Orientações para o desenvolvimento de um portfólio

O que é portfólio?

O portfólio escolar é o registro do trabalho desenvolvido pelo professor e

das atividades realizadas pelos alunos durante o ano letivo. É uma ferramenta

de identificação da qualidade do processo educacional, mediante a ponderação

do que foi ensinado, do desempenho do aluno e do professor e do que foi

aprendido. Ele propicia a memória dos processos de ensino e de

aprendizagem, tanto para estudantes, quanto para professores.

É um trabalho que deve ser criado pelo professor para registro das suas

atividades e também pelos alunos, para desenvolvimento dos trabalhos

propostos pelo professor, avaliação do professor e autoavaliação e

acompanhamento de sua formação pessoal e cognitiva. Vale ressaltar que ele

demonstra conhecimentos, capacidades, resultados alcançados e habilidades

desenvolvidas durante um período de tempo.

É uma atividade que provê uma constante ação-reflexão do ato de

ensinar e aprender. Pode ser usada como método de formação, de verificação,

de avaliação e ainda como mensuradora da qualidade da formação. Ele torna o

processo educacional transparente e a aprendizagem visível, direcionando as

futuras ações.

O portfólio é uma coleção de suas produções (do aluno), as quais apresentam as evidências de sua aprendizagem (do aluno). É organizado por ele próprio para que ele e o professor, em conjunto,

possam acompanhar seu progresso. O portfólio é um procedimento de avaliação que permite aos alunos participar da formulação dos objetivos de sua aprendizagem e avaliar seu progresso. Eles são,

portanto, participantes ativos da avaliação, selecionando as melhores amostras de seu trabalho para incluí-las no portfólio (VILLAS BOAS, 2004, p. 38).

Ao selecionar os trabalhos que comporão o portfólio, professores e

estudantes devem fazer uma autoavaliação crítica e cuidadosa, a partir dos

objetivos estabelecidos, dos propósitos de cada tarefa ou atividade que estará

compondo o instrumento; pois, além de servir como instrumento de avaliação e

de registro, o portfólio pode ser um instrumento de comunicação com os pais

e/ou responsáveis.

Objetivos do portfólio

Contribuir com os professores e os estudantes no desenvolvimento de

suas habilidades;

avaliar a participação e desempenho no processo ensino-aprendizagem,

por meio de um registro de forma sistemática e reflexiva.

instaurar uma comunicação constante do professor com cada aluno,

pois os alunos deixam marcas personalizadas de suas habilidades e

aprendizagem ao construir seus portfólios.

Outras contribuições do portfólio

Registrar atividades desenvolvidas tanto pelo professor como pelos

alunos;

Promover reflexão da participação do professor e dos alunos no

processo educacional;

Apontar crescimento profissional do professor e pessoal e cognitivo dos

alunos;

Planejar o processo de ensino e de aprendizagem;

Facilitar e fundamentar os processos de auto e hetero-avaliação;

Possibilitar práticas avaliativas mais dinâmicas e voltadas para uma

abordagem formativa;

Promover formação continuada através da relação de feedback do

professor e dos alunos;

Estimular a criatividade dos alunos ao criar seu próprio trabalho;

Auxiliar no processo de intervenção educativa;

Contribuir para a construção do conhecimento;

Colaborar para que pais, coordenadores e professores acompanhem o

desenvolvimento dos alunos, controlem e verifiquem os conhecimentos

adquiridos.

Ajudar na relação interpessoal entre professor e aluno.

Como construir um portfólio?

É bom que professores e alunos comecem a criar seus portfólios logo no

início do ano letivo e o alimentem durante todo esse período. Ele pode ser

desenvolvido através de fotografias, relatos, relatórios de viagem, redações,

atividades desenvolvidas dentro da sala de aula e/ou extraclasse, recortes de

jornais e revistas, peças teatrais e registros de sua vida. É importante que o

portfólio contenha um diário reflexivo para que o professor e o aluno possam

registrar pensamentos, percepções, avaliações das atividades desenvolvidas,

sentimentos, autoavaliações de crescimento ao longo do ano.

Por meio dessas considerações, professor e alunos vão desenvolvendo

integralmente. Os alunos melhoram sua habilidade de escrever textos, criam o

hábito de posicionarem frente aos temas e aulas propostos; constroem

materiais de modo organizado; melhoram a comunicação e a relação

interpessoal com o professor através do relato de experiências e suas

avaliações e participam ativamente do seu aprendizado, ao demonstrarem o

que aprenderam, o que foi bom e o que precisa ser revisto pelo professor e/ou

pelo próprio aluno.

Qual a estrutura do portfólio?

O professor deve orientar e incentivar seus alunos na criação do portfólio

desde o início do ano letivo, principalmente os alunos que o constroem pela

primeira vez.

O formato do portfólio é totalmente livre, mas tanto o professor como os

alunos devem criá-lo de maneira criativa e organizada. Ele pode ser arquivado

em uma pasta individual, em um caderno, em pen drive, em uma pasta no

computador, CDs ou DVDs (neste caso, recomenda-se que cópias sejam

criadas e gravadas em lugares diferentes para não ocorrer perda do material).

É interessante que esse trabalho contenha a seguinte estrutura:

uma capa com o nome da instituição, do aluno, do professor, série, ano,

área de empregabilidade;

um índice sequencial do material;

justificativa do portfólio

registros de aulas e os objetivos de cada aula;

reflexão e anotações sobre o que aprendeu em cada aula;

trabalhos / provas / pesquisas / entrevistas realizadas / estudos de caso;

roteiro das visitas técnicas com objetivos, anotações durante as visitas e

relatórios/trabalhos realizados após a visita;

avaliações (críticas construtivas sobre o trabalho do professor e sobre si

mesmo, proposições, sugestões, reflexão pessoal sobre o que tem

aprendido, o que deve ser repensado, quais objetivos foram alcançados

e os que não foram, apontado os possíveis porquês);

textos e sites lidos com considerações pessoais;

redações;

filmes com debates e análise dos alunos após orientações do professor;

fotografias com legendas;

notícias lidas extraídas de jornais, sites, revistas ou reportagens (com

comentários do aluno)

produções artísticas (desenhos, peças de teatro, músicas)

reflexões sobre o processo ensino-aprendizagem.

Como avaliar através do portfólio?

Como já dito, o professor pode usar o portfólio para avaliar o

desempenho de seus alunos, pois este material apresenta diversos aspectos e

dimensões da aprendizagem. Ele também pode e deve ser usado para que o

professor se autoavalie e o coordenador do REM acompanhe e avalie o

desenvolvimento dos conteúdos das áreas de empregabilidade e das

disciplinas do CBC.

Diferentemente de quantificar o que o aluno aprendeu, o professor vai

avaliar a qualidade daquilo que foi ensinado e do que foi aprendido, se o

conhecimento foi adquirido ao realizar o que foi proposto, sejam por meio das

aulas, explicações, pesquisas, visitas técnicas, palestras, conversas, trabalhos

em grupo com os colegas ou na comunidade.

Certamente o portfólio não deve ser um instrumento de mensuração que

só pontua resultados, mas sim um recurso que abre espaço para a criatividade,

para a participação do aluno e para o registro desse processo de construção do

saber.

É aconselhável que o professor deixe claro, no início do ano, que o

portfólio será um instrumento de avaliação e assim, ele deve reservar

momentos durante o ano letivo para que se façam as autoavaliações e

conversem sobre elas, discutam sobre os progressos dos alunos e sobre

temas, atividades e conteúdos significativos que mereçam ser repetidos ou

aprofundados. Outro ponto importante é que o professor sempre deve dar um

retorno para os alunos de como o portfólio foi avaliado, pois um texto, um

desenho, uma consideração pessoal expressam conhecimento e devem ser

avaliados e cada aluno tem a liberdade de criar seu portfólio com suas marcas

pessoais.

Dessa forma, cria-se e/ou consolida-se uma avaliação processual,

coerente e constante, estabelecendo-se uma escola aberta ao questionamento,

discussão, análise e reflexão.

Referências Bibliográficas

BOTH, I. Avaliação-ensino. Curso Normal Superior por Mídias Interativas.

UEPG. 2000.

Grace, C., SHORES, E. Manual de Portfólio: um guia passo a passo para o

professor. Porto Alegre: Artmed, 2001.

VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Portfólio, avaliação e trabalho

pedagógico. 5ª ed. Campinas: Papirus Editora, 2004.

VITÓRI, S. O Portfólio como Instrumento de Avaliação na Organização do

Trabalho Pedagógico. (mimeo)