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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica

Turma PDE - 2013

Título - O jogo didático no ensino de Ciências: um motivador para crianças

com dificuldades na aprendizagem.

Autora:

Tânia Regina Camargo Yasuhara

Disciplina/ Área:

Ciências

Escola de

Implementação do

Projeto e sua

localização

Escola Estadual José de Alencar

Av Antônio Cunha, 157

Município da escola

Curiúva

Núcleo Regional de

Educação

Telêmaco Borba

Professora

Orientadora

Dra. Mara Cristina Almeida Matiello

Instituição de

Ensino Superior

Universidade Estadual de Ponta Grossa

Relação

interdisciplinar

Ciências, Língua Portuguesa e Matemática.

Diante das dificuldades em adaptar estratégias de ensino que promovam conhecimento aos alunos com dificuldades de aprendizagem, fez-se necessário buscar alternativas didáticas que possam contribuir para um ensino diferencial e envolver o aluno no processo da construção da sua

Resumo

aprendizagem. Promover maior interação dos estudantes com os conceitos científicos e contribuir para uma aprendizagem significativa requer novas estratégias para abordar os conteúdos. Neste sentido, o material elaborado conta com atividades dando enfoque principal nos jogos didáticos e tem como objetivo verificar a metodologia optada no sentido de estimular as capacidades cognitivas. Para o desenvolvimento do projeto que ocorrerá na escola, tem-se o tema cadeia alimentar como modelo para testar a contribuição do jogo didático como facilitador do processo ensino-aprendizagem. Foram feitas adaptações nos jogos para instigar a curiosidade e contribuir para a assimilação de novos conceitos referentes ao tema da proposta de ensino, apresenta também, uma sequência didática, que visa alcançar diferentes expectativas de aprendizagem. As estratégias de ação visam promover uma prática pedagógica inclusiva.

Palavras-chave

Ciências; jogos didáticos; dificuldades de

aprendizagem

Formato

Unidade Didática

Público Alvo

Alunos do 6° ano do ensino fundamental

APRESENTAÇÃO

A Produção Didático-Pedagógica consiste na organização de materiais a

serem aplicados na execução do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola,

como resposta à proposta do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE).

Para a produção desse material, escolheu-se a Unidade Didática, que subsidiará

a prática pedagógica e será realizada através da elaboração de diferentes

atividades, nas quais figurarão em destaque jogos didáticos relacionados ao tema

cadeia alimentar, conteúdo do sexto ano do ensino fundamental, para testar a

contribuição desse recurso como facilitador do ensino para crianças que

apresentam dificuldades na aprendizagem.

No período da execução será inicialmente verificado o conhecimento do

aluno, observada a sua participação nos momentos pedagógicos, além das

expectativas de aprendizagem quanto aos conteúdos trabalhados, com análise

dos resultados alcançados em ações didáticas que contribuam para a construção

do conhecimento. Para Souza (2001, p.20):

“O ato de aprender é um processo dinâmico que se dá por partes, cuja soma se torna uma conquista. É próprio de todo ser humano a vontade de aprender; por isso, quando não se alcança êxito nesse contexto, o fracasso resulta em sentimento de frustração, por não ter atingido o objetivo almejado.”

Nesta perspectiva é preciso assegurar um ambiente que contribua com o

desenvolvimento cognitivo e valorize as diferenças individuais, por meio de uma

prática pedagógica que motive a vontade de aprender. De acordo com Souza

(2001, p.27): “É tarefa relevante do professor e da escola ensinar as crianças de

maneira adequada, facilitando e estimulando sua aprendizagem, [...]”. A

metodologia utilizada no ensino também contribui para se obter os resultados

almejados no ensino-aprendizagem. Para Gómez (2000, p. 74)

“[...] O comportamento do professor / a, bem como os materiais e estratégias de ensino, não causam diretamente a aprendizagem, influem nos resultados somente na medida em que ativam no aluno / a respostas de processamento de informação. Frente a um mesmo comportamento docente ou frente a uma mesma estratégia de ensino, distintos alunos / as podem ativar diferentes processos cognitivos e afetivos, provocando, por isso mesmo, resultados de aprendizagens muito diferentes.”

Ao se propor mudanças na escola é preciso compreender que o

aprendizado ocorre de formas diferentes. Segundo Blanco (2004, p. 290):

“[...] Nem todos os alunos, porém, enfrentam com a mesma bagagem e da mesma forma as aprendizagens estabelecidas nele, visto que têm capacidades, interesses, ritmos, motivações e experiências diferentes que medeiam seu processo de aprendizagem”.

Essas diferenças que ocorrem no processo ensino-aprendizagem podem

ser simples ou extremamente complexas. Com diferentes causas como

implicações orgânicas, emocionais, ambientais ou estratégias de ensino

inadequadas.

Alunos com dificuldades de aprendizagem para Coll et al. (2004, p. 51),

“[...] são muito diferentes, tanto pela origem de seus problemas como por suas

manifestações e pelo tipo de resposta educativa que requerem...”

De acordo com Vigotski (2007), há os níveis (zonas) de desenvolvimento

do indivíduo, em que o nível de desenvolvimento real representa aquele

conhecimento que a criança tem e realiza sem a ajuda dos outros, enquanto que

o nível de desenvolvimento proximal corresponde ao que a criança ainda não é

capaz de fazer sozinha, mas que está próximo ao seu conhecimento real, ou seja:

“[...] a zona de desenvolvimento proximal. Ela é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes” (VIGOTSKI, 2007, p.97).

Portanto, ao se organizar as estratégias de ação, é preciso conhecer o

nível cognitivo do estudante, para possibilitar os avanços nos diferentes níveis de

aprendizagem, o que apresenta ao professor grandes desafios que precisam ser

superados quanto às situações que comprometem o ensino-aprendizagem.

Nesse sentido, é preciso adaptar o material didático e buscar formas

diferentes para trabalhar os conteúdos. Segundo as Diretrizes Curriculares de

Ciências (2008, p. 77):

“O lúdico é uma forma de interação do estudante com o mundo, podendo utilizar-se de instrumentos que promovam a imaginação, a exploração, a

curiosidade e o interesse, tais como jogos, brinquedos, modelos, exemplificações realizadas habitualmente pelo professor, entre outros. O lúdico permite uma maior interação entre os assuntos abordados e, quanto mais intensa for esta interação, maior será o nível de percepções e reestruturações cognitivas realizadas pelo estudante [...].”

Para tanto, esta unidade didática traz para a execução do projeto diferentes

jogos didáticos. A utilização dessa ferramenta de ensino, objetiva despertar a

curiosidade e motivar o ensino aprendizagem, numa abordagem didática mais

dinâmica e interativa. De acordo com Ide (apud KASHIMOTO, 1996, p. 96):

As crianças ficam mais motivadas a usar a inteligência, pois querem jogar bem; sendo assim, esforçam-se para superar obstáculos, tanto cognitivos quanto emocionais. Estando mais motivadas durante o jogo, ficam também mais ativas mentalmente.

Portanto, espera-se com uso dos jogos didáticos, contribuir para que os

alunos com dificuldades de aprendizagem, no sexto ano do ensino fundamental,

na Escola Estadual José de Alencar, cidade de Curiúva, incluídos no projeto,

cheguem a ter maior sucesso na apropriação de novos conceitos científicos.

Esta Unidade Didática foi dividida em oito encontros, nos quais serão

trabalhados os conceitos que envolvem a cadeia alimentar. Inicia-se com uma

verificação do conhecimento prévio dos alunos sobre a temática que será

trabalhada no decorrer dos encontros através de uma atividade diagnóstica sobre

os seres vivos e não vivos, a compreensão da fotossíntese relacionada aos

produtores, consumidores e decompositores, até a esquematização da cadeia

alimentar, considerando a preservação ambiental para evitar a extinção das

espécies.

MATERIAL DIDÁTICO

Unidade Didática

Primeiro momento: Exposição dialogada sobre o projeto

Conteúdo aplicado: Conceitos relacionados a cadeia alimentar.

Segundo momento: Resolver uma atividade diagnóstica, com a finalidade de

analisar o conhecimento do aluno quanto aos conceitos relacionados à cadeia

alimentar. Após esta atividade os alunos farão um passeio no pátio da escola para

observação dos seres vivos e não vivos presentes no ambiente escolar.

Terceiro momento: Leitura e interpretação do texto 1, com aula expositiva

dialogada sobre o texto.

Conteúdo trabalhado: características dos seres vivos.

Texto 1: Seres vivos e não vivos

Nos ecossistemas estão presentes os elementos abióticos ou elementos

não vivos que são representados pela água, ar e solo, juntamente com os fatores

físicos como a umidade, os ventos, a radiação solar e a temperatura. Além

desses elementos encontram-se também, os elementos bióticos, representados

por todos os seres vivos.

Todos os componentes bióticos (seres vivos) nascem, crescem, se

reproduzem, morrem e dependem dos elementos abióticos (seres não vivos)

encontrados no ambiente

Os seres vivos necessitam de energia que retiram dos alimentos para a

sua sobrevivência. As plantas produzem seu próprio alimento através da

fotossíntese. Alguns animais se alimentam de plantas e por isso são chamados

de herbívoros. Os animais carnívoros se alimentam de outros animais. Já os

onívoros se alimentam tanto de carne quanto de plantas.

Texto adaptado - Fontes: (CANTO, 2012; GEWANDSZNAJDER, 2012)

Quarto momento: Jogo da Memória

Fontes (jogo adaptado): http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22790

http://ensfundamental1.wordpress.com/407-2/jogos-ciencias/

Materiais

- Cartela de adesivos dos seres vivos, papel cartão, envelope, pincel atômico e

fichas de alguns animais duplicadas.

Primeira etapa: montagem das fichas dos seres vivos.

Conteúdo trabalhado: seres vivos e classificação de acordo com o hábito

alimentar.

Procedimentos:

- Formar grupos com quatro alunos que receberão quadrados feitos em papel

cartão e cartelas de adesivos;

- Cada grupo recebe quatro cartelas de adesivos iguais duas a duas, com

diferentes seres vivos, para colocarem nos quadrados de papel cartão;

- Separar as fichas de seres vivos em diferentes grupos (Grupo1: herbívoros,

grupo 2: carnívoros e grupo 3: onívoros).

Segunda etapa: Jogo da memória 1

Conteúdo trabalhado: seres vivos.

Procedimentos:

- Com as fichas separadas em grupos, iniciar a jogada. As fichas são

embaralhadas e colocadas com as figuras viradas para baixo;

- Todas as fichas são viradas com as faces das imagens voltadas para cima e os

alunos olham rapidamente a posição de cada ser vivo, para memorizar, a seguir

as fichas são viradas novamente e as imagens ficam com as faces voltadas para

baixo;

- Para iniciar o jogo cada aluno lança o dado e começa quem tirar o maior número

par;

- O aluno que começa, escolhe uma ficha e tenta encontrar o seu par, caso

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22790


encontre marca 10 pontos, se não for o par correto deve virar ambas as fichas

com as imagens voltadas para baixo sem mudá-las de posição e o momento de

jogar passa para o próximo aluno, deve-se obedecer ao sentido horário para os

jogadores;

- Ganha quem somar mais pontos.

Objetivos:

Estimular a memória e exercitar a atenção e a percepção visual;

Diferenciar a nomenclatura dos seres vivos conforme o tipo de

alimentação;

Promover a interação e o respeito entre os alunos.

Terceira etapa: Jogo da memória 2

Conteúdo trabalhado: Classificação de acordo com o hábito alimentar dos seres

vivos.

Procedimentos:

- Misturar todas as fichas e embaralhar, colocar as faces das figuras com as

imagens voltadas para cima;

- Para o início do jogo, utilizar o mesmo critério do jogo da memória 1 (lançamento

do dado e maior número par);

- Cada aluno recebe três envelopes, cada envelope representa um grupo de seres

vivos (onívoro, carnívoro, herbívoro);

- Neste jogo além de memorizar a posição é preciso também agrupar as duplas

corretamente, para isso será observado os seres vivos de cada envelope

(onívoro, carnívoro, herbívoro) antes das fichas serem embaralhadas;

- Após o lançamento do dado, as cartas serão embaralhadas, colocadas com as

faces das imagens voltadas para cima, de forma que os alunos as observem para

memorizar sua posição, viram-se novamente as fichas com a face das imagens

voltadas para baixo e inicia-se o jogo respeitando o sentido horário;

- O aluno deve virar uma carta com a face da imagem voltada para cima e

descobrir onde esta o seu par, caso encontre terá que escolher um dos envelopes

(carnívoro, herbívoro ou onívoro) para colocar a dupla. Caso não encontre o par

deve virar a ficha com a face da imagem voltada para baixo e na mesma posição.

Outro aluno faz a jogada com as mesmas etapas descritas acima, e assim

sucessivamente até que todas as fichas estejam nos envelopes;

- Momento de analisar os envelopes. Os próprios alunos vão marcando a

pontuação. Enquanto um dos alunos retira as fichas os outros observam. Cada

acerto vale dez pontos, que deve ser anotado na tabela resultado.

Objetivos:

Associar e organizar informações sobre os seres vivos;

Reconhecer fichas iguais e identificar a nomenclatura dos seres vivos;

conforme o tipo de alimentação;

Ampliar as estratégias da memorização.

Tabela de pontuação- Jogo da memória

Fonte: (CAMARGO, 2013)

Quinto momento: Jogos online

Jogo dos seres vivos e não vivos

Fonte: http://www.smartclass.com.br/seres_vivos_39.html

Conteúdo trabalhado: seres vivos e seres não vivos.

Procedimentos:

- Acessar o site: http://www.smartclass.com.br/seres_vivos_39.html no laboratório

de informática da escola.

- O jogo consiste em arrastar as figuras e colocá-las em quadros diferentes,

separando os seres vivos dos seres não vivos.

Objetivos

Diferenciar seres vivos dos seres não vivos;

Associar as imagens aos conceitos estudados.

http://www.smartclass.com.br/seres_vivos_39.html


Jogo dos seres carnívoros, herbívoros e onívoros

Fonte: http://www.gameseducativos.com/carnivoros-herbivoros-e-onivoros/ciencias

Conteúdo trabalhado: classificação dos seres vivos conforme o hábito alimentar.

Procedimentos:

- Acessar o site http://www.gameseducativos.com/carnivoros-herbivoros-e-

onivoros/ciencias

- O jogo consiste em identificar o grupo (carnívoro, herbívoro ou onívoro) a que

pertence o animal em destaque.

Objetivos:

Diferenciar a nomenclatura dos seres vivos conforme o tipo de

alimentação;

Associar as imagens aos conceitos estudados.

Primeiro momento: Exposição dialogada

Exposição dialogada sobre as dificuldades e dos novos conhecimentos do

primeiro encontro.

Segundo momento: Leitura e interpretação de texto sobre os seres vivos

produtores e sua importância na cadeia alimentar. Para tanto, é preciso que

compreendam o processo da fotossíntese.

Conteúdos trabalhados: seres vivos produtores da cadeia alimentar.

Procedimentos:

Formar duplas para leitura e interpretação;

Reflexão e discussão sobre os textos.

Texto 2: Fotossíntese

Conteúdo trabalhado: fotossíntese.

A fotossíntese é o processo pelo qual a planta sintetiza compostos

http://www.gameseducativos.com/carnivoros-herbivoros-e-onivoros/ciencias



orgânicos a partir da presença de luz, água e gás carbônico. Ela é fundamental

para a manutenção de todas as formas de vida no planeta, pois todos precisam

desta energia para sobreviver.

Fonte: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=2082&evento=3

Texto 3: Fotossíntese e produtores

Conteúdos trabalhados: fotossíntese e produtores da cadeia alimentar

No processo da fotossíntese ocorrem transformações da energia, entre

elas a mudança da energia luminosa para a energia química.

As plantas através das raízes retiram do solo água e sais minerais, que são

levados pelos vasos condutores na forma de seiva bruta até as folhas, região

onde se realiza a fotossíntese. As folhas absorvem do ar o gás carbônico, que

junto com a energia da luz absorvida pela clorofila e a água produz açúcar e gás

oxigênio.

A glicose é um tipo de açúcar comumente produzido nesse processo que

unido com os sais minerais possibilita a produção de outras substâncias, como as

proteínas, as gorduras e os óleos, elementos que formam o corpo da planta. Já o

gás oxigênio produzido é liberado no ar.

Além de produzir seu próprio alimento no processo da fotossíntese a planta

serve de alimento para os animais herbívoros.

Texto adaptado - Fontes: (CANTO, 2012; EWANDSZNAJDER, 2012)

Terceiro momento: Pesquisa sobre a fotossíntese

Conteúdos trabalhados: fotossíntese e produtores da cadeia alimentar.

Procedimentos:

Levar os alunos ao laboratório de informática da escola para acessar o site

http://www.smartkids.com.br/especiais/fotossintese.html para leitura e interpretação,

com exposição oral dialogada entre os alunos e a professora. Comparação dos

textos.

Quarto momento: Jogo Quiz da fotossíntese

Conteúdo trabalhado: fotossíntese.

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=2082&evento=3

http://www.smartkids.com.br/especiais/fotossintese.html

Slides com alguns modelos do jogo Quiz:


Procedimentos:

Acessar nos documentos o arquivo com o jogo quiz, que consiste em

várias questões objetivas sobre a fotossíntese, como os slides modelo.

O aluno faz a leitura das perguntas e escolhe a alternativa que considera

correta. Os slides trazem a confirmação do acerto ou se é preciso tentar

novamente.

Objetivos:

Promover a leitura e a interpretação de diferentes informações sobre a

fotossíntese;

Reconhecer o processo da fotossíntese;

Identificar os elementos necessários para que a fotossíntese ocorra.

Quinto momento: Jogo enigma

Conteúdos trabalhados: fotossíntese, produtores, hábito alimentar do

consumidor.

Procedimentos:

O jogo didático enigma consiste em trocar letras por números e formar

diferentes operações matemáticas para serem calculadas. Ou seja, deve-se

efetuar a operação encontrada, o que possibilitará descobrir qual é a letra

correspondente ao seu resultado. Essa letra é escrita na última coluna e a junção

delas formará uma palavra no sentido vertical que representará a resposta do

enigma (acentuar quando necessário).

Cada aluno receberá uma tabela com as letras do alfabeto com os seus

respectivos valores que servirá de pesquisa para completar a tabela enigma.

Cada enigma contará com uma pista.

Ao completar a tabela corretamente com a palavra resposta do enigma,

marcam-se 10 pontos.

Objetivos

Promover a integração entre os alunos;

Desenvolver a capacidade de associar informações, para resolução de

problemas;

Trabalhar a interdisciplinaridade de forma desafiadora e divertida

Fixar conteúdos trabalhados anteriormente.

Tabela com letras e seus respectivos valores


Pista 1 : Ser vivo consumidor que se alimenta apenas de plantas.

Pista 2: Processo de obtenção de energia das plantas.

Pista 3: Ser vivo consumidor que se alimenta apenas de insetos

Pista 4: Ser vivo consumidor que se alimenta apenas de animais.

Fontes: (RABELO, 2012, p. 99; CANTO, 2012)

Tabela de pontuação - Jogo Enigma


Primeiro momento: Exposição dialogada sobre a temática do encontro anterior,

com abordagem dos conceitos de produtores e consumidores e exposição

dialogada sobre o decompositor.

Segundo momento: Trecho do filme O Rei Leão

Conteúdos trabalhados: conceitos de cadeia alimentar, nível trófico,

transferência de energia e de nutrientes.

Procedimentos:

- Assistir o trecho do filme O Rei Leão 3.

Fonte: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11349

- Exposição dialogada sobre o conceito de consumidor, explorando o consumidor

insetívoro, retratado no trecho do filme e outras formas de obtenção de alimentos.

Terceiro momento: Leitura e interpretação de texto

Conteúdos trabalhados: produtores, consumidores e decompositores da cadeia

alimentar.

Procedimentos:

Leitura de texto sobre produtores, consumidores e decompositores da cadeia

alimentar.

Tempestade de ideias: explorar a temática abordada no filme O Rei Leão 3 e no

texto 4.

Os alunos irão expor os conhecimentos adquiridos sobre a temática trabalhada.

Apresentação oral das opiniões de todos os alunos e análise da professora dos

conceitos assimilados.

Texto 4: Produtores, consumidores e decompositores

A planta produz seu próprio alimento por meio da fotossíntese, ou seja, é

um ser vivo produtor. Os animais, ao contrário das plantas, não produzem seu

próprio alimento, sua nutrição deriva de outros seres vivos e são denominados

consumidores, conforme o tipo da alimentação, por exemplo, podem ser

herbívoros ou carnívoros. Existem também os seres vivos decompositores que

se alimentam de restos orgânicos e liberam nutrientes no solo, como as bactérias

e os fungos.

Fonte - texto adaptado: (CANTO, 2012)

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11349

Quarto momento: jogo stop da cadeia alimentar (adaptado)

Fontes: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/links/uploads/2/18971813pare_pense.pdf

http://teiaonline.blogspot.com.br/2009/05/jogo-de-educacao-ambiental.html

Conteúdos trabalhados: conceitos de cadeia alimentar, nível trófico,

transferência de energia e de nutrientes, seres vivos onívoros, carnívoros e

herbívoros.

Procedimentos:

O jogo é para ser realizado com um grupo de cinco alunos, consiste numa

atividade em que cada participante recebe uma tabela. Cada coluna tem palavras

referentes a cadeia alimentar, que comandam toda a jogada, pois a partir delas,

deve-se completar linha por linha.

Cada participante do grupo recebe a tabela stop com palavras escritas nas

colunas, ou seja, a classificação quanto ao tipo alimentar e a posição trófica na

cadeia alimentar.

Para iniciar o jogo é necessário escolher um aluno para retirar uma ficha

que contém uma letra do alfabeto (exclui-se as letras Y, K, W), a letra da ficha

retirada é exposta oralmente, pois, será a inicial de todas as palavras a serem

completadas da linha 1 até a linha 10.

O aluno que conseguir completar primeiro todas as colunas da linha 1, fala

stop, que indica o final dessa rodada.

Em seguida é preciso verificar as palavras escritas na rodada, se ocorrer

repetição marca-se 5 pontos e as palavras sem repetição valem 10 pontos, a

soma dos pontos é colocada na última coluna, para finalizar a primeira rodada,

aqueles que deixaram de completar alguma coluna, podem escrever os seres

vivos e destacar com caneta marca texto, sem valor de pontos.

Outro integrante do grupo seleciona outra ficha com uma nova letra, que

será a inicial das palavras a serem escritas na próxima linha, iniciando a segunda

rodada e assim por diante até completar toda a tabela.

Para terminar o jogo, cada participante precisa ter retirado duas fichas

contendo uma letra, totalizando dez rodadas cada partida.

Objetivos

Exercitar a memória e estimular o raciocínio rápido;

Organizar e identificar informações sobre os elementos de uma cadeia

alimentar;

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/links/uploads/2/18971813pare_pense.pdf


Distinguir os animais onívoros, carnívoros e herbívoros.

Tabela para o jogo stop

Fonte: (Camargo, 2013)

Tabela das letras do alfabeto para o jogo stop da cadeia alimentar


Tabela de pontuação – Jogo stop da cadeia alimentar


Quarto momento: Atividade no laboratório de informática – Jogo online

Conteúdos trabalhados: níveis tróficos e esquema da cadeia alimentar.

Procedimentos: acessar o site: http://escolovar.org/cadeia.alimentar_formar.swf

Que consiste numa atividade em que tem uma leitura dos níveis tróficos e a

seguir pode esquematizar diferentes cadeias alimentares. Durante a jogada se o

aluno estiver interpretado de forma errada, automaticamente é oportunizada uma

nova tentativa, ou seja, o jogo traz informações e tarefas para serem realizadas.

Quinto momento: jogo dominó da cadeia alimentar (adaptado)

Fontes: http://www.megajogos.com.br/jogosonline/domino/regras


Conteúdo trabalhado: posição trófica na cadeia alimentar.

Procedimentos:

Este jogo é para ser realizado com um grupo de quatro alunos, consiste

numa atividade em que cada participante recebe seis fichas (peças do dominó),

que são retangulares e divididas em duas colunas, com diferentes seres vivos e

suas possíveis interações através da cadeia alimentar.

Montar grupos de quatro alunos (que jogarão em duplas), que escolhem os

lugares para sentar.

As fichas são misturadas e cada participante do grupo recebe seis fichas, a

seguir recebem um dado para ser lançado, inicia o jogo quem obtiver o maior

número no lançamento. Em caso de empate, apenas os alunos com números

repetidos, lançam o dado novamente, e começa aquele que obtiver o maior

número.

Antes de iniciar a jogada os quatro alunos do grupo devem esquematizar a

cadeia alimentar com os organismos que estão presentes no jogo dominó em um

cartaz para auxiliar durante as jogadas.

Após ser colocada a primeira ficha de dominó, respeita-se o sentido horário

para continuar o jogo.

Cada jogador tem que colocar uma ficha respeitando as posições dos

seres vivos na cadeia alimentar. Além disso, as fichas devem ser colocadas

sempre nas extremidades. Quando o jogador não tem a ficha que encaixe

naquela rodada, deve passar a vez ou comprar se tiver fichas sobrando. Vence a

primeira rodada desse jogo, quem conseguir colocar todas as peças. Sua

http://escolovar.org/cadeia.alimentar_formar.swf

http://www.megajogos.com.br/jogosonline/domino/regras


pontuação será somada pelo total de peças dos adversários.

Em caso de um integrante da dupla abaixar todas as peças, a dupla ganha

pontos, somando-se os pontos das fichas da dupla adversária.

Pode acontecer de ficar trancado o jogo, ou seja, sem possibilidades de

jogadas, neste caso, contam-se as fichas de cada participante e somam-se os

pontos de cada dupla. Cada peça tem o valor de cinco pontos. Ganha a dupla que

alcançar pontos após cinco jogadas.

Objetivos

Compreender as relações alimentares e a importância de um ser vivo para

outro;

Reconhecer as posições tróficas numa cadeia alimentar;

Favorecer a interação entre os alunos e a troca de conhecimentos.

Tabela de pontuação por rodadas – Jogo dominó


Fichas do dominó – (Jogo adaptado)

Imagem http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=340

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=340

Imagem – fonte: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=796&evento=2

Imagem – fonte: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=540

Imagem - fonte: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=180




Imagem- fonte: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=360

Fichas do dominó - Fonte: (CAMARGO, 2013)

Primeiro momento: Exposição dialogada sobre a temática do encontro anterior e

questionamento oral de novos conceitos (cadeia alimentar).

Segundo momento: Trecho do filme Rio

Fonte: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11367

Conteúdos trabalhados: conceitos de cadeia alimentar e nível trófico.

Procedimentos:

Assistir o trecho do filme RIO, que apresenta cenas que ilustra um exemplo

de cadeia alimentar. Utilizar a exposição dialogada para trabalhar o trecho

assistido, explorando os conceitos nível trófico e cadeia alimentar.

Terceiro momento: Leitura e interpretação de texto



Conteúdo trabalhado: Cadeia alimentar

Procedimentos:

- Leitura de texto sobre cadeia alimentar

- Tempestade de ideias: explorar a temática abordada no trecho do filme Rio e

no texto 5.

- Exposição dos conhecimentos adquiridos pelos alunos sobre a temática

trabalhada.

- Apresentação oral das opiniões de todos os alunos e análise da professora dos

conceitos assimilados.

Texto 5: Cadeia alimentar

Os seres vivos nascem, crescem, se desenvolvem, se reproduzem e

morrem. Para que esse ciclo ocorra uma das condições é que receba energia

proveniente da alimentação.

A forma de obtenção dos alimentos entre os seres vivos é muito

diversificada. Alguns se alimentam de vegetais e são chamados de herbívoros, os

carnívoros recebem essa denominação por se alimentarem de carne, já os

onívoros têm como alimento tanto a carne como os vegetais.

Uma sucessão em que um ser vivo serve de alimento para o outro, recebe

o nome de cadeia alimentar. Nessa sequência temos os produtores,

representados pelos vegetais, que são a base da cadeia alimentar, em seguida os

consumidores primários, que se alimentam diretamente do vegetal, os

consumidores secundários se alimentam dos seres herbívoros, já os

consumidores terciários se alimentam dos consumidores secundários e assim

sucessivamente.

A cadeia alimentar é representada por setas entre os seres que a

compõem, como por exemplo:

Produtor consumidor primário consumidor secundário

Pense em três seres vivos que possam completar essa tabela, e comente

com a turma.


Quarto momento: jogo caça palavras e relações alimentares:

Caçar as palavras e esquematizar corretamente diferentes cadeias alimentares

com os seres vivos encontrados.

Conteúdos trabalhados: relações alimentares entre os seres vivos e esquema

de cadeia alimentar.

Procedimentos:

Caçar as palavras e utilizar os seres vivos encontrados para esquematizar

diferentes cadeias alimentares.

A cadeia alimentar elaborada deve ser analisada pelo grupo e quando

necessário organizar novamente os seres que não estejam no seu nível trófico

correspondente. A cadeia alimentar modificada deve ser destacada com uma

caneta marca texto.

Para cada palavra encontrada marcam-se 10 pontos, para cada cadeia

alimentar esquematizada corretamente marcam-se 20 pontos e a cadeia alimentar

alterada marcam-se 10 pontos e destaca-se com uma caneta marca texto. Ganha

quem totalizar o maior número de pontos.

Objetivos:

Identificar as relações alimentares entre os seres vivos;

Trabalhar a sequencia em uma cadeia alimentar;

Estimular a percepção visual.

Tabela do caça palavras:

Tabela - esquema de cadeia alimentar


Tabela de pontuação – jogo caça palavras e relações alimentares


Quinto momento – jogo relações alimentares

Fonte (jogo adaptado): MODERNA. Editora (Org.). Projeto Araribá Ciências 6° ano. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2010.

Conteúdos trabalhados: relações alimentares entre os seres vivos e esquema

de cadeia alimentar

Procedimentos:

Separar grupos de quatro alunos. Embaralhar os cartões e colocar sobre a

mesa com a face das imagens viradas para baixo. Um dos alunos inicia a partida

jogando dois dados. A soma dos valores obtidos no lançamento será a

quantidade de cartões que serão virados. Apenas as fichas das setas não são

embaralhadas.

Após virar os cartões, o grupo deve analisar os seres vivos quanto a seu

nível trófico na cadeia alimentar para incluir as setas entre os organismos, de

modo a estabelecer as relações alimentares.

O professor anota na lousa ou numa folha a sequência estabelecida pelos

grupos em cada partida. A turma faz uma análise das relações alimentares

encontradas e quando necessário essa sequência deve ser modificada. Cada

esquema correto da cadeia alimentar marca 10 pontos, o esquema que precisar

ser modificado marca 5 pontos.

Objetivos

Identificar as relações alimentares entre os seres vivos;

Trabalhar a sequência em uma cadeia alimentar;

Valorizar o trabalho em equipe.

Fichas do jogo relações alimentares

Imagens - Fontes: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos.php

http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos.php

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos.php


Sapo

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fot

os.php?evento=2&start=60

búfalo



canguru



Ema



Rã

http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fot


Herbívoro



jaguatirica



urubu-rei



Onça-pintada



joaninha



Pato



coruja



Anta



capivara



preá



arara azul



Aranha

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos

.php?evento=2&start=80

capim



Cobra – Sucuri



Gafanhoto



Gavião



zebra



leão



Tigre



Milho



Lobo



Louva-a-deus



borboleta



Abelha



lontra

http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.

php?evento=4&start=240

flor azálea



lagartixa











http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=4&start=340






















































Ficha de pontuação do jogo relações alimentares


Primeiro momento: Exposição dialogada sobre a temática do encontro anterior e

questionamento oral de novos conceitos (extinção das espécies e preservação

ambiental).

Segundo momento: Atividade no laboratório de informática

Fonte: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/agosto2011/ciencias_simuladores/36ciclo_natural.swf

Conteúdos trabalhados: consequências da interferência do homem na cadeia

alimentar.

Procedimentos:

Acessar o site para leitura e interpretação de um vídeo:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/agosto2011/ciencias_simuladores/

36ciclo_natural.swf.

Objetivos

Refletir sobre a preservação das diferentes espécies para o equilíbrio do

meio ambiente;

Compreender a importância de preservar as diversas espécies de seres

vivos.

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/agosto2011/ciencias_simuladores/36ciclo_natural.swf



Terceiro momento: atividade no laboratório de informática – Jogo online

Fontes: http://www.proativa.vdl.ufc.br/oa/ehobicho/ehobicho.html


Conteúdo trabalhado: extinção das espécies

Procedimentos: Acessar o site:

http://www.proativa.vdl.ufc.br/oa/ehobicho/ehobicho.html Este ambiente traz atividades

online, que estão relacionadas à extinção de algumas espécies de animais.

Objetivos:

Conscientizar da importância do meio ambiente para a manutenção da vida

no planeta;

Conhecer a respeito da extinção das espécies;

Realizar cálculos matemáticos, ler e interpretar dados.

Quarto momento: Jogo Coordenadas da preservação das espécies

Fontes: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2083

http://www.proativa.vdl.ufc.br/oa/ehobicho/ehobicho.html

Conteúdos trabalhados: extinção e preservação das espécies

Procedimentos:

- Os alunos completam corretamente a tabela com as coordenadas. Uma

coordenada é formada por uma letra e um número. Cada aluno escolhe cinco

coordenadas e pinta. As coordenadas escolhidas devem ser diferentes entre a

dupla.

- Para completar a tabela é lançado o dado, aquele que tirar o menor número

ímpar começa a completar a tabela, fala uma coordenada e pinta, a seguir o outro

aluno deve fazer o mesmo, até que as cinco coordenadas estejam determinadas.

- Os alunos recebem uma ficha contendo as questões de todas as coordenadas,

ou seja, cada coordenada tem uma questão específica. Cada aluno recebe as

fichas questões do adversário (determinada pelas coordenadas escolhidas).

Lança-se novamente o dado para determinar quem começa a fazer as perguntas,

isto é, as cinco coordenadas escolhidas correspondem as perguntas que serão

feitas entre a dupla.

- O aluno que tirar o menor número ímpar inicia o jogo, pede para o adversário






escolher uma de suas coordenadas e faz a pergunta de forma oral, anota a

resposta do aluno na ficha respostas. Após terminar as cinco questões é a vez de

outro aluno fazer as perguntas, seguindo os mesmos processos.

- Momento da pesquisa: com as questões e a ficha resposta em mãos, os alunos

verificam se as respostas estão corretas no laboratório de informática em

pesquisa online e marcam com um x, em caso contrário deve-se refazer a

questão. Ganha quem conseguir o maior número de questões corretas. Os pontos

devem ser anotados na ficha pontuação e ficam estabelecidos dez pontos para

cada questão correta.

Objetivos:

Fixar os conteúdos de forma divertida;

Ler e interpretar tabelas;

Compreender a importância de preservar o ambiente para a manutenção

da vida no planeta.

Ficha Pontuação do jogo coordenadas da preservação das espécies


Tabela - Ficha resposta do jogo coordenadas da preservação das espécies


Tabela - Ficha das Questões do jogo coordenadas da preservação das

espécies


Primeiro momento: Exposição dialogada sobre a temática dos encontros

anteriores.

Segundo momento: Atividade no laboratório de informática

Fonte: http://www.gameseducativos.com/quem-come-o-que/ciencias

Conteúdo trabalhado: esquema da cadeia alimentar

Procedimentos:

- Retomar os conteúdos trabalhados no encontro anterior através do site

http://www.gameseducativos.com/quem-come-o-que/ciencias O jogo consiste em

esquematizar diferentes cadeias alimentares.

Objetivos:

Trabalhar novamente o conceito cadeia alimentar;

Identificar o nível trófico de diferentes seres vivos;

Reconhecer os seres decompositores.

Terceiro momento: Retomada dos questionamentos dos encontros anteriores

para verificação dos conceitos assimilados, através do jogo bingo educativo.

Fonte (jogo adaptado): http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6489

Conteúdos trabalhados: fotossíntese, produtores, consumidores e

decompositores da cadeia alimentar, hábitos alimentares, extinção das espécies e

cadeia alimentar.

Procedimentos:

- Este jogo será realizado de forma colaborativa, com ampla participação dos

alunos. Consiste na elaboração de 5 questões referentes aos conteúdos

trabalhados nos encontros anteriores . A pesquisa pode ser feita no laboratório de

informática e/ou em livros didáticos selecionados pelo professor e levados a sala

de aula para a utilização dos alunos. Durante a pesquisa os alunos contarão com

auxílio do professor com aula expositiva dialogada, para que os alunos analisem

http://www.gameseducativos.com/quem-come-o-que/ciencias



suas dúvidas e novos conceitos sejam assimilados.

- A pesquisa no laboratório de informática ou em livros didáticos pode abranger os

seguintes conceitos: seres vivos, não vivos, produtores, consumidores,

decompositores, cadeia alimentar, extinção dos animais e preservação do

ambiente.

- A pesquisa tem por finalidade auxiliar na elaboração de 5 questões com

perguntas e respostas, que são escritas numa tabela de questões que será

entregue a cada aluno. As questões elaboradas devem ser simples e diretas.

Observação: Todos os conceitos pesquisados já foram trabalhados anteriormente.

- A tabela de questões depois de pronta deve ser entregue ao professor que

organizará um banco de frases que serão numeradas (material de consulta

apenas do professor).

- O professor escreve na lousa a resposta de todas as questões elaboradas pelos

alunos, e estes fazem o acompanhamento da produção de toda a turma. A seguir

os alunos recebem a cartela do bingo, onde escreverão dez palavras escolhidas

aleatoriamente entre as que estão na lousa. A escolha das palavras além de

aleatória é individual e não pode ser mostrada para outros alunos.

- De acordo com a quantidade de frases o professor faz as fichinhas com os

números e realiza o sorteio. O número sorteado representa o mesmo número da

questão do banco de frases que será lida para toda a turma. Os alunos que

souberem a resposta levantam a mão e marcam com um botão a resposta que

está na sua cartela de bingo. O professor então confere as respostas, caso o

aluno tenha acertado o botão permanece sobre a palavra, se a palavra não

corresponder à resposta tira-se o botão e o aluno fica uma rodada sem jogar.

Quando o aluno preencher três palavras (na horizontal) marcam-se dez pontos e

duas palavras (na vertical) marcam-se cinco pontos. O primeiro aluno que

completar a cartela grita bingo e marca 30 pontos. Vence quem fizer mais pontos.

Objetivos

Perceber os níveis de conhecimento dos alunos;

Proporcionar a troca de conhecimentos sobre os conceitos trabalhados;

Despertar o interesse pela pesquisa;

Possibilitar maior fixação dos conteúdos propostos.

Tabela – Ficha das questões e respostas


Tabela - cartela do bingo


Quarto momento: jogo baralho da cadeia alimentar:

Fontes (Baralho adaptado):

Baralho celular. Disponível em http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/links/links.php?ini=B&categoria=2

(GEWANDSZNAJDER ,2012; CANTO, 2012)

Conteúdos trabalhados: fotossíntese, hábito alimentar, elementos da cadeia

alimentar.

Procedimentos:

- O baralho deste jogo é formado por trinta e duas cartas em oito conjuntos de

quatro cartas, que estão relacionadas aos seguintes conceitos: herbívoros,

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/links/links.php?ini=B&categoria=2

carnívoros, onívoros, cadeia alimentar, ser vivo produtor, ser vivo consumidor, ser

vivo decompositor e fotossíntese.

- Os alunos devem formar grupos de quatro jogadores. Um dos jogadores deve

embaralhar e entregar oito cartas para cada jogador. Os jogadores devem manter

as cartas nas mãos de forma a ocultá-las dos adversários.

- Cada jogador escolhe um conceito e tenta reunir todas as cartas que tenham

informações sobre o assunto escolhido.

- Lança-se um dado para determinar quem começa a jogada. Inicia aquele que

tirar o maior número par.

- O jogo consiste em encontrar as quatro informações referentes ao conceito

escolhido previamente pelos alunos. Para isso, aquele que começar a jogada

deve retirar uma carta do seu colega que esta a esquerda. Todos os jogadores

devem retirar uma carta seguindo a mesma ordem. Porém cada carta escolhida

só pode ser passada na próxima rodada. Ganha o jogo quem conseguir reunir as

quatro primeiras cartas referentes ao seu assunto escolhido. Caso o aluno tenha

as quatro informações sobre o conceito que escolheu pode falar e mostrar as

cartas já na primeira jogada. Se estiver certo marca pontos. Caso esteja errado

fica uma jogada sem participar.

Objetivos:

Desenvolver o pensamento estratégico de seleção de informações sobre a

cadeia alimentar, ao reunir ou descartar informações;

Desenvolver o raciocínio e a percepção;

Estimular a atenção e a memorização;

Ficha – Pontuação do baralho da cadeia alimentar


Cartas do baralho da cadeia alimentar

Imagens - Fontes

Preá http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=4&start=340

Zebra http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=380

Onça-pintada http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=460

Leão http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=400

Imagens – Fontes:

Ema http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=240

Ser humano http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=460







Imagens – Fontes:

Fotossíntese http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=3&start=80

arara azul http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=4&start=20

sapo http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=60

Imagens – Fontes:

Amoreira http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=4&start=20

Capim http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=140

Bactérias http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2

Fungos http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=340






http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2


Primeiro momento: exposição dialogada sobre a realização da atividade do

encontro.

Segundo momento: Após exposição dialogada os alunos resolverão a mesma

atividade diagnóstica do primeiro encontro, com a finalidade de analisar o

conhecimento assimilado durante a implementação do projeto com relação aos

conceitos sobre cadeia alimentar.

Terceiro momento: sorteio de uma turma para a participação no último encontro.

Nessa turma serão sorteados alguns alunos para participarem desta última etapa.

Quarto momento: organização entre os alunos do projeto com a simulação das

orientações que serão dadas no último encontro. Para tanto, será necessária a

montagem de grupos com os diferentes jogos didáticos utilizados na

implementação do projeto. Os alunos permutam os jogos entre si. Serão

escolhidos sete jogos e os jogadores ficarão vinte minutos em cada jogo para

treinar.

Quinto momento: A professora junto com os alunos registra os jogos escolhidos

e seus respectivos responsáveis para estabelecer a coordenação do último

encontro.

Primeiro momento: Organização da sala para apresentação dos jogos utilizados

no projeto.

Segundo momento: Recepção dos alunos para participarem dos jogos didáticos

nos diferentes grupos formados.

Terceiro Momento: Jogo didático entre os alunos

Procedimentos:

Os alunos do projeto ensinarão para os alunos convidados os jogos didáticos que

utilizaram durante os encontros. Para isso, serão feitos grupos para os diferentes

jogos.

Cada convidado pode participar de cinco jogos diferentes. O professor coordenará

o tempo para a permuta entre os jogadores, sendo estabelecidos trinta e cinco

minutos para cada jogo.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

A Unidade Didática está organizada em oito encontros, elaborados numa

sequência didática com diferentes expectativas na aprendizagem. Para as ações

pedagógicas do projeto foram selecionados os conteúdos relacionados ao tema

cadeia alimentar do sexto ano do Ensino Fundamental.

No desenvolvimento das atividades, são utilizadas várias estratégias para

explicar as questões relacionadas à cadeia alimentar e favorecer a compreensão

da importância da preservação dos seres vivos para a manutenção da vida no

planeta. Para tanto, o professor precisa, em todos os encontros, analisar o

conhecimento prévio dos alunos e a partir do primeiro encontro observar se os

novos conceitos estão sendo assimilados ou não.

Os momentos pedagógicos trazem jogos didáticos, de forma que em cada

encontro o aluno possa retomar os conceitos que não foram compreendidos e

assimilar novos conhecimentos referentes à temática do projeto. Na aplicação dos

jogos didáticos, é preciso explicar os procedimentos e mostrar os materiais que

serão utilizados, como os dados, as tabelas, as cartelas e outros, para que o

aluno entenda melhor a dinâmica da atividade a ser desenvolvida.

Inicialmente será realizada uma atividade diagnóstica, com questões gerais

dos conteúdos selecionados para o projeto, para verificação dos conhecimentos e

após aplicação do material didático, a mesma avaliação será proposta com a

finalidade de verificar os conhecimentos transformados durante a execução do

projeto.

Espera-se que, com a utilização de jogos didáticos, as aulas sejam mais

dinâmicas, tornando o ambiente de aprendizagem mais atraente e, com esta

motivação, possibilitem aos alunos que apresentam dificuldades de

aprendizagem, maiores momentos de interação, que possam contribuir para que

ocorra uma aprendizagem significativa nesse processo.

Neste sentido, a proposição desta Unidade Didática é apresentar o jogo

didático como ferramenta de ensino para contribuir e facilitar a aprendizagem de

alunos com dificuldade de aprendizagem no sexto ano. Além disso, esta

estratégia de ação pode ser aplicada em outros anos do Ensino Fundamental,

pois todos os jogos elaborados podem ser adaptados para outros conteúdos.

Pretende-se também instigar nos alunos o desenvolvimento de autoestima e

autoconfiança, pois eles serão os responsáveis por ensinar aos outros alunos da

escola os procedimentos de alguns jogos didáticos e monitorar as ações dos

outros participantes.

Cabe destacar também que as tabelas e outros modelos inseridos no

material didático estão em tamanho reduzido, portanto, inadequado para ser

utilizado, deste modo, antes da aplicação das atividades é preciso que os

mesmos sejam ampliados para ficarem na forma apropriada para seu uso mais

eficiente

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BLANCO, R. A atenção à diversidade na sala e as adaptações do currículo. In: COLL, C.; MARCHESI, A.; PALACIOS, J. (Orgs). Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. 2. ed. São Paulo: Artmed, 2004. Cap. 15. p. 290. CANTO, E. L. do. Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano. 4. ed. São Paulo: Moderna, 2012. COLL, C.; MARCHESI, A.; PALACIOS, J. (Orgs). Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. 2. ed. São Paulo: Artmed, 2004. , p. 51. IDE, S. M. O jogo e o fracasso escolar. In: KISHIMOTO, T. M. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2005. GEWANDSZNAJDER, F. Projeto Teláres: Ciências – Planeta Terra - 6° ano. 1. ed. São Paulo: Ática, 2012. GÓMEZ, A. I.P. Ensino para a compreensão. In: SACRISTÁN, J. G.; GÓMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. São Paulo: Artmed, 1998. Cap. 4, p. 74. MODERNA E. ( Org.). Projeto Araribá Ciências 6° ano. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2010. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares de ciências para o ensino fundamental. Curitiba, SEED/SUED, 2008. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_cien.pdf > Acesso em: 26/04/2013. RABELO, E. Maneiras Criativas de Ensinar - Dinâmicas de grupo e jogos cooperativos Ensino Fundamental I e II. 3. ed. Rio de Janeiro: Wak, 2012. 132 p. (página 99) SOUZA, E. M. de. Problemas de aprendizagem: crianças de 8 a 11 anos. São Paulo: Edusc, 2001. VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. 7ª. ed. São Paulo: Martins Fontes- Selo Martins, 2007. 182 p

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_cien.pdf

REFERÊNCIAS DE IMAGENS E SITES Jogo da memória http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22790 Acesso em 14/08/2013 http://ensfundamental1.wordpress.com/407-2/jogos-ciencias/ Acesso em 14/08/2013 Jogo online dos seres vivos – Fonte: http://www.smartclass.com.br/seres_vivos_39.html Acesso em 03/09/2013. Jogo seres onívoros carnívoros e herbívoros http://www.gameseducativos.com/carnivoros-herbivoros-e-onivoros/ciencias Acesso em 04/09/2013 Texto 2: Fotossíntese http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=2082&evento=3 Acesso em 04/09/2013 Pesquisa on-line: fotossíntese http://www.smartkids.com.br/especiais/fotossintese.html acesso em 06/09/2013 Filme o rei leão3 - Fonte: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11349. Acesso em 12/09/2013. Jogo on-line: cadeia alimentar http://escolovar.org/cadeia.alimentar_formar.swf acesso em 10/09/2013 Stop da cadeia alimentar – Fontes: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/links/uploads/2/18971813pare_pense.pdf Acesso em 14/09/2013 http://teiaonline.blogspot.com.br/2009/05/jogo-de-educacao-ambiental.html Acesso em 14/09/2013 Dominó da cadeia alimentar – Fontes: http://www.megajogos.com.br/jogosonline/domino/regras Acesso em 20/09/2013 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=38450 Acesso em 20/09/2013 Imagens- Fontes: Gafanhoto http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=340 Acesso em 26/09/2013 Capim http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=796&evento=2 Acesso em 26/09/2013




http://www.gameseducativos.com/carnivoros-herbivoros-e-onivoros/ciencias%20acesso%20em%2004/09/2013



http://www.smartkids.com.br/especiais/fotossintese.html%20%20acesso%20em%2006/09/2013


http://escolovar.org/cadeia.alimentar_formar.swf




http://www.megajogos.com.br/jogosonline/domino/regras





Sapo http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=540 Acesso em 26/09/2013 Cobra http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=180 Acesso em 28/09/2013 Gavião http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=360 Acesso em 26/09/2013 Filme Rio http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11367 Acesso em 28/09/2013 Imagens jogo das relações alimentares http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos.php Acesso em 29/09/2013 http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos.php Acesso em 29/09/2013 Vídeo preservação ambiental Fonte:http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/agosto2011/ciencias_simuladores/36ciclo_natural.swf Acesso em 04/10/2013 Jogos online – extinção das espécies http://www.proativa.vdl.ufc.br/oa/ehobicho/ehobicho.html Acesso em 05/10/2013 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2083 Acesso em 05/10/2013 Jogo das coordenadas – preservação das espécies http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2083 Acesso em 10/10/2013 http://www.proativa.vdl.ufc.br/oa/ehobicho/ehobicho.html Acesso em 10/10/2013 Jogo online – cadeia alimentar http://www.gameseducativos.com/quem-come-o-que/ciencias Acesso em 15/10/2013 Jogo – bingo educativo http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6489 Acesso em 17/10/2013 Jogo – baralho da cadeia alimentar http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/links/links.php?ini=B&categoria=2 Acesso em 18/10/2013 Imagens – baralho da cadeia alimentar





http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos.php










http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/links/links.php?ini=B&categoria=2

Preá http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=4&start=340 Acesso em 19/10/2103 Zebra http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=380 Acesso em 19/10/2103 Onça-pintada http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=460 Acesso em 19/10/2103 Leão http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=400 Acesso em 19/10/2103 Ema http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=240 Acesso em 19/10/2103 Ser humano http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=460 Acesso em 19/10/2103 Fotossíntese http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=3&start=80 Acesso em 19/10/2103 arara azul http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=4&start=20 Acesso em 19/10/2103 sapo http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=60 Acesso em 19/10/2013 Amoreira http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=4&start=20 Acesso em 19/10/2013 capim http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=140 Acesso em 19/10/2013 bactérias http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2 acesso em 19/10/2013 fungos http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2&start=340 Acesso em 19/10/2013












http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=2


Anexos:

Documents

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · cadeia alimentar, conteúdo do sexto ano do ensino fundamental, ... p.27): “É tarefa ... ar e solo, juntamente com os