Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

MARISA APARECIDA PEDROSO THIMOTEO

Telêmaco Borba 2013

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013

Título: Presença das artes visuais no ensino da língua Inglesa

Autor: Marisa Aparecida Pedroso Thimoteo

Disciplina/Área:

(ingresso no PDE)

Língua Estrangeira Moderna: Inglês

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Pres. Tancredo Neves

Município da escola: Imbaú

Núcleo Regional de Educação: Telêmaco Borba

Professor Orientador: Profº Mestre Antonio João Teixeira

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG

Relação Interdisciplinar:

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

Resumo:

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

Observa-se grande dificuldade em trabalhar a língua estrangeira moderna em turmas de ensino fundamental e médio. Portanto, o objetivo desta Unidade Didática é encontrar meios de trabalhar a Língua Inglesa através do gênero discursivo Artes Plásticas, por meio de obras de arte brasileiras, telas figurativas, pretendendo assim chamar a atenção dos alunos para uma aula mais participativa, interessante e incomum, pois a clientela escolar pouco conhece sobre a arte brasileira. Iniciar-se-á através de discussões sobre a obra apresentada, isto é, conversações sobre autor, período, estilo, relevância e comparações com telas estrangeiras, e a seguir será exposto o conteúdo referente à disciplina e assim se trabalhará as habilidades de leitura, escrita e

oralidade. Com a arte no ensino da Língua Inglesa, o aprendizado se fará de forma contextualizada, integrada e relacionada a outros conhecimentos, o que traz em si o desenvolvimento de capacidades essencialmente formadoras, à medida que instrumentalizam e estruturam o pensamento do aluno. Dessa forma desenvolver-se-á a partir de materiais didáticos característicos do gênero discursivo “obras de arte brasileiras”, os quais fundamentam este projeto. Espera-se que os alunos interessem-se pela língua inglesa, aprendam-na e valorizem a cultura local.

Palavras-chave:

(3 a 5 palavras)

Língua Inglesa. Pinturas. Aprendizado.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: (indicar o grupo para o qual o material didático foi desenvolvido: professores, alunos, comunidade...)

2º ano do Ensino Médio

PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Professora Autora: Marisa Aparecida Pedroso Thimoteo Área PDE: Língua lnglesa NRE: Telêmaco Borba Professor Orientador: Profº Antonio João Teixeira IES: Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG Escola de Implementação: Colégio Estadual Presidente Tancredo Neves Público objeto da intervenção: 2º ano do Ensino Médio OBJETIVOS Compreender a importância da leitura visual como estímulo ao aprendizado da

Língua Inglesa bem como para a formação crítica dos alunos; Instigar nos alunos a curiosidade pela arte brasileira e paralelamente pela arte

estrangeira como instrumentos de comunicação e transmissão de culturas; Reconhecer a língua estrangeira e a arte como atividades construtivas e

enriquecedoras; Levar os alunos a aprender a apreciar a arte brasileira e estrangeira

figurativas; Capacitá-los, através da arte figurativa brasileira e estrangeira, em leitura,

escrita e oralidade com relação às respectivas obras. CONTEÚDOS Gêneros textuais: mapa, pintura, bandeiras, gráfico; As cores, pronomes possessivos (Genitive case),componentes familiares; Informações básicas sobre os Estados Unidos; Tarsila do Amaral, Candido Portinari, Frida Kahlo .

1 APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO E SELEÇÃO DO GÊNERO TEXTUAL Professor(a): Nos PCNEM, Arte integra a área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, da base comum nacional. Consideramos significativa sua inclusão nesta área, pois isto aponta para uma concepção de arte como linguagem, concepção esta mais produtiva pedagogicamente, por ultrapassar o mito do dom e enfoques de bases românticas.

A opção por um trabalho dentro da área procura considerar as intersecções que as linguagens estabelecem

por sua natureza de articulação de significados culturais e sociais e função comunicativa.

As disciplinas potenciais Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Arte, Educação Física e Informática encontram na área especificidades que sugerem um estudo articulado dos processos comunicativos.

A fala, a escrita, os movimentos corporais, a arte estão intimamente ligados à cognição, à percepção, à ação, sendo expressões de cultura. Todos os sistemas procuram tornar os significados comunicáveis. (PCNEM, p. 191)

Dessa forma, percebe-se que a arte é uma linguagem que está vinculada

às nossas vidas, estando presente nos muros das casas, paredes de templos e, mais comumente, nos próprios recintos familiares, em forma de quadros fixados nas paredes. Assim, a análise de imagens pode possibilitar ampliação do conhecimento, da leitura, do ensino, uma vez que ela permite o olhar crítico perante a imagem, podendo ser uma maneira de o leitor não estar sujeito à manipulação da mídia (JOLY, 2000). Essa atividade pode gerar boas discussões em sala de aula, na perspectiva de os alunos se tornarem leitores mais críticos.

Proponha-lhes que observem obras de arte pictóricas em suas residências, nas de colegas, em ambientes públicos, em livros didáticos. Recortem reproduções delas de jornais e revistas para uma posterior análise. 2 RECONHECENDO O GÊNERO TEXTUAL “OBRA DE ARTE PICTÓRICA” Para iniciar o trabalho com o gênero “obra de arte”, sugiro que seja proporcionado um momento de familiarização com ele. Para isso, professor(a), você poderá apresentar aos alunos vários slides com reprodução de telas e analisá-las coletivamente com seus alunos. Ao iniciar o trabalho faça debate com eles para que possam relatar o que perceberam e também faça perguntas sobre a intenção e significado das obras. Sugiro: a) Você produz algum tipo de obra de arte? Qual? b) Quais seus artistas preferidos brasileiros? E estrangeiros? c) Quais as obras desses autores que você mais aprecia? d) Conhece as pinturas de Tarsila do Amaral? e) Como o homem esta representado na tela „Abaporu”? f) Você já visitou alguma exposição de artes plásticas? g) Você conhece alguns autores e suas obras? Quem e quais obras? h) Você tem alguma obra de arte de sua preferência? Qual? i) Você gosta dessa obra de arte? j) Você já visitou algum museu ou galeria de artes plásticas? Se sim, do que

mais gostou? Se não, o que espera encontrar em um museu ou galeria de artes plásticas?

k) O que é arte para você? l) O que mais lhe chama atenção em pinturas? ( )cores ( )traços

( )expressividade 2.1 Pesquisa sobre o gênero Professor, leve os alunos ao laboratório para a atividade seguinte, utilizando a biblioteca e os computadores da escola para que procurem informações sobre a vida e obra de Tarsila do Amaral. Indico vídeo para que assistam em: P. Acesso em 05/10/2013.

Posteriormente, poderá lançar perguntas iniciando uma conversação sobre o vídeo,como:

a) Que tipo de imagem foi apresentada? ( ) ser humano ( ) animal ( ) objeto

b) Em que ambiente estava? c) Quais cores mais chamaram sua atenção e o que elas podem representar? d) Quais as semelhanças e diferenças que o Abaporu apresenta em relação ao ser humano? e) O que mais chama a atenção na pintura? 3) Entre em: www.google.com.br, e pesquise as seguintes questões:

a) distinção entre obra de arte e artes plásticas; b) vida e obra de Tarsila do Amaral. 3- CONHECENDO O MUNDO HISPANOAMERICANO E A LINGUA PORTUGUESA

1) Observe a figura a seguir e responda:

https://www.google.com.br/search?q=paises+que+falam+portugues+no+mundo&es_sm=93&tbm=isch&t Site acessado em 25/10/2013

a) Como podemos denominar essa figura? b) Essa figura pode ser considerada um texto? Justifique. c) Por que foi produzido, ou qual sua utilidade?

d) Quantos continentes e oceanos aparecem? e) Além dos continentes e oceanos, que outras informações podem ser

encontradas? f) Em que continente você acha que há mais pessoas que utilizam a língua

portuguesa para se comunicar? Por que isso ocorre?

2) Pesquise em um atlas o nome dos países - representados por suas bandeiras -, em que se fala a língua portuguesa.

a) O que você acha que esses países têm em comum? b) Em quais continentes esses países estão localizados? c) A língua portuguesa é representada por muitas ou poucas culturas?

Justifique.

3) Pesquise em um atlas os nomes dos países - representados por suas bandeiras - em que se fala a língua inglesa.

http://3.bp.blogspot.com/-lbjUwU6XWTs/TaNzQ8MO1wI/AAAAAAAAACI/T0yB7Mit2GY/s320/888.jpg. Acesso em 20/10/2013.

a) Por que você acha que tantos países falam inglês? b) É importante conhecer e dominar a língua inglesa? c) Para que utilizamos a língua inglesa? d) Esses países estão localizados no mesmo continente? e) A língua inglesa está presente em nossas vidas no dia a dia? Quantos

termos ou palavras inglesas você conhece que já estão inseridas no nosso vocabulário?

f) Além de palavras, que personagens anglófonas famosas como atores/atrizes, autores/autoras, cantores/cantoras, etc,são suas conhecidas?

g) Você conhece obras de algum artista estrangeiro? Quem são seus artistas estrangeiros preferidos e de quais suas obras você mais gosta?

4- LEITURA DE TEXTOS DO GÊNERO TEXTUAL “OBRA DE ARTE PICTÓRICA”

ABOUT THE PAINTING

FAMILY

http://movebr.wikidot.com/local--files/galeria:tarsila-do-amaral/familia.jpg Acesso em 03/11/2013. 1 – About the painting:

How many of you have paintings at home?

Do you think that this painting is Brazilian or not? Why?

What does it represent? Who is its author?

Observe the clothes, the number of people, the faces… Sometimes the painter represents a moment of his life, sometimes he/she represents a criticism or his/her emotions. What did this artist express?

What are these people doing? Where are they going and where are they coming from?

Nowadays, are families as large as this one?

Who is the head of your family?

2- Write T for true and F for false: ( ) I have got many sisters and brothers ( ) I live with my parents. ( ) I haven‟t got any sisters. ( ) I come from a small family ( ) I haven‟t got any cousins ( ) There are many people in my family

3- Pictures are a great way to communicate feelings. So are colors, they

communicate a message, an emotion, or a piece of information; they are different in different cultures. Observe the emotions these colors express in the English culture. What emotions do these colors suggest to you?

Red: danger …………………………………………….. White: purity …………………………………………….. Green: jealousy …………………………………………….. Blue: calm …………………………………………….. Purple: royalty …………………………………………….. Black: death ……………………………………………..

http://www.google.com.br/imgres?sa=X&biw=1920&bih=979&tbm=isch&tbnid=vdCK_QG7dI_M:&imgrefurl=http://www.planetcap.com.br/bordados/bandeiras&docid=IgisZ2yS2UQ6uM&imgurl=http://www.planetcap.com.br/wp-content/uploads/2009/06/bandeiras_1.png&w=595&h=841&ei=fK6CUparMYmrsAT3nICgCA&zoom=1&ved=1t:3588,r:25,s:0,i:172&iact=rc&page=1&tbnh=179&tbnw=127&start=0&ndsp=33&tx=94&ty=89 Acesso em 12/11/2013 b)What messages can the artist express through colors?

…………………………………………………………………………………….... c)How was the woman represented in this picture? What was her role?

………………………………………………………………………………………. d)What is her actual role?

……………………………………………………………………………………….

4- Look at the pictures.

a) Is there any difference in the biotype of the human beings in these pictures?

“A negra” “Abaporu”

http://4.bp.blogspot.com/-0eLZDu639iE/UaUX66ZHGpI/AAAAAAAAdKM/QHsFFBZqooo/s400/A+Negra.J PG. Acesso em 15/11/2013 + ( ) Yes, there are some. ( ) No, there are not any. b) Observe the graphic about Brazilians' distribution in relation to skin color, according to data from the IBGE of 2010.

http://veja.abril.com.br/blog/reinaldo/files/2013/11/composi%C3%A7%C3%A3o-racial-Brasil-2010-ibge.png Acesso em 11/11/2013

Mark only true alternatives: ( ) According to the graphic, in Brazil there are more white people.

( ) The black Brazilians and the women are the most discriminated people. ( ) The Brazilian government was always concerned with the black race because it recognized that they have fewer opportunities. ( ) For black women, the situation isn‟t so hard, they can live without opportunities and in poverty. ( ) This text could be called a critical document. ( ) The word “abaporu‟” means “cannibal man”. ( ) The colors of “Abaporu” honor the Italian people. ( ) The painting “A negra” is in honor to black women.

Now correct the false alternatives in pairs.

Now answer: a) What is the situation of black Brazilians and women in our country? b) What was the black woman‟s old occupation? c) Do you think that they live a different or a similar situation in England? d) What are the most common differences among humans? e) Is the “abaporu” like the Brazilian people? What are the differences? f) Visite o site http://www.tarsiladoamaral.com.br/criancas.html e vá em “para crianças” e escolha um quebra cabeça de nível médio ou difícil e resolva-o. Site acessado em 17/11/2013 5 GRAMMAR AND VOCABULARY A) Write these words in the correct column of the chart.

1 aunt 2 boyfriend 3 daughter 4 father 5 girl 6 sister 7 grandmother 8 husband 9 nephew 10 woman

1…aunt………………………. ………uncle………. 2………………………………. ………boyfriend…….. 3………………………………. ………………………………. 4………………………………. ………………………………. 5………………………………. ………………………………. 6………………………………. ………………………………. 7………………………………. ………………………………. 8………………………………. ………………………………. 9………………………………. ………………………………. 10………………………….. … ……………………………….

B) Write six sentences about your family or a family that you know well. 1…………………………………………………………………………………… 2…………………………………………………………………………………… 3…………………………………………………………………………………… 4…………………………………………………………………………………… 5…………………………………………………………………………………… 6……………………………………………………………………………………

Professora, revise os possessivos para as próximas atividades

C) Rewrite these sentences in another way. Use the words in brackets. 1) I am his son. (father)

He is my father 2) You are our sisters. (brothers)

……………………………………………………………………………... 4) She is my cousin. (cousin)

………………………………………………………………………………… 5) We are their boyfriends. (girlfriends)

…………………………………………………………………………………… 6) He is her husband. (wife)

…………………………………………………………………………………… 7) They are your uncles. (nephews)

……………………………………………………………………………………

6 READING

1) Read this text:

Tarsila do Amaral was a Paulista artist born in Capivari, SP, who participated in the modernist movement in São Paulo since its beginning (1922) and whose screen Abaporu (1928) inaugurated the Anthropophagic Movement in the history of the arts in Brazil. Started her studies in painting studying with Pedro Alexandrino (1917).

She traveled to France (1920), where she attended the Académie Julien and participated in the Official Salon of French Artists (1922), creating techniques influenced by Cubism. Back to Brazil, joined Anita Malfatti, Menotti del Picchia, Mário de Andrade and Oswald de Andrade, forming the so-called Group of five, who advocated the ideas of the Semana de Arte Moderna (1922).

Married to Oswald de Andrade (1926) and held her first solo exhibition, at Galerie Percier in Paris. Her works represent strong primitivist and nativist features and came to be associated with the Pau-Brasil Anthropophagic Movements, devised by her husband. Separated and initiated a new phase of her painting, more related to social issues, in which paintings of workers and members of the lower classes are more commom (1933).

2) Comprehension: a) Give a title to the text:..................................................................... b) What kind of text is this? ( ) poem ( ) dialog ( )biography c) What‟s Tarsila‟s last name?............................................................. d) Is Tarsila American or Brazilian?.................................................. e) When was she born?..................................................................... f) Where was she was born?.................................................................... g) Was her family big or small?........................................................ h) What did Tarsila do Amaral express in the painting “family”?

........................................................................................

2) Draw your family-tree in your notebook: 7 SUGESTÕES DE ALGUNS ARTISTAS E SUAS OBRAS

CANDIDO PORTINARI

Professor/a, leve os alunos ao laboratório para as atividades seguintes 1) Entre em: www.google.com.br e pesquise: vida e obra de Candido

Portinari. Copie em seu caderno o nome de suas principais obras.

2) Work in pairs and look at the words in the box. Which are adjectives and which are the nouns? attractive bald beautiful black blond curly dark face fair fat glasses good-looking hair head kind long man middle-aged moustache nice old pretty medium-height round short shy slim square straight tall teenager thin woman young

Group any nouns and adjectives which often go together. Attractive face… Which adjectives can you use to talk about the following? - height - age - looks - build - character

3) Think of a famous person. Choose three or four words from the vocabulary box which you can use to describe his/her appearance Now tell your partner the name of your famous person. He/she must guess which words you chose. My famous person is… Did you choose short, dark, middle-aged?

Yes,he/she is … and bald!

4) Look at the pictures below to do the activies:

Menino com Pião Mestiço Retirantes

http://7dasartes.blogspot.com.br/2012/02/candido-portinari-um-dos-grandes.html Acesso em 19/11/82013

5) To what painting does each of the statements below relate? a) Portinari presents suffering people ( ) b) Portinari portrays his childhood. ( ) c) It‟s about the hard work of black people. ( ) d) They are hungry and suffering people. ( ) e) They work hard at coffee farms. ( ) f) It is a good memory of his childhood. ( ) g) Their hands and feet need to be strong and big to work. ( ) h) They travel looking for work and a better life. ( ) i) The black women and men worked hard in Brazilian farms. ( )

FRIDA KAHLO

1) Link Google and make a research about Frida Kahlo.

2) Observe this painting and answer:

https://www.google.com.br/#q=VIDA+E+OBRA+DE+fRIDA+kahlo Acesso em 19/11/2013

a) Is this painting a text? What is a text ? b) What elements are there in this painting? c) What can you see in this ainting? d) Why does the man have an eye in the forehead? e) Is her work similar to Tarsila do Amaral‟s? f) What kind of human people is represented? What can you say in relation to

the skin color of the people in the painting? g) What differences are there between the man and the woman in the

painting? h) Can you relate the painting to Frida‟s life?

GRAMMAR REVIEW

COMPARATIVE *You added: -r to adjectives ending in –e: large larger -ier to adjectives ending in –y: happy happier You double the last letter of adjectives ending in –g, -t, or –n: hot hotter thin thinner

You use more for the comparative form of longer adjectives: expensive more expensive Some adjectives have irregular comparative forms: good/ better bad/worse

1) Translate the words: hard: ………………………… fast:…………………….. strong:……………………. good:……………………. 2) Work in pairs. Ask and say what you always, often, sometimes and never do: harder, better, faster, stronger. I always ………………………………………..than…………………. I often …………………………………………..than…………………… I sometimes ………………………………… than…………………. I never…………………………………………. than…………………. 3) Complete the phrases in the comparative of superiority::

a) These houses– cold – Amazon Forest. ……………………………………………………………………………………… b)The cars - ugly– home. ……………………………………………………………………………………… c) I and you – old – Peter .......................................................................................................................... d) Tibagi and Reserva – big – Curiúva .......................................................................................................................... e) Janet – fat – Paula ……………………………………………………………………………………… f) These exercises – easy – that one ……………………………………………………………………………………… g) The bears – bad – the lions ……………………………………………………………………………………… h) The cake – good – the bread ……………………………………………………………………………………… i) I – sad – my sister

……………………………………………………………………………………………

4) Complete the phrases in the comparative of superiority:

a) The cars......................................... slowly...................... airplanes. b) The coffee ......................................... primitive drink ..................... tea. c) I ............................................... confident ..................... my friend. d) The mothers .................................... generous ..................... grandmothers. e) Richard ............................................. polite ..................... Peter f) Your houses ....................................... interesting ..................... ours. g) They....................................... optimistic ..................... you.

h) The sofa ........................................ comfortable ..................... chair. i) The dogs ......................................... dangerous ..................... the cats.

3) You are going read about three friends. Use Superlative forms of these adjectives and write questions beginning with Who is the…?

1 nice 2 good 3 short 4 fast 5 lazy 6 strong 1) Who is the nicer ? 2) 3) 4) 5) 6) 4) Write sentences about people you know. Use these adjectives with:

–er, -r, -ier or more than: 1 careful 2 tidy 3 quiet 4 young 5 funny 6 polite ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

WRITING 1-Write a description of either a man or a woman that you know. 2- Think and answer:

a) Are all the artists famous and rich? b) Are the artists really happy? c) Is it an interesting occupation? d) What do you think a person needs to become an artist? e) Is being an artist a hobby or a job? Why? f) What do you want to be in the future?

3) Think of three people you admire very much. Choose the person that you

admire most and think of three adjectives to describe this person. Describe this person: who is he/ she and what is he/she like?

4) Then choose the second and third person you admire and think of three

more adjectives for each person to explain who he/she is and what he/she is like.

*The words you chose to describe the first person show the kind of person you‟d like to be. The words you chose for the second person show how you think other people see you. The words you use to describe the third person show the real you, your true character!

REFERÊNCIAS

PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de LEM-Inglês. Curitiba: SEED, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília, 1999. Edição em volume único. BRASIL. Lei n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. ______. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, v. 6, 1997. JOLY, Martine. Introdução à análise da Imagem. Campinas: Papirus, 1996. https://www.google.com.br/#q=VIDA+E+OBRA+DE+fRIDA+kahlo Acesso em 19/11/2013. http://7dasartes.blogspot.com.br/2012/02/candido-portinari-um-dos-grandes.html Acesso em 19/11/82013. http://www.tarsiladoamaral.com.br/criancas.html Site acessado em 17/11/2013. http://veja.abril.com.br/blog/reinaldo/files/2013/11/composi%C3%A7%C3%A3o-racial-Brasil-2010-ibge.png Acesso em 11/11/2013. http://www.youtube.com/watch?v=tNc7d4LIdy k. Acesso em 05/10/2013. http://www.google.com.br/imgres?sa=X&biw=1920&bih=979&tbm=isch&tbnid=vdCK_QG7dI_M:&imgrefurl=http://www.planetcap.com.br/bordados/bandeiras&docid=IgisZ2yS2UQ6uM&imgurl=http://www.planetcap.com.br/wp-content/uploads/2009/06/bandeiras_1.png&w=595&h=841&ei=fK6CUparMYmrsAT3nICgCA&zoom=1&ved=1t:3588,r:25,s:0,i:172&iact=rc&page=1&tbnh=179&tbnw=127&start=0&ndsp=33&tx=94&ty=89 Acesso em 12/11/2013. https://www.google.com.br/search?q=paises+que+falam+portugues+no+mundo&es_sm=93&tbm=isch&t Site acessado em 25/10/2013.

http://3.bp.blogspot.com/lbjUwU6XWTs/TaNzQ8MO1wI/AAAAAAAAACI/T0yB7Mit2GY/s320/888.jpg. Acesso em 20/10/2013

http://movebr.wikidot.com/local--files/galeria:tarsila-do-amaral/familia.jpg Acesso em 03/11/2013. http://4.bp.blogspot.com/0eLZDu639iE/UaUX66ZHGpI/AAAAAAAAdKM/QHsFFBZqooo/s400/A+Negra.J PG. Acesso em 15/11/2013