Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Título: Uma proposta de leitura crítica e reflexiva a partir do Método Recepcional:

A amizade e as relações interpessoais

Autor: Hilda Dal Santo

Disciplina/Área Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Olavo Bilac-EFM, Rua Jaçanã, nº 587.

Município da escola Sarandi

Núcleo Regional de Educação Maringá

Professor Orientador Professor Doutor Edson José Gomes

Instituição de Ensino Superior UEM – Universidade Estadual de Maringá

Relação Interdisciplinar Não há.

Resumo: A Educação Fundamental tem como prioridade ensinar o

aluno a ler e escrever. Dessa forma, ao chegar ao final do

Ensino Médio, ele deveria ser capaz de posicionar-se

criticamente e ser reflexivo diante de situações reais, porém

muitos estão chegando ao final de seus estudos sem

conseguirem ler com autonomia e, com isso, apresentam

dificuldades para posicionar-se diante de fatos concretos.

Nessa perspectiva, a formação de bons leitores tem sido uma

das dificuldades dos professores e, sendo assim, o

desenvolvimento deste material foi pensado a partir dessa

problemática. A proposta de leitura aqui apresentada tem

como base teórica o Método Recepcional, o qual é composto

por cinco etapas e a partir de leituras realizadas ele amplia os

horizontes de expectativas dos alunos. O projeto tem como

objetivo principal trabalhar com estratégias de leitura

fazendo uso da temática “amizade e as relações

interpessoais” e tem como finalidade despertar no aluno o

gosto e o interesse pela leitura, bem como valorizá-la como

fonte de informação para o desenvolvimento de sua

competência reflexiva e comunicativa. Será desenvolvido no

primeiro semestre de 2014 e terá duração de 32 horas/aula.

Palavras-chave Formação de leitor; estratégias de leitura; Método

Recepcional.

Formato do Material Didático Unidade Temática

Público Alvo Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental

APRESENTAÇÃO

Muitos alunos terminam seus estudos sem conseguirem fazer uma leitura

reflexiva, crítica e, portanto apresentando dificuldades para posicionar-se diante de

situações concretas da vida, como por exemplo, entrevistas de emprego para sua

inserção no mercado de trabalho, na escolha de seus representantes governamentais

ou ainda, posicionarem-se satisfatoriamente em simples conversas com amigos.

Sabemos que um leitor competente e autônomo se faz por meio de uma prática

constante de leitura, esta organizada numa diversidade textual que circulam

socialmente e cabe à escola auxiliar seus alunos na escolha de textos que promovam

a aprendizagem e que ao lançarem mão de tais textos sejam capazes de inserir

significados e que possibilitem constituir-se como sujeitos exercendo sua cidadania.

Com base na visão de leitura como prática social, as Diretrizes Curriculares da

Educação básica de Língua portuguesa destacam que é na escola e notadamente

nas aulas de língua materna, que o estudante brasileiro tem a oportunidade de

aprimorar sua competência linguística e suas práticas de linguagem de forma a

garantir uma inserção ativa e crítica na sociedade e que “nesse ambiente escolar, o

estudante aprende a ter voz e fazer uso da palavra, numa sociedade democrática,

mas plena de conflitos e tensões” (DCEs, 2008, p. 38). Portanto, é pela leitura que

dominamos a palavra e entendemos o mundo a nossa volta. Com ela também nos

transformamos, entendemos as raízes que fazem parte da nossa cultura e é no

diálogo autor/leitor/texto que os significados das leituras se constroem. Sobre a

aprendizagem de leitura Solé esclarece que:

Um dos múltiplos desafios a ser enfrentado pela escola é o de fazer com que os alunos aprendam a ler corretamente. Isto é lógico, pois a aquisição da leitura é imprescindível para agir com autonomia nas sociedades letradas, e ela provoca uma desvantagem profunda nas pessoas que não conseguiram realizar essa aprendizagem (SOLÉ, 2009, p.32).

Tendo em vista que é na escola que o aprimoramento da linguagem se efetiva,

devemos levar em conta que é fundamental o papel do professor no processo de

ensino-aprendizagem e o entendimento da leitura como prática social. Este

entendimento deve nortear o trabalho dos educadores e, assim, elaborar atividades

que levem o aluno a adquirir gradativamente estratégias e habilidades de leitura.

Sobre isso, Martins (1994, p.34) relata que a função do professor “não seria

precisamente a de ensinar a ler, mas a de criar condições para o educando realizar a

sua própria aprendizagem, conforme seus próprios interesses, fantasias, segundo as

dúvidas e exigências que a realidade lhe apresenta”. A autora afirma que é necessário

ler com o aluno e não ler para o aluno:

[...] sustenta a intermediação de outro(s) leitor (es). Aliás, o papel do educador na intermediação do objeto lido com o leitor é cada vez mais repensado; se da postura professoral lendo para e/ou pelo educando, ele deve passar a ler com, certamente ocorrerá o intercâmbio das leituras, favorecendo a ambos, trazendo novos elementos, para um e outro (grifos da autora) (op.cit., p. 33).

Com a finalidade de desenvolver alternativas para o trabalho do professor em

sala de aula com a leitura é que foi pensado este material didático-pedagógico. O

embasamento teórico foi pesquisado no primeiro semestre de 2013 e o

desenvolvimento das atividades de leitura está pautado no Método Recepcional de

Maria da Glória Bordini e Vera Teixeira Aguiar (1993). Segundo as Diretrizes

Curriculares da Educação básica de Língua portuguesa (2008, p. 74) o leitor, no

Método Recepcional, é visto como sujeito ativo no processo de leitura e que “esse

método proporciona momentos de debates, reflexões sobre a obra lida, possibilitando

ao aluno a ampliação de seus horizontes de expectativas”.

A estratégia de ação será dividida em cinco etapas. Antes de iniciar a primeira

etapa será reservado um momento para explicar aos alunos sobre o trabalho que será

desenvolvido. Na sequência, pretende-se iniciar a primeira etapa, que corresponde à

determinação do horizonte de expectativas do aluno e serão trabalhadas algumas

questões pelas quais os alunos poderão opinar sobre a temática abordada, letra de

música, vídeos e dinâmicas. Segundo Bordini e Aguiar (1993, p.88) esta primeira

etapa deve servir para o professor tomar conhecimento sobre os interesses e o nível

de leitura dos alunos. Todo leitor, mesmo antes de entrar em contato com a leitura, já

possui conhecimentos prévios, decorrentes de suas vivências.

Na segunda etapa, que corresponde ao atendimento do horizonte de

expectativas, objetiva-se trabalhar com o gênero fábula e textos de humor. Para que

se efetive o trabalho com a leitura cabe ao professor escolher textos “que atraem a

atenção e o prazer de seus alunos, buscando similares para os mesmos nas obras

literárias que dispõe” (Bordini e Aguiar, op.cit., p.89).

Dando continuidade ao trabalho e também correspondendo à próxima etapa

que será a ruptura do horizonte de expectativas dos alunos, pretende-se trabalhar

com o gênero conto. As autoras do Método Recepcional ressaltam que:

O importante é que os textos dessa etapa apresentem maiores exigências aos alunos, seja por discutirem a realidade desautorizando as versões socialmente vigentes, seja por utilizarem técnicas composicionais mais complexas (...). As experiências de leitura, nesta etapa, também precisam manter um vínculo com as da etapa anterior que seja garantido pelo material literário, mas divergentes quanto às estratégias de trabalho adotadas. (BORDINI e AGUIAR, 1993, p. 89 e 90).

Nesta etapa, planeja-se sugerir aos alunos a leitura e a dramatização do conto

de Lygia Bojunga Nunes “O bife e a pipoca”. O texto narra a história de dois garotos

que se tornam amigos independentemente da situação social que ocupam e

abordando temas polêmicos como trabalho infantil, alcoolismo, desigualdade social,

pobreza, fome pretende-se levá-los a uma leitura reflexiva e crítica diante de

situações reais da vida.

A próxima etapa, questionamento do horizonte de expectativas, intenciona-se

discutir a respeito das primeiras impressões sobre o assunto abordado até o presente

momento. Os alunos devem perceber que os textos trouxeram certa dificuldade na

leitura, porém possibilitaram mais conhecimento. Nesta etapa, o texto que se

pretende trabalhar será “As três espécies de amizade em Aristóteles” e alguns vídeos

abordando a temática.

E, por fim, para ampliar os horizontes de expectativas dos alunos sugere-se

trabalhar com excertos do livro “O pequeno príncipe” de Antoine de Saint-Exupéry, o

qual trata da responsabilidade e da valorização de cada um perante as amizades

conquistadas. Tais excertos devem servir como estímulo para que os alunos busquem

a leitura do texto na íntegra. Para concluir o projeto pretende-se trabalhar com letra de

música e a apresentação teatral do conto “O bife e a pipoca” de Lygia Bojunga. O final

desta etapa será o início de uma nova aplicação do método, pois ele evolui em

espiral, sempre permitindo aos alunos uma nova postura mais consciente em relação

à literatura.

Assim sendo, o objetivo do projeto é trabalhar de forma que o tema desperte

nos alunos o gosto pela leitura, bem como valorizá-la como fonte de informação para

o desenvolvimento de sua competência reflexiva e comunicativa e, dessa maneira,

ampliar seus horizontes de expectativas.

Quanto à avaliação, os alunos serão avaliados no decorrer dos trabalhos nos

conteúdos de oralidade, escrita e leitura. A oralidade levará em conta a adequação do

discurso dos alunos no momento dos debates, das discussões, no embasamento das

ideias; quanto à escrita, avaliar-se-á a adequação do texto escrito com as

circunstâncias de produção, porém o texto do aluno será sempre um objeto de

possíveis melhorias e, quanto à leitura serão avaliadas as estratégias que adota ao

compreender os textos e, se, ao ler, o aluno ativa conhecimentos prévios, se

compreende o que lê e faz inferências corretas reconhecendo os gêneros estudados

(DCEs, 2008).

A produção didático-pedagógica será apresentada em forma de Unidade

Temática e trabalhará com o tema “a amizade e as relações interpessoais”. O mesmo

será aplicado no 9º ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Olavo Bilac, no

município de Sarandi, núcleo de Maringá e será desenvolvido ao longo de 32

horas/aulas. Durante a aplicação do material didático serão coletados dados que

servirão para análise e elaboração do Artigo Científico a ser apresentado como

conclusão do programa de Desenvolvimento Educacional – PDE.

Na semana pedagógica do primeiro semestre de 2014, solicitaremos um

espaço para apresentar à Direção, Equipe pedagógica e professores o projeto de

intervenção pedagógica e o material didático para que fiquem cientes da proposta de

trabalho e da temática que será abordada.

Unidade temática

MOMENTO INICIAL Tempo estimado: 1 aula

ATIVIDADE 1:

Explicação sobre o projeto a ser desenvolvido com a temática “amizade e as

relações interpessoais”.

ATIVIDADE 2:

Vídeo: “Relacionamento interpessoal: Fábula do porco espinho”, disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=Ec8fPSNB4ts Acesso em 17/08/2013 às

12h51min.

Interpessoal: É o conhecimento das relações internas entre si próprio, ou com seu

eu interior. Nessa categoria podemos falar de autoconhecimento, autorreflexão a

fim de estudar os sentimentos e emoções, análise do processo de pensamento.

Quando uma pessoa começa a conhecer seus pensamentos e sentimentos um

novo universo se abre o que proporciona a compreensão do mundo ao redor onde

vivemos, pois nosso estado interno reflete diretamente em nosso mundo externo.

Fonte: http://www.esoterikha.com/coaching-pnl/o-que-e-relacionamento-

interpessoal-conceitos-definicao-tecnicas.php Acesso em 17/08/13 às 12h49min.

MURAL: Durante a aplicação do projeto será confeccionado um mural no fundo da

sala e, no decorrer das aulas, os alunos pesquisarão fábulas, frases, letras de música,

contos, imagens, enfim vários textos com a temática abordada e que serão lidos e

disponibilizados no mural.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR:

1. Este é o momento destinado para conversar com os alunos sobre o trabalho

desenvolvido ao longo do ano de 2013, as pesquisas realizadas sobre leitura, sua

importância em nossas vidas e o material produzido.

2. Durante a explicação procurar sondar os hábitos de leitura dos alunos: quais

livros estão lendo, em geral quantos livros leem por ano ou por mês, se frequentam

a biblioteca regularmente, quais temas mais leem...

3. Explicar que os textos a serem trabalhados abordarão o tema amizade e sobre a

expressão interpessoal e o seu significado. Enfim, é o momento de conscientizar os

alunos sobre a temática.

4. Explique sobre o mural e que o mesmo será alimentado com textos no decorrer

das aulas. Professor, o mural é uma forma de incentivar os alunos a ler.

5. Logo após as explicações e tiradas todas as dúvidas dos alunos, o vídeo poderá

ser exibido como complementação da explicação.

Primeira etapa Determinação do horizonte de expectativas

Tempo estimado: 3 aulas

Para começo de conversa...

Ter amigos é muito bom! Com eles compartilhamos momentos importantes da

nossa vida: o jogo de futebol no campinho do bairro, os passeios de bicicleta, as idas

ao shopping, os banhos de rio ou de praia, os jogos eletrônicos, os segredos, as

aventuras na escola... E mais, tudo aquilo que vivemos e sentimos diariamente.

Um escritor tcheco, chamado Milan Kundera, escreveu em seu livro “A

identidade”, que a amizade é indispensável para o bom funcionamento da memória e

para a integridade do próprio eu. Chama os amigos de testemunhas do passado e diz

que eles são nosso espelho, que através deles podemos nos olhar. Vai além: diz que

toda amizade é uma aliança contra a adversidade, aliança sem a qual o ser humano

ficaria desarmado contra seus inimigos.

Fonte: Texto retirado do site

http://www.mensagenscomamor.com/diversas/textos_de_amizade.htm Acesso em

22/08/2013 às 13h37min e do livro “Praticando nossa língua”, de Cristina Soares de

Lara, p. 87, 6ª Série, editora Ática, São Paulo, 2007.

ATIVIDADE 1:

Discussão inicial...

Após a explicação do professor sobre as questões abaixo, junte-se com um ou

dois colegas para a troca de ideias. Não se esqueça de fazer anotações!

1. Você tem amigos? Muitos? Poucos? Amigos ou colegas? Qual a diferença da

expressão “ser colega” ou de “ser amigo”?

_____________________________________________________________________

2. Qual a importância dos amigos na escola? E em nossa vida?

_____________________________________________________________________

3. Destaque alguns aspectos que podem fortalecer ou prejudicar os vínculos de

amizade na vida escolar.

_____________________________________________________________________

4. Podem existir vínculos de amizades entre alunos e professores? Amigos ou

colegas?

_____________________________________________________________________

5. Você acredita que estabelecer vínculos de amizade entre aluno/aluno e

professor/aluno pode beneficiar a sua aprendizagem em sala?

_____________________________________________________________________

6. As amizades são fundamentais para a saúde mental. Você concorda ou discorda

desta afirmação? Comente sobre.

_____________________________________________________________________

7. Nos dias atuais é comum termos muitos “amigos virtuais” nas redes sociais. Qual

sua opinião sobre.

____________________________________________________________________

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR:

1. Como sugestão entregue as questões impressas e após distribuí-las converse

sobre as mesmas.

2. Dê o tempo necessário para que respondam e comentem entre si e, após este

prazo, recolha as mesmas com as devidas respostas (Sugira que apenas um do

grupo anote as respostas, pois o mais importante é a troca de ideias).

3. Quando os alunos estiverem discutindo e respondendo as questões, passe

pelos grupos para dar sugestões, se necessário.

4. Na próxima aula trazer as observações a respeito do assunto baseando-se nas

respostas dadas (o importante é dar o retorno das discussões realizadas).

ATIVIDADE 2:

Socializar as ideias baseando-se nas respostas das questões trabalhadas na

aula anterior.

Texto “As estrelas e os cometas” o texto está disponível para ser impresso em

http://pensador.uol.com.br/frase/NTM1ODU0/ Acesso em 22/08/2013 às

15h50min.

Vídeo: “Você é cometa ou estrela!” disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=zYaHm9p51_8 Acesso em 22/08/2013 às

15h51min.

Após assistir ao vídeo, discuta:

1. Por que comparar pessoas com cometas ou estrelas? Qual seria a característica

principal de uma “pessoa cometa” ou de uma “pessoa estrela”?

_____________________________________________________________________

2. E você, está mais para cometa ou para estrela? Tem momentos cometas? Tem

momentos estrelas? Quais dos dois momentos se sobressaem?

_____________________________________________________________________

3. No texto o autor relata que muitas pessoas passam pela nossa vida sem iluminar,

sem aquecer. Levando em consideração o contexto de produção o que quer dizer

iluminar, aquecer?

_____________________________________________________________________

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR:

1. Como sugestão trazer pronta a síntese das questões e enriquecer no momento

da aula com observações sobre a temática amizade. Este momento cabe ao

professor acrescentar saberes que os alunos não adquiriram.

2. O texto “cometa ou estrela” pode ser digitado e entregue aos alunos ou se

preferir apenas assistir ao vídeo.

3. Instigar os alunos a falar, a opinar, a contribuir de alguma forma.

4. Professor, a discussão das questões devem levar os alunos ao reconhecimento

de opiniões distintas entre um mesmo tema.

5. Analisar a argumentação dos alunos quanto ao assunto, se têm consistência ou

ficam na superficialidade.

ATIVIDADE 3:

Música: “A lista” de Oswaldo Montenegro disponível em

http://www.vagalume.com.br/oswaldo-montenegro/a-lista.html Acesso em

22/08/2013 às 15h55min.

1. Qual o assunto do texto?

_____________________________________________________________________

2. Você está no 9º ano. Preserva amigos da época do primário?

_____________________________________________________________________

3. Seus amigos têm “defeitos” que te incomodam ou você consegue conviver

respeitando as diferenças?

_____________________________________________________________________

4. Na letra da música, nos versos 15 e 16 o eu lírico refere-se a “quantos segredos

que você guardava/hoje são bobos ninguém quer saber?”. E você, com o passar do

tempo modificou sua maneira de pensar em relação a alguns assuntos?

_____________________________________________________________________

5. Nos versos 19 e 20 diz “quantos defeitos sanados com o tempo/eram o melhor que

havia em você?” Como você explica tal passagem no texto?

_____________________________________________________________________

6. Qual seu entendimento a respeito da expressão dos versos 9 e 10 “Onde você

ainda se reconhece/na foto passada ou no espelho de agora/hoje é do jeito que achou

que seria?”.

_____________________________________________________________________

7. No final do texto o autor fala sobre canções que assoviamos para sobreviver. Qual

o significado de viver e de sobreviver, levando em conta o contexto da letra?

_____________________________________________________________________

MURAL: Pesquise outras letras de música que trata da temática amizade e traga na

próxima aula para enriquecer o mural.

Curiosidade: Você sabia que existe o dia do amigo e o dia internacional da

amizade e é comemorado em 20 de julho? A origem do Dia Internacional da Amizade

tem várias versões. Em uma delas acredita-se que a ideia tenha partido de um

dentista argentino, chamado Enrique Febbaro. Segundo algumas histórias contadas

na internet, ele, que estava entusiasmado com a corrida espacial na década de 60,

decidiu prestar uma homenagem à humanidade pelos esforços em estabelecer

vínculos para além do planeta Terra. Durante um ano ele divulgou o seguinte lema:

“Meu amigo é meu mestre, meu discípulo e meu companheiro”. Algum tempo depois,

com a chegada do homem à lua em 20 de julho de 1969, ele escolheu esta data para

fazer uma festa dedicada à amizade. A história conta ainda que a data se tornou

oficial em Buenos Aires e devagarinho foi se expandindo ao resto do mundo.

Fonte: http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/julho/dia-internacional-do-amigo-e-

da-amizade.php Acesso em 15/08/2013 às 14h26min.

Oswaldo Montenegro

Oswaldo Viveiros Montenegro nasceu no Rio de Janeiro em 15 de março de

1956. Além de cantor, compõe trilhas sonoras para peças teatrais, balés, cinema e

televisão. Oswaldo é um caso excepcional de precocidade musical. Sem nunca ter

estudado música regularmente, começou desde a tenra infância a ser influenciado por

ela. Primeiro, na casa de seus pais no Rio de Janeiro: sua mãe e os pais dela

tocavam piano, seu pai tocava violão e cantava. A segunda influência foi mais forte.

Aos oito anos, mudou-se, com os pais, para São João del-Rei, cidade mineira poética

e boêmia, onde as serestas aconteciam todas as noites e as pessoas juntavam os

amigos em casa para passar as noites tocando e cantando. Ao mesmo tempo,

Oswaldo foi atraído para a música barroca das igrejas. Nesta época, teve aulas de

violão com um dos seresteiros da cidade e compôs sua primeira canção, Lenheiro,

nome do rio que banha São João del-Rei. Venceu um festival de música com apenas

13 anos, no Rio de Janeiro, onde voltou a morar.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Oswaldo_Montenegro Acesso em 22/08/2013 às

16h59min.

Sugestão de dinâmica em grupo

A teia da amizade

Objetivo: Proporcionar momento de conhecimento e o respeito pelas características

do grupo.

- Dispor os participantes em círculo. O professor pega um novelo de lã. Em seguida

prende a ponta do mesmo em um dos dedos de sua mão.

-Assim, logo após falar seu nome diz uma característica sua que julga importante e

joga o novelo para uma das pessoas à sua frente. Esta pessoa pega o novelo e, após

enrolar a linha em um dos dedos, também se apresenta destacando uma de suas

características.

-Continuar, até que todos do grupo se conheçam. Como cada um atirou o novelo

adiante, no final haverá no interior do círculo uma verdadeira teia de fios que os une

uns aos outros.

- Pedir para os alunos dizerem o que observaram; o que significa a teia; o que

aconteceria se um deles soltasse seu fio e a mensagem que podemos tirar desta teia

da amizade?

Fonte: Texto adaptado do site http://www.mundojovem.com.br/dinamicas/amizade/a-

teia-da-amizade Acesso em 22/08/2013 às 16h39min.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR:

1. Entregar a letra da música e as questões impressas para os alunos. . Antes que

comecem a responder, ouçam a música. Pedir aos alunos que se juntem em trios

para responderem às mesmas. Você pode optar por deixarem responder sozinhos

ou se os mesmos decidirem, ir lendo, discutindo com a turma e irem anotando as

respostas. Vale lembrar que a interpretação e compreensão é uma atividade que se

faz durante a leitura e não após.

2. Procure levar os alunos à discussão com embasamento e que sejam capazes de

identificar o tema central da música e inferir os significados ao que está implícito no

texto: o passado contrapondo ao presente.

3. Durante a leitura leve os alunos a inferir significado a cada verso.

4. No final da dinâmica, explicar a importância do respeito às diferenças e que

ninguém vive sozinho, uns precisam dos outros.

5. Você pode enriquecer sua aula com dicas do site

http://musicaemprosa.musicblog.com.br/425581/A-Lista-Uma-analise-critica-da-

cancao-de-Oswaldo-Montenegro/ Acesso em 22/08/2013 às 16h25min.

SEGUNDA ETAPA ATENDIMENTO DO HORIZONTE DE EXPECTATIVAS

Tempo estimado: 4 aulas

FÁBULA

Para começo de conversa...

Fábula é uma composição literária em que os personagens são geralmente

animais, forças da natureza ou objetos, que apresentam características humanas, tais

como a fala, os costumes, etc. Estas histórias são geralmente feitas para crianças e

terminam com um ensinamento moral de caráter instrutivo.

A fábula é um texto em prosa ou poema épico e contém geralmente uma parte

narrativa curta e uma breve conclusão moralizadora, onde os animais se tornam

exemplos para o ser humano. Tem poucos personagens e bem caracterizados. O

tempo nas fábulas é vago e impreciso como “um dia”, “uma vez”, “certa manhã”.

A fábula teve a sua origem no Oriente, passando depois para a Grécia, onde foi

cultivada por Hesíodo, e, sobretudo Esopo. Neste período o gênero ainda pertencia à

tradição oral. Foram os romanos, entre os quais sobressai Fedro, que inseriram a

fábula na literatura escrita. Cada animal simboliza algum aspecto ou qualidade do

homem como, por exemplo, o leão representa a força; a raposa, a astúcia; a formiga,

o trabalho. Quando os personagens são seres inanimados ou objetos, a fábula recebe

o nome de apólogo.

Os mais famosos escritores de fábulas são Esopo, Fedro e La Fontaine. Este

último criou uma obra-prima intitulada "Fábulas", dividida em 12 livros, onde o autor

usa linguagem ágil e expressiva para analisar com maestria a alma e a natureza do

ser humano. Escritas em verso livre e publicadas entre 1668 e 1694, as Fábulas

contêm uma crítica lúcida e satírica* à sociedade do final do século XVII, mas podem

ser aplicadas nos dias de hoje.

*Sátira: Uso de ironia ou sarcasmo para atacar alguma forma do comportamento

humano.

Fonte: Texto adaptado do site http://www.significados.com.br/fabula/ Acesso em

24/08/2013 às 10h50min.

ATIVIDADE 1:

A convivência com o outro é difícil! Respeitar as diferenças e tentar adaptar-se

ao jeito do outro para que haja harmonia é um exercício diário. Existem algumas

situações em que achamos que não somos compreendidos, mas será que nós

estamos fazendo o possível para demonstrarmos compreensão para com os outros?

Será que estamos respeitando as diferenças? Quando somos tratados com

desrespeito nós procuramos o diálogo para conversar ou revidamos na mesma

moeda? A fábula “A raposa e a cegonha” de Esopo nos faz refletir sobre nossas

condutas no dia-a-dia:

A cegonha e a raposa

A raposa e a cegonha mantinham boas relações e pareciam ser amigas

sinceras. Certo dia, a raposa convidou a cegonha para jantar e, por brincadeira, botou

na mesa apenas um prato raso contendo um pouco de sopa. Para ela foi tudo muito

fácil, mas a cegonha pode apenas molhar a ponta do bico e saiu dali com muita fome.

- Sinto muito - disse a raposa - parece que você não gostou da sopa.

- Não pense nisso - respondeu a cegonha. Espero que, em retribuição a esta

visita, você venha em breve jantar comigo.

No dia seguinte, a raposa foi pagar a visita. Quando sentaram à mesa, o que

havia para jantar estava contido num jarro alto, de pescoço comprido e boca estreita,

no qual a raposa não podia introduzir o focinho. Tudo o que ela conseguiu foi lamber a

parte externa do jarro.

- Não pedirei desculpas pelo jantar - disse a cegonha - assim você sente no

próprio estômago o que eu senti ontem.

MORAL: Quem com ferro fere, com ferro será ferido.

Esopo: Fabulista grego do século VI a. C.

Fonte: http://asfabulasdeesopo.blogspot.com.br/2009/04/raposa-e-cegonha.html

Acesso em 23/08/2013 às 17h42min.

1. Que características físicas da raposa e da cegonha impediu que ambas pudessem

comer?

_____________________________________________________________________

2. A raposa convidou a cegonha para jantar e, por brincadeira, botou na mesa apenas

um prato raso. O que você pensa a respeito de “brincadeiras” como esta?

_____________________________________________________________________

3. Na fábula aparece a palavra retribuir “... em retribuição a esta visita...”. Qual o

sentido desta palavra neste contexto?

_____________________________________________________________________

4. Explique a moral da fábula a raposa e a cegonha “quem com ferro fere, com ferro

será ferido”.

_____________________________________________________________________

5. O texto começa relatando “a raposa e a cegonha mantinham boas relações e

pareciam ser amigas sinceras”. O que se pode deduzir de tal passagem? Manter boa

relação é o mesmo de ser bom amigo? Elas pareciam ser amigas, tudo o que parece

é na realidade?

_____________________________________________________________________

6. Você já passou por uma situação parecida? Como se sentiu?Qual foi seu

pensamento, de procurar o diálogo ou a vingança?

_____________________________________________________________________

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR:

1. Antes de iniciar a leitura do texto, explique sobre a origem das fábulas e suas

características.

2. Durante a leitura da fábula leve os alunos a posicionarem-se e ter atitudes

responsivas diante de valores, ética, moral, enfim os princípios que são

característicos do gênero fábula.

3. A interpretação e a compreensão do texto se dão no momento da leitura e não

após ela. Como sugestão vá lendo, fazendo inferências e dialogando com os

alunos sobre a linguagem simbólica das fábulas.

4. Explique aos alunos que é comum encontrarmos a mesma fábula em várias

versões e que muitos autores modernos fazem adaptações, porém o tema central

permanece.

5. No site http://cadernouniversaldepoesia.blogspot.com.br/2012/09/a-raposa-e-

cegonha-adolfo-simoes-muller.html Acesso em 23/08/2013 às 17h51min, tem uma

versão da fábula “A raposa e a cegonha” em versos e seria interessante mostrá-la

ATIVIDADE 2:

Mais uma fábula...

Dois amigos e o urso

Dois amigos viajavam juntos por meio de uma densa floresta, quando, de

repente, sem que nenhum deles esperasse, um enorme urso surgiu do meio da

vegetação, à frente deles.

Um dos viajantes, de olho em sua própria segurança, não pensou duas vezes,

correu e subiu numa árvore.

Ao outro, incapaz de enfrentar aquela fera sozinho, restou se deitar no chão e

permanecer imóvel, fingindo-se de morto.

O urso se aproximou dele, cheirou sua cabeça e então aparentemente

satisfeito e convencido que ele estava realmente morto, foi embora tranquilamente.

O homem que estava em cima da árvore então desceu. Curioso com a cena

que viu lá de cima, ele perguntou:

- Me parece que o urso estava sussurrando alguma coisa em seu ouvido. Ele

lhe disse algo?

- Ele disse sim! - respondeu o outro - disse que não é sábio e sensato de minha

parte, andar na companhia de um amigo, que no primeiro momento de aflição me

deixa na mão.

MORAL: A crise é o melhor momento para nos revelar quem são os verdadeiros

amigos.

Esopo: Fabulista grego do século VI a. C.

Fonte: Texto adaptado do site http://www.correiodeuberlandia.com.br/esta-

escrito/2012/05/05/os-dois-viajantes-e-o-urso/ Acesso em 24/08/2013 às 11h29min.

1. Você concorda com a moral da fábula dos dois amigos que diz que é na crise que

conhecemos os verdadeiros amigos?

aos alunos para enriquecer a aula.

_____________________________________________________________________

2. O amigo ao ver o perigo tratou logo de fugir dele. Como você explica o

comportamento do amigo ao subir na árvore?

_____________________________________________________________________

3. Na passagem do texto “um dos viajantes, de olho em sua segurança” já revela o

que ele pretendia fazer ou apenas que ele era precavido?

_____________________________________________________________________

4. Se este fato acontecesse com você, qual seria sua reação? Será que você não

reagiria da mesma forma?

_____________________________________________________________________

5. O que é ser sábio e sensato, segundo o texto?

_____________________________________________________________________

6. Após a leitura dos dois textos, faça uma comparação quanto aos seguintes

aspectos:

Semelhanças e diferenças: _________________________________________

Marcas temporais e espaço:_________________________________________

Moral: __________________________________________________________

7. Uma das marcas do gênero fábula é o discurso direto. Ele vem marcado pelo uso

de verbos no presente do indicativo e, portanto com verbos em primeira pessoa.

Outra marca do discurso direto é o uso do travessão para introduzir a fala dos

personagens. Já no discurso indireto aparecem verbos no pretérito imperfeito do

indicativo e por isso os verbos em terceira pessoa do discurso. Vamos ver isso no

texto?Retire algumas falas dos personagens e junto com sua professora veja a

diferença dos dois discursos. Como ficariam as frases no discurso indireto?Como

ficariam os verbos?

_____________________________________________________________________

MURAL: Você conhece outras fábulas? Com esta mesma temática? Com outras

temáticas? Faça uma pesquisa e traga na próxima aula para ler para os colegas e

enriquecer o mural.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR:

1. Professor, a intenção não é estudar com profundidade os tipos de discurso, mas é

um momento interessante para mostrar as diferenças entre o discurso direto e o

indireto. Mostre os tempos verbais, as pessoas do discurso, como ficariam algumas

frases do texto, como os verbos se apresentam nos dois discursos, como ficaria o

narrador nos dois casos. Aproveite o momento!

ATIVIDADE 3.

Momento de produção textual oral...

As fábulas costumam trazer um ensinamento, que algumas vezes está implícito

no texto. Terminam sempre com uma frase moralizante, que podemos chamar em

alguns casos de ditados populares. Procure no dicionário o significado de moral,

ética... Abaixo há uma lista de provérbios ou ditados populares que podem ser a moral

de muitas fábulas. Reúna-se com dois, três ou máximo de quatro colegas, escolham

um provérbio e deem asas à imaginação. O texto será apresentado para a turma

oralmente e no final todos deverão descobrir qual provérbio corresponde ao texto

produzido.

1. Mais vale um pássaro na mão do que dois voando.

2. Quem ri por último ri melhor.

3. Antes só do que mal acompanhado.

4. A pressa é inimiga da perfeição.

5. De grão em grão a galinha enche o papo.

6. A palavra é prata, o silêncio é ouro.

7. A justiça tarda, mas não falha.

8. Água mole em pedra dura tanto bate até que fura.

9. Nem tudo que reluz é ouro.

10. A melhor defesa é o ataque.

11. A mentira tem pernas curtas.

12. Quem se mistura com porcos, farelo come.

13. A mente vazia é a oficina do diabo.

14. A união faz a força.

15. Águas passadas não movem moinhos.

16. Antes só do que mal acompanhado.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR:

1. Leia as orientações e comente sobre cada provérbio (incentive os alunos a

falarem sobre suas opiniões).

2. Sugira aos alunos que usem a temática amizade, porém o importante é a

produção textual e o desenvolvimento das ideias. Portanto, se quiserem usar

outras temáticas deixe a vontade!

3. O texto será apresentado oralmente, mas se algum grupo achar melhor escrevê-

lo e depois ler o texto poderá ser feito. Dê tempo suficiente para realizarem a

tarefa, porém junto com a turma estipule um tempo.

4. Outra maneira de apresentação para a turma é por meio de dramatização

somente com gestos.

5. Professor, na etapa três do material didático terá uma proposta de dramatização

de conto e esta atividade já servirá como incentivo à participação.

ATIVIDADE 4.

Para descontrair...

TEXTOS DE HUMOR

Você vai ler agora dois textos de humor que circulam com frequência nas redes

sociais.

1. Todo mundo tem um amigo:

2.

VINGATIVO

Aquele que muitas vezes

você fala: “ainda bem que

sou seu amigo...”.

IRMÃO

O melhor de

todos!Parceiro, pra toda

hora, sem cobranças!

FIEL

Não importa o que

aconteça com você. Ele

estará sempre ao seu

lado.

NERD

Aquele muito inteligente e

que sabe de todos os

assuntos. Está sempre

falando de jogos de

computador.

FESTEIRO

Falou em festa, ele está

dentro! Chama ele, pois

sempre achará um

tempinho!

CARETA

Quem não tem um amigo

careta? Aquele que morre

de medo de tudo e não se

arrisca a nada? Ele deixa

você fazer o que quiser...

Só não tenta fazer igual!

VICIADO EM REDES

SOCIAIS

Aquele amigo que sabe

tudo, sobre todas as redes

sociais. Está sempre on...

em todos os lugares!

NEURÓTICO

Todo mundo tem um

amigo que carrega um

pouco de neurose

exagerada. “Meu Deus,

ele está olhando muito!

Ele está te traindo, pode

ter certeza!”.

INTELIGENTE

Aquele que sempre está à

disposição para solucionar

dúvidas. Quem nunca se

ouviu dizendo: “Vamos

perguntar para...!”. Ele

sempre tem a resposta.

ATIVISTA

Todo mundo tem um

amigo ativista! Aquele que

participa de todas as

manifestações e está

interado em assuntos

políticos e questões

PROBLEMA

Aquele que procura você

sempre que está

envolvido em algum “rolo”.

SUPERPROTETOR

Aquele que te cuida e está

sempre disposto a ajudar.

Aquele que abre mão de

suas coisas para atender

um chamado de socorro

de alguém que gosta!

sociais...

Fonte: Texto adaptado do site

http://www.mensagenscomamor.com/frases/todo_mundo_tem_um_amigo_que.htm

Acesso em 23/08/2013 ás 16h01min.

1. Após ler o texto, escreva mais três tipos de amigos nos espaços em branco da

tabela. Não se esqueça de colocar a explicação do por que ele é considerado por

você com esta característica.

2. TIPOS DE AMIGOS

1. Amigo Nescau: Energia que dá gosto

12. Amigo C&A: Abuse e use!

2. Amigo Bombril: Mil e uma utilidades. 13. Amigo Free: Cada um na sua, mas

com alguma coisa em comum.

3. Amigo Ponto Frio: - O bonzão. 14. Amigo Close-up - Fale de perto.

4. Amigo Casas Bahia: Dedicação total

a você.

15. Amigo Avanço - Você usa, elas

avançam.

5. Amigo Toddinho: Companheiro das

aventuras.

16. Amigo Maisena: Você mexe e ele

engrossa

6. Amigo Tenaz: Só descole se for

capaz!

17 Amigo Engov: Te dá um trato na

bebedeira.

7. Amigo Sprite: Imagem não é nada.

18. Amigo Telescópio: Te faz ver

estrelas

8.Amigo Redbull: Te dá asas.

19. Amigo Pilha: Te deixa ligadão.

9. Amigo Brahma: O número 1. 20. Amigo Cavalo: Dispensa

comentários.

10. Amigo Nike: Just do it. 21. Amigo Volkswagen: Você conhece

você confia.

11. Amigo Telefônica Celular: A sua

melhor companhia.

22. Amigo Havaianas: Todo mundo usa.

Fonte: Texto retirado do site http://www.narutothegames.com/t7147-os-22-tipos-de-

amigos Acesso em 24/08/2013 às 15h08min.

MURAL: Não se esqueça do mural. Para a próxima aula, pesquise textos de humor e

traga para ler com a turma.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR:

1. Professor, este é um momento de descontração, pois o texto é de humor.

Incentive os alunos a opinar, porém explique sobre a importância de respeitar as

diferenças.

2. Procure, durante a leitura do primeiro texto, inferir significados para cada

característica: o que é ser Nerd? Ativista? Careta? Neurótico? Se necessário, use

dicionário.

3. Relembre as propagandas que veiculam na televisão ou nos panfletos, para

assim ser possível entender a mensagem do segundo texto.

Terceira ETAPA RUPTURA DO HORIZONTE DE EXPECTATIVAS

Tempo estimado: 15 aulas

Para começo de conversa...

Quem conta um conto, aumenta um ponto! Você, provavelmente já ouviu esta

frase. Acredita-se que o hábito de contar histórias acompanhe o homem desde que

começou a se comunicar. Muitas histórias que ouvimos servem para nos divertir,

outras para fazer pensar e outras ainda para desenvolver a imaginação, a emoção e

os sentimentos e, com isso, nos fazem refletir sobre a vida. Pois bem, agora vamos

ler um conto de Lygia Bojunga Nunes “O bife e a pipoca”. O conto narra a história de

dois garotos que vivem em realidades diferentes. Será possível uma amizade sincera

entre duas pessoas de mundos tão distintos?

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR:

1. Para trabalhar este conto faremos a seguinte dinâmica de leitura: Vamos

apresentando o conto aos poucos, começando pelo título e inferindo significados à

temática.

2. O conto é dividido em 10 partes e apresentaremos duas partes em cada aula,

por isso serão necessárias cinco aulas para a leitura do conto todo (mais ou

menos, depende de cada turma).

3. Professor, durante a leitura do conto levar os alunos a refletirem sobre as

atitudes dos personagens diante das dificuldades apresentadas e se essas

dificuldades estão presentes em nosso dia a dia.

3. No final de cada aula, aguçar a curiosidade dos alunos quanto ao próximo

capítulo que será lido na aula seguinte.

4. O importante é fazer as inferências na leitura, porém se em algum momento

houver a necessidade de anotações elas poderão ser feitas.

5. Professor, no texto tem muitas passagens com a linguagem coloquial. Durante a

leitura vá chamando a atenção dos alunos para tal fato e conversando a respeito

de como ficaria na linguagem padrão.

6. Cada escola tem uma realidade diferente, mas acredito que se entregarmos as

partes do texto e as questões digitadas o trabalho com a leitura será melhor

aproveitado.

ATIVIDADE 1.

Leitura do conto...

Fonte: Leitura do conto “O bife e a pipoca” que se encontra no livro TCHAU de Lygia

Bojunga, coleção quatro ventos, 10ª edição, Editora Agir, Rio de Janeiro, 1995.

Apresentação do título: O BIFE E A PIPOCA (página 23). 1. Quando lemos o título do conto qual sua primeira impressão?

_____________________________________________________________________

2. Que assuntos serão tratados no conto?

_____________________________________________________________________

3. Pelo título, onde se passará a história?

_____________________________________________________________________

4. Quem serão os personagens? Que idades terão?

____________________________________________________________________

CAPÍTULO 1: CARTA DE AMIGO (páginas 25 e 26).

1. Depois de ler o primeiro capítulo, qual a relação do texto com o título?

_____________________________________________________________________

2. Você já teve um amigo que foi embora para um lugar distante?

____________________________________________________________________

3. Hoje, com as redes sociais é comum enviar e-mail no lugar de cartas. Você

continua se comunicando com este amigo? Que tipo de correspondência utiliza?

_____________________________________________________________________

4. Tem algum amigo que te acompanha desde o 1º ano do Ensino Fundamental?

____________________________________________________________________

5. Você sabe a distância entre Rio de Janeiro e Pelotas? Vamos procurar saber

pesquisando.

_____________________________________________________________________

6. Em sua carta, Rodrigo usa a expressão “morrer de frio”, o que ela quer dizer neste

contexto?

_____________________________________________________________________

7. E a expressão “metida a besta” que ele usou ao se referir à aluna nova? O que ele

quis dizer com isso? E depois ele diz “mas em compensação”, o que podemos supor

de tal passagem?

_____________________________________________________________________

8. O que podemos supor da passagem “assim fica difícil”? Sobre o que Rodrigo

estava falando? Difícil por quê?Para que?

_____________________________________________________________________

9. Quem é o narrador da primeira parte? Como podemos percebê-lo no texto?

_____________________________________________________________________

10. E agora, como se desencadeará o texto? O que você acha que vai acontecer?

Eles se tornarão amigos?

____________________________________________________________________

CAPÍTULO 2: NA SALA DE AULA( páginas 27,28 e 29).

1. Quem conta a história? Como percebemos o narrador? Em primeira pessoa ou

terceira? Como podemos perceber isso no texto?

_____________________________________________________________________

2. Na aula de geografia Turíbio foi apresentado à turma. Como foi esta apresentação?

Ele sugere que o chamem de Tuca. Você percebe que ele não gosta do nome ou que

ele apenas gosta “mais” do apelido? Retire uma passagem do texto que comprova

sua ideia.

_____________________________________________________________________

3. “O olho de Tuca foi indo pro sanduíche. Quando chegou lá: quem disse que ia

embora”? A boca do Rodrigo foi mastigando. O olho do Tuca mastigou junto.” Explique

tais passagens do conto. O que estava acontecendo com o Tuca?

_____________________________________________________________________

4. Você já ouviu a expressão “comer com os olhos?” Ela pode ser aplicada ao que

estava acontecendo com ele?

_____________________________________________________________________

5. Quando Rodrigo ofereceu o sanduíche podemos dizer que será o primeiro indício

de que serão amigos? Ou ele ofereceu apenas porque Tuca não conseguia tirar o

olho da comida?

_____________________________________________________________________

6. Em determinado momento Rodrigo sai da classe sem dizer nada. Volta com mais

dois sanduíches. Dá um ao Tuca, se olham e comem quietos. Como você explica tal

comportamento?

_____________________________________________________________________

7. No texto aparecem várias palavras de uso coloquial, próprias da fala. Cite algumas.

_____________________________________________________________________

8. Eles usam a palavra sacar em vários momentos. O que esta palavra quer dizer

neste contexto?

_____________________________________________________________________

9. E agora, o que acontecerá? Serão amigos? Como se desenrolará os fatos na

história? O que Rodrigo fará ao chegar a casa?

_____________________________________________________________________

CAPÍTULO 3: CARTA DE AMIGO (páginas 29 e 30).

1. Você acha que o Rodrigo tem dom para ensinar, para ser professor?

_____________________________________________________________________

2. Qual o papel que o amigo distante assume na vida de Rodrigo?

_____________________________________________________________________

3. O gesto de solidariedade de Rodrigo ao ensinar Tuca e também ao oferecer o

lanche faz dele uma pessoa melhor, que se preocupa com seus semelhantes?

_____________________________________________________________________

4. Qual seria a sensação que o Rodrigo estaria sentindo ao ensinar Tuca?

_____________________________________________________________________

5. Até agora a história não fez menção ao bife e nem a pipoca. Como explicamos

então o título com o contexto até então estudado?

____________________________________________________________________

CAPÍTULO 4: VOCÊ GOSTA DE PIPOCA?(páginas 31 e 32).

1. E agora, o bife e a pipoca. Que significados assumem? Pipoca? Bife?Qual o

significado implícito nestas palavras? Quanto custa um pacote de pipoca? E um quilo

de bife? Um pacote de pipoca alimenta quantas pessoas? E um quilo de bife?

_____________________________________________________________________

2. No momento que chegou à casa de Rodrigo, Tuca percebeu o tamanho da sala, do

quarto com tudo o que tinha dentro, a geladeira, os armários... Podemos dizer que

neste instante ele se deu conta do abismo social existente entre eles? Ou não? Ou

ele já tinha percebido isso durante as aulas?

_____________________________________________________________________

3. A irmã de Tuca fazia pipoca somente aos sábados. Por quê? O que podemos supor

com esta afirmação?

_____________________________________________________________________

4. Tuca foi “se esquecendo da vida”? Por que ele se esqueceu da vida no momento

em que viu os bifes? O que ele estaria pensando sobre tudo o que estava vivendo?

_____________________________________________________________________

5. O que quer dizer a expressão “se esquecer da vida”?

_____________________________________________________________________

5. E agora, como ficará esta amizade? Terá futuro? _____________________________________________________________________ CAPÍTULO 5: O BIFE LÁ DA ESQUINA (páginas 33, 34 e 35).

1. Nesta passagem sabemos o porquê Tuca se esqueceu da vida. Na verdade ele

estava “pensando na vida, na sua vida”. Neste momento, aparecem alguns problemas

enfrentados por ele: exploração do trabalho infantil, fome, preconceito. Ele tinha

consciência que estava sendo explorado? Por que ele não reagia e admitia tal

tratamento?

_____________________________________________________________________

2. Este também é o momento que percebemos a relação de poder que o dinheiro dá

aos homens. Enquanto Tuca trabalha por trocados para sobreviver, outros têm muito

para viver. Volte ao texto e releia passagens do capítulo onde essa ideia fica clara.

_____________________________________________________________________

3. Rodrigo fala que Tuca estava “dormindo em pé”. O que significa esta expressão?

_____________________________________________________________________

4. Podemos dizer que simbolicamente o bife se associa a vida de Rodrigo? E a pipoca

a vida de Tuca? Explique.

_____________________________________________________________________

CAPÍTULO 6: O ALMOÇO (páginas 35, 36, 37 e 38).

1. Como vimos, o almoço foi um verdadeiro caus, desastre. Tuca ia finalmente comer

o tão sonhado bife, sentir sua textura, seu sabor. Porém não é isso que acontece.

Como você explica toda a atenção dada pela família ao tapete? Foi exagero?

_____________________________________________________________________

2. Quando Tuca observa a mãe de Rodrigo e tenta imitá-la, ele demonstra que tem

preocupação com as convenções sociais, com etiquetas, como se portar nos lugares?

Comente sobre.

_____________________________________________________________________

3. Na passagem “a fome tinha sumido; e tinha aparecido uma vontade danada de

fazer que nem a fome e sumir também”. O que estaria pensando o Tuca? Ele está em

conflito? Qual a percepção que ele tem de tudo aquilo em sua vida?

_____________________________________________________________________

4. A mãe e o pai de Rodrigo demonstram algum preconceito quando Tuca fala a

respeito de seus familiares ou quando fala a respeito da bolsa de estudos que

ganhou?

_____________________________________________________________________

CAPÍTULO 7: A PIPOCA (páginas 38, 39, 40,41 e 42).

1. Porque Tuca faz a proposta de não subirem o morro?

_____________________________________________________________________

2. Rodrigo vai subindo o morro e percebendo que as estrelas, antes vistas lá de baixo,

e que pareciam tão bonitas agora não tem o mesmo brilho. Por que ele começou a

“ver” desta forma? O que ele estava vendo? Ele também começa a ter um conflito

interno. Qual seria este conflito?

_____________________________________________________________________

3. Neste momento Rodrigo percebe a diferença social existente entre eles?

_____________________________________________________________________

4. Irmãos cuidando de irmãos mais novos é normal em nosso meio? Famílias

numerosas também?

_____________________________________________________________________

5. Quando Tuca chama a atenção de Rodrigo de alguma forma ele tenta desviar o

olho do amigo de tudo aquilo. Ele se sente envergonhado? Ou injustiçado?

_____________________________________________________________________

6. Na casa de Rodrigo o bife tem um significado e aqui na casa de Tuca a pipoca

toma um significado. Você saberia explicar esses significados?

_____________________________________________________________________

7. Tuca está no seu limite e desabafa. Ele tem consciência de tudo o que vive. Como

reage o amigo ao desabafo?

_____________________________________________________________________

8. Como você explica Tuca querer deixar Rodrigo “igual” ele. Igual em que

sentido?Como ele se sentia?

_____________________________________________________________________

9. Nas duas casas temos a imagem do alimento no chão e a confusão provocada por

isso. Porém, na casa de Rodrigo o foco foi no tapete e na casa de Tuca o foco foi no

alimento. A fome é um problema social que precisa ser sanado. Você acha que

projetos governamentais solucionam tal problema ou a solução estaria em

investimento em educação, moradia, mais emprego.

_____________________________________________________________________

10. E agora, como será a reação dos amigos? A amizade continuará?

_____________________________________________________________________

CAPÍTULO 8: CARTA DE AMIGO (páginas 42, 43 e 44).

1. Rodrigo escreveu para o amigo distante. Você tem amigos que desabafa e conta

suas dúvidas, suas inquietações?

_____________________________________________________________________

2. Ele não entendeu a reação do Tuca. Ele é preconceituoso? Ou enxerga a amizade

como algo natural?Independente de classe social?

_____________________________________________________________________

CAPÍTULO 9: Ô CARA, ME DESCULPA! FOI SEM QUERER (páginas 45 e 46).

1. Passado algum tempo eles voltam a conversar e agora é a vez de Tuca ensinar

algo ao Rodrigo. Retribuir ao ensino da matemática. Rodrigo fica calado e responde

com monossílabos. Ser calado não seria uma característica de Rodrigo, pois se

voltarmos ao início do conto pode perceber que em vários momentos Rodrigo reage

assim?

_____________________________________________________________________

2. Tuca diz ser amigo de alguém mais velho, que o ensinou a pescar. Podemos ter

amizades sinceras independente de idades?

_____________________________________________________________________

CAPÍTULO 10: BILHETE E PS DE AMIGO (página 47).

1. A amizade superou algumas barreiras. Rodrigo que antes escrevia longas cartas

escreve só para contar a novidade do peixe pescado. E você, já teve ou tem uma

amizade como dos personagens do conto?

_____________________________________________________________________

CONHECENDO A AUTORA LYGIA BOJUNGA

Escritora brasileira que no início de sua carreira literária assinava com o nome

Lygia Bojunga Nunes. Nasceu em Pelotas no dia 26 de agosto de 1932 e cresceu

numa fazenda. Aos oito anos de idade foi para o Rio de Janeiro onde em 1951 se

tornou atriz numa companhia de teatro que viajava pelo interior do Brasil. O

predomínio do analfabetismo que presenciou nessas viagens levou-a a fundar uma

escola para crianças pobres do interior, que dirigiu durante cinco anos. Trabalhou

durante muito tempo para o rádio e a televisão, antes de começar a escrever livros

infantis em 1972. Os textos de Lygia Bojunga baseiam-se fortemente na perspectiva

da criança. Ela observa o mundo através dos olhos brincalhões das crianças. O

realismo mágico e perspicácia psicológica reúnem-se a uma paixão pelo social e pela

democracia. Ela busca a emancipação da criança por meio de temas polêmicos

como: desigualdade social, analfabetismo, problemas familiares, discriminação à

mulher, ao pobre e à criança. Enfim, a problemática social em seus textos é voltada

para a perspectiva filosófica do “ser no mundo”.

Fonte: http://www.alma.se/upload/alma/pristagare/2004/biobibliography_portugese.pdf

Acesso em 03/10/2013 às 14h34min e no artigo “As relações sociais da criança na

obra de Lygia Bojunga Nunes”, de Maria Marlene R. da Silva disponível no site

http://www.gelbc.com.br/pdf_revista/0503.PDF Acesso em 03/10/2013 às 14h37min.

ATIVIDADE 2:

Entendendo as partes do conto... No gênero conto, o enredo se organiza em torno de um único conflito. Esse

conflito pode se dar, entre duas ou mais personagens, entre o protagonista e o

antagonista, entre o protagonista e forças externas... Muitas são as causas geradoras

de conflitos. Podem ser diferenças de opiniões, um desejo, obstáculos a serem

superados... O conflito cria uma situação de tensão que domina toda a narrativa e

torna-se cada vez mais tenso, até atingir seu auge prendendo a atenção do leitor, do

início ao fim do texto. Quando a narrativa atinge o auge chamamos de clímax.

Vamos estudar os elementos da narrativa e ao mesmo tempo encontrando-os

no conto “O bife e a pipoca” de Lygia Bojunga.

ELEMENTOS DA NARRATIVA:

TEMPO:

1. Cronológico: determinado pela sucessão cronológica dos acontecimentos.

2. Histórico: refere-se à época ou momento histórico em que a ação se desenrola.

3. Psicológico: é um tempo subjetivo, vivido ou sentido pela personagem.

Qual o tempo predominante no conto “O bife e a pipoca”? Como explicamos o

tempo ocorrido? Ele é um tempo real ou imaginário?

_____________________________________________________________________

ESPAÇO:

1. Físico: é o espaço real, que serve de cenário à ação, onde os personagens se

movem.

2. Social: é constituído pelo ambiente social, representado pelas personagens

figurantes.

3. Psicológico: espaço interior da personagem, abarcando as suas vivências, os

seus pensamentos e sentimentos.

Em que lugares acontecem a história? Como são as características de tais

lugares?

_____________________________________________________________________

PERSONAGENS:

1. Protagonista ou principal da história: desempenha um papel principal e sua

atuação é fundamental para o desenvolvimento das ações.

2. Secundário: assume um papel de menor importância que o protagonista.

3. Figurante: tem um papel irrelevante no desenrolar da ação, cabendo-lhe, no

entanto, o papel de ilustrar o ambiente ou o espaço social de que é representado.

Na história aparecem dois personagens principais, Tuca e Rodrigo. Durante a

leitura do texto podemos ir percebendo algumas características de ambos.

Vamos voltar ao texto e descobri-las. Algumas características estão implícitas

no decorrer do conto.

Qual a diferença quanto as atitudes das mães do conto? E dos pais?

_____________________________________________________________________

FOCO NARRATIVO:

Ao escrever o conto, o autor narra os acontecimentos a partir de uma

determinada perspectiva, de um ponto de vista. Esse ponto de vista escolhido pelo

autor é o que chamamos de foco narrativo. Existem dois tipos de foco narrativo:

1. Foco narrativo em primeira pessoa: quando a narrativa é contada pela voz de um

narrador que participa da história, isto é, narrador personagem.

2. Foco narrativo em terceira pessoa: quando a história é contada pela voz de um

narrador que não participa dos acontecimentos, ou seja, narrador observador ou

narrador onisciente. O narrador observador conta a história de uma perspectiva mais

neutra e impessoal e o narrador observador revela as ações e os pensamentos dos

personagens.

Qual o foco narrativo do conto estudado? Qual é a pessoa do discurso? Em

primeira ou terceira pessoa? Retire elementos do texto que comprovam sua

resposta.

_____________________________________________________________________

PARTES DE UMA NARRATIVA:

1. Situação inicial: trata-se do início da história, em que aparecem o lugar e a época

dos acontecimentos e a apresentação dos personagens.

2. Desenvolvimento: vem logo após a introdução. Nessa parte, aparece o problema

da história, e os acontecimentos se desenvolvem. Geralmente neste momento

acontece o clímax, o auge da história.

3. Desfecho: é a parte final da narrativa em que o problema é resolvido.

Em que momento ocorre o clímax do texto?

_____________________________________________________________________

Fonte: http://omelhortrabalho.blogspot.com.br/2009/04/elementos-da-

narrativatempoespacoperson.html Acesso em 25/08/2013 às 15h54min.

ATIVIDADE 3:

Proposta de atividade: Dramatização

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR:

1. Após o estudo do conto e do entendimento das partes que o compõe, sugira aos

alunos a dramatização do conto “O bife e a pipoca”.

2. Para isso, será necessário convidá-los e aqueles que se interessarem poderão se

reunir para combinar como será a distribuição das tarefas.

3. Esta atividade poderá ser em contraturno ou no turno, depende de cada escola e

de cada professor.

4. Distribua tarefas entre os alunos: figurino, caracterização dos personagens,

adaptação do conto para texto dramático, roteiro, cenário, instalação de som e

outros recursos, ensaios, etc.

5. Como sugestão poderia ser gravada a dramatização do conto para

posteriormente o material ficar arquivado na biblioteca do colégio. Outra sugestão

seria a gravação dos preparativos da mesma durante os ensaios.

6. Para que tudo corra bem, eleja junto com os alunos, um líder.

QUARTA ETAPA QUESTIONAMENTO DO HORIZONTE DE EXPECTATIVAS

Tempo estimado: 3 aulas

Para começo de conversa...

Em muitos momentos de nossa vida precisamos de amigos! Amigos que nos

compreenda e nos ouça. Amigos não precisam estar presentes em todos os

momentos, mas estar conosco nos momentos necessários. Ser amigo é preocupar-se

com o outro! Amizade é troca, companheirismo! Pense nisso!

ATIVIDADE 1:

Refletindo...

1. Os textos estudados até agora fizeram você refletir sobre a importância da amizade

em nossas vidas?

_____________________________________________________________________

2. Um dos primeiros questionamentos foi a respeito da amizade aluno/aluno. Se a

amizade ajudaria no desempenho escolar. E agora, depois de ler o texto de Lygia

Bojunga, qual sua opinião sobre o assunto?

_____________________________________________________________________

3. Segundo Aristóteles, filósofo grego, que nasceu em 384 A.C, existe três tipos de

amizades: a amizade segundo o prazer; a amizade, segundo a utilidade; e a amizade

segundo a virtude, que seria a perfeita. Antes de ler o texto, procure em um dicionário

ou com a ajuda da internet, qual o significado das palavras virtude, ética, caráter,

efêmera para um bom entendimento do mesmo. Este texto encontra-se no site

http://mulheresabias.blogspot.com.br/2011/07/as-tres-especies-de-amizade-em.html

Acesso em 07/09/2013 às 17h26min.

Após a leitura retome os textos estudados até o momento e faça uma comparação

dos tipos de amizades, segundo Aristóteles com o tema dos textos:

Fábula “A cegonha e a raposa”. ( )Amizade, segundo a utilidade.

Fábula “Os dois amigos e o urso”. ( )Amizade,segundo a virtude.

Conto “O bife e a pipoca”. ( )Amizade, segundo o prazer.

Vídeo: Enquanto houver amizade disponível no site

http://www.youtube.com/watch?v=4aXUuxj42k8 Acesso em 07/09/2013 às

17h39min.

Vídeo: As três espécies de amigos

http://www.youtube.com/watch?v=OkW7jGb5KnM Acesso em 22/09/2013 às

15h56min.

ATIVIDADE 2:

Texto: Poesia “soneto do amigo” de Vinicius de Moraes, disponível em

http://www.viniciusdemoraes.com.br/site/article.php3?id_article=471 Acesso em

22/09/2013 às 15h59min.

1. Após ler o soneto, qual a visão que eu lírico tem sobre a amizade?

_____________________________________________________________________

2. Quais supostos erros do passado o eu lírico se refere na expressão “depois de

tanto erro passado”?

_____________________________________________________________________

3. O que o eu lírico quis dizer na última estrofe “O amigo: um ser que a vida não

explica”?

_____________________________________________________________________

Vinicius de Moraes

No site http://www.releituras.com/viniciusm_bio.asp Acesso em 03/10/2013 às

15h40min podem acessar a biografia e algumas informações a respeito de Vinicius de

Moraes.

Sugestão de dinâmica em grupo

A caixa de chocolate

Você receberá uma caixa de presente. Ao abri-la, leia o que está pedindo e

repasse ao colega que você julga ter a característica pedida e assim sucessivamente.

Esta dinâmica está disponível em

http://profsandrandia.blogspot.com.br/2009/10/dinamica-caixa-de-chocolate.html

Acesso em 11/09/2013 às 10h16min.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR:

1. Este é um momento de reflexão. Os textos desta etapa devem servir para os

alunos refletirem sobre como pensavam no início dos trabalhos e como pensam

agora, depois de estudados vários textos abordando a mesma temática.

2. O texto “As três espécies de amizade” poderá ser entregue impresso ou apenas

ser lido para reflexão e logo após fazer uma síntese no quadro.

3. Na internet tem muitos vídeos com a temática que poderão ser trabalhados em

sala. Os dois vídeos da primeira atividade são apenas sugestões.

4. O “soneto do amigo” de Vinícius de Moraes poderá ser entregue digitado. No site

http://www.viniciusdemoraes.com.br/site/article.php3?id_article=471tem Acesso em

22/09/2013 às 19h43min tem a explicação da estrutura dos sonetos e seu

surgimento.

5. Ao ler o soneto fazer as inferências na leitura, verso a verso.

6. Professor prepare a caixa de chocolates para a realização da dinâmica. Embrulhe

QUINTA ETAPA AMPLIAÇÃO DO HORIZONTE DE EXPECTATIVAS

Tempo estimado: 6 aulas

Para começo de conversa...

No livro “O pequeno príncipe” de Antoine de Saint-Exupéry, o autor conta a

história de um príncipe criança e muito ingênuo que resolve sair do asteroide em que

mora e passear pelos planetas, até chegar ao planeta terra. Em cada planeta existe

um ensinamento, uma lição de moral, um aprendizado. No caminho ele encontra

muitas pessoas com personalidades diferentes. Na terra, ele conheceu a raposa, o

piloto, as flores e aprendeu um pouco sobre os homens. O livro trata de muitos

assuntos: ganância, morte, responsabilidade, amor, vaidade, ilusão, pessoas e

amizades.

ATIVIDADE1:

Fonte: O texto “O pequeno príncipe” de Antoine de Saint-Exupéry, encontra-se no livro

da editora Nova Fronteira, tradução de Dom Marcos Barbosa, Pocket Ouro, Rio de

Janeiro, 2008.

Após a explicação do professor sobre a história do pequeno príncipe, assistam

ao vídeo “A arte da amizade, um príncipe, uma raposa”... Disponível em

a caixa, cole a característica, embrulhe novamente, cole a característica e assim

sucessivamente até que todas elas sejam coladas. No site indicado tem alguns

adjetivos, porém poderão ser acrescentados outros. Não se esqueça de colocar

chocolates suficientes para toda a turma!

https://www.youtube.com/watch?v=zpLko8J19bU Acesso em 07/09/2013 às

19h10min.

Junte-se com um ou dois colegas e respondam as questões abaixo:

1. Ao visitar a terra o principezinho conheceu a raposa. Na conversa o principezinho a

convidou para brincarem, porém a raposa disse que não poderiam brincar por que

ainda não a cativaram. O que significa cativar?

_____________________________________________________________________

2. Ela explicou para ele que ele era um garoto igual a cem mil garotos e que ela não

tinha necessidade dele e ele também não tinha necessidade dela. Porém, se ele a

cativasse um teria necessidade do outro. Seriam únicos no mundo. Explique tal

passagem do texto.

_____________________________________________________________________

3. Algumas frases do livro “O pequeno príncipe” são famosas. Vamos tentar explicar o

significado de algumas?

“Eis o meu segredo. É muito simples: Só se vê bem com o coração. O

essencial é invisível aos olhos.” (p.70).

_____________________________________________________________________

“Foi o tempo que perdeste com a tua rosa que a fez tão importante” (p.70).

_____________________________________________________________________

“Tu te tornas eternamente responsável por aquilo que cativas” (p.72).

_____________________________________________________________________

“Mas os olhos são cegos. É preciso ver com o coração...” (p.78).

_____________________________________________________________________

2. Segundo a história do livro “O pequeno príncipe” quem devemos cativar?

_____________________________________________________________________

3. Após o estudo dos textos podemos concluir que temos responsabilidades com

nossas amizades?

_____________________________________________________________________

Fonte: As frases foram retiradas do livro O pequeno príncipe, tradução de Dom

Marcos Barbosa, Editora Nova Fronteiras, Pocket Ouro, Rio de Janeiro, 2008.

ATIVIDADE 2:

Para concluir...

Música: “Velhos amigos” de Oswaldo Montenegro disponível no site

http://letras.mus.br/oswaldo-montenegro/velhos-amigos/ Acesso em

07/09/2013 às 19h21min.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR:

1. Professor, este é o momento final do trabalho. Porém, uma nova etapa se inicia,

segundo o Método Recepcional. Espera-se que os alunos busquem a leitura do livro

“O pequeno príncipe” na íntegra.

2. Antes de assistirem ao vídeo da primeira atividade resuma o texto oralmente para

eles.

3. Faça um paralelo do livro com a temática estudada durante o desenvolvimento do

trabalho.

4. Ouçam a música “Velhos amigos” e comentem sobre a conotação presente na

letra.

5. Questione sobre possíveis temáticas que gostariam de estudar em sala.

ATIVIDADE 3:

Hora da apresentação...

Depois de estudar os textos e entender que precisamos das amizades em

nossas vidas, vamos assistir aos colegas dramatizando o conto “O bife e a

pipoca”. Esperamos que tudo corra bem

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: BARBOSA, Dom Marcos. O pequeno príncipe, Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, Pocket Ouro, 2008. BOJUNGA, Lygia. Tchau. 10ª edição. Coleção quatro ventos. Rio de Janeiro: Editora Agir, 1995. BORDINI, Maria da Glória; AGUIAR, Vera Teixeira. Literatura – a formação do leitor: alternativas metodológicas. 2ª ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2ª ed.2ª reimpressão. São Paulo: Contexto, 2008. LARA; Cristina Soares de. Praticando nossa língua. 6ª Série, São Paulo: Ática, 2007. MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. 19ª ed. São Paulo: Brasiliense, 1994. PARANÁ, Secretaria de Educação do. Diretrizes Curriculares de Português para a Educação Básica. Curitiba, 2008. SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. 6ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. SITES PESQUISADOS: http://www.alma.se/upload/alma/pristagare/2004/biobibliography_portugese.pdf Acesso em 03/10/2013 às 14h34min.

http://www.gelbc.com.br/pdf_revista/0503.PDF Acesso em 03/10/2013 às 14h37min. http://www.uniesp.edu.br/revista/revista6/pdf/21.pdf Acesso em 03/10/2013 às 16h44min. http://linguagem.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/0102/16.htm Acesso em 03/10/2013às 16h48min. http://www.esoterikha.com/coaching-pnl/o-que-e-relacionamento-interpessoal-conceitos-definicao-tecnicas.php Acesso em 17/08/13 às 12h49min. http://www.esoterikha.com/coaching-pnl/o-que-e-relacionamento-interpessoal-conceitos-definicao-tecnicas.php Acesso em 17/08/13 às 12h49min. http://www.vagalume.com.br/oswaldo-montenegro/a-lista.html Acesso em 22/08/2013 às 15h55min.

http://letras.mus.br/oswaldo-montenegro/velhos-amigos/ Acesso em 07/09/2013 às 19h21min.

http://www.youtube.com/watch?v=Ec8fPSNB4ts Acesso em 17/08/2013 às 12h51min.

http://www.mensagenscomamor.com/diversas/textos_de_amizade.htm Acesso em 22/08/2013 às 13h37min.

http://pensador.uol.com.br/frase/NTM1ODU0/ Acesso em 22/08/2013 às 15h50min.

http://www.youtube.com/watch?v=zYaHm9p51_8 Acesso em 22/08/2013 às 15h51min.

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/julho/dia-internacional-do-amigo-e-da-amizade.php Acesso no dia 15/08/2013 às 14h26min.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Oswaldo_Montenegro Acesso em 22/08/2013 às 16h59min.

http://www.mundojovem.com.br/dinamicas/amizade/a-teia-da-amizade Acesso em 22/08/2013 às 16h39min.

http://musicaemprosa.musicblog.com.br/425581/A-Lista-Uma-analise-critica-da-cancao-de-Oswaldo-Montenegro/ Acesso em 22/08/2013 às 16h25min.

http://www.significados.com.br/fabula/ Acesso em 24/08/2013 às 10h50min.

http://asfabulasdeesopo.blogspot.com.br/2009/04/raposa-e-cegonha.html Acesso em 23/08/2013 às 17h42min.

http://cadernouniversaldepoesia.blogspot.com.br/2012/09/a-raposa-e-cegonha-adolfo-simoes-muller.html Acesso em 23/08/2013 às 17h51min.

http://www.correiodeuberlandia.com.br/esta-escrito/2012/05/05/os-dois-viajantes-e-o-urso/ Acesso em 24/08/2013 às 11h29min. http://www.mensagenscomamor.com/frases/todo_mundo_tem_um_amigo_que.htm Acesso em 23/08/2013 ás 16h01min.

http://www.narutothegames.com/t7147-os-22-tipos-de-amigos Acesso em 24/08/2013 às 15h08min.

http://www.casalygiabojunga.com.br/pt/lygiabojunga.html Acesso em 22/08/2013 às 18h34min.

http://omelhortrabalho.blogspot.com.br/2009/04/elementos-da-narrativatempoespacoperson.html Acesso em 25/08/2013 às 15h54min. http://mulheresabias.blogspot.com.br/2011/07/as-tres-especies-de-amizade-em.html Acesso em 07/09/2013 às 17h26min. http://www.youtube.com/watch?v=4aXUuxj42k8 Acesso em 07/09/2013 às 17h39min.

http://www.youtube.com/watch?v=OkW7jGb5KnM Acesso em 22/09/2013 às 15h56min. http://www.viniciusdemoraes.com.br/site/article.php3?id_article=471 Acesso em 22/09/2013 às 15h59min. http://www.viniciusdemoraes.com.br/site/rubrique.php3?id_rubrique=12 Acesso em 22/09/2013 às 16h18min.

http://profsandrandia.blogspot.com.br/2009/10/dinamica-caixa-de-chocolate.html Acesso em 11/09/2013 às 10h16min. http://www.viniciusdemoraes.com.br/site/article.php3?id_article=471tem Acesso em 22/09/2013 às 19h43min.

https://www.youtube.com/watch?v=zpLko8J19bU Acesso em 07/09/2013 às 19h10min.