Durante esse bimestre realizamos atividades como: Resumos, atividades, tarefas, aulas práticas, debate. Grifamos

trechos importantes dos textos.

Entendemos e estudamos o conceito do que vem a ser arte e como expressa- lá, a partir de seu principio até um

possível sombreamento.

Isso com intuito de compreender a Arte como espelho da sociedade, nos tornando seres pensantes com

característica crítica e criativa.

Traga sua O.E dia:

7º Ano A – 11/11/2016

7º Ano B –11/11 /2016

7º Ano C – 10/11/2016

Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem, você terá uma importante ferramenta, você

realizará, em casa, os exercícios a seguir retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que

você já sabe e localizar as possíveis dúvidas para esclarecê-las em classe no dia da correção.

1- Escreva sobre o período em que o Surrealismo foi criado:

2- Escreva sobre a gravura: De exemplos:

3- Escreva sobre a origem da gravura

4- Escreva sobre o estranhamento na arte:

5- Escreva sobre a crítica na arte:

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: Arte

4° Bimestre

Professor (a): Amauri Série: 7° ANO Turma: A, B e C

Data:

Data da Correção: 7° Ano A – 07/11

7° Ano B – 11/11

7° Ano C – 07/11

Durante este Bimestre realizamos algumas atividades sobre o Basquetebol, foram feitas as correções dos

questionários e foram tiradas as dúvidas, tivemos também as aulas práticas de Basquetebol.

Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem, pois você realizará em casa os exercícios a seguir,

retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que você já sabe e localizar as possíveis

dúvidas para esclarece-la em classe no dia da correção.

Responda as questões abaixo:

1- Quantos segundos uma equipe tem para arremessar à bola a cesta?

2- Qual a altura da cesta de basquete?

3- Quando que a cesta vale 1, 2 e 3 pontos?

4- Qual o nome do atleta brasileiro conhecido como mão santa?

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: Ed. Física

4° Bimestre

Professor (a): Mariano Série: 7° ANO Turma: A, B e C

Data:

Data de Correção:

7° Ano A – 10/11

7° Ano B – 07/11

7° Ano C – 10/11

TRABALHO BIMESTRAL (Orientações de Estudo)

Após conhecermos a Idade Média, fomos apresentados a um novo período histórico: O RENASCIMENTO. Assim,

podemos perceber que o renascimento foi o período onde o homem volta a ser o centro de estudos e de

referência. Muitos foram os pensadores desse período, mas foi na arte que tivemos grande destaque. A proposta

dessa orientação de estudos é que você faça uma pesquisa sobre os artistas renascentistas relacione todas as

informações importantes sobre eles; vida e obra, ideias, onde viveram, quais os acontecimentos que

influenciaram as suas ideias. LEMBRE-SE de relacionar o artista com a ideia de homem no centro de tudo, ok?

Enfim, tudo para que você possa ter um entendimento completo sobre o período. Não esqueça de só pesquisar

em fontes confiáveis (wikipedia não é uma fonte confiável de pesquisa) e de citar a sua fonte. Vamos ao trabalho?

Bom estudo!

Orientações para realização do trabalho

1. O trabalho deverá ser realizado em casa com a opção de ser individual ou em grupo de até 5 (cinco)

pessoas (de acordo com a disponibilidade da família)

2. Data de entrega: Na semana de correção da Orientação de Estudos.

3. Valor do trabalho/ Orientação de Estudos: de 0 (zero) à (dez) 10 pontos.

4. Método de avaliação: a avaliação será feita através dos trabalhos apresentados pelos alunos.

5. IMPORTANTE:

5.1. Trabalhos sem formatação (um trabalho sem as informações básicas), não entregues da data

combinada, que não atendam o tema proposto ou que sejam cópias de outros trabalhos, terão

automaticamente a nota 0 (zero) e não terão direito a uma apresentação posterior. Casos específicos

podem ser analisados desde que se apresente justificativa perante a coordenação.

TRABALHO E ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS - FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: Filosofia

4° Bimestre

Professor (a): Ricardo Série: 7° ANO Turma: A, B e C

Data:

Neste quarto bimestre, realizamos em sala e em casa, várias atividades sobre:

• Setores produtivos

• Agricultura e pecuária no Brasil

• Sistemas intensivo e extensivo

• Surgimento da indústria no Brasil

• Tipos de indústrias

• Migração

• Cidades e urbanização

• Conurbação; Metropolização; Megalópole

Conforme vimos, serão usados durante toda nossa vida.

Este é mais um momento importante para a internalização de sua aprendizagem, realize em casa os exercícios a

seguir, para tal, revise em seu material de estudos o conteúdo estudado neste bimestre. Anote suas dúvidas para

saná-las na hora da correção desta atividade.

Traga sua Orientação conforme data abaixo:

7° Ano A – 11/11

7° Ano B – 10/11

7° Ano C – 09/11

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: Geografia

4° Bimestre

Professor (a): Pedro / Victor Série: 7° ANO Turma: A, B e C

Data:

1) Dentre os setores produtivos, o primário é responsável por quais atividades? Qual o papel desse setor para o desenvolvimento de um país? 2) O que é estrutura fundiária? Fale a respeito da relação entre as dimensões dos estabelecimentos rurais no Brasil e o uso de tecnologia. 3) O Brasil possui condições naturais favoráveis ao desenvolvimento da agricultura? Justifique sua resposta. 4) Tanto na agricultura como na pecuária, existem dois tipos de sistemas de cultivo/criação dos produtos: o intensivo e o extensivo. Explique cada um deles. 5) No Brasil, é conhecido o fato de haver uma grande concentração de terras, ou seja, grande parte da produção agropecuária do país fica “nas mãos” de grandes empresas e/ou latifundiários. Quais as consequências dessa situação? 6) O que são commodities?

a) Produtos agrícolas fabricados em pequena escala, em propriedades familiares, destinados principalmente ao consumo interno de um país. b) Produtos de grande importância para o mercado global, produzidos em grande escala, com padrão de qualidade uniforme e preço definido internacionalmente. c) São todos os produtos industrializados, que dispõem de grande tecnologia agregada à mercadoria. d) Produtos destinados à exportação, que no Brasil são produzidos na região Sul, onde há propriedades familiares bem-sucedidas. e) Nenhuma alternativa está correta.

7) O surgimento da indústria no Brasil, destacadamente em São Paulo e Rio de Janeiro, se deve basicamente ao cultivo do café e contribuição dos imigrantes. Explique essa afirmação. 8) Por que o ano de 1808 é marcado como sendo o início do processo de imigração no Brasil? 9) Associe as colunas dos tipos de indústrias com suas respectivas características.

( 1 ) Indústrias extrativas. ( 2 ) Indústrias de bens de produção. ( 3 ) Indústrias de bens de consumo. ( ) Sua produção é para o consumo direto das pessoas. ( ) Retiram produtos da natureza, sem alterar suas características. ( ) Produzem bens para as outras indústrias, como equipamentos ou matérias-primas.

10) Qual a função das primeiras cidades brasileiras? A partir da década de 1930, que fatores fizeram aumentar o processo de urbanização? 11) Qual a relação entre o aumento da atividade industrial e o aumento da agropecuária? 12) Explique o processo de conurbação e metropolização. 13) O que é uma megalópole?

Data da Correção: 11/11. Ao chegarmos ao fim de mais um bimestre, chegou o momento de revisarmos o conteúdo através de nossa orientação de estudos. Iremos relembrar as atividades realizadas no 4° bimestre: Plural dos substantivos nas formas regular e irregular e também alguns coletivos. Foi dada importância ao desenvolvimento das habilidades de “Reading” e “writing”, visto que estamos em término do 7º ano. O objetivo principal é que este conteúdo propicie a aquisição de vocabulário e ajude a desenvolver no aluno a autoconfiança na leitura e na escrita em Inglês. Agora é o momento de você relembrar e registrar tudo o que aprendeu ao longo do 4° bimestre. Você pode utilizar a apostila e/ou dicionário para consulta, mas tente realizar sem consulta primeiro. Isto será importante para que você identifique sua dificuldade com mais facilidade. Realize sua orientação de estudo com bastante calma e atenção!

Bom trabalho! Professor Felipe Curcino

1) Iniciamos o bimestre falando sobre coleções de coisas que as pessoas fazem independentemente da

situação econômica ou bagagem cultural. No exercício abaixo você deverá escrever em português os

significados destas coleções. Por exemplo: Cards = cartas (cartões)

a) Stamps: ___________________________________________

b) Stickers: __________________________________________

c) Coins: ____________________________________________

d) Fridge Magnets: ____________________________________

e) Keychain: _________________________________________

2) Trabalhamos com plural regular e irregular dos substantivos. Você aprendeu que os regulares são aqueles

que acrescentamos apenas “s”. Nos irregulares eles modificam a forma e não se acrescenta “s” no final

como os regulares. No exercício abaixo você deverá escrever estes substantivos no plural:

a) Toy: ____________________________________________

b) Child: __________________________________________

c) Plane: ___________________________________________

d) Tooth: ___________________________________________

e) Mouse: __________________________________________

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: Inglês

4° Bimestre

Professor (a): Felipe Série: 7° ANO Turma: C

Data:

3) No exercício abaixo você terá que reescrever as frases no plural. Não se esqueça de modificar os verbos

quando for necessário:

a) The woman is important for the development of the world.

______________________________________________________________________

b) The boy works hard in the construction.

______________________________________________________________________

c) The kid plays video game every weekend.

______________________________________________________________________

d) The wolf was in the forest.

______________________________________________________________________

e) The shark was hunting the silly boy.

______________________________________________________________________

4) No exercício dois você teve que escrever o plural dos substantivos. Neste você terá que escrever os

substantivos no singular:

a) Wives: ___________________________________________________________________

b) Knives: __________________________________________________________________

c) Feet: ___________________________________________________________________

d) Bushes: ________________________________________________________________

e) Geese: ______________________________________________________________

5) No exercício abaixo você deverá olhar as imagens e completar o parágrafo apropriadamente. Utilize as

palavras do quadro abaixo:

THERE WAS - THERE WERE – WAS – THERE WEREN’T – OLD – WOMAN’S – PLASTIC BOTTLES –

GLASS BOTTLES

The image shows an ________________ Coke advertisement. It ________________ a long time ago.

___________________ a glass bottle of Coke on the _____________________ hand. The man carries a box of

______________________________.

______________________________ cans or __________________________________ of Coke in the past.

____________________________________ only glass bottles.

Prezados (as) alunos, chegamos a mais um final de semestre.

Iniciamos o 4º bimestre, conhecendo o conceito de inequações, conjunto de sistemas e plano cartesiano. Em

Geometria trabalhamos com as retas, paralelas, perpendiculares e concorrentes, reta transversal e, ângulos

colaterais e alternos.

Agora é com você. Acredito na sua capacidade e na sua força de vontade. Faça com calma e atenção. Não se

esqueça de trazer na data combinada, para juntos solucionarmos as dúvidas.

Data de correção coletiva:

7ºA - 10/11

7ºB – 08/11

7ºC – 09/11

Q.01 – Encontre o conjunto solução para cada inequação abaixo, identifique U.

a) 7x-48>6x-46

b) �

�� 2�2 � ��

c) 3(x-5) + 5x<2(x-10)

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: Matemática

4° Bimestre

Professor (a): Gisleine Série: 7° ANO Turma: A, B e C

Data:

Q.02 – Nas figuras, o perímetro do retângulo é maior que o do triângulo.

Qual é o menor valor que x pode assumir, no conjunto de números naturais?

Q.03 – Escreva e resolva a inequação para a situação representada. Determine o conjunto solução.

Q.04 – Aplicando qualquer método de resolução, resolva os seguintes sistemas de equação do 1º grau.

Q.05- Leia com atenção e desenvolva a solução da situação problema abaixo.

a) Duas paralelas cortadas por uma transversal formam ângulos colaterais internos em que a medida de um

deles é a quarta parte da medida do outro. Quanto mede cada ângulo obtuso formado pelas retas

paralelas com a transversal?

Muito bem! Você chegou ao final do seu trabalho! Depois de ter revisado os exercícios, registre nas linhas a

seguir os que você encontrou mais dificuldade em realizar e também escolha um, que você realizou com muita

facilidade.

Datas de correção: 7A: 08/11 7B: 09/11 7C: 07/11

Este é o nosso último bimestre, durante este ano letivo realizamos em sala e em casa várias atividades

sobre interpretação textual e aprendemos mais alguns aspectos gramaticais importantes sobre nossa língua e

que, conforme vimos, serão usados durante toda nossa vida.

Este é mais um momento importante para a internalização de sua aprendizagem, realize em casa os

exercícios a seguir, para tal, revise em seu material de estudos o conteúdo estudado neste bimestre. Anote suas

dúvidas para saná-las na hora da correção desta atividade. Você também tem os plantões de estudos à sua

disposição. Então, vamos lá, mãos à obra.

Lembre-se: “As raízes do estudo são amargas, mas seus frutos são doces.” Aristóteles.

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

O Coveiro - Millôr Fernandes

Ele foi cavando, cavando, cavando, pois, sua profissão - coveiro - era cavar. Mas, de repente, na distração do

ofício que amava, percebeu que cavara demais. Tentou sair da cova e não conseguiu. Levantou o olhar para

cima e viu que sozinho não conseguiria sair. Gritou. Ninguém atendeu. Gritou mais forte. Ninguém veio.

Enrouqueceu de gritar, cansou de esbravejar, desistiu com a noite. Sentou-se no fundo da cova, desesperado. A

noite chegou, subiu, fez-se o silêncio das horas tardias. Bateu o frio da madrugada e, na noite escura, não se

ouviu um som humano, embora o cemitério estivesse cheio de pipilos e coaxares naturais dos matos. Só pouco

depois da meia-noite é que vieram uns passos. Deitado no fundo da cova o coveiro gritou. Os passos se

aproximaram. Uma cabeça ébria apareceu lá em cima, perguntou o que havia: O que é que há?

O coveiro então gritou, desesperado: Tire-me daqui, por favor. Estou com um frio terrível! Mas, coitado! -

condoeu-se o bêbado - Tem toda razão de estar com frio. Alguém tirou a terra de cima de você, meu pobre

mortinho! E, pegando a pá, encheu-a e pôs-se a cobri-lo cuidadosamente.

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: Português 4° Bimestre

Professor (a): Aliny Série: 7° ANO Turma: A, B e C

Data:

1. Não é considerado personagem da história:

a) Millôr Fernandes b) O coveiro c) O bêbado

2. A história acontece:

a) Num buraco cavado pelo coveiro b) No cemitério c) No portão do cemitério

3. O tipo de narrador da história é:

a) Narrador-observador b) Narrador-personagem c) Narrador-intruso 4. O momento em que o coveiro começou a cavar e, distraído, percebera que cavara demais e não conseguir

sair do buraco é considerado: a) Conflito (desenvolvimento ou complicação) b) Clímax do conflito c) desfecho d) Situação inicial 5. Em outro momento, o coveiro se desespera por não conseguir sair do buraco, grita, mas não aparece ninguém para tirá-lo dali. Esse momento é considerado: a) Desfecho b) Situação inicial c) Conflito (desenvolvimento ou complicação) d) Clímax do conflito 6. Já de madrugada, o coveiro ouve uns passos e, percebendo a presença de alguém (o bêbado), pede-o que o tire da cova. Que elemento do enredo é esse? a) Conflito (desenvolvimento ou complicação) b) Clímax do conflito c) Situação inicial d) Desfecho

7. O bêbado, pensado tratar-se de um morto desenterrado, fica com pena do coveiro e o cobre de terra. Esse elemento do enredo é chamado de: a) Situação inicial b) desfecho c) Conflito (desenvolvimento ou complicação) d) Clímax do conflito

8. Na oração “Papai gosta de futebol.”, o tempo verbal é: a) presente b) pretérito perfeito c) futuro do presente 9. Na oração “José ganhou uma bola.”, o tempo verbal é: a) pretérito perfeito b) presente c) futuro do presente 10. Na oração “João Vítor estudará a lição.”, o tempo verbal é: a) presente b) pretérito perfeito c) futuro do presente 11. Na oração “Os meninos jogarão basquete.”, o tempo verbal é: a) presente b) pretérito perfeito c) futuro do presente 12. Na oração “Precisa-se de vendedores.”, o sujeito é: a) Simples b) Composto c) Oculto d) Indeterminado 13. Na oração “A caverna anoitecia aos poucos.”, o sujeito é: a) Simples b) Composto c) Oculto d) Indeterminado 14. Na oração “Meus amigos e eu organizamos a festa de despedida.”, o sujeito é: a) Simples b) Composto c) Oculto d) Indeterminado 15. Na oração “Preciso do dinheiro para pagar o lanche.”, o sujeito é: a) Simples b) Composto c) Oculto d) Indeterminado

16. Na oração “Greves e passeatas são formas de luta dos trabalhadores. ”, o sujeito é: a) Simples b) Composto c) Oculto d) Indeterminado 17. Na oração “Construíram aquele shopping muito rápido.”, o sujeito é: a) Simples b) Composto c) Oculto d) Indeterminado

Textos para moral

1-) Quais são os elementos formadores de um texto de moral? Diga seus nomes e suas principais diferenças

2-) Grife o COMPLEMENTO NOMINAL das frases abaixo e identifique a palavra que o complementa (advérbio, adjetivo ou substantivo): a) Os amigos estavam à espera de notícias b) Teobaldo foi cúmplice do desfalque. c) As crianças têm loucura por guloseimas. d) Sinto imenso carinho por você. e) Estou contente com os resultados. f) As pessoas têm necessidade de amor. g) Tenho amor à pátria. h) O público é ávido de informações. 3-) Indique os adjuntos adnominais presentes nas orações a seguir. a) Percorremos uma longa estrada de terra. b) Poucos alunos vieram à nossa reunião. c) O juiz expulsou três jogadores. d) Aqueles alunos fizeram um ótimo trabalho. e) Coloque todos os livros sobre essa mesa. f) A seleção ganhou uma taça de ouro. g) O tempo chuvoso atrapalhou nosso festival de música. h) Os atletas do Brasil disputaram essa competição olímpica.

Durante esse 4º Bimestre, estudamos sobre a Classe dos peixes, a Classe dos anfíbios, a Classe dos repteis, a

Classe das aves e a Classe dos mamíferos. Por meio de exercícios em sala de aula, resumos, atividades, tarefas,

aulas expositivas, laboratório, e participação dos alunos. Nas leituras, grifamos trechos importantes dos textos e

trabalhamos com a correção coletiva das aulas e tarefas.

Este é mais um momento importante na sua aprendizagem. Consulte o site www.etnobjetivo.com.br, e responda

em seu caderno os exercícios a seguir, retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que já

sabe e localizar as possíveis dúvidas antes da Prova Bimestral.

Para auxilia-lo nessa tarefa, consulte seus resumos, fichamentos, trechos grifados na apostila e tarefa de casa.

Lembre-se de escrever respostas completas, observe atentamente as questões quando se pede para citar,

exemplificar e esquematizar.

Traga sua OE para Correção Coletiva dia: 7º Ano A –09 /11/2016 7º Ano B – 09/11/2016 7º Ano C –10 /11/2016

Bom trabalho!

Professora Kátia.

1- Observar as características anatômicas abaixo relacionadas:

I. Corpo coberto com pele seca e queratinizado.

II. Esqueleto completamente ossificado

III. Coração com dois átrios e dois ventrículos parcialmente divididos

VI. Respiração pulmonar

V. Temperatura corporal variando de acordo com o ambiente.

IV. Ovos adaptados para o desenvolvimento em terra

Com estas características, podemos identificar o grupo:

a) dos anfíbios.

b) dos répteis.

c) dos peixes.

d) dos marsupiais.

e) das aves.

2- Cite cinco características gerais dos répteis.

ATIVIDADE ENSINO FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: Ciências Orientação de estudo

Professor (a): Kátia Série: 7º Ano Turma: A, B e C

Data:

3- Cite cinco características gerais dos anfíbios

4- Os mamíferos podem ser divididos em três grupos: Os placentários, os marsupiais e os monotremados.

Explique cada um deles.

5- As aves apresentam algumas características que as tornas adaptadas a voo. Cite algumas delas.

6- Escreva algumas características que, considerados conjuntamente, distinguem as aves dos outros animais.

7- A maioria dos peixes é do tipo ósseo, mas também existem os peixes cartilaginosos. Qual é a diferença entre o

esqueleto deles? Cite exemplos de espécies de cada tipo.

8- Qual a grande conquista dos répteis para a sua adaptação no meio terrestre?

9- Defina o termo pecilotérmico e homeotérmico.

10-Descreva a diferença entre oviparidade, ovoviviparidade e viviparidade.

Olá,

Durante esse bimestre realizamos diversas atividades concernentes a História, propostas na apostila. Interpretamos textos, fizemos debates, resolvemos exercícios, trouxemos para o presente os fatos históricos, para saber seus reflexos em nossa sociedade, entre tantas outras questões que foram propostas por vocês, alunos, quanto aquelas propostas em nosso conteúdo programático.

Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem, pois você realizará, em casa, os exercícios a

seguir retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que você já sabe e localizar as possíveis dúvidas para esclarecê-las em classe no dia da correção.

Você levará a sua apostila de História para consultá-la, caso necessite. Lembre-se de que o material de

História deve estar em sua mochila, caso precisem os dele em classe.

Traga sua OE para Correção Coletiva dia:

7º Ano A – 08/11/2016 7º Ano B – 08/11/2016 7º Ano C – 08/11/2016

Bom trabalho!

GABARITO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS FUNDAMENTAL II

Aluno (a): Nº

Disciplina: História

4° Bimestre

Professor (a): Rafael Série: 7° ANO Turma: A, B e C

Data:

1. Erro de português

Quando o português chegou Debaixo duma bruta chuva

Vestiu o índio Que pena!

Fosse uma manhã de sol O índio tinha despido

O português (Oswald de Andrade. "Poesias reunidas". 2. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1972)

Sobre o contexto histórico em que se insere o fenômeno que os versos identificam é correto afirmar que: a) a descoberta de metais preciosos favoreceu o estabelecimento das primeiras relações econômicas entre portugueses e indígenas. b) a agressividade demonstrada pelos nativos despertou o interesse metropolitano pela ocupação efetiva das novas terras. c) a conquista da América pelos portugueses contribuiu para o crescimento demográfico da população indígena no Brasil. d) no chamado período pré-colonial, o plantio e a exploração do pau-brasil incentivaram o tráfico africano. e) apesar de ter tomado posse da terra em nome do rei de Portugal, o interesse da monarquia estava voltado para o Oriente. 2.

Recife

Não a Veneza americana Não a Mauritsstad dos amadores das Índias Ocidentais

Não a Recife dos Mascates Nem mesmo a Recife que aprendi a amar depois -

Recife das revoluções libertárias Mas o Recife sem história nem literatura

Recife sem mais nada Recife da minha infância

(Manuel Bandeira, "Evocação do Recife, Libertinagem") A Companhia das Índias Ocidentais a que o poema se refere faz parte de um momento da História brasileira e foi: a) marcada por um conjunto de medidas que impulsionou a expansão da colonização portuguesa na América e a descoberta das áreas mineradoras no planalto central. b) formada com capitais públicos e privados lusos; sua finalidade era apoiar a luta pela expulsão dos holandeses do Nordeste e recuperar o comércio da colônia com a metrópole. c) organizada com a clara intenção de promover a centralização política, administrativa e jurídica da colônia nas mãos dos representantes enviados pelo governo holandês. d) criada pelo governo e por grupos mercantis e financeiros das Províncias Unidas com o objetivo de dominar a produção e o comércio de açúcar, assim como o tráfico de escravos. e) responsável pela elaboração de leis, normas e regras sobre toda administração pública e sobre a justiça que deveriam ser seguidas no reino e nas colônias portuguesas.

3. No princípio de 1878, apareceu-lhe o editor. - Lá se vão dois anos, disse este, que nos dá o ar de sua graça. Toda a gente pergunta se o senhor perdeu o talento. O que tem feito? - Nada. - (...) Venho propor-lhe um contrato: vinte polcas durante doze meses; o preço antigo e uma porcentagem maior nas vendas. (...) Pestana assentiu com um gesto. - Mas a primeira polca há de ser já, explicou o editor. É urgente. Viu a carta do Imperador ao Caxias? Os liberais foram chamados ao poder: vão fazer a reforma eleitoral. A polca há de chamar-se: Bravos à Eleição Direta! Não é política; é um bom título de ocasião.

(Machado de Assis. Um homem célebre, "Várias histórias") A indicação do título para a polca, encomendada pelo editor, é motivada por um fato da política nacional. Ao longo do conto, essa relação é ironicamente explorada pelo narrador, e sugere que: a) o sucesso popular das polcas estava intimamente ligado ao gosto pessoal do Imperador e de seus ministros. b) o ritmo saracoteante das polcas assemelha-se ao dos caprichosos movimentos da política nacional. c) a gravidade da situação política do país só poderia encontrar expressão numa arte essencialmente nacionalista. d) a polca é o meio de que Pestana se vale para expressar sua insatisfação com a política cultural. e) Pestana, desde sua primeira polca, tinha consciência de que sua arte alimentava um projeto das elites. 4. América Hispânica e América Portuguesa, futuro Brasil, viveram processos históricos parecidos, mas não idênticos, do final do século XV até a primeira metade do XIX. A(s) questão(ões) a seguir discutem essas semelhanças e diferenças. Quanto à conquista da América por espanhóis e portugueses, na passagem do século XV ao XVI, pode-se dizer que a) no caso português o objetivo principal era buscar minérios e produtos agrícolas para abastecer o mercado europeu e no caso espanhol pretendia-se apenas povoar os novos territórios e ampliar os limites do mundo conhecido. b) nos dois casos ocorreram encontros com vastas comunidades indígenas nativas, porém na América Portuguesa a relação foi racional, harmoniosa e humana, resultando num povo pacífico, e na América Hispânica foi violenta e conflituosa. c) no caso português foi casual, pois os navegadores buscavam novas rotas de navegação para as Índias e desconheciam a América e no caso espanhol foi intencional, porque o conhecimento de instrumentos de navegação lhes permitiu prever a descoberta. d) nos dois casos foi violenta, porém na América Portuguesa o extrativismo dos dois primeiros séculos de colonização restringiu os contatos com os nativos e na América Hispânica a implantação precoce da agricultura provocou maior aproximação. e) no caso português foi precedida por conquistas no Norte e no litoral da África, que resultaram em colônias portuguesas nesse continente, e no caso espanhol iniciou a constituição de seu império ultramarino. 5. O nosso foi um Século das Luzes dominantemente beato, escolástico, inquisitorial; mas elas se manifestaram nas concepções e no esforço reformador de certos intelectuais e administradores, enquadrados pelo despotismo relativamente esclarecido de Pombal. Seja qual for o juízo sobre este, a sua ação foi decisiva e benéfica para o Brasil, favorecendo atitudes mentais evoluídas, que incrementariam o desejo de saber, a adoção de novos pontos de vista na literatura e na ciência, certa reação contra a tirania intelectual do clero e, finalmente, o nativismo.

(Antonio Candido. "Formação da Literatura Brasileira". São Paulo: Martins, v. 1, 1959)

O declínio da economia mineradora brasileira, no final do século a que o texto se refere, coincidiu com profundas mudanças ocorridas na sociedade europeia e nas relações entre metrópoles e suas colônias. No plano político, a) caracterizou-se isso pela tentativa de restauração do Antigo Regime pela Santa Aliança. b) aprofundou-se a crise econômica dos reinos ibéricos com a Guerra da Restauração. c) intensificou-se a crise do regime absolutista, culminando com a Revolução Francesa. d) incentivou-se a luta pela participação popular, culminando com a Revolução Gloriosa. e) estimularam-se os ideais nacionalistas radicais, provocando a Independência da América. 6. Não, é nossa terra, a terra do índio. Isso que a gente quer mostrar pro Brasil: gostamos muito do Brasil, amamos o Brasil, valorizamos as coisas do Brasil porque o adubo do Brasil são os corpos dos nossos antepassados e todo o patrimônio ecológico que existe por aqui foi protegido pelos povos indígenas. Quando Cabral chegou, a gente o recebeu com sinceridade, com a verdade, e o pessoal achou que a gente era inocente demais e aí fomos traídos: aquilo que era nosso, que a gente queria repartir, passou a ser objeto de ambição. Do ponto de vista do colonizador, era tomar para dominar a terra, dominar nossa cultura, anulando a gente como civilização.

(Revista "Caros Amigos". ano 4. no. 37. Abril/2000. p. 36). Considere as afirmações adiante sobre o papel da Igreja no processo de colonização. I. Várias ordens religiosas atuaram na catequização dos índios brasileiros: franciscanos, carmelitas, beneditinos e, principalmente, jesuítas. II. As ordens religiosas acumularam, gradativamente, um considerável patrimônio econômico, para o qual a mão-de-obra indígena foi fundamental. III. A expansão do catolicismo não contou com o apoio da Coroa Portuguesa, que mantinha com a Igreja o regime de padroado. IV. A Inquisição não chegou a atuar no Brasil Colônia, uma vez que o grande sincretismo existente impedia o estabelecimento de dogmas. São corretas SOMENTE a) I e II b) II e III c) III e IV d) I, II e IV e) I, III e IV 7. Na questão a seguir, escreva no espaço apropriado a soma dos itens corretos. Uma quadrinha popular corria de boca em boca na Província de Pernambuco nos meados do século XIX:

"Quem viver em Pernambuco

Deve estar desenganado Que ou há de ser Cavalcanti

Ou há de ser cavalgado." Esta quadrinha é ilustrativa de uma época do Nordeste brasileiro sobre a qual é correto afirmar que: (01) As camadas mais pobres eram excluídas das decisões políticas nas províncias do Nordeste. (02) Em Pernambuco, a maioria da população era constituída por escravos, cujo número era crescente em virtude do tráfico negreiro, estimulado oficialmente a partir de 1850. (04) A produção açucareira era monopolizada por oligarquias rurais. (08) O controle da política local era exercido por famílias influentes no setor administrativo das províncias.

(16) A maior riqueza da região era o açúcar. Na mesma época, crescia a produção de café no Sul do Brasil, conquistando o mercado internacional. Soma = ( ) 8. A colonização portuguesa no Brasil é caracterizada por uma ampla empresa mercantil. É o próprio Estado metropolitano que, em conjugação com as novas forças sociais produtoras, ou seja, a burguesia comercial, assume o caráter da colonização das terras brasileiras. A partir daí os dois elementos - Estado e burguesia - passam a ser os agenciadores coloniais e, assim, a política definida com relação à colonização é efetivada através de alguns elementos básicos que se seguem: dentre eles apenas um não corresponde ao exposto no texto; assinale-o. a) a preocupação básica será a de resguardar a área do Império Colonial face às demais potências européias. b) o caráter político da administração se fará a partir da Metrópole e a preocupação fiscal dominará todo o mecanismo administrativo. c) o vértice definidor, reside no monopólio comercial. d) a função histórica das Colônias será proeminente no sentido de acelerar a acumulação do capital comercial pela burguesia mercantil européia. e) a produção gerada dentro das Colônias estimula o seu desenvolvimento e atende às necessidades de seu mercado interno. 9. "Cada ano, vêm nas frotas quantidade de portugueses e de estrangeiros, para passarem às minas. Das cidades, vilas, recôncavos e sertões do Brasil, vão brancos, pardos e pretos, e muitos índios, de que os paulistas se servem. A mistura é de toda a condição de pessoas: homens e mulheres, moços e velhos, pobres e ricos, nobres e plebeus, seculares e clérigos, e religiosos de diversos institutos, muitos dos quais não têm no Brasil convento nem casa."

(André João Antonil, "Cultura e opulência no Brasil por suas drogas e minas".) Nesse retrato descrito pelo jesuíta Antonil, no início do século XVIII, o Brasil colônia vivia o momento a) do avanço do café na região do Vale do Ribeira e em Minas Gerais. Portugal, no início do século XVIII, percebeu a importância do café como a grande riqueza da colônia, passou então a enviar mais escravos para essa região e a controlá-la com maior rigor. b) da decadência do cultivo da cana-de-açúcar no Nordeste. Em substituição a esse ciclo, a metrópole passou a investir no algodão; para tanto, estimulou a migração de colonos para a região do Amazonas e do Pará. Os bandeirantes tiveram importante papel nesse período por escravizar indígenas, a mão-de-obra usada nesse cultivo. c) da descoberta de ouro e pedras preciosas no interior da Colônia. A Metrópole, desde o início do século XVIII, buscou regularizar a distribuição das áreas a serem exploradas; como forma de impedir o contrabando e recolher os impostos, criou um aparelho administrativo e fiscal, deslocando soldados para a região das minas. d) da chegada dos bandeirantes à região das minas gerais. Os bandeirantes descobriram o tão desejado ouro, e a Metrópole se viu obrigada a impedir a corrida do ouro; para tanto, criou leis impedindo o trânsito indiscriminado de pessoas na região, deixando os bandeirantes como os guardiões das minas. e) do esgotamento do ouro na região das minas. Sua difícil extração levou pessoas de diferentes condições sociais para as minas, em busca de trabalho, e seu esgotamento dividiu a região em dois grupos - de um lado, os paulistas, e, de outro, os forasteiros, culminando no conflito chamado de Guerra dos Emboabas. 10. O governo de Tomé de Souza foi marcado a) por uma intensa luta contra os franceses, no Rio de Janeiro, e por conflitos com os jesuítas, que se opunham à escravização dos índios. b) pela fundação do Colégio de São Paulo de Piratininga, em 1554. c) pela criação do primeiro bispado do Brasil, tendo à frente o bispo D. Pero Fernandes Sardinha. d) pela grande habilidade política do governador, a qual acabou por deixá-lo no poder por quase 15 anos. e) pelo Armistício de Iperoig e pela vitória contra os franceses, que foram expulsos do Rio de Janeiro em 1567.

11. O ideário da Revolução Francesa, que entre outras coisas defendia o governo representativo, a liberdade de expressão, a liberdade de produção e de comércio, influenciou no Brasil a Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana, porque: a) cedia às pressões de intelectuais estrangeiros que queriam divulgar suas obras no Brasil. b) servia aos interesses de comerciantes holandeses aqui estabelecidos que desejavam influir no governo colonial. c) satisfazia aos brasileiros e aos portugueses, que desta forma conseguiram conciliar suas diferenças econômicas e políticas. d) apesar de expressar as aspirações de uma minoria da sociedade francesa, aqui foi adaptado pelos positivistas aos objetivos dos militares. e) foi adotado por proprietários, comerciantes, profissionais liberais, padres, pequenos lavradores, libertos e escravos, como justificativa para sua oposição ao absolutismo e ao sistema colonial. 12. A sociedade colonial brasileira "herdou concepções clássicas e medievais de organização e hierarquia, mas acrescentou-lhe sistemas de graduação que se originaram da diferenciação das ocupações, raça, cor e condição social. (...) As distinções essenciais entre fidalgos e plebeus tenderam a nivelar-se, pois o mar de indígenas que cercava os colonizadores portugueses tornava todo europeu, de fato, um gentil-homem em potencial. A disponibilidade de índios como escravos ou trabalhadores possibilitava aos imigrantes concretizar seus sonhos de nobreza. (...) Com índios, podia desfrutar de uma vida verdadeiramente nobre. O gentio transformou-se em um substituto do campesinato, um novo estado, que permitiu uma reorganização de categorias tradicionais. Contudo, o fato de serem aborígenes e, mais tarde, os africanos, diferentes étnica, religiosa e fenotipicamente dos europeus, criou oportunidades para novas distinções e hierarquias baseadas na cultura e na cor."

(Stuart B. Schwartz, SEGREDOS INTERNOS)

A partir do texto pode-se concluir que: a) a diferenciação clássica e medieval entre clero, nobreza e campesinato, existente na Europa, foi transferida para o Brasil por intermédio de Portugal e se constituiu no elemento fundamental da sociedade brasileira colonial. b) a presença de índios e negros na sociedade brasileira levou ao surgimento de instituições como a escravidão, completamente desconhecida da sociedade europeia nos séculos XV e XVI. c) os índios do Brasil, por serem em pequena quantidade e terem sido facilmente dominados, não tiveram nenhum tipo de influência sobre a constituição da sociedade colonial. d) a diferenciação de raças, culturas e condição social entre brancos e índios, brancos e negros, tendeu a diluir a distinção clássica e medieval entre fidalgos e plebeus europeus na sociedade colonial. e) a existência de uma realidade diferente no Brasil, como a escravidão em larga escala de negros, não alterou em nenhum aspecto as concepções medievais dos portugueses durante os séculos XVI e XVII. 13. Foram, respectivamente, fatores importantes na ocupação holandesa no Nordeste do Brasil e na sua posterior expulsão: a) o envolvimento da Holanda no tráfico de escravos e os desentendimentos entre Maurício de Nassau e a Companhia das Índias Ocidentais. b) a participação da Holanda na economia do açúcar e o endividamento dos senhores de engenho com a Companhia das Índias Ocidentais. c) o interesse da Holanda na economia do ouro e a resistência e não aceitação do domínio estrangeiro pela população. d) a tentativa da Holanda em monopolizar o comércio colonial e o fim da dominação espanhola em Portugal. e) a exclusão da Holanda da economia açucareira e a mudança de interesses da Companhia das Índias Ocidentais. 14. "Na primeira carta disse a V. Rev. a grande perseguição que padecem os índios, pela cobiça dos portugueses em os cativarem. Nada há de dizer de novo, senão que ainda continua a mesma cobiça e perseguição, a qual cresceu ainda mais.

No ano de 1649 partiram os moradores de São Paulo para o sertão, em demanda de uma nação de índios distantes daquela capitania muitas léguas pela terra adentro, com a intenção de os arrancarem de suas terras e os trazerem às de São Paulo, e aí se servirem deles como costumam."

(Pe. Antônio Vieira, CARTA AO PADRE PROVINCIAL, 1653, Maranhão.) Este documento do Padre Antônio Vieira revela: a) que tanto o padre Vieira como os demais jesuítas eram contrários à escravidão dos indígenas e dos africanos, posição que provocou conflitos constantes com o governo português. b) um dos momentos cruciais da crise entre o governo português e a Companhia de Jesus, que culminou com a expulsão dos jesuítas do território brasileiro. c) que o ponto fundamental dos confrontos entre os padres jesuítas e os colonos referia-se à escravização dos indígenas e, em especial, à forma de atuar dos bandeirantes. d) um episódio isolado da ação do padre Vieira na luta contra a escravização indígena no Estado do Maranhão, o qual se utilizava da ação dos bandeirantes para caçar os nativos. e) que os padres jesuítas, em oposição à ação dos colonos paulistas, contavam com o apoio do governo português na luta contra a escravização indígena. 15. Sobre a presença francesa na baía de Guanabara (1557-1560), podemos dizer que foi: a) apoiada por armadores franceses católicos que procuravam estabelecer no Brasil a agro-indústria açucareira. b) um desdobramento da política francesa de luta pela liberdade nos mares e assentou-se numa exploração econômica do tipo da feitoria comercial. c) um protesto organizado pelos nobres franceses huguenotes, descontentes com a Reforma Católica implementada pelo Concílio de Trento. d) uma alternativa de colonização muito mais avançada do que a portuguesa, porque os huguenotes que para cá vieram eram burgueses ricos. e) parte de uma política econômica francesa levada a cabo pelo Estado com intuito de criar companhias de comércio. 16. Em 1694, uma expedição chefiada pelo bandeirante Domingos Jorge Velho foi encarregada pelo governo metropolitano de destruir o quilombo de Palmares. Isto se deu porque: a) os paulistas, excluídos do circuito da produção colonial centrada no Nordeste, queriam aí estabelecer pontos de comércio, sendo impedidos pelos quilombos. b) os paulistas tinham prática na perseguição de índios, os quais aliados aos negros de Palmares ameaçavam o governo com movimentos milenaristas. c) o quilombo desestabilizava o grande contingente escravo existente no Nordeste, ameaçando a continuidade da produção açucareira e da dominação colonial. d) os senhores de engenho temiam que os quilombolas, que haviam atraído brancos e mestiços pobres, organizassem um movimento de independência da colônia. e) os aldeamentos de escravos rebeldes incitavam os colonos à revolta contra a metrópole visando trazer novamente o Nordeste para o domínio holandês. 17. A escravidão indígena adotada no início da colonização do Brasil foi progressivamente abandonada e substituída pela africana entre outros motivos, devido: a) ao constante empenho do papado na defesa dos índios contra os colonos. b) à bem-sucedida campanha dos jesuítas em favor dos índios. c) à completa incapacidade dos índios para o trabalho. d) aos grandes lucros proporcionados pelo tráfico negreiro aos capitais particulares e à Coroa. e) ao desejo manifestado pelos negros de emigrarem para o Brasil em busca de trabalho.

18. A aventura da colonização empreendida pela Coroa de Portugal, nas terras da América, entre os séculos XVI e XVIII, expressou-se na constituição de diversas regiões coloniais. Sobre essas regiões coloniais, estão corretas as seguintes afirmativas COM EXCEÇÃO DE: a) No vale do Rio Amazonas, a partir do século XVII, ordens missionárias exploraram as "drogas do sertão", utilizando o trabalho de indígenas locais. b) No vale do Rio São Francisco, a partir do final do século XVI, ocorreu a expansão de fazendas de criação de gado, voltadas para o abastecimento dos engenhos de açúcar do litoral. c) Na Capitania de São Vicente, em especial por iniciativa dos habitantes da vila de São Paulo, organizaram-se expedições bandeirantes que, no decorrer do século XVII, abasteceram propriedades locais com a mão-de-obra escrava dos índios apresados. d) Nas Minas, durante o século XVIII, a extração do ouro e de diamantes, empreendida por aventureiros e homens livres e pobres, propiciou o surgimento de cidades, onde o enriquecimento fácil estimulava a mobilidade social. e) No litoral de Pernambuco, durante a segunda metade do século XVI, a lavoura de cana e a produção de açúcar expandiram-se rapidamente, o que foi acompanhado pela gradual substituição do uso da mão-de-obra escrava do nativo americano pelo negro africano. 19. Em razão de as comunidades primitivas indígenas representarem, no Período Colonial, apenas reservas de força de trabalho a ser aproveitada no corte e transporte do pau-brasil, entre 1500 e 1530, no Brasil, a) o comércio realizava-se através da troca direta ou escambo. b) a maioria das atividades produtivas concentrava-se na economia informal. c) o extrativismo mineral acabou desenvolvendo um mercado de consumo interno. d) a economia baseou-se essencialmente em atividades agrícolas. e) a expansão da pecuária impulsionou a utilização da mão-de-obra escrava africana. 20. Leia atentamente a afirmativa abaixo, escrita por Diogo de Campos Moreno, em 1612: "Os índios da terra, que parecem de maior facilidade, menos custo e maior número, como andam metidos com

os religiosos aos quais vivem sujeitos [...] de maravilha fazem serviço, nem dão ajuda aos leigos, que seja de

substância [...]."

(Diogo de Campos Moreno. Livro que dá razão do Estado do Brasil (1612) APUD: INÁCIO, Inês da C. e DE LUCA, Tânia R. Documentos do Brasil Colonial. São Paulo: Ática,1993.p.63)

Referente ao período colonial no Brasil, a afirmação revela, EXCETO: a) a preguiça dos índios aculturados na realização dos trabalhos coloniais. b) o processo de catequização e a submissão dos índios aos missionários. c) a utilização da força de trabalho indígena pelo clero e pelos coloniais. d) a abundância e o menor ônus do uso do trabalho dos índios nas atividades da colônia.