Os avanços e desafios da Educação no Rio de Janeiro Claudia Costin Prefeitura do Rio de Janeiro- Secretaria Municipal de Educação

Os avanços e desafios da Educação no Rio de Janeiro

Claudia Costin

Prefeitura do Rio de Janeiro- Secretaria Municipal de Educação

Fundação Victor CivitaAlguns dados sobre a Educação no Brasil

Alguns dados sobre a Educação no Brasil

• Brasil apresentou avanços: acesso ao Ensino Fundamental (em 1930, só 21,5% das crianças na escola, em 1991 eram 84%, hoje são 97%), criação de instrumentos de financiamento da Educação (como o Fundeb), o piso salarial dos professores, a ampliação do Ensino Fundamental para 9 anos e o aumento de horas das crianças nas escolas.

• Há 55 milhões de estudantes no Ensino Básico no País, sendo 48 milhões em escolas públicas

• Taxa de analfabetismo ainda elevada (10%); mais que Colômbia (8,4%) ou México (8%). Mas o analfabeto tem em média 54 anos. 32% são analfabetos funcionais (Instituto Paulo Montenegro).

• Escolaridade média da população de 15 anos ou mais é de 7,3 anos, pouco comparado com países avançados e com o Chile e a Argentina.

Fundação Victor Civita



• Introdução de uma cultura de avaliação no Brasil, com o SAEB, o Prova Brasil, o ENEM , a participação no PISA e o IDEB.

• Acesso ao ensino fundamental quase universalizado (3% fora do Ensino Fundamental, mas apenas 52% desses alunos conseguiram concluí-lo em 2005.

• Dois terços da população são incapazes de ler um livro. (Instituto Paulo Montenegro)

• Elevada distorção idade-série tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio

• Crianças que fazem a pré-escola (dos quatro aos seis anos) têm 32% mais chances de concluir o ensino médio.

• Prova Brasil mostra níveis críticos de aprendizagem de Português e Matemática na 4a. e 8a. Séries,embora com ligeira melhora na 4a.

Alguns dados sobre a Educação no BrasilAlguns dados sobre a Educação no Brasil

Os números do atraso

• PISA - Matemática0 100 200 300 400 500 600

Finlândia

Coréia

França

Espanha

Alemanha

Portugal

México

Argentina

Chile

Brasil

2000 2006

Os números do atraso

• PISA - Leitura0 100 200 300 400 500 600

Finlândia

Coréia

França

Alemanha

Espanha

EUA

Portugal

México

Indonésia

Brasil

2003 2006

Formação de professores

Análise dos cursos de Pedagogia e dos concursos públicos (amostra 71 cursos) - Pesquisa da FVC com a Fundação Carlos Chagas:

Pouco valor à prática: apenas 28% das disciplinas do currículo tratam sobre o quê e como ensinar

Segmentos desvalorizados: somente 11% das disciplinas se referem a modalidades de ensino como Educação de Jovens e Adultos ou Educação Infantil

Currículo sem foco: não há clareza sobre os conhecimentos básicos para a formação de professor (56% das disciplinas são oferecidas em apenas uma instituição)

Estágio pro forma: estudantes apenas observam aulas nas escolas, sem orientação adequada e conhecimentos sobre didáticas específicas.

Seleção ineficiente: nos concursos públicos, apenas 31% das questões tratam do quê e como ensinar

Educação no Rio de Janeiro

• IDEB bom para níveis do Brasil

• Mas, notas do Prova Brasil caíram em Língua Portuguesa na 4ª. Série, de um patamar de 33,05% dos alunos com aprendizado adequado em 2005 para 29,07% em 2007.


BREVE DIAGNÓSTICO DA EDUCAÇÃO

• A implantação da “aprovação automática” provocou uma queda significativa no rendimento dos alunos do ensino fundamental.

•A rede sofria pela ausência de uma política educacional clara

•Professores encontravam-se desmotivados, sem treinamento contínuo e orientação pedagógica efetiva.

•Há uma histórica falta de professores, de pessoal administrativo e de apoio (inspetores, merendeiras,etc.)

•Há baixíssimo envolvimento dos pais no processo educacional.

•Muitas crianças têm graves problemas de aprendizado por suas circunstâncias sociais e dificuldades de saúde.


METAS DA EDUCAÇÃO

• Obter uma nota média (entre as escolas públicas municipais) igual ou superior a 5,1 para os anos iniciais e a 4,3 para os anos finais no IDEB em 2011.

•Criar 30.000 novas vagas em creches públicas ou conveniadas até 2012.

•Criar 10.000 novas vagas em pré-escolas públicas até 2012.

•Garantir que pelo menos 95% das crianças com 7 anos de idade ao final do ano de 2012 estejam alfabetizadas.

•Reduzir para menos de 5% a taxa de analfabetismo funcional entre os alunos do 4° ao 6° ano, em 2012.

•Reduzir para menos de 10% o número de alunos com defasagem idade/série no 6º ano em 2012.


REVISÃO DE 45 DIAS


• Os alunos iniciaram o ano trabalhando com Cadernos de Revisão da Aprendizagem, durante 45 dias.

•Depois disso, aplicamos um teste diagnóstico, em Língua Portuguesa e em Matemática, que identificou 28 000 alunos do 4°, 5° e 6° anos como analfabetos funcionais.

•Constatamos, também, um grande deficit de aprendizagem (30% de alunos encaminhados para o reforço escolar).

•Constatamos a existência de grande percentual de alunos com defasagem idade/série, do 3° ao 9° ano.

PROJETO 2- AÇÃO: REFORÇO ESCOLAR

LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA

Quantitativo por disciplina /CRE

CRE PORTUGUÊS MATEMÁTICA

1º 4.326 9.0842º 6.666 15.1193º 8.381 17.2364º 14.919 28.3555º 9.707 21.1056º 7.578 14.7117º 12.404 25.6358º 11.941 25.1349º 9.769 21.229

10º 17.045 27.545REDE 102.736 205.153

% 19,90% 39,80%

REFORÇO ESCOLAR


PROJETO REALFABETIZAÇÃO 4° E 5° ANOS

Características:

• Alunos do 4º e 5º anos analfabetos funcionais

• Alunos reenturmados e acompanhados sistematicamente

• Participaram em torno de 13 000 alunos

Resultados (novembro 2009):

• Cerca de 90% leem frases e pequenos textos

• Cerca de 80% produzem pequenos textos

Trabalho em 2010

• Alunos alfabetizados em 2009 seguiram para o projeto de aceleração para diminuir a defasagem idade/série.

• Cerca de 10.679 alunos foram reenturmados e acompanhados sistematicamente.

• Cerca de 4.165 alunos do 3º, 4º e 5º anos com defasagem idade /série e não inseridos no Realfabetização 2009, diagnosticados por uma avaliação externa como analfabetos funcionais, estão participando de novo processo de Realfabetização .


PROJETO REALFABETIZAÇÃO 6° ANO

Características:

• Alunos do 6º ano analfabetos funcionais

• Aulas no contraturno, ou aos sábados, com 4 horas semanais

• Cerca de 8.000 alunos

• Início em meados de agosto de 2009

• Projeto para ser realizado em 1 ano e meio, portanto até dezembro de 2010

Resultados

• Alunos avançaram, mas houve muitas faltas e desistências

• Avaliação foi realizada no período de 14 a 16 de dezembro

Trabalho em 2010

Continuação do Projeto Realfabetização com algumas

modificações

• Alunos reenturmados e acompanhamento sistemático

• Aulas de Educação Física, Inglês e Arte

• Cerca de 5 386 alunos


CAPACITAÇÃO DE PROFESSORESALFABETIZADORES

Em 2009

• Curso para professores alfabetizadores telepresencial para 2 000 professores

Em 2010• 4 novos cursos para professores alfabetizadores,

com diferentes metodologias de ensino e avaliação externa da alfabetização em novembro, para alunos do 1º ano e Provinha Brasil no 1º semestre do 2º ano.


PROJETO DE REFORÇO ESCOLAR EM MATEMÁTICA

INTENSIVÃO DE MATEMÁTICA

Características:

• Alunos do 9º ano com baixo desempenho em Matemática

• Alunos das Escolas do Amanhã

• Alunos no contraturno com 12 horas de aulas semanalmente

• Metodologia do telecurso/telessala com acompanhamento sistemático

• Participaram cerca de 700 alunos

Trabalho em 2010

INTENSIVÃO DE MATEMÁTICA

PROGRAMA COMPLEMENTAR DE MATEMÁTICA

• Alunos do 9º com baixo desempenho em Matemática

• Procedimento igual ao de 2009

• Cerca de 1. 050 alunos


Ação: correção de defasagem de idade/ série

Quantitativo p/ ano e porcentagens

Períodos do Ciclo e Anos

Alunos matriculados

Alunos em defasagem Idade/

Série

Percentual de Alunos sobre o Total

Ciclo de Formação Período Inicial 52.540 959 1,82%

Ciclo de Formação Período Intermediário 54.692 1.578 2,88%

Ciclo de Formação Período Final 69.664 4.985 7,15%

4º Ano 60.516 5.118 8,46%5º Ano 59.780 4.564 7,63%6º Ano 84.934 18.764 22,09%7º Ano 58.638 9.950 16,97%8º Ano 57.964 9.060 15,63%9º Ano 54.683 7.815 14,29%Total Geral 553.411 62.793 11,35%


PROJETO DE ACELERAÇÃO 2010

Projeto Aceleração 2010

• Aceleração 1- Alunos de 4º e 5º anos realfabetizados em 2009- 10.879 alunos

• Aceleração 2- Alunos do 7º e 8º anos com defasagem idade/série de dois anos ou mais com metodologia do telecurso/telessala- Cerca de 8.875 alunos

• Alunos reenturmados e acompanhamento sistemático


SALTO NA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO

1. ORIENTAÇÕES CURRICULARES

TRABALHO DO PROFESSOR

•Orientações Curriculares elaboradas no início do ano letivo, para todas as disciplinas do 1º ao 9° ano , enviadas aos professores e colocadas na internet.

•Produção do material com consultores externos, ligados às principais universidades do Rio de Janeiro


SALTO NA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO

2.CADERNOS DE APOIO PEDAGÓGICO

• Elaborados para Língua Portuguesa e Matemática e enviados bimestralmente aos professores e alunos.

• São usados para apoio à prática pedagógica, em sala de aula, para os deveres de casa e para reforço escolar

Trabalho em 2010

• Os professores e alunos começaram o ano letivo com novo processo de revisão em 30 dias.

• Além do caderno de Língua Portuguesa e Matemática, os professores e alunos recebem, também, cadernos de Ciências.


AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO ESCOLAR

PROVAS BIMESTRAIS E AVALIAÇÕES EXTERNAS

•O reforço escolar e todo o processo de aprendizagem foram acompanhados por provas bimestrais unificadas, em Português e Matemática, elaboradas com supervisão de consultores externos.

•Em 2010, incluímos Ciências entre as matérias avaliadas

•Aplicadas duas avaliações externas: Prova Rio e Prova Brasil


RETORNO DO DEVER DE CASA E DO DEVER DE FÉRIAS

POR QUE O DEVER DE CASA?

•Reforça o que foi aprendido em sala de aula

•Propicia a descoberta de novas dúvidas a serem dirimidas pelo professor

POR QUE O DEVER DE FÉRIAS?

•Fixa o conteúdo desenvolvido no decorrer do ano letivo

•Propicia mais uma oportunidade de avaliação e de recuperação da aprendizagem do aluno com desempenho mais fraco


Nenhuma Criança a Menos

• A partir da Prova Rio, identificamos as escolas com desempenho mais fraco em Português e Matemática no 3º e no 7º anos

• Identificamos também as crianças com maiores problemas, independente da escola onde estudam

Nenhuma Criança a Menos

• O projeto foi criado para atender à necessidade de melhoria da aprendizagem nas 116 escolas e desses 6.680 alunos

• Para as escolas, um curso foi preparado com consultores da UFRJ e da UERJ para capacitar o coordenador pedagógico que, por sua vez, preparará os professores.

• Para os alunos, um atendimento intensivo, para recuperação da aprendizagem

Escolas do Amanhã

Contexto geral

• Aprendizagem depende, também,de fatores ligados à escola

• Estudos mostram que a violência é uma realidade na vida de muitos jovens do RJ

• A violência inibe a aprendizagem

Dados: rede X áreas violentas

Evasão (%)

Ideb 2007 Anos iniciaisAnos finais

Proposta

• Um programa especial que traz um olhar específico para esta realidade desafiadora: “Escolas do Amanhã”

• Por meio de ações diversas, “Escolas do Amanhã” expandiu o papel da escola como espaço educador e protetor, mantendo estes jovens mais tempo em um ambiente mais seguro e propício à aprendizagem


PRINCIPAIS PILARES DO PROJETO “ESCOLAS DO AMANHÃ”

Tempo integralManter alunos na escola e em centros culturais e

esportivos das 7h às 17h para oferecer um ambiente mais estimulador e seguro Participação da

comunidadeAbrir a escola para a

comunidade para que o processo de

aprendizagem se torne parte do dia a dia

Saúde EscolarTrabalhar com

jovens e famílias temas diversos ligados à saúde

Forma dinâmica de aprendizagem

Despertar a curiosidade dos jovens

através de metodologias mais

criativas e inovadoras

Programa de Ciências

Capacitação de professores e instalação de

laboratórios de Ciências em cada

sala de aulaCurso inovador de

Ciências


RIO CRIANÇA GLOBAL

OBJETIVOS

• Capacitar os alunos da rede municipal com ênfase na comunicação verbal em Inglês, para que possam trabalhar com turismo

ou interagir com atletas durante a Copa do Mundo de Futebol de 2014 e os Jogos Olímpicos de 2016.

• Oferecer o ensino de Inglês para os alunos a partir do 1º ao 5º ano, de forma gradativa, em todas as escolas.

• Criação de um modelo de aulas de reforço de Inglês diferenciado em cerca de 200 escolas (clube de línguas) para as crianças do 4º ao 9º ano da rede pública, com aulas telepresenciais e com uso da informática.

Ações para 2010 • Contratação de 400 professores de Inglês.

• Início das aulas de Inglês a partir do 1º ano.

• Aquisição de material didático para alunos do 1º ao 3º ano.

• Desenvolvimento de diversas atividades de reforço de Inglês no contraturno nas Escolas do Amanhã.

• Curso de Inglês online para 10.000 professores.

• Capacitação de todos os professores em metodologia de ensino de Inglês.


• Obrigada !

• [email protected]


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