 5 22,7% 0 0,0% 0 0,0%

DREC 64 28 43,7% 16 25,0% 18 28,1% 2 3,1% 0 0,0%

DRELVT 89 42 47,2% 20 22,5% 27 30,3% 0 0,0% 0 0,0%

DREN 86 21 24,4% 25 29,1% 34 39,6% 6 7,0% 0 0,0%

TOTAL 278 116 41,8% 68 24,5% 86 30,9% 8 2,9% 0 0,0%

12.º

ano

DREAlg 15 13 86,7% 2 13,3% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREA 14 10 71,4% 3 21,4% 1 7,1% 0 0,0% 0 0,0%

DREC 46 30 65,2% 8 17,4% 8 17,4% 0 0,0% 0 0,0%

DRELVT 77 40 51,9% 20 26,0% 17 22,1% 0 0,0% 0 0,0%

DREN 76 27 35,5% 16 21,1% 30 39,5% 3 3,9% 0 0,0%

TOTAL 228 120 52,6% 49 21,5% 56 24,6% 3 1,3% 0 0,0%


127

ANEXO 10 – OFERTAS FORMATIVAS

ANEXO 10.1 – Alunos dos cursos de educação e formação

Direcção Regional

Total de Cursos do Cursos do Cursos do Cursos doCFCalunos Tipo 1 Tipo 2 Tipo 3 Tipo 4

N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 555 14 2,5% 469 84,5% 72 13,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREA 238 0 0,0% 217 91,2% 21 8,8% 0 0,0% 0 0,0%

DREC 1449 36 2,5% 1147 79,2% 248 17,1% 0 0,0% 0 0,0%

DRELVT 1853 39 2,1% 1492 80,5% 316 17,1% 0 0,0% 0 0,0%

DREN 2487 69 2,8% 1928 77,5% 400 16,1% 0 0,0% 0 0,0%

TOTAL 6582 158 2,4% 5253 79,8% 1057 16,1% 0 0,0% 0 0,0%

Direcção Regional

Total de Cursos do Cursos do Cursos doalunos Tipo 5 Tipo 6 Tipo 7

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 555 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREA 238 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREC 1449 0 0,0% 18 1,2% 0 0,0%

DRELVT 1853 6 0,3% 0 0,0% 0 0,0%

DREN 2487 10 0,4% 80 3,2% 0 0,0%

TOTAL 6582 16 0,2% 98 1,5% 0 0,0%

ANEXO 10.2 – Dimensão das turmas dos cursos de educação e formação

Direcção RegionalTotal de turmas <10 alunos 10 a 20 alunos >20 alunos

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 36 1 2,8% 33 91,7% 2 5,5%

DREA 21 5 23,8% 16 76,2% 0 0,0%

DREC 126 25 19,8% 101 80,2% 0 0,0%

DRELVT 133 11 8,3% 119 89,5% 3 2,2%

DREN 187 25 13,4% 154 82,4% 8 4,3%

TOTAL 503 67 13,3% 423 84,1% 13 2,6%

ANEXO 10.3 – Horário de funcionamento das turmas dos cursos de educação e formação

Direcção Regional

Turmas com horário Turmas com horárioTotal de turmas diurno pós-laboral

N.º N.º % N.º %

DREAlg 36 36 100,0% 0 0,0%

DREA 21 21 100,0% 0 0,0%

DREC 126 124 98,4% 2 1,6%

DRELVT 133 133 100,0% 0 0,0%

DREN 187 184 98,4% 3 1,6%

TOTAL 503 498 99,0% 5 1,0%


128

ANEXO 10.4 – Formandos dos cursos de educação e formação de adultos de nível básico

DirecçãoBásico Básico

Percurso

Regional

Formandos Básico 1 Básico 21+2

Básico 32+3

a partirde RVCC

N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 434 50 11,5% 12 2,7% 0 0,0% 70 16,1% 16 3,7% 286 65,9%

DREA 141 33 23,4% 3 2,1% 0 0,0% 80 56,7% 0 0,0% 25 17,7%

DREC 534 29 5,4% 64 12,0% 0 0,0% 400 74,9% 41 7,7% 0 0,0%

DRELVT 986 139 14,1% 171 17,3% 43 4,4% 561 56,9% 72 7,3% 0 0,0%

DREN 1147 65 5,7% 169 14,7% 14 1,2% 746 65,0% 0 0,0% 153 13,3%

TOTAL 3242 316 9,7% 419 12,9% 57 1,7% 1857 57,2% 129 4,0% 464 14,3%

ANEXO 10.5 – Turmas dos cursos de educação e formação de adultos de nível básico

Direcção

TotalBásico Básico

Percurso

Regional

de Básico 1 Básico 21+2

Básico 32+3

a partirturmas de RVCC

N.º N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 21 3 14,3% 1 4,7% 0 0,0% 4 19,0% 2 9,5% 11 52,4%

DREA 14 3 21,4% 1 7,1% 0 0,0% 8 57,1% 0 0,0% 2 14,3%

DREC 39 2 5,1% 5 12,8% 0 0,0% 30 77,0% 2 5,1% 0 0,0%

DRELVT 69 10 14,5% 11 16,0% 2 2,9% 42 60,9% 4 5,8% 0 0,0%

DREN 72 4 5,6% 11 15,3% 1 1,4% 50 69,4% 0 0,0% 6 8,3%

TOTAL 215 22 10,2% 29 13,5% 3 1,4% 134 62,3% 8 3,7% 19 8,8%

ANEXO 10.6 – Certificação dos formandos dos cursos de educação e formação de adultos denível básico

Direcção Regional

Total deCertificação escolar

Certificação escolarformandos e profissional

N.º N.º % N.º %

DREAlg 434 391 90,1% 43 9,9%

DREA 141 114 80,9% 27 19,1%

DREC 534 459 86,0% 75 14,0%

DRELVT 986 898 91,1% 88 8,9%

DREN 1147 836 72,9% 311 27,1%

TOTAL 3242 2698 83,2% 544 16,8%


129

ANEXO 10.7 – Horário de funcionamento das turmas dos cursos de educação e formação deadultos de nível básico

Direcção RegionalTotal de turmas Turmas com horário diurno

Turmas com horáriopós-laboral

N.º N.º % N.º %

DREAlg 21 4 19,0% 17 81,0%

DREA 14 1 7,1% 13 92,9%

DREC 39 13 33,3% 26 66,7%

DRELVT 69 12 17,4% 57 82,6%

DREN 72 24 33,3% 48 66,7%

TOTAL 215 54 25,1% 161 74,9%

ANEXO 10.8 – Formandos dos cursos de educação e formação de adultos de nível secundário

Direcção Regional

Total deTipo A Tipo B Tipo C

Percurso a partirformandos de RVCC

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 756 468 61,9% 0 0,0% 0 0,0% 288 38,1%

DREA 499 390 78,1% 6 1,2% 10 2,1% 93 18,6%

DREC 1054 834 79,1% 113 10,7% 49 4,6% 58 5,5%

DRELVT 2071 1601 77,3% 213 10,3% 214 10,2% 43 2,1%

DREN 2210 1852 83,8% 145 6,6% 99 4,5% 114 5,2%

TOTAL 6590 5145 78,1% 477 7,2% 372 5,6% 596 9,0%

ANEXO 10.9 – Turmas dos cursos de educação e formação de adultos de nível secundário

Direcção Regional

Total deTipo A Tipo B Tipo C

Percurso a partirturmas de RVCC

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 38 25 65,8% 0 0,0% 0 0,0% 13 34,2%

DREA 41 28 68,3% 1 2,4% 3 7,3% 9 22,0%

DREC 65 51 78,5% 7 10,8% 3 4,6% 4 6,2%

DRELVT 124 92 74,2% 13 10,5% 14 11,3% 5 4,0%

DREN 139 120 86,3% 9 6,5% 5 3,6% 5 3,6%

TOTAL 407 316 77,6% 30 7,4% 25 6,1% 36 8,8%


130

ANEXO 10.10 – Certificação dos formandos dos cursos de educação e formação de adultos denível secundário

Direcção RegionalTotal de formandos Certificação escolar Certificação escolar e profissional

N.º N.º % N.º %

DREAlg 756 504 66,7% 252 33,3%

DREA 499 490 98,2% 9 1,8%

DREC 1054 997 94,6% 57 5,4%

DRELVT 2071 1330 64,2% 741 35,8%

DREN 2210 1790 81,0% 420 19,0%

TOTAL 6590 5111 77,6% 1479 22,4%

ANEXO 10.11 – Horário de funcionamento das turmas dos cursos de educação e formação deadultos de nível secundário

Direcção RegionalTotal de turmas Turmas com horário diurno

Turmas com horáriopós-laboral

N.º N.º % N.º %

DREAlg 38 0 0,0% 38 100,0%

DREA 41 1 2,4% 40 97,6%

DREC 65 6 9,2% 59 98,8%

DRELVT 124 17 13,7% 107 86,3%

DREN 139 22 15,8% 117 84,2%

TOTAL 407 46 11,3% 361 88,7%

ANEXO 10.12 – Formandos das formações modulares

Direcção Regional

TotalBásico Secundário Pós-secundáriode formandos

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 661 330 49,9% 170 25,7% 161 24,4%

DREA 58 0 0,0% 58 100,0% 0 0,0%

DREC 206 106 51,5% 100 48,5% 0 0,0%

DRELVT 1315 836 63,6% 479 36,4% 0 0,0%

DREN 515 226 43,9% 289 56,1% 0 0,0%

TOTAL 2755 1498 54,4% 1096 39,8% 161 5,8%


131

ANEXO 10.13 – Turmas das formações modulares

Direcção Regional

TotalBásico Secundário Pós-secundáriode turmas

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 32 13 40,6% 10 31,3% 9 28,1%

DREA 1 0 0,0% 1 100,0% 0 0,0%

DREC 13 6 46,2% 7 53,8% 0 0,0%

DRELVT 71 46 64,8% 25 35,2% 0 0,0%

DREN 31 14 45,2% 17 54,8% 0 0,0%

TOTAL 148 79 53,4% 60 40,5% 9 6,1%

ANEXO 10.14 – Formandos das acções de curta duração S@ber+

Direcção Regional

TotalIniciação Aprofundamento Consolidaçãode formandos

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 85 26 30,6% 20 23,5% 39 45,9%

DREA 35 13 37,1% 22 62,9% 0 0,0%

DREC 0 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DRELVT 94 75 79,8% 13 13,8% 6 6,4%

DREN 0 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

TOTAL 214 114 53,3% 55 25,7% 45 21,0%

ANEXO 10.15 – Grupos das acções de curta duração S@ber+

Direcção Regional

TotalIniciação Aprofundamento Consolidaçãode grupos

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 5 1 20,0% 1 20,0% 3 60,0%

DREA 2 1 50,0% 1 50,0% 0 0,0%

DREC 0 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DRELVT 7 5 71,4% 1 14,3% 1 14,3%

DREN 0 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

TOTAL 14 7 50,0% 3 21,4% 4 29,0%


132

ANEXO 11.1 – Educadores de infância

EducadoresEducadores Educadores

abonados pelosabonados pelos abonados por outrasTotal

A/E e que nelesA/E e destacados escolas/instituições e

Direcção Regional de Educadores

exercem funçõesnoutras que exercem funções

escolas/instituições nos A/E

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 100 96 96,0% 4 4,0% 0 0,0%

DREA 117 114 97,4% 2 1,7% 1 0,9%

DREC 507 488 96,3% 17 3,4% 2 0,4%

DRELVT 481 466 96,9% 14 2,9% 1 0,2%

DREN 898 872 97,1% 24 2,7% 2 0,2%

TOTAL 2103 2036 96,8% 61 2,9% 6 0,3%

ANEXO 11.2 – Serviço docente nos JI

DREAlg DREA DREC DRELVT DREN TOTAL

N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

Educadoresem exercício 96 96,0% 115 98,3% 490 96,6% 467 97,1% 874 97,3% 2042 97,1%de funções

Titulares66 68,8% 79 68,7% 393 80,2% 379 81,2% 699 80,0% 1616 79,1%de grupo

Comredução dacomponentelectiva para 14 14,6% 23 20,0% 62 12,7% 49 10,5% 112 12,8% 260 12,7%

o exercíciode cargos

Em situaçãode atestadomédico/Junta 3 3,1% 4 3,5% 12 2,4% 21 4,5% 39 4,5% 79 3,9%Médica/maternidade

Na bolsa derecrutamento 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 3 0,6% 4 0,5% 7 0,3%

Noutras13 13,5% 9 7,8% 23 4,7% 15 3,2% 20 2,3% 80 3,9%situações

ANEXO 11 – SERVIÇO DOCENTE DOS EDUCADORES DE INFÂNCIA E DOS PROFESSORES DOS 1.º, 2.ºE 3.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO, DO ENSINO SECUNDÁRIO E DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

DirecçãoRegional


133

Anexo 9.9 – Peso relativo das horas extraordinárias no total das horas efectivamente lectivasANEXO 11.3 – Educadores com a categoria de professor titular

Direcção RegionalEducadores

Educadores coma categoria de professor titular

N.º N.º %

DREAlg 96 11 11,5%

DREA 115 18 15,7%

DREC 490 107 21,8%

DRELVT 467 100 21,4%

DREN 874 197 22,5%

TOTAL 2042 433 21,2%

Anexo 9.9 – Peso relativo das horas extraordinárias no total das horas efectivamente lectivasANEXO 11.4 – Educadores titulares de grupo com a categoria de professor titular

Direcção Regional

Educadores com a categoria Educadores titulares de grupode professor titular com a categoria de professor titular

N.º N.º %

DREAlg 11 3 3,1%

DREA 18 3 2,6%

DREC 107 50 10,2%

DRELVT 100 63 13,5%

DREN 197 105 12,0%

TOTAL 433 224 11,0%

Anexo 9.9 – Peso relativo das horas extraordinárias no total das horas efectivamente lectivasANEXO 11.5 – Média de horas atribuídas nos horários dos educadores para supervisão pedagógica

Direcção RegionalEducadores titulares Horas para supervisão

N.º N.º Média

DREAlg 66 125 1,9

DREA 79 123 1,6

DREC 393 566 1,4

DRELVT 379 547 1,4

DREN 699 1224 1,8

TOTAL 1616 2585 1,6


134

ANEXO 11.6 – Professores do 1.º CEB

ProfessoresProfessores Professores

Total abonados pelosabonados pelos abonados por outras

Direcção Regional de professores A/E e que nelesA/E e destacados escolas e que

exercem funçõesnoutras exercem funçõesescolas nos A/E

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 297 291 98,0% 6 2,0% 0 0,0%

DREA 278 275 98,9% 3 1,1% 0 0,0%

DREC 1307 1273 97,4% 34 2,6% 0 0,0%

DRELVT 2069 2043 98,7% 25 1,2% 1 0,5%

DREN 2802 2788 99,5% 14 0,5% 0 0,0%

TOTAL 6753 6670 98,8% 82 1,2% 1 0,1%

ANEXO 11.7 – Serviço docente nas escolas do 1.º CEB

DREAlg DREA DREC DRELVT DREN TOTAL

N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %

Professores emexercício de 291 98,0% 275 98,9% 1273 97,4% 2044 98,8% 2788 99,5% 6671 98,8%funções nosA/E

Titulares224 77,0% 203 73,8% 983 77,2% 1591 77,8% 2108 75,6% 5109 76,6%de turma

Com reduçãoda componentelectiva para o 31 10,7% 28 10,2% 105 8,2% 208 10,2% 236 8,5% 608 9,1%exercício decargos

Em situação deatestado médico/Junta 10 3,4% 12 4,4% 59 4,6% 81 4,0% 111 4,0% 273 4,1%Médica/maternidade

A exercerfunções

4 1,4% 11 4,0% 56 4,4% 90 4,4% 127 4,6% 288 4,3%no apoio educativo

Na bolsa derecrutamento 0 0,0% 0 0,0% 7 0,5% 3 0,1% 23 0,8% 33 0,5%

Noutras22 7,6% 21 0,0% 63 0,5% 71 0,1% 183 0,8% 360 5,4%situações

DirecçãoRegional


135

ANEXO 11.8 – Professores com a categoria de professor titular

Direcção RegionalProfessores Professores titulares

N.º N.º %

DREAlg 291 59 20,3%

DREA 275 56 20,4%

DREC 1273 300 23,6%

DRELVT 2044 402 19,7%

DREN 2788 591 21,2%

TOTAL 6671 1408 21,1%

ANEXO11.9 – Professores com a categoria de professor titular com turma atribuída

Direcção RegionalProfessores titulares

Professores titulares de turmacom a categoria de professor titular

N.º N.º %

DREAlg 59 35 59,3%

DREA 56 35 62,5%

DREC 300 190 63,3%

DRELVT 402 233 58,0%

DREN 591 369 62,4%

TOTAL 1408 862 61,2%

ANEXO11.10 – Média de horas atribuídas aos professores do 1.º CEB, para supervisão pedagógica eacompanhamento das actividades de enriquecimento curricular

Direcção Regional

Professores titulares Horas para supervisão pedagógicade turma

N.º N.º Média

DREAlg 224 326 1,5

DREA 203 328 1,6

DREC 983 1482 1,5

DRELVT 1591 2655 1,7

DREN 2108 4248 2,0

TOTAL 5109 9039 1,8


136

ANEXO 11.11 – Docentes dos 2.º e 3.º CEB, ES e EE em situação especial

TotalAtestado médico/Junta Incapacitados

Destacados

de docentesMédica/licença de para o exercício

noutras funções/Direcção Regional maternidade/ de funções

escolas/instituiçõespaternidade docentes

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 1163 32 2,8% 6 0,5% 14 1,2%

DREA 1462 24 1,6% 2 0,1% 25 1,7%

DREC 4818 123 2,6% 9 0,2% 31 0,6%

DRELVT 8902 287 3,2% 84 0,9% 95 1,1%

DREN 9492 309 3,3% 26 0,3% 106 1,1%

TOTAL 25 837 775 3,0% 127 0,5% 271 1,0%

Anexo 11.12 – Tempos lectivos e de redução nos docentes dos 2.º e 3.º CEB, ES e EEANEXO 11.12 – Tempos lectivos e de redução nos horários dos docentes dos 2.º e 3.º CEB, ES e EE

Direcção Regional

Total de tempos Tempos efectivamente Tempos de reduçãodocentes lectivos

N.º N.º % N.º %

DREAlg 24 299 18 168 74,8% 6131 25,2%

DREA 30 389 22 460 73,9% 7929 26,1%

DREC 101 220 75 936 75,0% 25 284 25,0%

DRELVT 186 257 140 573 75,5% 45 684 24,5%

DREN 200 646 153 864 76,7% 47 046 23,4%

TOTAL 542 811 411 001 75,7% 131 810 24,3%

Anexo 11.13 – Utilização das horas de redução por idade e tempo de serviço (art.º 79)ANEXO 11.13 – Utilização das horas de redução por idade e tempo de serviço (art.º 79)

Direcção

TotalCoordenação de Avaliação de

AcompanhamentoOutras actividades

Regional

de horasdepartamentos desempenho

de alunosdo art.º curriculares dos docentes79.º

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 1700 270 15,9% 37 2,2% 562 33,1% 831 48,9%

DREA 2712 361 13,3% 119 4,4% 959 35,4% 1273 46,9%

DREC 10 770 1009 9,4% 241 2,2% 4603 42,7% 4917 45,7%

DRELVT 21 672 1785 8,2% 743 3,4% 9663 44,6% 9481 43,7%

DREN 19 725 1760 8,9% 544 2,8% 9139 46,3% 8282 42,0%

TOTAL 56 579 5185 9,2% 1684 3,0% 24 926 44,1% 24 784 43,7%


137

ANEXO 11.14 – Tempos de crédito nos horários dos docentes dos 2.º e 3.º CEB, ES e EE

DirecçãoTempos

ApoioCoordenação de Avaliação de Outras

Regionalde

educativodepartamentos desempenho actividades

crédito curriculares dos docentes de coordenação

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 774 281 36,3% 117 15,1% 31 4,0% 345 44,6%

DREA 1165 441 37,9% 157 13,5% 114 9,8% 453 38,9%

DREC 2093 613 29,3% 411 19,6% 296 14,1% 773 36,9%

DRELVT 2476 816 33,0% 395 16,0% 244 9,9% 1021 41,2%

DREN 4108 1559 38,0% 750 18,3% 392 9,5% 1407 34,3%

TOTAL 10 616 3710 34,9% 1830 17,2% 1077 10,1% 3999 37,8%

Anexo 11.15 – Componente não lectiva dos docentes dos 2.º e 3.º CEB, ES e EEANEXO 11.15 – Componente não lectiva nos horários dos docentes dos 2.º e 3.º CEB, ES e EE

Direcção Regional

Tempos da componente Trabalho a nível Trabalho individualnão lectiva de estabelecimento e reuniões

N.º N.º % N.º %

DREAlg 14 373 2917 20,3% 11 456 79,7%

DREA 18 099 3702 20,5% 14 397 79,5%

DREC 60 696 10 891 17,9% 49 805 82,1%

DRELVT 111 661 21 976 19,7% 89 685 80,3%

DREN 118 994 21 624 18,2% 97 370 81,8%

TOTAL 323 823 61 110 18,9% 262 713 81,1%

ANEXO 11.16 – Média dos tempos da componente não lectiva nos horários dos docentes dos 2.º e 3.º CEB, ES e EE

Direcção Regional

Horários Trabalho a nível Trabalho individualde docentes de estabelecimento e reuniões

N.º N.º horas Média N.º horas Média

DREAlg 1163 2917 2,5 11 456 9,9

DREA 1462 3702 2,5 14 397 9,8

DREC 4818 10 891 2,3 49 805 10,3

DRELVT 8902 21 976 2,5 89 685 10,1

DREN 9492 21 624 2,3 97 370 10,3

TOTAL 25 837 61 110 2,4 262 713 10,2


138

ANEXO 11.17 – Tempos lectivos diurnos e nocturnos nos horários dos docentes dos 2.º e 3.ºCEB, ES e EE

Direcção Regional

Tempos Tempos lectivos diurnos Tempos lectivos nocturnosefectivamente lectivos

N.º N.º % N.º %

DREAlg 18 168 16 829 92,6% 1339 7,4%

DREA 22 460 20 882 93,0% 1578 7,0%

DREC 75 936 73 098 96,3% 2838 3,7%

DRELVT 140 573 132 848 94,5% 7725 5,5%

DREN 153 864 147 272 95,7% 6592 4,3%

TOTAL 411 001 390 929 95,1% 20 072 4,9%

ANEXO 11.18 – Peso relativo das horas extraordinárias no total dos tempos efectivamente lectivos nos horários dos docentes dos 2.º e 3.º CEB, ES e EE

Direcção Regional

TemposHoras extraordináriasefectivamente lectivos

N.º N.º %

DREAlg 18 168 267 1,5%

DREA 22 460 193 0,9%

DREC 75 936 399 0,5%

DRELVT 140 573 1232 0,9%

DREN 153 864 1004 0,7%

TOTAL 411 001 3095 0,8%

ANEXO 11.19 – Peso relativo dos tempos leccionados fora dos A/E nos horários dos docentes dos2.º e 3.º CEB, ES e EE

Direcção Regional

TemposTempos leccionados fora dos A/Eefectivamente lectivos

N.º N.º %

DREAlg 18 168 17 0,09%

DREA 22 460 195 0,86%

DREC 75 936 512 0,67%

DRELVT 140 573 988 0,70%

DREN 153 864 557 0,36%

TOTAL 411 001 2269 0,55%


139

ANEXO 11.20 – Insuficiência de tempos lectivos e horários sem componente lectiva noshorários dos docentes dos 2.º e 3.º CEB, ES e EE

Direcção RegionalHorários de docentes

Horários sem componente Insuficiêncialectiva de tempos lectivos

N.º N.º % N.º %

DREAlg 1163 0 0,0% 26 2,2%

DREA 1462 9 0,6% 106 7,3%

DREC 4818 1 0,0% 266 5,5%

DRELVT 8902 31 0,3% 407 4,6%

DREN 9492 8 0,1% 207 2,2%

TOTAL 25 837 49 0,2% 1012 3,9%

ANEXO11.21 – Horários ocupados por professor titular nos 2.º e 3.º CEB, ES e EE

Direcção RegionalHorários de docentes Docentes com a categoria de professor titular

N.º N.º %

DREAlg 1163 151 13,0%

DREA 1462 262 17,9%

DREC 4818 998 20,7%

DRELVT 8902 1992 22,4%

DREN 9492 2010 21,2%

TOTAL 25 837 5413 21,0%


140

ANEXO 12 – MOBILIDADE DO PESSOAL DOCENTE DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR, DOS 1.º, 2.º E 3.ºCICLOS DO ENSINO BÁSICO, DO ENSINO SECUNDÁRIO E DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

ANEXO 12.1 – Concurso interno – Transferência de quadros

Total deEducadores Professores do 1.º CEB

horários Horários Colocação Horários Colocação

N.º N.º N.º%

N.º N.º%

DREAlg 1612 100 24 24,0% 297 88 29,6%

DREA 1908 117 19 16,2% 278 79 28,4%

DREC 6796 507 89 17,6% 1307 490 37,5%

DRELVT 11 919 481 128 26,6% 2069 588 28,4%

DREN 13 634 898 112 12,5% 2802 960 34,3%

TOTAL 35 869 2103 372 17,7% 6753 2205 32,7%

Direcção Regional

Professores dos 2.º e 3.º Professores da EE

Total de docentesCEB e ES colocados

Horários Colocação Horários Colocação Horários

N.º N.º%

N.º N.º%

N.º%

DREAlg 1174 131 11,2% 41 5 12,2% 248 15,4%

DREA 1453 144 9,9% 60 7 11,7% 249 13,1%

DREC 4707 596 12,7% 275 74 26,9% 1249 18,4%

DRELVT 9026 1236 13,7% 343 95 27,7% 2047 17,2%

DREN 9477 1290 13,6% 457 74 16,2% 2436 17,9%

TOTAL 25 837 3397 13,2% 1176 255 21,7% 6229 17,4%

Direcção Regional


141

ANEXO 12.2 – Destacamento por ausência da componente lectiva (DACL)



N.º N.º N.º%

N.º N.º%

DREAlg 1612 100 14 14,0% 297 44 14,8%

DREA 1908 117 19 16,2% 278 37 13,3%

DREC 6796 507 97 19,1% 1307 180 13,8%

DRELVT 11 919 481 64 13,3% 2069 206 10,0%

DREN 13 634 898 144 16,0% 2802 249 8,9%

TOTAL 35 869 2103 338 16,1% 6753 716 10,6%

Direcção Regional




N.º N.º%

N.º N.º%

N.º%

DREAlg 1174 80 6,8% 41 0 0,0% 138 8,6%

DREA 1453 69 4,7% 60 1 1,7% 126 6,6%

DREC 4707 251 5,3% 275 5 1,8% 533 7,8%

DRELVT 9026 384 4,3% 343 1 0,3% 655 5,5%

DREN 9477 550 5,8% 457 1 0,2% 944 6,9%

TOTAL 25 837 1334 5,2% 1176 8 0,7% 2396 6,7%

Direcção Regional


142

ANEXO 12.3 – Destacamento por condições específicas (DCE)



N.º N.º N.º%

N.º N.º%

DREAlg 1612 100 0 0,0% 297 0 0,0%

DREA 1908 117 3 2,6% 278 0 0,0%

DREC 6796 507 0 0,0% 1307 0 0,0%

DRELVT 11 919 481 0 0,0% 2069 4 0,2%

DREN 13 634 898 0 0,0% 2802 3 0,1%

TOTAL 35 869 2103 3 0,1% 6753 7 0,1%

Direcção Regional




N.º N.º%

N.º N.º%

N.º%

DREAlg 1174 0 0,0% 41 0 0,0% 0 0,0%

DREA 1453 10 0,7% 60 0 0,0% 13 0,7%

DREC 4707 35 0,7% 275 1 0,4% 36 0,5%

DRELVT 9026 25 0,3% 343 0 0,0% 29 0,2%

DREN 9477 45 0,5% 457 6 1,3% 54 0,4%

TOTAL 25 837 115 0,4% 1176 7 0,6% 132 0,4%

Direcção Regional


143

ANEXO 12.4 – Destacamento para aproximação à residência familiar (DAR)



N.º N.º N.º%

N.º N.º%

DREAlg 1612 100 2 2,0% 297 6 2,0%

DREA 1908 117 0 0,0% 278 1 0,4%

DREC 6796 507 4 0,8% 1307 12 0,9%

DRELVT 11 919 481 10 2,1% 2069 10 0,5%

DREN 13 634 898 1 0,1% 2802 56 2,0%

TOTAL 35 869 2103 17 0,8% 6753 85 1,3%

Direcção Regional




N.º N.º%

N.º N.º%

N.º%

DREAlg 1174 42 3,6% 41 0 0,0% 50 3,1%

DREA 1453 50 3,4% 60 3 5,0% 54 2,8%

DREC 4707 332 7,1% 275 23 8,4% 371 5,5%

DRELVT 9026 242 2,7% 343 7 2,0% 269 2,3%

DREN 9477 516 5,4% 457 29 6,3% 602 4,4%

TOTAL 25 837 1182 4,6% 1176 62 5,3% 1346 3,8%

Direcção Regional


144

ANEXO 12.5 – Contratação nacional a termo resolutivo



N.º N.º N.º%

N.º N.º%

DREAlg 1612 100 13 13,0% 297 15 5,1%

DREA 1908 117 2 1,7% 278 1 0,4%

DREC 6796 507 2 0,4% 1307 2 0,2%

DRELVT 11 919 481 23 4,8% 2069 134 6,5%

DREN 13 634 898 4 0,4% 2802 72 2,6%

TOTAL 35 869 2103 44 2,1% 6753 224 3,3%

Direcção Regional




N.º N.º%

N.º N.º%

N.º%

DREAlg 1174 209 17,8% 41 1 2,4% 238 14,8%

DREA 1453 212 14,6% 60 4 6,7% 219 11,5%

DREC 4707 424 9,0% 275 38 13,8% 466 6,8%

DRELVT 9026 1079 12,0% 343 43 12,5% 1279 10,7%

DREN 9477 1171 12,4% 457 62 13,6% 1309 9,6%

TOTAL 25 837 3095 12,0% 1176 148 12,6% 3511 9,8%

Direcção Regional


145

ANEXO 12.6 – Colocação por bolsa de recrutamento



N.º N.º N.º%

N.º N.º%

DREAlg 1612 100 0 0,0% 297 0 0,0%

DREA 1908 117 1 0,9% 278 3 1,1%

DREC 6796 507 2 0,4% 1307 21 1,6%

DRELVT 11 919 481 10 2,1% 2069 25 1,2%

DREN 13 634 898 18 2,0% 2802 55 2,0%

TOTAL 35 869 2103 31 1,5% 6753 104 1,5%

Direcção Regional




N.º N.º%

N.º N.º%

N.º%

DREAlg 1174 0 0,0% 41 0 0,0% 0 0,0%

DREA 1453 1 0,1% 60 1 1,7% 6 0,3%

DREC 4707 15 0,3% 275 3 1,1% 41 0,6%

DRELVT 9026 83 0,9% 343 2 0,6% 120 1,0%

DREN 9477 120 1,3% 457 1 0,2% 194 1,4%

TOTAL 25 837 219 0,8% 1176 7 0,6% 361 1,0%

Direcção Regional


146

ANEXO 12.7 – Contratação através da bolsa de recrutamento



N.º N.º N.º%

N.º N.º%

DREAlg 1612 100 4 4,0% 297 12 4,0%

DREA 1908 117 5 4,3% 278 11 4,0%

DREC 6796 507 16 3,2% 1307 64 4,9%

DRELVT 11 919 481 28 5,8% 2069 127 6,1%

DREN 13 634 898 31 3,5% 2802 123 4,4%

TOTAL 35 869 2103 84 4,0% 6753 337 5,0%

Direcção Regional




N.º N.º%

N.º N.º%

N.º%

DREAlg 1174 62 5,3% 41 1 2,4% 79 4,9%

DREA 1453 53 3,6% 60 0 0,0% 69 3,6%

DREC 4707 225 4,8% 275 9 3,3% 314 4,6%

DRELVT 9026 459 5,1% 343 12 3,5% 626 5,3%

DREN 9477 563 5,9% 457 10 2,2% 727 5,3%

TOTAL 25 837 1362 5,3% 1176 32 2,7% 1815 5,1%

Direcção Regional


147

ANEXO 12.8 – Horários não ocupados à data da intervenção inspectiva



N.º N.º N.º%

N.º N.º%

DREAlg 1612 100 0 0,0% 297 3 1,0%

DREA 1908 117 1 0,9% 278 0 0,0%

DREC 6796 507 1 0,2% 1307 5 0,4%

DRELVT 11 919 481 3 0,6% 2069 10 0,5%

DREN 13 634 898 6 0,7% 2802 13 0,5%

TOTAL 35 869 2103 11 0,5% 6753 31 0,5%

Direcção Regional




N.º N.º%

N.º N.º%

N.º%

DREAlg 1174 36 3,1% 41 16 39,0% 55 3,4%

DREA 1453 56 3,9% 60 5 8,3% 62 3,2%

DREC 4707 43 0,9% 275 18 6,5% 67 1,0%

DRELVT 9026 182 2,0% 343 36 10,5% 231 1,9%

DREN 9477 192 2,0% 457 30 6,6% 241 1,8%

TOTAL 25 837 509 2,0% 1176 105 8,9% 656 1,8%

Direcção Regional


148

ANEXO 12.9 – Grau de mobilidade do pessoal docente na colocação nacional

Educadores Professores do 1.º CEBProfessores dos 2.º e 3.º

Total de CEB e EShorários

Horários Colocação Horários Colocação Horários Colocação

N.º N.º N.º%

N.º N.º%

N.º N.º%

DREAlg 1612 100 33 33,0% 297 77 25,9% 1174 393 33,5%

DREA 1908 117 30 25,6% 278 53 19,1% 1453 395 27,2%

DREC 6796 507 121 23,9% 1307 279 21,3% 4707 1282 27,2%

DRELVT 11 919 481 135 28,1% 2069 506 24,5% 9026 2272 25,2%

DREN 13 634 898 198 22,0% 2802 558 19,9% 9477 2965 31,3%

TOTAL 35 869 2103 517 24,6% 6753 1473 21,8% 25 837 7307 28,3%

Direcção Regional

Professores da EEProfessores das Escolas Total de docentes

Prioritárias em mobilidade


N.º N.º%

N.º N.º%

N.º%

DREAlg 41 2 4,9% 1612 18 1,1% 523 32,4%

DREA 60 9 15,0% 1908 18 0,9% 505 26,5%

DREC 275 79 28,7% 6796 58 0,9% 1819 26,8%

DRELVT 343 65 19,0% 11 919 101 0,9% 3079 25,8%

DREN 457 109 23,9% 13 634 282 2,1% 4112 30,2%

TOTAL 1176 264 22,4% 35 869 477 1,3% 10 038 28,0%

Direcção Regional


149

ANEXO 13 – CONFORMIDADE NORMATIVA – SITUAÇÕES DE INCUMPRIMENTO

ANEXO 13.1 – A/E que não aprovaram o plano de ocupação dos tempos escolares dos alunos

Direcção RegionalA/E

A/E que não aprovaram o plano de ocupaçãodos tempos escolares dos alunos

N.º N.º %

DREAlg 16 3 18,7%

DREA 23 1 4,3%

DREC 62 1 1,6%

DRELVT 91 5 5,5%

DREN 97 7 7,2%

TOTAL 289 17 5,9%

ANEXO13.2 – A/E que não definiram critérios de constituição de turmas para os EB e ES

Direcção

1.º CEB 2.º CEB 3.º CEB Ensino secundário

Regional

Não Não Não Não A/E definiram A/E definiram A/E definiram A/E definiram

critérios critérios critérios critérios


DREAlg 12 2 6,7% 12 1 8,3% 14 1 7,1% 4 1 25,0%

DREA 15 3 20,0% 15 4 6,7% 20 3 15,0% 10 2 20,0%

DREC 45 8 17,8% 45 5 11,1% 59 9 15,3% 30 5 16,7%

DRELVT 61 4 6,6% 58 2 3,4% 80 3 3,7% 38 3 7,9%

DREN 73 2 2,7% 73 1 1,4% 95 3 3,2% 41 5 12,2%

TOTAL 206 19 9,2% 203 13 6,4% 268 19 7,1% 123 16 13,0%

ANEXO 13.3 – A/E em que os critérios não constam do projecto educativo

A/E em que os critériosconstam do PE

A/E em que os critérios DREAlg DREA DREC DRELVT DREN TOTALnão constam do PE N.º 16 23 62 91 97 289

N.º de10 10 36 62 52 170não

% 62,5% 43,5% 59,1% 69,1% 53,6% 58,8%

ANEXO 13.4 – JI que não definiram a data de início e termo das actividades educativas

JI que não definiram a data de inícioe termo das actividades educativas Direcção Regional JI

N.º %

DREAlg 24 3 2,5%

DREA 48 0 0,0%

DREC 284 1 0,4%

DRELVT 222 8 3,6%

DREN 448 11 2,5%

TOTAL 1026 23 2,2%


150

ANEXO 13.6 – Turmas do 1.º CEB em regime duplo injustificadamente

Direcção Regional

Turmas do 1.º CEB Turmas em regime duplo injustificadamenteem regime duplo

N.º N.º %

DREAlg 64 0 0,0%

DREA 0 0 0,0%

DREC 109 0 0,0%

DRELVT 628 4 0,6%

DREN 265 0 0,0%

TOTAL 1066 4 0,4%

ANEXO 13.7 – Escolas do 1.º CEB que encerravam antes das 17h30 ou estavam abertas menosde 8 horas diárias

Direcção RegionalEscolas com funcionamento Escolas que encerravam Escolas que estão abertas

em regime normal antes das 17h30 menos de 8 horas diárias

N.º N.º % N.º %

DREAlg 25 0 0,0% 0 0,0%

DREA 63 9 14,3% 2 3,2%

DREC 286 0 0,0% 0 0,0%

DRELVT 221 9 4,1% 20 9,0%

DREN 461 1 0,2% 20 4,3%

TOTAL 1056 19 1,8% 42 4,0%

ANEXO 13.5 – JI que encerravam antes das 17h30, que não asseguravam actividades de animaçãoe apoio à família e que estavam abertos menos de 8 horas diárias

JI que encerravamJI que não asseguravam JI que estavam abertos


antes das 17h30actividades de animação menos de 8 horas

e apoio à família diárias

N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 24 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREA 48 5 10,4% 4 8,3% 2 4,2%

DREC 284 40 14,1% 7 2,5% 35 12,3%

DRELVT 222 12 5,4% 34 15,3% 36 16,2%

DREN 448 45 10,0% 33 7,4% 48 10,7%

TOTAL 1026 102 9,9% 78 7,6% 121 11,8%


151

ANEXO 13.8 – Escolas do 1.º CEB que não ofereciam actividades de enriquecimento curricular

Direcção RegionalEscolas

Escolas que não asseguravam actividadesde enriquecimento curricular

N.º N.º %

DREAlg 29 0 0,0%

DREA 63 2 3,2%

DREC 305 0 0,0%

DRELVT 307 7 2,3%

DREN 509 13 2,6%

TOTAL 1213 22 1,8%

ANEXO 13.9 – Turmas dos 2.º e 3.º CEB e ES que não respeitavam o intervalo para almoço

Direcção Regional

Total de turmas Turmas que não respeitavam o intervalo para almoço

2.º CEB 3.º CEBEnsino


secundário secundário

N.º N.º N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 104 153 55 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREA 95 144 150 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREC 376 594 347 0 0,0% 5 0,8% 23 1,4%

DRELVT 768 1044 754 24 3,1% 46 4,4% 1 0,1%

DREN 945 1225 657 21 2,2% 33 2,7% 25 3,8%

TOTAL 2288 3160 1963 45 2,0% 84 2,7% 49 1,6%

ANEXO 13.10 – Turmas dos 2.º e 3.º CEB e do ES em que as aulas de Educação Física nãorespeitavam o período pós-almoço

Direcção Regional

Total de turmas Turmas que não respeitavam o período pós-almoço



secundário secundário

N.º N.º N.º N.º % N.º % N.º %

DREAlg 104 153 55 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

DREA 95 144 150 0 0,0% 2 1,4% 6 4,0%

DREC 376 594 347 14 3,7% 35 5,9% 6 1,7%

DRELVT 768 1044 754 25 3,3% 15 1,4% 2 0,3%

DREN 945 1225 657 13 1,4% 27 2,2% 30 4,6%

TOTAL 2288 3160 1963 52 2,3% 79 2,5% 44 2,2%


152

ANEXO 13.11 – Turmas dos 2.º e 3.º CEB com aulas isoladas e/ou furos nos horários

Direcção Regional

Total de turmas Turmas com furos nos horários

2.º CEB 3.º CEB 2.º CEB 3.º CEB


DREAlg 104 153 9 8,7% 2 1,3%

DREA 95 144 0 0,0% 0 0,0%

DREC 376 594 55 14,6% 24 4,0%

DRELVT 768 1044 225 29,3% 99 9,5%

DREN 945 1225 82 8,7% 76 6,2%

TOTAL 2288 3160 371 16,2% 201 6,4%

ANEXO 13.12 – Turmas dos 2.º e 3.º CEB com mais de 4 blocos no mesmo dia

Direcção Regional

Total de turmas Turmas com mais de 4 blocos no mesmo dia



DREAlg 104 153 0 0,0% 7 4,6%

DREA 95 144 4 4,2% 10 6,9%

DREC 376 594 3 0,8% 71 12,0%

DRELVT 768 1044 100 13,0% 201 19,3%

DREN 945 1225 65 6,9% 192 15,7%

TOTAL 2288 3160 172 7,5% 481 15,2%

ANEXO 13.13 – Turmas dos 2.º e 3.º CEB com a(s) disciplina(s) de LE a serem leccionadas emdias/tempos consecutivos

Total de turmasTurmas com as disciplinas de LE a seremleccionadas em dias/tempos consecutivos



DREAlg 104 153 2 1,9% 6 3,9%

DREA 95 144 0 0,0% 13 9,0%

DREC 376 594 25 6,6% 63 10,6%

DRELVT 768 1044 121 15,8% 201 19,3%

DREN 945 1225 36 3,8% 114 9,3%

TOTAL 2288 3160 184 8,0% 397 12,6%

Direcção Regional


153

ANEXO 13.14 – Turmas dos 2.º e 3.º CEB com a disciplina de EF a ser leccionada em dias consecutivos

Total de turmasTurmas com a disciplina de EF a ser

leccionada em dias consecutivos



DREAlg 104 153 3 2,9% 5 3,3%

DREA 95 144 0 0,0% 0 0,0%

DREC 376 594 42 11,2% 35 5,9%

DRELVT 768 1044 61 7,9% 91 9,7%

DREN 945 1225 43 4,6% 65 5,3%

TOTAL 2288 3160 149 6,5% 196 6,2%

Direcção Regional

ANEXO 13.15 – Turmas dos 2.º e 3.º CEB que não integram nos dias com maior n.º de aulas disciplinas de carácter mais teórico e mais prático

Total de turmasTurmas que não integram nos dias com maior n.º de

aulas disciplinas de carácter mais teórico e mais prático



DREAlg 104 153 0 0,0% 0 0,0%

DREA 95 144 1 1,1% 1 0,7%

DREC 376 594 0 0,0% 5 0,8%

DRELVT 768 1044 4 0,5% 4 0,4%

DREN 945 1225 2 0,2% 4 0,3%

TOTAL 2288 3160 7 0,3% 14 0,4%

Direcção Regional

Anexo 13.16 – Horários dos docentes dos 2.º e 3.º CEB, ES e EE indevidamente organizadosANEXO 13.16 – Horários dos docentes dos 2.º e 3.º CEB, ES e EE indevidamente organizados

Horários Seis ou maisCom turnos

Componente Tempos para

da tempos lectivosdiários

não lectiva deoutras actividades

Direcçãoamostra consecutivos

estabelecimento não marcadas

Regional não marcada

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 1163 0 0,00% 1 0,09% 0 0,00% 0 0,00%

DREA 1462 0 0,00% 5 0,34% 0 0,00% 0 0,00%

DREC 4813 0 0,00% 8 0,17% 0 0,00% 0 0,00%

DRELVT 8900 14 0,16% 7 0,08% 47 0,53% 23 0,26%

DREN 9492 0 0,00% 2 0,02% 46 0,48% 43 0,45%

TOTAL 25 830 14 0,05% 23 0,09% 93 0,36% 66 0,26%


154

ANEXO 13.17 – Horas extraordinárias irregularmente atribuída a docentes dos 2.º e 3.º CEB, ES e EE

Provenientes de horários deProvenientes de horários de

docentes ao abrigo do art.º 79.ºdocentes de grupos com

Direcção RegionalHoras extraordinárias

do ECDinsuficiência de tempos

lectivos

N.º N.º % N.º %

DREAlg 267 0 0,0% 0 0,0%

DREA 193 2 1,0% 0 0,0%

DREC 399 2 0,5% 1 0,2%

DRELVT 1232 47 3,8% 13 1,0%

DREN 1004 15 1,5% 14 1,4%

TOTAL 3095 66 2,1% 28 0,9%

Direcção Regional Tempos nocturnos

Tempos nocturnos indevidamente convertidos com aaplicação do factor 1,5

N.º %

DREAlg 1339 1 0,07%

DREA 1578 10 0,63%

DREC 2838 0 0,00%

DRELVT 7725 8 0,10%

DREN 6592 0 0,00%

TOTAL 20 072 19 0,09%

ANEXO 13.18 – Tempos nocturnos indevidamente convertidos com o factor 1,5


155

ANEXO 13.19 – Processos individuais das crianças/alunos com NEE incorrectamente organizados

Direcção Regional

Amostra Sem relatórioSem avaliação PEI sem todos

seleccionada técnico-pedagógicopor referência Sem PEI os elementos

à CIF obrigatórios

N.º N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 185 3 1,6% 0 0,0% 8 4,3% 5 2,8%

DREA 269 3 1,1% 1 0,4% 4 1,5% 6 2,3%

DREC 900 71 7,9% 9 1,1% 26 2,9% 66 7,6%

DRELVT 1327 32 2,4% 20 1,5% 32 2,4% 198 5,3%

DREN 1258 16 1,3% 37 3,0% 22 1,7% 25 2,0%

TOTAL 3939 125 3,2% 67 1,8% 92 2,3% 300 7,8%

ANEXO 13.20 – Horários de docentes dos 1.º, 2.º e 3.º CEB, ES e EE indevidamente ocupados

Concurso Concurso Contratação Bolsa demodalidade interno DACL DCE DAR nacional recrutamento

Requisição indevida1 0 0 1 7 11do A/E

Colocação indevida5 10 2 4 9 10dos serviços

Outros motivos 1 0 0 1 1 0

Total de docentes 7 10 2 6 17 21

PEI não PEI onde não consta PEI que não tinham PEI não revistos

Direcção Regional aprovados em CP a avaliação final de em anexo o relatório no final de cadacada período final de ano nível e/ou ciclo

N.º % N.º % N.º % N.º %

DREAlg 11 6,2% 1 99,4% 0 0,0% 1 0,6%

DREA 28 10,6% 11 95,8% 14 5,3% 144 55,3%

DREC 7 0,8% 73 91,6% 24 2,7% 600 68,6%

DRELVT 31 7,2% 285 78,0% 98 7,6% 434 33,5%

DREN 15 1,2% 77 93,8% 27 2,2% 391 31,6%

TOTAL 92 4,0% 477 11,6% 163 4,2% 1570 40,8%


157

A/E Agrupamento(s) de escola(s) / Escola(s) nãoagrupada(s)

CEB Ciclo(s) do Ensino Básico

CEF Curso(s) de Educação e Formação

CIF Classificação Internacional da Funcionalidade

CNO Centro Novas Oportunidades

CP Conselho Pedagógico

DACL Destacamento por ausência de componente lectiva

DAR Destacamento por aproximação à residência

DEB Departamento da Educação Básica

DCE Destacamento por condições específicas

DRE Direcção(ões) Regional(ais) de Educação

DREA Direcção Regional de Educação do Alentejo

DREAlg Direcção Regional de Educação do Algarve

DREC Direcção Regional de Educação do Centro

DRELVT Direcção Regional de Educação de Lisboa e Valedo Tejo

DREN Direcção Regional de Educação do Norte

EB Ensino Básico

ECD Estatuto da Carreira Docente

EEEducação Especial

EFEducação Física

EFA Curso(s) de Educação e Formação de Adultos

EPE Educação Pré-Escolar

ES Ensino Secundário

IDS Índice de Desenvolvimento Social

IPSS Instituição(ões) Privada(s) de Solidariedade Social

JI Jardim(ns)-de-infância

SIGLAS E ABREVIATURAS


158

LELíngua(s) Estrangeira(s)

NEE Necessidades Educativas Especiais

PEI Programa(s) Educativo(s) Individual(ais)

QZPQuadro de Zona Pedagógica

RVCC Reconhecimento,Validação e Certificação de Competências

TIC Tecnologias de Informação e Comunicação



Apresenta-se um balanço do que foi a actividade Organização

do Ano Lectivo 2009-2010, desenvolvida pela Inspecção-Geral

da Educação no âmbito das suas funções de controlo do

sistema educativo nos seus diferentes níveis: pré-escolar, ensino

básico e ensino secundário. Pretendeu-se analisar a organização

dos estabelecimentos de educação e ensino, avaliar a

racionalidade e a eficácia na gestão dos recursos humanos

disponíveis, identificar as situações de desvio dos normativos

e induzir boas práticas de gestão.

Documents

ORGANIZAÇÃO DO ANO LECTIVO 2009-2010 Relatório Nacional03.Organização e funcionamento dos jardins-de-infância e das escolas do 1.º ciclo do ensino básico 30 Jardins-de-infância