Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS- DEPARTAMENTO

DE GEOGRAFIA

CÉLIA CARRIS

Professora PDE – 2013

UNIDADE DIDÁTICA PEDAGÓGICA

O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO NO

RAMO DAS CONFECÇÕES NO MUNICÍPIO DE

CIANORTE - PARANÁ

MARINGÁ

2013

TEMA: A INDÚSTRIA NO MUNICÍPIO DE CIANORTE – PARANÁ

TÍTULO- O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO NO RAMO DAS

CONFECÇÕES NO MUNICÍPIO DE CIANORTE - PARANÁ

Projeto apresentado à Coordenação do Programa de

Desenvolvimento Educacional – PDE – da Secretaria de

Estado da Educação do Paraná, em convênio com a

Universidade Estadual de Maringá, turma de 2013-

Disciplina de Geografia, sobre a orientação: Dra.

Professora Sueli de Castro Gomes.

MARINGÁ

2013

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica

Professor PDE/2013

Título: O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO NO RAMO DAS

CONFECÇÕES NO MUNICÍPIO DE CIANORTE - PARANÁ

Autor Célia Carris

Disciplina/ Área (ingresso no PDE) Geografia

Escola de Implementação do projeto

e sua localização

Colégio Estadual Primo Manfrinato:

Ensino Fundamental e Médio

Município da Escola Cianorte

Núcleo Regional de Educação Cianorte

Professora Orientadora IES Sueli de Castro Gomes

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá

RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR Língua Portuguesa, Artes e

História.

RESUMO A cidade de Cianorte apresenta uma população de 83.553 habitantes e possui mais de 600 empresas. Cianorte se destacou principalmente pelo fato de conter diversas empresas no ramo da confecção, hoje no total são mais de 550 grifes conhecidas nacionalmente. A cada ano novas empresas surgem fazendo com que a cidade seja ainda mais conhecida como a Capital do Vestuário. Os traços históricos e naturais foram

totalmente transformados pela

indústria, pois o município que era

agrícola tornou–se industrial. A

importância da seleção do tema,

também, advém da relevância que a

indústria de confecções tem em

Cianorte. Portanto, o que se propõe é

que o aluno do Ensino Fundamental

observe e reconheça, pela indústria

de confecções do município, o

processo da industrialização no

espaço geográfico. Desse modo, o

projeto tem como objetivo levar o

educando a identificar as

transformações dos espaços no

município de Cianorte.

PALAVRA CHAVE Indústria de Confecções, população,

urbanização, Cianorte.

FORMATO DO MATERIAL DIDÁTICO Unidade Didática

PÚBLICO ALVO Alunos do 7º Ano do Ensino

Fundamental

APRESENTAÇAO

Essa proposta didático-pedagógica atende aos requisitos contidos na Lei

de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN 93994/96, bem como,

as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná 2008.

A presente produção pedagógica, na forma de Unidade Didática, será

implementada no Colégio Estadual Primo Manfrinato - EFM, no município de

Cianorte - PR, direcionada especificamente para alunos do 7º ano, em sala e

em contraturno. Será desenvolvida em um período de 32 aulas, durante o

primeiro semestre do ano letivo de 2014.

O objetivo desta Unidade Didática é de construir-se um material que

possibilite ao aluno desenvolver uma capacidade de leitura do espaço que a

indústria de confecções representa para o município de Cianorte – PR. A

proposta temática leva a estudar várias categorias e conceitos da geografia

como a urbanização, agricultura, migração, desenvolvimento do município, a

relação de trabalho e mão de obra e os impactos ambientais causados por

estas indústrias, de modo que favoreça uma aprendizagem significativa deste

conteúdo.

Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica no Ensino de

Geografia (2008), a aprendizagem significativa implica que o estudante

aprende conteúdos científicos escolares quando lhes atribui significados. Para

tanto, é necessário que se estabeleça relações entre o que o aluno já sabe e o

conteúdo científico, através da mediação do professor.

Portanto, em sua prática pedagógica, o professor deve favorecer a

participação efetiva do aluno na construção do conhecimento ao fazer uso de

estratégias que estabeleçam relações contextuais, isto é, que aproximem o

conteúdo científico à realidade do aluno. Tal fato se constitui em um dos

grandes desafios no processo ensino-aprendizagem. A aprendizagem da

geografia através da pesquisa de campo, de questionamentos e conclusões

elaboradas pelos próprios alunos, contribui para o conhecimento de maneira

mais efetiva e prática.

A metodologia utilizada será baseada na pesquisa de campo com

elaboração de um roteiro de questões que serão utilizadas nas entrevistas.

Essas proposições serão realizadas pelos alunos, que concluirão seus

conhecimentos a partir dos trabalhos efetuados na sala de aula e também

aplicado entre seus familiares.

Além dessas atividades serão feitos questionamentos orais e escritos

para que o aluno busque uma compreensão mais profunda, proporcionada por

meio da reflexão. Essa produção se trata de alguns apontamentos para

reflexão em sala de aula, conforme a realidade local.

INTRODUÇÃO

Desenvolvemos um projeto e decidimos construir uma Unidade

Didática. Esse material aborda o processo de ensino-aprendizagem e

aprofunda os conteúdos e conceitos como paisagem, região, território, lugar e

sociedade que se refere a “Dimensão Econômica do espaço geográfico”, de

acordo com as Diretrizes Curriculares de Geografia:

A análise acerca do ensino de Geografia começa pela

compreensão do seu objeto de estudo. Muitos foram os

objetos da Geografia antes de se ter algum consenso,

sempre relativo, em torno da ideia de que o espaço

geográfico é o foco da análise. Entretanto, a expressão

espaço geográfico, bem como os conceitos básicos da

Geografia – lugar, paisagem, região, território, natureza,

sociedade – não se auto -explica. Ao contrário, são

termos que exigem esclarecimentos, pois, a depender do

fundamento teórico a que se vinculam, refletem posições

filosóficas e políticas distintas. (Diretrizes Curriculares de

Geografia, p.21, 2008).

Faz-se necessário que os alunos se apropriem dos conhecimentos de

geografia, buscando inseri-los em seu cotidiano a fim de se posicionar de forma

crítica e atuante. Assim o aluno poderá estabelecer relações entre os saberes

escolares e as situações que vivencia, como fica claro no processo de

investigação. Ao trabalhar a relação professor e aluno, ligando a realidade

escolar com seu o meio que segundo as Diretrizes Curriculares da Educação

Básica:

No esforço de conceituar o objeto de estudo, de especificar os conceitos básicos e de entender e agir sobre o espaço geográfico, os geógrafos de diferentes correntes de pensamentos se especializaram, percorreram caminhos e métodos de pesquisas diferentes, de modo que evidenciaram e, em alguns momentos, aprofundaram a dicotomia Geografia Física e Geografia Humana. Essa dicotomia permanece até hoje em alguns currículos universitários, assim como em algumas práticas escolares. Diante disso, propõe-se um trabalho conjunto que vise superar a dicotomia entre Geografia Física e Humana, parte do construto histórico com o qual os professores de Geografia convivem pedagogicamente e teoricamente há muito tempo.

Este documento apresentará a transição econômica da lavoura

cafeeira até a industrialização que a economia do estado do Paraná teve como

característica de uma farta e ampla possibilidade de trabalho. Coube ao café o

papel de prender o homem à terra, empregando toda a sua família, desse

modo foi o processo de ocupação da região. Após essa decadência

econômica, surge a indústria de confecções no município de Cianorte – PR.

No primeiro momento apresentaremos a proposta de trabalho para a

direção, equipe pedagógica, alunos e comunidade escolar.

No segundo momento faremos as leituras dos textos, debates, filmes,

parodias, pesquisas, atividades e outros, que abordem os conceitos da

geografia teórico metodológico como: espaço, lugar, paisagem, natureza, povo,

cultura, região e sociedade. (LEFEBRE, 1991, p. 131), Os alunos estudarão a

relação entre objetos naturais e técnico, bem como, sistema de ações da

dimensão econômica, política e cultural. (SANTOS, 1996).

Já no terceiro momento entraremos estudando o município de Cianorte

e o processo de ocupação pelo qual está inserido, conhecendo um pouco mais

sobre o processo de transição da cafeicultura para a industrialização, com

entrevistas, palestras e aula de campo, aprofundando o conhecimento do

educando e ao mesmo tempo vivenciando a realidade local.

No quarto momento faremos um apanhado geral daquilo que leram,

viveram e aprenderam através dos conteúdos apresentados e estudados

durante a implementação didática pedagógica.

E no quinto momento teremos a análise dos resultados, com exposição

e o relatório de conclusão.

As transformações ocorridas no modo de produção no período histórico,

que abrange desde o artesão, passando pela manufatura até chegar à

Revolução Industrial, fornece subsídios para o estudo deste presente projeto

de estudo. De acordo com Médici, (2001, p.6-7.)

[...] A primeira é o artesanato, no qual o processo de transformação era realizado, por uma só pessoa – o artesão – de forma manual, utilizando apenas ferramentas simples. Era o próprio indivíduo quem preparava a matéria – prima, transformava -a em produto e dava o acabamento. A segunda fase é a manufatura, um pouco mais avançada que o artesanato, mas ainda muito precária. Nesse momento já existe o uso de máquina simples e a divisão do trabalho: cada trabalhador realiza uma atividade diferente da dos outros, todas se complementando no final do processo. A terceira fase desenvolveu-se a partir de um dado momento histórico, no final do século XVIII, que ficou conhecido como Revolução Industrial. É esse período que surgem importantes inventos e alguns recursos tecnológicos que aceleram a produção de máquinas mais sofisticadas e fornecem energia relativamente abundante para o funcionamento dessas máquinas. Assim, o processo de transformação industrial adquire um ritmo até então desconhecido, enquanto se desenvolve uma divisão de trabalho muito bem marcada, que leva à extrema especialização da atividade de cada trabalhador.

Baseando se nesse momento histórico da industrialização, em termos

europeus podemos começar a analisar o processo da indústria no Brasil, que

Etapa1 – Artesanato uma obra de arte

Primeira parte elemento para construção

do processo industrial

Vamos fazer a leitura desse

pequeno texto para dar inicio

nessa unidade didática.

se deu posterior a esse período. Pois, no início da colonização brasileira havia

um perfil agrário sendo que, só no século XX, iniciou-se de forma modesta a

industrialização no governo de Getúlio Vargas, dando seguimento no governo

de Juscelino Kubitschek, praticamente depois de três séculos, sendo forte nas

regiões sudeste e sul.

Delimitando o estudo para área da indústria de confecções no estado do

Paraná, com a década de 70, dá-se a queda da economia cafeeira, inicia – se

novas formas de economia local.

Figura 01 Figura 02 Figura 03 Figura 04

O artesanato em argila

O artesanato em madeira

O artesanato em areia

O artesanato com palha

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/1/normal_artes_nordeste.jpg

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/1/normal_carro_de_boi.jpg

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/1/normal_artesan_areia.jpg

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/1/normal_provopar.jpg

Vamos conversar

Vocês já visitaram uma exposição de artesanato ou de pintura em tela?

Em nosso município ocorre esse tipo de exposição ou feira?

Na sua casa alguém faz algum tipo de artesanato ou pintura?

Figura 05 Figura 06

No artesanato está a mão do artesão, mão esta que retira dessa belíssima ocupação o seu sustento, usando e abusando da sua criatividade e da matéria – prima ele fabrica as mais belas peças.

Fonte:http://shutterstock.7eer.net/c/44860/43068/1305?u=http%3A%2F%2Fww

w.shutterstock.com%2Fpic.mhtml%3Fid%3D78947200

Figura 07

Olhe a figura 07, e desenhe no seu caderno um processo de manufatura.

Fonte:http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/4port

ugues/3a_feira_tarsila_amaral.jpg

A imagem da obra, “A Feira”, de Tarsila do Amaral, faz parte do

movimento Modernista, que tinha como preocupação romper com todas as

estruturas do passado, nasceu de uma rejeição aos padrões arcaicos e à

invasão cultural estrangeira que despersonalizava o nosso país.

Palavras-chave: obra, A Feira, Tarsila, Modernista, romper, rejeição, arcaicos,

cultural, estrangeira.

Vamos observar:

Os quadros acima com o

artesanato com a pintura a baixo

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=35437

Cada um de vocês e convidados a fazer uma viagem imaginaria no

tempo e no espaço.

Vamos até a casa dos nossos avôs. Eles faziam ou tinham

objetos artesanais?

Na sua casa tem algum objeto que é artesanato?

Você hoje, aqui na sala, ou na escola, viu algum objeto de uso

ou decorativo que é artesanato?

Quanto ao custo deste você considera caro ou barato?

Você sabe quanto o tempo para confecção de um objeto

artesanal?

Para recordar...

Artesanato: Artesão é a pessoa que faz a mão objetos. Seu

aparecimento foi resultado de pressão e da necessidade sobre a

inteligência aliada ao poder de inovar experiências acumuladas.

Objetos feitos à mão existem em todas as épocas e nas mais variadas

culturas. A atividade artesanal é muito antiga.

O artesanato é a transformação da matéria – prima em objetos úteis.

Quem realiza esta atividade denomina-se artesão.

Texto disponível na integra em:

http://www.eba.ufmg.br/alunos/kurtnavigator/arteartesanato/artesanato.html

Acesso em 25 de novembro 2013.

CRUZADINHA

1- A

2- R

3- T

4- E

5- S

6- A

7- N

8- A

9- T

10- O

Possíveis palavras que completam a cruzadinha

1- madeira, 2 – feira,3- tela, 4- areia, 5- passado, 6- palha, 7- antiga,

8- artesão, 9- atividade, 10- ocupação.

Vamos observar a imagem abaixo ela retrata o processo de transição

do artesanato onde o artesão produzia sua matéria prima. Já na manufatura

onde a produção passa a ser em escala, ou seja, ele busca a matéria prima já

pronta no artesão para realizar seu trabalho manufaturado e acrescenta a ela

alguma ferramenta para facilitar sua atividade. A manufatura e um processo

mais rápido do que o artesanal, pois é aqui que inicia a divisão do trabalho.

Agora vamos revisar o que

estudamos.

Manufatura

Manufatura

A manufatura, forma de produção básica da época da transição

feudalismo para o capitalismo, ou seja, a primeira forma de produção

capitalista.

Texto disponível em: http://gephiseseba.blogspot.com/ Acesso em 25 de novembro de 2013.

Olhe a figura 08, e desenhe no seu caderno um processo de manufatura.

Figura 08 -

Fonte:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/

0000002998/md.0000033877.jpg

Revolução Industrial

Revolução Industrial

Com o aparecimento da máquina a vapor, o primeiro

pensamento era poupar tempo e esforço humano, e na

Inglaterra que tudo começa, no século XVIII. Da se o início a

revolução industrial.

Texto disponível em: http://gephiseseba.blogspot.com/

Acesso em 25 de novembro de 2013.

Figura 09 – Ilustração da paisagem inglesa durante a Revolução Industrial. As

grandes chaminés fumaça representava desenvolvimento

Fonte: http://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2007/09/revolucao-industrial1.jpg

Podemos iniciar nossa conversa sobre a revolução industrial,

questionando-os:

O produto artesanal é mais barato ou mais caro do que o produto

industrial? Sabe a diferença entre um produto e outro?

Qual é mais rápido sua fabricação: o artesanal que é manual, ou o

industrial que é feito em serie?

Observe a figura 09 e 10, como eram as primeiras fábricas e

máquinas durante os anos iniciais da industrialização.

DIÁLOGO SOBRE O SURGIMENTO DA

INDÚSTRIA NO MUNDO

Figura 10 -

Fonte:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/000000

2998/md.0000034133.jpg

Disponível em: http://www.coladaweb.com/historia/revolucao-industrial. Acesso em:

27, nov., 2013.

A partir das respostas dadas, explique como qualquer forma de trabalho

passou por um processo histórico até chegar à revolução industrial. E

onde surge a indústria têxtil, em que país e continente.

Após entregarei a eles um xerox em forma de apostila com parte de

textos do livro MÉDICI, Miriam de Cássia; ALMEIDA, Miriam Lino.

Geografia economia urbana- industrial. São Paulo: Nova Geração,

2001, p. 6. Que reforce esses conteúdos.

Parodia – Revolução Industrial (música original: Luar do Sertão).

I

Artesanato foi embora

e hoje é só a indústria que vigora.

Eu sei que o povo que trabalha sempre chora

De ter tanta exploração, sofrimento.

II

A Inglaterra foi o berço da indústria

Por que lá a burguesia conseguiu acumular

O proletário já nasceu sofrendo muito.

Trabalhar de sol a sol, só para poder se alimentar.

Repete parte I

Não sou, ô gente, ô não.

Dono dos meios de produção.

Repete partes II e I.

Fonte: http://www.nre.seed.pr.gov.br/irati/arquivos/File/Parodias_Historia.pdf

Vamos ler e cantar essa parodia!

Revolução Industrial

Vamos continuar dialogando com os educandos!

Após a leitura da parodia, os alunos deverão

conversar com os pais sobre o seu trabalho e a

rotina diária, que cada um exerce, para que na

volta às aulas, comentem o que aprendeu com

a sua família.

O trabalho e capitalismo

Figura 11- O trabalho e o Capitalismo

Ilustração. Disponível em: http://ocomprimido.tdvproducoes.com/2010/11/capitalismo/ Acesso em: 27, nov., 2013.

Vamos observar as charges abaixo e dialogar sobre elas.

Música: Mundo

Ney Matogrosso

Fonte: http://letras.mus.br/ney-matogrosso/1043622/. Acesso em: 28, nov., 2013.

ETAPA 2 - O MUNICÍPIO DE

CIANORTEESTADO DO PARANÁ

Segunda: Conhecendo o município

de Cianorte.

Agora com um dicionário na mão faremos uma leitura

silenciosa onde cada aluno vai anotar as palavras desconhecida

no seu vocabulário, em seguida vamos fazer a leitura dos textos

onde o aluno passará a conhecer melhor o nosso município.

Após pesquisa no site abaixo lei a música de Ney Matogrosso. “O

Mundo”

Pergunte aos seus familiares onde nasceram: cidade, estado

epaís.

Será que Cianorte tem imigrante? Você conhece alguém que

é imigrante.

Em casa convide sua família para procurar com você onde se

encontra cada país mencionado neste texto da musica. Pegue um

atlas e encontre no mapa múndi esses países acima relacionados.

O município de Cianorte localiza-se na Mesorregião Geográfica do

Noroeste Paranaense, integrada pela Microrregião Geográfica de Cianorte,

juntamente com as microrregiões de Paranavaí e Umuarama. Foi fundado em

1953, faz parte de um projeto amplo de colonização da Companhia

Melhoramento Norte do Paraná (CMNP.), de desenvolvimento da região Norte

e Noroeste do Paraná. Muitas pessoas vieram de varias partes do Brasil

atraídas pelo baixo valo da terra sendo solo fértil atraio pessoas de até mesmo

de outros países em busca da aquisição de lotes. Iniciou seu crescimento com

o ciclo cafeeiro até a década de 1970 e a partir de então, passou a variar sua

economia com culturas temporárias como soja, milho, trigo, etc.

Cianorte compreende uma área de 802.500 Km². Tornando

semunicípio 13 de junho de 1955. Nesse período predominava a economia

agrícola, principalmente a plantação de café, mandioca, milho, soja e trigo.

No início da década seguinte, a diversificação era quase total café, lavouras temporárias e gado. (...). O café predominava na faixa leste da microrregião, com monocultura em Terra Boa, atenuada por pastagens em Indianópolis, Japurá, São Tomé e Cianorte (...). Nesta combinação com cerca de1/4 do total de terras, o café ocupava entre 74,0 a 39,0% da área explorada (CANCIAN.N. A, 1981, p.127. apud. CARRIS. 1997).

Com a queda da economia cafeeira é estimulada a dinâmica migratória

com o crescimento populacional do núcleo urbano, em contra partida ao

esvaziamento da zona rural e modificações na estrutura produtiva, a fuga de

capital acumulados na cultura cafeeira para novas fronteiras agrícolas que

estavam sendo abertas no Paraná (oeste) e fora dele. Para Lapa (1986) O

acondicionamento do café passa por vários trabalhos, conforme a fase da

colheita, beneficiamento, transporte e consumo. A geração de mão de obra

excedente no campo o aparecimento dos boias – frias: morador da cidade e

trabalhador braçal nas atividades rurais e o crescimento populacional da sede

urbana; pois antes essas famílias viviam da agricultura familiar usava todos os

recursos da terra e conseguia sobreviver dela segundo Batalioti (2004),

enquanto o produto de seu próprio trabalho em que o camponês, quer seja

proprietário livre ou não, ele tem a necessidade de sempre produzir, com sua

família para si mesmo seus meios de subsistência, em quanto trabalhador

autônomo isolado tem mais dificuldade de produção e permanência em uma

única propriedade. O uso do solo e sua propriedade é necessário para o pleno

desenvolvimento da família em permanecer no campo.

Mas as famílias com o aumento da demanda de bens, serviço e

espaços, teve que buscar outra atividade saindo do campo para a cidade onde

garantisse seu sustento. Uma parcela deste excedente na mão de obra rural

encontrou como alternativa, a atividade de costura. Justamente neste momento

que Cianorte ingressa num processo de transformação de sua agricultura para

a industrialização. Nos primeiros anos após a geada foram abertas algumas

micro e pequena empresas de confecções na cidade. No final dos anos 70,

essas empresas já começaram a se destacar em termos de competividade

frente as demais da região, o que estimulou a abertura de muitas delas,

principalmente a partir de 1989. As quatro empresas pioneiras iniciarem suas

atividades nos anos de 1977, 1978 e 1979 e são consideradas as maiores no

ramo de confecções. (CARRIS. 1997)

No decorrer do processo de mudança no município:

Quando em 1977 a cidade de Cianorte já havia perdido metade de sua população rural e os estabelecimentos de comércio fechavam suas portas, dois jovens irmãos procuravam a melhor maneira de não ter que fechar a loja da família que a tanto custo seus pais a montaram. No seu estoque estava toda a história de suas vidas de privação e de muito trabalho. Esses dois jovens brasileiros são filhos de imigrantes libaneses, povo cujo desprendimento e amor aos negócios são reconhecidos em todo mundo. Os dois jovens irmãos, Tony e Chebli Nabhan ao pressentirem que aquela crise só seria superada com muita criatividade resolveram partir para industrialização. Foram a São Paulo e adquiriram um pequeno número de máquinas de costura industrial. (FRANÇA, 1994, p,53-54. Apud. CARRIS. 1997).

Dado o crescimento recente da atividade industrial no setor de

confecção em Cianorte, interior do Paraná, Rolim (1995,p.78-79), observa:

(...) o segundo maior crescimento verificou–se em vestuário, que é um gênero maior característico do interior do Estado. (...) No Paraná, um dos locais onde se concentra é Cianorte, em função do aproveitamento de bolsões de mão-de-obra existente na região a vinculação com a agropecuária somente será encontrada se relacionarmos o desemprego rural com a construção desses bolsões.

O setor da indústria de confecções de Cianorte representa o

redirecionamento da aplicação de investimento de capital que antes era da

cafeicultura, e agora passa para a indústria, a sua reprodução econômica, e,

com a farta mão de obra oriunda sobretudo da cafeicultura, afirmou a

consolidação da indústria de confecções em Cianorte, em razão da renda

adicional advinda da vantagem locacional. A redução do custo com a mão de

obra implicando em vantagens adicionais para um mercado competitivo e de

grande concorrência.

O surgimento da Cidade. Segundo Carlos,( 2007).

“ Na verdade, cidade e campo sinalizam o modo como a inserção do Brasil é levada a cabo no quadro da economia mundial, na divisão sócio-espacial do trabalho, evidenciando a racionalidade imposta pela globalização do capital e reproduzindo, em escala internacional, a hierarquização de espaços dominados/dominantes” (Carlos, 2007, p.107).

Pois o município de Cianorte compõe se por duas subdivisões

administrativas, os distritos de São Lourenço e Vidigal. Faz limite com os

seguintes municípios: São Tomé (ao Norte), Tuneiras do Oeste (ao Sul),

Jussara e Araruna (a Leste) e Indianópolis, Tapejara e Tuneiras do Oeste (a

Oeste). Possui uma área de 809,23 Km2é sua população é de 69.958 hab.

IBGE – Censo Demográfico de 2010.

Ciclo econômico do Café

A imigração brasileira surgiu no final do século

XIX no final da escravidão devido à necessidade

de mão de obra nas lavouras de café.

O Ciclo do café ocorreu entre o Século XIX e XX. O

café mudou a economia no Brasil e no Paraná, o

grão foi o principal produto de exportação.

Autor: Amilson Barbosa. O texto, na íntegra, está disponível no

link: http://www.brasilescola.com/historiab/republica-cafe-industrializacao.htm

Cianorte foi fundada pela Companhia Melhoramentos Norte do

Paranáque recebeu o nome: Cia (Companhia) e norte (de Norte do Paraná) –

em 26 de Julho de 1953. Era o início da colonização das regiões Norte e

Nordeste do Estado do Paraná, que atraiu desbravadores de outros estados,

principalmente do interior de São Paulo e de Minas Gerais. Vinham em grandes

levas, motivados pelas perspectivas de prosperidade e de um futuro melhor

divulgadas pelas notícias de que a região era um verdadeiro eldorado de solo

roxo e fértil. E foi a partir da terra, especialmente da cultura do café, que

Cianorte prosperou e se firmou como uma das mais promissoras cidades do

Norte paranaense.

Texto 1: República, Café e Industrialização

" Durante a Primeira República (1889-1930) a economia brasileira se

caracterizava pelo predomínio da atividade agroexportadora. O café, o

açúcar, a borracha, o cacau e o fumo eram os principais produtos e

geradores de rendas para o país. Já se registrava, entretanto, o

funcionamento de diversas indústrias, inauguradas desde as últimas

décadas século XIX. Diversos fatores explicam o nascimento da indústria no

Brasil. Um deles foi a formação do capital inicial a partir do comércio

exportador e da lavoura cafeeira."

Observe a foto abaixo, e junto com sua

família procure nos álbuns de família

algumas fotos que retratem o período da

cafeicultura em Cianorte. Caso encontre

traga para sala de aula juntamente com o

termo de cessão que dá os direitos autorais

para fazer uso da mesma em um murão que

será confeccionado e anexado a unidade

didática.

Figura 12-Colheita de Café no município de Cianorte – PR. Julho de 1985.

FONTE: Acervo pessoal de: CARRIS, Arlindo.

Até os anos 1970, o café sustentou a economia do município, mas, no

final da década, as fortes geadas e mudanças na política econômica nacional,

que afetaram drasticamente o setor cafeeiro, alteraram o curso da história.

Como os demais municípios da região, Cianorte enfrentou o desemprego e o

êxodo rural, mas não se deixou abater. O espírito desbravador e forte de sua

gente viu na crise um desafio para novas oportunidades. Na busca de

alternativas para manter seu ritmo de desenvolvimento, Cianorte descobriu

uma vocação para o setor de confecções e apostou na industrialização.

Retomando a leitura, em seguida iremos dialogar: Quem já

morou ou mora no sítio? Quem conhece pé de café?

Pergunte a seus pais se eles vivenciaram esse momento

histórico em Cianorte?

Empresários, comerciantes e antigos produtores rurais passaram a

investir em maquinário, a construir fábricas e buscar mão-de-obra para o novo

ofício. Preocupado com a qualidade das peças produzidas, o Governo

Municipal, em parceria com entidades representativas de classe, buscou apoio

técnico e instrutores especializados, o que resultou na instalação de vários

cursos de aperfeiçoamento e qualificação de mão-de-obra na cidade.

Música: Meu País

Composição: Zezé di Camargo

Aqui não falta sol

Aqui não falta chuva

A terra faz brotar qualquer semente

[...]

Após ler e cantar a música Meu

País. Pegue seu caderno e

desenhe como você imagina ser

esse local retratado nessa canção

Agora e hora de pesquisar...

O que é êxodo rural? Você sabe dizer por que ocorreu? Vamos

descobrir?

Você já viveu no campo? Quais são as diferenças entre morar no campo

ou na cidade?

Quais são as relações entre cidade e campo?

Quais foram às consequências do êxodo rural para o campo e para a

cidade?

Observação anote em seu caderno e vamos dialogar na sala de aula.

Por que será que tá faltando pão?

Se a natureza nunca reclamou da gente

[...]

Se nessa terra tudo que se planta dá

Que é que há, meu país?

[...]

Tem alguém levando lucro

Tem alguém colhendo o fruto

Sem saber o que é plantar

[...]

Fonte: Disponível em: http://cifraclub.terra.com.br. Acesso em: 29, nov., 2013.

Geografia / vários autores. – Curitiba: SEED-PR, 2007.p.209

Observe a figura 13: ela é do tempo dos seus avôs e até

mesmo dos seus bisavôs. Imagine você nos dias atuais tendo

que socar café para tomar o seu café da manhã. Questione

seus pais se sabem como foi essa época. E tragam na próxima

aula para dialogarmos.

Figura 13- de Jean-Victor Frond - pilando café

Fonte:http://clioblogdehistoria.blogspot.com.br/ Acesso em: 27, nov., 2013.

1- Fazer a leitura dos textos acima. Após essa leitura conduzir os alunos ao

laboratório de informática onde eles realizarão pesquisa sobre os vários temas

abordados na sala de aula como exemplo: solo fértil, lavouras temporárias,

Mesorregião Geográfica,o ciclo cafeeiro, micro e pequenas

empresas,qualificação de mão-de-obra na cidade,O uso do solo,

monocultura, etc. Após os estudos cada aluno escolherá no mínimo três

tópicos para realizar sua pesquisa onde terá como fonte os sites:

www.diaadiaeducação.gov.pr.br

www.dominiopublico.gov.br

www.portaldomec.gov.br

Atividades:

2- Faça uma pesquisa junto aos seus familiares sobre a história de

fundação do município de Cianorte. Como era a economia quando seus

avôs mudaram para Cianorte ou seus pais? Como eram as propriedades

rurais, moravam muitas famílias nos sítios, seus pais ou avôs moram no

sítio, e o quê eles produziam? Como era a cidade o que havia nela, eles

sabem retratar em que época isso ocorreu? Com ajuda da sua família

monte um relato sobre o que ouviu dos mesmos.

Os homens transformam o seu espaço, se este espaço é sua cidade, a transformação se faz de maneira que venha obedecendo certas regras. O espaço urbano vive em constante transformação, a cidade se especializa em diferentes funções de acordo com o tempo e a história. Cada cidade é única, más relaciona-se com todas as outras dentro da lógica globalizada. Essa lógica se faz de diferentes maneiras e acarretam diferentes problemas.

Sinopse retirada do folhas de Luiz Aparecida Balan. www.portaldiaadiaeducacao.pr.gov.br

Para Observar...

E importante estabelecer um diálogo sobre os diversos

setores onde a família do educando tira o seu sustento.

Por isso, e importante que ele perceba a importância do

trabalhoque cada um deles exerce.

Aqui podemos citar o trabalho no campo e na cidade,

após dialogo convidarei os alunos para assistir um filme

que ira reforçar esse conteúdo.

Figura 14- Relação campo - cidade

Fonte: Imagem disponível em: <http://geodorvina.blogspot.com.br/2013/07/7-ano.html>. Acesso em

28/11/2013.

Fonte:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?pagina=espaco%2Fv

sualizar_aula&aula=51134&secao=espaco&request_locale=es

Campo X Cidade

Ao observar a figura 14 acima e assistir

o filme “Chico Bento na roça é

diferente!”

Em grupo de três alunos, criem um

cartaz sobre a representação campo e

cidade e vamos expor no mural da

escola.

Filme e direcionamento da aula extraído

www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?

Após ter conversado com os alunos sobre a vida no campo e na cidade

assistirem um a um filme: “Chico Bento em: na roça é diferente!”

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=X588TuX1Wv0. Acesso em: 27,

nov.,2013.

Vamos fazer uma mesa redonda na sala de aula:

vocês acham que morar na roça é diferente? Por quê? Você já foi passear na

roça? Conta como foi? O que o primo de Chico Bento estranhou quando estava

na roça? Quem aqui mora ou já morou na área rural? Como vocês imaginam

que é a vida no campo?

Vamos criar seis grupos e com a ideia do vídeo e a de cada um monte

teatro, parodia, dramatização sobre as duas realidades “A vida rural” e a “Vida

urbana”.

Vocês alunos farão uma pesquisa com sua família:

1- Peça a sua família a história de vida deles: onde nasceram se moram

mais na zona rural ou urbana, como era o dia a dia deles, o que

mudou nos dias atuais.

2- Quais cidades, estados ou país que eles já moram? E como foi viver

nesses locais, caso tenha vivido fora de Cianorte.

3- E os recursos como: transporte, educação, trabalho, moradia e lazer

eram como hoje? Como era a relação entre o vizinho?

Os alunos faram uma breve viagem imaginaria pelo campo e

relatar se ouviu dos pais sobre as diferenças entre a vida no

campo e na cidade, em relação a cumprir com horário,

“carga horária de trabalho”, “valor das contas” despesa

como água, luz, alimentação e moradia, e outros.

Tarefa para realizar junto aos familiares

1- Os seus pais trabalham?

2- Vocês sabem por que eles trabalham?

3- Como é a jornada de trabalho dos seus familiares?

Campo Agricultura Granjeiro

Setor primário Setor secundário Setor terciário

Matéria prima Mão de obra Lucro e capital

Cidade Indústria Fábrica

Transporte Trabalho assalariado Autônomo

Prestação de serviço Renda familiar Hora extra

Produza um texto de no mínimo 15 linhas sobre as palavras abaixo.

Vamos fazer uma mesa redonda e discutir sobre esses assuntos.

Agora vamos dialogar sobre a charge abaixo.

O que a linha de montagem representa?

Aposentadoria você sabe o que é isso?

Não se esqueçam de perguntar

aos pais sobre:

Figura 15- Charge “linha de montagem”

Fonte: Disponível em: www.historiadigital.org. Acesso em: 29, Nov., 2013.

Vamos ao laboratório de informática

pesquisar para que possamos entender e comentar

as características da industrialização

Procure saber o que é modo de produção,

linha de produção, maquinário e mão de obra

especializada, matéria prima e preste atenção em

que momento histórico está sendo produzido esse

filme tempos modernos, mesmo ele sendo em preto

e branco e sem fala o que isso representa para

nossa época. Em seguida iremos assistir o filme.

junto com as observações e o filme os alunos farão

um breve resumo daquilo que cada um observou.

Tempos Modernos

Tempos Modernos focaliza a vida urbana nos Estados Unidos

nos anos 1930, imediatamente após a crise de 1929, quando

a depressão atingiu toda sociedade norte-americana, levando

grande parte da população ao desemprego e à fome. O filme

focaliza a vida do na sociedade industrial caracterizada pela

produção com base no sistema de linha de montagem e

especialização do trabalho. É uma crítica à "modernidade" e

ao capitalismo representado pelo modelo de industrialização,

onde o operário é engolido pelo poder do capital e perseguido

por suas ideias "subversivas". Ao longo do filme, o operário Carlitos se envolve

em inúmeras confusões relacionadas ao seu trabalho. Chaplin, satiriza o

controle do corpo, a exploração da mão-de-obra operária.“passeia” pela

paisagem moderna, a paisagem da indústria moderna. Mostra-nos a submissão

do homem à maquina e a substituição do trabalho humano pelo trabalho

mecânico, o que leva ao desemprego e à miséria. Mas mostra-nos também a

solidariedade e a capacidade de gentileza e alegria que resiste a opressão do

trabalho.

Vídeo -Tempos Modernos (Modern Times), Comédia, 1936, 87 min. Direção:

Charles Chaplin.

Fonte: Disponível em:

http://www.historia.seed.pr.gov.br/arquivos/Image/historia_cinema/tempos_modernos.j

pg. Acesso em: Acesso em: 29, nov., 2013.

Característica da indústria

Filme Tempos Modernos

Agora que todos já assistiram, observaram o vídeo, pesquisaremos

como se deu o inicio da industrialização, e como ocorreu seu processo

de fabricação.

A indústria que sai do continente europeu no passado, para chegar nos demais continentes, encontra –se no munícipio de Cianorte no Estado do Paraná que recebe o slong “ Capital do Vestuario”.

Atividade 01

Vamos para o laboratório de informática do Colégio, pesquisar on-line sobre o

histórico da indústria no mundo e no Brasil até chegar ao estado do Paraná e

principalmente no município de Cianorte. Usaremos dois sites para essa

pesquisa:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/index.php

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html

ETAPA 3 - O MUNICÍPIO DE CIANORTE TERCEIRA PARTE: CONHECENDO O MUNICÍPIO DE CIANORTE.

Vamos construí um debate observe os conteúdos :

O que ocorreu no sentido de valorizar o nosso

município, no seu desenvolvimento a respeito do

processo econômico;

Vamos analisar se ocorreu relevância da indústria

de confecções do município de Cianorte como

fonte de sustento para as famílias cianortenses.

Em relação ao trâmite político existente no

desenvolvimento da indústria de confecções; o

que vem mudando?

Ocorreu alguma mudança no sentido de

transformação ou reorganização dos espaços no

município de Cianorte.

Figura 16 – Mapa do estado do Paraná localização do município de

Cianorte – Paraná.

Fonte: Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Parana_Municip_Cianorte.svg.

Acesso em: 29, nov., 2013.

Localização do município de Cianorte

Apresentação no mapa do Estado do Paraná e a localização do

município de Cianorte e após seguiremos para o laboratório de informática para

que com auxilio Google Earth, visualizaram o mapa do município de Cianorte, e

os municípios que fazem limite com Cianorte.

O desenvolvimento do município desde a cafeicultura ao surgimento da

indústria de confecções, onde se caracteriza o trabalho segundo Antunes

Vamos ver o mapa onde localiza Cianorte?

Atividade 1

Vamos conversar após observar o mapa na figura 16- faremos

então a interpretação do mesmo sobre o município de Cianorte.

(2007), a força de trabalho e impulsionada pela necessidade de implantar

formas de capital e do trabalho intensivo. De acordo com Verri (1998), a Mão

de obra local formadas pela desagregação da atividade agrícola agora passa a

ser aproveitada nas fabricas. Já para Batalioti (2004), o setor urbano –

industrial e a indústria de confecções que absorve a população do êxodo rural

aproveitando essa mão-de-obra local. Segundo APL (2006), A indústria de

confecções de Cianorte é constituída por micro, pequenas e médias empresas.

Fonte extraída: http://www.mdic.gov.br/arquivos/dwnl_1248271195.pdf. Acesso em:

29, nov., 2013.

A disponibilidade de intensivas em mão de obra e a migração de

população de outra região fez que tivéssemos um crescimento populacional no

município de Cianorte.

Você já ouviu falar em indústria têxtil ou indústria de confecções?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Você já leu ou assistiu alguma reportagem sobre esse assunto? Se já leu ou

assistiu, fale um pouco?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Os alunos irão elaborar questões de curiosidades sobre o trabalho das

costureiras e como funciona uma fábrica, quem produz, e quem compra de

onde vem o tecido, quais são os estados e países que são vendidos as roupa

que são produzidas em Cianorte, que produz são costureiros e costureiras de

Cianorte são imigrante de onde vêm as pessoas que trabalha em Cianorte, tem

ETAPA 4 - Palestra e Aula de Campo.

Quarta parte – Palestra sobre a indústria de confecções de Cianorte,

e em seguida visitaremos uma indústria de confecções do município.

Questionário

alguns pais que costuram para Cianorte, quais as funções dentro da fábrica,

quais são as etapas de produção etc.

A elaboração das questões terá ajuda da professora para que todos

possam aproveitar bem a palestra sobre a indústria de confecções de Cianorte.

Atividade1

Ocorrida á palestra vamos ver o que cada um aprendeu, cada aluno

fará seu relato pessoal e oral assim terei o resulto da avaliação daquilo que

eles perceberam sobre a indústria.

Vamos conversar após observar os mapas e interpretação dos

mesmos, os alunos pesquisarão sobre a história do município de Cianorte.

Após os alunos terem visitado e fotografado com a sua família o parque

industrial de Cianorte, observarão no mapa do município os locais onde está

concentrada a indústria de confecção de Cianorte, os alunos irão representar

em forma de confecção de cartazes ou exposição de fotos tiradas por eles,

filmes produzidos por eles qual foi à ótica que eles observam essa

concentração e como ela ocorre. Ao mesmo tempo pesquisarão na internet a

evolução do município por época de 10 em 10 anos. Quais foram às

transformações ocorridas e seus resultados. Sempre com o auxilio da

professora.

Organizar a aula de campo na indústria de confecção:

O professor visitará o local antes do aluno para agendar e

conhecer os procedimentos do estabelecimento e no dia

marcado terá uma pessoa para acompanhar a visita.

Agendar o transporte e preparar as autorizações e recolher as

mesmas dos alunos após consenso dos pais.

Agora e hora de você convidar sua família para realizar um passeio

pelos bairros, ruas da cidade e observar onde esta concentrada a

indústria de confecção de Cianorte.

Agora é hora de dividir as tarefas para a aula de campo

O que não podemos nos esquecer de levar?

O que iremos perguntar durante a visita?

O que eu realmente tenho curiosidade em saber?

Essa é sua oportunidade de estar aprendendo!!!

1)- Razão Social da Empresa:

a)- Data da instalação ou inicio da produção em Cianorte:

b)- Ramo de Produção

1- Jeans ( )

2 – Lingerie ( )

3 – Moda Feminina ( )

4 – Moda Masculina ( )

5 – Moda Infantil ( )

6 – Outras ( ) Qual ?

c) – Total de produção:

d) – Destino da produção:

e) – A produção e vinculada para outra empresa ou tem grife própria:

2)- Matéria Prima Utilizada:

2-a- Procedência:

2-b- Tipo:

3)- Mão-de-obra:

Nº de Empregados:

3-a- Tipo Masculino: Nº_______

Vamos elaborar o questionário para a visita a

indústria de confecções

Feminino: Nº_______

3-b- Procedência: Cianorte:

Outros municípios:

A empresa tem informação se recebeu imigrantes nos últimos anos?

Qual Estado:

Qual País:

3-c- Nível de Mão – de – Obra:

Qualificada = Especializada:

Instrução ou Nível Médio:

Tem Especialização:

Treinamento: Se locomover? Como é feito.

3-d- Forma de contrato de Trabalho:

Assalariado:

Empreita:

Diarista:

Terceirização:

4)- Planta Industrial:

Área construída:

Própria:

Alugada:

5)- Localização:

5-1- Porque Cianorte?

5-2- Qual local de Cianorte?

Bairro:

Zona:

Distrito:

6)- Destino da produção:

6-1- Comércio Local:

6-2- Comércio Regional:

6-3- Comércio Nacional:

6-4- Comércio Internacional:

6-5- Localização dos principais compradores:

Segundo a Cidade, Estado e País.

6-6- Há rede própria de comercialização:

7)- Comercialização:

Atacado:

Varejo:

Outros:

8)- Inovação tecnológica. Como obtém?

9)- Há Sindicato do empregados na sua indústria de confecções?

10)- Quantos empregados são sindicalizados?

11)- Quantas pessoas são empregados, e quantas são familiares?

1-Empregados:

2- Famíliares:

12)- Trabalha com sistema de subcontratação ou facções?

1- Sim ( ) Razões:

Pequena Empresa ( )

Micro empresa ( )

Trabalho a domicílio ( )

2- Não ( )

13- O que as Instituições abaixo tem feito no Ramo de Confecções em

Cianorte?

1- Governo Estadual.

2- Bancos.

3- Prefeitura

4- SEBRAE.

14- Seus produtos são vendidos:

1-Em lojas da própria fábrica.

( ) Quantas?

2- Pôr representantes ( ) onde?

3- De outra forma ( ) qual?

15- Quais são os obstáculos e dificuldade que a empresa tem enfrentado?

16- Quais são as perspectivas de ampliação da indústria quanto ao parque

industrial e a contratação de novos empregados no ramo de confecções de

Cianorte?

17)- Qual o motivo que levou a instalação de sua indústria no município de

Cianorte?

18- Por que foi instalada a sua indústria nesse local?

E ao retorno à sala de aula os alunos reproduzirão aquilo que

conheceram e aprenderam. A presentação dos dados obtidos nas áreas de

estudo, em seguida farão uma apresentação para outras turmas do colégio

sobre o projeto da indústria de confecção estudado por eles e desenvolvida por

alunos e professora como unidade didática e pedagógica desenvolvida pelo 7º

ano do Colégio Estadual Primo Manfrinato – Ens. Fundamental e Médio.

.

A avaliação será diagnóstica, sobre forma de observação e investigação

diante da prática pedagógica. Sendo uma reflexão sobre esta ação.

Desta forma o professor ao possibilitar este novo trabalho deve envolvê-

lo numa dimensão criativa, estabelecendo o verdadeiro sentido da

aprendizagem. O aluno deve demostrar que a ação deve ter produzido

resultados diante das atividades propostas.

Porém, o professor terá que ser um bom observador, ouvir diretamente

as críticas diante do contexto de discussões e sentir a dimensão da

aprendizagem, lembrando que nessa faixa etária o aluno aprende a escutar e

respeitar o outro, sempre que o aprendizado se torna mais fácil quando

escutamos, observamos atentamente o outro.

Então diante da prática pedagógica, o professor terá que sempre estimular

e justificar explicar suas respostas, saber das perspectivas dos alunos, fazer a

investigação e em casos de não entendimento, retomar, intervir e dar sua

opinião sempre com clareza suas ideias e redimensionar sua prática.

ETAPA 5- Avaliação e Resultados Quinta parte – Agora todos vocês terão o que recordar

sobre a indústria de confecções do município de

Cianorte.

REFERÊNCIAS

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sustentabilidade em indústrias de vestuário no APL de Maringá/ Cianorte

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