Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

CÓDIGO FLORESTAL: REFLETINDO SOBRE A IMPORTÂNCIA

DAS MATAS CILIARES

Autora: Marli Hack da Fonseca1

Orientador: Marcelo de Carvalho2

RESUMO – A questão ambiental deve ser uma preocupação constante em nossas escolas e ser realizada através de um processo contínuo e de reflexões permanentes procurando mostrar aos nossos alunos como a ação humana pode interferir nos ecossistemas causando o desequilíbrio ambiental. Com a revisão do Código Florestal Brasileiro, houve uma grande discussão entre vários setores da sociedade devido a grande importância deste documento para o meio ambiente e a economia do país. As áreas de preservação permanente, representadas pelas matas ciliares, sofreram alterações em relação ao antigo código florestal, principalmente com a introdução do conceito de área rural consolidada e a forma como passou a ser contada essa faixa marginal ao longo dos cursos d’água. Desta forma, este trabalho utilizou um tema atual e polêmico como o Código Florestal para apresentar aos alunos a importância da manutenção e recuperação das matas ciliares e tudo o que ela representa para um ecossistema, implementando atividades que estimularam o senso crítico e a capacidade de argumentação, através da pesquisa, do debate e formação de júri simulado sobre uma situação hipotética de desmatamento de mata ciliar.

Palavras-Chaves: Código Florestal. Matas Ciliares. Debate.

________________________________ 1 Professora PDE 2013.

2 Professor orientador. Universidade Estadual de Londrina.

1. INTRODUÇÃO

A escola pode ser considerada um local para reflexão, onde o aluno

deve ser estimulado a construir o seu conhecimento, a tomar decisões, a se

posicionar diante de determinadas situações, a questionar o ambiente em que

vive e atuar na sociedade de forma crítica,

De acordo com as Diretrizes Curriculares:

A biologia contribui para formar sujeitos críticos e atuantes, por meio de conteúdos que ampliem seu entendimento acerca do objeto de estudo – o fenômeno VIDA – em sua complexidade de relações. (PARANÁ, 2008,p.52)

O professor deve ser o mediador de todo esse processo levando

também até o estudante temas atuais, que despertem a sua curiosidade e que

contribuam para sua aprendizagem.

Castrogiovanni (2007, p.45) cita que: “o desinteresse dos alunos deve

ser combatido com temas atuais”. O professor tem papel de estabelecer

vínculos entre os conteúdos do currículo escolar e os conhecimentos científicos

de “fora da escola”. Confrontam-se, assim, os saberes do aluno com o saber

elaborado, na perspectiva de uma apropriação de ciência como atividade

humana (DCEs, 2008). Sobre isso, ainda, as mesmas Diretrizes, advertem:

É preciso, porém, que o professor tenha cuidado para não empobrecer a construção do conhecimento em nome de uma prática de contextualização. [...] que o contexto seja apenas o ponto de partida da abordagem pedagógica, cujos passos seguintes permitam o desenvolvimento do pensamento abstrato e da sistematização do conhecimento.

Desta forma, este projeto visou contribuir para a discussão de um tema

polêmico e atual que é a revisão do Código Florestal Brasileiro, para se

analisar as consequências destas alterações sobre as áreas de preservação

permanentes (APP), representadas pelas matas ciliares. Assim sendo, o

ecossistema do qual fazem parte as matas ciliares foi abordado e confrontado

com as mudanças que ocorreram no Código Florestal, levando o aluno a se

posicionar diante desta situação, “a buscar o contraste argumentativo e

rigoroso com outros pontos de vista e com dados procedentes da realidade; a

tomar decisões refletidas sobre as ideias a serem mudadas e de por que mudar

as mesmas”.(ZAKRZEVSKI & SATO, apud TORRES,2007,p.137).

O Código Florestal é um documento que estabelece normas sobre a

proteção da vegetação do nosso país e sofreu diversas alterações no ano de

2012. Uma destas alterações diz respeito às Áreas de Preservação

Permanentes (APP) das margens de rios, córregos e nascentes: as matas

ciliares.

Segundo a Lei 12.651/12 (novo Código Florestal), as APPs de cursos

d’água passam a ser contabilizadas a partir da borda da calha do leito regular e

não do seu nível mais alto. Além disso, introduz o conceito de áreas rurais

consolidadas (ocupação antrópica preexistente a 2008).

Apenas essas duas alterações já reduziram drasticamente a proteção

dos cursos d’água, pois atingem as várzeas e as matas ciliares.

Este fato mereceu ser debatido e socializado, pois a função das matas

ciliares, como o próprio nome sugere, é comparada aos cílios que protegem

nossos olhos, garantindo proteção da qualidade da água, estabilidade das

margens e a sobrevivência de diversas espécies que ali vivem e se relacionam,

sendo parte fundamental de um ecossistema. Além disso, podemos observar

que a maioria dos rios e nascentes da nossa região (centro norte do Paraná),

sequer possui a vegetação composta pelas matas ciliares.

Essa reflexão foi direcionada aos alunos da 3ª série do Ensino Médio e

este artigo demonstra os resultados alcançados ao se apresentar a importância

da manutenção e recuperação das matas ciliares e tudo o que ela representa

para um ecossistema, a partir de um tema polêmico e atual como o Código

Florestal Brasileiro.

2. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

O projeto de intervenção pedagógica CÓDIGO FLORESTAL: Refletindo

sobre a importância das matas ciliares, foi desenvolvido no Colégio Estadual

José de Anchieta- Ensino Fundamental, Médio e Normal, tendo como base o

conteúdo estruturante “Biodiversidade”, conteúdo básico “Dinâmica dos

Ecossistemas: relações entre os seres vivos e a interdependência com o

ambiente”, numa turma da 3ª série do Ensino Médio, período matutino, a qual

conta com 31 alunos.

Para tanto, o ecossistema do qual fazem parte as matas ciliares foi

abordado e confrontado com as alterações que ocorreram no Código Florestal

Brasileiro, no ano de 2012.

O projeto foi desenvolvido seguindo as seguintes etapas:

- APRESENTAÇÃO DO PROJETO: No mês de fevereiro de 2014, o projeto foi

apresentado à Direção Escolar, Equipe Pedagógica e aos alunos da 3ª série do

Ensino Médio.

- SONDAGEM CONCEITUAL INICIAL: Realizou-se a aplicação de um

questionário com a intenção de detectar o conhecimento prévio dos alunos

sobre o tema, bem como saber o local onde residiam e seu interesse pelas

questões relacionadas ao meio ambiente. Neste momento também os alunos

foram investigados oralmente sobre alguns conceitos presentes no Código

Florestal. Por exemplo: Área de Preservação Permanente (APP),Reserva Legal

(RL), Matas ciliares, APP consolidada, Módulo fiscal, etc. Percebeu-se que eles

não sabiam o significado da maioria dos termos questionados e, assim sendo,

o momento foi propício para dar início às discussões sobre o tema, pois

embora não conhecessem eles já tinham alguma informação recebida através

da mídia e demonstraram interesse e disposição em aprender.

- PESQUISA BIBLIOGRÁFICA: Os alunos foram divididos em grupos para

pesquisar sobre a importância das matas ciliares; sobre as definições de APP/

Mata ciliar e APP consolidada; comparação entre o antigo e o novo Código

Florestal em relação à APP/ Mata ciliar; as principais causas da degradação de

matas ciliares.

Os alunos realizaram a pesquisa em livros, cartilhas, artigos e

informativos e expuseram o resultado para o restante da sala. Em seguida

responderam ás questões:

- Qual é a diferença quanto à definição da APP/Mata ciliar com a introdução do

termo APP consolidada?

- As matas ciliares são importantes para a manutenção dos ecossistemas?

Justifique.

- Faça a comparação entre o antigo e o novo Código Florestal em relação à

APP/Mata Ciliar.

- O que causa a degradação das matas ciliares?

Os alunos perceberam que a introdução do termo APP consolidada

reduziu drasticamente a área de proteção dos rios pelas matas ciliares. Em

todas as respostas reconheceram a importância dessas áreas para a

manutenção dos ecossistemas, concluindo que a falta de matas ciliares pode

causar o desequilíbrio ambiental e que o ser humano é o maior responsável

pela degradação das matas ciliares ao realizar atividades como a agricultura.

Outras atividades não foram citadas pelos alunos. O grupo que fez a

comparação entre o antigo e o novo Código Florestal, apresentou sua pesquisa

em forma de cartazes com as definições de matas ciliares. Isto facilitou a

compreensão por parte dos alunos. As questões foram respondidas a contento

e as dúvidas que iam surgindo eram direcionadas para o grupo que realizou a

pesquisa em questão.

- EXIBIÇÃO DE VÍDEOS: Neste momento foram exibidos vídeos sobre o

Código Florestal e a importância das matas ciliares com o objetivo de estimular

os questionamentos e promover o debate, orientando os estudantes a

observarem as duas vertentes: argumentos de ambientalistas e argumentos

dos ruralistas.

- DEBATE EM SALA DE AULA: Após a exibição dos vídeos e a realização da

pesquisa foi conduzido um debate a partir das seguintes reflexões:

- Quais as principais mudanças ocorridas no Código Florestal em relação às

matas ciliares?

- Quais as principais ameaças ao meio ambiente que essas mudanças podem

trazer?

- A quem mais interessa as mudanças no Código Florestal?

- A lei ambiental restringe o crescimento econômico do Brasil?

- O que representa a redução da proteção das matas ciliares?

- O que entendemos por APP/mata ciliar consolidada?

Sobre o debate em sala de aula as Diretrizes Curriculares da Educação

Básica para a disciplina de Biologia, citam:

Como recurso para diagnosticar as ideias primeiras do aluno é recomendável favorecer o debate em sala de aula, pois ele oportuniza análise e contribui para a formação de um sujeito investigativo e interessado, que busca conhecer e compreender a realidade. (PARANÁ, 2008, p.63).

Esse momento foi importante, pois os alunos perceberam as alterações

que ocorreram no Código Florestal e as consequências das mesmas para o

meio ambiente. Durante o debate os alunos se posicionaram a favor da

manutenção e recuperação das matas ciliares, considerando-a importante para

a proteção dos rios e concluindo que a introdução do conceito de área rural

consolidada irá prejudicar a biodiversidade, diminuindo as áreas de

preservação, ameaçando a vida e aumentando o risco de erosão. Citaram,

ainda, que o uso impróprio das margens de rios, córregos e nascentes, o

desmatamento para implantação de áreas agrícolas, as queimadas e a

poluição dessas regiões são as principais causas da degradação de matas

ciliares.

Durante a discussão ainda foi questionado a respeito do tamanho das

propriedades rurais no nosso país, sendo que a conclusão foi que a maioria é

de pequenas propriedades (até 04 módulos fiscais) e desta forma serão

“beneficiadas” com o novo Código Florestal, ou seja, terão suas matas ciliares

reduzidas.

Percebeu-se que os estudantes compreenderam os conceitos

introduzidos no novo Código Florestal e que a lei ambiental não compromete o

crescimento econômico do país.

- CONFECÇÃO DE PAINEL COMPARATIVO: Os alunos elaboraram um

painel comparativo entre o antigo e o novo Código Florestal, usando cartolinas,

isopor, EVA etc. O painel e cartazes com as definições das matas ciliares

foram expostos no pátio da escola.

Fonte: Profª Marli

O painel comparativo confrontou o antigo e o novo Código Florestal, ou

seja, o de 1965 e o de 2012. A atividade foi muito interessante e os painéis

ficaram vários dias expostos no pátio do Colégio. Os alunos representaram o

rio, com as definições de matas ciliares e, no caso do Código Florestal de

2012, também instalaram casas e outras benfeitorias próximas do rio, supondo

uma área rural consolidada. A sala foi dividida em 04 grupos de alunos, onde

cada grupo realizou uma tarefa. Um grupo ficou responsável pela elaboração

do painel do antigo Código Florestal (1965), outro grupo com o novo Código

Florestal (2012), e os outros 02 grupos fizeram os cartazes com as definições

de matas ciliares para cada um deles. Quando o painel foi concluído, os alunos

fizeram a explanação e discussão do trabalho, comparando os painéis e

responderam as questões:

- O atual Código Florestal está mais adequado a quais interesses? Aos

interesses da preservação e recuperação ambiental ou aos interesses da

produção?

- Analisando os quadros comparativos apresentados, você percebe que as

matas ciliares sofreram redução? Justifique.

Entre as respostas dadas pelos estudantes para a primeira questão,

obteve-se:

“Aos interesses da produção, pois as matas ciliares sofreram redução.”

“Está mais adequado aos interesses da produção, mas sem deixar de

lado os interesses da preservação.”

“Aos interesses da produção, pois agora ele está mais flexível.”

“Aos ruralistas, interesses da produção.”

Para a segunda questão:

“Sim, porque a maioria das terras é consolidada.”

“Sim, por causa da introdução do conceito de área consolidada.”

Pode-se perceber pelas respostas dos alunos que eles compreenderam

a diferença quanto às definições de matas ciliares entre o antigo e o novo

Código Florestal, principalmente com a introdução do conceito de área rural

consolidada e que esse fato irá beneficiar os proprietários de terras, reduzindo

a proteção das matas ciliares.

Os estudantes realizaram esta atividade demonstrando muito interesse e

satisfação com o trabalho concluído. O material produzido ainda se encontra

guardado no Colégio para exposição durante a Amostra de Trabalhos, no final

do ano.

Fonte: profª Marli

- REALIZAÇÃO DE EXPERIMENTO: Os alunos realizaram dois experimentos.

O primeiro para perceber a importância das matas ciliares e o segundo

constatando a erosão e o assoreamento dos rios em decorrência da falta de

proteção das suas margens. Em uma das atividades os alunos utilizaram dois

vasos. Em um deles plantaram alpiste e deixaram crescer. No outro não

plantaram nada. Após o crescimento do alpiste continuaram regando os dois

vasos e verificando onde iria cair mais terra. Fizeram então, a seguinte

reflexão:

- Se embaixo dos dois vasos passasse um rio, qual seria o lado que sofreria

mais assoreamento e erosão?

Fonte: Profª Marli

Os experimentos foram expostos no pátio da escola por vários dias,

socializando o resultado obtido com toda a comunidade escolar.

As atividades práticas estimularam muito os estudantes. No experimento

sobre a importância das matas ciliares, eles puderam comprovar que a falta de

proteção dos rios e nascentes causam danos a todo o ecossistema. Muitos

alunos não sabiam o significado do termo assoreamento. Como no nosso

município a água que abastece a cidade é captada de um pequeno rio (Rio

Laranja Doce), aproveitei para pedir que eles observassem que quando temos

chuvas em grande volume, é justamente quando ocorre a falta de água na

cidade, devido ao assoreamento do rio, pois dificulta a captação da água.

- JÚRI SIMULADO: Com o objetivo de aplicar o conhecimento adquirido,

formou-se um júri simulado sobre uma situação hipotética de desmatamento de

mata ciliar.

A situação apresentada foi a seguinte: Em uma propriedade rural, com

área correspondente a 03 módulos fiscais, situada no Norte do Paraná, um

agricultor desmatou trechos da mata ciliar às margens de um pequeno rio. O

desmatamento ocorreu para que o gado tivesse acesso à água e para a

ampliação da lavoura de arroz. O fato ocorreu durante o ano de 2009.

Os alunos se dividiram para representar as diversas funções de um

tribunal de júri e resolver a questão.

A situação foi representada em sala de aula e serviu para aplicar o

conhecimento adquirido e tirar algumas dúvidas que ainda existiam. Os alunos

realizaram vários ensaios, pois quando iam discutir a situação tiveram algumas

dificuldades com os argumentos que iriam apresentar para julgar o caso. Nesse

caso, procurei retomar algumas questões que seriam necessárias para a

argumentação. Os alunos então elegeram uma aluna que seria assistente do

tribunal de júri e orientou o processo junto com o juiz, chamando os advogados,

o réu, os jurados e escolhendo as testemunhas de acusação e defesa.

O réu se apresentou como um agricultor, casado e com 07 filhos. Ao ser

ouvido em sua defesa alegou ignorância das leis ambientais e que dependia da

terra para o sustento de sua família e precisava aumentar sua área de plantio.

O advogado de acusação pediu que o réu fosse condenado pelo

desmatamento praticado, já que desrespeitou a legislação ambiental e não

cumpriu a lei que garante a preservação e reconstituição das matas ciliares.

Já o advogado de defesa pediu a absolvição do réu baseado no fato de

que a propriedade é pequena e visa à subsistência da família. O

desmatamento ocorreu ao longo de 2009 e pelo novo Código Florestal haveria

anistia para desmatamentos ocorridos até julho de 2008. Como as datas são

muito próximas o advogado de defesa pediu que a pena fosse substituída pela

recuperação da área de mata ciliar.

Após ouvir as testemunhas, os jurados consideraram o agricultor

culpado e o juiz estipulou como pena a recuperação das matas ciliares no

prazo de cinco anos.

Após o júri foram realizadas algumas reflexões:

- Que proveito tiramos da dinâmica? Como nos sentimos? O que mais

agradou? O que podemos melhorar?

Nessa reflexão, percebeu-se o entusiasmo dos alunos com a atividade.

Eles disseram ter gostado muito da atividade porque foi muito dinâmica e até

se divertiram realizando-a. Pediram que outros temas também viessem a ser

discutidos na forma de júri simulado. Como exemplo, eles citaram o aborto e os

transgênicos. No desenvolver da atividade alguns estudantes atuaram de forma

mais ativa, como os que representaram os advogados, testemunhas, réu e juiz.

Porém, os alunos que estavam assistindo também participaram dando sua

opinião e sugestões durante o processo.

3. APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO

O questionário foi novamente aplicado.

A turma da 3ª série B, conta com 31 alunos que responderam ao

questionário aplicado envolvendo questões sobre o tema proposto. Desses, 22

são do sexo feminino e 09 do sexo masculino, sendo que 06 residem na zona

rural do município.

Comparando os resultados do questionário aplicado no início e no final

da intervenção, onde se obteve os seguintes resultados:

Questão: Você tem preocupação com o meio ambiente?

Nos dois momentos todos (100%) responderam que possuem

preocupação com o meio ambiente.

Na questão sobre o ano em que o Código florestal sofreu alteração, na

primeira aplicação do questionário 48% responderam o ano de 2012, 19%

responderam não saber, 27% responderam o ano de 2011, 3% não

responderam e 3% responderam o ano de 1965. No segundo momento, para a

mesma questão, 6% responderam o ano de 2011, 3% responderam não saber

e 91% responderam o ano de 2012.

Comparando-se os resultados a maioria dos alunos respondeu

corretamente na segunda aplicação do questionário.

Sobre a importância das matas ciliares, (100%) dos alunos responderam

que as matas ciliares são importantes para a proteção dos rios, 9%

responderam que as matas ciliares são importantes para serem usadas como

reserva de madeira, 58% que as matas ciliares formam corredores para o

movimento da fauna, 87% responderam que evitam a erosão do solo e 2%

responderam que as matas ciliares protegem os rios do lixo, esgoto e dos

agrotóxicos. Na reaplicação do questionário todos os alunos (100%)

responderam que as matas ciliares são importantes para a proteção dos rios,

nenhum aluno respondeu que as matas ciliares são importantes para serem

usadas como reserva de madeira, 32% responderam que as matas ciliares

formam corredores para o movimento da fauna, 100% que evitam a erosão do

solo, 100% que protegem os rios do lixo, esgoto e dos agrotóxicos. Nesta

questão o aluno poderia assinalar mais de uma alternativa.

Nesta questão sobre a importância das matas ciliares percebeu-se que

os alunos já tinham um conhecimento prévio sobre o assunto quando todos

responderam na primeira abordagem que as matas ciliares são importantes

para a proteção dos rios. Porém, poucos alunos assinalaram que as matas

ciliares protegem o rio do lixo, esgoto e dos agrotóxicos. Na reaplicação do

questionário todos assinalaram este item. Quanto ao item que citava que as

matas ciliares formam corredores para o movimento da fauna nota-se que

muitos não entenderam essa função das matas ciliares.

Outra questão que os alunos poderiam assinalar mais de um item foi

sobre os danos que a ausência de matas ciliares pode causar ao meio

ambiente. No primeiro momento, 3% responderam nenhum dano sério, 89%

responderam o assoreamento dos rios, 19% a contaminação da água e 15% a

alteração do ecossistema. Depois, 99% dos alunos responderam

assoreamento dos rios, 89% contaminação da água e 26% alteração do

ecossistema.

Nesta questão o aluno poderia assinalar mais de um item e percebe-se

que muitos deles não conseguiram fazer a relação entre a ausência de matas

ciliares e o desequilíbrio do ecossistema onde está inserida essa vegetação, ou

seja, a relação de interdependência entre as espécies e o meio em que vivem

não foi considerada.

Para a questão: Com as alterações no Código Florestal houve a redução

da proteção das matas ciliares. A quem mais interessa essa redução? Entre os

alunos 73% responderam aos ruralistas e 27% dos alunos responderam aos

ambientalistas. Na reaplicação do questionário, 93% dos alunos responderam

aos ruralistas e 7% dos alunos aos ambientalistas.

Nesta pergunta ficou claro que a maioria dos alunos já possuía uma

visão de que os ruralistas serão beneficiados com a redução das matas

ciliares.

Para a questão: A lei ambiental restringe o crescimento econômico do

país? Entre os alunos 36% responderam Sim e 64% Não. Na reaplicação 29%

responderam Sim e 71% Não.

Comparando-se os resultados, percebe-se que não houve uma grande

diferença de opinião entre os alunos. De fato a questão de se conciliar

desenvolvimento econômico com preservação ambiental deve ser tratada na

escola de forma que os estudantes entendam ser possível a economia crescer

sem a necessidade de se destruir o meio ambiente.

Para a questão: O atual Código florestal prevê a recomposição da

vegetação nativa, estabelecendo o tamanho da propriedade rural com base no

módulo fiscal. Você sabe o que é módulo fiscal? Entre os alunos 75%

responderam NÃO e 25% SIM. Na reaplicação do questionário 81% dos alunos

responderam SIM e 19% dos alunos NÃO.

Para a questão: O novo Código Florestal introduziu o conceito Área

Rural Consolidada. Você sabe o significado desse conceito? Entre os alunos

12% responderam SIM e 88% NÃO e depois 81% SIM e 19% NÃO.

Comparando-se os resultados apresentados percebe-se que houve um

avanço após a implementação do projeto.

Para a questão sobre as modificações ambientais provocadas pela

derrubada das matas ciliares para a implantação de lavouras em áreas férteis,

5% dos alunos responderam que ocorre a diminuição do risco de agrotóxicos e

adubos atingirem os cursos d`água, 6% assinalaram a opção que ocorre a

diminuição dos processos erosivos e aumento da diversidade e 98%

assinalaram a opção que ocorre a diminuição da diversidade e aumento do

assoreamento dos cursos d`água.

Nesta questão o aluno poderia assinalar mais de um item e foi aplicada

somente no final da intervenção, demonstrando que a maioria dos alunos

percebeu as modificações ambientais causadas pela derrubada da vegetação

que compõe a mata ciliar.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao concluir este trabalho foi possível observar a possibilidade de

desenvolver um conteúdo a partir de um tema da atualidade que foi e ainda é

muito polêmico, pois as discussões em torno das alterações do Código

Florestal ainda não se esgotaram.

Os alunos foram bem receptivos e desenvolveram todas as atividades

propostas, demonstrando interesse em aprender. Eles se mostraram

estimulados e pude perceber que laços afetivos também se criaram entre

professora e alunos, melhorando essa relação. O Estabelecimento de vínculos

afetivos é condição básica para a aprendizagem. Barcelos e Noal (1998), a

esse respeito, destacam que a educação precisa de um envolvimento afetivo e

lúdico de todos que a ela se dedicam sob pena de acabar transformada em

mais uma tarefa a ser cumprida.

O foco principal deste trabalho realizado com os alunos da 3ª série do

Ensino Médio foram às alterações que ocorreram no “novo Código Florestal”

em relação às definições das matas ciliares e as consequências destas

alterações para o meio ambiente, mas de uma forma geral outras mudanças

ocorridas também foram discutidas para que o aluno se posicionasse em

relação aos argumentos de ambientalistas e ruralistas, ou seja, contra e a favor

da revisão deste documento.

No decorrer do desenvolvimento das atividades constatou-se que a

maioria dos alunos percebeu a importância da manutenção e recuperação das

matas ciliares como sendo parte fundamental de um ecossistema e que o atual

Código Florestal flexibilizou o uso dessas áreas de preservação permanente,

fato este que reduziu sua capacidade de proteção das nascentes e rios.

No segundo semestre, recebemos informações de que o governo do

Estado do Paraná já estava implantando o CAR (Cadastro Ambiental Rural) e

que os proprietários rurais terão até maio do próximo ano para realizarem o

cadastro. Desta forma, surgiu mais um momento para debatermos o assunto

em sala de aula e orientar os alunos, principalmente os que moram na zona

rural do município ou suas famílias são proprietárias de terras.

Em outro momento, no mês de setembro, quando estavam ocorrendo os

debates dos candidatos à presidência do Brasil, um aluno me abordou na sala

de aula para comentar que durante o debate o governo atual foi questionado

sobre a implantação do Cadastro Ambiental Rural (CAR). Em seguida outros

alunos também iniciaram uma discussão sobre o assunto e já estávamos

novamente falando sobre as alterações do Código Florestal.

Esse fato demonstrou o envolvimento e interesse dos alunos com o

tema e isso tornou a aprendizagem mais significada e facilitou a compreensão

e retenção do conhecimento adquirido.

Os alunos trazem uma série de informações recebidas de “fora da

escola” das mais diferentes formas e essas informações devem ser trabalhadas

para se transformarem em conhecimento. Há necessidade de reflexão, de

contextualização, partindo de temas atuais. Desta forma, utilizar um tema que

provocou e sensibilizou toda a comunidade trouxe resultados positivos para a

aprendizagem dos alunos.

5. REFERÊNCIAS

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escolar:uma aproximação

necessária.In:NOAL.F.O.;REIGOTA,M.;BARCELOS,V.H.L.(Orgs.),

Tendências da Educação Ambiental brasileira.Santa Cruz do

Sul:EDUNISC,1998.

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